第一篇：用心澆灌孩子的心靈

用心澆灌孩子的心靈

-----淺談一年級品德教育的幾點做法

金佛寺中心幼兒園陳曉艷

摘要：對孩子進行思想品德教育，從小讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，形成好的素養(yǎng)意識，利用現(xiàn)有的條件，從常規(guī)管理，正面引導教育為途徑，以自己的耐心和細心為工作動力，轉化后進生，提高班級管理能力。

參考資料：《小學生德育綱要》，《小學生日常行為規(guī)范》，《小學生守則》，《小學生禮儀常規(guī)》

關鍵詞：常規(guī)耐心表率

正文

學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導作用。除了對學生進行安全教育和行為規(guī)范教育，我班還對學生進行了各方面的教育如：

一、抓常規(guī)訓練

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，1也不一定做到。因此從第一學期開學起，我便對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上 課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中

對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。四十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結友愛的精神，我常根據(jù)班內發(fā)生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。

三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中

聯(lián)系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、以身作則，做學生的表率

一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。一句問候語，一次笑臉，一個彎腰撿垃圾的動作，都給了學生很大的啟示。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。

六、以耐心期待后進生的轉化

一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培

養(yǎng)與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？

魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！蔽覀冞@個班，因為家庭原因，后進生的人數(shù)挺多，有家庭破裂的，有父母生病家庭困難的，有父母殘疾的，還有得疾?。òd癇）智力低下的。因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。像我們的一個孩子，他在學習上比較吃力，每次考試都在六十分左右，但是她跳繩跳得好，一分鐘能跳150多下，在班級游戲活動中就得到獎勵，他的學習新區(qū)也被鼓動了起來。

七、樹立父母光輝形象引導孩子養(yǎng)成好的習慣

人們常說：父母是孩子的第一任老師，父母的形象會影響孩子的一生，所以樹立父母的正面形象很重要。我們的學生家庭環(huán)境各不相同，有家庭美滿的，也有單親孩子，父母的職業(yè)也不同，我通過努力了解，給孩子以父母的正面形象，比如字寫得很漂亮，上學時學習好，還有衛(wèi)生習慣好等。我班的一個孩子，他很聰明，但學習習慣很差，尤其是字寫得很難看，總因為粗心而考不到滿意的成績。他爸爸在是

一個鎮(zhèn)管單位的領導，工作很忙，平時對孩子的照顧少，孩子疏遠他，為了他對爸爸有好影響，我了解到他爸爸曾經參加省上組織的青年大獎賽，獲得了一等獎的好成績，于是便在全班同學面前表揚他爸爸，引導他向爸爸學習，將來也要像爸爸一樣優(yōu)秀，并利用我的字寫得好，讓他跟著我先把自己的名字寫好，他確實進步很大，幾天以后，他的名字寫好了，而且作業(yè)也是干干凈凈，整整齊齊，總能一個人默默把作業(yè)寫完，像變了個人似的，學習成績也取得了很大的進步，和爸爸的關系親切了許多。

愛心教育孩子，我覺得日子過得很快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。

用心澆灌孩子的心靈

-----淺談一年級品德教育的幾點做法

參賽學校：肅州區(qū)金佛寺鎮(zhèn)中心幼兒園

姓名：陳曉艷

聯(lián)系電話：***

第二篇：用愛,澆灌孩子的心靈

用愛，澆灌孩子的心靈

——讀《愛心與教育》后感

一個好教師意味著什么？首先意味著他是個熱愛孩子的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。

——蘇霍姆林斯基

《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的一本關于素質教育探索手記，里面記載著他身為一位老師與學生之間的讓人感動流淚的教育故事。這是我看的第一本教育專著，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”

李鎮(zhèn)西老師是一個忠實的“蘇霍姆林斯基”迷，他說：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下了第一縷金色的霞光”，所以他一直堅持著蘇霍姆林斯基的教育理想：把每一個學生培養(yǎng)成幸福的人，讓每一個從他手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生！

李老師在教育里傾注了對學生200%的愛，他堅持把全班學生（優(yōu)生、中等生、差生）按號輪流家訪；他謹記每個學生的生日，送上他為每個學生量身定做的禮物和生日祝福；他為了轉化“后進生”，動用班級集體進行幫助轉化；他還會在課間經常和學生一起活動；在課 余時間或假期中帶領學生一起走進大自然；他會??等等，這些事情或許都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。

