第一篇：如何做好低年級閱讀教學(xué)（xiexiebang推薦）

如何做好低年級閱讀教學(xué)

一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，可謂是一個至關(guān)重要的階段，孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫出宏偉的藍圖。在低年級閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注需求――用興趣引領(lǐng)學(xué)生；豐富讀書活動――用情趣感染學(xué)生；及時評價――用成果鼓勵學(xué)生。

低年級學(xué)生閱讀教學(xué)興趣情趣成果“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過。一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，可謂是一個至關(guān)重要的階段，孩子許多行為習(xí)慣的養(yǎng)成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛?cè)雽W(xué)時a、o、e都不認識的孩子，到一學(xué)期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學(xué)生，一年級老師的功勞可謂大。

我國語言大師呂叔湘先生曾經(jīng)談到這樣一種情況，少數(shù)讀寫能力強的學(xué)生無一不是“課外閱讀”的有心人，他們談學(xué)習(xí)經(jīng)驗都會異口同聲地說“得益于課外看書”。通過持續(xù)而廣泛的閱讀，學(xué)生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發(fā)展提高。所以，一年級的課外閱讀是有質(zhì)和量的要求。

一、關(guān)注需求――用興趣引領(lǐng)學(xué)生

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。閱讀興趣的產(chǎn)生，先必須激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。

1.由“聽”入手，撩起閱讀欲望

讀書由“聽”書開始。愛聽故事是孩子的天性。精彩有趣的童話故事不僅給孩子們一片幻想的天地，也給孩子們帶來了無窮的樂趣，還為孩子們走進知識的殿堂做好了充分的準備。一年級剛?cè)雽W(xué)的兒童，識字極少，拼讀還不熟練，因此不能自主地閱讀課外讀物。要想引導(dǎo)學(xué)生讀書就得依靠老師或家長的幫忙?！奥牎苯o了孩子一個世界。通過聽讀的形式讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅，體驗閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。教師便可以誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

2.課內(nèi)搭橋，激起閱讀需求

教師重視引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生自然會多讀課外書。而課外閱讀的興趣，以及得益的多少往往源自于課內(nèi)閱讀的點滴滲透。教師適當?shù)匕盐照n堂閱讀教學(xué)的契機，滲透課外讀物的知識點，便可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強課外閱讀的積極性。一年級的孩子一旦過了拼音關(guān)，他們即可借助拼音工具，自主地進行閱讀。例如，在教學(xué)“溫暖的家”這一單元時，為了進一步探究親情的秘密，教師便引導(dǎo)學(xué)生在《三字經(jīng)》朗朗上口的基礎(chǔ)上大聲地讀。之后讓學(xué)生閱讀后交流：你還了解了哪些知識？孩子們一旦有所收獲，便會樂此不疲。教師在課堂教學(xué)中抓住課文的難點，對課外相關(guān)知識點的輻射，已經(jīng)悄然激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀的間接興趣，自覺地邁進知識寶庫的大門。

二、豐富讀書活動――用情趣感染學(xué)生

一年級學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)該選用內(nèi)容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌，這些內(nèi)容不僅適合一年級學(xué)生閱讀，而且短小精悍，利于組織活動。常用的活動主要有：

1.朗誦會。朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。教師定期組織“朗誦會”，讓學(xué)生將閱讀情況進行展示，孩子們非常喜歡。一次，班級開展“小小故事朗誦會”，孩子情緒高漲，表現(xiàn)出前所未有的積極性，早早地從課外書里選出相關(guān)詩歌，反反復(fù)復(fù)練，繪聲繪色地讀，結(jié)果活動非常精彩。這就是課外閱讀的魅力。

2.故事會。教師利用每天早讀課時間，讓孩子們輪流上臺把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事講給其他同學(xué)聽，使全班的孩子每天都有一個新的故事聽。這不僅要求孩子們在家要認真讀故事，還要學(xué)如何運用語言把故事講生動，以吸引他人。

3.親子共讀。一年級一部分學(xué)生愛讀課外書，懂得了不少的知識；但還有相當一部分學(xué)生有一定的閱讀障礙，只是看看畫面，不讀文字，收效不大。此時教師建議父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個簡單話題，開展“親子共讀”活動大大降低了孩子的閱讀難度，保護了孩子的閱讀興趣，對課外閱讀起到了一定的促進作用。當然，教師指導(dǎo)家長選擇圖書，向家長傳授和探討讀書經(jīng)也必不可少。

