第一篇：歷年學(xué)前教育學(xué)考試內(nèi)容匯總.

二、名詞解釋2分結(jié)構(gòu)游戲 發(fā)泄法 綜合性原則 情商 教育目的 啟蒙性原則 混合班 幼兒園 有規(guī)則的游戲 行動(dòng)操練法 恩物 保育員 直觀形象法 入園教育 學(xué)校教育 教育觀 社會(huì)性懲罰 社區(qū) 兒童觀

創(chuàng)造性游戲 教育活動(dòng)游戲化 環(huán)境體驗(yàn)法 受教育者 發(fā)展 托兒所 討論法 家長(zhǎng)接待日 物質(zhì)環(huán)境 個(gè)體社會(huì)化 環(huán)境體驗(yàn)法 生理性懲罰 年齡特征 教學(xué)做合一

獨(dú)立自主性原則移情法 幼兒的一日生活家長(zhǎng)參與 狹義的文化

幼兒園教育目標(biāo)教育者 學(xué)前班

終身教育 創(chuàng)造性游戲 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

三、簡(jiǎn)答題6分

教育對(duì)主體發(fā)展的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面?簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征 教師與幼兒在進(jìn)行溝時(shí)應(yīng)注意哪些問題? 簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方法的內(nèi)容? 制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)? 學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)? 如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則? 實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng)? 幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì) 社區(qū)教育的特點(diǎn)

制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù) 杜威的進(jìn)步主義教育思想 角色游戲的教育價(jià)值 運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng) 創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求

如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)

政治對(duì)教育的影響 杜威的兒童觀

獨(dú)立自主性原則的內(nèi)在含義 運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng) 托兒所保育和教育的原則。現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容 保育員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì) 如何做好入學(xué)教育 實(shí)施直觀形象法注意的問題

幼兒教師建立平等的師糼關(guān)系的基本要求教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的表現(xiàn) 杜威的進(jìn)步主義教育思想 學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn) 運(yùn)用演示法要注意的問題 小班兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)

如何徹托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。政治對(duì)教育制度的影響。幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境。如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動(dòng)性原則

為什么說游戲有利于兒童情緒的發(fā)展 創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求 簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征

談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用 怎樣培養(yǎng)大班幼兒的入學(xué)意識(shí)

在家長(zhǎng)的育兒守則中,理智的愛有哪幾層含義? 陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個(gè)解放是什么? 幼兒園中,達(dá)成良好的師生關(guān)系的基本做法有哪些/ 發(fā)展適宜性課程的主要特點(diǎn)是什么? 引起幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些? 簡(jiǎn)述托兒所保育和教育的原則 簡(jiǎn)述游戲的特點(diǎn)

簡(jiǎn)述張雪門的幼稚園教學(xué)法 簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)

簡(jiǎn)述如何實(shí)施學(xué)前教育的活動(dòng)性原則。簡(jiǎn)述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要 簡(jiǎn)述家庭對(duì)兒童負(fù)有哪些法律保護(hù)責(zé)任 簡(jiǎn)述樹立正確的游戲教育觀

簡(jiǎn)述如何實(shí)施學(xué)前教育的活動(dòng)性原則 簡(jiǎn)述移情法所有的訓(xùn)練技術(shù)

為什么說“爬行對(duì)嬰兒身心發(fā)育具有重要意義“ 對(duì)幼兒實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意的問題 論述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 試述蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容

四、論述題12 分

舉例說明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開展角色游戲/ 聯(lián)系幼兒園實(shí)際,試述做好一名幼兒教師應(yīng)具備那些專業(yè)素質(zhì)? 結(jié)合實(shí)際論述教師在游戲過程中的作用。

論述蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想和教育方法,并談?wù)剬?duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示。結(jié)合實(shí)際,舉例論如何實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法? 試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因,并提出改革建議。結(jié)合幼兒園教育實(shí)際,論述教師如何組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲 舉例論述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

結(jié)合實(shí)際,舉例說明教師如何糾正幼兒的攻擊性行為 舉例說明建立良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。結(jié)合教育教育實(shí)際,舉例說明實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意的問題

結(jié)合幼兒園教育實(shí)際,論述教師如何組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲? 試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因,并提出改革建議? 舉例說明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲?

