第一篇：信息技術在農村語文教學中的應用

題目 信息技術在農村語文教學中的應用

作者姓名

樊 田 濤

工作單位

陜西省西安市藍田縣小寨鎮(zhèn)初級中學

聯(lián)系電話 １５９２９３１０１８２

電子郵件 ftt 1978 ＠126.com 證書編號 CN-ZG-NO: 012-12-0401058

信息技術在農村語文教學中的應用

【內容摘要】

現(xiàn)代社會，隨著新課改的推進，在新一輪的課程改革之后，信息技術作為一種新興的教育教學媒體，在現(xiàn)代教育教學的實施中起到了重要作用；在農村語文教學中，把信息技術和語文學科有效整合，通過這種整合，使信息教學在語文教學工作中發(fā)揮著巨大作用；同時，通過這種有效整合，信息技術便顯示出了它作為教學媒體，其他教學手段無法替代的優(yōu)勢。本文從教師在語文教學中多媒體的運用對學生學習的重要意義為出發(fā)點，介紹了多媒體在語文教學中運用的方法，以及實施這些方法的過程中應注意的事項。

【關鍵字】 信息技術 語文 農村教學

【正文】

隨著新課改的深入開展,新教學理論,新的教育方式，都發(fā)生了變化，這就要求新時期的教育工作者在教學理念和教學方式上有所轉變，從而適應信息時代的要求，也只有這樣才能與時俱進，開拓創(chuàng)新，進而有效的實施素質教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。

在新課改的實施過程中，作為教材的有機組成部分，教學媒體對于促進教師教學以及學生學習有著重要作用。以網絡技術為代表的信息技術飛速發(fā)展，并且信息技術逐步走進了中小學課程，成為新的教學理念指導下的教學工作的有效媒體。正確認識并使用教學媒體，合理的設計選擇教學媒體，是實施新課程的一項重要內容。作為教師，我們應該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風一身粉筆末的形象，應該適應教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學技術、制作課件、運用網絡，達到教育技術現(xiàn)代化的所需要求。

信息技術在支持現(xiàn)有的教育方式的同時，也推動著學習方式的變革，學生對自然、社會有著獨特的興趣，憑借著好奇，他們希望自己成為探究者、研究者，更希望通過切身實踐去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。所以利用這個動機，將教學活動與信息技術相整合，讓學生通過自己的探究活動，獲取親身體驗，逐步形成敢于探索，善于鉆研，樂于思考的良好的學習習慣。

由于各種因素的制約，農村中學語文教學資源的單一和教學方法的死板，缺乏新理念支持。一直影響著學生素質和學校質量。而現(xiàn)在信息技術恰好彌補了這個不足，它以特有的形象性和科學性，以超容量，多內容的特點，顯示出獨特的魅力，大大促進了教學形式的多樣化，教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。在農村初中語文教學中，若能適時應用信息技術進行教學，將大大縮短知識傳授與反饋過程，會增加課堂教學中師生交流的機會，能收到良好的教學效果。那么，如何根據(jù)教學需要，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在農村語文教學中做到合時宜，起到“畫龍點睛”的效果，就顯得至關重要。

一、借助多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

著名的大科學家愛因斯坦也說過：“一個好的語文老師，就是要把學生對語文的感情煽得旺旺的，把學習興趣的熊熊烈火點燃。”他們的名言高度凝練的概括了學習興趣的重要性和必要性。對于初中學生來說，濃厚的學習興趣是促使他們勤奮學習的無窮動力，是引導他們跨入知識殿堂的力量源泉。學生有了學習興趣，才會有學習的信心和毅力，才能主動與老師一道去深入理解課文的內涵，去探索語文學習的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂，去體驗獲得成功的欣喜。實踐證明：多媒體技術以其圖文并茂、生動活潑的音樂及靈活多變的特點，引起學生的濃厚的興趣，從而激發(fā)了學習動機。在初中語文教學過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，可以最大限度的誘發(fā)學生學習興趣，促使學生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。在教學實踐中，進行新課《竹影》一課時，在導入新課時，我借助多媒體課件的教學手段，進行多媒體演示: 首先，我問學生們喜歡猜謎嗎?然后他們看到一段投影展示:你有我有他也有,黑身黑腿黑墨頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口。

在設計這一導語時，是完全按照“興趣是最好的老師”理念安排的。猜謎是學生們喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌形式，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走入課堂學習，激發(fā)學生求知欲與學習熱情。