在李老師的教育故事中，讓我最為感動的是以下幾個事例：

一、把更多的關注投向他們——“后進生”的轉化

李老師和“后進生”萬同之間的故事，相信每個看過此書的人，都會被李老師的愛心、耐心、真心、信心所折服。他會在周末或假期與他們一起“吃喝玩樂”、逛公園、摔跤、斗雞和校外旅游等等。李老師的種種只為了能進駐“后進生”的心里，給他們帶去快樂，同時也給自己帶來快樂！李老師說：“對‘后進生’的成功轉化，與其說是教師向他們‘灌輸’，不如說是引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立‘我是有缺點的一個好人’的道德自信”。

李老師在與“后進生”長期磨合的過程中，采用了一些比較有效的具體方法：①寫《家校聯(lián)系本》②填《報喜單》③游玩④集體評議⑤寫“每日九問”⑥寫《靈魂的搏斗》⑦安排黨干部⑧對手競賽⑨學生作文表揚⑩推薦好書。李老師對他們進行細心的觀察，制定出適合他們實際情況的一系列轉化計劃，用誠摯的愛心去感化那些心靈曾經受創(chuàng)的學生，就如李老師說的“作為真誠的民主教育，用心靈贏得心 靈，不只是教育的條件，更是教育本身，當我們自然而然地走進‘后進學生’的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。”

在看這則事例時，我被李老師的愛心深深地感動，他完全把教育當成是自己的生命，把學生當成唯一?！昂筮M生”是每個教師都頭疼的問題，可是又有多少的教師能像李老師那樣，對“后進生”不倦地付出愛心和耐心，始終用微笑面對他們？想想自己，又是如何對待“后進生”，對他們的冷言冷語，對他們的責罵，可有想過如何去轉化他們？可有想過如何才能走進他們的心靈？覺得自己是非主科老師，改造“后進生”壓根也和自己拉不上關系，那該是班主任的事情??！或許一些“后進生”就是我們這些漠不關心的教師造成的，我們熄滅了那些孩子想“成為一個好人”的愿望的火花。其實，在學生的學途中，能遇到一個好教師是非常重要的事情，一個好教師的引導與教誨，足以影響他們的一輩子！所以，作為一線的教師，我們應該向李老師那樣，走進學生的心靈，再由真誠熱愛而產生真誠信任！

二、楊守豐：一個普通而偉大的靈魂

楊守豐，是一個走過特殊人生之路的學生：一個有著百病纏身，家庭背景復雜，在與病魔的搏斗中仍不忘認真學習，甚至能在大病后成績仍能位列班級全矛的學生，可是最終逃脫不了殘酷命運的安排——死亡。一回憶起這個堅強的女孩，還是忍不住落淚，那是一個讓人心疼而上進的孩子，可是上天怎么那么的不公平，奪去了那個可愛孩子的生命？楊守豐是被李鎮(zhèn)西老師未來班事跡所感動，從而與李老師 進行兩地書信。李老師的書信激勵了她，陪伴著她走完了人生最后的路途。李鎮(zhèn)西老師不僅僅感動著自己的學生，同時也感動著其他他不認識的學生，那該是一個多么好的教師，能贏得那么多孩子的信任、敬重？我為李老師感到幸福，只想著一味付出未想到回報的他，得到的是一份份沉甸甸的孩子們的信任和依賴。

