第一篇：名家論壇心得體會

識得語文真面目

為期兩天的教育名家論壇——高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會，對我這個初出茅廬，理論積累不足、教育經(jīng)驗(yàn)貧乏的新老師，恰如一場及時雨，又似一顆啟明星。

語文課到底應(yīng)該教什么，應(yīng)該怎么教。入職以來，這個問題一直縈繞心懷。從教案以及對一些老教師的請教中，我邊實(shí)踐邊積累，一路摸索。對于幾位教育名家的觀點(diǎn)，我都深深驚嘆，感嘆于他們對工作的付出和認(rèn)真，更贊嘆于他們對語文教學(xué)的解讀和剖析?；蛟S由于腦子里還沒有固定的教學(xué)模式，對于他們的觀點(diǎn)，我都很快的吸納，并著手想實(shí)踐與自己的課堂中。尤其是熊生貴老師的“練能”觀，使我收益頗豐。

由于一些現(xiàn)實(shí)原因和自身能力的不足，專家們的見解并不能完全引用到教學(xué)中來。但我相信，通過我的努力，還是可以從點(diǎn)的變化開始，使自己的課堂生動高效起來。

一、回歸語文課之本真

語文，說到底就是語言和文字。幾位老師的課，都著重文章的閱讀部分。韓 軍老師，在上課之處，讓學(xué)生先背，還提到“背不過不開講”的論調(diào)。在讀書時，以生動形象的動作表演幫助學(xué)生理解。趙志祥老師的古文課，更是著重學(xué)生自讀自悟，強(qiáng)調(diào)“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)淡化技巧自然讀。熊生貴老師的教學(xué)七件事，也是把“層層推進(jìn)讀到位”放到首要的位置上。張學(xué)偉老師課堂操作的五項(xiàng)，“讀寫、讀議、讀演、讀想、讀畫”項(xiàng)項(xiàng)離不開讀。

在過去幾個月的教學(xué)中，很多時候，我都淡化甚至忽略了學(xué)生讀書的過程。更多的是我的講述，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散，思考。而專家的觀點(diǎn)，讓我深深領(lǐng)悟到，學(xué)生自身還有巨大的潛能，是我沒有挖掘出來的。在今后的教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生讀書，講讀到的內(nèi)容說出來，演出來，表現(xiàn)出來。

二、擴(kuò)大課堂的效果

語文課堂上，除了帶領(lǐng)學(xué)生讀書，更多的是要讓學(xué)生真正做到掌握，能像數(shù) 學(xué)課那樣，做到以不變應(yīng)萬變，在課堂上學(xué)會后，課下會分析其它文章。幾位專家的也都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在課上，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析。最為突出的是，熊生貴老師講到“變問題為任務(wù)，實(shí)施任務(wù)導(dǎo)練型，組塊式教學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生從布置的任務(wù)出發(fā)，進(jìn)行自練和展示。既幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了表達(dá)的能力。這才是新課標(biāo)提出的三維教學(xué)目標(biāo)的真正體現(xiàn)。

針對我們目前的情況，如何讓學(xué)生也學(xué)會“練能”呢？我覺得，首先要從課程設(shè)置做起。在課堂上，發(fā)散學(xué)生當(dāng)堂練筆，及時指導(dǎo)；提供更多的展示平臺，讓學(xué)生積極在課下準(zhǔn)備；準(zhǔn)備合適的習(xí)題，做到即學(xué)即練等等。相信，從點(diǎn)開始，慢慢積累，會使課堂效率得到一個面的提升。

三、扎實(shí)備課多準(zhǔn)備

想要呈現(xiàn)高效的課堂，對教師的要求是極高的。這就要求我，在課下積極準(zhǔn) 備，深度挖掘教材，多讀課文。就像韓軍老師談到的“深細(xì)透全備課，蜻蜓深水講課；備課一座冰山，講課冰山一角；備課是做乘法，講課是做除法”。只有在課下備好課，備透課，備全課，才能在課上引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用。

可以說，新課標(biāo)精神的落實(shí)，新語文教育的踐行，需要的不僅僅是這些個專家老師的講解和傳授，更多的是我們自己的理解和傳承。把語文教到學(xué)生手上，讓學(xué)生真正學(xué)會語文。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，理論的指導(dǎo)只是一個開始，又不僅僅只是一個開始??

