第一篇：學(xué)習(xí)第六屆名家人文高端論壇感言

堅(jiān)守一顆寧?kù)o的心

10月24日到27日，我有幸到青島經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)參加了第六屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)。這次高端論壇由著名作家陶繼新主持，來(lái)自全國(guó)各地1200余名領(lǐng)導(dǎo)、教師參加了論壇。

在這里名家高端論壇與名師課堂交替進(jìn)行。我們臨朐采取的是與會(huì)代表分兩批接力參會(huì)的方式，我被安排在第二批，25號(hào)下午到達(dá)會(huì)場(chǎng)，只參加了后兩天的會(huì)議。幸虧有一位大關(guān)初中的老師把會(huì)議的過(guò)程全程錄了像，幸虧我當(dāng)時(shí)帶了筆記本，所以能及時(shí)地把前一天半的名家報(bào)告與名師課堂考錄下來(lái)。這個(gè)考錄的過(guò)程一直持續(xù)到返回臨朐的整個(gè)路途中，以至于有老師開(kāi)玩笑說(shuō)下車后要收取“考務(wù)費(fèi)”。而本在頭午就已經(jīng)結(jié)束了的會(huì)議也的我們返程的車上延伸著，直到到臨朐車站才解散，真的，我們都太激動(dòng)了，根本都還沉浸在剛剛結(jié)束的陶繼新老師主講的《〈學(xué)記〉解讀》里，沉浸在魏書(shū)生的演講《種好自己的心田》里。

好東西需要慢慢品味。正如閱讀經(jīng)典名著，常讀常新。北京大學(xué)教授趙玲玲、北京101中學(xué)副校長(zhǎng)程翔、深圳明德實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)程紅兵、語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮、江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師劉金玉、河北省語(yǔ)文學(xué)科名師信金煥等，他們高深精到的人文大論、精彩紛呈的課堂展示，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、如覽云海。我不僅學(xué)得了精湛的教學(xué)技巧和方法，而且獲得了沁心潤(rùn)脾的人文理念和思想。我覺(jué)得我這次黃島之行收獲的不僅僅是先進(jìn)的教育理念，更學(xué)到了平時(shí)根本不能企及的高深的做人的智慧。原本以為犧牲了這個(gè)周末我會(huì)很累，沒(méi)想到讓名人給洗了腦后感受到的是全身心的輕松！這當(dāng)然更多的是得益于魏書(shū)生老師的報(bào)告《種好自己的心田》。

聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白。一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，我們領(lǐng)略到了他的魅力，有著哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)；有儒家的禮讓，佛家的胸懷，道家的超脫；有社會(huì)活動(dòng)家的閱歷，演講家的口才??我了解了他的人生態(tài)度，松、靜、勻、樂(lè)，讓我們受益匪淺；他的教學(xué)思想及對(duì)于一堂課的見(jiàn)解更讓我們有了許多借鑒之處。他認(rèn)為，一堂課，教師純講課不超過(guò)20分鐘，發(fā)言不少于10人，處理突發(fā)時(shí)間不超20秒，學(xué)生做課堂總結(jié)，課間活動(dòng)不離開(kāi)學(xué)生??尤其是，上完課你得反思，這堂課學(xué)生學(xué)的快樂(lè)嗎？我想如今的教學(xué)都只注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，備課上更關(guān)心的是重難點(diǎn)的解決是否有效，至于學(xué)生學(xué)得快樂(lè)不快樂(lè)，很少有人關(guān)注。魏老師的提醒讓我們?cè)僖淮斡浧穑瑧?yīng)該關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。

魏老師在報(bào)告中說(shuō)得最多的就是這句話：我就是把簡(jiǎn)單的東西守住，不折騰，不懈怠。做老師就這么點(diǎn)破事，折騰啥！細(xì)細(xì)品味他做老師做局長(zhǎng)的成功秘訣，就是不管在任何時(shí)候，任何地方都不折騰，一心一意種好自己的心田。

不折騰，多么樸實(shí)的一句話，但作為一個(gè)市的教育局長(zhǎng)，位高權(quán)重，能堅(jiān)守住這點(diǎn)卻多么難。他說(shuō)做局長(zhǎng)的盡量不要干涉下屬的工作，折騰些什么新概念、新名詞，他說(shuō)那些所謂的創(chuàng)新啊，無(wú)非就是把本來(lái)明明白白的事情說(shuō)糊涂了，然后重說(shuō)。做領(lǐng)導(dǎo)的不折騰才能還給下屬一顆寧?kù)o的心，讓他們平心靜氣的做好自己的本職工作。“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人”這些分內(nèi)的事做好就行，其他的什么也別折騰。魏老師的做法看上去是無(wú)為，其實(shí)卻是無(wú)不為。這大概就是大智慧吧。

我呢，一個(gè)普普通通的老師，能做到“不管在任何時(shí)候，任何地方都不折騰，一心一意種好自己的心田”嗎？要求學(xué)生讀經(jīng)典，自己卻靜不下心投入其中；面對(duì)著外界的誘惑，我更做不到淡泊名利。女兒還在讀高中的時(shí)候，有一次，她和

她的表姐在談?wù)撃切﹥?yōu)秀生具有怎樣的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，我插了一句：他們的共同特點(diǎn)就是都能守住自己寧?kù)o的心，不為外界干擾，他們不會(huì)追求時(shí)髦的打扮，也不會(huì)追逐什么明星。沒(méi)想到外甥女瞪了我一眼：你能嗎？捫心自問(wèn)，我不能。我只得掩飾自己的尷尬：所以我們的一生才如此的碌碌無(wú)為，所以我們才希望你們這一代超過(guò)我們??！沒(méi)想到他們倆竟然異口同聲：己所不欲勿施于人。我的教育只得宣布失敗。

即使是在教學(xué)中，我做到不折騰了嗎？我把學(xué)生的課堂真正放給學(xué)生了嗎？學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，學(xué)生思考的時(shí)候，學(xué)生探討問(wèn)題的時(shí)候，我們不都是恨不得將自己的眼睛變成360度的監(jiān)控器，全方位監(jiān)視著他們的一舉一動(dòng)嗎？不是時(shí)時(shí)事事的在叮囑他們、指導(dǎo)著他們，唯恐他們漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)嗎？學(xué)生們的心中都有一棵知識(shí)的種子，我們所做的就是幫他們澆水、捉蟲(chóng)，讓他們的那些健康的種子發(fā)芽成長(zhǎng)再成長(zhǎng)，最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而不是尋找各種機(jī)會(huì)拔苗助長(zhǎng)。

魏老師在報(bào)告中還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做個(gè)快樂(lè)的教師首先要有健康的身體。一個(gè)人心態(tài)平和固然是身體健康的前提，堅(jiān)持鍛煉也是必不可少的條件。魏老師自己教了三十多年學(xué)，始終陪學(xué)生一起跑操，也帶動(dòng)著全校甚至全市的老師堅(jiān)持跑操。他總是說(shuō)利用公家的時(shí)間鍛煉自己的身體，這樣的帳還能算不過(guò)來(lái)嗎？看魏老師已經(jīng)六十多歲了，身材筆直，精神矍鑠，一個(gè)半小時(shí)的講話，始終站在講壇上，一說(shuō)起他對(duì)體育的重視，說(shuō)起鍛煉身體的重要性，他就禁不住的原地跑起來(lái)，跑呀跑呀，儼然是一個(gè)熱血澎湃的年輕人，讓會(huì)場(chǎng)上的聽(tīng)眾們也躍躍欲試，我也覺(jué)得自己似乎年輕了許多。

真的，年輕其實(shí)就是一種心態(tài)。我也要向魏老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種年輕的心態(tài)。

最后，讓我們記住魏書(shū)生老師的話：我們要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè)。

我想守住自己寧?kù)o的心了，我們就能淡然看待一切了，便能夠苦中作樂(lè)，就會(huì)覺(jué)得備課很快樂(lè)，寫板書(shū)很快樂(lè)，講課很快樂(lè)，批改作業(yè)很快樂(lè)，幫優(yōu)秀生奪標(biāo)很快樂(lè)，幫后進(jìn)生進(jìn)步很快樂(lè)，搞科研很快樂(lè)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)很快樂(lè)，寫論文也很快樂(lè)。因此，我們就是快樂(lè)的教師，我們的學(xué)生也就是快樂(lè)的學(xué)習(xí)者。

