第一篇：《簡(jiǎn)單周期》說課稿--羅吉康

[開陽縣民族學(xué)校] 教學(xué)公開課說課材料----四年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的周期規(guī)律》 授課教師：羅吉康

《簡(jiǎn)單周期規(guī)律》說課稿

各位老師：

大家好！今天我的說課的題目是《簡(jiǎn)單的周期》。

一、說教材

1、教材內(nèi)容及版本

蘇教版四年級(jí)上冊(cè) [開陽縣民族學(xué)校] 教學(xué)公開課說課材料----四年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的周期規(guī)律》 授課教師：羅吉康

知識(shí)與技能目標(biāo) ：結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

過程與方法目標(biāo)： 主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

5、重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合以上對(duì)教材地位和作用、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的分析，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下。

（1）教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)列舉、畫圖、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法計(jì)算的方法解決問題。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

能理解用除法計(jì)算的算理，在有余數(shù)或沒有余數(shù)的情況下正確判定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

6、教具學(xué)具準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課采用多媒體課件等輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法與學(xué)法

新課程理念認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采

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用了如下：

（１）教學(xué)方法：設(shè)疑激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法、直觀演示以及講練結(jié)合等教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)法方面，我們以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

（２）學(xué)生學(xué)法： 自主探究法、動(dòng)手實(shí)踐法、合作交流法、觀察發(fā)現(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)過程

這個(gè)課題重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此這堂課的教學(xué)我們分成以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行，首先是通過游戲——快速記憶數(shù)字談話導(dǎo)入，為后面學(xué)習(xí)作了鋪墊。其次是引導(dǎo)學(xué)生知道國(guó)慶節(jié)全國(guó)歡慶的同時(shí)簡(jiǎn)介國(guó)慶節(jié)，對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義教育。嘗試解決“我縣國(guó)慶節(jié)慶?；顒?dòng)一個(gè)場(chǎng)面”這一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的規(guī)律和方法；然后是探究合作，解決周期性數(shù)列問題；最后是實(shí)例練習(xí)，鞏固知識(shí)，拓展思維。這樣設(shè)計(jì)的意義和作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

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用意識(shí)和解決問題的能力。采用了獨(dú)立嘗試，合作探究等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽自由的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生探索解決問題，形成一定策略。

第二，本節(jié)課所選用的例題與習(xí)題都來源于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問題這一知識(shí)目標(biāo)，層層滲透，環(huán)環(huán)緊扣。教學(xué)中注重讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去提出問題，理解問題，并解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

第三，教學(xué)過程中，既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，合作交流。學(xué)生通過分組活動(dòng)，小組交流，共同探究，思考和嘗試了多種不同的解決方法，既進(jìn)行了計(jì)算的練習(xí)，又拓展了學(xué)生的思維。

第二篇：周期問題說課稿

《周 期 問 題》 說 課 稿

今天，我說課的內(nèi)容是“周期問題”，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說課：教材與學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、教材與學(xué)情分析

周期問題是數(shù)列中數(shù)字循環(huán)周期出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，它廣泛滲透于日常生活之中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有余數(shù)除法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)學(xué)過“找規(guī)律”一課，“找規(guī)律”是“周期問題”的雛形，學(xué)生對(duì)周期問題已有初步的感性認(rèn)識(shí)，具有一定的基礎(chǔ)。解答周期問題時(shí)，首先要仔細(xì)審題，找出排列規(guī)律，弄清一個(gè)周期內(nèi)有幾個(gè)固定的數(shù)，然后利用除法算式求出余數(shù)，再根據(jù)余數(shù)找到正確結(jié)果。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：明確周期問題的特點(diǎn)，掌握周期問題的解題思路和計(jì)算方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和歸納概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及解決生活中的實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生扶貧幫困、富有愛心的思想感情，并學(xué)會(huì)合理使用零花錢。

在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在在自主探索、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確周期問題的特點(diǎn)，掌握解答方法。