楊守豐，一個普通而偉大的靈魂，她希望自己能給這個世界帶來光明和幸福。她對生活充滿了熱愛，對學習也滿懷希望。她對朋友說： “我真不理解那些人為什么這樣。有的兒子比父母生活好還不管父母，我覺得一個人比父母生活得好簡直是一種罪過！他們心里怎么會平靜呢？”“不要把特別合意的想法放到將來，看過一個散文，文末說他要用自己的錢來報答父母，但又說，可惜父母給我的是愛，我給父母的只有錢！”句句真言，直刺我心里，那是一個有血有肉有愛有恨的孩子，她對生活看的透徹，可是并不頹廢。她的一生并不輝煌，但她默默地在自己的位置上認真虔誠的生活。正當她憧憬未來的時候，殘酷的病魔都走了她年輕的生命，剝奪了一個酷愛學習的人生存的權利！帶著美好愿望，至死也不忘學習地去了！李鎮(zhèn)西老師認為“守豐是一個極普通而富有個性的人，但她應該是英雄。我認為，英雄之所以是英雄，并不一定要叱咤風云，驚天動地，‘生的偉大，死的光榮’，一個人只要為別人有所奉獻，留給人們以溫暖，使人們產生向上的勇氣，那么，他就是英雄”。楊守豐的事跡給我們帶來一串串的思考：我們每個人都應該懂得感恩，該思考著如何去愛父母？教師應該如何愛學生，又應當如何教育學生珍愛生命？引導學生如何追求真 善美？??

三、讓人們因我的存在而感到幸福

李鎮(zhèn)西老師在每接一個新班，都會給學生一份“愛”的見面禮，總是那一句話：“讓人們因我的存在而感到幸?！?。他引導學生以他人為主，主動給予幫助，讓別人感到無比的溫暖，并引導學生經常問問自己：我的存在，給別人帶去了什么？李老師有句話，非常適合我們的教育“讓人們因我的存在而感到幸福！做一個好孩子，讓家長幸福；做一個好學生，讓老師幸福；做一個好伙伴，讓同學幸福；做一個好少年，讓社會幸福；做一個好教師，讓學生幸福；做一個好校長，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國幸福！”

李鎮(zhèn)西老師對學生的一腔愛心，收獲到的同樣是學生對他的愛。反思自己，在教育的路途上又曾付出過什么？對孩子的愛呢？我經常會對學生說；“你們別只想著要回報，你們可曾付出過？你想要伙伴們來愛護你、信任你、幫助你，那你又可曾去主動愛護他、信任他、幫助他？”可是我自己又何曾用這樣的話來教育自己，哪個教師不想學生來愛、敬重自己？可是我們又真的毫無保留地付出過嗎？古人云“愛人者人必愛之”。我想我們不是對學生不愛，而是不夠愛，我們應該像李鎮(zhèn)西老師那樣，覺得自己對學生的好，那是在“還債”。蘇霍姆林斯基的教育名言里也倡導我們應該去愛——“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的 每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。”

《愛心與教育》是一本值得推薦的書，這本書也曾被李鎮(zhèn)西老師的學生推薦給教育部長周濟。李老師的教育手記，讓人懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅使，讓他自然而然地去做一切。

最后，引用蘇霍姆林斯基的教育名言來進行感言的結尾，希望我們都能做到相信教育、擁有教育、發(fā)揮教育、傳播教育：

“育人先育心。在由人的精神財富外化而來的和諧的交響曲中，最微妙、最溫柔的旋律當屬于人的心靈。”

“如果你想成為一個真正的教育能手，那么你就不要企圖用某些斷然的、閃電式的、異乎尋常的措施，一下子就把孩子心里結成的冰塊融化掉。離開自我教育，心靈的完美是不可能實現(xiàn)的。誰想闖進兒童的心靈，一下子就清除掉里面的邪惡，誰就會遭到兒童的反抗。……真正的教育就在于，要讓孩子心里的冰塊逐漸融化，讓孩子的心自己發(fā)出熱來?！?/p>

“為了在學生眼前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發(fā)光的知識和人類智慧的太陽?！?/p>

第三篇：用心呵護孩子的心靈

用心呵護孩子的心靈

——單親家庭學生有效教育策略

十幾年的班主任工作觀察到，離異家庭子女的情緒不穩(wěn)定、情感不健康，往往出現(xiàn)自卑、消極、脆弱、恐懼、悲傷，容易與教師、同學對立。經過調查、了解得知，這些學生大多來自于不健全的家庭。他們的家庭或是父母離異，或是父母一方早逝。尤其是前者，給孩子帶來一系列的心理問題，也給班級管理帶來了一定難度。