第二篇：全國(guó)第四屆名家人文教育高端論壇學(xué)習(xí)有感

全國(guó)第四屆名家人文教育高端論壇學(xué)習(xí)有感

濟(jì)南沒(méi)有春天

2012年5月17日，我們一行七人，從五蓮長(zhǎng)途汽車站出發(fā)，經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉來(lái)到我們的省會(huì)濟(jì)南。讀了老舍先生《濟(jì)南的冬天》，在心里對(duì)濟(jì)南城一直心存向往之情。初到濟(jì)南，這座老城總算沒(méi)有讓我失望。總體感覺(jué)濟(jì)南城雖然人很多，但秩序相對(duì)井然；濟(jì)南的人也很誠(chéng)懇熱情，這一點(diǎn)從我們搭乘出租車司機(jī)身上就能感受得到。唯一讓我們有些受不了的就是濟(jì)南的天氣，四大熱爐之一的濟(jì)南城，即便是在五月份，也絕不會(huì)讓它的造訪者心存一絲僥幸?；鹄崩钡奶?yáng)炙烤著大地，熱的讓你無(wú)法躲藏，就如我們那里的盛夏一般甚至比盛夏還要熱。然而在五蓮，我們來(lái)之前是要穿外套和長(zhǎng)褲的，這里的夏來(lái)真是來(lái)得太早，春天太短暫，甚至讓人懷疑濟(jì)南是不是沒(méi)有春天？

非一般的感覺(jué)

談完了濟(jì)南城也該進(jìn)入正題了，這次我們參加的是“全國(guó)第四屆名家人文教育高端論壇即名師課堂研討會(huì)”。這樣高端的會(huì)議我還是第一次參加，在之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的通知上，已經(jīng)了解到有關(guān)會(huì)議的內(nèi)容，看到了很多以前只在書(shū)本上見(jiàn)到的學(xué)者大家的名字，其中就有我們最熟悉的魏書(shū)生老師，所以對(duì)這次會(huì)議非常期待。事實(shí)是四天的會(huì)議下來(lái)，所有的內(nèi)容早已超出了我的期待，我甚至不知該用怎樣的詞匯來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)和感慨。總之這次的學(xué)習(xí)感覺(jué)非一般，它給我?guī)?lái)太多心靈的撞擊與震撼。

最初的感動(dòng)

17號(hào)下午，交完會(huì)務(wù)費(fèi)后，我們每個(gè)人都拿到了一份資料，打開(kāi)來(lái)一看，被這次會(huì)議的組織者深深地感動(dòng)，他們一開(kāi)始就送給了我們很每個(gè)人一份很珍貴的禮物——陶繼新老師的三本書(shū)，更讓我感動(dòng)的是會(huì)務(wù)組把這次會(huì)議的全部日程，每一位要講課的專家資料和所有要講的課文都為我們打印出來(lái)，裝訂成了一本16k78頁(yè)的一大書(shū)發(fā)給我們?？粗约鹤蛲泶掖以陔娔X旁打印的一摞資料，自以為準(zhǔn)備很充分，沒(méi)想到白忙活了，人家想的比你還周到。一滴水能映射整個(gè)大海，一個(gè)很小的細(xì)節(jié)能讓個(gè)人感受到主辦方的良苦用心。就是這份心，讓我們感覺(jué)學(xué)不到東西回去是很不應(yīng)該的，所以四天里我們聽(tīng)得記的得都很認(rèn)真，甚至連晚上的論壇我們也是一節(jié)都沒(méi)錯(cuò)過(guò)。

會(huì)議正式開(kāi)始

18號(hào)早上我們趕緊用餐，盡快趕到會(huì)場(chǎng)，想占個(gè)好一點(diǎn)的位子，沒(méi)想到等我們到達(dá)會(huì)場(chǎng)，早有不少老師在等待，心里不禁竊笑原來(lái)跟我們有同樣想法的大有人在。

中午我們聽(tīng)了兩節(jié)課和一個(gè)報(bào)告，兩節(jié)課的執(zhí)教者都是來(lái)自北京的韓軍老師，一節(jié)是朱自清的《背影》，另一節(jié)是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。上課之前我們還在猜測(cè)，像這樣經(jīng)典的不能再經(jīng)典的課文，人家專家會(huì)怎么上？?jī)晒?jié)課聽(tīng)完，我們都由最初“怎么上”的疑問(wèn)，完全轉(zhuǎn)變成了“怎么會(huì)這樣上”的震撼。

一是韓老師對(duì)課文的解讀完全出乎我們的意料，卻又是那么的至情至理?！侗秤啊凡恢皇窃趯懜概c子，更多寫生與死；《我的叔叔于勒》菲利普也有他的風(fēng)景。文本的解讀不只融入了自己的世界觀、價(jià)值觀，更融入了作者個(gè)人的情懷。我想如果沒(méi)有一個(gè)高尚的靈魂和學(xué)者的情懷就而不會(huì)有如深刻而精彩的課堂。

二是為什么會(huì)有對(duì)文本如此的解讀，韓軍老師能抓住了文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和詞句，深化細(xì)化教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，博聞強(qiáng)識(shí)適時(shí)地穿插背景資料，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的解讀，這些都是值得我今后好好學(xué)習(xí)的。

三是已年過(guò)半百的韓軍老師，講課生動(dòng)有趣，收放自如，可謂到了出神入化的境界。講課過(guò)程非常注意與學(xué)生的互動(dòng)，不只注意拉近自已與學(xué)生的關(guān)系也特別注意拉近學(xué)生與生活的距離，正因?yàn)樗恼n才會(huì)有如此別樣的風(fēng)采。

接下來(lái)是陳日亮老師的報(bào)告《閱讀教學(xué)的效益與文本解讀》，陳老師是一位已過(guò)花甲之年，頭發(fā)都有些斑白的高個(gè)老頭，一個(gè)半小時(shí)的報(bào)告我是帶著無(wú)比崇敬的心情來(lái)聆聽(tīng)的，他的報(bào)告對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)言，真是起到了正本追源的作用，讓我深深的認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文到底應(yīng)該怎樣教，要多從學(xué)生為什么要學(xué)國(guó)文這一層想，必須認(rèn)清自己教的是什么？不重花哨、去除浮華、貴窮本然。

下午和第二天中午學(xué)習(xí)的都是高中的課程，雖然路子跟初中教學(xué)不太一樣，從中還是有所收獲。

第一節(jié)課是王開(kāi)東老師《一個(gè)人的遭遇》。

這是一篇反應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)題材感人至深的長(zhǎng)篇課文。王老師的解讀方法非常巧妙，他把所有問(wèn)題都放手拋給了學(xué)生，讓學(xué)生從課文中找“反?！?，并通過(guò)對(duì)七處反常的分析，輕松完成了對(duì)課文的解讀。非常地巧妙！從中我學(xué)到了一種非常好的課文解讀方法，那就是抓住文中空隙，比較其中的矛盾點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

第二節(jié)課是王岱老師的《寶玉挨打》。

本節(jié)課對(duì)人物形象的細(xì)膩解讀對(duì)我啟發(fā)很大，如對(duì)黛玉與寶釵兩者的人物形象分

析，王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題第一問(wèn)：她們是帶著什么來(lái)的？（寶釵是帶著藥來(lái)，黛玉帶著淚來(lái)）都說(shuō)了些什么？（寶釵“早聽(tīng)人一句話，也不知今日”，黛玉“你從此可都改了罷”）結(jié)合《紅樓夢(mèng)》整部書(shū)來(lái)體會(huì)兩個(gè)人物之后，進(jìn)一步引導(dǎo)生換位思考問(wèn)題二：“假如你是寶玉你更愛(ài)誰(shuí)？”順勢(shì)引導(dǎo)生對(duì)整部書(shū)的內(nèi)容與主題有更深的思索。這樣精細(xì)的形象分析是我在讀這部書(shū)時(shí)所沒(méi)有考慮到的，所以很受益。

