第一篇：淺談如何做好低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理

淺談如何做好低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理

自律性差是低年級(jí)小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，要做好低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)管理，就要善于抓住小學(xué)生的心理特征，選擇適合該年齡段特點(diǎn)的管理方法，這樣才能做到有的放矢。

一、低年級(jí)學(xué)生教學(xué)管理重在一個(gè)“實(shí)”字，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

從一年級(jí)開(kāi)始，我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文之前都要先預(yù)習(xí)，每學(xué)期開(kāi)始，為每一位學(xué)生下發(fā)本學(xué)期預(yù)習(xí)要求，并張貼到語(yǔ)文課本首頁(yè)。預(yù)習(xí)要求有：（1）讀課文三遍，在文中畫出生字。（2）查字典給一類生字組詞，并讀兩遍。（3）查找與課文相關(guān)的資料。第二天課前還要檢查預(yù)習(xí)情況，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.打造充滿生機(jī)的課堂

教學(xué)之前，備課研討是關(guān)鍵，除了研讀教材，還要盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行拆解，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)，放手讓孩子自己去做，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自己的探究。

3.作業(yè)布置不求數(shù)量，重在課上知識(shí)的鞏固和拓展練習(xí)

在作業(yè)批改上，力求細(xì)致，既要規(guī)范孩子的作業(yè)，又要找出作業(yè)中的每一個(gè)好句子、好語(yǔ)段，并及時(shí)給予肯定，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生受到成功的喜悅。

二、抓好識(shí)字、寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，例如，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作識(shí)字卡片、編字謎等。盡可能多的采用由易到難的教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字讀文、讀短文識(shí)字……這種循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，既讓學(xué)生掌握了識(shí)字規(guī)律，又使得識(shí)字方法潛移默化融入學(xué)生心中。

寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，需要我們有耐心，從培養(yǎng)孩子的寫字興趣入手，進(jìn)而規(guī)范孩子的寫字行為。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)?！睂懽种笇?dǎo)，需要常抓不懈。寫字時(shí)要求學(xué)生“一看二臨三比較”，經(jīng)常開(kāi)展小組內(nèi)的寫字比賽，互相監(jiān)督，比一比誰(shuí)寫的字既干凈又規(guī)范。還可以從每次的作業(yè)中挑選出整齊規(guī)范的“作品”進(jìn)行展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。

三、重視寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生有話可寫

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，詞不達(dá)意。我認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)，可以從以下方面入手：

1.加強(qiáng)閱讀

要求學(xué)生堅(jiān)持每天讀書，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書，讀適于學(xué)生讀的課外書，如讀繪本故事、童話系列、看圖寫話……并且鼓勵(lì)學(xué)生互相換讀、借讀，增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子交流、協(xié)作的好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

平時(shí)我把自己寫好的小短文，或是找到的范文用課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生讀范文，模仿訓(xùn)練。充分利用口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展。先在小組內(nèi)交流，把自己的想法講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

3.發(fā)揮想象續(xù)編故事

現(xiàn)行的教材中不乏優(yōu)美的小故事，課文學(xué)過(guò)之后，讓學(xué)生續(xù)編故事，既鞏固了課文內(nèi)容，又發(fā)揮了孩子的想象，真是一舉多得。如，在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一文后，想象孩子再次來(lái)到柜臺(tái)前會(huì)發(fā)生什么樣的事情？再如，在教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事后，想象這個(gè)人以后種田會(huì)怎么種等。

四、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，后進(jìn)生則易于暴露其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體提升。

1.發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

每一名后進(jìn)生的產(chǎn)生都不是一天兩天形成的，同樣要彌補(bǔ)他們的差距也需要我們長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和付出。我們要以平常的心態(tài)對(duì)待。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其他學(xué)生一樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。應(yīng)當(dāng)看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2.真正做到曉之以理，動(dòng)之以情

對(duì)待后進(jìn)生，首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫的虛偽與欺哄。其次做到接受，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理，作為教師，一定要有足夠的耐心、愛(ài)心，在這一孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，老師和家長(zhǎng)之間的密切配合，特別是家長(zhǎng)與老師之間的及時(shí)交流顯得尤為重要。家校雙方首先要從習(xí)慣入手，要做到教育方法靈活多樣且要持之以恒，久而久之，學(xué)生的自律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，整體水平就會(huì)慢慢提高。實(shí)踐證明，學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來(lái)，就會(huì)帶著快樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)，并從中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)！