盡快醫(yī)治單親家庭學生心靈創(chuàng)傷，維護心理平衡，保證學有所得。無數(shù)次教育實踐和心理研究表明：教育成效的大小往往取決于受教育者的主動性和積極性，取決于他們是否有充足的信心和高昂的熱情。這就要求我們教師特別是班主任在教育工作中應注重營造師生之間和諧互動、寬松愉悅的心理氛圍，用愛心喚起單親家庭學生對生活的信心，改變他們的情感世界，激勵他們奮發(fā)向上。因此，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉變他們的思想和行為的問題已擺在我們每一個教育工作者面前。

我在教育過程中主要采取了以下教育策略：

一、以心換心的教育策略

——就是用真心換取真心，用真心換取信任。

班里的同學李某，剛入學時特別愛哭，遇事沒有主見，不合群，不自信，做作業(yè)速度太慢，上課從不舉手回答問題，也不參加班上的活動，甚至連體育課也不愿意上。

有一次上活動課，在自由組合小組之前，我先不提李某的名字，而是給全班同學講了他的不幸遭遇。班上的同學都紛紛嘆息，表示

自己一定會幫助這位同學。這時，我才告訴大家：“咱們班的李某就是剛才說的那個孩子。他經歷了那么多不快樂的事，可我卻發(fā)現(xiàn)你們不怎么跟他玩，甚至有的同學還取笑他。”此時，周圍的同學都爭著要跟他做朋友。有的說以后要幫助他學習；有的說要跟他一起做游戲；還有的很誠懇地對他說今后再也不取笑他了。霎時間，李某似乎成了班上所有同學關愛的對象。當時他激動得臉紅紅的。我也趁機問他：“同學們說了那么多，你想說點什么呢?”他想了想，小聲說：“我想謝謝大家！”我微笑著鼓勵他說：“請大聲點兒。”于是，他站起來，面向全班同學大聲喊道：“謝謝你們！”話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。

我也被孩子們那種純真的情懷深深地打動了。對他們說：“孩子們，我在課堂上是你們的老師，在課間是你們的朋友，只要你們愿意，都可以把自己不快樂的事兒告訴我們，我會盡量幫助你們的！”全班同學都說：“好。謝謝老師！”李某也使勁地點了點頭。在接下來的日子里，李某漸漸地融入了班集體。

二、以情換情的教育策略

——就是用“友情”彌補“親情”，用愛心喚醒良知。

單親家庭的學生最缺少的是父母之愛，教師要處處關心他們生活中的細微之處。我班譚某，男，12歲，父母離異，跟隨父親，其父再婚，孩子多數(shù)時間和爺爺奶奶一起生活。在這種生活軌道上生活久了，他也厭倦了這樣的生活，經常曠課，往往早晨按點從家里出來，把書包藏在一個隱蔽的地方，到放學的時候，再和其他同學一起回家。要問這段時間他在哪兒，干了什么？原來他在社會上和

一些比自己大的孩子“鬼混”。偶爾有一天來到學校，也是無組織無紀律，對老師的批評教育不接受，學習成績每況愈下。針對這種行為表現(xiàn)，老師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他心里蕩起陣陣漣漪。

對于他落下的課，我安排班干部輪流給他補上；當他有病時，我主動為他取藥，并聯(lián)系他的父親說明孩子的病情，讓他的父親多給孩子一點關愛。有一次，我?guī)ьI班里的同學去看望他，給他戰(zhàn)勝病魔的勇氣和力量，譚某從心底里感受到了久違的親情和無私的愛。他抹著眼淚說：“老師，有了您的呵護，我從此不再缺少父母之愛；有了同學們的關心和幫助，我從此不再孤獨無助。我以一顆真誠的心謝謝你們!”這種不是親人勝似親人的場面感動著在場的每一個人。從此，在我的班集體中，多了幾份關愛，少了幾份爭吵；溫馨的環(huán)境，和諧的校園，創(chuàng)造著美好幸福的人生。

三、用“愛心”撫慰“創(chuàng)傷”的教育策略

——就是要做單親家庭孩子的知心人、知情人，設身處地，幫助他們排憂解難，以安撫他們那顆受傷的心。

單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應齊抓共管。特別是班主任應經常和科任老師交流意見，并及時和家長聯(lián)系。對教育孩子確有困難的家長，班主任應給予方法上的指導和行為上的支持與鼓勵。只有家校聯(lián)誼，齊心協(xié)力，并根據(jù)學生的實際需求，適時變換教育方式，才能收到理想效果。