第三天的震撼

沒(méi)有大山的重，掂不出絲羽的輕，會(huì)議進(jìn)行到第三天，對(duì)所有參加會(huì)議的老師來(lái)講絕對(duì)是最精彩最震撼的一天。這一天下來(lái)最大的感受就是自己太淺陋，離目標(biāo)太遠(yuǎn)，就像羽毛的輕與大山的重一般對(duì)比強(qiáng)烈。

來(lái)自北師大附中，年輕漂亮的王君老師，給我們上了兩節(jié)課《老王》、《紀(jì)念白求恩》。這兩節(jié)課很多老師，甚至是專家是含著淚聽(tīng)完的。本來(lái)11：30結(jié)束上午的內(nèi)容，結(jié)果到主持人陶老師深情的上臺(tái)讓我們猜現(xiàn)在是幾點(diǎn)了的時(shí)候，大家很難相信已經(jīng)12：30還多了。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)人離場(chǎng)，大家無(wú)不伸頸、注目、默嘆、以為妙訣！深深地震撼于這課怎么會(huì)上的這么好！細(xì)細(xì)的想一想她的課好在哪里呢？似乎又很難說(shuō)得出，因?yàn)槟睦锒己茫墙虝?shū)與育人的完美結(jié)合，又是技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，精湛的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，文本的深刻解讀，背景資料的恰當(dāng)運(yùn)用，教師高超的課堂駕馭能力，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化、深化、細(xì)化，在這里都得以最完美的展示，不由得你不震撼。由共鳴到爭(zhēng)鳴，在爭(zhēng)鳴中綻放精彩，把一堂課層層推向極致。精彩的課堂從來(lái)都沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，精彩的課堂又從來(lái)都有標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)全場(chǎng)的的掌聲響起，我們就已經(jīng)找到了標(biāo)準(zhǔn)。

如果王老師的給我們的是鮮花怒放的震撼，那么余老師給我們帶來(lái)的震撼就是春風(fēng)化雨滋潤(rùn)心田。

余映潮老師是板塊式教學(xué)的創(chuàng)造者，他的課正好展現(xiàn)了他強(qiáng)化課型創(chuàng)新、優(yōu)化教材處理、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、美化教學(xué)手段、詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)特點(diǎn)。他的兩節(jié)課上得踏踏實(shí)實(shí)，做到了目標(biāo)定位、思路清晰、層層深入、重點(diǎn)突出。沒(méi)有多激揚(yáng)的語(yǔ)言，沒(méi)有夸張的表情，沒(méi)有花哨熱鬧的環(huán)節(jié)；有的只是精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與方法的示范，有的只是適時(shí)引用和層層深入的啟迪。水到渠成、潤(rùn)物無(wú)聲、課驚四座、獨(dú)樂(lè)其中。望著余老已漸佝僂的身型，頂禮膜拜之感油然而生。

最后三個(gè)半小時(shí)

在我寫濟(jì)南學(xué)習(xí)有感的過(guò)程中，所有的感受我都是一氣呵成的，唯獨(dú)到了這一塊我不知道該怎樣寫，也不知道該寫些什么。就像我在山里，在鄉(xiāng)下長(zhǎng)了20年后，突然在我20歲那年夏天來(lái)到當(dāng)時(shí)還沒(méi)有絲毫污染，現(xiàn)在也依然美麗著的日照大海邊一樣。遼闊的海，湛藍(lán)的天。不論是遼闊的海面，還是起伏的波濤；不論是泛起的浪花還是退卻的浪潮，我都陶醉得不得了?？赡强涛艺也坏揭痪浜线m的話來(lái)贊美它，找不到一個(gè)合適的詞來(lái)抒發(fā)我內(nèi)心的感慨。當(dāng)主持人說(shuō)最后這三個(gè)半小時(shí)交給魏書(shū)生老師的時(shí)候，在全場(chǎng)熱烈的掌聲中，魏老師是邁著輕捷的步子小跑著上場(chǎng)的。三個(gè)半小時(shí)我們坐著聽(tīng)，他站著講。偶爾還來(lái)個(gè)單腳站立，舉手投足間都能顯露出他練氣功的底子。用他的話說(shuō)你們別覺(jué)得我站在這里這么長(zhǎng)時(shí)間累，其實(shí)我正如行云野鶴一般自在，很享受這個(gè)過(guò)程。好了，終于找到了要寫魏老師的突破口，就從享受開(kāi)始吧!魏老師報(bào)告的題目是《漫談?wù)Z文教學(xué)》，主要內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)要守住“兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)”(兩大點(diǎn)：科學(xué)、民主，一小點(diǎn)：堅(jiān)持練氣功)。這些都是魏老師從教幾十年的法寶，從他的法寶中我淺陋的總結(jié)一點(diǎn)自己悟到的冰山一角的我的法寶。

第一就是享受，魏老師是一個(gè)真把教學(xué)當(dāng)享受的人，即使是在盤錦市當(dāng)教育局長(zhǎng)的13年期間，他依然堅(jiān)持教兩個(gè)班的語(yǔ)文。有人試圖給他減負(fù)，他堅(jiān)決不肯，反而反駁他們說(shuō)：“別認(rèn)為我辛苦，每個(gè)人都有自己的幸福，我最大的快樂(lè)就是在課堂上跟孩子們?cè)谝黄?！”所以他一直?0歲退休的最后一天，還一直堅(jiān)持教授兩個(gè)班的語(yǔ)文課。從中我學(xué)會(huì)了享受，享受我的工作，享受我現(xiàn)有的生活。放眼世界、放眼未來(lái)，把自己放在整個(gè)大宇宙里。心存感恩，積極樂(lè)觀。

第二尋找規(guī)律，按部就班地把教育這件事，持之以恒的干好。所謂尋找規(guī)律就是魏老師前面提到的科學(xué)，到我這兒，我的理解就是教師應(yīng)該多研究學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們生活學(xué)習(xí)的規(guī)律，民主制定班規(guī)制度，之后持之以恒的執(zhí)行。

就如魏老師管理班級(jí)“人人有事做，事事有人做，沒(méi)有不干事的人，消除沒(méi)人干的事?！弊屆恳粋€(gè)孩子都有事干，學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生也沒(méi)時(shí)間搗亂了，然后抓住閃光點(diǎn)，反復(fù)擴(kuò)大，讓每一個(gè)孩子做自己學(xué)習(xí)的主人，由以前的“大鍋飯”，轉(zhuǎn)變成個(gè)人的“自留地”，積極性能調(diào)動(dòng)不起來(lái)嗎？

第三就是高尚的人格。魏老師三個(gè)半小時(shí)的講話，讓我們真正感受到大家的風(fēng)范，無(wú)論是他看問(wèn)題獨(dú)特的角度，還是他的低調(diào)內(nèi)斂、自律樂(lè)觀都是值得仰慕敬佩的。從他身上我感受到了這個(gè)行業(yè)的偉大，也真正感受到像魏老師這樣有著高尚靈的一些教師、一群教師、無(wú)數(shù)教師，他們是支撐整個(gè)中國(guó)教育事業(yè)，甚至是支撐整個(gè)中華民族未來(lái)的脊梁！也深深地感受到做一位好老師是多么的任重而道遠(yuǎn)。

結(jié)束

四天的濟(jì)南學(xué)習(xí)之后，心中是感慨萬(wàn)千。很遺憾我是在參加工作12年之后才得以這樣的機(jī)會(huì)跟高尚的靈魂近距離接觸，才得以跟這些具有高端技能和才華的老師近距離接觸。如果不是在12年后而是在2年后該多好；同時(shí)我又很慶幸，不是在20年或者是更晚才有這樣心靈沐浴與洗禮的機(jī)會(huì)。12年了，12年也許我教書(shū)生涯的早春已過(guò)。但我有了12年的積淀和這次學(xué)習(xí)的升華，有了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，今后的目標(biāo)我更明確，今后的方向我更清楚，今后的步伐我將更加堅(jiān)定。做一個(gè)學(xué)者型教師，讀書(shū)學(xué)習(xí)充實(shí)自己，把更多的身心投入到自己所從事的行業(yè)當(dāng)中，感受為人師的幸福，做一位真正的樂(lè)教者。有位哲人說(shuō)過(guò)留住了玫瑰就留住了春天。借用這句話說(shuō)，我覺(jué)得找到了玫瑰就找到了春天。別說(shuō)濟(jì)南沒(méi)有春天，五月正是一個(gè)玫瑰盛開(kāi)的季節(jié)，在濟(jì)南我找到了玫瑰，也找回了我的春天！

