第一篇：走進(jìn)學(xué)困孩子的心靈

走進(jìn)學(xué)困孩子的心靈

羅塘中心小學(xué) 袁淑平

羅亮銀

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面和終身發(fā)展的需要開展教育教學(xué)活動(dòng)。因此我們應(yīng)該因材施教，因人施教，必須深入細(xì)致地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能使全體學(xué)生通過自己的不斷努力都能順利達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面，我想從認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化兩個(gè)方面就如何正確對(duì)待學(xué)困生談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法。

一、對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)

2011年第12期《特別文摘》中有一篇題為《地獄天堂一念間》的文章，文中有一個(gè)插圖，粗看是一個(gè)骷髏，剎那間我心頭掠過一絲恐懼和不安。再凝神細(xì)看原來是在特制的燈光下，白色的餐桌上，高腳酒杯斟滿了葡萄美酒。一對(duì)年輕的情侶，俊朗的男子向女子拱手道賀，婀娜的女子對(duì)男子脈脈含情。多么溫馨浪漫的一個(gè)場(chǎng)景??！

我們對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)就像是對(duì)這幅圖的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)“骷髏”還是一對(duì)“璧人”全在各人一念之間。學(xué)困生是我們對(duì)學(xué)習(xí)上弱勢(shì)群體的一個(gè)特定稱呼，他們的學(xué)困只是暫時(shí)的，不是一成不變的。牛頓、愛因斯坦、愛迪生，他們小時(shí)候都是學(xué)困生，可又有多少優(yōu)等生的成就能和他們相提并論呢？我校教師辦公室墻上的掛圖就寫著這樣一句話：把學(xué)生看成天使，老師就生活在天堂，把學(xué)生看成魔鬼，老師就生活在地獄。如果我們想生活在天堂，就應(yīng)該把學(xué)生看成天使。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是天使，學(xué)困生也不例外，只不過學(xué)困生是暫時(shí)看上去還顯得比較孱弱的丑小鴨。要想讓他（她）變成白天鵝，一飛沖天，這就需要我們教師投入更多細(xì)心的關(guān)懷，付出更多辛勤的汗水。

二、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

（一）弄清學(xué)困的原因

認(rèn)真摸排調(diào)查學(xué)困生的情況，弄清學(xué)困的原因是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。究竟是智力因素，還是非智力因素導(dǎo)致了他們學(xué)困？應(yīng)當(dāng)說我們接觸的學(xué)困生大都是非智力因素引起的學(xué)困，如過度貪玩，家境貧困，缺少關(guān)愛等等。對(duì)于不同的個(gè)案，轉(zhuǎn)化的過程肯定會(huì)有所不同，有所側(cè)重，因此不同的學(xué)困生教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥，才能藥到病除，妙手回春。我們說境由心造，障從心生，人生所有的障礙都源于心的障礙。所以，教師對(duì)待學(xué)困生，要想轉(zhuǎn)境先要轉(zhuǎn)心。學(xué)困生只有心動(dòng)才會(huì)有行動(dòng)，而只有行動(dòng)起來才是希望之根本所在。

（二）走進(jìn)學(xué)困生的心靈

對(duì)于學(xué)困生，我們習(xí)慣的做法是批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至是諷刺和挖苦。其實(shí)，世界上沒有甘心落后的人，學(xué)困生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽視了，因此變得越來越暗淡，最后自然就無影無蹤了。因此，每一個(gè)有責(zé)任心的老師都應(yīng)該多接觸學(xué)困生，以平等友好的姿態(tài)和他們交朋友，實(shí)地了解他們的喜好和需求。教師只有真正走進(jìn)學(xué)困生的心靈，轉(zhuǎn)化的效果才能做到最大化。

1、對(duì)待學(xué)困生要學(xué)會(huì)賞識(shí)

接受賞識(shí)是每個(gè)學(xué)困生的權(quán)利。

下面，是一個(gè)剛學(xué)數(shù)學(xué)的娃娃的一份練習(xí)題： 3+2=5 3+3=6 3+4=7 3+5=8 3+6=8

你第一眼發(fā)現(xiàn)了什么？你一定會(huì)說：最后一題錯(cuò)了。是的，年輕媽媽看到這份練習(xí)題，差不多都會(huì)有這樣的反應(yīng)。于是，媽媽們心頭掠過一絲失望。自己也因此悶悶不樂。但是，只要我們換一種思維，從另一個(gè)角度看，既然孩子只錯(cuò)了一題，算對(duì)的就是絕對(duì)多數(shù)。一個(gè)娃娃剛開始能做到這樣，還是挺不錯(cuò)的！你看，只因?yàn)橛^念一變，失望也就在一念之間轉(zhuǎn)變成了希望。

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待孩子。培根說：欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心誠(chéng)，四?？萁?，眾山荒蕪。事實(shí)上，學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，他們智力

正常，活潑好動(dòng)，有著正常的需求和渴望。學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)困生，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，是我們廣大教師的職責(zé)所在。教師只有將尊重帶進(jìn)課堂，懂得欣賞每一個(gè)孩子，讓學(xué)困生也能在愉快平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，才能促進(jìn)他們?cè)诟鞣矫媪夹园l(fā)展。