我教過的六年級學生陳某，父母離異后，先判給父親，但跟母親生活，住在姥姥家，情緒變化無常，時好時壞，好的時候非常隨

和，壞的時候對什么也不滿意。看到同學們個個朝氣蓬勃，陽光燦爛，自己卻六神無主，不斷受挫，自卑感越來越強。至于心中的煩惱，她從不愿意對別人訴說，只在日記中寫道:“同學們的煩惱可以跟爸爸媽媽說，我的煩惱只能跟小狗說。”長期的內心封鎖鑄就了她的孤僻性格。在她孤獨無助的日子里，竟然在社會上交上了異性朋友。從此，她經常遲到、曠課，還表現(xiàn)得愛著裝，愛說話，無所顧忌。

對這種孩子的教育，我沒有操之過急，而是采取“欲擒故縱”的方法，先找她促膝談心，表揚她這段時間變得陽光和快樂，讓她找到自信，感到有自尊；然后，用關愛的眼光，慈母的心腸，柔和的話語，探出她 “交友”的秘密；最后，旁敲側擊、潛移默化地開導她，教育他，指導她如何交友，與什么人交友、怎樣判斷朋友的真誠無私與虛情假意，防止自己上當受騙等。在這期間，老師密切關注她言談舉止的變化，并在課堂上為她提供更多的表現(xiàn)機會，并及時表揚激勵；課下多安排班干部和同學與她交往，讓她感受到大家庭的溫暖無時不在、無處不在，以分散她的注意力，消除她內心的孤獨和寂寞，幫助她一步步走向正確而又健康的交友之路。

四、用“回避”保護“自尊”的教育策略

——就是針對感情上有創(chuàng)傷的單親家庭的孩子，采取有意“回避”，保護“自尊”的方法，為他們撐起一片感情的藍天，以安撫他們那顆受傷的心靈。

我們的語文教科書上有關家庭生活的文章比較多，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對兒女無私之愛的。常聽有的語文教師講，每當講述這種濃濃的人間真情時，感情脆弱的學生總會觸景傷懷，淚流滿面。有的學生明明知道問題的答案，可當老師提問他們時，他們卻有意回避，說不知道。我班學生劉某，男，11歲，父母離異后，判給父親，父親經常不在家，交給爺爺奶奶管，可爺爺也管不住她。父母離婚一年后，最疼愛她的奶奶突發(fā)腦溢血去世了，這在幼小的劉某心靈深處無疑是雪上加霜。由于他感情上突然受挫，心靈上也蒙受沉重打擊，在往后的日子里，他有時候悶頭不語，有時卻上課大聲吵鬧，想做什么就做什么，對老師的批評也不予理睬，大有“破罐子破摔”的架勢。

針對這種孩子，我采取有意回避、保護自尊的策略，通過感情上倍加照顧體貼，敏感問題和話題有意回避的方法，為他們撐起了一片感情的藍天，撫慰了他們那顆稚嫩而又受傷的心靈。

在班級工作中，我特別重視單親家庭孩子的教育問題，并采取以心換心、以情換情、用“友情”彌補“親情”、用“回避”保護“自尊”等有效策略對他們進行了無微不至的關懷和耐心細致的教育，使他們在老師的呵護和同學們的關愛中感受到了大家庭的溫暖，體驗到了人生的快樂。

據(jù)不完全統(tǒng)計，擔任班主任近20年來，所教班級的單親家庭孩子共28個，其中有11個已大學畢業(yè)，走上了工作崗位；還有17個分別在讀小學、中學、大學。我跟蹤了解了一下，這些學生大都心理健康，學習上進，孝敬長輩，表現(xiàn)良好，深受老師和同學喜愛。

多年的教育教學實踐使我們深刻認識到：作為一個班主任，必須密切關注單親家庭孩子的心理健康狀況，及時了解他們的行為表

現(xiàn)和心理需求，對癥下藥，有效教育，妥善管理，以心換心，以愛換愛，用特別的愛喚醒他們的良知，用春風細雨般的言行滋潤他們的心田，敞開他們的心扉，只有這樣，才能使他們從小接受良好的教育，以良好的心態(tài)對待周圍的人和事，以積極的態(tài)度對待學習和生活，懂得感恩，學會感恩，懂得回報，學會回報。