這些活動不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、及時評價――用成果鼓勵學(xué)生

少年兒童的好勝心、榮譽感極強。及時地評價學(xué)生的閱讀效果，不僅對已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是個鼓勵，對于還沒養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生也是一種促進。對學(xué)生的課外閱讀的評價采用“成長記錄袋”的方式進行。班級創(chuàng)建了“課外閱讀成長記錄袋”。

1.填寫《課外閱讀記錄卡》?！墩n外閱讀記錄卡》記錄學(xué)生每天課外閱讀的相關(guān)信息，但每學(xué)期內(nèi)容各不相同。第一學(xué)期要求記錄時間、書名或文章名、字數(shù)；第二學(xué)期要求有所提高，要求每周積累兩三個詞語或背誦一首古詩。使用前給家長發(fā)一封告家長書，讓家長明確《課外閱讀記錄卡》的意義，取得家長的支持和配合，協(xié)助學(xué)生如實進行填寫。

2.每周評選“閱讀之星”

每周班級將對學(xué)生的《課外閱讀記錄卡》進行檢查和統(tǒng)計，凡周內(nèi)閱讀字數(shù)在兩千字以上的同學(xué)就將評為本周的“閱讀之星”，每次有90%以上孩子獲得。再將“閱讀之星”的名單公布到班級博客上。孩子經(jīng)常纏著父母看班級博客，心里有抑制不住的喜悅。

3.定期舉行讀書報告會。讓學(xué)生展示自己一個階段以來的讀書清單，介紹自己最喜歡、收獲最大的一本書或一篇文章。

對學(xué)生的閱讀效果作出及時、合理的評價，使學(xué)生的勞動得到認可，能夠增加學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。

孩子是祖國的未來，民族的希望。未來的接班人必須有豐富的科學(xué)知識，才能迎接世界的挑戰(zhàn)，所以教師要從入學(xué)的第一天起，抓緊學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。特別是閱讀的起步，要教給他們從課內(nèi)讀的興趣延伸到課外，讓他們自己去閱讀探求知識，培養(yǎng)他們主動閱讀探索的興趣。

第二篇：如何做好低年級寫字教學(xué)

如何做好低年級寫字教學(xué)

書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學(xué)生做人的道理，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和良好的社會公德意識。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項重要的技能，這逐漸成為大家的共識，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學(xué)生更應(yīng)該寫好字。下面我結(jié)合自己的寫字教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過來呢？我在課前準備了一些硬筆書法作品，有條幅，團扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學(xué)生面前，大家頓時眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學(xué)習(xí)寫出這樣的作品，從而對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

二、設(shè)計新穎的教學(xué)方法

1、讓學(xué)生明白寫字理念

有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學(xué)生明白寫字理念，否則學(xué)生盲目地訓(xùn)練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯誤地重復(fù)”。每次上課前我都要讓學(xué)生讀上兩遍，讓學(xué)生牢記在心。這樣一來學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學(xué)生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學(xué)生進步快，成績好。

2、課堂穿插小故事

教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個學(xué)科，無論在哪個學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍、研究方法會有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級學(xué)生注意力集中的時間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學(xué)生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長了課外知識，家長都非常高興。

三、把寫字教學(xué)延伸到課外

由于學(xué)生在校時間受到控制，要把所學(xué)全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學(xué)生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生回去先當小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學(xué)著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當老師的快樂，學(xué)生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質(zhì)量也特別高。

四、適時地做好創(chuàng)作指導(dǎo)

每到期中，期末時間我會抽時間給學(xué)生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進行創(chuàng)作，并上墻進行展示。雖然有的學(xué)生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習(xí)字的信心。通過寫作品、展覽作品，學(xué)生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學(xué)的一大法寶。

五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友

教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時我都會告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學(xué)生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。

六、不斷提高自己的寫字水平

寫字教學(xué)沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學(xué)計劃，為教學(xué)指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。在教學(xué)中我曾遇到過這樣的情況：有些很調(diào)皮的學(xué)生課堂上注意力不集中，可是當我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。