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻，耐人尋味的佳作，借助于猜謎的展示，發(fā)揮了寓教于樂的學習優(yōu)勢，能充分激發(fā)學習興趣，使其融入到新穎別致的娛樂形式之中，使得學習變得愉快輕松，把學生的認知過程、情感過程意志表現(xiàn)有機統(tǒng)一在教學過程中，完成了“要我學”到“我要學”的情感轉換過程，以更好的完成教學活動。

農村初中生年齡小，好奇心重，對學習目的和意義缺乏認識，還處在直接興趣階段。興趣是學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，也是獲得新知的開始。學生只有對學習感興趣，才能積極主動地有意識學習，才能產生濃厚的求知欲。多媒體教學手段，直觀形象、生動活潑，具有強大的感染力和演示力，它可以突破時空限制，化無形為有形的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)，使教學的內容更形象、更生動。在教學實踐中，要想充分的體現(xiàn)學生主體地位，就必須考慮他們的實際需要，結合教學實踐，應用色彩鮮明的畫面，來吸引學生，點燃學生的好奇之心，激發(fā)學習興趣，將實際引入教學活動，提高學生的學習效率。

二、運用信息技術創(chuàng)設條件，促進學生主動學習。

“一切為了學生發(fā)展”是新課程理念的集中體現(xiàn)。它的提出，符合現(xiàn)今提倡的“自主、合作、探究”學習方式對學習環(huán)境的要求。語文教學中要啟發(fā)學生學習語文的興趣，要是學生建立學好語文的信心，教學過程應該為學生提供有利于學生理解語文、探究語文的情境，給學生充分的機會通過對實際問題的感知，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、解決問題和創(chuàng)新能力。

初中農村語文教學耗時低效，忽視了擴大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強、語文能力低下的頑癥。為了達到擴大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學生“自學—自悟—自得”的學習過程，運用信息技術，激發(fā)學生參與獲取知識的意識，主動學習。

如學習《桂林山水》一課時，學生生長在北方，與桂林相隔甚遠，從來沒見過桂林山水，農村孩子缺乏對桂林山水的感性認識，沒有形象的認識，就難以深層的感受桂林山水的奇、秀、險，體會不到桂林山水的靜、清、綠。從而無法順利實現(xiàn)教學目標，從美的享受中陶冶美的情操、培養(yǎng)美的情趣也就成了一句空話。在教學過程中，我首先播放視頻資料“桂林山水”：青山綠水、云霧繚繞、竹筏小舟??桂林的奇山異水呈現(xiàn)在學生的面前，圖片、視頻、文字介紹，學生一下子就沉浸到桂林如詩如畫的美景中，面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已。將文本、圖片、圖像、視頻、聲音等多媒體信息有機結合起來，讓學生領略到桂林的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經上升了一個層次。心中有了景，閱讀過程中再進一步想象、發(fā)揮、感受，反復品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，教學在網絡環(huán)境的支持下更直觀了，閱讀更生動形象了。語文學習便到了最佳境界。

利用信息技術輔助進行語文教學，給語文教學注入了新的生機和活力，為學生進行個性化學習創(chuàng)設了一個可以生動形象的逼真教學情境，讓學生的思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正做到了自主學習、自主發(fā)展，作學習的主人。

三、發(fā)揮優(yōu)勢設計生動有趣的練習，及時復習鞏固所學知識。我校是農村寄宿制學校，由于各種客觀因素的制約，農村初中班額過大、學生多，每次設計作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關系到教師工作負擔。所以，大班額的教師一般都低要求設計和批改作業(yè)，如死啃課本，大量的課外作業(yè)抄寫，缺乏感情色彩和趣味性，效率低下，學生不堪重負，導致某些學生對作業(yè)消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調動學生主觀能動性，使學生對作業(yè)失去了興趣。而多媒體課件能為我們提供大量簡單而又妙趣橫生的練習環(huán)境，為我們的練習題帶來一個多彩的世界，從而極大地調動學生的積極性，增強復習鞏固所學知識的效果。譬如選擇題的設計可以配合聲響，學生每選一個答案，我們可以將這個答案用鼠標拖到題干中，如果正確，則出現(xiàn)“真棒”的聲音，如果錯誤，則出現(xiàn)“加油啊“的聲音。這們設計，將知識性和趣味性融為一體，大大激發(fā)學生復習鞏固的興趣，提高課堂質量。