第二篇：名家論壇心得體會

<<教育名家論壇>>心得體會

本月21——23號，我有幸參加了全國教育名家第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會。幾天的學(xué)習(xí)讓我感受頗深，終身受益。我們很多人是應(yīng)該深刻反思的時候了。現(xiàn)將我這幾天來的學(xué)習(xí)感受向領(lǐng)導(dǎo)匯報一下：

首先，從精神上來說。

20日上午縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)我們一行50多人經(jīng)過5個多小時的勞累顛簸來到了鄭州大學(xué)。一下車，老師們腰酸背痛、疲憊不堪，甚至有人怨聲載道：“出門真是活受罪，聽什么課呢，好不容易熬到星期天，盼著能睡個懶覺，沒想到又被折騰到這兒來了?！蔽乙彩瞧渲械囊粏T。可是，幾天課聽下來，與專家們一對比，我既感到自卑、自責(zé)，又為一開始的想法感到臉紅。21日上午當(dāng)主持人剛介紹完魏校長，他就一路小跑到了臺上，根本看不出旅途給他帶來的疲憊。我想“可能是因?yàn)樗麄兲崆暗搅肃嵵荩呀?jīng)休息過了?！笨梢徽煜聛?，魏校長幾乎沒有休息（講完課，一分鐘沒停就給我們做報告），幾乎沒有喝水（喝過兩口水），但精神依然如故。還有竇校長，一節(jié)課上了兩個小時，孩子們卻樂在其中，老師們?nèi)讨蝗シ奖悖êε洛e過一分鐘），而她也在眉飛色舞地“表演”著。她似乎忘記了時間，一直到11：:50才結(jié)束。同樣趙志祥校長也是一整天樂此不疲。暫不說他們精彩的課堂、高深的理論，就精神而言，幾位教育名家年齡都比我們大、路程都比我們遠(yuǎn)，可是當(dāng)他們一個個出現(xiàn)在我們眼前時，個個精神抖擻、神采飛揚(yáng)、充滿童趣。而我們呢，多數(shù)老師不到生病的年

齡卻整天拖著個病怏怏的身體無精打采地應(yīng)付著每一節(jié)課。不是因?yàn)椴幌虢?，而是因?yàn)樯眢w不舒服，身體那么難受，誰還會有童心整天面對一群嘰嘰咋咋的孩子呀。工作忙，壓力大。沒有時間鍛煉身體，所以過早的害上了職業(yè)病。但這幾看到這幾個專家們的表現(xiàn)不得不讓我們重新思考，他們是專家，肯定比我們忙，壓力肯定比我們大，但身體卻比我們好得多。這是為什么呢？是因?yàn)樗麄冇蟹e極樂觀的工作作風(fēng)、堅持不懈鍛煉身體的勁頭。魏校長說，每天大課間全校師生一起跑5公里，我想不說別的，就這一條如果我們堅持不懈，我們老師的身體就不會是今天這個狀況。

其次，就教學(xué)而言

全國名家教育論壇，在會場上目睹各位和教育大師的風(fēng)采，在他們精彩的課堂中，整個會場座無虛席，老師們專心致志聆聽專家的課與報告?；叵胍幌庐?dāng)時的所聞所見，不得不再次敬佩這幾位教育名家的深厚功底，他們的語言如此親切，他們的笑容如此自然。他們的演講如此靈動，他們對文本的把握如此嫻熟，他們不僅牢牢抓住了老師們的眼球。讓我們常常陶醉其中，乃至忘了記筆記。于是我就用錄像機(jī)記錄了他們的課堂?；貋砗罄^續(xù)回味他們的課堂：讓我最深刻的是吳正憲老師和徐長青老師的課，他們兩人的課是同一節(jié)課，但卻是不同的特點(diǎn)：吳正憲老師的課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)與熏陶。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中求得知識的同時，也獲取了如何學(xué)習(xí)的方法與能力，吳老師在教學(xué)中精心地發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)