總之，寫字訓(xùn)練枯燥無味，對低年級學(xué)生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認為引發(fā)興趣是做好寫字教學(xué)的起點，情感滲透是點燃興趣的燃料，組織好課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學(xué)生對寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時刻記住我們培養(yǎng)的不是未來的藝術(shù)家，我們要讓孩子會發(fā)現(xiàn)美，感受美，進而會表現(xiàn)美，為孩子的未來發(fā)展打好人生的第一底色。

第三篇：怎樣做好小學(xué)低年級識字教學(xué)

怎樣做好小學(xué)低年級識字教學(xué)

祝喻

很榮幸成為一名光榮的人民教師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙教育工作者，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，識字教學(xué)是特別重要的，要做好識字教學(xué)，那么也應(yīng)該從學(xué)生的認知規(guī)律，個人喜好，自身素質(zhì)出發(fā)，做到為以后的教育和終身的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?？梢姡瑔⒚山逃嵌嗝吹闹匾?，而我們語文教學(xué)中識字教學(xué)又是啟蒙教育的關(guān)鍵，所以，我就語文教學(xué)中的識字教學(xué)談?wù)勛约旱南敕?，與大家共勉.一·抓住學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生自覺，主動識字的興趣。

有句話說“子不教父之過，教不嚴師之惰?！弊鰹閱⒚山逃A段的老師，我們應(yīng)該嚴格的要求他們，并且時時處處做好他們的表率，老師的一言一行都直接影響著學(xué)生，因為在他們眼里老師是多么的神圣。我們要把枯燥的漢字教學(xué)用我們的形象思維發(fā)揮豐富多彩的想想 像，把這些漢字變得生動·活潑，栩栩如生，讓那些單調(diào)死板的漢字變得形象生動，活起來。比如可以根據(jù)字的特點編故事，說笑話等來記住這個字，但在識字教學(xué)的時候教師要注意抓住課堂，相機指點，避免學(xué)生為了編笑話，講故事而在拆字時發(fā)生錯誤。慢慢地可以讓學(xué)生自己采取的這樣的方法來學(xué)生字，當他們接觸的漢字越來越多的時候，這些字也會越來越復(fù)雜，那么我們可以利用以前學(xué)過的生字，采用加一加，減一減，換一換的方法，進行趣味識字教學(xué)。因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那我們的教學(xué)就成功了一半。這時我們要教給學(xué)生一定的方法，鼓勵學(xué)生自己去識字，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以講自己學(xué)到的字詞組成句子同桌交流，小組互評，班級比賽。以便讓學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)的過程中，我們不能只是說我們教會了哪些字，而要看學(xué)生學(xué)到了哪些字。小學(xué)生的特點是天真活潑，好學(xué)易忘。也許我們今天教會的生字，明天來就已經(jīng)忘得差不多了，對于這種情況我們怎么辦呢？我們可以讓學(xué)生通過歸類記偏旁的方法和通過對比記憶的方法來掌握。比如“抱”與“'跑”，“課”與“顆”等等。讓他們觀察這些字的特點，交給他們學(xué)習(xí)記字的方法，讓他們自

己動腦筋，想辦法，學(xué)知識，找樂趣。

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和識字的方法之后，我又采用了鼓勵學(xué)生課外識字的方法讓他們多識字。因為這一階段的孩子有一定的好奇心，好勝心，也有較強的虛榮心，他們總是希望自己的某一方面的優(yōu)點得到老師的認可，在同學(xué)面前也可以炫耀。所以，我經(jīng)常要求他們在自己見到的商店，商品，圖書讀物，卡通圖片等等中找一找有沒有自己認識的字，或者能不能通過其他的方式認識一些新字，我覺得這種方法很好，很多小朋友能積極主動的去接觸新鮮的事物，這樣不僅認識了更多的新字，也活躍了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的識字能力。也增強了他們學(xué)習(xí)漢字的信

心。

二·教會方法，提高學(xué)習(xí)鞏固漢字的能力、我們教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不是教了就了了，而要讓他們記住，能在生活中運用，在漢字越學(xué)越多的時候要將已有的漢字進行鞏固。并運用已有的只是來對新的知識進行方法性的記憶運用