五、操作中注意的問題

由于單親家庭孩子所處的生存環(huán)境極為不利，不是缺少父愛，就是缺少母愛，有的甚至長期生活在“后爸”或“后媽”身邊，無論做什么事情，說什么話，都有可能不跟家長一心一意，這種離心離德、背道而馳的局面，極易造成敵視、仇視、叛逆等心理疾病和隨意出逃等不良行為。因此，在做單親家庭孩子的思想教育工作時，一定要先與本人和家長溝通思想，建立良好關系，然后再根據(jù)學生特點和家庭實際循序漸進、由淺入深、由表及里、持之以恒地開展“救援”工作，切忌單槍匹馬、態(tài)度生硬、操之過急，被動應付。

由于這類孩子最缺失的是關愛和親情，在做這類孩子的思想教育工作時，不妨先從關愛和體貼入手，讓他們從老師和同學這邊迅速找到久違的愛和應有的溫暖，只有這樣，才能讓他們輕松、自由、快樂、健康地生活和成長。

第四篇：用心去澆灌

用心去澆灌

人們常說：“老師像園丁,用心澆灌著祖國的花朵；老師像紅燭，燃盡了自己,照亮了別人。”正是如此,老師為我們花費的心血數(shù)不清,寫不盡,說不完??看著窗外淅淅瀝瀝的小雨，回想我的從教歷程，09年大學畢業(yè)，算起來也是有兩年工作經驗的老師了。我的經驗或許沒有其他老師多，但我有是對事認真與努力的態(tài)度，連續(xù)兩年我的“學生評教”都是最高，成績也是優(yōu)秀。我深信用心去澆灌，花兒定會綻放出別樣的精彩。

也許是因為我和他們的年齡相差不大，學生們總愛和我打成一片。他們喜歡親切的稱呼我為“寧姐”，我也把他們當作弟弟妹妹來看。既關心他們的生活，又關心他們的健康，還關心他們的學習方法，更關心他們怎樣做人。因為：“親其師，才能信其道。”。師生間有了愛，學生才會喜歡你的人，才會喜歡上你的課。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谫p識學生的同時，我也會嚴格要求學生，絕不姑息學生身上出現(xiàn)的不良習氣。我經常告訴他們，思想品德的高低，絕不是單單的分數(shù)去衡量，還要有日常的行為表現(xiàn)是否與所學的知識融會貫通能力。比如，在講怎樣孝順父母，怎么與父母溝通時，我說如果你們把條條背得很熟練，考試時也答得很對，但平時依然我行我素，不孝順父母，不與父母溝通，在我心中即使你考得再高，那也是不及格。我一直都相信：嚴慈相濟，才是教育的真諦，才能達到教育的最終目的，才能結出最豐碩的果實。

初出茅廬的我，有的是對工作的那份激情和對工作的喜愛。敢想敢做的我會根據(jù)各班不同的情況，采取不同的教學方法，注重引導學生探求新和，培養(yǎng)學生自主探究能力和合作精神，讓學生愛上我的課，愛在課堂上去表現(xiàn)自己的想法。教課之余，我喜歡看一些與教學有關的期刊雜志，來給自己充電。我用我對工作的熱情，去感染著我的學生，我與他們一起成長，共同進步。教師對學生的愛，還來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感。就拿每次作業(yè)、試卷的批閱來說，我都要花費大量的時間，進行總結分析、查缺補漏，這是對學生負責也是對自己負責，容不得半點馬虎，有怎樣的付出就會有怎樣的收獲，尤其是我們所從事的職業(yè)的特殊性，更需要我們有高度的責任感。

總之，教師應該用心去體會學生的思想，感受他們的內心，給教育插上愛的翅膀，愛會帶著理想去飛翔，在神圣的三尺講臺上，在校園這一方凈土里，讓愛灑滿學生的心田，讓愛與教育同在，哪里有教育哪里就充滿愛。