行教學(xué)，學(xué)生深切體會到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生不愿意下課，不愿意離開這樣一個良好的學(xué)習(xí)情景就是證明。竇桂梅老師進(jìn)行《皇帝的新裝》現(xiàn)場教學(xué)。她帶領(lǐng)學(xué)生，通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個板塊展示教學(xué)，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。兩個小時的課堂，學(xué)生們卻意猶未盡，聽課的老師更是收獲良多。她的教育魅力確確實(shí)實(shí)給我?guī)砹诵撵`的震撼 課堂上，場內(nèi)不時響起陣陣掌聲。有的掌聲是獻(xiàn)給執(zhí)教者的，有的掌聲是為了學(xué)生響起的，共同的，是為了這個課堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。在竇老師的課堂上看到的多數(shù)是學(xué)生的精彩，老師只在關(guān)鍵處做引導(dǎo)，真正感到這是學(xué)生的課堂，真切體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。而學(xué)生爭先恐后的匯報過程就是與文本的對話，與作者的心靈溝通，與同伴的真摯交流，就是最好的學(xué)習(xí)過程。

我發(fā)現(xiàn)我們的竇老師自然的輕握著孩子的小手，不經(jīng)意間化解了孩子們的緊張,鼓勵了我們的孩子，離開課堂之后，學(xué)生并不是與課文聯(lián)，反而應(yīng)該是產(chǎn)生新的疑問，帶著新的疑問去展開更多的語文學(xué)習(xí)。這要求學(xué)生自己閱讀、理解并思考。既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，也擴(kuò)大了課外的閱讀范圍，真正做到從橫向和縱向拓展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

最后結(jié)束時竇老師問我們:小孩子長大后還會像小時候一樣童言無忌的看說出事情的真像嗎?學(xué)生們在離開課堂時還在思考,我們也陷入了沉思,課堂結(jié)束了,大家的思考還在繼續(xù)，讓人回味無窮。這也是經(jīng)典課堂的魅力,思考永不停止。

第三篇：名家論壇心得體會

實(shí)效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會

培訓(xùn)心得

梔子花

感謝領(lǐng)導(dǎo)給予的學(xué)習(xí)機(jī)會，使我這樣在講臺上青澀的教師有了第一次與全國教育精英近距離接觸的機(jī)會，可以與他們面對面的交流。在與會的兩天中，我聆聽了全國著名特級教師韓軍、吳琳、趙志祥、熊生貴的優(yōu)質(zhì)課和講座。專家們獨(dú)特的教學(xué)方式和樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)令我佩服。

首先是韓軍老師對語文課本的新解讀,他給我們上了一堂顛覆傳統(tǒng)的一課《背影》，表面上是敘述父子親情，他深層次挖掘到了文本以外的所要表達(dá)的內(nèi)涵，是對生命的思考，對生與死的思考，對人生命的短暫的惋惜。告誡世人我們應(yīng)該珍惜生命，關(guān)心身邊所在的親人。

其次吳琳老師的《去年的樹》同樣很精彩，在講課之前她強(qiáng)調(diào)了寫字的順序，老師應(yīng)該每天抽出10分鐘的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，而且要天天練習(xí)，一段時間后要求學(xué)生抄寫有特點(diǎn)的語句，從而達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。在鞏固復(fù)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們動筆練習(xí)，日積月累他們就形成了自己的語言特色?！度ツ甑臉洹愤@篇文章是新美南吉的作品，寫了承諾——答應(yīng)別人的事一定要做到！在這篇課文中同學(xué)們要讀出傷心、快樂、幸福......并且延伸思考題：我想對_____說。（自己、鳥兒、樹、人們、新美南吉）在這課上我看到了課背后的設(shè)計，吳琳老師更加重視學(xué)生的閱讀感受，她說“我們不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。”

她很重視學(xué)生的閱讀，她還說“我們應(yīng)該用自己的閱讀熱情來點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情?！笔前。貏e是小學(xué)的老師范讀是必不可少的的，只有引起他們的共鳴才能激發(fā)他們的興趣，教師必須豐富自己的閱讀量，這樣才能跟上時代的步伐。