另外，在語文的中考復習，引進信息技術可以起到“減負增效”作用。我們可以利用多媒體課件出示相關復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關的比較內容，有助于學生獲得直觀性的理解和加強記憶。達到最佳的復習記憶效果。特別在做課堂練習時，過去我們老師要收起作業(yè)本一本本地批改，而現(xiàn)在學生按設計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應的正誤判斷。這樣省時增效，一舉兩得。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的答題經過和了解到解題的思路，因為有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發(fā)。這樣不但增大了復習、練習課的知識容量，而且大大提升了復習、練習課的效率。

總上所述，信息技術有著傳統(tǒng)教學手段不可替代的作用，在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結構，降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。【參考文獻】：

①《教學組織策略與技術》 北京：教育科學出版社2004 ②教育部.《語文課程標準》.北京：北京師范大學出版社，2002.

第二篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術，指導學生運用媒體、網絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉而向學生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第三篇：淺談信息技術在農村小學語文教學中的應用

淺談信息技術在農村小學語文教學中的應用

廣西桂林市資源縣梅溪鎮(zhèn)梅溪完?。菏Y振國

提 要：隨著信息技術在教育中應用的迅速發(fā)展，學校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來越明顯，本文主要探討以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術在學科教學中的運用，通過在語文學科的教學過程中應用信息技術的實驗，探討信息技術與課程整合的原則、存在的問題及解決的方法。

一、信息技術在農村小學語文教學中應用的基本原則

所謂信息技術，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。信息技術在我國農村小學語文教學中應用的基本原則是以科學合理的完成教學任務為目的，選擇恰當?shù)募夹g手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學的有效性。

二、信息技術應用于農村小學語文課堂教學的優(yōu)勢

1、創(chuàng)設生動活潑的學習情境，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。應用現(xiàn)代多媒體信息技術在創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望等方面發(fā)揮著重要的作用。例如教師在教學人教課標版小學四年級語文課《觸摸春天》一課時教師這樣導入新課的［同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？春天在我們的眼里是那么的美好，大家知道嗎，盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們跟隨上節(jié)課認識的盲女孩安靜，共同觸摸春天。］教師在這節(jié)課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛想一想，然后說一說的教學方法，充分調動學生的感官，很好的創(chuàng)設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

2、運用現(xiàn)代多媒體信息技術使教學方式生動形象

運用現(xiàn)代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如教師在教學人教課標版小學語文第二冊《兩只鳥蛋》一課時是這樣做的： ［師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

學生自由說

師：你們的想象可真豐富呀！老師也聽到了許多小鳥在叫，仿佛看到了它們在樹林里唱歌、跳舞。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？這節(jié)課就讓我們一起來學習一首小詩：《兩只鳥蛋》。這節(jié)課同學們如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

師：快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍?？凑l圈得快，記得多。

圈生字讀字］

又如教師在教學如在教學人教課標版小學語文第二冊《四個太陽》識字教學片段中［師：剛才，老師看到同學們讀課文的時候很認真，那么，你有信心把本課的生字學會嗎？（課件：帶拼音生字）看，這么多的小太陽在向我們招手，先借助拼音自己讀一讀，再和同桌讀一讀。

師：誰愿意勇敢地站起來讀一讀？指名認讀。

師：現(xiàn)在，小太陽把生字的拼音去掉了，你還能認識它們嗎？指名認讀并組詞，并把好的識字方法告訴大家。師：認識了本課的生字，相信大家一定會把課文讀的更好。］教師通過多媒體課件的演示，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了農村小學語文課堂教學的有效性。

三、利用信息技術的特點，突破教學難點

小課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗?，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，也可以通過動畫再現(xiàn)課文當時的情景。

四、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究精神

四、信息技術在農村小學語文教學中應解決的幾個問題 應用現(xiàn)代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下兩個問題。

1、教師在制作多媒體課件時應注意的問題

教師在制作課件時，應當根據(jù)教學內容的性質和特點選擇恰當?shù)募夹g手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，如果僅需要幾張精美的圖片及輕柔優(yōu)美的背景音樂就可解決問題的，我們只要制作簡單的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求課件的技術含量，非要制作復雜的Flash動畫。否則，浪費了大量的時間和 精力就顯得得不償失，況且還不一定取得良好的效果，容易偏離所有媒體技術都是為了科學合理的完成課堂教學任務這一主題。