舉例說明怎樣進(jìn)行小班常規(guī)教育

在幼兒教育實(shí)踐中,如何正確處理好全面發(fā)展教育與因材施教之前的關(guān)系? 結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾呜瀼鼗顒?dòng)性原則的 舉例說明幼兒園教育目標(biāo)的層次。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)從哪些方面尊重兒童？請(qǐng)你什對(duì)其中某一方面并結(jié)合家庭教育實(shí)際，談?wù)勅绾巫鹬貎和Ｂ?lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮逃龑?shí)踐中實(shí)施行動(dòng)操練法 論述皮亞術(shù)的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。

學(xué)前教育應(yīng)該面向未來有一個(gè)前瞻性的目標(biāo)和意識(shí)，結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)學(xué)前教育 目前面臨的社會(huì)發(fā)展需求是什么？ 結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾晤綇鼗顒?dòng)性原則的。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)從哪些方面去尊重兒童？請(qǐng)你針對(duì)其中某一方面并結(jié)合家庭教育實(shí) 際，談?wù)勅绾巫鹬貎和?/p>

五、分析應(yīng)用題 16 分 綜合運(yùn)用游戲活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一中班游戲區(qū)，并說明設(shè)計(jì)意圖。

觀察、記錄、分析、論述兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)。調(diào)查某個(gè)幼兒園，論述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境？ 在教育實(shí)踐中嘗試使用環(huán)境體驗(yàn)法 設(shè)計(jì)一理想的家庭居室中的兒童開地。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)考試內(nèi)容

第一章

1、教育就是人類為了培養(yǎng)自己的新生一代，使之能夠通過學(xué)習(xí)，掌握生存的知識(shí)和技能，適應(yīng)社會(huì)生活的一種基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。廣泛的教育包括家庭教育，專門教育機(jī)構(gòu)中的教育和社會(huì)教育，其對(duì)象不限于年輕一代。狹義的教育則專指專門教育機(jī)構(gòu)中的教育。

2、學(xué)前教育指的是對(duì)從出生到6歲左右，入小學(xué)前這一階段的兒童所進(jìn)行的教育。

3、我國(guó)法定入學(xué)年齡為6歲。美國(guó)3~5歲為學(xué)前兒童，進(jìn)幼兒學(xué)校，5歲（甚至4歲）進(jìn)設(shè)在小學(xué)的幼兒園，6歲入學(xué)。

4、學(xué)前教育的價(jià)值a、基礎(chǔ)性 b、先導(dǎo)性c、公益性

5、古希臘哲學(xué)家柏拉圖在他的著作《理想國(guó)》中，他第一次提出了學(xué)前公共教育的主張。

6、福祿培爾設(shè)計(jì)了一套玩具材料（他稱為恩物，意即神恩賜兒童的玩具）。1840年，首次命名為幼兒園（正式成立第一個(gè)幼兒園）。

7、我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。

第二章

1、英國(guó)空想社會(huì)主義者羅伯特。歐文建立了“性格形成新學(xué)園”，期中包括收托2~5歲兒童的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，這是他在歷史上為工人階級(jí)創(chuàng)辦的第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

2、張之洞于1903年湖北武昌創(chuàng)辦我國(guó)第一所官辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園。

第三章

1、遺傳決定論代表人美國(guó)心理學(xué)家霍爾“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，格賽爾也認(rèn)為成熟是由遺傳決定的。環(huán)境決定論代表人華生，認(rèn)為通過訓(xùn)練可以決定兒童的行為。

2、葉瀾提出的二層次三因素論（理論）

個(gè)體自身?xiàng)l件（先天因素與后天因素）可能性因素環(huán)境條件

現(xiàn)實(shí)性因素 個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)

3、兒童觀是指成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。設(shè)計(jì)兒童的特點(diǎn)、權(quán)利與地位、兒童期的意義、教育兒童的發(fā)展之間關(guān)系等問題。樹立什么樣的兒童觀。

4、學(xué)前兒童的身心發(fā)展的規(guī)律和特征

（一）兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出一定的階段性。在量變與質(zhì)變的交替變換中，兒童身心發(fā)展形成了相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段。嬰兒期（0~3歲），幼兒期（3~6歲），學(xué)齡期（6~16歲）。