2、對(duì)待學(xué)困生要包容關(guān)愛

人無完人，金無足赤，蕓蕓眾生，孰能無過？過能改之，善莫大焉！老師要學(xué)會(huì)包容學(xué)困生的不足，允許他們存缺點(diǎn)，犯錯(cuò)誤，既不苛求也不放縱。

我班原來有個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，課外瘋狂地追鬧，一上課就打瞌睡，還經(jīng)常偷別人的錢物。有一次他竟然偷同學(xué)的一雙鞋子明目張膽的穿著進(jìn)進(jìn)出出，被那個(gè)同學(xué)認(rèn)出哭哭啼啼的到我這里來告狀，說他死不認(rèn)賬。我很生氣，于是我把他叫過來狠狠訓(xùn)了他一頓。然后我和他談心，慢慢才了解到他父母不和，都外出打工了。誰也不管他，也不寄錢回家，伙食費(fèi)還是爺爺奶奶?hào)|拼西湊來的。所以他才。。。我聽了覺得心酸，于是教育他窮人的孩子早當(dāng)家。一個(gè)人從小應(yīng)該有志氣，人窮志不窮。勉勵(lì)他在學(xué)校要好好讀書才能對(duì)得起爺爺奶奶。后來我主動(dòng)給他提供筆紙等文具，還特意去搜集親戚孩子的衣物鞋子給他穿。另外，學(xué)習(xí)上單獨(dú)給他開小灶，還安排了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生專門輔導(dǎo)他。漸漸的他變了，考試成績(jī)居然能及格了，也不再偷別人的東西了。。。我心里感到十分欣慰。

所以對(duì)待學(xué)困生，不但教師自己要滿腔熱情地關(guān)愛他們，而且要號(hào)召其他同學(xué)不僅不能歧視學(xué)困生，還要主動(dòng)奉獻(xiàn)愛心一起去幫助他們。班主任老師要和任課老師相互配合，在班上建立學(xué)習(xí)小組，為學(xué)困生提供一個(gè)互幫互助的良好環(huán)境。教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，身心健康成長(zhǎng)。

3、對(duì)待學(xué)困生要多正面鼓勵(lì)

不要小看自己，一切皆有可能。我們?cè)僦販匾粋€(gè)生活故事： 過去有一位秀才進(jìn)京趕考，住在一家常住的店里?？荚嚽皫滋?，秀才做了兩個(gè)夢(mèng)。第一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到自己在高墻上種白菜；第二個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到自己下雨天戴了斗笠還打傘。這兩個(gè)夢(mèng)是不是預(yù)示了什么？ 第二天，秀才急匆匆地去找算命先生解夢(mèng)。算命先生一聽，連拍大腿說：“你還是快回家吧，別考了！你想想，高墻上種白菜，那不是白費(fèi)勁嗎？再說戴了斗笠還打傘，這不是多此一舉嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備打道回府。見此情形，店老板非常奇怪：“不是還沒考試嗎？怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“我也會(huì)解夢(mèng)的。我倒覺得，你這次一定要去考。你想想，高墻上種白菜，不是高種（中）嗎？戴了斗笠還打傘，不是說明你有備無患嗎？”秀才一聽，覺得店老板說得更有道理。于是，他振奮精神做好準(zhǔn)備，滿懷信心參加考試。結(jié)果，竟然中了個(gè)探花。

你看，轉(zhuǎn)念之間，秀才只因?yàn)榈昀习宓膸拙涔膭?lì)的話語，失敗就變成了成功。學(xué)困生何嘗不是如此，他們也迫切需要?jiǎng)e人的親切鼓勵(lì)和細(xì)心關(guān)懷。因此，教師要睜大一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，去細(xì)心捕捉他們身上細(xì)微的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，生活中的良好習(xí)慣。例如，書寫更端正了，懂得關(guān)心生病的同學(xué)，會(huì)主動(dòng)拾起腳下的垃圾…..我們就要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，從正面予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。有的學(xué)困生不缺什么，只是缺少點(diǎn)自信，缺少些別人的認(rèn)可和贊許。所以我們應(yīng)該適時(shí)地和他們談心、交流，注意說話的語氣、措辭，經(jīng)常鼓勵(lì)他們?nèi)セ卮饐栴}，去講故事，去演講，去表演節(jié)目，去參加體育比賽等。只要我們肯走近孩子的日常生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，及時(shí)給予必要的關(guān)心和幫助，就一定會(huì)收獲意想不到的驚喜。

4、對(duì)待學(xué)困生要多給些機(jī)會(huì)

機(jī)會(huì)越多，一個(gè)人得到的鍛煉自然也就越多。雖然我們鼓勵(lì)每個(gè)孩子自己去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，把握機(jī)會(huì)，但是，我們更要盡可能的多給學(xué)困生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，可以對(duì)他們有所傾斜，有所偏愛。

就像我打籃球一樣，我球技不好，覺得自卑，不敢去打，怕別人笑話。之后黃金華老師一次次鼓勵(lì)我，我終于鼓足勇氣踏上了球場(chǎng)。在打球過程中，由于隊(duì)友的特別關(guān)照，我控球的機(jī)會(huì)明顯增多，得到的鍛煉就越多，興趣也就越來越濃。有時(shí)好容易才投進(jìn)一個(gè)球，大家又毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)我，在這樣的氛圍中，我怎能不進(jìn)步呢？