第五篇：用愛心澆灌孩子的心靈（最終版）

用愛心澆灌孩子的心靈 永年縣第四中學 吳睿

一個真誠的微笑，一個簡單的愛撫，一個高高豎起的大拇指，都會蕩漾起學生心中的漣漪，都會給學生留下刻骨銘心的記憶。教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的基本職責。怎樣才能使學生樹立正確的人生支柱，把學生培養(yǎng)成新一代“四有”人才呢？在兩年的教育和班主任工作中，我常常體會到思想教育之船，必須借助感情之水，才能到達成功的彼岸。因此，教師必須有一顆赤誠的師愛之心，用愛心澆灌、滋潤學生的心田。

一、親近和關心是激發(fā)學生奮發(fā)向上的力量

我一直認為：誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生。作為班主任，每次考完試，我都認真地思考怎樣分組，男生女生岔開，這樣才能有好的課堂距離；優(yōu)等生和學困生交叉，這樣便于一幫一。在平時的教學中，我分組提問問題，重點照顧中等偏下的學生，對于優(yōu)等生，有時讓他們代替老師，到黑板上講解。在我心里，沒有差生，學生都是一樣的，都有一顆求知的心，有的只是方法不對，方法對了，就會很快入門。

我們班一個學生，王張?zhí)?，學習成績很差，不愛說話，也不愛學習。自習課上，我問他：“今天的課聽懂了嗎？”他很誠實，“沒有?！蔽冶隳拖滦膩?，重新講解，講完以后，再問，如果沒有聽懂，重新講解，聽懂了就讓他給我講解。幾天之后，課上王張?zhí)焱瑢W認真聽講了，有時還舉手回答問題，有的問題能獨立完成。課上我多次表揚了他，他學習更加積極了，這次考試數(shù)學成績竟然接近五十，不得不讓人刮目相看。

二、理解和寬容是溝通師生心靈的橋梁

人非圣賢，孰能無過？更何況是正在成長中的少年學生！他們正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法是難免的。俗話說：“不經一事，不長一智?！彼援攲W生犯了錯誤時，教師應本著一顆理解和寬容的心去引導教育他們，借助理解和寬容去尋找?guī)熒墓餐Z言，用理解和寬容洗滌學生心靈上的灰塵。

一般教師對那些品學兼優(yōu)的學生都懷有偏愛之心，當這些學生一旦有了錯誤，教師予以理解和寬容并不難，但對那些后進生就不一樣了，往往一有錯誤就抓住不放，涉及其他，輕率否定。實際上，這些學生更需要教師的理解和寬容。

我們班的王英豪同學，有很多缺點，上課不認真聽講，喜歡說話，做小動作，成績中下游，好多老師都不喜歡他。課下，我找他談話：“今天上了什么課，聽懂了嗎？”他便老老實實回答。通過詢問，我發(fā)現(xiàn)他是一個聰明的孩子，很多知識都是一學就會。最后我說：“學了這么多東西，你真棒！”接著又問：“課上回答了幾個問題？”他便臉紅了?！澳闶且粋€聰明的孩子！希望以后你能積極舉手，回答各科老師的問題，能做到嗎？”他點點頭。這次考試竟然進入前十名，我感到欣慰。

三．尊重和信任是轉化后進生的良方

每個人都有自尊心和自信心，都希望別人尊重自己，即使是犯了錯誤的時候也不例外。因此，我對有缺點甚至犯了錯誤的學生，從不謾罵，挖苦，從不損傷他們的自尊心，而是采取尊重，信任的態(tài)度來教育他們，轉變他們的思想．要相信沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

一次我到班里上課，發(fā)現(xiàn)玻璃碎了一塊兒，本想發(fā)火，一個聲音告訴我忍住，也許他不是故意的。便不動聲色的站在講臺說：“咱們班的一塊兒玻璃碎了，希望做錯事的同學課下找我承認錯誤，并把咱們的玻璃按上”。下課后王芳磊同學來找我，主動承認錯誤，并保證一定會按好窗戶。我表揚了他，夸他勇敢，能夠承擔。從那以后，無論勞動還是學習，他都表現(xiàn)很積極，同學們都說他變化很大。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而要面向全體學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。

有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛我們的學生呢？那么，就讓我們用愛來澆灌孩子的心靈，讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔吧！