第一篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前教育學(xué)》（?？疲┬纬尚钥己思按鸢福ㄐ拢?/p>

電大《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核一及答案（新）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.學(xué)前公共教育思想誕生的標(biāo)志是（A）

A.《理想國(guó)》

B.《政治論》

C.《大教學(xué)論》 D.《世界圖解》 2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱是（C）

A.《理想國(guó)》

B.《政治論》

C.《母育學(xué)?！?D.《世界圖解》 3.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。

A.《大教學(xué)論》

B.《世界圖解》

C.《理想國(guó)》

D.《林哈德與葛篤德》 4.1923年，（C）創(chuàng)辦了我國(guó)最早的學(xué)前兒童實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。A.蔡元培

B.張雪門

C.陳鶴琴

D.陶行知》

5.我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D），其創(chuàng)建者是（）。

A.南京鼓樓幼稚園 陳鶴琴

B.勞工幼稚園 陶行知

C.香山慈幼院 張雪門

D.江西實(shí)驗(yàn)幼師 陳鶴琴

6.推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的人是（C）。A.歐文

B.杜威

C.福祿培爾

D.蒙臺(tái)梭利 7.教育的基本功能是（B）。

A.社會(huì)的功能

B.個(gè)體的功能

C.文化的功能

D.自然環(huán)保的功能 8下面屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）。A.單一性

B.停滯性

C.發(fā)展性

D.狹隘性 9.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）。

A.期望功能與實(shí)際功能

B.個(gè)人功能與社會(huì)功能

C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能

D.文化功能與家庭功能

10.下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（D）。A.教育本質(zhì)決定教育功能

B.教育功能決定教育效益

C.教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)

D.教育功能體現(xiàn)教育效益

二、名詞解釋題（每小題4分，共12分）

1.最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。

2.教育功能：教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

3.學(xué)前教育效益：是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。

三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述夸美紐斯對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的貢獻(xiàn)。

夸美紐斯在論述幼兒教育時(shí)，不僅廣泛汲取了以往和當(dāng)時(shí)教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展的水平以及他個(gè)人對(duì)兒童生理及心理發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平上，把幼兒教育建立在一定的科學(xué)基礎(chǔ)上。這是十分可貴的?？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方學(xué)前教育研究從神學(xué)化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。2.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。

學(xué)前教青的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。3.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

提高對(duì)學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。4.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。

（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。（2）樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想。（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。（6）改善幼兒園的師資力量。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1.你在生活、學(xué)習(xí)或工作中遇到哪些學(xué)前教育方面的問(wèn)題，你希望學(xué)習(xí)哪些學(xué)前教育知識(shí)或方法來(lái)解決這些問(wèn)題？

答案略。

2.如何提高學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)效益？

要點(diǎn)：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國(guó)民收入增長(zhǎng)來(lái)衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來(lái)表示。我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：第一，數(shù)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資總額，邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù)；第二，質(zhì)量指標(biāo)。計(jì)算公式如下：本級(jí)教育成本收益率=本級(jí)受教育者與前一級(jí)受教育者的收入差別/本季教育費(fèi)用。

五、材料分析題（每小題14分，共28分）

1.經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。

結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)過(guò)孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段，到20世紀(jì)中葉之后進(jìn)入了發(fā)展階段。學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等相鄰學(xué)科的影響下也有了較大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著提高，主要表現(xiàn)在辯證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論、鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。我國(guó)在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段。在總結(jié)我國(guó)過(guò)去學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)以及其他國(guó)家學(xué)前教育理論與實(shí)踐，對(duì)學(xué)前教育基本理論問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國(guó)特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢(shì)，我們一方面需要繼承和發(fā)展已有學(xué)前教育思想，另一方面還需要進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問(wèn)題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評(píng)價(jià)以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。只有在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國(guó)特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué)。

2.《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。請(qǐng)從學(xué)前教育功能的角度闡述學(xué)前教育的重要性。

要點(diǎn)：學(xué)前教育的重要性：對(duì)個(gè)人而言，學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能表現(xiàn)在學(xué)前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個(gè)體的發(fā)展及其將來(lái)各方面的健康發(fā)展，學(xué)前教育能促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)前教育能促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。總之，學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的功能，是要照顧學(xué)前兒童，幫助其健康地成長(zhǎng)；對(duì)社會(huì)而言，學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能表現(xiàn)在學(xué)前教育具有經(jīng)濟(jì)功能，能提高勞動(dòng)力素質(zhì)、培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、減輕家長(zhǎng)養(yǎng)育學(xué)前兒童的負(fù)擔(dān)，直接解放了勞動(dòng)力，從而為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)；學(xué)前教育具有政治功能，能促進(jìn)政治的民主化；學(xué)前教育具有文化功能，能促進(jìn)社會(huì)文化的發(fā)展，對(duì)于基礎(chǔ)教育乃至教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重大影響；學(xué)前教育具有家庭功能，對(duì)家庭生活、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)秩序的穩(wěn)定等具有重要作用。

電大《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核二及答案

一、選擇題（每小題2分，共14分）

1.下列關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的陳述中不正確的是（C）

A.接受過(guò)學(xué)前教育的兒童將來(lái)的智力發(fā)展優(yōu)于未接受過(guò)學(xué)前教育的兒童

B.學(xué)前兒童情緒表現(xiàn)為易激動(dòng)性、易感性和易表現(xiàn)性

C.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力隨年齡增長(zhǎng)而提高

D.家庭教育和幼兒園教育是影響學(xué)前兒童社會(huì)化的最主要因素

2.性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。這是哪一種教養(yǎng)方式的結(jié)果？（C）