編輯 張珍珍

第二篇：怎樣做好低年級(jí)學(xué)生的家庭教育

怎樣做好低年級(jí)學(xué)生的家庭教育（轉(zhuǎn)）

在理論上自己感覺(jué)快成專家了，可在實(shí)踐中我的意志快被磨垮了

一、小學(xué)低年級(jí)兒童家庭教育的重要性

1、小學(xué)低年級(jí)是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期

研究表明：人腦在9歲之前發(fā)育速度最快，這個(gè)時(shí)期大腦的發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期。小學(xué)低年級(jí)兒童的一般年齡是7曲歲，處在兒童期的中期階段。此階段的兒童，玩的天性開(kāi)始消退；大腦的抑制能力加強(qiáng)，對(duì)自己的行為和情緒的變化更有意識(shí)，但自控能力較差，表現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)；抽象概括、推理能力開(kāi)始形成，思維的敏捷性和靈活性、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面水平不斷增強(qiáng)；思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，而小學(xué)低年級(jí)兒童正處在這個(gè)由量變到質(zhì)變飛躍過(guò)程的關(guān)鍵期。

2、小學(xué)低年級(jí)兒童的社會(huì)化發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變

此時(shí)的兒童到了學(xué)齡初期，開(kāi)始背起書包上學(xué)了。從踏入小學(xué)的那一刻起，兒童的社會(huì)化也將發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。進(jìn)入學(xué)校意味著學(xué)生要開(kāi)始接受學(xué)校系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有目的的知識(shí)品德等各方面的培養(yǎng)，“兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)。從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)

這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！?/p>

二、在家庭教育中，我們可以借鑒的一些思路和做法

1、摒棄陳腐觀念，樹(shù)立正確的教育理念

望子成龍，盼女成風(fēng)。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能有作為，期望孩子長(zhǎng)大后成為科學(xué)家、教授、學(xué)者、明星等等，往往也就按照自己的期望去教育培養(yǎng)孩子。殊不知在這些期望的背后會(huì)有許多誤區(qū)，因此家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，要經(jīng)常審視自己的教育理念是否正確。現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中常犯一些錯(cuò)誤，例如：期望值過(guò)高，不顧孩子的實(shí)際情況急于求成，甚至拿自己的孩子跟別人的孩子相比較；認(rèn)為孩子小，沒(méi)有能力選擇自己的生活，乃至揠苗助長(zhǎng)，主宰孩子的未來(lái)；高高在上，總認(rèn)為家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是對(duì)的，孩子只有聽(tīng)話的份，沒(méi)有分辯的資格；孩子出現(xiàn)問(wèn)題往往一味責(zé)備孩子，不能認(rèn)真分析查找原因；不注重言傳身教，常常因心情的好壞影響到對(duì)孩子的態(tài)度；注重物質(zhì)方面的豐富，忽略孩子精神方面的需求；樹(shù)大自然直，等等。家長(zhǎng)不懂孩子的心理，孩子的問(wèn)題，孩子的困難，孩子的愿望，孩子的脾氣，如何能教育孩子?如何能知道孩子的力量?而讓他們發(fā)揮小小的創(chuàng)造力?魯迅在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》中曾說(shuō)，長(zhǎng)者須是指導(dǎo)者，協(xié)商者，卻不該是命令者?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的家庭教育觀念至關(guān)重要。為了在教育過(guò)程中少犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要多學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)；家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子交朋友，通過(guò)與其談心聊天、玩耍游戲，來(lái)觀察其一言一行、一舉一動(dòng)，進(jìn)而掌握孩子心理，針對(duì)孩子的不同情況，采取不同的方法來(lái)教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子。一個(gè)人的思想畢竟是有限的，要多交流，集思廣益；合格的家長(zhǎng)應(yīng)該是最了解自己的孩子，要勤于思考，順勢(shì)而為，從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，尋找最適合自己孩子發(fā)展的教育方法；要善于從別人那里汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷摸索總結(jié)教育培養(yǎng)孩子的方式方法，進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀念。

2、注意引導(dǎo)孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)上，好的態(tài)度有助于好習(xí)慣的養(yǎng)成，好的習(xí)慣有利于好態(tài)度的鞏固。小學(xué)低年級(jí)是孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，充分利用好這個(gè)階段能達(dá)成事半功倍的效果。要幫助孩子端正獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度。孩子的世界與成人不同。讓小學(xué)低年級(jí)的孩子理解學(xué)習(xí)態(tài)度，不能用針對(duì)成人的那種概念解釋的方式，而是要結(jié)合孩子能理解且通俗易懂的語(yǔ)言和事例來(lái)跟他們說(shuō)。有的家長(zhǎng)想讓孩子知道學(xué)習(xí)就是他自己的事情，而不是家長(zhǎng)或