（二）兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出一定的順序性。兒童身心發(fā)展大致是按由大到小、由簡(jiǎn)到繁、有具體到抽象這樣一個(gè)順序來發(fā)展的。

第四章

1、教育目的或目標(biāo)可以分為以下四個(gè)層級(jí)

A.國(guó)家的教育目的。是國(guó)家管理教育的最高決策規(guī)定，是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類教育提出的統(tǒng)一的人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。

B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，包括幼兒園教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、技校和?？平逃?、大學(xué)教育等。

C.各年齡階段的教育目標(biāo)。是指不同年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，如幼兒園小、中、大班的教育目標(biāo)。

D.學(xué)科教育目標(biāo)。指每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或科目希望受教育者達(dá)到的目標(biāo)。

2、學(xué)前兒童健康的標(biāo)志是體格發(fā)育正常、體態(tài)無缺陷，各項(xiàng)體能達(dá)到年齡標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)環(huán)境有一定的適應(yīng)能力，精神飽滿、愉快，有一定的控制力。它包括了學(xué)前兒童心理健康和身體健康兩大方面。學(xué)前兒童體育是保護(hù)和增進(jìn)兒童身心健康的教育，是遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，以增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平為目的所進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。

3、體質(zhì)是人體的質(zhì)量。它包括以下幾個(gè)方面：a.體格 b.體能 c.適應(yīng)能力d.心理因素

4、學(xué)前兒童體育目標(biāo)

（一）保護(hù)兒童的生命，促進(jìn)兒童身心的正常發(fā)育

（二）關(guān)注兒童積極情緒的培養(yǎng)

（三）養(yǎng)成兒童基本的衛(wèi)生習(xí)慣

（四）發(fā)展基本動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣

（五）進(jìn)行安全教育

5、智育是全面發(fā)展教育的組成部分，是有目的、有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育。

6、學(xué)前兒童智育的目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的事物、現(xiàn)象，并拓展視野，豐富啟蒙知識(shí)，學(xué)習(xí)一些科學(xué)技能

（二）發(fā)展以思維能力為核心的各種智能如感知能力、動(dòng)手操作能力、觀察力、注意力、記憶力和想象力

（三）發(fā)展語言的理解力和表達(dá)力，培養(yǎng)兒童閱讀圖書的興趣

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、自主性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、德育即道德教育。德育是教育者按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)起社會(huì)所期望的思想品德。

8、教育方法a.故事法和討論法 b.移情訓(xùn)練法 c.角色扮演法 d.行為練習(xí)法 e.發(fā)泄法

9、美育即審美教育。美育在于培養(yǎng)年輕一代對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、日常生活和藝術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)他們愛美、審美的情趣，表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。

10、學(xué)前兒童智育實(shí)施的要領(lǐng)

（一）使兒童通過直接感受和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)周圍生活中自然和社會(huì)的事物和現(xiàn)象，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和初步的概念。

（二）鼓勵(lì)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作和多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（四）鼓勵(lì)兒童運(yùn)用語言、繪畫、肢體動(dòng)作及表演等方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

（五）提供豐富和有層次的玩具和材料給兒童擺弄和操作，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。

（六）以積極的態(tài)度和巧妙的方式回應(yīng)兒童的問題。

第五章

1、嬰兒的日常生活指每日進(jìn)行的飲食、睡眠、排便、盥洗等生活活動(dòng)。

2、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律(看書）a.頭尾規(guī)律 b.遠(yuǎn)近規(guī)律 c.泛化集中規(guī)律 d.正反規(guī)律

3、先天論者，喬姆斯基認(rèn)為嬰兒語言發(fā)展如此迅速，是由于嬰兒具有獲得語言的天生機(jī)制（LAD先天語言獲得機(jī)制），語言的產(chǎn)生和發(fā)展是先天賦予的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)論者，皮亞杰認(rèn)為語言來源于智力中的表象的發(fā)展。

4、嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展是指早期兒童感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力的全面和諧的發(fā)展。

5、家庭教育的特點(diǎn)a.親密性b.基礎(chǔ)性c.個(gè)體性

第六章

1、早期的游戲理論 a.精力過剩論，代表人席勒、斯賓塞b.松弛論或娛樂論，代表人拉扎魯斯、派屈克c.練習(xí)論，代表人格羅斯d.復(fù)演論，代表人霍爾

1、精神分析學(xué)派的游戲理論創(chuàng)始人弗洛伊德泛性論

2、學(xué)前兒童游戲的種類

（一）依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)分類a.感覺機(jī)能性游戲b.象征性游戲c.結(jié)構(gòu)性游戲d.規(guī)則性游戲