二、教法與學(xué)法

1、自主探索，尋求方法。

讓學(xué)生充分自主探索，發(fā)現(xiàn)周期的特點(diǎn)和規(guī)律，尋求周期問題的解答思路和方法。

2、設(shè)計(jì)教法，體現(xiàn)主體。

整堂課的設(shè)計(jì)，時(shí)時(shí)考慮到以學(xué)生為主體，教師只是個(gè)領(lǐng)路人。并注重學(xué)生間的相互合作和交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、分層練習(xí)，注重發(fā)展。

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，再到拓展練習(xí)，層層遞進(jìn)。

4、利用課件，直觀教學(xué)。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)舊知

1.找規(guī)律，下一個(gè)是什么圖形？第18個(gè)是什么圖形？

2.今天是10月22日，星期三，那么10月29號(hào)是星期幾？再過8天是星期幾？

這兩道復(fù)習(xí)題是簡(jiǎn)單的周期問題，是為學(xué)習(xí)新課做鋪墊的，第一題，學(xué)生憑直觀可以得出答案，第二題則可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)果。

（二）導(dǎo)入新課

提問：你每天的零花錢有多少？你是怎樣使用這些零花錢的？（指名回答）引入課題：我們來看看小紅是怎樣使用她的零花錢的。

（三）探索新知

1、出示例題，學(xué)生讀題。

小紅平時(shí)節(jié)省一些零花錢來扶助特困學(xué)生，一次捐款時(shí)，她把節(jié)省的零花錢按先3張壹角，再2張貳角，最后2張5角這樣的順序一直往下排，數(shù)一數(shù)共有143張。問：（1）、第143張是幾角的人民幣？

（2）、小紅這次共捐了多少錢？

學(xué)生讀題，指名說說：有幾種面值的錢？這些錢是按怎樣的順序排列的？ 通過讀題，讓找出循環(huán)的固定數(shù)，使學(xué)生初步感知周期問題的特點(diǎn)。

2、小組合作，用數(shù)字按照題中給出的順序排列，課件出示下面的問題：（1）這些錢是按照怎樣的順序排列的？

（2）第8張是幾角？第9張、第10張、第11張呢？......（3）怎樣把這些錢分組？每一組里有幾張？

小組派代表回答問題，老師概括，課件出示（一組一組地出現(xiàn)）：（1、1、1、2、2、5、5）、（1、1、1、2、2、5、5）、（1、1、1、2、2、5、5）……

3、小組合作，推算第143張排在第幾組，并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。課件出示問題：

（1）第143張排在第幾組第幾張？這一組是否完整？（2）每組的第三張都是幾角？

（3）你是怎樣想出第143張排在第幾組第幾張的？ 課件接著出示：

（1、1、1、2、2、5、5）、（1、1、1、2、2、5、5）、......（1、1、1、（第1組）（第2組）2、2、5、5）、1、1、1.（第20組）（第21組的第3張）教師啟發(fā)，讓學(xué)生列出算式（板書）： 143÷7=20（組）……3（張）提問：（1）為什么要除以7？（生：因?yàn)槊?張是一組）（2）余數(shù)3表示什么？這三張各是幾角？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)余數(shù)推算出第143張是1角的人民幣。在這一部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

4、教學(xué)第二問，讓學(xué)生分組討論：（1）要求共有多少錢，先要求出什么？

（2）每組共有多少錢？20組共有多少錢？余下哪三張？這三張共有多少錢？ 引導(dǎo)學(xué)生得出算式：（1×3+2×2+5×2）×20 +1×3 = 343角 = 34元3角 到這里新課學(xué)完，我并不忙于理論和規(guī)律的總結(jié)，因?yàn)樵谶@里學(xué)生都只是停留在表面的感性認(rèn)識(shí)。接下來的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感性體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（四）、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)復(fù)習(xí)第一題，提問：第100個(gè)圖形是什么？這100個(gè)圖形里共有多少個(gè)三角形？有多少個(gè)正方形？有多少個(gè)菱形？

