第一篇：說課稿《吉吉和磨磨》

《吉吉和磨磨》說課稿

一、說教材

本活動源自于幼兒園整合活動課程《相反國》。從教材本身來看，故事《吉吉和磨磨》主要描寫了兩個人物吉吉和磨磨做事時的快慢，故事情節(jié)生動有趣，簡單易懂，能收到孩子們的喜愛。從故事的內(nèi)涵來看，故事反映了當今社會的孩子不同性格的鮮明對比，快與慢的做法有利有弊，什么情況下做事需要慢一點，什么情況下做事需要快一點，于是，我通過活動讓幼兒知道做事的快慢并不能代表事情結(jié)果的好壞，關(guān)鍵要努力、要認真，并且要齊心協(xié)力、相互合作獲得成功。我班幼兒能夠理解故事內(nèi)容，復述簡單的故事情節(jié)，并愿意嘗試根據(jù)已有的故事內(nèi)容進行仿編和創(chuàng)編，他們的思維能力和語言表達能力有了一定的基礎(chǔ)。

基于以上分析，結(jié)合大班幼兒語言發(fā)展特點和思維理解能力的特點，我把本活動的目標確定為：

1.在聽聽、說說、玩玩中理解故事內(nèi)容，感知故事中吉吉和磨磨鮮明的快慢對比。2.嘗試用情境性的、夸張的語言大膽學說故事中的內(nèi)容。

3.體驗故事中的趣味性以及故事中吉吉和磨磨同心協(xié)力、互相合作的快樂。

重難點：理解故事內(nèi)容，用情境性的、夸張的語言大膽學說故事中的內(nèi)容。為達到以上目標。我將做一下準備：些許50厘米長的繩子；彈珠；勺子。

二、說教、學法

本活動以《綱要》為指導，由淺入深，由表及里，從感知到理解到體驗，提升幼兒經(jīng)驗，讓幼兒在開放式的、互動式的、探究式的教育活動中自主地、能動地、創(chuàng)造地學習，從而發(fā)展幼兒的想象力、思維能力和語言表達能力。因此，活動中，我主要采用游戲法、情境體驗法、語言法。

三、說教學程序

本節(jié)活動共分三大環(huán)節(jié)：1.感知；2.理解；3.體驗。第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄兄旌吐?/p>

分別請2---4名幼兒進行夾運彈珠比賽，請幼兒仔細觀察每個人的不同狀態(tài)與做法并進行討論。

誰做的慢？為什么慢？結(jié)果怎樣？誰又是比較快的？為什么快？快了之后發(fā)生什么事？結(jié)果如何？

運用小游戲讓幼兒感知快慢的過程與結(jié)果，從而知道生活中的快慢帶給別人是不同的利與弊。

第二環(huán)節(jié)：理解故事內(nèi)容。

1.感知吉吉和磨磨鮮明的快慢對比，并嘗試用情境性的、夸張的語言大膽學說故事中的內(nèi)容。

教師講述故事前部分，借用夸張的語言和適當?shù)捏w態(tài)語吸引幼兒傾聽故事的注意力，針對故事進行提問：吉吉和磨磨有什么不一樣？提問有很大空間，給幼兒一定的思考范圍，幼兒可以根據(jù)自身能力的不同有選擇地進行回答。由于故事具有情節(jié)雷同的特點，因此我將充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，重點理解第一段故事，假如幼兒回答：“吉吉很快，磨磨很慢。”我將順著幼兒的思路引導幼兒了解故事中其他發(fā)生的事情，進而引入理解接下來的內(nèi)容。2.理解吉吉和磨磨學會同心協(xié)力做一件事的故事內(nèi)容。