其他人的事情，會(huì)跟孩子說(shuō)，學(xué)習(xí)就像吃好東西，好東西吃到肚子里是自己的，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)會(huì)了也是自己。這對(duì)我們成年人來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)牽強(qiáng)，但對(duì)于理解力有限的一、二年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，還是很有效的。有的孩子貪玩，總是先玩夠了再寫作業(yè)，家長(zhǎng)多次勸說(shuō)無(wú)效，家長(zhǎng)

不妨創(chuàng)造點(diǎn)“事件”，讓孩子自己體會(huì)是先玩后寫作業(yè)好，還是先寫作業(yè)后玩好。有的家長(zhǎng)的做法就值得借鑒，比如，明明知道孩子沒(méi)寫完作業(yè)，卻要說(shuō)想去一個(gè)孩子最想去的地方玩，但因?yàn)楹⒆游磳懲曜鳂I(yè)而不能帶他去，即便是孩子哭鬧家長(zhǎng)也堅(jiān)持住不帶孩子去，幾 次下來(lái)能產(chǎn)生很好的效果。再有考試是為了檢查學(xué)習(xí)情況和效果，但是由于過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，使很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試。為克服這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)跟孩子一起分析考試出錯(cuò)原因，幫孩子分析他在學(xué)習(xí)中哪些地方需要加強(qiáng)，哪些地方需要繼續(xù)鞏固，讓孩子從考試中知道自己在學(xué)習(xí)中還有哪些不足，而不是以分?jǐn)?shù)的高低論英雄，讓孩子自己也體會(huì)到，考試是檢查平時(shí)學(xué)習(xí)效果的一種手段，而不是目的。

3、注重教育孩子學(xué)好知識(shí)，更要注重培養(yǎng)孩子的能力和技能

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，未來(lái)社會(huì)所需要的接班人是既能動(dòng)腦又能動(dòng)手。因此，在教育孩子學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，更要注重孩子能力和技能的培養(yǎng)。知識(shí)、技能和能力有區(qū)別有聯(lián)系。知識(shí)是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的總和。技能是人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)，也是一種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)為動(dòng)作執(zhí)行的經(jīng)驗(yàn)，技能作為活動(dòng)的方式，有時(shí)表現(xiàn)為一種操作活動(dòng)方式或一種智力活動(dòng)方式。能力是指人具有的潛力和可能性，表現(xiàn)在所從事的各種活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展?？梢?jiàn)，知識(shí)是技能和能力的源泉，技能是能力基礎(chǔ)，技能和能力是知識(shí)的體現(xiàn)。心理學(xué)理論表明：人所具有的一些能力和技能并不是先天就有的，而是在后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)逐步獲得的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于受思維發(fā)展所限，很多生活經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自于直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體在行為習(xí)得與操作中的親身經(jīng)歷，家庭是兒童直接經(jīng)驗(yàn)的源泉，那些允許兒童自由探索的父母，不僅會(huì)使兒童對(duì)自身能力的判斷得到迅速發(fā)展，也會(huì)是兒童的生活自理能力迅速提高。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子從小事做起，給孩子充分的個(gè)人成長(zhǎng)空間，讓他們有更多的自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。例如，上學(xué)伊始就讓孩子自己整理書包、收拾學(xué)習(xí)用品，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)自己丟失學(xué)習(xí)用品的后果，避免以后的丟三落四。教給孩子洗自己的小件衣物、洗碗等一些力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。切忌因?yàn)楹⒆幼龅牟缓枚蛔屗麄冏?，這樣會(huì)極大地挫傷孩子的積極性，使孩子失去自己動(dòng)手的能力。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變得什么也不愿意去做。

4、制訂合理的家庭教育目標(biāo)，尊重孩子，與孩子共同成長(zhǎng)

進(jìn)入小學(xué)以后，孩子突然問(wèn)要負(fù)起很多的責(zé)任，由于小學(xué)低年級(jí)孩子年齡較小，和父母相處時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)父母依賴性大，因此家庭：應(yīng)更多的承擔(dān)起幫助孩子成功地由一名“小朋友”向“小學(xué)生”轉(zhuǎn)型的重任，幫助小學(xué)低年級(jí)的兒童制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長(zhǎng)在給孩子制訂目標(biāo)時(shí)。應(yīng)考慮到孩子的身體和心理承受能力，把目標(biāo)制訂在孩子能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。盡可能把目標(biāo)設(shè)置得詳細(xì)，這樣，孩子在努力的時(shí)候也就越有方向。

5、培養(yǎng)孩子搞好伙伴關(guān)系，為將來(lái)建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)