（二）依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)分類a.獨(dú)自游戲b.平行游戲c.聯(lián)合游戲d.合作游戲

（三）依據(jù)兒童行為表現(xiàn)分類a.語言游戲b.動(dòng)作技能游戲c.想象游戲d.交往游戲e.表演游戲

（四）依據(jù)教育的目的性分類a.自發(fā)游戲b.教學(xué)游戲

4、游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的作用（拓展）

（一）游戲與兒童體能和動(dòng)作技能的發(fā)展

（二）游戲與兒童情緒情感的發(fā)展

（三）游戲與兒童社會(huì)性發(fā)展

（四）游戲與兒童語言發(fā)展

（五）游戲與學(xué)前兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展

5、我們可以將幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。

6、角色游戲大約從2歲開始，直至入小學(xué)，其高峰期在3~5歲。

7、角色游戲的指導(dǎo)原則a.主體性原則b.開放性原則c.整合性原則

8、角色游戲的指導(dǎo)策略a.豐富和擴(kuò)大兒童的生活經(jīng)驗(yàn)b.及時(shí)深化游戲主題、生成新的游戲主題c.營(yíng)造游戲的環(huán)境、提供游戲所需的玩具、設(shè)備和材料，促進(jìn)兒童角色游戲的發(fā)展d.以間接指導(dǎo)為主，幫助兒童組織和開展游戲

9、表演游戲被稱為戲劇性游戲，它是按照童話、故事等文學(xué)作品中角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。

10、結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用結(jié)構(gòu)玩具和建筑材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)的一種游戲。幼兒園常用的結(jié)構(gòu)游戲材料有積木、積塑、沙、土以及泡沫塑料、橡膠等做成的結(jié)構(gòu)材料。

11、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略a.豐富和加深兒童對(duì)建筑物的印象b.讓兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的基本技能c.對(duì)不同年齡的兒童，指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的方法應(yīng)有所不同d.利用各種結(jié)構(gòu)游戲材料，豐富游戲的主題，促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高e.利用游戲的成果發(fā)展兒童的評(píng)價(jià)能力，并豐富環(huán)境的布置

12、幼兒園的規(guī)則性游戲是成人在教育目標(biāo)的指引下，為兒童編制的游戲。

13、學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)

（一）游戲是兒童主動(dòng)和自愿的活動(dòng)

（二）兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結(jié)果

（三）兒童游戲具有假想成分，它是在假想的情景中反映社會(huì)生活

（四）游戲是能給兒童帶來積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)

第七章

1、幼兒園課程是課程編制者為幼兒園的教師和工作人員實(shí)施教育和教學(xué)所制定的教育目標(biāo)，以及教師指導(dǎo)（直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)）下的兒童學(xué)習(xí)、游戲、日常生活等各種正規(guī)和非正規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、環(huán)境等，以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情感等全面和諧發(fā)展的完整、有序的教育計(jì)劃或教學(xué)藍(lán)圖。

2、在幼兒園，教學(xué)被稱為教學(xué)活動(dòng)，是教師根據(jù)教育目的、教育綱要，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)在幼教界學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育理論，接受了大教學(xué)、小課程的思想，重視各科教學(xué)。

3、我國(guó)幼兒園課程與教學(xué)的研究與編制開始于清朝末期。1904年由張之洞等人制定了《奏定學(xué)堂章程》時(shí)，專為學(xué)前教育制定了《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章》，這是我國(guó)第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)。（癸卯學(xué)制）

4、《幼稚園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》1932年由教育部頒布實(shí)施，這是我國(guó)第一個(gè)在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上產(chǎn)生的具有中國(guó)特色的全國(guó)性的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》。

5、教育部頒布了由蘇聯(lián)專家戈林娜等人指導(dǎo)的試行草案。

6、教育部2001年9月頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》?！毒V要》指出幼兒園教育的內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。