A.溺愛(ài)

B.專制

C.民主

D.放任

3.教師作為兒童學(xué)習(xí)范例的榜樣均具有某些特征。下列哪一項(xiàng)不是教師榜樣所具有的特征？（D）

A.教師的威望

B.教師真誠(chéng)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo) Ｃ.類似性 Ｄ.教師具有緘默、深思的性格 4.指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)是（A）。

A.學(xué)前教育總目標(biāo)

B.各年齡班的教育目標(biāo)

C.短期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo) 5.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒園“雙重”任務(wù)的內(nèi)容？（D）A.保育

B.教育

Ｃ.為方便家長(zhǎng)服務(wù) Ｄ.贏利 6.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）。

A.自覺(jué)性低

B.自制力弱

Ｃ.注意力分散

Ｄ.堅(jiān)持性不強(qiáng) 7.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A）

A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)

B.集體教學(xué)和小組教學(xué)

C.集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)

D.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)

二、名詞解釋題（每小題4分，共20分）

1.幼兒園教育目標(biāo)：是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家隊(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。2.范例：對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來(lái)教育影響學(xué)前兒童的一種方法。

3.體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)：體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式；表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類型。它以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)活動(dòng)為重點(diǎn)，目的是讓兒童在教學(xué)過(guò)程中能夠參與活動(dòng)，并展示自己的各項(xiàng)能力。

4.游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。

5.結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

三、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共24分）

1.家庭教養(yǎng)方式有哪些類型？各有什么特征？對(duì)子女性格分別有什么影響？

（1）溺愛(ài)：家長(zhǎng)過(guò)分疼愛(ài)孩子，有求必應(yīng)，時(shí)時(shí)照顧，事事包辦。這樣，孩子的依賴性嚴(yán)重，動(dòng)手能力差，自信心降低，獨(dú)立意識(shí)弱，社會(huì)適應(yīng)能力差，不利于將來(lái)的發(fā)展。（2）專制：把孩子作為家長(zhǎng)的附屬物，對(duì)孩子的行為過(guò)多地進(jìn)行干預(yù)，壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，經(jīng)常訓(xùn)斥或懲罰。父母與子女之間是“管”與“不管”的不平等關(guān)系。這在一定程度上限制了孩子自我意識(shí)和自我教育能力的發(fā)展。(3)民主：父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子交流與溝通，父母既愛(ài)護(hù)孩子，又不放松對(duì)孩子的教育。民主型家庭中的兒童性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。(4)放任：父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，雖進(jìn)行交流溝通，但對(duì)孩子的行為沒(méi)有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。采用這一教養(yǎng)方式，會(huì)導(dǎo)致子女發(fā)展的不成熟，具體表現(xiàn)為兒童的情緒、情感、社會(huì)認(rèn)知、對(duì)道德規(guī)則的遵守、同伴關(guān)系等方面發(fā)展有偏差。

2.幼兒園工作應(yīng)該遵循哪些原則？

促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。3..學(xué)前兒童智育活動(dòng)中應(yīng)該如何處理智力與知識(shí)技能的關(guān)系？

知識(shí)與智力有著密切的關(guān)系。知識(shí)、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識(shí)與技能必備的條件。知識(shí)的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用知識(shí)的靈活程度。

4.學(xué)前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則？

熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則；堅(jiān)持正面教育的原則；教育影響的一貫性和一致性原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。5.幼兒園生活活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？

主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。6.幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循哪些原則？

思想性原則；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。

五、論述題（每小題7分，共21分）1.論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。

（1）學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育必須促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個(gè)方面。學(xué)前教育的任務(wù)不是為兒童將來(lái)的特殊職業(yè)、特殊勞動(dòng)做準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)什么專家的教育，而是為學(xué)前兒童基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目地追新求異。（2）學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括學(xué)前兒童身體各器官、各系統(tǒng)機(jī)能，各種心理機(jī)能，生理和心理，個(gè)體需要和社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。教育要允許根據(jù)每個(gè)學(xué)前兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的學(xué)前兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展。2.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

（1）提供充分的游戲時(shí)間。保證兒童有充分的游戲時(shí)間，是促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在幼兒園的一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，上午、下午可有較長(zhǎng)的游戲時(shí)間（30-40分鐘），也可有較短的游戲時(shí)間。根據(jù)時(shí)間的不同，可組織適合的游戲。（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所。游戲場(chǎng)所也是兒童開(kāi)展游戲的必備空間條件。固定的場(chǎng)所和設(shè)備能吸引并便于兒童開(kāi)展游戲。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場(chǎng)地。（3）提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。兒童做游戲離不開(kāi)玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生動(dòng)，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。

六、案例分析題（每小題7分，共7分）

一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。

結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

答案要點(diǎn)：小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)，可分成小組進(jìn)行教學(xué)；知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡量讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法??

中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)增加，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動(dòng)次數(shù)應(yīng)增多，時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)；可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解??

大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：各方面均顯著發(fā)展，自覺(jué)性提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，教學(xué)活動(dòng)時(shí)間要延長(zhǎng)，減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣??