第三篇：全國(guó)第五屆名家人文教育高端論壇學(xué)習(xí)有感

全國(guó)第五屆名家人文教育高端論壇學(xué)習(xí)有感

馮志艷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！真是不好意思在這作報(bào)告。這幾天我都在回想我在濟(jì)南的那幾天，希望能再次有所總結(jié)，幸好那次的學(xué)習(xí)給我留下的不僅僅是一些物質(zhì)上的財(cái)富，而更多的是給予我的精神洗禮、學(xué)術(shù)震撼。我把它們比作精神大餐，每一分鐘都是精華。下面我就簡(jiǎn)要的介紹一下我們那幾天的行程：

在我接到出去學(xué)習(xí)的通知時(shí)，我就充滿了向往，剛踏上講臺(tái)的我真是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一番。5月17日，我懷著激動(dòng)、興奮、好奇的心情來(lái)到濟(jì)南。報(bào)完名，把自己安頓好之后就開(kāi)始琢磨：名師是什么樣的，他們又是怎樣上課的？來(lái)之前就接到了任務(wù)：這是我們教育上的頂尖，金字塔的最高部分，引領(lǐng)著我們的教育，代表著我們的教育方向，你可得好好學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都認(rèn)真聽(tīng)講，恨不得把每個(gè)字都記下來(lái)。

當(dāng)天晚上我就開(kāi)始研究會(huì)議日程安排，里面有平時(shí)從書(shū)本和報(bào)紙上才能見(jiàn)到的人物，所以，對(duì)這次會(huì)議非常期待。事實(shí)是四天的會(huì)議下來(lái)，所有的內(nèi)容早已超出了我的期待，我甚至不知該用怎樣的詞匯來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)和感慨。總之這次的學(xué)習(xí)感覺(jué)非一般，它給我?guī)?lái)太多心靈的撞擊與震撼，真是精神上得到洗禮。首先，他讓我改變了一個(gè)看法：原來(lái)我一直認(rèn)為講課和唱歌一樣有著先天因素在內(nèi)，素質(zhì)不行再怎么也講不好課，現(xiàn)在，就在我聽(tīng)了名師的課之后我才真正感覺(jué)到，名師不是一個(gè)概念，他是教師在十幾年、幾十年的教學(xué)工作中的執(zhí)著、追求、付出，沒(méi)有這些素質(zhì)再好也成不了優(yōu)秀的教師，反過(guò)來(lái)也一樣，就算你心理素質(zhì)差點(diǎn)、普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)…..只要努力就能成功；這次會(huì)議還讓我感覺(jué)，名師是那么了不得卻又是那么的普通平常，說(shuō)他們了不得，是因?yàn)樗麄兩砩嫌心Я?，是那么吸引孩子，是那么神奇的把語(yǔ)文的東西神不知鬼不覺(jué)的就讓孩子給接收并應(yīng)用啦，說(shuō)他們普通，是因?yàn)樗麄冎v課并沒(méi)有多少出人意料的設(shè)計(jì)，就是不斷的訓(xùn)練孩子的傾聽(tīng)、朗讀、說(shuō)話、寫作、工整的寫字，是那么細(xì)致，那么具體……..所有這些名師的課，我認(rèn)為都有共同的地方：他們都有大家的風(fēng)范，無(wú)論是他們看問(wèn)題獨(dú)特的角度，還是他們的低調(diào)內(nèi)斂、自律樂(lè)觀都是一樣值得仰慕敬佩；他們都是用自己的人格魅力感染著學(xué)生，把自己的理解與感知隨同課文一起傳授給孩子；又都各自有著絕活，都是鉆研語(yǔ)文的某一個(gè)點(diǎn)，或者閱讀、或者作文、或者吟唱…..都注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子找關(guān)鍵詞，查工具書(shū)；注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；注重培養(yǎng)孩子說(shuō)完整的句子；注重指導(dǎo)孩子書(shū)寫規(guī)范的字；老師們?cè)谡n堂上和孩子一起學(xué)習(xí)游戲，輕松快樂(lè)，孩子們自由地坐著，自由地說(shuō)著，自由的發(fā)揮著…….我自己也不自覺(jué)的跟著名師一起學(xué)習(xí)，有時(shí)竟忘了自己是坐在席下面的，也和學(xué)生一樣答案脫口而出…….學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多的感動(dòng)，大師摟著孩子那個(gè)親切讓我感動(dòng)；他們鼓勵(lì)孩子的那些語(yǔ)句讓我感動(dòng)；講課的熱情讓人感動(dòng)；關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，總是找一找還沒(méi)發(fā)過(guò)言的孩子讓人感動(dòng)；特別是賈志敏老師的課，從一開(kāi)始我就感動(dòng)，被他認(rèn)真板書(shū)的摸樣感動(dòng)，課堂上他指導(dǎo)的孩子讀書(shū)又把我感動(dòng)的掉淚，后來(lái)賈老師講到自己的病情，我又被他的精神感動(dòng)的淚流滿面；于永正老師那孩子氣的讀書(shū)讓人感動(dòng)，上完課又堅(jiān)持自己擦黑板讓人感動(dòng)；陳琴老師獨(dú)創(chuàng)的素讀是那么悅耳、生動(dòng)，記憶深刻；丁惠臻老師海背的能力以及傳授學(xué)生知識(shí)的精神無(wú)不令人感動(dòng)………

18號(hào)早上我們趕緊用餐，盡快趕到會(huì)場(chǎng)，想占個(gè)好一點(diǎn)的位子，沒(méi)想到等我們到達(dá)會(huì)場(chǎng)，早有不少老師在等待，心里想明天再來(lái)早一點(diǎn)。其實(shí)在學(xué)習(xí)的這幾天，我都沒(méi)有找到好位子，一直都坐在最前邊加得椅子上，只是想更近距離感受大師，進(jìn)化自我。當(dāng)天我們聽(tīng)了虞大明老師的《麥哨》，虞老師用抓關(guān)鍵字的方法讓孩子們找到文中描寫孩子動(dòng)作的詞，用圈一圈的方法記下來(lái)，很快孩子就明白了這些詞記下了孩子快樂(lè)的童年，虞老師還獎(jiǎng)勵(lì)孩子茅針棒棒糖，讓孩子品嘗茅茅針的味道，告訴孩子在這些動(dòng)作中有的文字多，有的文字少，這叫詳略得當(dāng)，并讓孩子說(shuō)出為什么割草和拔茅茅針寫的詳細(xì)，其余寫的簡(jiǎn)單…..一節(jié)課學(xué)生更多的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法和寫作方法。最讓我耳目一新的是《珍珠鳥(niǎo)》中虞大明老師與學(xué)生之間的人鳥(niǎo)對(duì)話。好一個(gè)獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)！做為一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)人”對(duì)“小鳥(niǎo)們”的親切呵護(hù)之情，通過(guò)對(duì)話很直觀形象地表現(xiàn)了出來(lái)。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“美好的境界”是怎樣由“依賴”創(chuàng)造出來(lái)的。為了讓學(xué)生對(duì)文本有更深刻的解讀，他又從一個(gè)“虐鳥(niǎo)者”的角度與“小鳥(niǎo)們”對(duì)話，兩個(gè)鮮明對(duì)比，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情和對(duì)美好境界的向往。這就是名師，他這一創(chuàng)意不僅關(guān)懷到學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更關(guān)注到了讓孩子學(xué)會(huì)與自然和諧相處?？墒牵刨嚍楹问恰巴蹦軇?chuàng)造美好境界呢？臨下課時(shí)，虞老師把這問(wèn)題問(wèn)題拋給了學(xué)生。是啊，信賴往往是建立在雙方互相理解互相關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上的。要建立信賴，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)明辯真善美假惡丑，才可能創(chuàng)造美好。與虞老師穩(wěn)重大方的風(fēng)格不同，管建剛老師的作文課灑脫、自如、節(jié)奏快，而且“善偽裝”，總是裝著自己不知道，讓孩子發(fā)揮極致。他的一句話變一篇文很輕松地解決了作文難的問(wèn)題。很早就知道葉圣陶先生的話：教材無(wú)非是個(gè)例子。聽(tīng)了管老師的課，更加深了我對(duì)葉先生這句話的感悟。管老師借《水滴石穿的啟示》一文傳遞給學(xué)生的是把一句話變成一篇文的具體做法——提出看法，正面例子，反面例子、得出結(jié)論。不僅如此，他還靈活地運(yùn)用文本告訴學(xué)生謀篇布段要瞻前顧后、隨篇應(yīng)變的方法。真是讓我受益匪淺??！

5月19日薛法根老師講的《猴子種果樹(shù)》，老師一遍又一遍的引導(dǎo)孩子講故事，一遍又一遍的引導(dǎo)孩子補(bǔ)充句子，最后讓孩子續(xù)寫故事，薛老師注重孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，注重教給孩子語(yǔ)言機(jī)智，告訴孩子：遇到狼再好的口才也別辯論，要快跑。他的語(yǔ)文課堂“教的輕松，學(xué)的扎實(shí)”。一開(kāi)課，薛老師就領(lǐng)著孩子們書(shū)寫自己的姓“薛”，而這并不是本節(jié)課要求認(rèn)寫的生字，一個(gè)生字的教學(xué)滲透“平日里要留心見(jiàn)到的生字，查一查，問(wèn)一問(wèn)，寫一寫，掌握得多了，我們就能更容易讀書(shū)，讀報(bào)，從而掌握更多的知識(shí)。”語(yǔ)文課標(biāo)明確指出；要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和能力。薛老師很好的踐行了這一點(diǎn)。例如他在檢查預(yù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類識(shí)別，用詞語(yǔ)將課文串聯(lián)起來(lái)，豎看分類，橫看又是故事情節(jié)，這樣一處理，為學(xué)生理解課文內(nèi)容和編寫故事下打了良好的基礎(chǔ)。

5月20日，我們跟孩子們一起聽(tīng)了賈志敏老師講的《母親的鼓勵(lì)》。七點(diǎn)半我趕到會(huì)場(chǎng)時(shí)，他已經(jīng)早到了。他認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個(gè)詞語(yǔ)：羨慕、黯淡、甜蜜、按捺、好動(dòng)、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個(gè)字注上拼音。之后，手工畫了一張表格，哪個(gè)字不好看，他又退回去，端詳一番擦掉重寫。

久已不見(jiàn)，這樣的時(shí)刻，這樣的學(xué)習(xí)前奏，這樣的教師板書(shū)。我們有那么精美的PPT呈現(xiàn)漢字，我們有那么能干的電腦展示漢語(yǔ)。始料未及的是，那么多孩子的字開(kāi)始寫不好字。更要命的是，很多時(shí)候，我們開(kāi)始不敢寫，不愿寫，有時(shí)是沒(méi)有時(shí)間寫。一手好字，就是語(yǔ)文老師的命根啊。

賈老師這節(jié)課沿襲了真語(yǔ)文的精髓，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫入手，指導(dǎo)學(xué)生寫好字、讀好詞語(yǔ)、說(shuō)好話開(kāi)始，通過(guò)朗讀課文，從文中勾畫重要的句子，練習(xí)用一段話復(fù)述內(nèi)容，補(bǔ)寫高中時(shí)母親的鼓勵(lì)，回憶自己得到的鼓勵(lì)，寫一句真誠(chéng)的話等教學(xué)環(huán)節(jié)，將語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)在一節(jié)課內(nèi)非常清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)流程簡(jiǎn)單而清晰，聽(tīng)說(shuō)讀寫都得到扎實(shí)訓(xùn)練，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。幾千人的會(huì)場(chǎng)卻鴉雀無(wú)聲。賈老師這節(jié)真語(yǔ)文精神下的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)文課，可以說(shuō)為教師的隨堂課提供了極好的范本。賈老師指導(dǎo)孩子根據(jù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同而重讀不一樣，在他的指導(dǎo)下，孩子讀最后一自然段泣不成聲。賈老師說(shuō)教語(yǔ)文就是教人求真，今天的教育對(duì)象幾十年后不知道他是誰(shuí)，我們應(yīng)該提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)天下午我們聆聽(tīng)了丁榕，一位69歲的全國(guó)優(yōu)秀班主任的題為《加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)——做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任》的報(bào)告，她用沙啞的聲音從下午3點(diǎn)半一直講到5點(diǎn)半，整個(gè)講座過(guò)程中老人沒(méi)喝一口水，沒(méi)坐下休息一分鐘。她不用講稿，在舞臺(tái)前與聽(tīng)者用心交流，時(shí)而講述她的工作經(jīng)歷，時(shí)而交流她的育人寶典。講到動(dòng)情處，淚眼婆娑；講到感慨時(shí)，激情滿懷。當(dāng)她向和我們呈現(xiàn)財(cái)富時(shí)，更讓我看到了一位智慧的班主任，一位幸福的教師，一位淡泊的長(zhǎng)者。（今天我還是來(lái)了。萬(wàn)變之中，教育總有不變的東西。不論時(shí)代怎么變，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不會(huì)變。觀念怎么變，教書(shū)育人不會(huì)變。不論方法怎么變，為人師表，以人格力量育人不會(huì)變。年齡再怎么變，我們老師追求快樂(lè)的人生不會(huì)變。）教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、在于喚醒、在于鼓舞。5月21日上午，我們終于見(jiàn)到了73歲的于永正老師，于老師《祖父的園子》讓我在感覺(jué)于老師在時(shí)時(shí)處處教語(yǔ)文，隨時(shí)隨地在提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，在課堂上，孩子們是輕松的，快樂(lè)的，老師也是快樂(lè)的，于老師那和藹可親的笑容，讓孩子消除了距離感；那童真童趣的朗讀，讓我們感覺(jué)到于老師那鶴發(fā)童顏下的陽(yáng)光心態(tài)；于老師既是年邁的爺爺又是天真可愛(ài)的孩子，為了讓孩子寫好童年趣事，自己也寫了兩篇，記下了自己童年可笑又可愛(ài)的故事。課后他那鏗鏘有力的京劇旦角唱腔，讓參會(huì)的老師為之鼓掌歡呼；讓我怎么也不能相信臺(tái)上的是一位七十三歲的教師；名家的生活是豐富的，看來(lái)怎們也該有所追求??！

課堂上于老師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫的片段給我留下深刻的印象，他先讓學(xué)生默寫，他的默寫雖然只有兩個(gè)字“帽”和“拋”，但這兩個(gè)字都是字形比較難掌握的。學(xué)生默完之后，于老師立即進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪個(gè)筆畫要注意什么，字的結(jié)構(gòu)要怎樣，他都詳細(xì)的進(jìn)行講解，并在黑板上范寫。我們很少在公開(kāi)課上看到哪個(gè)老師會(huì)花這么多時(shí)間來(lái)教學(xué)生寫字的，而于老師卻很注重學(xué)生書(shū)寫能力的培養(yǎng)，每次學(xué)生在黑板上寫完字他都會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得好，他還親切的稱他為書(shū)法家，鼓勵(lì)學(xué)生練字。最讓我記憶深刻的是在教學(xué)“鏟地”這件事時(shí)，于老師給學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，盡管他已經(jīng)73歲，盡管他已是滿頭白發(fā)，可在他的朗讀中，我們看到了他的年輕，看到了他的活潑，看到了他的那一顆童心。他的朗讀給學(xué)生做了很好的示范，激活了學(xué)生的朗讀興趣，還使學(xué)生在讀中學(xué)到了語(yǔ)言，欣賞了課文，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了寫作方法。《祖父的園子》是一篇寫人的小說(shuō)，于老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好“我“和祖父的對(duì)話，在讀中讓學(xué)生感悟到寫人要會(huì)寫對(duì)話、會(huì)寫人物的語(yǔ)言，寫好人物的語(yǔ)言是多么的重要，并及時(shí)鞏固，讓學(xué)生寫一件童年的趣事。這樣的讀寫結(jié)合，將朗讀與寫作緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