過渡語：吉吉和磨磨做事情總是一個快一個慢，那他們有沒有同心協(xié)力做一件事情的時候呢？繼續(xù)聽故事后部分并理解。

第三環(huán)節(jié)：體驗

利用幼兒感興趣的小游戲充分讓幼兒了解快與慢不同的好處，并更要知道齊心協(xié)力、互相合作才是最棒的。

組織全體幼兒進行賽跑，將幼兒跑得慢和跑得快的分成快慢組，然后請幼兒自行合作（快與慢結(jié)合），進行“兩人三足走”的游戲。

活動延伸：為了讓幼兒更加理解快與慢的利與弊，可以組織幼兒進行一次辯論——快好還是慢好。

第二篇：教案：吉吉和磨磨

語言：吉吉和磨磨

無錫市震澤實驗幼兒園 李黎

一、活動目標：

1、初步獲得相反的概念。

2、理解故事中好朋友的不同性格特征和共有的友誼。

3、用動作和表情表現(xiàn)故事中人物的不同性格。

二、活動準備：

故事PPT

三、活動過程：

（一）聽故事《吉吉和磨磨》,感受故事情節(jié)的加快和放慢

1、老師有表情地朗讀一遍《吉吉和磨磨》的故事，注意引導幼兒思考。

要求：（1）安靜地聽

（2）帶著問題聽：故事里有誰？他們有什么不一樣？ 師:故事聽完了，請問故事里有誰? 幼:吉吉和磨磨。

師:那你們有沒有發(fā)現(xiàn)他們倆什么不一樣的呢? 幼:吉吉做事比較快,磨磨做事比較慢。

2、讓幼兒感受快、慢的節(jié)奏不同。

師: 吉吉和磨磨之間發(fā)生了什么事？他們哪些地方是相反的？（幼兒回答出一個地方就播放對應(yīng)PPT及故事錄音，幼兒復述，幫助幼兒鞏固對故事的理解）

3、教師總結(jié)：故事中有許多地方是相反的意思。例如：吉吉講話快，磨磨講話慢，吉吉喜歡種長得快的花，磨磨喜歡種長得慢的花等。

4、介紹自己好朋友的性格特點

師：你們有自己的好朋友嗎？你們的好朋友是什么樣的？最喜歡他什么地方？

（二）讓幼兒說說除了快和慢以外，生活中還有什么相反的現(xiàn)象，如：多和少、大和小、高和矮等。

師：剛剛我們學習了快和慢這個相反的詞，大家想想我們生活中有什么也是相反的。

（注：可以結(jié)合教室里的東西或幼兒身邊的事物。）

（三）教師拍手打節(jié)拍的方式與幼兒玩問答的游戲。師：我們剛剛發(fā)現(xiàn)了那么多相反的東西，我們來玩?zhèn)€游戲吧！如：教師說：大什么大，大嘴巴。相反的意思是什么呢？ 幼兒說：大嘴巴的相反意思是小嘴巴。小什么小，小嘴巴。當幼兒熟悉玩以后，可以自由的結(jié)伴來玩。

師：那我們回到班級里找個好朋友一起來做這個游戲吧！

第三篇：《吉吉和磨磨》教案

大班語言活動《吉吉和磨磨》

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，初步獲得相反的概念，感受事物相反的特性。

2、3、能有序地看圖書，閱讀畫面，愉快地玩相反的游戲。懂得互相鼓勵、互相幫助，保持良好的友誼。

活動準備：

故事圖片、幼兒用書 活動過程：

一、通過猜謎語，使幼兒對故事產(chǎn)生好奇和興趣。

師：我知道，我們每個小朋友都有自己的好朋友，對吧！那吉吉和磨磨也是好朋友，可是。吉吉和磨磨是誰呢？夏老師要考考你們，仔細聽~

1、前腿短、后腿長，兩眼紅紅耳朵長，三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠！小朋友們猜出是誰了嗎？（師：小兔子就是我們的吉吉）

2、那再來猜猜磨磨是誰呢？

頭小腿短脖子長，厚厚的硬殼把身藏，走起路來慢吞吞，要比壽命它稱王！（小烏龜就是磨磨）

師：那吉吉和磨磨這兩個好朋友之間會發(fā)生什么有趣的事情呢？我們一起來看看吧。

二、理解故事內(nèi)容

1、（出示圖片1）你們看吉吉和磨磨在干什么呀？（說話）那它們說了什么呢？（師學說吉吉和磨磨的話）

你們發(fā)現(xiàn)，它們說話有什么不一樣?。浚f話很快，磨磨說話很慢）讓我們一起來學一學吧。（師幼一起學吉吉和磨磨說話）師完整講述圖片1。

2、（出示圖片2）吉吉和磨磨說話是這樣，那它們做起事情來又是什么樣的呢？我們接著往下看。咦，吉吉和磨磨在做什么呀？（澆花）它們種的花有什么不一樣呢? 你是怎么看出來的呢？（幼兒講述）師完整講述圖片2。