鞏

固。

首先我們要讓學(xué)生自己學(xué)會主動識字。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將這節(jié)課的生字寫下來，教會學(xué)生每一個生字的讀音 寫法，然后再區(qū)分這些生字和以前所學(xué)的生字有哪些地方是一樣的，有哪些地方是不同的，區(qū)別在哪里，哪些地方容易出錯，怎樣去記住這些等等。我們這樣做自己好像感覺到已經(jīng)做得很好了，可我們這樣恰恰是把自己推到了主角的位置，讓學(xué)生處于了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在我們看來至少課堂上感覺學(xué)生都已經(jīng)把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了，但往往他們下來很快就忘記了。熟話說“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中遵循學(xué)生的年齡特點和心里特征，探尋學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們一自己喜聞樂見的自己的方式去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會互相幫助，互相鼓勵，共同進步。

在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生用自己的方法去識記生字，除了有些容易記的生字在課堂上我們就能記住之外，有的比較難的字還是要多寫多練的，也可以抄寫 默寫等。我們也要讓學(xué)生體會到成功的喜悅，開展多種活動讓學(xué)生享受到成功的喜悅，比如開展“我是識字小能手”，“故事知多少”等活動，給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生從中分享成功的喜悅，也受到學(xué)習(xí)的啟發(fā)。還可以讓他們當老師的小助手，在學(xué)校做好小老師，在家里做爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的小老師。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓所學(xué)的知識得到了鞏固和運用。

另外，還可以在課外讀物中學(xué)會很多新的漢字，可以給孩子推薦適合兒童身心發(fā)展的兒童讀物，讓他們從感知故事的情節(jié)中來學(xué)習(xí)，熱愛讀書，也會喜歡識字，在讀物中使所學(xué)的字得到鞏固，同樣也可以在閱讀中擴大識字量，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

怎樣做好小學(xué)低年級識字教學(xué)

祝喻

很榮幸成為一名光榮的人民教師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙教育工作者，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，識字教學(xué)是特別重要的，要做好識字教學(xué)，那么也應(yīng)該從學(xué)生的認知規(guī)律，個人喜好，自身素質(zhì)出發(fā)，做到為以后的教育和終身的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?？梢?，啟蒙教育是多么的重要，而我們語文教學(xué)中識字教學(xué)又是啟蒙教育的關(guān)鍵，所以，我就語文教學(xué)中的識字教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ǎc大家共勉.一·抓住學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生自覺，主動識字的興趣。

有句話說“子不教父之過，教不嚴師之惰?！弊鰹閱⒚山逃A段的老師，我們應(yīng)該嚴格的要求他們，并且時時處處做好他們的表率，老師的一言一行都直接影響著學(xué)生，因為在他們眼里老師是多么的神圣。我們要把枯燥的漢字教學(xué)用我們的形象思維發(fā)揮豐富多彩的想想 像，把這些漢字變得生動·活潑，栩栩如生，讓那些單調(diào)死板的漢字變得形象生動，活起來。比如可以根據(jù)字的特點編故事，說笑話等來記住這個字，但在識字教學(xué)的時候教師要注意抓住課堂，相機指點，避免學(xué)生為了編笑話，講故事而在拆字時發(fā)生錯誤。慢慢地可以讓學(xué)生自己采取的這樣的方法來學(xué)生字，當他們接觸的漢字越來越多的時候，這些字也會越來越復(fù)雜，那么我們可以利用以前學(xué)過的生字，采用加一加，減一減，換一換的方法，進行趣味識字教學(xué)。因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那我們的教學(xué)就成功了一半。這時我們要教給學(xué)生一定的方法，鼓勵學(xué)生自己去識字，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以講自己學(xué)到的字詞組成句子同桌交流，小組互評，班級比賽。以便讓學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)的過程中，我們不能只是說我們教會了哪些字，而要看學(xué)生學(xué)到了哪些字。小學(xué)生的特點是天真活潑，好學(xué)易忘。也許我們今天教會的生字，明天來就已經(jīng)忘得差不多了，對于這種情況我們怎么辦呢？我們可以讓學(xué)生通過歸類記偏旁的方法和通過對比記憶的方法來掌握。比如“抱”與“'跑”，“課”與“顆”等等。讓他們觀察這些字的特點，交給他們學(xué)習(xí)記字的方法，讓他們自