接著是深圳市教科院小學(xué)語文教育專家趙志祥老師，他講的報告的名字是《我和孩子們玩經(jīng)典》。是啊，經(jīng)典之所以是經(jīng)典是因?yàn)楸辉S多人所肯定。要學(xué)好語文必須培養(yǎng)語感，這就要求我們年輕教師跳出教材教語文。得法與教材內(nèi)，得益于教材外，膚淺的教，簡單的學(xué)，積累語言，運(yùn)用語言。我們要從學(xué)風(fēng)抓起，在學(xué)校里潛移默化的影響學(xué)生，在課堂上有意無意的引導(dǎo)學(xué)生，在課外要求學(xué)生每天要讀的書。從低年級開始培養(yǎng)他們，到中高年級他們就有了自己的閱讀習(xí)慣。

最后是熊生貴專家的報告《有效教學(xué)下的有效課堂》主要提到了以下有效課堂的核心五度是：

一、情景誘人度 建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境 創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學(xué)設(shè)計，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決上，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會有效？一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相

應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。

二、活動刺激度 建構(gòu)性教學(xué)注重以活動承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運(yùn)作、活動效果和活動體驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合。對于教者來說，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最重要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織?；顒釉O(shè)計，應(yīng)堅持以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。

三、自主參與度 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。

四、訓(xùn)練扎實(shí)度 知識的習(xí)得、技能的增長，是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無視訓(xùn)練的落實(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。

五、．建構(gòu)生成度 這一維度是從課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上考察。目標(biāo)達(dá)成從表層上看是：三維目標(biāo)——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀得以全面實(shí)現(xiàn)。有效課堂只要掌握好五度就會一步步走向成功。

總之，兩天的學(xué)習(xí)盡管很辛苦，學(xué)到這么多關(guān)于教學(xué)方面的知識，真是不虛此行。今后，我會在自己的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生親近語文，愛上閱讀，讓他們在書中找到自己的快樂，做一位幸福的讀書人。

第四篇：教育名家論壇心得體會

教育名家論壇心得體會

——聽王崧舟老師的課有感

開封市趙墳小學(xué) 王巧玲

有幸再次傾聽王崧舟老師的課堂，自己的靈魂得到了洗禮。王老師是從詩境中走出的人，他有著詩人的高雅，讓人不由自主的想要靠近，但他又實(shí)實(shí)在在，讓我們感到他如此的真實(shí)。走進(jìn)王老師的課堂，盡管這是七年級的一篇課文，但大家的風(fēng)范，名師的魅力很快就吸引了二七區(qū)外國語小學(xué)六年級孩子們，以及在場的每一位老師。只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底，才能在短短兩個課時里，將一篇長達(dá)3500字的小說由淺入深的講解給小學(xué)生，如行云流水，一氣呵成。

《爸爸的花兒落了》一課，王老師以“插敘”為線，層層深入。在王老師步步深入，層層遞進(jìn)中，“插敘”這種寫作方式已深深的植入到學(xué)生心中?；谖淖植鍞⒌奶攸c(diǎn)，王老師抓住一條主要的線索，即?今天‘我’參加畢業(yè)典禮?，將文章串聯(lián)起來，圍繞這一件事帶出另外三件?我?在參加畢業(yè)典禮時回憶的三件和爸爸有關(guān)的事情，即爸爸逼?我?去上學(xué)，爸爸臨終叮囑和爸爸教?我?去寄錢。