2、根據(jù)復(fù)習(xí)第二題提問：11月23是星期幾？

3、小紅買了一本童話書，每?jī)身撝g有3頁插圖，也就是說3頁前后各有1頁文字，如果這本書有128頁，而第一頁是文字，這本書共有插圖多少頁？ 第一題和第二題都是舊知的延伸與遷移，也是對(duì)本課內(nèi)容的模仿與鞏固。第3題則是一道發(fā)展練習(xí)，難點(diǎn)在于不被題中假象“3頁前后各有1頁文字”所惑，找出一個(gè)周期是4個(gè)數(shù)而不是5個(gè)數(shù)，目的是讓學(xué)生脫離感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周期問題的認(rèn)識(shí)逐漸過度到理性思考。

（五）、拓展練習(xí)

1、有一列數(shù)字，按***2316523……排列。那么前25個(gè)數(shù)字之和是多少？ 2、100個(gè)2相乘，積的個(gè)位數(shù)字是幾？

這兩道題的設(shè)計(jì)目的，是遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第一題的難點(diǎn)在于數(shù)字“7”沒有參與循環(huán)，每一個(gè)周期以“23”開始又以“23”結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。而在第二題中，題目的條件根本沒有給出數(shù)字的排列規(guī)律，需要學(xué)生自己通過計(jì)算，找出積的個(gè)位數(shù)字的排列規(guī)律。

課程的最后引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，小結(jié)時(shí)我采用提問題、學(xué)生小結(jié)的方式，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納概括，給學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下個(gè)性發(fā)展的空間，釋放無窮的潛能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

（六）總結(jié)規(guī)律，揭示課題

師：我們今天學(xué)習(xí)的是周期問題（板書：周期問題）。在日常生活中，有一些按照一定的規(guī)律不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。如：太陽每天東升西落的現(xiàn)象，人的十二生肖，一個(gè)星期有七天，一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)等，像這樣日常生活中常碰到的有一定周期的問題，我們稱為簡(jiǎn)單周期問題。這類問題一般要利用余數(shù)的知識(shí)來解決。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周期問題的解題思路及計(jì)算方法：

1、先找出每一個(gè)周期（每一組）中的數(shù)字（或圖形）的排列規(guī)律，看多少個(gè)數(shù)字（或圖形）是一個(gè)周期。

2、求出總數(shù)里共包含有多少個(gè)周期（共分多少組），然后看余數(shù)，余數(shù)是幾就代表每一組的第幾個(gè)數(shù)字（或圖形），確定結(jié)果。列式：總數(shù)÷每組數(shù)字的個(gè)數(shù) = 組數(shù)（周期數(shù)）……余數(shù)

3、求和方法：

每組中的數(shù)字和×組數(shù) + 余數(shù)中的數(shù)字和 = 總和

（七）、全課小結(jié)

今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？在這堂課里你除了學(xué)會(huì)解答周期問題，你從小紅那里還學(xué)到了什么？學(xué)生回答后，出示下面的圖片，結(jié)合圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫困扶貧的愛心教育，結(jié)束全課。

教學(xué)預(yù)測(cè)：

本課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，課堂始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則，應(yīng)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不過，對(duì)于少部分學(xué)困生來說，本課內(nèi)容則難以掌握，須個(gè)別予以輔導(dǎo)。

板書：

周期問題

小紅平時(shí)節(jié)省一些零花錢來扶助特困學(xué)生，一次捐款時(shí)，她把節(jié)省的零花錢按先3張壹角，再2張貳角，最后2張5角這樣的順序一直往下拍，數(shù)一數(shù)共有143張。問：（1）、第143張是幾角的人民幣？