伙伴關(guān)系是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間的交往過(guò)程中建立發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系?；锇殛P(guān)系是影響孩子成長(zhǎng)非常的重要因素，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生社會(huì)化的重要內(nèi)容之一。它始終是兒童積極參與其中并相互作用的一種社會(huì)媒介，可以為孩子將來(lái)走向社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家安德列耶娃認(rèn)為，社會(huì)化是個(gè)體形成適應(yīng)社會(huì)的人格并掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過(guò)程，是一個(gè)兩方面的過(guò)程。一方面，它包括個(gè)體通過(guò)加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)聯(lián)系系統(tǒng)的途徑掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，它是個(gè)體對(duì)社會(huì)聯(lián)系系統(tǒng)積極再生產(chǎn)的過(guò)程，這是個(gè)體積極活動(dòng)和積極進(jìn)入社會(huì)環(huán)境的結(jié)果。許多事實(shí)證明，兒童的健康成長(zhǎng)，不僅在生活上、身體上需要照顧，還需要與社會(huì)成員進(jìn)行交往，發(fā)生感情上的聯(lián)系，在心理上也得到健康發(fā)展。進(jìn)人小學(xué)，孩子之間的交往頻率大大增加，共同參與的活動(dòng)也增多，使其有更多的機(jī)會(huì)參與同伴之間的交往。但現(xiàn)在家庭中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)的過(guò)分擔(dān)憂，怕自己的孩子吃虧，不愿意自己的孩子與其他孩子交往，使得孩子在學(xué)校之外很少有機(jī)會(huì)和同伴一起交往，這就使孩子失去了很多互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為孩子將來(lái)建立良好的人際關(guān)系埋下隱患。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住孩子小、可塑性強(qiáng)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子和他人交往，尋找機(jī)會(huì)讓孩子與其他同伴接觸，幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系。因?yàn)楹⒆优c孩子之間是平等的，年齡相仿，是互相學(xué)習(xí)的榜樣，很多東西是要靠孩子與孩子之間去學(xué)習(xí)的。通過(guò)孩子之間的互相磨合，使他們學(xué)會(huì)怎樣堅(jiān)持或放棄自己的主張，學(xué)會(huì)怎樣與他人建立融洽的關(guān)系，學(xué)會(huì)怎樣與他人建立和保持友誼、怎樣解決沖突、怎樣對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和合作等等。進(jìn)而，通過(guò)與同伴的交往能增強(qiáng)孩子傳遞信息的能力，使孩子更加善于利用各種信息去與他人交往，去協(xié)調(diào)與其他孩子的活動(dòng)，為將來(lái)形成良好的適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。

6、重視日常生活中的心理輔導(dǎo)

我們既要把孩子當(dāng)成孩子，又要把孩子當(dāng)成獨(dú)立發(fā)展的社會(huì)個(gè)體，這就需要家長(zhǎng)在充分了解與尊重此階段孩子身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上。重視對(duì)孩子日常生活中的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。增強(qiáng)孩子明辨是非的能力、社會(huì)交往能力、尊重與愛(ài)的權(quán)利和義務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立自理能力、選擇正確休閑方式的能力、樹(shù)立合理消費(fèi)觀等常識(shí)性能力。

家庭是小學(xué)生的第一課堂，家庭教育的有效性與否對(duì)小學(xué)生的身心健康起著至關(guān)重要的作用。父母要全面關(guān)心孩子的身心健康，對(duì)孩子要有正確評(píng)價(jià)，不能有脫離實(shí)際的過(guò)高要求和急躁情緒，言行舉止應(yīng)該成為孩子的表率，在孩子的心目中成為可敬、可信的人。讓家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三方面相互促進(jìn)，為孩子打造一個(gè)更美的未來(lái)。

第三篇：如何做好低年級(jí)寫字教學(xué)

如何做好低年級(jí)寫字教學(xué)

書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學(xué)生做人的道理，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和良好的社會(huì)公德意識(shí)。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項(xiàng)重要的技能，這逐漸成為大家的共識(shí)，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學(xué)生更應(yīng)該寫好字。下面我結(jié)合自己的寫字教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過(guò)畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)呢？我在課前準(zhǔn)備了一些硬筆書法作品，有條幅，團(tuán)扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學(xué)生面前，大家頓時(shí)眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學(xué)習(xí)寫出這樣的作品，從而對(duì)寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

二、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法

1、讓學(xué)生明白寫字理念

有些家長(zhǎng)常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺(jué)得首先要讓學(xué)生明白寫字理念，否則學(xué)生盲目地訓(xùn)練，到頭來(lái)吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯(cuò)誤地重復(fù)”。每次上課前我都要讓學(xué)生讀上兩遍，讓學(xué)生牢記在心。這樣一來(lái)學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象極少。我的學(xué)生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學(xué)生進(jìn)步快，成績(jī)好。