己動腦筋，想辦法，學(xué)知識，找樂趣。

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和識字的方法之后，我又采用了鼓勵學(xué)生課外識字的方法讓他們多識字。因為這一階段的孩子有一定的好奇心，好勝心，也有較強的虛榮心，他們總是希望自己的某一方面的優(yōu)點得到老師的認可，在同學(xué)面前也可以炫耀。所以，我經(jīng)常要求他們在自己見到的商店，商品，圖書讀物，卡通圖片等等中找一找有沒有自己認識的字，或者能不能通過其他的方式認識一些新字，我覺得這種方法很好，很多小朋友能積極主動的去接觸新鮮的事物，這樣不僅認識了更多的新字，也活躍了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的識字能力。也增強了他們學(xué)習(xí)漢字的信

心。

二·教會方法，提高學(xué)習(xí)鞏固漢字的能力、我們教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不是教了就了了，而要讓他們記住，能在生活中運用，在漢字越學(xué)越多的時候要將已有的漢字進行鞏固。并運用已有的只是來對新的知識進行方法性的記憶運用

鞏

固。

首先我們要讓學(xué)生自己學(xué)會主動識字。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將這節(jié)課的生字寫下來，教會學(xué)生每一個生字的讀音 寫法，然后再區(qū)分這些生字和以前所學(xué)的生字有哪些地方是一樣的，有哪些地方是不同的，區(qū)別在哪里，哪些地方容易出錯，怎樣去記住這些等等。我們這樣做自己好像感覺到已經(jīng)做得很好了，可我們這樣恰恰是把自己推到了主角的位置，讓學(xué)生處于了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在我們看來至少課堂上感覺學(xué)生都已經(jīng)把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了，但往往他們下來很快就忘記了。熟話說“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中遵循學(xué)生的年齡特點和心里特征，探尋學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們一自己喜聞樂見的自己的方式去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會互相幫助，互相鼓勵，共同進步。

在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生用自己的方法去識記生字，除了有些容易記的生字在課堂上我們就能記住之外，有的比較難的字還是要多寫多練的，也可以抄寫 默寫等。我們也要讓學(xué)生體會到成功的喜悅，開展多種活動讓學(xué)生享受到成功的喜悅，比如開展“我是識字小能手”，“故事知多少”等活動，給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生從中分享成功的喜悅，也受到學(xué)習(xí)的啟發(fā)。還可以讓他們當老師的小助手，在學(xué)校做好小老師，在家里做爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的小老師。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓所學(xué)的知識得到了鞏固和運用。

另外，還可以在課外讀物中學(xué)會很多新的漢字，可以給孩子推薦適合兒童身心發(fā)展的兒童讀物，讓他們從感知故事的情節(jié)中來學(xué)習(xí)，熱愛讀書，也會喜歡識字，在讀物中使所學(xué)的字得到鞏固，同樣也可以在閱讀中擴大識字量，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

第四篇：淺談如何做好低年級的啟蒙教學(xué)

淺談如何做好低年級的啟蒙教學(xué)

摘要：低年級學(xué)生年齡小，自理能力差，學(xué)習(xí)經(jīng)驗尚未形成，老師的教育教學(xué)工作就顯得異常鎖碎、繁雜。老師不僅要有埋頭苦干、實干的敬業(yè)精神，更要有富有智慧的創(chuàng)新精神。只有根據(jù)自已所教授的學(xué)生的實際情況，因材施教，選擇有效的教學(xué)方法，老師們的工作才會收到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗就如何提升教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把自己的體會做了幾點歸納和總結(jié)與同行們共同交流，以期為以后的低年級教育工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；低年級；啟蒙教學(xué)

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0019-02

低年級學(xué)生年齡小，自理能力差，學(xué)習(xí)經(jīng)驗尚未形成，老師的教育教學(xué)工作就顯得異常鎖碎、繁雜。在這種情況下，如何搞好教育教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確保教學(xué)質(zhì)量成為了老師們思考最多的一個問題，在從事低年級段的語文教學(xué)工作中，筆者把自己的體會做了以下的幾點歸納和總結(jié)。

