第一篇：白公鵝教案

《白公鵝》教案

一、對比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。板書：

白公鵝在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

根據(jù)學(xué)生交流隨機板書： 高傲、好斗……

二、初讀感知

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。１、生讀書、批注。２、交流初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

三、對比閱讀

學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ １、抓片段，進行對比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

⑴自由讀文：

感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路： ①每一步動作。②過路的結(jié)果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）⑶請幾個同學(xué)朗讀課文。

２、抓重點段，進行對比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動：

作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。①翅膀的扇動有力。②強占地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在 ３、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？ １、感受作者語言的能力。２、寫法：擬人、夸張。３、具體的句子（見書）。４、語言：幽默風(fēng)趣。

５、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業(yè)超市

１、抄寫課文中生動有趣的句子。２、閱讀《白公鵝》原文。

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物?！景鍟O(shè)計】 走路的姿勢

白公鵝—海軍上將的派頭可愛

一、初讀感知

1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

二、比較

1、同學(xué)們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？

2、出鵝圖，交流想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？

C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）

聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認為??現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

三、辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝?！辈恍?，我還有證據(jù)——

1、證據(jù)一：搗亂

出句“有時??亂羽”

聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）

引導(dǎo)生讀出喜愛。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次，??主宰?！?/p>

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？

（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）

3、證據(jù)三：“吃了”

A出句“白鵝大概認為這個??大吃一驚了?！?/p>

B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）

C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當(dāng)時作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點）

“講得有理，那你來試試?！?/p>

D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？

四、小結(jié)

看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？

第二篇：白公鵝教案

白公鵝

一、教學(xué)目標

1、學(xué)生能以一定的速度進行默讀,能體會兩只白公鵝的不同之處。

2、初步體會作者表達方式的不同。

3、體會作者對白公鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的歡喜之情。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝“海軍上將軍銜”的特點

三、教學(xué)難點

通過具體描寫，感受作者語言的特點，初步體會作者表達方式的不同。

四、教學(xué)課時

一課時

五、教學(xué)過程

（一）、對比復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師 ：我們剛剛認識了著名作家豐子愷筆下的白公鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的 印象？板書；白鵝？

2、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書課題：白公鵝

師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？ 生：?? 師板書：高傲 生：??

師：你從“公鵝”推測它很好斗（高傲）同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面讓我們讀一讀這篇課文。

（二）、根據(jù)閱讀提示，學(xué)習(xí)目標

1、指學(xué)生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍色塊的閱讀提示，看看編輯叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，然后帶著問題讀課文

2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流。

3、指學(xué)生答：默讀課文，想想這只白公鵝有哪些特點？ 再比較一下，作者的寫法又與豐子愷有哪些相同不同的地方？帶著問題默讀課文 生：??

（三）、按學(xué)習(xí)目標學(xué)課文

（1）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。生答：??

師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”（2）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對讀。

2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：??。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？（3）學(xué)習(xí)最后幾段

1、帶著問題自由讀課文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指學(xué)生回答（師:歸納并板書）。

2、學(xué)第二自然段：生：從白公鵝走路的姿態(tài)，這方面具體寫白公鵝的“派頭十足”。師：它走路的姿勢怎樣？用文中一個詞來說？生：??慢條斯理，并理解這個詞語。從這個詞可以看出這只鵝具有海軍上將的派頭?？煽闯鲎髡邔Π坠Z充滿什么感情？帶著感情讀第二自然段具體描寫的句子。

師：除了從它走路的姿勢這方面具體寫，作者還從哪些方面進行描寫？

3、生答：??（第3、4段）??。師：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來。（全班讀，邊讀邊想象）說感情。

4、生答：??（第5、6段）??師：同學(xué)們對哪些段感興趣？分別指學(xué)生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者對這鵝會怎么辦？

5、小節(jié):同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點霸道。讓作者無可奈何，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動。

六、作業(yè)

抄寫課文中生動有趣的句子。

七、板書

走路：慢條斯理 生活：無憂無慮 個性：自以為是

第三篇：《白公鵝》

14、《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。

4、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

課前準備：

1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。

2．學(xué)生準備：認真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。

課時安排：1課時。教學(xué)流程：

一、圖畫比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。

2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象? 3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來認識這只白公鵝。(板書課題)

二、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不懂的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．交流初讀情況：

(1)認讀生字詞。

腔調(diào)

掂量

漣漪

無憂無慮

屬于

主宰(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜

榮膺

車轍

細翎

廝打

耀武揚威

腔調(diào) 車轍 漣漪 勾當(dāng) 魚餌 禽類 熬湯

榮膺 攀談 掂量 率領(lǐng) 廝打 撕咬 主宰

泥濘 凌亂 徑直 慢條斯理

耀武揚威

指名朗讀，正音，強調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)、熬湯”等多音字。

（2）有沒有不理解的詞語，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時點撥引導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）