電大《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核三及答案

一、選擇題（每小題2分，共20分）1.現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是（A）。A.幼兒園

B.兒童

C.家庭

D.教師

2.一個(gè)兒童即使在家里表現(xiàn)得很“霸道”，以自我為中心，但在幼兒園的環(huán)境中，他為了參與到集體活動(dòng)中，也不得不學(xué)會(huì)和別的兒童共同分享玩具、食物以及教師的關(guān)注。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境的（A）作用。

A.制約

B.啟迪

C.激勵(lì)

D.調(diào)節(jié)

3.幼兒園環(huán)境能夠平衡學(xué)前兒童的情緒，這體現(xiàn)的是幼兒園環(huán)境的（D）作用。A.制約

B.啟迪

C.激勵(lì)

D.調(diào)節(jié)

4.學(xué)前兒童對(duì)于植物和小動(dòng)物常常會(huì)有很強(qiáng)的興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，久而久之，兒童就會(huì)感到厭倦乏味。這就要求幼兒園環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)必須是（C）。A.熟悉的 B.舒適的 C.富有新意的D.貼近自然的

5.學(xué)前兒童對(duì)于自身的言行缺乏評(píng)價(jià)能力，習(xí)慣于從周圍人的評(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己的行為。所以，我們所設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是（D）。

A.富有新意的 B.貼近自然的 C.滿足活動(dòng)需要的 D.具有鼓勵(lì)作用的

6.教師的一言一行在不知不覺(jué)間影響著孩子的思想和行動(dòng)。這說(shuō)明幼兒園環(huán)境具有（A）特征。

A.隱蔽性

B.可控性

C.教育性

D.復(fù)雜性

7.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。

A.發(fā)展性原則

B.科學(xué)性原則

C.參與性原則

D.配合性原則 8.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，屬于活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的哪種形式？（A）A.開(kāi)放式

B.區(qū)隔式

C.秧田式

D.封閉式

9.觀察能力是教師對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的一種（B）。A.直覺(jué)能力

B.認(rèn)識(shí)能力

C.隨機(jī)能力

D.自然能力 10.教歷研究的主要流程是（A）。

A.一般項(xiàng)目

課前計(jì)劃

過(guò)程描述

課后反思 B.課前計(jì)劃

一般項(xiàng)目

過(guò)程描述

課后反思 C.課前計(jì)劃

課后反思

一般項(xiàng)目

過(guò)程描述 D.一般項(xiàng)目

過(guò)程描述

課前計(jì)劃

課后反思

二、名詞解釋題（每小題3分，共15分）

1.心理環(huán)境：幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

2.同伴互助：在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。

3.教歷研究：教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。4.反思日記：教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。5.案例教學(xué)：通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共35分）

1.什么樣的幼兒園環(huán)境是良好的幼兒園環(huán)境？

安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？

（1）教師能滿足幼兒的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（3）教師能民主、平等地對(duì)待幼兒；（4）教師能對(duì)幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與幼兒的活動(dòng)；（6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)；（7）幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)能適合幼兒的年齡特征和個(gè)體差異；（8）幼兒園能對(duì)游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合；（9）教師能利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；（10）教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。3.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。4.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)；要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性；要注意發(fā)揮多種感官的作用；要深入關(guān)心學(xué)前兒童。

5.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。

提高語(yǔ)言素養(yǎng)；提高人際交往的適應(yīng)性；多參加集體活動(dòng)。

五、論述題（每小題6分，共18分）

1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境。

要點(diǎn)：符合下述標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛(ài)的：（1）熟悉的環(huán)境。（2）舒適的環(huán)境。（3）富有新意的環(huán)境。（4）貼近自然的環(huán)境。（5）滿足活動(dòng)需要的環(huán)境。（6）具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。

2.舉例說(shuō)明幼兒園教師具有哪些角色。

幼兒園教師的角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位和身份，具有社會(huì)角色的特征。（1）教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。教師扮演的“指導(dǎo)者”角色，如：引導(dǎo)：對(duì)學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。（2）教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師。如：教師要以自己的模范表率作用來(lái)影響和感染學(xué)前兒童，以潛移默化的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)使他們形成良好的行為習(xí)慣。（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面：①支持兒童獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；②支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。（4）教師是學(xué)前兒童養(yǎng)護(hù)者?！梆B(yǎng)護(hù)者”具體表現(xiàn)在兩方面：①教師是學(xué)前兒童權(quán)利的保障者；②教師為學(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者。如：反思課堂教學(xué)情境中各種技能與技術(shù)的有效性等。（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者。如：學(xué)前兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、態(tài)度與情感體驗(yàn)都是在與教師的交往中完成的。

五、案例分析題（本題15分）

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！?/p>

（1）你如何理解這句話？

（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？

要點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性。（2）滿足兒童的身心需要。（3）幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地。（4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái)，有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。（5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。

電大《學(xué)前教育學(xué)》形成性考核四及答案

一、選擇題（每小題2分，共12分）

1.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）。

A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求

B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良

C.過(guò)渡期的存在 D.兒童智力發(fā)展需要

2.幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）。

A.小學(xué)化

B.突擊性

C.單向性

D.整體性 3.社區(qū)教育起源于（B）

A.英國(guó)

B.丹麥

C.法國(guó)

D.美國(guó)

4.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與（B）。A.家長(zhǎng)會(huì)

B.家長(zhǎng)咨詢

C.父母育兒櫥窗

D.家長(zhǎng)開(kāi)放日

5.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）A.1－2歲B.1—4歲C.2—3歲D.0－3歲 6.關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是（D）。