2、課堂穿插小故事

教無(wú)定法但教不無(wú)法。書法是枯燥的，改變方法他會(huì)生動(dòng)，書法是死板的，善于發(fā)覺(jué)他會(huì)靈活；書法是無(wú)聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無(wú)形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)科，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍、研究方法會(huì)有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學(xué)生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長(zhǎng)了課外知識(shí)，家長(zhǎng)都非常高興。

三、把寫字教學(xué)延伸到課外

由于學(xué)生在校時(shí)間受到控制，要把所學(xué)全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級(jí)學(xué)生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生回去先當(dāng)小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個(gè)字，然后學(xué)著老師告訴爸媽哪個(gè)地方寫得好，哪個(gè)地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來(lái)，不僅當(dāng)天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當(dāng)老師的快樂(lè)，學(xué)生在完成課外作業(yè)時(shí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，作業(yè)質(zhì)量也特別高。

四、適時(shí)地做好創(chuàng)作指導(dǎo)

每到期中，期末時(shí)間我會(huì)抽時(shí)間給學(xué)生講簡(jiǎn)單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，并上墻進(jìn)行展示。雖然有的學(xué)生寫出來(lái)的字還不成熟，但能完成一幅作品，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一次飛越，更能給他們帶來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心。通過(guò)寫作品、展覽作品，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈了，這無(wú)疑是促進(jìn)寫字教學(xué)的一大法寶。

五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友

教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)我都會(huì)告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認(rèn)真做，下次課我們來(lái)進(jìn)行互查，看看誰(shuí)做得好?！睂?duì)于這種做法學(xué)生會(huì)感到驚訝，他們不知道老師說(shuō)話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對(duì)我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。

六、不斷提高自己的寫字水平

寫字教學(xué)沒(méi)有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，為教學(xué)指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。在教學(xué)中我曾遇到過(guò)這樣的情況：有些很調(diào)皮的學(xué)生課堂上注意力不集中，可是當(dāng)我走到他身邊給他做示范時(shí)，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當(dāng)他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來(lái)練字。

總之，寫字訓(xùn)練枯燥無(wú)味，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認(rèn)為引發(fā)興趣是做好寫字教學(xué)的起點(diǎn)，情感滲透是點(diǎn)燃興趣的燃料，組織好課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學(xué)生對(duì)寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時(shí)刻記住我們培養(yǎng)的不是未來(lái)的藝術(shù)家，我們要讓孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而會(huì)表現(xiàn)美，為孩子的未來(lái)發(fā)展打好人生的第一底色。

第四篇：如何做好低年級(jí)班級(jí)管理

如何做好低年級(jí)班級(jí)管理

摘要：低年級(jí)的學(xué)生，特別是一年級(jí)的新生，離開(kāi)了父母，要接受新的教育，新的學(xué)習(xí)要求，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)要一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變。作為老師要帶好他們，使這些活潑可愛(ài)的兒童適應(yīng)人群聚集的地方，調(diào)動(dòng)他們的上學(xué)興趣，聽(tīng)老師的話，與同學(xué)團(tuán)結(jié)相處，真是任重而道遠(yuǎn)。但只要抓住兒童的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法用慈母般的愛(ài)引導(dǎo)他們，“孩子王”是可以做好的。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 班主任 工作

一、親近他們，樹(shù)立教師形象

為了讓孩子們喜歡老師，使他們接近我，信任我，能消除師生之間的隔閡，首先以慈和的態(tài)度，親切的笑容與他們談話，使他們和第一印象，覺(jué)得老師是和母親一樣關(guān)愛(ài)自己的。我與他們交朋友，從中了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好和家庭情況。與家長(zhǎng)聯(lián)系，懂得各人的性格特征，以利于有針對(duì)地進(jìn)行教育。我根據(jù)孩子的特點(diǎn)，和他們一起唱歌、跳舞、玩游戲、講故事，使他喜歡我，親近我。

在喜歡我的同時(shí)，使他們要敬佩我，在他們之間樹(shù)立威信，自己首先要以身作則，一言一行為孩子們樹(shù)立榜樣。如自己穿著要整潔，儀表端正，常剪指甲，天天帶他們掃地，用愛(ài)衛(wèi)生的行為熏染他們。要求學(xué)生寫字字跡工整，自己在板書時(shí)，注意一筆一畫在“田字格”上作示范。要求學(xué)生上課不遲到，我堅(jiān)持天天早到學(xué)校，上課前一分鐘站在教室門口等學(xué)生。要求學(xué)生尊重自己，自己首先要熱愛(ài)學(xué)生，不隨意批評(píng)學(xué)生，挖苦學(xué)生，嚴(yán)禁體罰學(xué)生，不挫傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生覺(jué)得老師好，就會(huì)聽(tīng)老師的話，在班內(nèi)各項(xiàng)工作也容易開(kāi)展了。