我們對(duì)學(xué)困生也應(yīng)該如此，把課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，把文藝表演的舞臺(tái)，把特長(zhǎng)展示的空間多給一些他們。從而激發(fā)起他們的興趣，挖掘出他們的潛能，樹立了他們的自信心。讓他們?cè)诟嗟臋C(jī)會(huì)中尋找快樂，超越自我，感悟成功。

5、對(duì)待學(xué)困生要齊抓共管

不做5+2=0的練習(xí)。學(xué)校教育5天，家里玩2天，等于什么也沒有了。教師要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等溝通方式主動(dòng)贏得家長(zhǎng)的理解、支持與配合。在對(duì)待學(xué)困生的教育問題上，老師和家長(zhǎng)要志同道合，齊抓共管。

我們要糾正一些家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)困生片面錯(cuò)誤的做法:有的過分溺愛，有求必應(yīng)；有的則不聞不問，放任自流；有的一味諷刺挖苦，只知道拳腳相加。。。要告訴他們這樣做是解決不了任何問題的，只會(huì)使孩子在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理和厭學(xué)情緒。

教師要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在家中營(yíng)造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛，要讓家長(zhǎng)正視自己孩子的問題和不足，重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和督導(dǎo)。教師還要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)對(duì)孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多幾分尊重，多些許關(guān)愛。。。家長(zhǎng)有空應(yīng)該多陪陪自己的孩子，主動(dòng)詢問他們的學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。家長(zhǎng)要與老師一起密切關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)為他們加油鼓勁，吶喊助威。如此下去，常抓不懈，何愁孩子沒有進(jìn)步呢！

當(dāng)然，除這些外，建立學(xué)困生教育跟蹤記錄，做好學(xué)困生自我教育等等都很重要?？傊逃D(zhuǎn)化學(xué)困生的方法多種多樣，殊途同歸，所謂條條大路通羅馬嘛。教師應(yīng)該因人而異，因地制宜，具體情況具體分析，才能做到有的放矢。不管采用什么方法，只要是適合孩子年齡特點(diǎn)的，有利于孩子后續(xù)發(fā)展的都是可取的，我們都應(yīng)該去積極探索和嘗試。

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，遠(yuǎn)非一人之力，數(shù)日之功就可以達(dá)成。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的多方協(xié)調(diào)，通力合作，才能行之有效。這項(xiàng)工程任重而道遠(yuǎn)，既沒有起點(diǎn)，也永遠(yuǎn)看不到終點(diǎn)。我們能夠看到的只是一棵棵小樹正在神州大地上迎風(fēng)起舞，茁壯成長(zhǎng)。。。

第二篇：讓生活的陽光走進(jìn)學(xué)課堂(論文)

探討生活中的數(shù)學(xué)怎樣融入課堂

德興市界田中學(xué) 李國(guó)平

根據(jù)新的教學(xué)大綱要求：我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的的數(shù)學(xué)”。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，怎樣把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、讓學(xué)生活學(xué)、會(huì)用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？作為從教十幾年數(shù)學(xué)教學(xué)的農(nóng)村教師，現(xiàn)談一些自己的教學(xué)感受。

一、引入生活實(shí)際，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程中，我經(jīng)常會(huì)注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己生活實(shí)際問題。

1、課的導(dǎo)入引用學(xué)生生活中的事例

教學(xué)的導(dǎo)入很重要，常常會(huì)影響整堂課。如果設(shè)計(jì)的好，必能吸引學(xué)生，引發(fā)興趣。

以《直線與圓的位置關(guān)系》為例。上這節(jié)課的時(shí)候，以“觀察太陽在升起的過程中與地平線地有幾種關(guān)系？”引入新課，把同學(xué)們的思緒帶到他們最常見的太陽東升西落的問題中去。這樣無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

2、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，我上課時(shí)有時(shí)緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是貼近生活，具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問題。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我出示學(xué)生熟悉的徽標(biāo)、蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察，探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對(duì)稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”，指導(dǎo)學(xué)生討論飛機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)為什么要采用軸對(duì)稱？有何意義？使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了對(duì)數(shù)學(xué)有用的認(rèn)識(shí)；

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。根據(jù)自己多年的教學(xué)，深深感受到在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，引用生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，有些情景不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，把生活情景通過多媒體展示出來，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容。

3、在學(xué)習(xí)一元一次方程及方程組的應(yīng)用時(shí)，通過課件演示增補(bǔ)了“利率問題”“打折問題”這一節(jié)課，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)小商店，我當(dāng)營(yíng)業(yè)員出示一些商品及其單價(jià)，讓學(xué)生扮顧客進(jìn)行購物活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛熱烈.在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“利潤(rùn)是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)之間有何關(guān)系？”等問題，這時(shí)學(xué)習(xí)商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等已成為學(xué)生的自身需要.當(dāng)學(xué)生理解了商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等后，同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問題：對(duì)本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利益？于是又激起了學(xué)生的探求欲望.在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)合實(shí)際生活，提高探究能力