2、要充分發(fā)揮教師的主導作用學生的主體作用

現(xiàn)代多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，但是不能取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以靈活性必然受到影響，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發(fā)揮自身的主導作用來解決這個矛盾，以充分提高小學語文課堂教學的有效性?！吨行W語文課程標準》特別注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新和實踐能力。因此，教師就不能用多媒體演示來完全代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及靈活駕馭課堂的機智，更加重視學生的體驗，學生的感受。

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

總之，信息技術在教學中的應用作為一種現(xiàn)代化的教學手段在農村小學語文閱讀教學中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應用，必將有效推動我們的學生語文素養(yǎng)和教師在教學中運用信息技術的素質的全面提高。

第四篇：信息技術在語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用

摘要：隨著信息社會的到來，多媒體、網絡等信息技術在課堂教學中應用得越來越廣泛。現(xiàn)代的教育手段是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學，多媒體走進課堂，使常規(guī)的課堂教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學中種種平淡的、靜態(tài)的、單調的課堂教學模式，以其多彩性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學習者，使學習者的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學的效率。電教器材的應用，讓課堂更接近生活，能充分調動學生視覺等感覺器官，引發(fā)學生學習的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學時間內，能夠全身心地投入到教學活動中，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化，關鍵詞：信息技術 激發(fā)學習興趣 提高課堂教學 豐富知識面

信息技術教育是語文學科教育的重要輔助手段。在語文學科的教學過程中起著重要的作用，適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段，既能拓寬學生的視野和知識面，又能提高學習興趣、啟動聯(lián)想思維，增強學生自主學習能力與創(chuàng)新精神。同時也極大地拓展了語文教學的空間。

一、運用信息技術，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生對所學的內容感興趣才會有極大的學習熱情，從而收獲較好的學習效果。語文是一門情感性很強的學科，語文課文大多數(shù)選的是文質兼美、情意共融的文章，其教學手段自然要借助于情感上的激發(fā)和熏陶。因此運用信息技術的跨時空、跨地域的教育功能。無疑是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。

在我教《鳥的天堂》這一課，借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜時而為榕樹的繁茂的姿態(tài)的獨特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制完全把學生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學習欲望？他們又怎能不去學習呢？

可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知。

二、運用信息技術，有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。

1、審美能力。

語文不僅僅是文化的語文，更是科學的、美妙的語文。它不僅擁有鮮活的語言文字和豐富的思想內涵，更具備獨特的情感體驗。有人說：語文是空中樓閣般的夢幻，是蕩氣回腸的樂曲，是意蘊悠遠的詩韻，是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩??。這無不昭示著語文是一門美的學科。因此，把語文課文中的美的形象事物通過課件展示出來，讓學生感知審美對象，產生審美情感，從而陶冶學生的情操。如教學《雷雨》運用課件再現(xiàn)雷雨傾盆而下的情景，逼真的聲響效果再現(xiàn)驚天動地的雷聲，使學生仿佛身臨其境。

2、想像能力。

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著知識的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在進行寫活訓練時，教師可以通過多媒體創(chuàng)設情境，引導學生展開豐富的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

如教《黃繼光》一課的重點段落，學生提問：“在怎樣的情況下，‘黃繼光突然站起來？’”“怎樣的情況下，‘黃繼光又站起來了？’”此時，學生心理發(fā)展出現(xiàn)了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊攻占597?9高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學生仿佛置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點，最后用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產生強烈的共鳴，激發(fā)了學生的思維興趣。這時，教師再讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，而是用自已的創(chuàng)造性語言回答得有聲有色。

在教學《桂林山水》后，教師可以播放一段優(yōu)美的音樂，讓學生憑借美妙的旋律想象“人在畫中游”的意境，寫出自己游桂林的感受。也可以選擇播放一段沉重的音樂，讓學生憑借沉重的音樂想像“若桂林山水遭到環(huán)境污染”的景象，寫出自己的想法。這種大膽的設計，不僅大大激發(fā)了學生的寫話興趣，久而久之，學生的想像思維和創(chuàng)新意識也會不斷提高。

3、比較、分析、綜合的能力。

例如上《一個村莊的故事》，我運用多媒體課件分別為學生展示村莊的美麗景象和遭到破壞后頹廢的景象，讓學生對比畫面，從課文的語言文字中分析原因，最后歸納總結小村莊給我們留下的啟示，這樣的教學大大提高了教學效率。

三、運用多媒體技術，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。

低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話” 能力，教師首先要根據(jù)學生具體情況，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維．想象等心理活動有一定的物質依據(jù)，讓學生有話可說。在教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當?shù)責o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。