7、1816年，英國(guó)學(xué)者歐文創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒學(xué)?！愿裥纬尚聦W(xué)園，這是歷史上第一所為工人階級(jí)服務(wù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，招收6歲以下的兒童。

8、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論（鷹架理論）

9、陳鶴琴——大自然、大社會(huì)就是活教材，建立以自然、社會(huì)為中心的“中心課程”（單元教學(xué)），倡導(dǎo)“五指活動(dòng)”、整個(gè)教學(xué)法和做中學(xué)，他重視兒童活動(dòng)，五指活動(dòng)即五活動(dòng)（健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)）

10、海恩斯科普認(rèn)知發(fā)展課程模式a.主動(dòng)學(xué)習(xí)b.環(huán)境的布置 c.每日時(shí)間表 “制定計(jì)劃—行動(dòng)—回憶”，“行動(dòng)時(shí)間”在日?；顒?dòng)中時(shí)間最長(zhǎng)。

11、“發(fā)展—互動(dòng)”課程模式或銀行街課程模式——由美國(guó)教育家米歇爾提出。a.課程的理論基礎(chǔ)b.兒童發(fā)展的一般原則c.課程目標(biāo)d.課程的組織實(shí)施（從兒童的興趣出發(fā)，以社會(huì)研究為依據(jù)對(duì)課程進(jìn)行整合）。

12、幼兒園課程和教學(xué)的特點(diǎn)

（一）保教并重

（二）兒童的認(rèn)知水平處于前運(yùn)算發(fā)展期，難以進(jìn)行抽象的思維和書面的學(xué)習(xí)，必須通過親身的觀看、傾聽、擺弄、操作來感知和認(rèn)識(shí)事物，了解事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物的變化和關(guān)系。

（三）兒童處于社會(huì)性發(fā)展的初期，幼兒園的課程與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分利用兒童與同伴及成人的相互交往和相互作用，使兒童通過游戲、觀察、交流、模仿來學(xué)習(xí)語言、道德行為習(xí)慣和技能；通過相互啟發(fā)、幫助、激勵(lì)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能。

（四）隨著兒童語言的發(fā)展，兒童不僅可以直接感知事物，而且能通過語言的描述、講解來提升自己經(jīng)驗(yàn)，也能通過語言講解認(rèn)識(shí)一些不能直接感知的事物，按照語言的指示來調(diào)節(jié)自己的行為。

（五）兒童好奇心強(qiáng)，容易因新奇刺激引起探究的興趣，但是興趣容易轉(zhuǎn)移。

（六）兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，思維具體形象，注意力不穩(wěn)定，所以幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以易于理解的、簡(jiǎn)單的、啟蒙性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進(jìn)行教學(xué)，不布置強(qiáng)制性的家庭作業(yè)、不考試、不計(jì)分、不留級(jí)。

第八章

1、幼兒園每日必定安排兒童的飲食起居，其活動(dòng)包括：晨檢接待、盥洗、如廁、飲水、進(jìn)餐、睡眠、離園等。

2、日常生活活動(dòng)的教育價(jià)值

（一）保障兒童的生命和身體健康

（二）培養(yǎng)兒童獨(dú)立生活能力的最佳環(huán)境

（三）養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明的好習(xí)慣

（四）培養(yǎng)積極愉快的情緒和愛心

（五）培養(yǎng)關(guān)心、維護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)

（六）培養(yǎng)關(guān)心他人，與人交往的社會(huì)性行為

（七）積累生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

（八）彌補(bǔ)獨(dú)生子女的缺憾

第九章

1、幼小銜接存在的問題（拓展）

（一）小學(xué)和幼兒園之間對(duì)銜接工作不重視，少溝通

（二）把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備

（三）小學(xué)教師偏重教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容的研究

（四）家庭和學(xué)校的相互理解配合不夠

2、做好幼小銜接工作的具體措施

（一）幼兒園的幼小銜接工作

A.有計(jì)劃地加強(qiáng)與附近小學(xué)的聯(lián)系制度

B.積極開展對(duì)大班家長(zhǎng)的宣傳教育

a.心理準(zhǔn)備b.能力準(zhǔn)備c.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C.認(rèn)真做好大班的入學(xué)前教育

D.關(guān)注兒童的情感、態(tài)度表現(xiàn)和建立良好人際關(guān)系的能力

（二）小學(xué)的幼小銜接工作

A.適當(dāng)調(diào)整低年級(jí)的課程設(shè)置和課時(shí)