上午第二節(jié)課是王崧舟老師的《去年的樹(shù)》，他倡導(dǎo)“詩(shī)意語(yǔ)文”。的確在他的課堂中我仿佛置身于如詩(shī)如畫的森林，讓我感受到課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造是多么的重要，王老師那磁性的朗讀，加之美妙的音樂(lè)讓我仿佛聽(tīng)到央視著名節(jié)目主持人的現(xiàn)場(chǎng)主播；對(duì)課文的巧妙的處理，讓我領(lǐng)略到大家解讀課文的魅力；讓我們對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這也正是那看似平淡的文字中蘊(yùn)含的魅力；汗顏中我更感激學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我們學(xué)習(xí)。我個(gè)人特別喜歡王老師的從容不迫、沉穩(wěn)大氣，還有詩(shī)一般的語(yǔ)言。整節(jié)課，完美的音畫與詩(shī)意的語(yǔ)言水乳交融。相信聽(tīng)課老師都被優(yōu)美的音樂(lè)、畫面以及王老師詩(shī)意的語(yǔ)言所陶醉。在和諧的音樂(lè)、畫面中，王老師的詩(shī)意語(yǔ)言交融在一起，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”的深厚情感的理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在如此美妙的氛圍中進(jìn)行，孩子們是幸福的。學(xué)生不僅進(jìn)行了一次文學(xué)的熏陶，也進(jìn)行了一次美的洗禮。

感悟名家，學(xué)習(xí)名家，追求自我，在生活中學(xué)會(huì)積淀，學(xué)會(huì)解讀，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，我們雖然不能經(jīng)常走出去，但可以借助書(shū)籍豐富自己的人生閱歷，借助生活增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，享受教學(xué)的快樂(lè)，享受生活的美好！

說(shuō)實(shí)話，這幾天的學(xué)習(xí)真的很辛苦，每天就中午有不到一小時(shí)的休息時(shí)間，其余都在聽(tīng)、學(xué)，但是收獲卻是沒(méi)法衡量的，本子上密密麻麻的記下了大師的精彩課堂，教學(xué)精髓，還有自己隨機(jī)而產(chǎn)生的各種感想，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)啊”！

在以上還有一位大家沒(méi)提到，她就是陳琴老師。之所以現(xiàn)在才說(shuō)，是因?yàn)樗恼n堂以及讀書(shū)是我從未見(jiàn)過(guò)的。不應(yīng)說(shuō)“讀”，更確切的說(shuō)應(yīng)該是唱。陳琴老師以她的詩(shī)歌“素讀”而著稱，她堪稱課堂吟誦第一人，然而親耳聆聽(tīng)還是頭一次。上課伊始，陳老師先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著《詩(shī)經(jīng)》，讓孩子感受經(jīng)典之美，接下來(lái)簡(jiǎn)要理解《詩(shī)經(jīng)》篇中《木瓜》一文的大意，很快就進(jìn)入了她的古詩(shī)吟誦環(huán)節(jié)了，那似唱似吟、如誦如讀，抑揚(yáng)頓挫的曲調(diào)，天籟般的嗓音，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，學(xué)生入情入境的表演吟誦讓我們仿佛一下子穿越到博學(xué)的孔子時(shí)代。

突然感慨：原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上！

這一節(jié)課我真的完完全全是一個(gè)無(wú)知的學(xué)生，學(xué)到的都是全新的內(nèi)容，真是大開(kāi)眼界啊?。ǔ欢危┻@是我印象最深刻的一堂課，提倡吟誦，傳承中華經(jīng)典，陶冶情操。

其實(shí)，在這四天的學(xué)習(xí)中，我還有一節(jié)沒(méi)聽(tīng)懂的課——丁惠臻老師的《走進(jìn)經(jīng)典接龍》一課。這節(jié)課令我們感到震撼、感動(dòng)、折服同時(shí)也感覺(jué)到自己的無(wú)知。

我們震撼于丁老師的博學(xué)多才，底蘊(yùn)豐厚；震撼于孩子們的妙語(yǔ)連珠、游刃有余。我們感動(dòng)于丁老師17年來(lái)的執(zhí)著追求，持之以恒；感動(dòng)于孩子們的平時(shí)積累，熱情積極；被丁老師和孩子們的課堂所折服。讓我們真正體會(huì)到“把簡(jiǎn)單的東西做到極致就是精品”的道理。

課堂上第一步“熱腦操——成語(yǔ)接龍”中，丁老師邀請(qǐng)臺(tái)下的老師隨口說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生則刷的舉起一片小手，如百花爭(zhēng)艷般的接龍起來(lái)，并且隨即“成語(yǔ)開(kāi)花”，讓聽(tīng)課老師拍手叫絕，幾分鐘內(nèi)100多個(gè)成語(yǔ)。

第二部“接龍大滿貫”中，依然由臺(tái)下老師隨口說(shuō)一句詩(shī)詞，孩子們依然爭(zhēng)先恐后，由末尾字起始，學(xué)生反應(yīng)敏捷，唐詩(shī)宋詞接龍起來(lái)，并且接到《論語(yǔ)》中的句子。幾分鐘內(nèi)100多個(gè)詩(shī)詞諺語(yǔ)。

第三部丁老師以 “走進(jìn)經(jīng)典接龍”之“主題接龍”為《論語(yǔ)》。丁老師和學(xué)生沉浸在《論語(yǔ)》里，滔滔不絕，談“孝道”、談“學(xué)習(xí)”、談“仁愛(ài)”。其中老師和學(xué)生對(duì)接論語(yǔ)的片段更是令人嘆服。在場(chǎng)的老師被學(xué)生大量詩(shī)詞、《論語(yǔ)》的背誦和成語(yǔ)接龍深深嘆服。

在晚上的教師論壇中，丁老師又做了專題報(bào)告給大家梳理了在“說(shuō)話接龍與作文”方面的做法。聆聽(tīng)了丁老師十幾年來(lái)的探究之路，正如丁老師所說(shuō)：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼！繼承與創(chuàng)新。說(shuō)話接龍一路走來(lái)，同甘共苦，希望讓更多的孩子受益。

感概師生的博學(xué)之外，我更是慚愧。對(duì)于國(guó)學(xué)，我到底知多少？

聆聽(tīng)了名家的課例與報(bào)告，找到了語(yǔ)文的根，明確了前進(jìn)的方向。深知真正想改變自己的課堂得需要有知識(shí)的厚度。名家的課絕非是一日之功，而是厚積薄發(fā)，源于他們深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，廣博的人文情懷。因此，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)?？傊?，通過(guò)本次四天半的學(xué)習(xí)讓我感受到了名家的風(fēng)范。他們深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格魅力和對(duì)生活積極向上的人生態(tài)度，深深地影響著我，激勵(lì)我不斷向前——做一名幸福的教師！

第四篇：名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

泉城之約人文之旅

--“全國(guó)第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得

合肥市瑤海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李亞瓊

2013年11月26日至12月1日，作為從事體育教學(xué)的我有幸參加了在泉城濟(jì)南舉辦的“全國(guó)第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)（中學(xué)）”，觀摩了名師的精彩課堂，聆聽(tīng)了專家的精彩報(bào)告，目睹了名師的教學(xué)風(fēng)采，感受著專家的獨(dú)特魅力。短短的幾天學(xué)習(xí)時(shí)間讓我領(lǐng)略了大師名家們深厚的底蘊(yùn)，感受著他們的博學(xué)和睿智，讓我痛快淋漓地品嘗到了一場(chǎng)精神和智慧的盛宴，接受了一次理念和思想的洗禮，讓我從體育學(xué)科的縱向看教學(xué)到開(kāi)闊眼界的橫向看教育，也讓我作為教學(xué)管理者真正感受到了人文教育的魅力。這次濟(jì)南之行將成為我不斷積淀厚重的教書(shū)育人素養(yǎng)的精彩之旅。