（2）、小紅這次共捐了多少錢？

列式：（1）143÷7=20（組）……3（張）

答：第143張是1角的人民幣。

（2）（1×3+2×2+5×2）×20 +1×3 = 343角 = 34元3角

答：小紅這次共捐了34元3角錢。

第三篇：簡(jiǎn)單的周期-說課稿

《簡(jiǎn)單的周期》說課稿

一、說教材

（一）教材的地位

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的周期》的內(nèi)容。由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生多次經(jīng)歷尋找簡(jiǎn)單規(guī)律的過程，所以本節(jié)課是在學(xué)生具備了獨(dú)立探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力的基礎(chǔ)上展開的，主要是引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象，并能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些實(shí)際問題。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了以下三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

2、過程與方法目標(biāo)

主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分探索、合作和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法，并通過對(duì)比，優(yōu)化方法。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本課的教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)

要很好地掌握用除法的方法解決問題，體會(huì)除法計(jì)算的優(yōu)越性，那么就要讓學(xué)生理解用除法計(jì)算的原理，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能理解用除法計(jì)算的算理，在有余數(shù)和沒有余數(shù)的情況下確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

二、教法、學(xué)法

本節(jié)課我將采用清凈教學(xué)法和談話法相結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以自主探究和合作交流的形式，在教師的引導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)過程

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣

課一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，用課件出示三組有趣的數(shù)字：

1234

0123456789

***4

1259

9876543210

***36281 男生女生比賽記數(shù)字。游戲結(jié)束，學(xué)生總結(jié)失敗及成功的原因，我進(jìn)一步指出：像這樣周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律的排列現(xiàn)象叫做周期現(xiàn)象。自然地揭示課題：簡(jiǎn)單的周期

四年級(jí)學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步體驗(yàn)周期現(xiàn)象，為后面的教學(xué)作了鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

教師談話：“國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，這些彩旗、彩燈、盆花它們是隨意擺放的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體都是按照一定規(guī)律擺放的。再提問：仔細(xì)觀察，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？課件出示場(chǎng)景圖，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逐個(gè)提問、匯報(bào)，把學(xué)生自然帶入學(xué)習(xí)中來。再通過觀察、交流等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)說清每種物體的排列規(guī)律：盆花是按一盆藍(lán)、一盆黃、一盆紅；彩燈是按一盞紅、一盞紫、一盞綠、一盞紫；彩旗是按兩面紅、兩面黃的規(guī)律排列的，從而感知物體的有序排列，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、自主探索，交流策略

待學(xué)生把每種物體排列的規(guī)律弄清楚后，緊接著提出：“照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色？”這一問題來引發(fā)學(xué)生的思考，待大部分學(xué)生都思考得差不多的時(shí)候再小組交流，這樣既避免了一些同學(xué)不動(dòng)腦筋，同時(shí)又可以集思廣益，得到多種解決問題的策略。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

1、畫圖法，按順序一直畫到第19盆花，是藍(lán)花。

2、列舉法，寫上每盆花的顏色，寫到第19盆花，是藍(lán)花。

3、除法計(jì)算法，把每3盆花看作一組，列式：19÷3=6（組）……1（盆），第19盆是藍(lán)花。

這里，方法3較抽象，不易理解，但它又是有廣泛適用性的方法，所以交流時(shí)要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說說算式里每一個(gè)數(shù)的意思，通過不斷追問，讓學(xué)生明白：因?yàn)槊咳杌橐唤M，每組花擺的順序相同，19盆花可以分為這樣的6組，還余下1盆，是第7組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍(lán)色的。配以課件，顯示19盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。

最后，讓學(xué)生比較這三種方法，說說哪一種方法比較簡(jiǎn)單，為后面優(yōu)化解題方法埋下伏筆。如果學(xué)生沒有意識(shí)到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。