B.改革教材教法，講究教學(xué)實(shí)效

C.減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，開辟多種渠道，發(fā)展學(xué)生的多元智能

D.要倡導(dǎo)對(duì)兒童的寬容、理解和接受

（三）國(guó)外解決幼小銜接問題的一些嘗試

A.增進(jìn)兩個(gè)教育階段的相互了解

B.改革教育體制

C.為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育規(guī)范和評(píng)估體系

D.改進(jìn)師資培訓(xùn)工作

E.改進(jìn)普及義務(wù)教育的體制

F.加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作

第十章

1、家庭教育應(yīng)遵循的基本要求（拓展）

（一）把教育子女的責(zé)任感、義務(wù)感與無私奉獻(xiàn)的親子之愛相結(jié)合（二）言傳與身教相結(jié)合（三）要把關(guān)愛、理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合（四）要把全面發(fā)展的教育任務(wù)與因地制宜、因材施教的原則結(jié)合起來

2、幼兒園家長(zhǎng)工作的原則

（一）尊重家長(zhǎng)的原則

（二）區(qū)別對(duì)待的原則

（三）要求適度的原則

（四）雙向反饋的原則

第十一章

1、學(xué)前教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（一）勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

（二）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

（三）勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性

（四）勞動(dòng)手段的主體性

（五）勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性

第三篇：學(xué)前教育學(xué)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)

A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間

C.多批評(píng)愛哭鬧的孩子

D.通知家長(zhǎng)接回孩子

10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)

A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)

A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

一．簡(jiǎn)答題。

1.答：幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性

二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性

四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

2．答：現(xiàn)代教育的特征

(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)

（2）師資力量薄弱

（3）辦學(xué)條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

（2）制約幼兒智力的發(fā)展

（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

(3)游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展

（4）游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

第四篇：學(xué)前教育學(xué)

龍 巖 技 師 學(xué) 院

11中幼教（1）－（5）班《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習(xí)材料

第二章 學(xué)前教育與社會(huì)因素

1.2.3.4.5.6.7.識(shí)記：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容？P14 領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系？P15 識(shí)記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識(shí)記：精神環(huán)境對(duì)學(xué)前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領(lǐng)會(huì)：經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？P16 領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用有哪些？P17 識(shí)記：學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識(shí)記：簡(jiǎn)述政治的基本概念？P17-18

9.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)教育的影響有哪些？{200904簡(jiǎn)答，201104單選} P18

10.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)學(xué)前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識(shí)記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識(shí)記：文化與社會(huì)的關(guān)系是什么？P12

13.識(shí)記：文化對(duì)教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領(lǐng)會(huì)：我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡(jiǎn)答} P20-21

15.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化水平對(duì)教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化傳遞的概念及傳播對(duì)教育的影響？P21-22

17.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化選擇的概念及其與教育的關(guān)系？P22

18.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化變遷的定義及其對(duì)教育的影響？P22-23

19.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化與學(xué)前教育的關(guān)系？P23

20.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的影響？P23-24

21.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述我國(guó)人口現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)前教育的影響？P24-25

22.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口與學(xué)前教育的關(guān)系？P25

23.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化的概念是什么？P25

24.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內(nèi)容是什么？

通過本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育和社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等。同時(shí)也要理解教育和人的社會(huì)化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能。

重點(diǎn)應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化的概念及其對(duì)教育的關(guān)系和影響。

第五篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)大綱 課程名稱：學(xué)前教育概論 參考資料;1.李生蘭.學(xué)前教育學(xué).上海：東北師范大學(xué)出版社.2006版 2.梁志.學(xué)前教育學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社.2000版 3.黃人頌.學(xué)前教育學(xué).北京:人民教育出版社.1993版 4.唐淑.中國(guó)學(xué)前教育史.北京：人民教育出版社.1993版 5.楊漢麟.外國(guó)幼兒教育史.北京：廣西教育出版社.1993版 6.桂景宣.學(xué)前教育概論.北京：高教出版社.2007年版 課 時(shí)：34 周學(xué)時(shí)：2 適用專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)