1.抓好啟蒙教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生?！迸囵B(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，從一年級剛?cè)雽W(xué)開始，筆者就特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生認真傾聽別人講話的習(xí)慣，認真書寫的習(xí)慣，仔細觀察的習(xí)慣，及時糾錯的習(xí)慣等。在一年級時筆者經(jīng)常做這樣的訓(xùn)練：老師說完一句話，馬上叫學(xué)生站起來重復(fù)一遍，或是讓學(xué)生站起來說話，其他同學(xué)重復(fù)所聽到內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成一種當別人正在說話時，自己依然可以注意力集中，認真傾聽的好習(xí)慣。在課堂授課中要求學(xué)生記憶某個知識點或是背誦文章的某些片斷時，筆者都會規(guī)定一個具體的時間限制，一般是要求在幾分鐘之內(nèi)完成，時間一到，老師便馬上抽查學(xué)生進行提問，來檢查識記、背誦情況?？茨奈粚W(xué)生記得又快速又準確，所有的學(xué)生們都希望自己是表現(xiàn)最為出色的那一個，而老師給的時間卻是很短，所以絕大多數(shù)的學(xué)生在這段時間里都會特別認真，特別專注地去完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成做事專注的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的效率也就比較高。為了培養(yǎng)學(xué)生書寫認真及時改錯的習(xí)慣，一般情況下筆者每天都會讓學(xué)生有一次當面改作業(yè)的機會，對于書寫差的學(xué)生可以現(xiàn)場督促和指導(dǎo)，保證書寫的質(zhì)量，其最主要的目的就是可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改錯。每次作業(yè)批改完成后，筆者都會對全體學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量作一個簡要點評，對于做得好的學(xué)生老師會給與表揚，對于錯誤多但是認真改錯的同學(xué)筆者也會特別給予表揚，這樣學(xué)生改錯的積極性就很高，漸漸地就養(yǎng)成了及時改錯，主動改錯的良好習(xí)慣。

2.緊扣低年級段教學(xué)重點，抓好識字、寫字訓(xùn)練

識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點，筆者除了在教授新課時突出這一重點外，更加注重課后的復(fù)習(xí)鞏固，二類生字筆者也一般會要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，自主拼讀字音。課堂上集中學(xué)習(xí)字形、字義、組詞、區(qū)別同意字、形近字、指導(dǎo)書寫。課后再進行抄寫、聽寫。二類生字也是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自主拼讀，嘗試給生字注音。在課堂上老師主要是檢查學(xué)生的自學(xué)情況，強調(diào)應(yīng)該注意的地方，課后要求學(xué)生對照生字默寫音節(jié)。無論聽寫一類字，還是給二類字，注音都是每節(jié)課結(jié)束后孩子們必須要完成的作業(yè)，一個單元結(jié)束后很快就會有第二遍的聽寫、默寫。因為畢竟低年級的學(xué)生年齡較小，相對于他們所學(xué)的知識而言，遺忘的速度也比較快，所以這些看似簡單的重復(fù)的作業(yè)其實是很有必要的。

3.根據(jù)學(xué)生具體情況，精選習(xí)題

現(xiàn)在的教材多偏重于學(xué)生的情感體驗和實踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識的練習(xí)比較少，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的練習(xí)要么是老師自己設(shè)計，要么就是依賴于各種各樣的教輔資料，要想使練習(xí)起到事半功倍的效果，就要精心挑選或是設(shè)計學(xué)生的每一道練習(xí)題，這樣不僅可以減輕老師批改作業(yè)的負擔，同時也能更好的起到練習(xí)鞏固的作用。因此，筆者除了要求學(xué)生完成教材中出現(xiàn)的習(xí)題外，一般都會根據(jù)當天的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來設(shè)計一些練習(xí)，盡量做到題型精，題量少，但又能覆蓋教學(xué)內(nèi)容，起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并且靈活運用的效果。

4.收集學(xué)生的易錯題，選擇好糾錯時間

如果個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤，老師一般是對個別學(xué)生進行講解，對于學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯誤或是錯誤出現(xiàn)頻率較高的習(xí)題，筆者常常是一邊批改作業(yè)一邊收集習(xí)題，然后再將這些易錯題放在新課前進行評講，因為剛上課時，學(xué)生們的注意力一般都會比較集中，在這時進行錯誤糾正，學(xué)生的印象就會更加深刻。過一段時間后筆者又會把這些學(xué)生易錯的題再次拿出來讓學(xué)生做練習(xí)，檢查他們是否已經(jīng)完全掌握了這些習(xí)題的做法，進一步加深印象，避免在以后的學(xué)習(xí)中再出現(xiàn)相類似的錯誤。