二、誘導(dǎo)他們，養(yǎng)成良好習(xí)慣

作為六、七歲的孩子，能坐在教室里遵規(guī)守紀(jì)，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，專心讀書、寫字，也要有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。我堅(jiān)持以“文明、禮貌、紀(jì)律、衛(wèi)生”八字為教學(xué)中心，堅(jiān)持把愛(ài)國(guó)主義教育與“八字”方針結(jié)合起來(lái)，為了抓好這一活動(dòng)，我在班里開(kāi)展了“秀優(yōu)園”、“星級(jí)學(xué)生榜”欄目。并制定了課堂常規(guī)，加強(qiáng)培訓(xùn)，上課要向老師問(wèn)好，有問(wèn)題要舉手發(fā)言，回答問(wèn)題要站立，下課要說(shuō)“謝謝”等等。教育他們同學(xué)間要親如手足，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不吵架、不打人；回到家里要向家人問(wèn)好，要做力所能及的家務(wù)。培養(yǎng)他們的禮儀，學(xué)會(huì)說(shuō)一些禮貌用語(yǔ)，如與人打招呼要叫“您好”；希望別人幫忙時(shí)說(shuō)“請(qǐng)”；不小心碰撞了別人應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”。從小學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)心別人，幫助別人。表現(xiàn)突出的在“秀優(yōu)園”里加上一筆，一每周小評(píng)一次，每月大評(píng)一次，使學(xué)生的文明、禮貌、紀(jì)律、衛(wèi)生之花開(kāi)遍了全班，使良好的班風(fēng)也逐漸形成，小學(xué)生原來(lái)在家的很多不良習(xí)慣，如飯前不洗手，吃穿不能自理等得到了較徹底的糾正。我還非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)衛(wèi)生教育和安全教育，教育學(xué)生不玩火、不私自去游泳，不隨便搞電器設(shè)備，不亂吃不衛(wèi)生的食物，不搞有危險(xiǎn)性的游戲，向?qū)W生灌輸交通安全知識(shí)。關(guān)注每個(gè)兒童的身心健康發(fā)展

三、注意培養(yǎng)干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

管好班級(jí)，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，只靠老師的力量是不夠的，首先必須注意培養(yǎng)小干部，發(fā)揮他們的“小助手”的作用，一年級(jí)新生報(bào)到后要注意培養(yǎng)有特長(zhǎng)的小朋友當(dāng)干部，干部分工明確、具體。衛(wèi)生干部：放學(xué)后檢查室內(nèi)外衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。紀(jì)律干部：做到課前課后要檢查，避免了學(xué)生追打或嘻嘻而出現(xiàn)的糾紛，使班里有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班長(zhǎng)、組長(zhǎng)協(xié)助老師做好作業(yè)任務(wù)的檢查，這樣在老師和干部的共同努力下，不但保證了良好的班風(fēng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，還針對(duì)學(xué)生的年齡和智力差異的特點(diǎn)，在部分學(xué)生中開(kāi)展“一幫一”“一對(duì)紅”的活動(dòng)，一月評(píng)比一次，并設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的活動(dòng)，激勵(lì)了優(yōu)差生的學(xué)習(xí)信心，既培養(yǎng)了小干部，又發(fā)揮了“小助手”的作用，又調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，真可謂一舉三得。

四、班主任要有一顆平等的心，要有愛(ài)心

在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺(jué)得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。同時(shí)，班主任要有一顆愛(ài)心，用愛(ài)澆灌心靈之花，只有愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)，更要關(guān)愛(ài)那些被遺忘的學(xué)困生，用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。我班以前有一位學(xué)生在各方面表現(xiàn)極差，尤其是個(gè)人衛(wèi)生更差，通過(guò)觀察了解到，該生一是懶，二是父母關(guān)心不夠。對(duì)此我先讓他到我的辦公室去自己洗手臉，又通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)，教育他改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的悉心教育，現(xiàn)在，他各方面表現(xiàn)十分出色，還擔(dān)任檢查班級(jí)中學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的職務(wù)。這樣，使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，是師愛(ài)轉(zhuǎn)化了他。因此作為班主任不僅要有一顆平等的心，更要有愛(ài)心。