3、師：那吉吉和磨磨后來還發(fā)生了什么事情呢？請你們把書拿出來自己閱讀，但是看書的時候我有三個要求：（1）把書打開放在桌上，從第4頁看到第9頁，要坐直了看哦。（2）一邊看一邊和同伴說一說畫面上的內(nèi)容。（3）看一頁翻一頁，明白了嗎？（幼兒自主閱讀，教師巡回指導）

4、（出示圖片3）師：小朋友，通過剛才的閱讀，你們看懂了書上的內(nèi)容嗎？（看書、打鼓、玩游戲）那好，我們一起來看看吉吉和磨磨在干什么呀？（看書）吉吉是怎么看書的？（很快）磨磨是怎么看書的？（很慢）你是從哪里知道吉吉看書快，磨磨看書慢的？（吉吉旁邊放了好多好多書，看的滿頭大汗了；磨磨拿著放大鏡，還戴著眼鏡看呢）師完整講述圖片3.5、（出示圖片4）接下來吉吉和磨磨又做了什么事情呢？（打鼓、敲三角鐵）

（1）、吉吉怎么打鼓的? 磨磨又是怎么打鼓的？（幼兒說出很快和很慢，讓他學一學，然后大家一起來學一學）吉吉是怎么敲三角鐵的？磨磨又是怎么敲三角鐵？

師講故事：吉吉和磨磨想合作打鼓、敲三角鐵，可是這樣的節(jié)奏不合拍，怎樣做才能好聽呢？（師請幼兒分組嘗試不和諧的合作）

（2）節(jié)奏游戲：將幼兒分為兩組，一組學吉吉打鼓，咚咚咚咚；一組學磨磨打鼓，咚~咚~我們一起合作，準備，開始。（交換角色敲三角鐵）

（3）師：你們覺得這樣的演奏好聽嗎？（不好聽）那你們有什么好辦法讓他們的合奏變得好聽嗎？“吉吉先敲兩次三角鐵，然后磨磨打一次鼓”我們來試試看，好不好聽？（教師念口令指揮，動作形象）

（4）師請幼兒交換角色節(jié)奏游戲：拍手跺腳。A、拍手 拍手 跺腳；拍手 拍手 跺腳

B、拍手 拍手 拍手 跺腳；拍手 拍手 拍手 跺腳（5）師小結(jié)：哇，小朋友們真聰明，想到了這么好的辦法。吉吉和磨磨也很聰明，他們也想到了這個辦法，這樣的合奏就好聽多了。

6、（出示圖片5）師：從此以后，吉吉和磨磨學會了同心協(xié)力地做一件事情?？?，它們又在干什么呢？（兩人三足）他們參加了兩人三腳的比賽，還得了第一名哦。咦，奇怪了，吉吉和磨磨一個快一個慢，怎么就得到第一名了呢？（幼兒回答—合作）師小結(jié)：吉吉和磨磨兩個互相幫助，互相合作，所以它們得了第一！

7、師：小朋友們，這個既有趣又好聽的故事的名字叫什么呀？（吉吉和磨磨）我們自己來完整地講一講，讀一讀這個故事，好嗎？

師小結(jié)：故事讀完了，你喜歡它們嗎？為什么？（它們學會了同心協(xié)力地做一件事情，而且能夠互相幫助，互相合作）

三、延伸活動。師：故事中的吉吉做事快，磨磨做事慢，快和慢是一對相反的詞，在我們的生活中還有很多相反的現(xiàn)象，你能說一說嗎？將幼兒分成吉吉組和磨磨組玩“說相反”的游戲。（如：黑白、美丑、大小、胖瘦、長短、上下、左右、哭笑、開關(guān)、冷熱、深淺、男女、前后等）

第四篇：閱讀活動 磨磨和吉吉

閱讀活動

磨磨和吉吉

活動目標：

1、通過有序地觀看圖書，閱讀畫面，懂得朋友之間要互相幫助、互相鼓勵保持

良好的友誼。

2、初步學習根據(jù)畫面提示，大膽講述故事中相反的內(nèi)容。認讀漢字快、慢、多、少、大、小。

3、初步獲得相反的概念，感受事物相反的特性。

活動準備：

幼兒用書人手一冊、大書一本、字卡

活動過程：

1、通過談話，使幼兒對故事產(chǎn)生好奇和興趣。

教師：“吉吉和磨磨是一對好朋友。吉吉是個小兔子，磨磨是個小烏龜。他們都

做了些什么？結(jié)果一樣嗎？”