本次高端論壇真可謂名家相約、大師云集，有福建師大博導(dǎo)孫紹振教授、青島名校即墨市28中李志剛校長(zhǎng)、齊魯名師劉建宇老師、用論語(yǔ)打造精神特區(qū)的張斌利、做生活美學(xué)家的老咪等教育名家為與會(huì)老師做了精彩的報(bào)告；韓軍、余映潮、孫鴻、飛程翔、王岱、王君等當(dāng)代教育名師為大家展示了精彩的課堂。大師們的娓娓道來(lái)，或語(yǔ)言犀利、或風(fēng)趣幽默、或邏輯嚴(yán)密、或理論豐厚，或?qū)嵺`超強(qiáng)，雖然他們觀點(diǎn)不同，性情各異，但是他們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，各領(lǐng)風(fēng)騷，各具特色！聽(tīng)名師講課，如同與大師對(duì)話，帶著這份厚重的人文關(guān)懷，讓我們感悟名師靈動(dòng)的課堂：

韓軍老師對(duì)《雷雨》文本解讀透徹深刻，對(duì)文中姓氏姓名的解讀獨(dú)具匠心，達(dá)到了常人難以達(dá)到的高度，“周”，周而復(fù)始，周，即是周樸園，又是命運(yùn)鎖鏈，劇中所有人無(wú)一不在鎖鏈中；“萍”，無(wú)根飄零，命不由己，即是魯侍萍，又是命運(yùn)鎖鏈中無(wú)根的浮萍，真乃大師的視角，大師的思想。在《大堰河，我的保姆》這一課的教學(xué)中，韓軍老師以作者艾青的身份導(dǎo)入深情誦讀，蕩氣回腸，聲情并茂，讀到動(dòng)情處，伴著舒緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，飽含深情地朗讀著，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的急緩起伏、感情的含露收放，無(wú)不把握得恰到好處。全詩(shī)讀完，全場(chǎng)唏噓一片，熱淚盈眶，掌聲雷動(dòng)。韓老師對(duì)文字深挖細(xì)品，他強(qiáng)調(diào)“文字素養(yǎng)，是回歸語(yǔ)文教育‘文字’之本”，“化意為字，是回歸語(yǔ)文教育‘生活’之本”。韓軍老師課堂效率很高，主要得益于他的教學(xué)思想，研討兩三，然后直奔語(yǔ)言學(xué)習(xí)，關(guān)注言語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗J(rèn)為“把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字課，永不過(guò)時(shí)，圍繞文字進(jìn)行激烈辯論形成波瀾的語(yǔ)文課，才是最精彩的語(yǔ)文課?！焙髞?lái)知道語(yǔ)文界一直對(duì)韓軍老師持褒貶不一的態(tài)度，但我每每細(xì)品他的課，從中都會(huì)得到很多新的啟示。

王岱老師執(zhí)教的《項(xiàng)鏈》，導(dǎo)入提問(wèn)“生活中你摔倒后第一反應(yīng)是什么？”用自己的情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。緊扣文本，設(shè)置兩個(gè)非常有高度的問(wèn)題，給人的感覺(jué)是凌空而下。問(wèn)題一：如果是你，你會(huì)選擇丟項(xiàng)鏈前的馬蒂爾德，還是丟項(xiàng)鏈之后的瑪?shù)贍柕?？?wèn)題二：結(jié)合自己的情感體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，你能理解瑪?shù)贍柕聠?？這樣的提問(wèn)直擊人性，尖銳深刻，非深思不能做答，而學(xué)生的回答又是非大師無(wú)法駕馭的。同情也好，諷刺也罷，都是同一個(gè)瑪?shù)贍柕?。我們身上就有著瑪?shù)贍柕碌挠白?，何苦站在道德的制高點(diǎn)上去苛責(zé)別人？當(dāng)王老師總結(jié)：“哪個(gè)男生不想在女生面前耍?？?？哪個(gè)人又不想買件假耐克穿在身上?！睍r(shí)，我為王老師敏銳鋒利的洞察力暗暗叫絕，王老師總結(jié)說(shuō)，作者莫泊桑用悲天憫人的情懷塑造了瑪?shù)贍柕逻@一人物形象，我倒更覺(jué)得，只有具備悲天憫人情懷的人才能讀懂作者的悲天憫人！在王老師的《項(xiàng)鏈》這條美麗清澈的小河面前，我照見(jiàn)了自己的影子。王岱老師用一節(jié)課讓我如此沉靜的審視自己，反思自我，可見(jiàn)王岱老師有著高人一等的心胸，見(jiàn)解。

王君老師兩節(jié)經(jīng)典課《散步》和《人民英雄永垂不朽》給我留下了深刻的印象，首先讓我沒(méi)想到的是《散步》的作者莫懷戚竟然是王君老師的大學(xué)老師。所以王君老師的導(dǎo)入是從對(duì)莫懷戚的印象開(kāi)始：以為的風(fēng)流名士，實(shí)則不拘小節(jié)。這個(gè)不拘小節(jié)甚至有些鄉(xiāng)村氣息的學(xué)者卻有一大批崇拜者，每到他的公開(kāi)課，就有好多學(xué)生連夜排隊(duì)占座，場(chǎng)面蔚為壯觀。這樣的教學(xué)資源獨(dú)一無(wú)二，很快激發(fā)了學(xué)生的興趣：這樣一個(gè)人的作品會(huì)是怎樣的，他與家人散步的場(chǎng)景又是怎樣的？導(dǎo)入的方式多種多樣，一條根本原則是適合學(xué)生的需要。這些新穎獨(dú)特的資源的背后是教師豐厚的閱歷、博大的情懷、細(xì)膩的情思。

王君老師的《散步》從在黑板上板書(shū)“我們?cè)谔镆吧⒉健睅讉€(gè)字簡(jiǎn)筆畫式的布局開(kāi)始，畫面感極強(qiáng)。隨后是一段師生合作，表演式配樂(lè)誦讀課文，學(xué)生們很快入情入境。學(xué)生們也很快概括出四個(gè)人物的形象：母慈，子孝，媳賢，孫慧。并板書(shū)在黑板上“我們?cè)谔镆吧⒉健钡摹拔覀儭眱蓚€(gè)字周圍，構(gòu)圖極為巧妙。值得注意的是，在學(xué)生概括歸納的時(shí)候，王老師不斷引導(dǎo)學(xué)生立足文本，立足文中的關(guān)鍵字詞，深入分析，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)所理解到的情感。四個(gè)人物中刻畫最少的是妻子，要分析這個(gè)人物有一定難度，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：我說(shuō)：“走大路”；兒子說(shuō)：“小路，小路有意思”，妻子說(shuō)：“??”，這個(gè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入文本去仔細(xì)品味“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”這句話。由此老師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)“田野”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫田野的語(yǔ)句：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咚咕咚地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。回到文章的結(jié)束語(yǔ)“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！眴?wèn)學(xué)生：“這幅畫面讓你想到了什么？”“生命、責(zé)任”，“今天這節(jié)課讓你想到了生命中的什么？”意猶未盡的一堂課。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”這本來(lái)就應(yīng)該是生命的一種狀態(tài)，在這堂課上我看見(jiàn)了一種生活的智慧和態(tài)度，也深切的感受到了陶繼新老師說(shuō)的：“學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是心力交瘁的一場(chǎng)又一場(chǎng)的苦役，而應(yīng)當(dāng)成為生命個(gè)體探索未知、生成思想與智慧的快樂(lè)之旅?！?/p>

最后，由衷的感謝局領(lǐng)導(dǎo)英明的決策，給我們這些非語(yǔ)文學(xué)科的老師們這樣一次感受豐厚文化底蘊(yùn)的機(jī)會(huì)，而此次學(xué)習(xí)之旅更是給我?guī)?lái)了許多心靈的震撼，讓我認(rèn)識(shí)到無(wú)論什么學(xué)科，一個(gè)精彩的課堂，都需要教師在圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動(dòng)的教育機(jī)智讓課堂教學(xué)充盈生命成長(zhǎng)的人文韻味。同時(shí)也讓我看到了自身的差距，希望今后不會(huì)被繁瑣的工作、世俗的壓力所吞噬，變差距為動(dòng)力。路漫漫，邂逅人文教育，吾將終身求索！