聽王老師的課，是一種美的享受，如詩句般的語言，縈繞耳際，滋潤心田。幾個場景片段教學(xué)，語言結(jié)構(gòu)上顯而易見的十分相似課堂上，沒有字斟句酌的肢解剖析，有的是充滿詩情的輕聲叩問。情感上卻層層遞進(jìn)，通過以讀代講，以讀促思的方式，使學(xué)生的心靈一次又一次的感受到“爸爸的花兒落了”的意境。每當(dāng)音樂聲起時，王老師悠長而富有感召力的聲音，讓在場的每一個都不由自主的跟隨著他走入的文章描繪的場景中，回味無窮。王老師的課，每個環(huán)節(jié)都如此的自然，不刻意、不矯情，文章的重難點(diǎn)都在那一詠三嘆的復(fù)沓中水到渠成，相得益彰。語文學(xué)習(xí)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字所承載的思想和感情，在此前提下的知識教學(xué)、技能訓(xùn)練，才會有情趣，見實(shí)效，才真正有語文味。語文味不僅在于教學(xué)內(nèi)容的語文性，也在于教學(xué)方式的語文性。一個充滿詩意的語文老師，應(yīng)該是一個擁有愛的人，愛學(xué)生、愛語文教學(xué)，立足學(xué)生的生命成長，遵循語文教學(xué)的規(guī)律來上每一堂課在一次次深情的閱讀中，學(xué)生們對課文的理解越來越深，情感不斷得到升華。學(xué)生在一次次齊讀爸爸的話中明白：父親的愛是深沉的，沉浸在和?我?相處的每一件小事中，爸爸的花兒落了，爸爸的生命走到了盡頭，可開在?我?心中的花兒卻成為?我?成長的動力，一直陪伴著?我?……

王老師的一堂課，讓我看到了一名好老師帶給學(xué)生的不僅是知識層面的受益，更是思想上的享受。課堂上，老師的深情最能打動人心，最能給學(xué)生心靈的洗滌。只有自己的底蘊(yùn)深厚，才能給學(xué)生語文上的享受。正如他說的?語文是一種文化；我們要教流淌著文化的語文；我們要成為文化底蘊(yùn)豐富的老師。?

希望能有一天，我也能成就擁有自己特色的詩意語文，詩意地棲居于課堂，成就自己的詩意人生！

第五篇：教育名家論壇心得體會

附件2

新課改，托起中國教育夢

——參加“全國教育名家論壇——第四期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)會”的心得體會

姓名 單位 手機(jī)

師訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)（簽字）

校長（簽字）

（公章）

二〇一五年 4 月 14 日

新課改，托起中國教育夢

---教育名家論壇心得體會 2015年4月10日——12日，我有幸參加了在鄭州體育館舉行的“全國教育名家論壇——第四期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)會”。真可謂“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧?！狈魅ヌ撊A，返璞歸真，九位專家真是給我們上了三天活生生、樸實(shí)實(shí)的課堂。三天的學(xué)習(xí)勝讀三年大學(xué)，他們的風(fēng)采解開了我十幾年語文教學(xué)、閱讀教學(xué)的困惑。他們也對目前語文教學(xué)的改革表達(dá)了非常急切的心情，他們借助課堂教學(xué)展現(xiàn)了他們關(guān)于教學(xué)的理念及新課改的成功經(jīng)驗(yàn)，更是讓我耳目一新、受益匪淺。他們在老師們的歡聲笑語中拋磚引玉、旁征博引，竭盡全力想把自己的所專所得傳授于我們，但我們又能得到多少呢？現(xiàn)把我自己這三天的學(xué)習(xí)體會概括如下：

教育大家，卻愿俯身甘為孺子牛。

4月10日上午，我有幸聽了魏書生老師的課和評講，魏老師講的是《人生不設(shè)限》。短短地一課給我留下了思音如行云流水，思義卻意味深長的深刻印象。一個教育大家，卻能俯下身子給七年級的孩子和在座的老師們投入地表演，其精神是難能可貴的；其聲情并茂的表演飽含著無限的真情實(shí)感；其獨(dú)具匠心的設(shè)計為孩子們撐開了一個個想象的翅膀；其犀利的語文教育新觀點(diǎn)卻帶給我們一個嶄新的天地。魏老師按照讀、講、寫的過程，步步引導(dǎo)，步步深入引入課文。從生命的角度，幽默地引發(fā)大家要盡情享受生活。從他入情的表演中，我感受到他是一個惜時如金的人，他在以自己獨(dú)有的幽默帶動學(xué)生表演，培養(yǎng)學(xué)生理解課文，在不知不覺中使學(xué)生的理解感悟及實(shí)踐素養(yǎng)和能力得到更高的提升和升華。