2、幼兒自己閱讀圖書，并輕聲地講給旁邊的同伴聽。

教師個別指導并傾聽幼兒的講述。

3、鼓勵幼兒大膽地在集體面前講述自己閱讀的故事內(nèi)容。教師：誰來說說，他們都做了些什么？結(jié)果一樣嗎？”，把你看到的講給大家聽。

4、初步感知故事，理解畫面內(nèi)容。

展示故事大書，教師用輕松、歡快的語調(diào)講述故事。理解故事的發(fā)展線索。教師

提問：

1）故事的名字是什么？

2）吉吉做哪些事情快？磨磨做哪些事情慢？

5、讓幼兒說說看，故事中有哪些是相反的意思。（如吉吉講話快，磨磨講話慢）吉吉和磨磨怎樣成為了好朋友？好朋友之間應(yīng)該怎樣互相幫助？鼓勵？

6、幼兒再次閱讀嘗試講述故事。

7、請幼兒說說除了快和慢以外，生活中還有什么相反的現(xiàn)象？可以用什么詞語來表達？（多和少，大和?。┙處煂⒂變赫页龅脑~語寫在黑板上。游戲：教師出示字卡，請幼兒說出與字卡上相反的詞語。

吉吉和磨磨

吉吉是個小兔子，磨磨是個小烏龜。吉吉說話好快好快，磨磨說話呢，好慢，好慢。磨磨說一句話的時間，吉吉可以講完一個故事。但是，他們說話都很清楚。吉吉喜歡長得很快很快的花，磨磨喜歡長得很慢很慢的花。吉吉種的花開了又謝了，磨磨種的花才剛剛要開呢！但是，他們的花都非常好看。

吉吉看書好快好快，磨磨看書呢，好慢，好慢。吉吉一本接一本的看了好多書，磨磨才仔仔細細的看完一本書。但是，他們都學到了許多東西。

吉吉打鼓咚咚咚咚，磨磨打鼓咚—咚---咚----咚。吉吉敲三角鐵叮叮叮叮，磨磨敲三角鐵叮----叮----叮-----叮。這樣的音樂不合拍，吉吉和磨磨都不喜歡聽。怎么辦呢？他們想了一個好辦法：叮叮咚！叮叮咚！叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！吉吉和磨磨知道了，這樣合奏起來真好聽！

從此以后，吉吉和磨磨學會了同心協(xié)力做一件事情。他們一起參加“兩人三腳”的賽跑。

一、二，一、二，吉吉跑得稍微快一點，磨磨跑得稍微慢一點，他們還文檔僅供參考

得了第一名！

吉吉很快，磨磨很慢，可是，吉吉和磨磨是很好的朋友。[幼兒園大班主題教

案]“神秘非非”

一、主題選定

去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內(nèi)悄悄傳播開來，所有人的生活都發(fā)生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們似乎也感覺到了生活的異常，終于有一天，陳可小朋友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們無數(shù)個問題：“老師，我們班上的小朋友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不可···”這時的我突然意識到，這正是孩子們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的認識進行深入的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。

二、活動理念

在《新世紀幼兒園主題探究課程》的理論基礎(chǔ)上，我們結(jié)合了本園科研課題《幼兒園以游戲為基本活動》的理論思想，對生成性主題活動《神秘非非》進行了創(chuàng)造性地探究。在活動中，把游戲地主題精神與主題相關(guān)的、有社會文化內(nèi)容的教育因素相結(jié)合起來，讓幼兒在游戲的主題環(huán)境中與游戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。注重創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的游戲環(huán)境，提倡幼兒在游戲性的體驗中建構(gòu)知識經(jīng)驗，真正達到在“玩中學，學中玩”的教育目的。

三、活動結(jié)構(gòu)圖

神秘SARS--神秘非非

系列活動一：非非大王

主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標 活動準備 實施策略

調(diào)查階段 神秘非非來了 ·與父母共同收集有關(guān)SARS的資料·師生共同布置SARS宣傳欄·觀看有關(guān)SARS的影像資料 ·豐富幼兒知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的 探索欲望·家園互動，創(chuàng)設(shè)與主題適應(yīng)的環(huán)境 材料準備：·和爸爸媽媽共同收集一切有關(guān)SARS的報刊或影像資料·人體模型及正常人肺部X光片·蠟燭和空瓶及已有知識經(jīng)驗準備·通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環(huán)境準備：·將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料最后裝文檔僅供參考

訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資源利用：·社會媒體資源利用：通過媒體對SARS進行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子的知識經(jīng)驗·家庭資源利用：與家長共同收集有關(guān)圖片、影像等有關(guān)資料，和孩子共同討論有關(guān)SARS的話題·幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫(yī)務(wù)處）取得聯(lián)系，以供幼兒參觀了解家園合作：·請家長配合幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子 良好的生活為生習慣環(huán)境創(chuàng)設(shè)：·創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境，拓展幼兒的知識面，使幼兒更準確了解SARS·創(chuàng)設(shè)SARS宣傳欄，宣傳結(jié)束后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱觀察：·關(guān)注幼兒一日生活中的每一環(huán)節(jié)，將良好的生活衛(wèi)生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。展示：·通過情景表演的方式，進一步鞏固孩子們對SARS的了解

經(jīng)驗建構(gòu)階段 我與非非 ·繪畫SRAS病毒·游戲：找非非·探究活動：會呼吸的肺·探究活動：我們身體里的秘密·談話活動：它們并不可怕·探究活動：SARS我不怕你·調(diào)查活動：身邊的人怎樣預防SARS的 ·初步了解、認識SARS的主要病征及其防治方法·激發(fā)幼兒關(guān)注周圍人、事、物的興趣

表征體驗階段 從我做起 ·情景表演：非非來了，從我做起·戶外活動：多運動，防非典·生活活動：做個講衛(wèi)生的好孩子·兒歌：衛(wèi)生拍手歌·集體活動：全園大掃除 ·了解必要的預防保健知,教幼兒懂得如何保護自己

小小宣傳員 ·向小班弟弟妹妹宣傳有關(guān)防SARS的 信息·向家庭社區(qū)宣傳有關(guān)防SARS的信息 ·體驗創(chuàng)造與成功的喜悅

我不怕 ·歌曲：陽光總在風雨后·情景短?。簱尵纫伤品堑洳∪恕ど苫顒樱悍欠轻t(yī)院 ·培養(yǎng)幼兒勇敢樂觀的生活態(tài)度 神秘SARS--神秘非非列

活動二：非非醫(yī)院

主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標 活動準備 實施策略

調(diào)查階段 可愛的白衣天使 ·請家屬中的醫(yī)護工作者拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護人員的工作情況·觀看一線醫(yī)護人員救治非典病人工作情況的錄像帶 ·認識醫(yī)護人員，了解他們的工作情況，培養(yǎng)幼兒對醫(yī)護人員的敬仰之情 材料準備：·醫(yī)生護士制服，包括手術(shù)面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子·醫(yī)療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計…）等小型安全復制品已有知識經(jīng)驗準備：·有一定生文檔僅供參考

病和看病的知識經(jīng)驗活動環(huán)境準備：·室內(nèi)室外布置好各個醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室）資源利用：·家庭資源利用：充分發(fā)揮家庭中每個成員的力量，特別請家中家屬是醫(yī)護工作者的家長朋友為孩子提供第一手真實的材料·幼兒園資源利用：請我園園醫(yī)共同配合，指導孩子的活動家園合作：·共同收集有關(guān)活動區(qū)材料，使活動順利進行得到保障環(huán)境創(chuàng)設(shè)：·創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，使幼兒能在一個真實的情景中游戲。觀察：·觀察孩子活動中的表現(xiàn)，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：·讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫(yī)護人員的辛苦和偉大，培養(yǎng)孩子們對醫(yī)護人員的崇敬之情

經(jīng)驗建構(gòu)階段 創(chuàng)建非非醫(yī)院 ·請園醫(yī)配合，向孩子們講解有關(guān)SARS的防治知識·談話活動：生病和看病的經(jīng)驗·集體活動：師生共同商量“非非醫(yī)院”病區(qū)的 劃分·談話活動：病區(qū)所需要的醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)療用品·角色游戲：我是小醫(yī)生、小護士 ·建構(gòu)與主題相關(guān)的知識經(jīng)驗，豐富幼兒對非典有關(guān)信息的認識，進一步了解醫(yī)護人員的工作情況