生活是數(shù)學(xué)的寶庫，無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待開發(fā)利用，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的教師要充分挖掘生活資源，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如在設(shè)計(jì)《測(cè)量校園中旗桿和樹木的高度》這一節(jié)課時(shí)，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測(cè)量工具獨(dú)立設(shè)計(jì)出一種或多種可行的測(cè)量方案；然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，并評(píng)選出設(shè)計(jì)獨(dú)特且有較強(qiáng)應(yīng)用推廣價(jià)值設(shè)計(jì)方案在全班同學(xué)中進(jìn)行交流，再由設(shè)計(jì)者對(duì)自己的方案的設(shè)計(jì)思路和可行性進(jìn)行講解論證。這一過程對(duì)發(fā)展學(xué)生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果。

總之，我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系；要做生活中的有心人，力爭(zhēng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力.

第三篇：資困助學(xué)——孩子們心靈的綠洲

資困助學(xué)——孩子們心靈的綠洲

——漳河鎮(zhèn)蘇院小學(xué)資助政策落實(shí)情況匯報(bào)材料

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助政策，保證貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，根據(jù)《省財(cái)政廳、省教育廳關(guān)于調(diào)整完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革有關(guān)政策的通知》(鄂財(cái)教發(fā)[2008]27號(hào))和鄂財(cái)教發(fā)[2010]156號(hào)文件精神以東寶區(qū)教育局下發(fā)文件精神，我校始終高度重視學(xué)生資助工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建立健全了學(xué)生資助工作制度，規(guī)范學(xué)生資助工作操作程序，落實(shí)專人負(fù)責(zé)學(xué)生資助工作，堅(jiān)持“不漏報(bào)、瞞報(bào)、錯(cuò)報(bào)一名學(xué)生；不克扣、挪用、截留一分學(xué)生資助金”的原則，確保我校每一名貧困學(xué)生都能如實(shí)享受到資助，讓國(guó)家惠民政策真正成為了他們心靈的綠洲。下面將我校近年來學(xué)生資助工作做簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)

為切實(shí)做好此項(xiàng)工作，學(xué)校成立了蘇純武校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的幫困助學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，總務(wù)主任許云芝為副組長(zhǎng)，部分教代會(huì)成員和班主任擔(dān)任組員。每學(xué)期組織召開一次專題會(huì)議，就本學(xué)期的幫困助學(xué)制定計(jì)劃、審核落實(shí)、補(bǔ)助執(zhí)行情況等進(jìn)行商討總結(jié)。做到了政策具體，責(zé)任明確，狠抓落實(shí)。

二、加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍

貧困生資助政策是一項(xiàng)“良心工程”、“德政工程”，但其涉及的面很廣，為了把這項(xiàng)“民心工程”的政策宣傳到每一戶在校學(xué)生的家庭，讓更多的困難學(xué)生家庭得到幫助，我們進(jìn)行了全方位、多角度的宣傳?？倓?wù)主任許云芝在每學(xué)年暑期工作布置大會(huì)上，及時(shí)傳達(dá)資助專項(xiàng)文件精神，讓每一位教師了解這一政策。會(huì)后總務(wù)處、大隊(duì)部召開班主任會(huì)議，進(jìn)一步落實(shí)貧困寄宿生資助工作的計(jì)劃、工作安排。為了使這項(xiàng)幫困助學(xué)政策深入人心，學(xué)校在宏圖菜場(chǎng)、汊路口以及各村辦公室、校門口等人群集中地點(diǎn)張貼上級(jí)文件及教育局有關(guān)通知，讓家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解我校幫困助學(xué)的實(shí)施管理方法和流程，做到家喻戶曉，人人皆知。每次確定資助對(duì)象后，及時(shí)公示，接受社會(huì)監(jiān)督。

三、嚴(yán)肅政策，規(guī)范運(yùn)作

為了規(guī)范操作，有效落實(shí)幫困助學(xué)的政策，我校嚴(yán)格執(zhí)行省、市、區(qū)有關(guān)文件精神。學(xué)校幫困助學(xué)工作小組對(duì)申請(qǐng)、受理、審定、登記、資金發(fā)放、備案等環(huán)節(jié)，建立起相應(yīng)工作制度和操作流程，進(jìn)一步完善幫困助學(xué)的工作機(jī)制，確保困難學(xué)生不被遺漏，確保每一個(gè)特殊困難的學(xué)生都受到特別的關(guān)注，確保每一筆資助金都落實(shí)到學(xué)生身上。每學(xué)年初困難學(xué)生家庭在注冊(cè)報(bào)名時(shí)到班主任老師處填寫申請(qǐng)表，工作小組成員從學(xué)生的學(xué)籍、家庭情況等方面分頭進(jìn)行核實(shí)，確定補(bǔ)助對(duì)象，再報(bào)學(xué)校幫困助學(xué)小組審批，在審核的基礎(chǔ)上建立了貧困學(xué)生檔案。