在教學《秋天》時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲??同時，我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字?！叭恕弊窒鄬Ρ龋扬h蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比??學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

四、運用多媒體技術，有利于突破教學重難點。

利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決重點難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“百聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借信息技術能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內容生動形象化，很容易實現(xiàn)情境教學。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

信息技術資源能多層次、多角度、多途徑對教學內容進行展示，有利于縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據(jù)教學重點、難點，充分運用信息技術，展示一些與內容相關的畫面，設置一些與內容音樂，提出一些與內容相關的問題，啟發(fā)學生進行思考，從而突出教學重點、突破難點?！犊缭胶{的生命橋》講述了這樣一個感人故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學難點是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點是通過有感情地朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。

為了突破難點，教學伊始，我應用多媒體演示一幅人來人往的“橋”的圖畫，并設問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發(fā)學生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學生把通過讀課文體會到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進行對比。這樣學生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續(xù)燃燒的橋。在引導學生體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質時，我應用信息技術實現(xiàn)課內外結合，拓寬了學生的學習材料，豐富李博士與臺灣青年的人物形象，幫助學生深入體會了李博士與臺灣青年的高尚品質。

五、運用多媒體技術，有利于提高語文寫作教學。

作文能力可以說是一個人語文能力的綜合體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學中由于時空的限制,學生難以突破自身局限性。而信息技術在寫作工具、寫作過程和形式上為語文寫作教學帶來變革:1)手寫輸入走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入;2)寫作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3)構思與寫作的超文本結構化趨向;4)教師的單一評閱走向大眾化評閱。

作文教學最重要的是激發(fā)學生的真實情感。情感是作文的原動力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味。信息技術與寫作教學整合的第一項就是通過多媒體和網絡,為學生創(chuàng)設的一定的情境,從而激發(fā)學生寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文聲像并茂的特點,以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面,學生耳聞目睹這些“真實情境”,很容易產生興趣,觸發(fā)內心的激情和想象力。網絡為情境的創(chuàng)設提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時空的限制。此外,教師可根據(jù)寫作目的激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情,就需要進一步的作文框架的構思?？梢酝ㄟ^組織學生之間互相討論,激發(fā)彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。

書寫的高效為學生多寫多練又提供了有利條件。在學生電子寫作的同時,教師可隨時通過教師控制臺的監(jiān)控檢閱學生的成果,了解學生的進度及遇到的困難,及時得到學生寫作的反饋信息,進行有效的調控和個別化輔導。

六、可為教師備課節(jié)省時間，提供教學便利。

網絡教學資源庫是以實現(xiàn)“信息技術與學科課程整合”為總體目標，使學科教學可以共享的、專門性的數(shù)據(jù)庫。語文資源庫是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來支撐語文教學活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導、測試的資源，也是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫還包括在教學中便于教師使用的各種教學課件、課案和工具軟件。有這些專門為語文教學服務的共享資源庫，為師生上網自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學生學法的時間。利用因特網提供的資源，同時也要利用專門為語文教學服務的資源庫及根據(jù)先進教學理念整合的語文資源，教師才能在語文教學與信息技術整合的實踐中走得更深更遠。

當下人類社會已經進入信息化時空，因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，在教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內容。只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”，為學生提供多樣化的教學內容，從而拓寬語文學習資源，有效地提高語文學科教學效率，使學生充分感受到“雖然身處課堂小天地，卻在學習天地大語文”的奇妙與快樂。

參考文獻：

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第五篇：信息技術在語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用

現(xiàn)代社會已經進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域中得到了廣泛應用。語文是基礎教育的基礎學科，在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，逐步實現(xiàn)教學的網絡化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，從而優(yōu)化語文教學的相關問題。

一、語文教學廣泛采用信息技術是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質的共同發(fā)展。只有重視學生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、網絡信息技術為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。

二、運用信息技術，優(yōu)化語文教學 以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

1、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網址，指導學生課外到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、.運用信息技術，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感。

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

3、運用信息技術，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養(yǎng)。

運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協(xié)調活動，從而提高學習的質量。現(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)。

4、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學生的探究精神。

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據(jù)自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、語文教學運用現(xiàn)代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優(yōu)勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學媒體應該是學生發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會，連農民都懂得通過互聯(lián)網發(fā)布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現(xiàn)代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學對象和教學環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學服務。

最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優(yōu)化語文教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。