表征體驗階段 表征游戲：非非醫(yī)院 ·操作活動：我來建構(gòu)非非醫(yī)院·嘗試游戲：非非醫(yī)院

（一）·角色游戲：我是合格的小醫(yī)生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價·嘗試游戲：非非醫(yī)院

（二）·操作活動：調(diào)整藥價·游戲：非非醫(yī)院

（三）（穿上自制的小醫(yī)生小護士制服游戲）·在游戲中體驗醫(yī)護人員的辛苦和樂趣·培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，促進孩子之間的友誼

四、活動部分

系列活動

（一）--“非非大王” [活動一] 認識“SARS”

孩子和父母親共同收集有關(guān)SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。

（在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為清楚的認識，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性非常高，和爸爸、媽媽一起剪報，網(wǎng)上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動性）。

[活動二] SRAS病征

（一）通過孩子之間的觀察交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔助教學，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。

·生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我隨機將今天的活動做了調(diào)整，和孩子們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的部分像眼睛，還有的說像花。于是我立刻提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創(chuàng)造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的則畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續(xù)，在活動結(jié)束后，孩子們還指著一張畫得特別大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是最后經(jīng)過大家的一致商量后決定將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。）

*（通過前一個環(huán)節(jié)繪畫的認識，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步認識和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的游戲。將孩子們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。

活動是孩子自己自發(fā)生成的，但活動怎樣即滿足孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教育價值的東西，這就需要教師不切時機地引導和設(shè)計一定的游戲情景，真正的為教育服務(wù)。）

[活動三] SRAS病征及其傳染途徑

（二）在活動中，大部分孩子都能運用已有經(jīng)驗，說出其癥狀，但很多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人體結(jié)構(gòu)模型，讓孩子清晰的看到了肺的特征，接著又進行了燃燒的蠟燭實驗，使孩子真實地看到了，當瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是進行氣體交換的地方，如果它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片進行輔助講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會出現(xiàn)陰影，拍X光片就能知道并能對病人進行及早隔離。

[活動四] 小插曲--它們并不可怕

·生成活動：早上喧喧小朋友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢獨自一個人睡，文檔僅供參考

說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這到底是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示抱歉，并向她說明了原因。家長表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是對孩子講得太深奧了呀？”

針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人。看來，這種對孩子造成的恐懼心理已經(jīng)遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種恐懼的理解與目前的狀況相聯(lián)系起來對孩子進行教育呢？于是我馬上告訴孩子：“這個模型是假的，一點都不可怕，因為他們可是構(gòu)成我們?nèi)说囊徊糠盅?，你們看，胃寶寶可以幫助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣……”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們似乎輕松了很多，同時也對自己身體的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著告訴孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能看見你們的肺寶寶嗎？”“不能”，“為什么呢？”“因為有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的。”

*（雖然了解人體構(gòu)造是大班年齡段才接觸的，但如果教師能多在講解的語言上下功夫，及時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不可。在這次活動中，信好我們能及時發(fā)現(xiàn)，及時的“補救”，及時消除了孩子恐懼心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要及時給予回應(yīng)，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真 正 的意義，使家長了解教育的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。

[活動五] 我們不怕你--SARS

孩子們克服了這些所謂的“很可怕東西”的恐懼心理后，我給了孩子們及時的肯定，同時我也告訴他們：“你們都是勇敢的孩子，什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非非”的到來，使很多人都很害怕，就像我們先前一樣恐懼，怎么辦呢？”“我告訴他們不怕非非，非非一點都不可怕，”“我們一起和它做斗爭，”“

我們用消毒液殺死它……”

*（因為孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現(xiàn)在社會上人們對非典的恐懼文檔僅供參考

是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都愿意積極的想出各種辦法來對付“非非”，于是通過了一系列的園內(nèi)采訪和平日的觀察，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周圍人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。）

[活動六] 情景表演

圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們進行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。

[活動七] 情景短劇--搶救非典疑似病人吳老師

（活動進行已有一周之久了，在談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對“非非”的興趣似乎和我省人民對非典的恐懼心理一樣，變得平淡了許多。）