4、提高練習(xí)，加深理解

接著出示“試一試”第1題，讓學(xué)生先獨(dú)立解決，再展示學(xué)生的方法，如果有多種方法，則重點(diǎn)講解計(jì)算的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要確定第33、26、31、28面彩旗分別是什么顏色，關(guān)鍵要看余數(shù)，余數(shù)是幾，彩旗就和每組中的第幾面顏色相同。沒有余數(shù)彩旗就和每組中的最后一面彩旗顏色相同。學(xué)生完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，看看哪一種方法簡(jiǎn)便。如果還是有學(xué)生不贊成計(jì)算方法簡(jiǎn)便，可以通過：“第23盞燈是什么顏色的？第100盞呢？”這兩個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)，計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。

然后讓學(xué)生用計(jì)算的方法獨(dú)立完成“試一試”第2題。講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生說說算式的含義和判斷的結(jié)果。（這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個(gè)過程中，我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是用事實(shí)說話，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）

5、課堂總結(jié)，學(xué)會(huì)反思

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？ 通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些方法？ 6.布置作業(yè)，鞏固新知

針對(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知差異，我設(shè)置了分層訓(xùn)練，這樣既可以使大部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的拔尖和減負(fù)的目的。

四、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出計(jì)算的方法，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生在做后面的練習(xí)時(shí)有據(jù)可依，同時(shí)讓學(xué)生知道答語很重要。

五、對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果預(yù)評(píng)估

當(dāng)然，以上只是教師個(gè)人的設(shè)想，而新課程理念下的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一些教師預(yù)料之外的情況，所以教師應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)“意外”，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第四篇：簡(jiǎn)單的周期 說課稿

《找規(guī)律》說課稿

一、說教材

（一）、教材的地位和作用。

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單的周期》的內(nèi)容。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡(jiǎn)單規(guī)律的過程，所以本節(jié)課是在學(xué)生具備了獨(dú)立探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力的基礎(chǔ)上展開的，主要是引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象，并能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

（二）、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及對(duì)教材的分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下三點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo) 結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

2、過程與方法目標(biāo) 主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分探索、合作和交流的時(shí)間，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法，并通過對(duì)比，優(yōu)化方法。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本課的教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。

2、教學(xué)難點(diǎn) 要很好地掌握用除法的方法解決問題，體會(huì)除法計(jì)算的優(yōu)越性，那么就要讓學(xué)生理解用除法計(jì)算的原理，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能理解用除法計(jì)算的算理，在有余數(shù)和沒有余數(shù)的情況下確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

二、教法、學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生有了一定的獨(dú)立探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，所以本節(jié)課教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流、操作等活動(dòng)主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的周期現(xiàn)象，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些實(shí)際問題。同時(shí)教師配用多媒體課件，讓學(xué)生在視覺上煥然一新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用，獲得成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)過程

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我分為六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

課一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，用課件出示兩組有趣的數(shù)字：

男生女生比賽記數(shù)字。游戲結(jié)束，學(xué)生總結(jié)失敗及成功的原因，我進(jìn)一步指出：像這樣周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律的排列現(xiàn)象叫做周期現(xiàn)象。自然地揭示課題：簡(jiǎn)單的周期

四年級(jí)學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，通過游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步體驗(yàn)規(guī)律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

教師談話：“國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，這些彩旗、彩燈、盆花它們是隨意擺放的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體都是按照一定規(guī)律擺放的。再提問：仔細(xì)觀察，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？課件出示場(chǎng)景圖，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逐個(gè)提問、匯報(bào)，把學(xué)生自然帶入學(xué)習(xí)中來。再通過觀察、交流等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，同時(shí)說清每種物體的排列規(guī)律：盆花是按一盆藍(lán)、一盆紅；彩燈是按一盞紅、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列下去的，從而感知物體的有序排列，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、自主探索，交流策略

待學(xué)生把每種物體排列的規(guī)律弄清楚后，緊接著提出：“照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？”這一問題來引發(fā)學(xué)生的思考，待大部分學(xué)生都思考得差不多的時(shí)候再小組交流，這樣既避免了一些同學(xué)不動(dòng)腦筋，同時(shí)又可以集思廣益，得到多種解決問題的策略。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

1、畫圖策略，按順序一直畫到第15盆花，是藍(lán)花。

2、列舉策略，寫上每盆花的顏色，寫到第15盆花，是藍(lán)花。

3、計(jì)算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）??1（盆）。第15盆是藍(lán)花。

這里，方法3較抽象，不易理解，但它又是有廣泛適用性的方法，所以交流時(shí)要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說說算式里每一個(gè)數(shù)的意思，通過不斷追問，讓學(xué)生明白：因?yàn)槊績(jī)膳杌橐唤M，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍(lán)色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。

最后，讓學(xué)生比較這三種方法，說說哪一種方法比較簡(jiǎn)單，為后面優(yōu)化解題方法埋下伏筆。如果學(xué)生沒有意識(shí)到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。

4、提高練習(xí)，加深理解

接著出示“試一試”第1題，讓學(xué)生先獨(dú)立解決，再展示學(xué)生的方法，如果有多種方法，則重點(diǎn)講解計(jì)算的方法，讓學(xué)生明白：要確定第17盞彩燈是什么顏色，關(guān)鍵要看余數(shù)，余數(shù)是幾，第17盞彩燈就和每組中的第幾盞顏色相同。沒有余數(shù)第18盞彩燈就和每組中的最后一盞彩燈顏色相同。學(xué)生完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，看看哪一種方法簡(jiǎn)便。如果還是有學(xué)生不贊成計(jì)算方法簡(jiǎn)便，可以通過：“第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？”這兩個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)，計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。

然后讓學(xué)生用計(jì)算的方法獨(dú)立完成“試一試”第2題。講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生說說算式的含義和判斷的結(jié)果。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個(gè)過程中，我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是用事實(shí)說話，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）

5、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固方法。

練習(xí)是新知識(shí)的鞏固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)知識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊，因此適度、適量的練習(xí)是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，第1題是基本訓(xùn)練題，通過這道題的練習(xí)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習(xí)，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，對(duì)于規(guī)律的理解就更加深刻，同時(shí)加深對(duì)計(jì)算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣，不但培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，而且提高了學(xué)生的思維、想象能力。6.生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律

“大自然中有許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象?！庇枚嗝襟w出示生活中的一些周期現(xiàn)象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺??這樣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、課堂總結(jié)。

我與學(xué)生一起總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，有怎樣的收獲？你會(huì)用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì)反思。

四、板書設(shè)計(jì) ÷ 2 = 7（組）?? 1（盆）

總

盆 數(shù)

每 組 的 盆 數(shù)

組

數(shù)

每 組 第 幾 盆

答：第15盆是藍(lán)花。

板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出計(jì)算的方法，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生在做后面的練習(xí)時(shí)有據(jù)可依，同時(shí)要讓學(xué)生知道答語很重要。

五、對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果預(yù)評(píng)估

當(dāng)然，以上只是教師個(gè)人的設(shè)想，而新課程理念下的課堂是動(dòng)態(tài)的課堂，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一些教師預(yù)料之外的情況，所以教師應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)“意外”，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第五篇：說課稿《吉吉和磨磨》

《吉吉和磨磨》說課稿

一、說教材

本活動(dòng)源自于幼兒園整合活動(dòng)課程《相反國(guó)》。從教材本身來看，故事《吉吉和磨磨》主要描寫了兩個(gè)人物吉吉和磨磨做事時(shí)的快慢，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易懂，能收到孩子們的喜愛。從故事的內(nèi)涵來看，故事反映了當(dāng)今社會(huì)的孩子不同性格的鮮明對(duì)比，快與慢的做法有利有弊，什么情況下做事需要慢一點(diǎn)，什么情況下做事需要快一點(diǎn)，于是，我通過活動(dòng)讓幼兒知道做事的快慢并不能代表事情結(jié)果的好壞，關(guān)鍵要努力、要認(rèn)真，并且要齊心協(xié)力、相互合作獲得成功。我班幼兒能夠理解故事內(nèi)容，復(fù)述簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，并愿意嘗試根據(jù)已有的故事內(nèi)容進(jìn)行仿編和創(chuàng)編，他們的思維能力和語言表達(dá)能力有了一定的基礎(chǔ)。