車轍：車輪軋過的痕跡；“南轅北轍”

漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？

勾當(dāng)：壞事情

榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個字的意思，說說詞語的意思。

掂量：作動作，邊做這個動作時還邊想什么？于是引申出掂量的另一個意思：思考

主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認為自己掌握、操控著整條河。

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內(nèi)容。(相機板書：步態(tài)活動)

三、了解特點，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。

(派頭十足)

(威風(fēng)凜凜)

(耀武揚威)白公鵝

(引人注目)

(自由自在)3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句段。)

(1)“派頭十足”的特點。

“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭。”)體會作者語言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。

①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)

②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。

(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)

河上的活動。

岸邊的活動。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?

①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰?！边@個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)事實如此嗎？

(2)出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

(3)理解兩個破折號的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號這個意思應(yīng)該怎樣表達？

(4)對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個句子，你體會到了什么？

(5)讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛。

(6)小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。

②老師可相機簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。

（7）如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。（激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望）

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

(1)結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點，再從幾方面具體寫。《白鵝》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

(2)描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來對待，讓人覺得親切可愛；

(3)運用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情?！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

2．結(jié)合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。

3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)板書設(shè)計：

14．白公鵝

抓特點

寫具體

步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)

活動 自由自在(拍翅 河面 岸邊)

主宰一切

第四篇：《白公鵝》教案

白公鵝

[設(shè)計理念] 教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。[教學(xué)目標] 1．認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫具體的方法。[課前準備] 1．教師準備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以教師的情激發(fā)學(xué)生的情。2．學(xué)生準備：認真學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。[課時安排] 1課時。

[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

一、圖畫比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象? 3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉?諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來認識這只白公鵝。(板書課題)[設(shè)計意圖] 圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。

二、自讀課文，整體感知 1．學(xué)生自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認讀的字，借助課文中的拼音讀準字音，標出不?瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。2．交流初讀情況：(1)認讀生字詞。

腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰

(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。軍銜榮膺車轍細翎廝打耀武揚威甭勾當(dāng)(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內(nèi)容。(相機板書：步態(tài)活動)[設(shè)計意圖] 學(xué)生“讀書”要有認真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的整體感知能力。

三、了解特點，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓勵學(xué)生說出不同的詞語。(派頭十足)(威風(fēng)凜凜)(耀武揚威)

白公鵝(引人注目)(自由自在)…… 3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具體寫的?再讀課文，交流討論。(在交流過程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句段。)(1)“派頭十足”的特點。

“它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭。”)體會作者語言的詼諧輕松。(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。

①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)②不同情形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)河上的活動。岸邊的活動。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。)4．這只白公鵝讓人喜歡嗎?(1)作者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的? ①老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰?！边@個句子是否表達了作者的喜愛之情?(在交流討論中讓學(xué)生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)②老師可相機簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受作者對白公鵝偉大的父愛的敬重與贊美。

(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。[設(shè)計意圖] 閱讀是學(xué)生的個性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學(xué)生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探 究，教師尊重并激活學(xué)生的不同閱讀感受。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學(xué)生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

2．結(jié)合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。

3．說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點。(先說后寫，可布置學(xué)生回家“小練筆”。)【設(shè)計意圖] 在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達，提高學(xué)生的讀寫能力。[板書設(shè)計] 14．白公鵝

抓特點

寫具體

步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動 自由自在(拍翅 河面 岸邊)

主宰一切 [設(shè)計意圖] 板書設(shè)計理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對應(yīng)，突出了文章寫法上的特點。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強。[特別建議] 該教學(xué)設(shè)計呈四個板塊，程序較為簡潔。給老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計時，注意以下幾點：

1．發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要努力營造寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地進行閱讀、參與交流，大膽地表達自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會感情，還是領(lǐng)悟表達，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

2．珍視學(xué)生閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學(xué)的重點。在閱讀交流“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特別“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對課文的理解，或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)，教師應(yīng)相機加以引導(dǎo)。

3．考慮學(xué)生認知實際。??比較兩位作家在表達上有哪些異同”是教學(xué)的難點。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對作者寫作方法的體會不一定很全面、很深入，教師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點，從學(xué)生認識、理解的實際出發(fā)，不能要求過高。

附《白公鵝》后半部分內(nèi)窨： 這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中．我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。

那只白公鵝當(dāng)時已經(jīng)在那兒了，我暫時放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場邊沿的河岸上．全身沐浴著陽光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的 冰糖塑成的。

自鵝看見我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來。我好不容易才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。

“喔——噓，你這個家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。

??它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近?！?/p>

“小鵝們的母親呢?”我問斯焦普卡。“鵝媽媽讓汽車軋死了?！?/p>

在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。

簡而言之，草場上的打鬧聲，叫人忐忑不安的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。

“你把孩子都忘到腦后去了!”我對白鵝說，“單憑這一點，就該送你進民警局!” “嘎——嘎——嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。