知識(shí)結(jié)構(gòu)：理論知識(shí)50%+實(shí)踐能力50% 成績(jī)匹配：考試

總成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)50%+期末成績(jī)50%平時(shí)成績(jī)（50%）=建立良好師幼關(guān)系5%+教育目標(biāo)設(shè)計(jì)5%+教案撰寫5%+說課10%+模擬教學(xué)10%+評(píng)課5%+游戲創(chuàng)編5%+與家長(zhǎng)溝通5% 期末成績(jī)（50%）=筆試50%（選擇題20%+案例分析30%）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：無 教學(xué)目標(biāo)：本課程使學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本原理，了解嬰幼兒教育的注意內(nèi)容和方法，具備從事學(xué)前教育工作必須的教育理論的基礎(chǔ)知識(shí)和把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)前教育實(shí)際的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的多方面素養(yǎng)，使他們初步具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開展教育科學(xué)研究的能力。

1.了解學(xué)前教育理論形成與發(fā)展的各個(gè)階段； 2.形成正確的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀； 3.掌握學(xué)前教育的目標(biāo)；

4.掌握學(xué)前教育兒童全面發(fā)展的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法及途徑； 5.掌握學(xué)前教育課程的概念，了解學(xué)前教育課程的相關(guān)理論； 6.了解游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，掌握角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)園區(qū)活動(dòng)及正確選擇游戲材料；

7.掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的要素，組織形式，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒園工作計(jì)劃； 8.了解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的重要性及途徑。教學(xué)內(nèi)容綱要：

第一部分 理論教學(xué)

第一章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展 教學(xué)目的：通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)的概念內(nèi)涵及歷史發(fā)展，了解學(xué)前教育學(xué)理論的形成與發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的各大流派的主要觀點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)和了解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)的概念內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前教育的各個(gè)流派的理論及觀點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

授課方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)

一、學(xué)前教育

（一）概念

（二）學(xué)前教育的歷史發(fā)展 1.原始社會(huì)的兒童教育 2.農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育 3.工業(yè)社會(huì)早期的學(xué)前教育

4.現(xiàn)代社會(huì)（20世紀(jì)下半葉）的學(xué)前教育

二、學(xué)前教育學(xué)

（一）研究對(duì)象

（二）研究?jī)r(jià)值

1.對(duì)學(xué)前教育具有理性認(rèn)識(shí)價(jià)值 2.對(duì)學(xué)前教育工作的理性指導(dǎo)價(jià)值 3.對(duì)學(xué)前教育工作的評(píng)估價(jià)值

（三）學(xué)前教育的基本任務(wù)

1.探討學(xué)前教育規(guī)律（任何一門學(xué)科都在建設(shè)中，不斷探討其規(guī)律）2.建構(gòu)學(xué)前教育理論體系 3.指導(dǎo)學(xué)前教育改革與實(shí)踐

（四）研究?jī)?nèi)容

1.兒童觀的演變與發(fā)展 2.教育觀的形成與變革 3.學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù) 4.學(xué)前教育課程的種類與評(píng)價(jià) 5.幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與實(shí)施 6.幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)

7.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則 8.幼兒教師的素質(zhì)與培訓(xùn)

第二節(jié)學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一、學(xué)前教育理論的萌芽

（一）國(guó)內(nèi)

學(xué)前教育思想散見于哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)著作中，中國(guó)古代逐步積累了教育兒童的經(jīng)驗(yàn)，史書記載了原始社會(huì)兒童公育的現(xiàn)象。顏之推《顏氏家訓(xùn)》 司馬光《家范》 朱熹《童蒙須知》

（二）西方

柏拉圖、亞里士多德、昆體良

二、學(xué)前教育理論的形成（一）西方

夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾

（二）中國(guó)

陶行知、陳鶴琴、張學(xué)門

三、學(xué)前教育理論的發(fā)展

（一）杜威

（二）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想

（三）精神分析理論 弗洛伊德，埃里克森

（四）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展學(xué)派及其思想

（五）加德納的多元智力理論

（六）意大利瑞吉?dú)W的教育體系 第二章 兒童觀、教師觀、教育觀

教學(xué)目的：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的兒童觀、教師觀、教育觀，并能將此體現(xiàn)于實(shí)踐教學(xué)中。

教學(xué)重點(diǎn)：兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)前學(xué)前教育的主要觀點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