教育名家，卻以超群的智慧解讀文本。

兩節(jié)古詩吟誦課，讓眾人驚嘆。趙志祥老師執(zhí)教的《古詩的節(jié)奏》和胡紅梅老師執(zhí)教的《白梅——古詩吟誦》給我留下了深刻的印象。在平時的古詩文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩一直是困擾我的難題。今天我終于找到了如何教學(xué)的切入點(diǎn)了。誦讀經(jīng)典，傳承文明。作為一名語文教師，這是我們的責(zé)任。

何捷老師的《讀繪本故事，練習(xí)說話寫話》一課，以繪本故事《我爸爸》為文本。精彩有趣的繪本，加上何老師風(fēng)趣的引導(dǎo)，孩子們的心被緊緊地牽住了。何老師一邊帶著孩子們閱讀故事，一邊讓學(xué)生用所給句式練習(xí)說說、夸夸自己的爸爸，貼近生活的話題，令學(xué)生興趣大增，而孩子們的童言童語，也營造出了輕

松愉快的氛圍。令我感動的是，何老師從不輕易否定學(xué)生的任何一句話，認(rèn)為孩子的一切想象都是合理的。在何老師的努力和鼓勵下，孩子們在課堂上的閃光點(diǎn)越來越多，一張張小臉上都洋溢著幸福的笑容，小手都舉得高高的，哪里還會怕說話、寫話！

臺灣教師袁寶珠的《三次閱讀》真是一套完全針對學(xué)生學(xué)習(xí)所設(shè)計的教學(xué)法，真正訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、閱讀、思考、討論、分析、歸納、表達(dá)、寫作等等能力。把學(xué)習(xí)權(quán)完全交還學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生各種能力、增進(jìn)學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)、寫作等綜合能力。讓傳統(tǒng)的教學(xué)歷程中著重于教師單方面的教，扭轉(zhuǎn)成著重學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)，唯有學(xué)生自主、高效率、充滿思考性、體驗(yàn)式、討論式的學(xué)習(xí)，才能把從學(xué)習(xí)中逃走的學(xué)生重新拉回樂意學(xué)習(xí)行列。

除此之外我還聆聽了蔣軍晶、劉飛耀等專家的課，短短的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但這次鄭州之行，對我的觸動之大之深，卻是前所未有的。

與名家面對面，聆聽專家們的教育理論和教育智慧，我更感覺到自己的淺薄和無知，真如井底之蛙。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)海無涯，永無止境。作為教師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。這就需要我們有一顆不斷進(jìn)取的心，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，千方百計利用多種方式從多方面學(xué)習(xí)嶄新的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和教育藝術(shù)。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中提升自己，努力做一名與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型與創(chuàng)新型教師。

為什么我們只是考試大國，卻不是人才培養(yǎng)大國？為什么我們的老師教得這么辛苦，我們的孩子學(xué)得這么刻苦，卻總是培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才？這不僅是大師對我們的詰問，也是我一直苦苦思索的問題。與專家面對面，才有了一點(diǎn)感悟：歸根到底，是教育的責(zé)任，是我們教育人的責(zé)任。我們教得很辛苦，但辛苦得沒有價值，學(xué)生們學(xué)得確實(shí)刻苦，刻苦得已痛苦不堪了！通過學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種以知識為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識傳授的同時，而對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷則極度缺失，為了完成認(rèn)知目標(biāo)，而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。我們的教育只強(qiáng)調(diào)記憶、思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻沒有意識到學(xué)習(xí)過程不僅是一個認(rèn)識活動過程，而且是一個情感活動過程。在當(dāng)前國際和國內(nèi)形勢下，我進(jìn)一步感覺到了課改的必要性和緊迫性，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。這些專家已為我打開了一片新天地。

我們要讓學(xué)生真正張開一張張快樂幸福的笑臉。在實(shí)踐中求索快樂教育的源泉，在實(shí)踐中探索幸福教育的情感，在實(shí)踐中收獲碩果累累的果實(shí)……