活動開始，我很自然的帶著孩子們進行著我們的討論，這時，事先安排好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個有著非典癥狀的人）?；顒禹樌倪M行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的注意，為了營造真實的氛圍，我突然停止了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使所有的孩子也都和我一樣，朝她看去，可似乎并沒引起孩子們的太大的關(guān)注。于是，吳老師實施了我們預先商量好的第二套方案，我依然進行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，打擾你們上課了，可是我覺得我現(xiàn)在很不舒服，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有劇烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，很多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師進行的一系列的搶救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具）。在活動中，孩子們對發(fā)熱門診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。這一非常有價值的主題便在師生的有效互動中產(chǎn)生了。

系列活動

（二）--“非非醫(yī)院” [活動一] 區(qū)域分類

今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的各個區(qū)域。

首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“因為那里有一個文檔僅供參考

小窗戶?！倍澎`月說：“我們只有買了病歷才能去看醫(yī)生。”教師概括：“醫(yī)生阿姨給我們診斷病情的地方叫?門診?。”陳可說：“如果發(fā)

燒咳嗽就要去?發(fā)熱門診??！痹诤⒆觽兎纸M討論后，大部分幼兒同意將教師預設(shè)的?隔離區(qū)?作為?發(fā)熱門診?。譚師棋說：“那個柜子上面有很多針、防護眼鏡?！? *（評析：因為孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接觀察認為那里既有醫(yī)療材料有被隔開，所以很適合做?發(fā)熱門診?。）

教師加以引導：“如果懷疑是?非典病人?怎么辦呢？”陳逸翀馬上答道：“需要馬上隔離，要不然會被馬上傳染的?！边@樣順利過度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設(shè)討論。陳銘說：“我認為把寢室作為?隔離區(qū)?最好，這樣不會傳染給其他看病的人?！标惪烧f：“不行，如果那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“?藥房?后面不是有個地方嗎？那里可以作為?隔離區(qū)?，我們不會到那里去的，就不會被傳染?！眲蔀檎f：“如果下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。”孩子們都點點頭，林芳琪馬上舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面。”孩子們聽到后都搖頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危險？這是孩子們都不知所措的看著我。

*（評析：孩子在討論的過程中已經(jīng)將自己的生活學習融入進去，從提出問題到尋求解決的辦法，再到生成新問題找出新辦法的過程中，孩子們在不斷思考，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應(yīng)給予一定引導和啟發(fā)。）

于是我給了他們一點點提示：“我認為?隔離區(qū)?應(yīng)該是四周圍起來的，不讓別人隨便進入，并且進入?隔離區(qū)?的走道叫?半污染區(qū)??！?陳逸翀馬上站起來迫不及待的告訴我：“我知道放在哪兒。”說著手指向孩子們先商量好的“發(fā)熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是?半污染區(qū)?。”孩子門表示贊同，我馬上問到：“那?發(fā)熱門診?放在哪呢？”孩子通過討論決定設(shè)在“藥房”背后處。

接下來，我們又進入了“劃價處”的討論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊?！毙炀格R上反問說：“那不是?掛號處?嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，打算盤不方便?！编嵑谗枵f：“可以換一換。”“怎么換？”我問?！斑@里可以蓋章、打算盤?！彼钢〕潜ふf?！斑@邊可以掛號?！?李玨皓馬上反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農(nóng)說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針?！辟R思睿說：文檔僅供參考

“那?注射室?和?藥房?靠在一起最好，這樣取藥打針都很方便。”陳可說：“那里是?發(fā)熱門診?呀？還有拍?X光片?的地方設(shè)在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。

最后孩子們決定將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門診”，這樣如果發(fā)現(xiàn)“疑似病人”可以直接送往“隔離區(qū)”。

*（評析：在游戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在今天的討論中孩子們輾轉(zhuǎn)反復的思考，尋找最適合的位置。我進行了一下統(tǒng)計，“掛號處”更換了兩次，“發(fā)熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環(huán)境的可能性時與小伙伴相互作用，因此產(chǎn)生了各種各樣的問題，并且出現(xiàn)了關(guān)于這些問題的不同看法和爭論。這樣給教師也提供了一個了解幼兒興趣和需要的機會，所以游戲作為幼兒園教學活動的重要組成部分，不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的源泉）。