5.運用小技巧，使教學(xué)更生動

低低年級段學(xué)生注意力集中的時間較短，長時間一成不變的教學(xué)活動會讓學(xué)生感到枯燥乏味。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能較長時間的保持濃厚興趣，思維處在一種活躍的狀態(tài)中，筆者經(jīng)常會在教學(xué)活動中運用一些小技巧。例如，為了鼓勵學(xué)生自主識字，筆者經(jīng)常在課堂上進行識字比賽，評選“識字小能手”；用認讀生字、詞語“闖關(guān)”的形式選取讀得好的學(xué)生當“小老師”帶著同學(xué)們讀生字、詞語；聽寫時筆者會不念出聲音兒，讓學(xué)生們看自己的口型聽寫或是看動作聽寫等。這時大家就會發(fā)現(xiàn)原本沉悶的課堂氣氛就被激活了，孩子們四處游離的目光又重新聚集到了老師的身上。

總之，在這幾年的教學(xué)實踐中，筆者切實體會到了在低年級的教學(xué)工作的不易，老師不僅要有埋頭苦干、實干的敬業(yè)精神，更要有富有智慧的創(chuàng)新精神。只有根據(jù)自已所教授的學(xué)生的實際情況，因材施教，選擇有效的教學(xué)方法，老師們的工作才會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]曾春莉《如何搞好小學(xué)語文識字教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)參考》2009年第30期.[2]樣喜娟《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究》《當代教學(xué)論壇》2012年第8期.[3]袁金華，魏所康.課堂教學(xué)論.江蘇教育出版社，1996-12.[4]魯潔，梁廉玉.教育學(xué).河海大學(xué)出版社，1999.

第五篇：如何做好低年級班級管理

如何做好低年級班級管理

摘要：低年級的學(xué)生，特別是一年級的新生，離開了父母，要接受新的教育，新的學(xué)習(xí)要求，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)要一個過程。對學(xué)生來說，這是一個極大的轉(zhuǎn)變。作為老師要帶好他們，使這些活潑可愛的兒童適應(yīng)人群聚集的地方，調(diào)動他們的上學(xué)興趣，聽老師的話，與同學(xué)團結(jié)相處，真是任重而道遠。但只要抓住兒童的心理特點，想方設(shè)法用慈母般的愛引導(dǎo)他們，“孩子王”是可以做好的。

關(guān)鍵詞：低年級 班主任 工作

一、親近他們，樹立教師形象

為了讓孩子們喜歡老師，使他們接近我，信任我，能消除師生之間的隔閡，首先以慈和的態(tài)度，親切的笑容與他們談話，使他們和第一印象，覺得老師是和母親一樣關(guān)愛自己的。我與他們交朋友，從中了解他們的特長、愛好和家庭情況。與家長聯(lián)系，懂得各人的性格特征，以利于有針對地進行教育。我根據(jù)孩子的特點，和他們一起唱歌、跳舞、玩游戲、講故事，使他喜歡我，親近我。

在喜歡我的同時，使他們要敬佩我，在他們之間樹立威信，自己首先要以身作則，一言一行為孩子們樹立榜樣。如自己穿著要整潔，儀表端正，常剪指甲，天天帶他們掃地，用愛衛(wèi)生的行為熏染他們。要求學(xué)生寫字字跡工整，自己在板書時，注意一筆一畫在“田字格”上作示范。要求學(xué)生上課不遲到，我堅持天天早到學(xué)校，上課前一分鐘站在教室門口等學(xué)生。要求學(xué)生尊重自己，自己首先要熱愛學(xué)生，不隨意批評學(xué)生，挖苦學(xué)生，嚴禁體罰學(xué)生，不挫傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生覺得老師好，就會聽老師的話，在班內(nèi)各項工作也容易開展了。