基于以上分析，結(jié)合大班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)和思維理解能力的特點(diǎn)，我把本活動(dòng)的目標(biāo)確定為：

1.在聽聽、說說、玩玩中理解故事內(nèi)容，感知故事中吉吉和磨磨鮮明的快慢對(duì)比。2.嘗試用情境性的、夸張的語言大膽學(xué)說故事中的內(nèi)容。

3.體驗(yàn)故事中的趣味性以及故事中吉吉和磨磨同心協(xié)力、互相合作的快樂。

重難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，用情境性的、夸張的語言大膽學(xué)說故事中的內(nèi)容。為達(dá)到以上目標(biāo)。我將做一下準(zhǔn)備：些許50厘米長(zhǎng)的繩子；彈珠；勺子。

二、說教、學(xué)法

本活動(dòng)以《綱要》為指導(dǎo)，由淺入深，由表及里，從感知到理解到體驗(yàn)，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在開放式的、互動(dòng)式的、探究式的教育活動(dòng)中自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展幼兒的想象力、思維能力和語言表達(dá)能力。因此，活動(dòng)中，我主要采用游戲法、情境體驗(yàn)法、語言法。

三、說教學(xué)程序

本節(jié)活動(dòng)共分三大環(huán)節(jié)：1.感知；2.理解；3.體驗(yàn)。第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，感知快和慢?/p>

分別請(qǐng)2---4名幼兒進(jìn)行夾運(yùn)彈珠比賽，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察每個(gè)人的不同狀態(tài)與做法并進(jìn)行討論。

誰做的慢？為什么慢？結(jié)果怎樣？誰又是比較快的？為什么快？快了之后發(fā)生什么事？結(jié)果如何？

運(yùn)用小游戲讓幼兒感知快慢的過程與結(jié)果，從而知道生活中的快慢帶給別人是不同的利與弊。

第二環(huán)節(jié)：理解故事內(nèi)容。

1.感知吉吉和磨磨鮮明的快慢對(duì)比，并嘗試用情境性的、夸張的語言大膽學(xué)說故事中的內(nèi)容。

教師講述故事前部分，借用夸張的語言和適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語吸引幼兒傾聽故事的注意力，針對(duì)故事進(jìn)行提問：吉吉和磨磨有什么不一樣？提問有很大空間，給幼兒一定的思考范圍，幼兒可以根據(jù)自身能力的不同有選擇地進(jìn)行回答。由于故事具有情節(jié)雷同的特點(diǎn)，因此我將充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，重點(diǎn)理解第一段故事，假如幼兒回答：“吉吉很快，磨磨很慢?！蔽覍㈨樦變旱乃悸芬龑?dǎo)幼兒了解故事中其他發(fā)生的事情，進(jìn)而引入理解接下來的內(nèi)容。2.理解吉吉和磨磨學(xué)會(huì)同心協(xié)力做一件事的故事內(nèi)容。

過渡語：吉吉和磨磨做事情總是一個(gè)快一個(gè)慢，那他們有沒有同心協(xié)力做一件事情的時(shí)候呢？繼續(xù)聽故事后部分并理解。

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)

利用幼兒感興趣的小游戲充分讓幼兒了解快與慢不同的好處，并更要知道齊心協(xié)力、互相合作才是最棒的。

組織全體幼兒進(jìn)行賽跑，將幼兒跑得慢和跑得快的分成快慢組，然后請(qǐng)幼兒自行合作（快與慢結(jié)合），進(jìn)行“兩人三足走”的游戲。

活動(dòng)延伸：為了讓幼兒更加理解快與慢的利與弊，可以組織幼兒進(jìn)行一次辯論——快好還是慢好。