五、加強(qiáng)師生交流，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)

工作中，班主任要主動(dòng)親近學(xué)生，通過(guò)跟他們做游戲、聊天，了解他們的性格特點(diǎn)，關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活、課外生活；通過(guò)活動(dòng)觀察，不但能掌握班上的總體動(dòng)態(tài)，而且可以拉近與學(xué)生的距離。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，做到正直無(wú)私，使學(xué)生對(duì)自己“既親近又崇拜”，既認(rèn)定自己是值得信賴的老師，又把自己當(dāng)作好朋友。

在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣等，這些差異應(yīng)是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣的學(xué)生采取不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。前蘇聯(lián)著名教育家列夫?贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，而愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。”愛(ài)是教育的靈魂，師愛(ài)是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

第五篇：淺談如何做好低年級(jí)班主任

淺談如何做好低年級(jí)班主任

徐麗娟

學(xué)校是以班級(jí)為單位的社會(huì)集體，班主任則是在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。小學(xué)班主任，特別是低年級(jí)的班主任，面對(duì)一群懵懂無(wú)知的孩子，無(wú)論是心理上的適應(yīng)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一切都要從頭開(kāi)始。而一個(gè)班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣、能力發(fā)展等方面，在很大程度上取決于班主任工作的指導(dǎo)思想是否正確，具體操作方法是否運(yùn)用得當(dāng)，是否符合學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)。所以，低年級(jí)班主任的工作就顯得尤為重要了。那么如何當(dāng)好一個(gè)小學(xué)低年級(jí)班主任呢？我覺(jué)得關(guān)鍵是要“言傳身教”。

我們常常說(shuō)，學(xué)生越小越難教，因?yàn)樗麄兊淖灾颇芰Σ粡?qiáng)。要教育好學(xué)生，就得細(xì)心觀察，掌握兒童的特點(diǎn)。

一、二年級(jí)的小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．把老師說(shuō)的話當(dāng)做是“圣旨”，對(duì)老師布臵的事情，他們做起來(lái)特別認(rèn)真；

2．模仿力強(qiáng)，愛(ài)仿效老師、仿效好學(xué)生，尤其喜愛(ài)仿效英雄人物；

3．缺乏自理和自控能力，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。當(dāng)然，除了這些共同的特點(diǎn)，由于家庭教育的差別或是生活環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生還有不同的個(gè)性特征，如有的活潑，有的文靜，有的聽(tīng)話，有的調(diào)皮，有的勇敢，有的懦弱等等，這些都為班主任工作提出了更加細(xì)致的要求。掌握好孩子們的特點(diǎn)，對(duì)搞好班級(jí)工作有著積極有效的作用。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以上特點(diǎn)，我就我的班主任工作談?wù)勔恍w會(huì)。

一、要做好正確引導(dǎo)

班主任工作是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。

一、二年級(jí)的小學(xué)生天真、純潔又非常聽(tīng)老師的話，所以班主任可以在課堂上、生活中，時(shí)時(shí)給學(xué)生傳達(dá)一些正確的思想方法和正確的態(tài)度。比如班隊(duì)課就是一條很好的傳輸途徑。

現(xiàn)在的孩子很多都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，很少幫助長(zhǎng)輩做家務(wù)。于是在“三八”婦女節(jié)那天，我和我們班的小朋友開(kāi)展了一個(gè)“慶三八”主題班會(huì)。在一開(kāi)始，我布臵學(xué)生回去“做一件事，說(shuō)一句話”感動(dòng)?jì)寢尅?/p>

做什么呢？我問(wèn)孩子們。有的說(shuō)送禮物，有的說(shuō)親媽媽一下，有的說(shuō)幫媽媽做事……我說(shuō)：“如果你實(shí)在想不出，那就給媽媽洗腳吧?！蔽业脑捯徽f(shuō)完，就看見(jiàn)幾個(gè)調(diào)皮的孩子捂住了鼻子，皺起眉毛。我故意請(qǐng)這幾個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)說(shuō)錢老師的建議怎么樣。孩子們真的是童言無(wú)忌：“洗腳，多臭??！”“是嗎？腳是很臭，但是你小時(shí)候的腳都是誰(shuí)幫你洗的呢？”我這么一說(shuō)，他們都不說(shuō)話了，可是還有一個(gè)孩子在說(shuō)：“那是因?yàn)槲倚〔粫?huì)洗，所以媽媽幫我洗?！币荒樀睦碇睔鈮?。我乘機(jī)問(wèn)：“那你知道錢老師為什么要你們幫媽媽洗腳嗎？”他一聽(tīng)不說(shuō)話了，其他的小朋友議論開(kāi)了，你一言我一語(yǔ)地討論著。最后我說(shuō)道：“有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，那是母愛(ài)；有一個(gè)人，一生一世值得你愛(ài)，那是媽媽。想一想，我們一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大，媽媽為我們付出了多少心血。一年只有一個(gè)”三八“節(jié)，媽媽一年只過(guò)這一個(gè)屬于自己的節(jié)日，我們?yōu)閶寢屜匆淮文_，是不是應(yīng)該的？”這番話說(shuō)得那幾個(gè)孩子低下了頭。