然后再由學(xué)校幫困助學(xué)小組根據(jù)名冊(cè)通知學(xué)生本人或監(jiān)護(hù)人到學(xué)校辦理幫困手續(xù)，發(fā)放資助現(xiàn)金，確保?？顚Ｓ茫⒓皶r(shí)統(tǒng)計(jì)、匯總。并按時(shí)上報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)。2007年我校資助貧困寄宿生23人，每人標(biāo)準(zhǔn)45元，金額1035元；2008春季學(xué)期資助貧困寄宿生（一般貧困生）16人，標(biāo)準(zhǔn)130---150元，金額2150元，資（特困生）7人，標(biāo)準(zhǔn)250元，金額1750元；2008年秋季度我校資助貧困寄宿生（一般貧困生）16人，標(biāo)準(zhǔn)140---150元，金額金額2350元，（特困生）7人，標(biāo)準(zhǔn)250元，金額1750元；2009，我校資助貧困寄宿生15人，標(biāo)準(zhǔn)500元，金額7500元；2010，我校資助貧困寄宿生20人，標(biāo)準(zhǔn)625元，金額12500元；2011，我校又資助貧困寄宿生20人，標(biāo)準(zhǔn)750元，金額15000元。

四、加強(qiáng)管理，深入關(guān)愛

1、走訪困難學(xué)生，將溫暖送到困難學(xué)生家庭

每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)通過班級(jí)推薦與學(xué)生自薦兩種方式，確定特困學(xué)生名單，然后幫困助學(xué)小組分組對(duì)申報(bào)幫困助學(xué)的家庭進(jìn)行走訪。通過走訪進(jìn)一步核實(shí)情況，同時(shí)送去學(xué)校的溫暖，與家長(zhǎng)進(jìn)行感情交流。

2、召開困難學(xué)生會(huì)議，勉勵(lì)困難學(xué)生好好學(xué)習(xí)

學(xué)校每學(xué)期定期召開困難學(xué)生座談會(huì)，從精神層面為困難學(xué)生鼓勵(lì)，要求困難學(xué)生“人窮志不短”，努力克服目前暫時(shí)的困難，發(fā)奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校。

四、結(jié)對(duì)幫扶，溫馨關(guān)懷

我們組織部分黨員教師鎮(zhèn)教委科員與困難學(xué)生結(jié)成對(duì)子，要求黨員老師聯(lián)系一名家庭困難的學(xué)生，利用寒暑假走訪每個(gè)困難學(xué)生家庭，從學(xué)習(xí)到生活上，經(jīng)常性地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，幫助其更好的成長(zhǎng)，得到了困難學(xué)生家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。學(xué)校班子成員、黨員同志、科任老師資助學(xué)生衣物與學(xué)習(xí)用品不計(jì)其數(shù)。副鎮(zhèn)長(zhǎng)唐翊喆同志資助我校5名學(xué)生，資助金額達(dá)千余元。

幫困助學(xué)關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到困難學(xué)生的未來，更關(guān)系著和諧社會(huì)的創(chuàng)建，因此今后我們將一如既往地做好學(xué)校的幫困助學(xué)工作，為每一個(gè)在校就讀的困難學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活和心理環(huán)境，讓學(xué)校成為他們展翅的舞臺(tái)！

漳河鎮(zhèn)蘇院小學(xué) 2011年9月15日

第四篇：讓孩子自己走

讓孩子自己走

【摘要】 所謂責(zé)任心：是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。馬卡連科曾指出：“兒童的責(zé)任感，對(duì)父母、家庭懷有感激之情等等，隨著時(shí)間的推移擴(kuò)大起來，將會(huì)擴(kuò)展到對(duì)國(guó)家和人民的態(tài)度上來，擴(kuò)展到對(duì)人民的熱愛和關(guān)心上來，并且擴(kuò)展到使我們國(guó)家的公民得以幸福生活的一切工作上來?！绷己玫呢?zé)任心是社會(huì)合作精神的基本體現(xiàn)，也是個(gè)人健全人格的基本要素。作為幼兒教師應(yīng)該早早將責(zé)任心播種在孩子的心田，講究科學(xué)性，講究藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，在幼兒園日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，使幼兒在潛移默化中形成良好的責(zé)任心和個(gè)性，在不久的將來收獲一生一世的幸福?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中在對(duì)社會(huì)目標(biāo)的制定中，也有這樣一條：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能。也只有從小培養(yǎng)責(zé)任感，長(zhǎng)大以后才能適應(yīng)社會(huì)，才能照顧家庭，盡自己的義務(wù)完成本職工作，從而成為優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任心 自理能力家園共育

目前，幼兒大多是獨(dú)生子女，在家飯來張口衣來伸手，一切都有家長(zhǎng)包辦。久而久之，幼兒缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多孩子不知道自己的事情應(yīng)該自己做，而認(rèn)為應(yīng)該父母幫他做。自己做錯(cuò)了事把責(zé)任推到父母身上，上幼兒園忘了帶東西，也怪爸爸媽媽忘記給他拿。教師是孩子社會(huì)行為習(xí)慣的楷模，幼兒與老師每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變?。因此，要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師要注意自己的責(zé)任心及行為習(xí)慣，以身教創(chuàng)造和諧的氣氛，處處表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識(shí)直接影響幼兒。在我班，我也常常發(fā)現(xiàn)小朋友自己用的水杯放在哪里總也記不住；別人的東西掉在地上也不知道幫助撿起來；答應(yīng)老師的事不一會(huì)兒就忘到腦后；犯了錯(cuò)誤不僅不承認(rèn)還往別的幼兒身上推??總之，從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過程中，幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)。這些情形反映出幼兒沒有養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，其實(shí)這就是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。幼兒園的一日生活蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們要充分利用這一教育資源，針對(duì)幼兒一些不負(fù)責(zé)任的行為及時(shí)進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。如讓幼兒自己收拾玩具就是培養(yǎng)孩子具有責(zé)任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當(dāng)作游戲，滿懷熱情地教他們?nèi)绾螖[放玩具；平時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)自己疊被子、衣服、系鞋帶、檢查鞋子是否反穿、種植