就在我和自鵝對話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點兒縫隙，不透一點兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來?？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。

我好不容易才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個河岸只看見一個個驚惶不安的鵝腦袋。

陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。

白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+ 冰雹越下越大。

別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。

烏云來得快，去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。我脫下雨衣。

陽光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。

草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i 它張開強有力的翅膀，脖子伸得老長，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。它面前是一個綠草晶瑩、陽光燦爛的神奇世界。[名師簡介] 易青，特級教師，中學(xué)高級教師，湖南省小語會常務(wù)理事，長沙市小語會常務(wù)理事，現(xiàn)任長沙市天心區(qū)教研室小學(xué)語文教研員。曾獲湖南省聽說訓(xùn)練賽課一等獎，主持研究的教育科研課題獲得湖南省電教實驗成果一等獎，多篇教學(xué)論文獲得國家、省市級一等獎，多篇文章發(fā)表于《湖南教育》等省級刊物。______________ 白公鵝第二次試教教案 教學(xué)目標：

１、認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者語言特點。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法上的，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)過程： 課前談話：

同學(xué)們，上課之前，老師先讓你們一個謎語。

一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。生回答后出示白鵝的圖片，并板書：白鵝。

師：這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了豐子愷爺爺寫的《白鵝》，誰能說說那只白鵝給你留下了怎樣的印象？（高傲）作者是從哪幾個方面具體描寫它高傲的特點的？（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

一、導(dǎo)入課題

1、出示課題：今天，咱們要跟隨俄國著名作家葉.諾索夫去認識一只白公（板書）鵝。

2、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰會讀準這些詞語？ 扇面 扇動 奔跑 直奔 腔調(diào) 熬湯 理當(dāng) 勾當(dāng) 掂量 咽進 落步 海軍上將

誰能用一兩句話說說你對“海軍上將”的理解。

作者葉.諾索夫這樣說到——要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。誰能讀好這段話。這段話讓你體會到了什么?

三、整體感知課文內(nèi)容，理清脈落

1、自主學(xué)習(xí)：

請同學(xué)們自由讀讀課文，想想作者是從哪幾個方面來具體描寫白公鵝的海軍上將派頭的？

2、交流。

依據(jù)學(xué)生回答板書： 步態(tài)（第２自然段）、活動（３－６自然段）

預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能會說：搶地盤、洗澡、拍打翅膀、嬉戲、打斗、公然吞食魚餌 教師可以適時板書并小結(jié)歸納：其實，這些都是在寫白公鵝平時在淺水灘里的 ——活動情況（玩相）板書。小結(jié)：是的，課文就是從白公鵝的步態(tài)以及活動情況這兩個方面來具體描寫白公鵝的特點，體現(xiàn)它的海軍上將派頭的。

四、自主學(xué)習(xí)，感悟特點

1請同學(xué)們默讀課文第2-6自然段，想想這只白公鵝有什么特點, 使得作者稱之為海軍上將呢？劃出讓你印象最為深刻的詞句，寫寫簡單的批注。

2、交流：這只白公鵝有什么特點,使得作者稱之為海軍上將呢？

研讀句子一：它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上腳蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。就是狗在身后追趕,這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。Ａ它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。（動作緩慢，考慮周全，像海軍上將在檢閱部隊）

b通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。［海軍上將一身雪白的軍裝，就給人一種威風(fēng)、神氣的感覺，任何的艱難險阻在他的面前總顯得那么渺?。?/p>

c就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［和海軍上將一樣，即使危險來臨，它也臨危不懼］

d它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。［任何時候，它都顯得很高傲，難以接近，沒人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范］ ３、小結(jié)：的確，它走路時的慢條斯理、高傲的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足,理當(dāng)榮膺海軍上將銜！重點研讀句段三：

可最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。有時它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時它們在河對岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。重點體會白公鵝的 “耀武揚威”“好斗”“霸道”的特點。（具體可從“根本不把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿”“賴在那里”等詞語）重點研究句段三: 有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

同學(xué)們，好好讀讀這段話,你發(fā)現(xiàn)作者在語言表達上有什么特別之處?（勾當(dāng)是個貶義詞，但作者又用上“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”的詞句又讓人體會到作者其實是十分欣賞鵝，作者故意以詼諧幽默的話渲染氣氛，表達了對“鵝”的喜愛之情?。┮龑?dǎo)：關(guān)注破折號的作用。句二：白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它 和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

小練習(xí)：破折號主要有三種作用，一是表示解釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認為這文中的兩個破折號表示什么作用呢？你怎么讀懂的？（關(guān)注三個：剛開始敘述的時候主語是“它”——白公鵝，接著便成了“他”，就是白公鵝的主人斯焦普卡，后來又變成了“它”）