授課方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容： 第一學(xué) 兒童觀

一、兒童觀的形態(tài)

（一）社會(huì)主導(dǎo)的兒童觀

（二）學(xué)術(shù)理論的兒童觀

（三）大眾意識(shí)形態(tài)的兒童觀

二、兒童觀的結(jié)構(gòu)

（一）自然構(gòu)面

（二）社會(huì)構(gòu)面

（三）精神構(gòu)面

三、科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵

（一）兒童是稚嫩的個(gè)體

（二）兒童是獨(dú)立的個(gè)體

（三）兒童是完整的個(gè)體

（四）兒童是正在發(fā)育的個(gè)體

（五）兒童是天生具有性別屬性的個(gè)體

（六）兒童是生活在一定的自然社會(huì)文化環(huán)境中的個(gè)體 第二節(jié) 教師觀

一、教師觀的內(nèi)涵

（一）從社會(huì)歷史角度

（二）從教育過程來看

二、當(dāng)前教育觀的主要觀點(diǎn)

（一）幼兒教師是教師隊(duì)伍中的主要力量，是人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的尊重

（二）幼兒教師是幼兒健康與安全的保護(hù)者，又是幼兒身心發(fā)展的引導(dǎo)者，他們的勞動(dòng)是偉大的

（三）早期啟蒙教育需要身心投入，并且有廣博的知識(shí)，是藝術(shù)是科學(xué)，而不僅僅是教育

（四）幼兒教師具有童心、愛心和責(zé)任心，這種工作關(guān)系到兒童的未來和社會(huì)的未來

（五）幼教是專業(yè)的職業(yè)，有一套科學(xué)的方法理論，掌握不斷更新的專業(yè)知識(shí)、技能方法

第三節(jié) 教育觀

一、學(xué)前教育觀相關(guān)概念

（一）學(xué)前教育價(jià)值觀

（二）學(xué)前教育目的觀

（三）學(xué)前教育環(huán)境觀

（四）學(xué)前教育課程觀，教學(xué)觀，評(píng)價(jià)觀

二、當(dāng)前學(xué)前教育的主要觀點(diǎn)

（一）學(xué)前教育應(yīng)有目的，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行

（二）學(xué)前教育在教育目標(biāo)上，促進(jìn)兒童身心健康、認(rèn)知、社會(huì)性、情感全面和諧發(fā)展

（三）學(xué)前教育要有效率的進(jìn)行，內(nèi)容上要具有適宜性，連續(xù)性，針對(duì)性，不同內(nèi)容進(jìn)行方法決策

（四）幼教是一門科學(xué)，有規(guī)律約束，對(duì)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育自身的規(guī)律

（五）學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，各界人士都應(yīng)關(guān)心她

（六）學(xué)前教育是一門藝術(shù)，輕松愉快

第三章學(xué)前教育的目標(biāo) 教學(xué)目的：

1.通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是教育目標(biāo)，結(jié)合教育工作領(lǐng)會(huì)教育目標(biāo)在教育工作中的重要性

2.知道學(xué)前教育目標(biāo)與教育目的的關(guān)系懂得確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù) 3.使學(xué)生必須全面理解我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)的內(nèi)涵，形成科學(xué)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育觀 4.理解學(xué)前教育的基本任務(wù) 教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)體系 教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園教育總目標(biāo)的內(nèi)涵 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

授課方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、幼兒教育目標(biāo)的價(jià)值取向

（一）目標(biāo)的社會(huì)取向

（二）目標(biāo)的教育取向觀

（三）目標(biāo)的發(fā)展取向

二、幼兒園的教育目標(biāo)

幼兒園教育：是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。

（一）確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)

（二）確立幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系 第二節(jié) 學(xué)前教育的任務(wù)

一、學(xué)前教育的任務(wù)是教育目的在學(xué)前階段的具體體現(xiàn)

二、學(xué)前教育的任務(wù)反映了人人的合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教育的組成部分

三、兒童體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系

（一）兒童體、智、德、美四育各自具有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特的作用

（二）兒童體、智、德、美四育又是具有緊密聯(lián)系和相互依存和相互作用的統(tǒng)一體

四、國(guó)外有關(guān)學(xué)前教育任務(wù)的一些提法簡(jiǎn)介 第四章 學(xué)前兒童體育