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小植物、養(yǎng)殖小動(dòng)物等使他們知道自己應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。所以，我們把班里所有的區(qū)域進(jìn)行了劃分，使每組幼兒都有一個(gè)責(zé)任區(qū)。如有的負(fù)責(zé)管理自然角，有的負(fù)責(zé)檢查床鋪等等。為了讓幼兒體驗(yàn)不同區(qū)域的不同的責(zé)任，責(zé)任區(qū)每周更換一次，并且每天下午對(duì)幼兒一天的責(zé)任區(qū)管理情況進(jìn)行講評(píng)。對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，負(fù)責(zé)得好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，并在“我最捧”欄里獎(jiǎng)五角星，到星期五誰累計(jì)的五角星最多，誰就是本周的“責(zé)任小明星”，并獲得一份小禮物。在此過程中，幼兒為了爭(zhēng)得榮譽(yù)，就必須時(shí)刻關(guān)注自己的責(zé)任，并要盡心盡責(zé)，當(dāng)責(zé)任區(qū)出現(xiàn)了什么問題，他就必須利用自由活動(dòng)時(shí)間馬上進(jìn)行處理。久而久之，不僅培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了幼兒自己管理班級(jí)的目標(biāo)，培養(yǎng)了幼兒的主人翁精神?？墒秦?zé)任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要個(gè)人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得的。通過多年的幼兒教育實(shí)踐，我覺得以下幾點(diǎn)做法值得探討：

一、讓孩子明白自己的責(zé)任，并為自己的行為過失負(fù)責(zé)

首先要讓孩子明白什么是責(zé)任。家長(zhǎng)和教師要教育孩子：每個(gè)人來到世上，都有自己的權(quán)利和責(zé)任，大人有大人的責(zé)任，小孩也有小孩的責(zé)任。比如說：教好小朋友是教師的責(zé)任，種好地是農(nóng)民的責(zé)任，保衛(wèi)祖國(guó)、站崗放哨是解放軍的責(zé)任，救死扶傷是醫(yī)生的責(zé)任?? 那么，我們小朋友有什么責(zé)任呢？孩子回答：“自己的事情自己做?！薄澳敲淳唧w應(yīng)該怎么做呢?比如小朋友將玩具帶到班上，學(xué)會(huì)收拾。每周五放學(xué)后，記得把玩具帶回家，在路上保管好。如果輪到值日，應(yīng)該牢牢記住給花草澆水、擺放桌椅，報(bào)菜譜??如果這些小朋友們都做到了就是一個(gè)有責(zé)任心的人?！睆哪且院?，在圖書角孩子們能把圖書的大小分開，看完后能封面朝上整齊地放在書架上；在自然角中幼兒學(xué)會(huì)澆花、照顧小的動(dòng)植物、整齊地?cái)[放物品；（娃娃家是幼兒模仿成人勞動(dòng)的最好地方，）在娃娃家幼兒學(xué)會(huì)整理餐桌、學(xué)會(huì)整齊的擺放物品等；在益知角、語言角等活動(dòng)角中幼兒學(xué)會(huì)整理操作材料。

讓孩子明白自己的責(zé)任是第一步，更重要的是應(yīng)該讓孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。不要緊認(rèn)為孩子還小，還不懂事，做錯(cuò)了事沒關(guān)系，對(duì)孩子行為的結(jié)果姑息遷就，而應(yīng)該讓孩子為自己的過失行為負(fù)責(zé)。如：幾個(gè)孩子在一起看圖書，大家都想把書放在自己的前面，大家拉著書角，就把書扯破了，老師就要要求幼兒把圖書補(bǔ)好后再看。再如：在玩玩具之前，我們先和幼兒商量玩玩具的規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如：玩玩具時(shí)輕輕拿，輕輕放，不摔不扔要愛惜，不大聲喧嘩，不四處亂跑，玩好以后要把玩具送回家，否則教師就要收走玩具。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺的遵守規(guī)則，這種自覺會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。

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二、讓孩子做一些力所能及的事情。

在幼兒園可以讓孩子做一些力所能及的事情，使他在勞動(dòng)的過程中形成對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)，珍惜老師的勞動(dòng)成果。教師和幼兒園應(yīng)該抓住日常生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，從而達(dá)到培養(yǎng)責(zé)任心的目的。