二〇一三年十二月五日

第五篇：第六屆“全國(guó)教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

第六屆“全國(guó)教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

有幸在2017年3月17日-3月19日參加了在鄭州大學(xué)南校區(qū)體育館里舉行了由《語(yǔ)文知識(shí)》雜志社主辦的“全國(guó)教育名家論壇”——第六屆核心素養(yǎng)下的中小學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)觀摩會(huì)。感謝學(xué)校給了我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我有幸親臨會(huì)場(chǎng)，目睹了名師的風(fēng)采，受益匪淺。

受邀蒞臨本次論壇的有來(lái)自北京、杭州、深圳、江蘇等各地市的著名特級(jí)教師和校長(zhǎng)：王崧舟、虞大明、雪野、王東、楊再隋、朱振國(guó)、干國(guó)祥、胡紅梅、吳琳、張學(xué)偉、李振村等。論壇在著名詩(shī)人雪野詩(shī)一般的開(kāi)幕詞中拉開(kāi)了帷幕，在原河南教育廳廳長(zhǎng)亓國(guó)瑞的講話中正式開(kāi)始。論壇由名師示范觀摩課，說(shuō)課，與老師互動(dòng)，做報(bào)告幾部分組成。

首先我說(shuō)一說(shuō)楊再隋老先生講的《破解迷局，回歸語(yǔ)文本色》，楊老先生認(rèn)為應(yīng)該用輕輕松松的心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教育，應(yīng)該注重教師的人格魅力、情感熏陶以及教師的示范作用，而現(xiàn)今崇尚的多媒體應(yīng)該只是起到一個(gè)輔助作用。我尤其對(duì)老先生提出的兩個(gè)圖示最為贊同。這兩個(gè)圖示為整體——部分——整體和語(yǔ)言——思想——語(yǔ)言。整體——部分——整體是指學(xué)生首先要對(duì)課文進(jìn)行整體感知，然后對(duì)文中的字、詞、句、段進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后能夠做到復(fù)述課文大意，理解作者思想，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

首先開(kāi)始講課的是王崧舟老師執(zhí)教的《爸爸的花兒落了》講得特別感人，孩子們聽(tīng)的特別投入，現(xiàn)場(chǎng)不少老師也感動(dòng)得落淚。王老師抓住一條主線進(jìn)行小說(shuō)節(jié)選閱讀，在讀中讓學(xué)生理解插敘的寫作手法，與妙處。其妙就在于這一課程目標(biāo)不是陳述性知識(shí)，而是程序性知識(shí)、策略性知識(shí)，教師“教”的方式主要不是“講”，而是“導(dǎo)”，導(dǎo)之以方向、以路徑、以情趣；學(xué)生學(xué)的方式主要是“做”，是經(jīng)歷，是實(shí)踐，是元認(rèn)知，對(duì)自己的閱讀形成認(rèn)知、反省與提升。王崧舟老師《閱讀教學(xué)：指向文本的秘妙》的講話十分精彩，王老師指出要抓住文本秘妙這把“金鑰匙”，告別內(nèi)容分析，去打開(kāi)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。文本要鉆，首先自己要鉆進(jìn)去，找到“秘妙”在哪里，再帶著學(xué)生去品、去感。心中知“秘妙”，文本似乎能多出幾個(gè)維度，不再是內(nèi)容分析的枯燥、低效，學(xué)生會(huì)越鉆越有味兒——語(yǔ)文味兒。讓我們知道語(yǔ)文課上要教什么，才有實(shí)效。

接下來(lái)是四年級(jí)的觀摩課由詩(shī)人雪野執(zhí)教的《公雞的花花被》，雪野老師也是一位兒童文學(xué)作家，他為我們帶來(lái)的是他自己寫的微童話《公雞的花花被》，這篇童話是他根據(jù)嚴(yán)順開(kāi)老先生的小品《張三其人》進(jìn)行創(chuàng)作的。課上孩子們鬧洞全開(kāi)，好有想象力！讓我感覺(jué)到“哦，原來(lái)還可以這樣上語(yǔ)文課！”孩子們?cè)诤?jiǎn)短的文字中發(fā)現(xiàn)好多奧秘，充分激發(fā)孩子們的想象，孩子們精妙的語(yǔ)言在課堂上迸發(fā)，不時(shí)妙語(yǔ)連珠，課堂妙趣橫生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)孩子的讀書(shū)指導(dǎo)非常詳細(xì)。他讓孩子理解什么是童話，童話和現(xiàn)實(shí)有多遠(yuǎn)。雪野老師是一位有愛(ài)心，有童心的作家，相信他會(huì)創(chuàng)造出更多受大家喜歡和歡迎的作品。

張學(xué)偉老師可以說(shuō)是給了我驚喜的一位老師，他為我們帶來(lái)的是《媽媽的賬單》，整個(gè)教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，而且中間對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的評(píng)價(jià)也做的非常好。最讓我受益匪淺的是他作的《語(yǔ)用課堂的設(shè)計(jì)》的演講，這真是一次有感染力的演說(shuō)，他說(shuō)語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課一樣，就是例題——法則——練習(xí)，課文就是一個(gè)個(gè)例題，而文中的語(yǔ)言規(guī)律則是法則，我們要運(yùn)用、練習(xí)這種語(yǔ)言規(guī)律。語(yǔ)文課堂可以分為四步，第一步是破題，也就是怎么理解課題，怎樣由課題進(jìn)入課文；第二步是詞語(yǔ)，學(xué)生一定要把文中的字詞掌握了，而我們?cè)谧寣W(xué)生概括課文內(nèi)容的時(shí)候可以把關(guān)鍵詞語(yǔ)或短語(yǔ)作為引導(dǎo)；第三步是朗讀，閱讀課少不了朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的感情；第四步就是表達(dá)，表達(dá)包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，我們可以讓孩子進(jìn)行小練習(xí)或者小練筆。我認(rèn)為他總結(jié)出的課堂四步非常具有實(shí)用性，語(yǔ)文不是教課文，而是用課文教語(yǔ)言。

虞大明老師的講話征服了全場(chǎng)老師，更打動(dòng)了我。我體會(huì)最深的是他把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把教師角色變成演員角色。他說(shuō)一次做完公開(kāi)課，聽(tīng)課的老師問(wèn)他里面是不是有托，或是預(yù)先商量好了？回答：“我們教師能把真的演成看起來(lái)是假的，和演員把假的演成真的，那可不是一個(gè)層面上的事??！”他們用藝術(shù)大師的風(fēng)格去教書(shū)育人，以人格魅力贏得學(xué)生的喜愛(ài)，可謂是把教書(shū)育人演繹為一種藝術(shù)。老師刻苦、勤奮、好學(xué)的態(tài)度是我們要具備的必要素質(zhì)。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)才能，文藝才能，表演才能，在當(dāng)今社會(huì)做一個(gè)現(xiàn)代版的優(yōu)秀教師。

我漸漸地發(fā)現(xiàn)這些老師的課堂共同之處，學(xué)生方面：首先，課堂上有學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生敢上臺(tái)當(dāng)小老師講，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答；其次，黑板上學(xué)生的板書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師板書(shū)；再次，學(xué)得輕松、愉快，普遍有成就感，課堂上充滿笑聲、掌聲。老師方面：首先，老師功底深，課堂的調(diào)控、駕馭能力強(qiáng)，起到真正的引領(lǐng)作用。打個(gè)比方：老師就像《西游記》中的如來(lái)佛祖，學(xué)生就像孫悟空，任你本領(lǐng)高強(qiáng)，再鬧騰，也飛不出“我”的手掌心。其次，老師們都注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再次，關(guān)注學(xué)生的感受。

短暫的三天學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了，再次感謝學(xué)習(xí)給我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，領(lǐng)略名家風(fēng)采的同時(shí)，我也收獲了一份沉甸甸的喜悅。以后我會(huì)努力把學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中。