A.在小班進(jìn)行

B.在中班進(jìn)行

C.在大班進(jìn)行

D.貫穿于整個(gè)幼兒園教育

二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。

家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。2.列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。

志愿者，幼兒園每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長(zhǎng)俱樂(lè)部，幼兒園可通過(guò)多種形式，如定期會(huì)面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長(zhǎng)俱樂(lè)部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。3.簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的意義。

（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能；（2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；（3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。4.簡(jiǎn)述幼小銜接的意義。

（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過(guò)渡期的存在；（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良；（3）現(xiàn)在學(xué)前教育使命的要求：兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。5.簡(jiǎn)述各國(guó)幼小銜接實(shí)踐的基本特征。

各國(guó)幼小銜接實(shí)踐大體可以歸納為三種類型的過(guò)渡模式：小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。國(guó)外實(shí)驗(yàn)研究和理論探討的共同特點(diǎn)是：①入小學(xué)的預(yù)備教育必須為幼兒身體、認(rèn)知、情感、道德和個(gè)性全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)；②小學(xué)預(yù)備班的教育始終保持幼兒園的特點(diǎn)，符合學(xué)前兒童生理和心理發(fā)展的年齡特征；③加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練，使幼兒園教師與小學(xué)教師都能了解銜接階段兒童的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1.學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一般會(huì)面臨哪些問(wèn)題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？

面臨的問(wèn)題：①、社會(huì)要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的改變。教師如何做：①培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。②培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。③幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。

2.聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過(guò)程中怎樣堅(jiān)持非小學(xué)化的原則。

要點(diǎn)：幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過(guò)渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過(guò)渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。

六、案例分析題（每小題16分，共16分）

新學(xué)期開(kāi)始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,她們采取了小學(xué)化的教育模式.如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。

請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。

答案要點(diǎn)：（1）分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。（2）幼小銜接的相關(guān)原則：長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。（3）幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn):“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)

A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正?，F(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間

C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子

D.通知家長(zhǎng)接回孩子

10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是(A)

A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說(shuō)”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是(C)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)

A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）

1、簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

一．簡(jiǎn)答題。

1.答：幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性

二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性

四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

2．答：現(xiàn)代教育的特征

(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)

（2）師資力量薄弱

（3）辦學(xué)條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

（2）制約幼兒智力的發(fā)展

（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.答：作用（1）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

(2)游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

(3)游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展

（4）游戲促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

第三篇：學(xué)前教育學(xué)

龍 巖 技 師 學(xué) 院

11中幼教（1）－（5）班《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)習(xí)材料

第二章 學(xué)前教育與社會(huì)因素

1.2.3.4.5.6.7.識(shí)記：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容？P14 領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系？P15 識(shí)記：精神環(huán)境的概念是什么？P15 識(shí)記：精神環(huán)境對(duì)學(xué)前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領(lǐng)會(huì)：經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面？P16 領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用有哪些？P17 識(shí)記：學(xué)前教育的目標(biāo)在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識(shí)記：簡(jiǎn)述政治的基本概念？P17-18

9.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)教育的影響有哪些？{200904簡(jiǎn)答，201104單選} P18

10.領(lǐng)會(huì)：政治對(duì)學(xué)前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識(shí)記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識(shí)記：文化與社會(huì)的關(guān)系是什么？P12

13.識(shí)記：文化對(duì)教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領(lǐng)會(huì)：我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡(jiǎn)答} P20-21

15.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化水平對(duì)教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化傳遞的概念及傳播對(duì)教育的影響？P21-22

17.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化選擇的概念及其與教育的關(guān)系？P22

18.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化變遷的定義及其對(duì)教育的影響？P22-23

19.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述文化與學(xué)前教育的關(guān)系？P23

20.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的影響？P23-24

21.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述我國(guó)人口現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)前教育的影響？P24-25

22.領(lǐng)會(huì)：簡(jiǎn)述人口與學(xué)前教育的關(guān)系？P25

23.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化的概念是什么？P25

24.識(shí)記：個(gè)體社會(huì)化過(guò)程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內(nèi)容是什么？

通過(guò)本章學(xué)習(xí)應(yīng)了解教育與其他社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育和社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等。同時(shí)也要理解教育和人的社會(huì)化之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到其間的關(guān)系在作用的性質(zhì)、作用的程度和作用的過(guò)程是各不相同的，務(wù)求把握得當(dāng)，發(fā)揮教育的積極、正面的社會(huì)功能。

重點(diǎn)應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化的概念及其對(duì)教育的關(guān)系和影響。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)

《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)大綱 課程名稱：學(xué)前教育概論 參考資料;1.李生蘭.學(xué)前教育學(xué).上海：東北師范大學(xué)出版社.2006版 2.梁志.學(xué)前教育學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社.2000版 3.黃人頌.學(xué)前教育學(xué).北京:人民教育出版社.1993版 4.唐淑.中國(guó)學(xué)前教育史.北京：人民教育出版社.1993版 5.楊漢麟.外國(guó)幼兒教育史.北京：廣西教育出版社.1993版 6.桂景宣.學(xué)前教育概論.北京：高教出版社.2007年版 課 時(shí)：34 周學(xué)時(shí)：2 適用專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)