1、幼兒自己的事情自己做。

要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須給孩子自己一個(gè)小天地，讓他能行使自己的權(quán)利，盡自己的義務(wù)，負(fù)自己的責(zé)任。不過，分配給勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。比如分配給小班的幼兒把餐巾紙放進(jìn)垃圾箱，自己取放毛巾，自己用小壺倒牛奶等；分配給中班的幼兒收拾玩具，自己整理書包，自己取食物吃等；分配給大班的幼兒分碗筷，接待客人，整理玩具角等任務(wù)。還要教育孩子不論做什么事情都要有始有終，遇到困難也能想辦法克服。孩子只有從自身做起，懂得什么是自己的責(zé)任，慢慢地才能形成“自己的事情自己做”的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為。

2、讓幼兒做老師的小助手。

幼兒的責(zé)任感是從具體事物產(chǎn)生喜愛開始的，表現(xiàn)為對(duì)他所敬愛的人交給的任務(wù)有責(zé)任感。當(dāng)孩子順利地完成了老師交給的任務(wù)后，他會(huì)表現(xiàn)出非常高興的樣子，如果此時(shí)老師再表揚(yáng)他，那么他就會(huì)在表揚(yáng)中產(chǎn)生滿足和愉快的感覺，進(jìn)而培養(yǎng)起了責(zé)任情感，也鞏固了責(zé)任行為。在幼兒園，孩子們特喜歡為老師做事，撿一個(gè)垃圾，拿一本圖書都會(huì)讓他們高興個(gè)半天。我們老師可以利用這一特點(diǎn)多分配一些任務(wù)給孩子，在他們順利完成時(shí)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法加以強(qiáng)化。老師對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒給予積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、在角色游戲中，讓幼兒明白角色的任務(wù)。

在個(gè)性化發(fā)展的今天，游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，是幼兒最容易接受、最感興趣的活動(dòng)，在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)該角色的行為。幼兒所扮演的角色，事實(shí)上是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)和模仿。每一種角色都有它具體的任務(wù)和責(zé)任，如扮演售貨員的角色，就是為顧客服務(wù)，讓幼兒清楚地知道了角色的任務(wù)后，不僅讓幼兒遵守了游戲規(guī)則。同時(shí)，在認(rèn)真感受、模仿、練習(xí)中，培養(yǎng)了他的一種責(zé)任情感和責(zé)任行為。如在“醫(yī)院”的游戲中，我讓一個(gè)小朋友當(dāng)“醫(yī)生”。開始的時(shí)候，大家都抱著娃娃等“醫(yī)生”看病，“醫(yī)生”也很認(rèn)真給病人看病。玩了一會(huì)兒，圖書角的小朋友大聲喊：“嗨，快來看奧特曼??”“醫(yī)生”就跑去看書了，活動(dòng)結(jié)束時(shí)我就抱著生病的娃娃問大家說“今天小寶寶生病了，可是小醫(yī)院里都沒有醫(yī)生啊”大家一聽也覺得這個(gè)醫(yī)生很不負(fù)責(zé)任。

從這個(gè)案例中我們不難看出，小朋友對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)缺乏責(zé)任心。他只是—3—

隨著自己的興趣做事，沒有真正意識(shí)到醫(yī)生該做些什么，醫(yī)生對(duì)病人會(huì)帶來怎樣的影響。于是游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我安排了一場(chǎng)“手受傷，鮮血流”的情景表演，讓幼兒討論為什么會(huì)發(fā)生這種情況。接著我們討論“醫(yī)生”的工作與作用，讓幼兒明白監(jiān)守崗位的重要性。使幼兒知道對(duì)待任務(wù)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，從而在認(rèn)識(shí)上發(fā)生改變，在以后能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

四、教師應(yīng)為孩子做表率。

教師是孩子社會(huì)行為習(xí)得的楷模，宋代思想家張載曾說：“勿謂小兒無記性，所歷事皆能不忘?！苯處煂?duì)孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。教師與幼兒每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?。因此，老師處處都?yīng)表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子，用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識(shí)直接影響幼兒。例如有一天很多小朋友小便后都沒有沖水，有一個(gè)小朋友跑過來對(duì)我說：“陳老師，廁所怎么那么臭？”我走過去一看，說：“那是因?yàn)楸愫鬀]沖水?！闭f完，我馬上跑過去把每個(gè)便池沖了一遍，在場(chǎng)的小朋友似乎都心領(lǐng)神會(huì)。緊接著又有別的幼兒來小便，他們便大聲說：“便后要沖水的！”

還有一次午餐后幼兒正在大型玩具旁玩兒，我忽然發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地上的水泥板縫里有很多碎紙屑，雖然這個(gè)場(chǎng)地不是我們班的衛(wèi)生區(qū)，但強(qiáng)烈的責(zé)任心使我不由自主地蹲下就撿。這時(shí)小朋友好奇地圍了過來，問我干什么，我說地上有臟東西，我要把它們撿了。話音剛落，正在游戲的孩子也四散開到處撿廢紙，直到我叫他們回教室時(shí)，孩子們還在四處跑著找廢紙。

基于這一點(diǎn)，我時(shí)刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛護(hù)公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責(zé)任意識(shí)的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)其實(shí)，責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不能單單靠口頭說教，應(yīng)該讓孩子從外界的吸收中取得。孩子在生活的各種環(huán)境中，對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。在孩子眼中，老師具有絕對(duì)的權(quán)威作用，教師的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的影響。如果老師做事總是丟三落