[活動二] 談話活動（豐富活動區(qū)材料）

談?wù)勀阌X得非非醫(yī)院里還差些什么，我們可以怎樣準備？

*（活動中孩子們的思維很活躍，商量后覺得一些醫(yī)療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來，藥品可以將自己平時所用過的藥品的盒子帶來廢物利用，隔離區(qū)的防護手套可以用小積木的塑料袋來充當，鞋套家里也有，可以帶來，就是防護服和眼罩孩子們便商量要我?guī)兔ふ?。我提議眼罩可以用透明的扎實一點的東西自制，孩子們先考慮用透明袋做，可通過實驗發(fā)現(xiàn)太軟了，不行。便發(fā)現(xiàn)可以考慮用透明的一次性塑料碗，最后決定便用其材料自制）。

[活動三] 操作活動（我來布置非非醫(yī)院）

一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中準備好的材料帶來給我看）在活動中孩子們將自己帶來的各種材料按照區(qū)域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的精心布置下，一個真實的非非醫(yī)院就正式落成了。在活動中，孩子們充分體驗到了成功的喜悅之情！

[活動四] 自由游戲--“非非醫(yī)院”

（一）孩子們按自己意愿分配好了角色（醫(yī)生、護士和病人），自由、輕松地開始了第一遍游戲。

*（這次自由的活動，是一段愉快、有趣，而沒有大人干擾的時間。但畢竟孩子的經(jīng)驗是有限，整個活動都是憑借著自己已有的經(jīng)驗摸索著游戲的，自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方，而這時的我并沒有選擇介入，而是以一個游戲者的身份進入游戲，適時地對活動進行指導?；顒又形野l(fā)現(xiàn)孩子們對自己所扮演的角色并不能準確駕馭，所有的行為都受到了已有知識經(jīng)驗的限制。于是活動結(jié)束后，我便延伸開展了“生病的經(jīng)驗”和“我是合格的小醫(yī)生、小護士”）

[活動五] “生病的經(jīng)驗”

[活動六] “我是合格的小醫(yī)生、小護士”

第五篇：大班語言活動《吉吉和磨磨》

大班語言活動：吉吉和磨磨

一、活動目標

1、初步獲得相反的概念，感受事物相反的特性；

2、嘗試根據(jù)畫面提示，大膽講述故事中的相反詞：快、慢、多、少；

3、懂得朋友之間要互相幫助、同心協(xié)力，保持良好的友誼。

二、活動準備

1、幼兒用書人手一本；

2、與故事相關(guān)的幻燈片、視頻；

3、小兔子和烏龜?shù)氖峙既舾伞?/p>

三、活動過程

1、出示烏龜和小兔子的手偶，吸引幼兒的注意。

教師：“小朋友們，今天王老師給你們請來了兩位新朋友，你們想不想來見見他們呀？”

“那我們邊拍手邊一起說：’歡迎你們！’好嗎？”（教師出示手偶，并告知幼兒他們的名字）

2、通過談話，調(diào)動幼兒對故事的興趣。

教師：“小兔子吉吉和小烏龜磨磨是一對好朋友?？墒牵麄儌z的個性卻一點也不同?！?/p>

“那他們到底不同在哪里呢，我們一起分別來看幾幅圖畫，看完你們就知道了！”（分別看圖畫）

教師：“我們先來看第一幅畫，看看他們在干什么？”（適當引導幼兒了解故事中說話的符號）

3、初步感知故事，理解畫面內(nèi)容。

教師用不同的語調(diào)講述故事，引導幼兒感知吉吉和磨磨的兩種個性。教師提問： 1）這個故事里講了誰和誰之間的事情？

2）他們分別都做了些什么？做出來的結(jié)果一樣嗎？不一樣在哪里？

3）吉吉做哪些事情快？磨磨做哪些事情慢？

4、幼兒看視頻欣賞聽故事，并引導幼兒討論。

教師：“故事中有哪些詞是表示相反意思的？”（如吉吉講話快，磨磨講話慢等）

“吉吉和磨磨通過哪件事學會了朋友間要互相幫助、同心協(xié)力的？” “那我們小朋友自己平時與好朋友之間遇到問題時應(yīng)該怎樣做呢？

5、遷移經(jīng)驗，探討生活中的相反現(xiàn)象。

教師：“請你們來說說除了快和慢以外，在我們生活中還有哪些相反的現(xiàn)象？”（引導幼兒說出多和少等相反詞）

6、組織幼兒進行分角色表演：小烏龜和小兔子。

最后以復習今天所學內(nèi)容（幼兒人手一本書自主閱讀）并分角色表演，體驗吉吉和磨磨的不同個性。