知識(shí)結(jié)構(gòu)：理論知識(shí)50%+實(shí)踐能力50% 成績(jī)匹配：考試

總成績(jī)（100%）=平時(shí)成績(jī)50%+期末成績(jī)50%平時(shí)成績(jī)（50%）=建立良好師幼關(guān)系5%+教育目標(biāo)設(shè)計(jì)5%+教案撰寫5%+說(shuō)課10%+模擬教學(xué)10%+評(píng)課5%+游戲創(chuàng)編5%+與家長(zhǎng)溝通5% 期末成績(jī)（50%）=筆試50%（選擇題20%+案例分析30%）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：無(wú) 教學(xué)目標(biāo)：本課程使學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本原理，了解嬰幼兒教育的注意內(nèi)容和方法，具備從事學(xué)前教育工作必須的教育理論的基礎(chǔ)知識(shí)和把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)前教育實(shí)際的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的多方面素養(yǎng)，使他們初步具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開(kāi)展教育科學(xué)研究的能力。

1.了解學(xué)前教育理論形成與發(fā)展的各個(gè)階段； 2.形成正確的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀； 3.掌握學(xué)前教育的目標(biāo)；

4.掌握學(xué)前教育兒童全面發(fā)展的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法及途徑； 5.掌握學(xué)前教育課程的概念，了解學(xué)前教育課程的相關(guān)理論； 6.了解游戲是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，掌握角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)園區(qū)活動(dòng)及正確選擇游戲材料；

7.掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的要素，組織形式，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒園工作計(jì)劃； 8.了解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的重要性及途徑。教學(xué)內(nèi)容綱要：

第一部分 理論教學(xué)

第一章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展 教學(xué)目的：通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)的概念內(nèi)涵及歷史發(fā)展，了解學(xué)前教育學(xué)理論的形成與發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的各大流派的主要觀點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)和了解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)的概念內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前教育的各個(gè)流派的理論及觀點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

授課方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)

一、學(xué)前教育

（一）概念

（二）學(xué)前教育的歷史發(fā)展 1.原始社會(huì)的兒童教育 2.農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育 3.工業(yè)社會(huì)早期的學(xué)前教育

4.現(xiàn)代社會(huì)（20世紀(jì)下半葉）的學(xué)前教育

二、學(xué)前教育學(xué)

（一）研究對(duì)象

（二）研究?jī)r(jià)值

1.對(duì)學(xué)前教育具有理性認(rèn)識(shí)價(jià)值 2.對(duì)學(xué)前教育工作的理性指導(dǎo)價(jià)值 3.對(duì)學(xué)前教育工作的評(píng)估價(jià)值

（三）學(xué)前教育的基本任務(wù)

1.探討學(xué)前教育規(guī)律（任何一門學(xué)科都在建設(shè)中，不斷探討其規(guī)律）2.建構(gòu)學(xué)前教育理論體系 3.指導(dǎo)學(xué)前教育改革與實(shí)踐

（四）研究?jī)?nèi)容

1.兒童觀的演變與發(fā)展 2.教育觀的形成與變革 3.學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù) 4.學(xué)前教育課程的種類與評(píng)價(jià) 5.幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與實(shí)施 6.幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)

7.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則 8.幼兒教師的素質(zhì)與培訓(xùn)

第二節(jié)學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一、學(xué)前教育理論的萌芽

（一）國(guó)內(nèi)

學(xué)前教育思想散見(jiàn)于哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)著作中，中國(guó)古代逐步積累了教育兒童的經(jīng)驗(yàn)，史書記載了原始社會(huì)兒童公育的現(xiàn)象。顏之推《顏氏家訓(xùn)》 司馬光《家范》 朱熹《童蒙須知》

（二）西方

柏拉圖、亞里士多德、昆體良

二、學(xué)前教育理論的形成（一）西方

夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾

（二）中國(guó)

陶行知、陳鶴琴、張學(xué)門

三、學(xué)前教育理論的發(fā)展

（一）杜威

（二）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想

（三）精神分析理論 弗洛伊德，埃里克森

（四）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展學(xué)派及其思想

（五）加德納的多元智力理論

（六）意大利瑞吉?dú)W的教育體系 第二章 兒童觀、教師觀、教育觀

教學(xué)目的：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的兒童觀、教師觀、教育觀，并能將此體現(xiàn)于實(shí)踐教學(xué)中。

教學(xué)重點(diǎn)：兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)前學(xué)前教育的主要觀點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

授課方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容： 第一學(xué) 兒童觀

一、兒童觀的形態(tài)

（一）社會(huì)主導(dǎo)的兒童觀

（二）學(xué)術(shù)理論的兒童觀

（三）大眾意識(shí)形態(tài)的兒童觀

二、兒童觀的結(jié)構(gòu)

（一）自然構(gòu)面

（二）社會(huì)構(gòu)面

（三）精神構(gòu)面

三、科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵

（一）兒童是稚嫩的個(gè)體

（二）兒童是獨(dú)立的個(gè)體

（三）兒童是完整的個(gè)體

（四）兒童是正在發(fā)育的個(gè)體

（五）兒童是天生具有性別屬性的個(gè)體

（六）兒童是生活在一定的自然社會(huì)文化環(huán)境中的個(gè)體 第二節(jié) 教師觀

一、教師觀的內(nèi)涵

（一）從社會(huì)歷史角度

（二）從教育過(guò)程來(lái)看

二、當(dāng)前教育觀的主要觀點(diǎn)

（一）幼兒教師是教師隊(duì)伍中的主要力量，是人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的尊重

（二）幼兒教師是幼兒健康與安全的保護(hù)者，又是幼兒身心發(fā)展的引導(dǎo)者，他們的勞動(dòng)是偉大的

（三）早期啟蒙教育需要身心投入，并且有廣博的知識(shí)，是藝術(shù)是科學(xué)，而不僅僅是教育

（四）幼兒教師具有童心、愛(ài)心和責(zé)任心，這種工作關(guān)系到兒童的未來(lái)和社會(huì)的未來(lái)

（五）幼教是專業(yè)的職業(yè)，有一套科學(xué)的方法理論，掌握不斷更新的專業(yè)知識(shí)、技能方法

第三節(jié) 教育觀

一、學(xué)前教育觀相關(guān)概念

（一）學(xué)前教育價(jià)值觀

（二）學(xué)前教育目的觀

（三）學(xué)前教育環(huán)境觀

（四）學(xué)前教育課程觀，教學(xué)觀，評(píng)價(jià)觀

二、當(dāng)前學(xué)前教育的主要觀點(diǎn)

（一）學(xué)前教育應(yīng)有目的，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行

（二）學(xué)前教育在教育目標(biāo)上，促進(jìn)兒童身心健康、認(rèn)知、社會(huì)性、情感全面和諧發(fā)展

（三）學(xué)前教育要有效率的進(jìn)行，內(nèi)容上要具有適宜性，連續(xù)性，針對(duì)性，不同內(nèi)容進(jìn)行方法決策

（四）幼教是一門科學(xué)，有規(guī)律約束，對(duì)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育自身的規(guī)律

（五）學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，各界人士都應(yīng)關(guān)心她

（六）學(xué)前教育是一門藝術(shù)，輕松愉快

第三章學(xué)前教育的目標(biāo) 教學(xué)目的：

1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是教育目標(biāo)，結(jié)合教育工作領(lǐng)會(huì)教育目標(biāo)在教育工作中的重要性

2.知道學(xué)前教育目標(biāo)與教育目的的關(guān)系懂得確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù) 3.使學(xué)生必須全面理解我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)的內(nèi)涵，形成科學(xué)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育觀 4.理解學(xué)前教育的基本任務(wù) 教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)體系 教學(xué)難點(diǎn)：幼兒園教育總目標(biāo)的內(nèi)涵 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)

授課方法：講授法、討論法 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、幼兒教育目標(biāo)的價(jià)值取向

（一）目標(biāo)的社會(huì)取向

（二）目標(biāo)的教育取向觀

（三）目標(biāo)的發(fā)展取向

二、幼兒園的教育目標(biāo)

幼兒園教育：是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。

（一）確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)

（二）確立幼兒園教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系 第二節(jié) 學(xué)前教育的任務(wù)

一、學(xué)前教育的任務(wù)是教育目的在學(xué)前階段的具體體現(xiàn)

二、學(xué)前教育的任務(wù)反映了人人的合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教育的組成部分

三、兒童體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系

（一）兒童體、智、德、美四育各自具有相對(duì)的獨(dú)立性和獨(dú)特的作用

（二）兒童體、智、德、美四育又是具有緊密聯(lián)系和相互依存和相互作用的統(tǒng)一體

四、國(guó)外有關(guān)學(xué)前教育任務(wù)的一些提法簡(jiǎn)介 第四章 學(xué)前兒童體育

第五篇：學(xué)前教育學(xué)

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育學(xué)》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.福祿貝爾

答：福祿貝爾是德國(guó)學(xué)前教育家，被尊稱為“幼兒園之父”。設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料——恩物，系統(tǒng)闡明了幼兒園教育的基本原理和教學(xué)方法。他著有《人的教育》、《幼兒園教學(xué)法》、《幼兒園書信集》等書。創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，建立了較完整的幼兒園教育體系，并倡導(dǎo)了幼兒園活動(dòng)，并且是第一位為兒童制作游戲玩具的人。2.生長(zhǎng)理論

答：杜威提出“教育即生長(zhǎng)”理論，其本意并不是要把教育與生長(zhǎng)混為一物。而實(shí)質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的學(xué)校無(wú)視兒童天性，他提出“教育即生長(zhǎng)”的根本目的在于，將兒童從被動(dòng)的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)。生長(zhǎng)論要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。但這種尊重絕不是放縱。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無(wú)休止地繼續(xù)下去，那就沒(méi)有‘生長(zhǎng)’，而‘生長(zhǎng)’并不是消極的結(jié)果?！倍磐确磳?duì)傳統(tǒng)教育對(duì)兒童生長(zhǎng)內(nèi)部條件的漠視和壓制，也反對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校中社會(huì)精神的匱乏。3.發(fā)現(xiàn)法

答：指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備激發(fā)兒童的興趣使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到答案這就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。這個(gè)過(guò)程就是利用兒童的好奇心使兒童發(fā)揮自己的能力允許他們根據(jù)自己的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)從而滿足他們發(fā)現(xiàn)需要的過(guò)程。4.幼兒園物質(zhì)環(huán)境

答：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。

二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共48分）1．《兒童權(quán)利公約》的基本原則。答：

（1）無(wú)歧視原則。無(wú)歧視原則是指每一個(gè)兒童都平等地享有公約所規(guī)定的全部權(quán)利，兒童不應(yīng)因其本人及其父母的種族、膚色、性別、語(yǔ)言、宗教、政治觀點(diǎn)、民族、財(cái)產(chǎn)狀況和身體狀況等受到任何歧視，不管他們的社會(huì)文化背景、出生高低、貧富、男女、正常兒童或殘障兒童，都應(yīng)得到平等對(duì)待，不受歧視或忽視，他們所享有的權(quán)利也不應(yīng)因其父母、監(jiān)護(hù)人和家庭成員的身份、活動(dòng)、信仰和觀點(diǎn)而受到影響。

（2）兒童最大利益原則。兒童最大利益原則是指涉及兒童的一切事物和行為，都應(yīng)首先考慮以兒童的最大利益為出發(fā)點(diǎn)。

（3）尊重兒童基本權(quán)利的原則。是指所有兒童都享有生存和發(fā)展的權(quán)利，應(yīng)最大限度地確保兒童的生存和發(fā)展。

（4）尊重兒童觀點(diǎn)的原則。是指任何事情涉及兒童，均應(yīng)聽(tīng)取兒童的意見(jiàn)。

2.出生至周歲兒童教育的要點(diǎn)。答：

出生至一歲的小寶寶，教育不在于認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)，而在于培養(yǎng)他的認(rèn)知能力，邏輯能力，生活習(xí)慣，對(duì)事物有求知欲望。這些能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于生活中家長(zhǎng)一言一行的耳濡目染的影響。

（1）動(dòng)作能力。家長(zhǎng)可跟孩子多開(kāi)展親子活動(dòng)，一起拖玩具車，走平衡木，玩滑滑梯等。（2）小肌肉群的發(fā)展。讓他撿豆子，套圈圈，拼積木等等，訓(xùn)練觀察能力和細(xì)小動(dòng)作。

（3）帶孩子在小區(qū)里跟其它小朋友多玩多交流，不要擔(dān)心他會(huì)受傷害，挫折也是一種教育，他會(huì)從中學(xué)會(huì)處理方法的。

（4）培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和就餐習(xí)慣。讓孩子大膽嘗試，多練習(xí)，有進(jìn)步就要肯定他。（5）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，多跟孩子認(rèn)圖，看書，唱歌，跳舞等等。（6）多跟孩子有身體的接觸。包括眼神。

（7）家長(zhǎng)多看看早教的書，多動(dòng)腦，與孩子齊進(jìn)步。

3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。答：

（1）保障幼兒的安全與健康；（2）滿足幼兒身心發(fā)展的基本要求；（3）適宜于幼兒身 心發(fā)展的水平與特點(diǎn)；（4）符合教育目標(biāo)與要求；

（5）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。

4.活動(dòng)課程論的主要觀點(diǎn)。答：

（1）主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。

（2）主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。

（3）主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

5.學(xué)前兒童德育的目標(biāo)。答：

學(xué)前兒童德育的目標(biāo)就是培養(yǎng)個(gè)體符合社會(huì)規(guī)范的心理品質(zhì)，使孩子的品德和性格具有良好的開(kāi)端，為其今后的思想品德發(fā)展打下最初的基礎(chǔ)。

6.幼兒園教育活動(dòng)的構(gòu)成因素。答：

（1）教師：教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。

（2）幼兒：幼兒是教育活動(dòng)的主體，是教育目標(biāo)的體現(xiàn)者，幼兒的發(fā)展程度從多方面影響教育活動(dòng)的效果。（3）內(nèi)容：

教育活動(dòng)內(nèi)容是為教育活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，其直接依據(jù)是教育活動(dòng)目的。教育活動(dòng)內(nèi)容是直接與幼兒發(fā)生 聯(lián)系的部分。

（4）方法：教育活動(dòng)中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動(dòng)中眾因素之間關(guān)系的直接工具，活 動(dòng)方法的選擇直接影響教育活動(dòng)效果。

（5）環(huán)境和材料：環(huán)境和材料是幼兒操作和互動(dòng)的對(duì)象，活動(dòng)

環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應(yīng)性，都影響著教育活動(dòng)的效果。

論述題（每題16分，共32分）

1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析“不讓孩子輸在起跑線上”思想指導(dǎo)下的“超前學(xué)前教育”。答：

對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃梢杂行У亻_(kāi)發(fā)幼兒的潛能、促進(jìn)智力的培養(yǎng)，這是已經(jīng)被很多人認(rèn)可并推崇的一種教育模式。但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)早期教育，甚至將早期教育演變成超前學(xué)前教育則是有害的?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，許多家長(zhǎng)在孩子能力還很差的時(shí)候就進(jìn)行某些“高難”動(dòng)作的訓(xùn)練：剛出生幾十天就教孩子練走路；在孩子兩三歲時(shí)就教孩子認(rèn)字、算算術(shù)；四五歲時(shí)就把小學(xué)的算術(shù)、語(yǔ)文課本拿來(lái)教孩子攻讀；有的人甚至主張把小學(xué)要解決的問(wèn)題提前到3歲，提出“0歲識(shí)字，3歲掃盲”等等。

父母養(yǎng)育、教育孩子要與他們的階段性發(fā)展特點(diǎn)相適宜，不滯后不盲進(jìn)，了解寶寶的階段性發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)出的行為動(dòng)向與興趣愛(ài)好，并給予正確引導(dǎo)，這才是為寶寶搭建冠軍之路的正途。家庭育兒是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)與家庭的共同努力，社會(huì)要有一個(gè)好的輿論背景及科學(xué)導(dǎo)向，父母要保持清醒的頭腦，“科學(xué)”二字尤顯得重要。