四、推卸責(zé)任、不守諾言，那孩子就會(huì)“看在眼里，記在心上”。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也會(huì)悄悄模仿，想怎么說就怎么說，對(duì)自己的話不承擔(dān)責(zé)任。因此老師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一個(gè)有責(zé)任心的人。

五、家園共育、持之以恒

歷史車輪雖已跨入了一個(gè)被稱之為“信息時(shí)代”的21世紀(jì)，但不可否認(rèn)，家庭永遠(yuǎn)是孩子們的第一所學(xué)校，它對(duì)孩子的成長(zhǎng)與成材所產(chǎn)生的影響及其作用是無法低估的。正因如此，“21世紀(jì)的家庭要成為學(xué)習(xí)型家庭”成了時(shí)代倡導(dǎo)的家庭建設(shè)方向。

隨著孩子走進(jìn)幼兒園，幼兒園的教育生活自然成為他們成長(zhǎng)中特別重要的一—4—

部分。如何讓幼兒園與家庭教育緊密聯(lián)系、相互配合，促進(jìn)幼兒家庭建設(shè)成“學(xué)習(xí)型家庭”，成了我們幼兒園工作中一個(gè)十分關(guān)注的議題。我們根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了家園互動(dòng)，共同營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭的工作，緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，積極開展“學(xué)習(xí)型家庭”的講座，組織家長(zhǎng)參加與學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)共同商議、研究，在構(gòu)建“學(xué)習(xí)型家庭”上做了一些有意義的探索與實(shí)踐。

1、通過開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要性，使他們認(rèn)識(shí)到孩子的責(zé)任感是必須由教養(yǎng)者教育、培養(yǎng)而形成的，引起家長(zhǎng)重視達(dá)成家園同步。

2、出版家庭教育小報(bào)、黑板報(bào)專輯，讓家長(zhǎng)了解到最新的教育理念，給家長(zhǎng)提供培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的科學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。

3、充分利用家長(zhǎng)園地，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在幼兒園里責(zé)任心的表現(xiàn)，有了進(jìn)步教師及時(shí)地表揚(yáng)，這樣更能激起幼兒培養(yǎng)責(zé)任心的興趣。

4、開展咨詢活動(dòng)，讓家長(zhǎng)把自己在教育孩子過程中碰到的疑惑可以面對(duì)面地進(jìn)行交流，找出問題的答案，以便讓家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

5、在園內(nèi)經(jīng)常開展各類親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與，在活動(dòng)中來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。并且通過家長(zhǎng)的來稿征文，把好的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他的家長(zhǎng)，使他們共同提高。

6、通過發(fā)放各類有關(guān)培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的資料，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步地了解，并且能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

但是，孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，需要成人“精心”培養(yǎng)的。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，個(gè)性差異，結(jié)合日常生活實(shí)際，因材施教，循循善誘，持之以恒，以期達(dá)到對(duì)幼兒責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的目的。有責(zé)任意識(shí)的人長(zhǎng)大后必定會(huì)受到社會(huì)的歡迎。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》，江蘇教育出版社

2、《我國(guó)幼兒園德育方法研究新進(jìn)展》李輝，幼兒教育

3、《幼兒園班級(jí)管理》，虞永平、唐淑

南京師范大學(xué)出版社

4、《怎樣糾正壞習(xí)慣》，王秋虎、時(shí)遂營(yíng)主編

天津社會(huì)科學(xué)院出版社

—5—

5、《心理學(xué)大語典》――北京師范大學(xué)出版社――朱智賢

6、《中班幼兒責(zé)任心水平影響因素的協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型分析》――心理發(fā)展與教育――姜勇、陳琴

7、《品德心理研究》――華東華工學(xué)院出版社――李伯黍

8、《幼兒園班級(jí)管理》――南京師范大學(xué)出版社――唐淑、虞永平

—6— 橫港幼兒園：薛飛 2011.3

第五篇：走進(jìn)孩子的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)

“勤奮努力，奉獻(xiàn)愛心”是我當(dāng)教師的信條。多少年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，我常利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)給同學(xué)們講故事，給同學(xué)們選精彩的文章，對(duì)他們進(jìn)行愛的教育，讓他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，去愛每一個(gè)人，因?yàn)橐粋€(gè)真正得到愛的孩子才會(huì)有健全的心理和人格，才會(huì)懂得真正去愛別人。

作為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者和生活中的朋友，我除了經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，并及時(shí)給予他們各方面的幫助外，我還與一些學(xué)生家長(zhǎng)建立了電話聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的基本情況及在校情況進(jìn)行交流，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，以便更好開展工作。同時(shí)還利用家長(zhǎng)之間的關(guān)系為一些下崗的家長(zhǎng)解決工作問題。我準(zhǔn)備了一本備忘錄，記錄了一些學(xué)生的個(gè)人信息，并通過自己的接觸將這些同學(xué)的性格特征總結(jié)下來，還記錄了和他們談心的進(jìn)展情況以及學(xué)生提出的問題的解決情況，增強(qiáng)了思想教育工作的實(shí)效性。