“那么，說(shuō)一句話感動(dòng)?jì)寢?，你?zhǔn)備說(shuō)什么呢？”“我想說(shuō)，媽媽您真好！”“我想說(shuō)，媽媽您辛苦了！”“我想說(shuō)……”看到孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手，我笑了。

又比如說(shuō)我們班還開(kāi)展了“學(xué)習(xí)雷鋒叔叔”、“向救活英雄田思嘉學(xué)習(xí)致敬”、“愛(ài)護(hù)水兄弟”等一系列的主題班會(huì)，使孩子們的思想從各方面都得到教育和發(fā)展。

二、要做好言傳身教

低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)效仿老師，老師的世界觀、行為態(tài)度都會(huì)這樣或那樣地影響著學(xué)生。班主任尤其如此。班主任的素質(zhì)、行為，客觀上就是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重言傳身教，以良好的形象示范給學(xué)生看，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和素質(zhì)的提高。如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上不干凈，自己動(dòng)手清理；每天主動(dòng)和學(xué)生問(wèn)好；文明禮貌用語(yǔ)常掛嘴邊。

諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足的地方親自去做好，時(shí)時(shí)做，常常做，做多了你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班上有好多同學(xué)自然而然的也在做這些小事了。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)都會(huì)在你的一舉一動(dòng)之際在心中給你打分評(píng)價(jià)，老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己行為習(xí)慣上的欠缺，從而及時(shí)改正，這種教育效果其實(shí)勝過(guò)無(wú)數(shù)次嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)。

教育低年級(jí)的學(xué)生并不是完全給他們講大道理，而更多的是應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴小事中去教育他們。

三、要真心熱愛(ài)學(xué)生

愛(ài)孩子，是父母的本能；愛(ài)學(xué)生，是教師的本職。而低年級(jí)的學(xué)生缺乏自理和自控能力，他們比較容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)，因此要求班主任應(yīng)當(dāng)懂得，那些缺乏生活閱歷、沒(méi)有自治自理能力的孩子們，在生活和學(xué)習(xí)上是多么需要教師的愛(ài)撫和關(guān)照。

教師愛(ài)學(xué)生，要熱愛(ài)所有學(xué)生，沒(méi)有界限，沒(méi)有等級(jí)；沒(méi)有偏愛(ài)，沒(méi)有私心。不因哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得漂亮、伶俐一些就施愛(ài)偏多，不因哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得丑陋而不理不睬，不以成績(jī)、性格、聽(tīng)話分子將他們分成三六九等，給以恩寵歧視性的待遇。這樣，會(huì)影響著學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

教師對(duì)自己的一言一行必須十分謹(jǐn)慎，尤其是對(duì)學(xué)生的批評(píng)、教育乃至微小的埋怨、責(zé)備，都要慎之又慎，切不可隨心所欲，信口開(kāi)河。往往老師言者無(wú)心，學(xué)生卻聽(tīng)者有意，稍不留神，便會(huì)給學(xué)生造成某種心理上的傷害。

記得我剛擔(dān)任班主任時(shí)，抱著“我是愛(ài)學(xué)生，是為學(xué)生好”的出發(fā)點(diǎn)。不顧學(xué)生的感受，采用簡(jiǎn)單粗暴的方式處理問(wèn)題，結(jié)果事與愿違，學(xué)生根本體會(huì)不到老師的良苦用心，有的只是抱怨和逆反。經(jīng)過(guò)不斷地反思與摸索，我明白了，這種“恨鐵不成鋼”式的愛(ài)不是學(xué)生真心需要、甘心接受的愛(ài)。給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、不說(shuō)任何傷害他們自尊的話語(yǔ)等等這些都是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

總而言之，每一個(gè)小學(xué)生都是祖國(guó)未來(lái)的花朵。作為低年級(jí)的班主任，我們?cè)诮虒W(xué)和管理工作中，必須從孩子的自身特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展的眼光正確處理學(xué)生成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，通過(guò)循循善誘和耐心的指導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。我們只要俯下身子，就能聆聽(tīng)到學(xué)生們花開(kāi)的聲音。