一味追求知識(shí)堆積、智力開(kāi)發(fā)，忽視階段性發(fā)展特點(diǎn)和能力的承受力，對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)激教育，對(duì)孩子寄予過(guò)高期望，不亞于拔苗助長(zhǎng)，嬰幼兒時(shí)期的教育更多是一種興趣與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是為了增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力、生存能力與社會(huì)適應(yīng)能力，而非一定要掌握多少知識(shí)。父母應(yīng)該根據(jù)孩子的階段性發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施教育，轉(zhuǎn)變以往急功近利的育兒方式，充分考慮孩子的生理規(guī)律及生長(zhǎng)特點(diǎn)，并努力從更多方面培養(yǎng)、教育孩子。

現(xiàn)代家庭育兒缺乏的不是錢，是知識(shí)，是科學(xué)的育兒思想與方法，我們除了要珍惜孩子的“命”，還要懂得安排孩子的“路”，家長(zhǎng)在為孩子進(jìn)行智力投資的同時(shí)，不應(yīng)忽視孩子在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展，這將關(guān)系到孩子人格的塑造、未來(lái)的發(fā)展、社會(huì)的生存能力，影響到他的一生。

2．結(jié)合實(shí)際論述學(xué)前兒童體育的內(nèi)容和手段。答：

學(xué)齡前兒童的體育活動(dòng)屬于人類依靠期的體育活動(dòng)。由于學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容、形式、分組和時(shí)間等方面，也就要求有與青少年不同的獨(dú)特的安排。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活：合乎衛(wèi)生要求的房屋、設(shè)備和場(chǎng)地，合理的營(yíng)養(yǎng)和膳食，充足的睡眠，合適的衣著。

（2）制訂和執(zhí)行合理的生活制度：科學(xué)地安排人的生活中主要活動(dòng)的順序和時(shí)間，所以制訂生活制度的依據(jù)必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律、根據(jù)實(shí)施全面發(fā)展教育的需要及考慮季節(jié)的變化、地區(qū)的特點(diǎn)以及家長(zhǎng)的需求來(lái)制訂。做好幼兒園一日活動(dòng)的安排即：晨間活動(dòng)，早操和晨間鍛煉，教學(xué)活動(dòng)，游戲和戶外活動(dòng)，日常生活活動(dòng)至離開(kāi)幼兒園。

（3）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣和獨(dú)立的生活能力：良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣包括睡眠、炊食及保持個(gè)人身體、服裝及環(huán)境清潔等習(xí)慣。首先要保證幼兒有充足的睡眠時(shí)間，幼兒每天睡眠的時(shí)間一般不低于12小時(shí)，其中午睡的時(shí)間不少于2小時(shí)，要養(yǎng)成按時(shí)睡覺(jué)按時(shí)起床的良好習(xí)慣，睡眠的姿勢(shì)要保持仰臥和右側(cè)臥為宜，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪、把衣服鞋襪整齊放在固定地方的習(xí)慣。其次要培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，包括愉快進(jìn)餐、正確使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食、不邊吃邊玩、不吃零食等。再次培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，包括飯前便后洗手、每天洗臉、洗腳、刷牙，經(jīng)常理發(fā)、剪指甲、擦鼻涕，正確使用手絹，會(huì)保持服裝的整潔及環(huán)境的清潔等。

（4）積極開(kāi)展體育活動(dòng)：體育活動(dòng)表現(xiàn)形式主要為：早操、體育課及戶外體育活動(dòng)。安排好幼兒園體育活動(dòng)，其活動(dòng)形式表現(xiàn)為：A、按場(chǎng)地分：戶外體育活動(dòng)和室內(nèi)體育活動(dòng)。B、按組織形勢(shì)分：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)及分散活動(dòng)。C、按規(guī)則為有規(guī)則活動(dòng)和無(wú)規(guī)則活動(dòng)。D、按使用材料為徙手進(jìn)行的活動(dòng)、持器械進(jìn)行的活動(dòng)、依靠大型器械進(jìn)行的活動(dòng)及利用自然進(jìn)行的活動(dòng)。E、按嚴(yán)密程度與指導(dǎo)方式的不同分為正規(guī)性體育活動(dòng)和非正規(guī)性體育活動(dòng)。進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)必須注意的一些事項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)量從小到大再到小。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度合理搭配：運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，密度相對(duì)要小些，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小，運(yùn)動(dòng)密度可以適當(dāng)增大些。做到身體各部位有機(jī)結(jié)合及注意季節(jié)氣候的特點(diǎn)。

（5）進(jìn)行幼兒體格鍛煉：鍛煉的途徑主要為：專門的體育鍛煉，以稱“三浴”鍛煉及日常生活中的鍛煉。

（6）做好衛(wèi)生保健工作，注意幼兒安全：幼兒園保育員要履行好崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)照顧好幼兒在園一天的生活（飲食、漱洗及午睡）。保管好本班的物品及用具，保管幼兒衣物等用品。負(fù)責(zé)本班房室、設(shè)備、環(huán)境及包干區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的清掃及清潔。負(fù)責(zé)按要求定期做好幼兒茶杯、毛巾、被褥等用具的清潔、消毒和保養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下配合教師組織好教育活動(dòng)。在保健醫(yī)和本班教師的指導(dǎo)下，配合維護(hù)幼兒安全及衛(wèi)生保健。

（7）重視幼兒的心理衛(wèi)生：幼兒開(kāi)展心理健康教育必須注意的要點(diǎn)為：為幼兒創(chuàng)造良好地心理環(huán)境。以積極情緒影響幼兒心理健康。通過(guò)游戲滲透心理健康教育，又稱：“游戲治療”。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合心理健康教育的積極性。