小結(jié)：白公鵝的步態(tài)慢條斯理,不慌不忙，活動起來無憂無慮，自由自在,耀武揚威,難怪，作者會說——

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

五、寫法對比

同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處與不同之處呢？

請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

第五篇：白公鵝范文

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、知識教學(xué)點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

2、能力訓(xùn)練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。

4、認識7個生字，有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點 教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“同學(xué)們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的“鵝老爺”，你們還記得它的特點嗎？是呀，你們說得真好，它是那樣可笑又可愛。今天我們要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的白公鵝。學(xué)課文之前，我們來大膽的猜測一下，這只俄國的白鵝會有哪些特點呢？“

生：也許和豐子愷的鵝一樣很高傲；公鵝肯定很好斗，愛打架；??

“同學(xué)們做出了這么多的猜想，下面我們就翻開課本，先自由讀一讀這篇課文，看看這只俄國的白公鵝和中國的這只鵝又有什么異同呢？邊讀邊注意批注你的發(fā)現(xiàn)”

二、教學(xué)流程 讀完了課文，老師要來考考你們了，看看你們對本課的生字詞掌握得怎么樣？ 展示本課生字詞的ppt，齊讀，教讀，講解 那么讀完了課文，這只白鵝給你留下了什么樣的深刻印象？你是從哪些地方體會到的呢？（走路慢條斯理，喜歡廝打，霸道??）

你們所說的這些特點啊，主要都是表現(xiàn)了白公鵝的海軍上將派頭。用海軍上將來比白公鵝，不僅突出它的派頭，更能讓我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛，這種擬人的寫法很形象。那么課文是從幾個方面來寫白公鵝的上將派頭的呢？走路的姿態(tài)和平時的活動

就象白鵝一樣，先說它的總特點是高傲，然后從幾個方面來寫它如何高傲的，白公鵝也如此，先說它的總特點是海軍上將的派頭，再從兩個方面來表現(xiàn)它的這個總特點。所以課文也是這種總分的結(jié)構(gòu)形式。那我們首先來看看白公鵝是怎么走路的呢？在課文的第二自然段，趕快找一找。

仔細掂量每一步；過泥濘路時不沾一點污泥；狗追趕也不會落荒而逃，還是高傲走過?? 它的這種從容不迫，慢條斯理，足以看出他那威風(fēng)的海軍上將的派頭。5 接下來我們再繼續(xù)看看白公鵝平時的活動都有哪些？默讀4—6自然段

在淺水灘里煽動有力的翅膀；喜歡在河灣玩兒，搶占地盤，與鵝群廝打；公然的吞食魚餌??

（1）從白公鵝平時這些活動就可以看出它是多么地霸道，你看打架就不用說了，連偷食人家的魚餌這種勾當(dāng)都是從容，不僅不慢的，不會偷偷摸摸的。勾當(dāng)是個貶義詞，作者把它用在白公鵝偷食上，是作者討厭它不喜歡它嗎？不是，對于這只霸道的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于對它的喜歡。喜歡它，才會去留意它的一舉一動甚至心理特點，才使得鵝的形象更逼真，作者用這種反語來表達自己對鵝的喜愛之情，不僅特別而且增加了文章的幽默效果。

（2）雖然白公鵝平時的活動很霸道，但是可以我們可以看出它過得（無憂無慮，自由自在）真是一只幸福的鵝。

（3）所以它才自認為自己是這條河的主宰，不過，就象作者最后所說的，“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普??”在這句話里有兩個破折號，你知道這兩個破折號在這里有什么作用嗎？

首先我們先來一起復(fù)習(xí)破折號的作用有哪些？注釋說明，聲音延長，話題轉(zhuǎn)移。做好筆記

這句話，前一個“它”是指（白公鵝），破折號后的“他”是指（斯焦普卡），破折號前說的是白公鵝，破折號后說的是它的主人，第二個破折號后又說的是“它”白公鵝了，所以這里兩個破折號的作用都是表示話題的突然轉(zhuǎn)移。三 作比較 了解了白公鵝的這些特點，我們來與前面豐子愷筆下的“鵝爺爺”做個比較吧?？纯粗袊涅Z和俄過的鵝有哪些異同。鵝的特點我們看到了中外的不同，那么我們看看中外這兩位作家在寫這個文章的時候又有哪些異同呢？

你們看同是寫一個動物，但是兩位作者寫出來的文章，不管是風(fēng)格還是語言，都讓人有不同的感受，主題雖然一樣，但是結(jié)構(gòu)和表達上面都具有各自的特點。以后同學(xué)們在寫文章的時候，就要注意抓住你自己獨特的觀察視角，寫出屬于你自己特色的文章。