二、誘導(dǎo)他們，養(yǎng)成良好習(xí)慣

作為六、七歲的孩子，能坐在教室里遵規(guī)守紀，聽從老師的教導(dǎo)，專心讀書、寫字，也要有一個培養(yǎng)過程。我堅持以“文明、禮貌、紀律、衛(wèi)生”八字為教學(xué)中心，堅持把愛國主義教育與“八字”方針結(jié)合起來，為了抓好這一活動，我在班里開展了“秀優(yōu)園”、“星級學(xué)生榜”欄目。并制定了課堂常規(guī)，加強培訓(xùn)，上課要向老師問好，有問題要舉手發(fā)言，回答問題要站立，下課要說“謝謝”等等。教育他們同學(xué)間要親如手足，團結(jié)友愛，不吵架、不打人；回到家里要向家人問好，要做力所能及的家務(wù)。培養(yǎng)他們的禮儀，學(xué)會說一些禮貌用語，如與人打招呼要叫“您好”；希望別人幫忙時說“請”；不小心碰撞了別人應(yīng)該說“對不起”。從小學(xué)會尊重別人，關(guān)心別人，幫助別人。表現(xiàn)突出的在“秀優(yōu)園”里加上一筆，一每周小評一次，每月大評一次，使學(xué)生的文明、禮貌、紀律、衛(wèi)生之花開遍了全班，使良好的班風(fēng)也逐漸形成，小學(xué)生原來在家的很多不良習(xí)慣，如飯前不洗手，吃穿不能自理等得到了較徹底的糾正。我還非常重視對學(xué)生進行愛衛(wèi)生教育和安全教育，教育學(xué)生不玩火、不私自去游泳，不隨便搞電器設(shè)備，不亂吃不衛(wèi)生的食物，不搞有危險性的游戲，向?qū)W生灌輸交通安全知識。關(guān)注每個兒童的身心健康發(fā)展

三、注意培養(yǎng)干部，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

管好班級，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，只靠老師的力量是不夠的，首先必須注意培養(yǎng)小干部，發(fā)揮他們的“小助手”的作用，一年級新生報到后要注意培養(yǎng)有特長的小朋友當干部，干部分工明確、具體。衛(wèi)生干部：放學(xué)后檢查室內(nèi)外衛(wèi)生與個人衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。紀律干部：做到課前課后要檢查，避免了學(xué)生追打或嘻嘻而出現(xiàn)的糾紛，使班里有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班長、組長協(xié)助老師做好作業(yè)任務(wù)的檢查，這樣在老師和干部的共同努力下，不但保證了良好的班風(fēng)，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，還針對學(xué)生的年齡和智力差異的特點，在部分學(xué)生中開展“一幫一”“一對紅”的活動，一月評比一次，并設(shè)立了獎勵，這樣的活動，激勵了優(yōu)差生的學(xué)習(xí)信心，既培養(yǎng)了小干部，又發(fā)揮了“小助手”的作用，又調(diào)動了后進生的學(xué)習(xí)積極性，真可謂一舉三得。

四、班主任要有一顆平等的心，要有愛心

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學(xué)要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。我班以前有一位學(xué)生在各方面表現(xiàn)極差，尤其是個人衛(wèi)生更差，通過觀察了解到，該生一是懶，二是父母關(guān)心不夠。對此我先讓他到我的辦公室去自己洗手臉，又通過聯(lián)系家長，教育他改正缺點，努力學(xué)習(xí)。經(jīng)過半學(xué)期的悉心教育，現(xiàn)在，他各方面表現(xiàn)十分出色，還擔任檢查班級中學(xué)生個人衛(wèi)生的職務(wù)。這樣，使一名后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，是師愛轉(zhuǎn)化了他。因此作為班主任不僅要有一顆平等的心，更要有愛心。

五、加強師生交流，關(guān)心每一位學(xué)生的成長

工作中，班主任要主動親近學(xué)生，通過跟他們做游戲、聊天，了解他們的性格特點，關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活、課外生活；通過活動觀察，不但能掌握班上的總體動態(tài)，而且可以拉近與學(xué)生的距離。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，做到正直無私，使學(xué)生對自己“既親近又崇拜”，既認定自己是值得信賴的老師，又把自己當作好朋友。

在同一個班級的學(xué)生中，客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟條件的好壞、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣等，這些差異應(yīng)是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點和立足點，而不是班主任對學(xué)生采取不同標準的依據(jù)。作為班主任，如果對家庭經(jīng)濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學(xué)業(yè)成績不一樣的學(xué)生采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。前蘇聯(lián)著名教育家列夫?贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！睈凼墙逃撵`魂，師愛是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。