第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

美術(shù)教育涉及到生活的方方面面，美化人類(lèi)的情感，使人們從繁瑣臃腫的現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，釋放激情、傳播動(dòng)力，為人生增彩。肩負(fù)如此重任的美術(shù)教育好比是一座金字塔，而小學(xué)美術(shù)教育便是這座巍峨金字塔的堅(jiān)實(shí)基底。它肩負(fù)著發(fā)展小學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的使命。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，并終身受益。

一、教學(xué)中滲透實(shí)踐活動(dòng)

教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情境，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的快樂(lè)，陶冶學(xué)生的情感。如對(duì)《小船在水里游》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出各種小船的形狀。教師先出示小船的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析小船的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了小船的種類(lèi)及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種小船。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行小船放飛愿望的活動(dòng)，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

二、聯(lián)想繪畫(huà)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在一節(jié)繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。一個(gè)小男孩卻拿著筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)？”我問(wèn)。他說(shuō)：“我不知道畫(huà)什么?！薄澳銜?huì)畫(huà)圓形嗎？”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么？他說(shuō)像太陽(yáng)。

我啟發(fā)他：“太陽(yáng)在天空中生活，天空中還有哪些事物？”在我的耐心啟發(fā)下，他在天空中添上了白云、小鳥(niǎo)。我又問(wèn)他：“你看，天氣多么晴朗?。⌒▲B(niǎo)卻匆匆忙忙的，它們要做什么事呢？”他用極快的速度在太陽(yáng)的下面畫(huà)了一棵大樹(shù)，在樹(shù)上畫(huà)了一個(gè)鳥(niǎo)巢，鳥(niǎo)巢里有幾只雛鳥(niǎo)。同時(shí)，在飛翔的小鳥(niǎo)嘴里添上一條小蟲(chóng)。我又笑道：“這棵樹(shù)一定很孤單，你能為他找來(lái)小伙伴嗎？”小男孩一聽(tīng)，很快把大樹(shù)變成了一位老爺爺?shù)男蜗?。在大?shù)下添加了在做游戲的小朋友等等。畫(huà)面內(nèi)容很快就豐富了起來(lái)。當(dāng)我給予他“你畫(huà)得真棒”的贊揚(yáng)時(shí)，小男孩露出了開(kāi)心的微笑。我告訴我的學(xué)生，當(dāng)你覺(jué)得不知道畫(huà)什么的時(shí)候，你就通過(guò)聯(lián)想，用畫(huà)畫(huà)語(yǔ)言來(lái)回答，什么人（主體物）在什么地點(diǎn)（背景），什么時(shí)間，和誰(shuí)一起，在做什么。這樣你畫(huà)的內(nèi)容就會(huì)豐富起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。

三、音樂(lè)情景，增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

音樂(lè)是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，有選擇地播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的和諧美去感染學(xué)生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

如我在上繪畫(huà)課《月亮彎彎》時(shí)，講到通過(guò)聯(lián)想你能想到天空中除了月亮，還有誰(shuí)的時(shí)候。

同學(xué)們開(kāi)始七口八舌。

“云彩！”“外星人！”“太空飛船！”“星星！”等等。

說(shuō)到星星，立刻有幾個(gè)學(xué)生先唱起來(lái)：“小星星，亮晶晶，一閃一閃眨眼睛！”接著，我打著節(jié)拍，全班同學(xué)一起唱了起來(lái)。同學(xué)們?cè)谟淇斓囊魳?lè)氣氛中，感受到了月亮的文靜幽謐，小星星的活潑調(diào)皮，天空的豐富多彩。繪畫(huà)有了內(nèi)容，有了節(jié)奏。

四、電腦在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

社會(huì)在進(jìn)步，電腦應(yīng)用在繪畫(huà)中已是屢見(jiàn)不鮮。教會(huì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的制圖軟件。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，分割組合，能成功地完成美術(shù)作品。也可以修改美化自己的照片，為學(xué)習(xí)生活增加趣味。

如果美術(shù)課上豐富多彩的內(nèi)容，多種多樣的方式，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)別人，愛(ài)生活，美術(shù)課也就成功完成了本身的目標(biāo)。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)

“哈哈！瞧她畫(huà)的蝸牛！大的這么大！小的又那么小！”當(dāng)我像往常一樣請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分組展示自己的繪畫(huà)作品時(shí)，教室里響起這樣的聲音，聽(tīng)聲音我就知道是曉川。聽(tīng)到同學(xué)這樣評(píng)價(jià)自己的作品，小潔的臉通紅，默默地低頭將畫(huà)面朝向自己。我拿過(guò)她的作業(yè)本，仔細(xì)一瞧：她畫(huà)的是一群蝸牛，只是畫(huà)面最左邊的那只很大，占了小半張紙，而其它的六七只都很小。這樣，整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)很不均衡，的確不太美觀。我明白曉川的意思，他是覺(jué)得構(gòu)圖不好看，反差大了些。

在日常教學(xué)中我常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖要飽滿(mǎn)、均衡，看這意思，我的話(huà)還是起了作用的，學(xué)生們對(duì)此已有了一定的認(rèn)識(shí)。小潔的這幅畫(huà)顯然不符合我的教學(xué)意圖和審美主張?？晌抑?，這是個(gè)生性膽小的女孩子。于是，我一面示意其他同學(xué)繼續(xù)練習(xí)，一面溫和地安慰她。

“老師知道，小潔是不小心的，對(duì)吧？”

她沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是不住地?fù)u頭。

“那你能告訴老師你為什么要這么畫(huà)嗎？難道它是蝸牛王？”我問(wèn)道。

她抬起眼睛小聲地說(shuō)：“不！它是老師，后面的是它的學(xué)生。它們?cè)谂抨?duì)！”

帶隊(duì)的蝸牛老師，排隊(duì)的蝸牛學(xué)生，就像我們學(xué)校放學(xué)一樣。很明顯，以她的邏輯，她并沒(méi)有錯(cuò)。

“老師也沒(méi)有那么大吧？”曉川依然有些不服氣。

“蝸牛老師就像蝸牛的媽媽一樣。”小潔看著我，依然很小聲地說(shuō)。

那一刻，孩子的眼神和話(huà)語(yǔ)令我有一種無(wú)可名狀的震撼。孩子在用圖畫(huà)表達(dá)對(duì)我的贊美和愛(ài)，而我卻險(xiǎn)些錯(cuò)過(guò)了這可貴的“心靈的交流”。也就在那一刻，這個(gè)生性膽小的女孩子讓我懂得，教育人這件事情可能比我想象的要復(fù)雜得多。

此后的美術(shù)課上，我更加注意用心地去聆聽(tīng)，聆聽(tīng)孩子們對(duì)圖畫(huà)的解讀，聆聽(tīng)他們鮮活敏感的內(nèi)心。我發(fā)現(xiàn)，孩子們表現(xiàn)的不僅是他們眼中的世界，更多的是他們心中的世界以及那份珍藏在他們內(nèi)心的真自我和真性情。

（作者單位：安徽省蒙城市亳州師專(zhuān)附屬小學(xué)）

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)美術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴談

西和縣曬經(jīng)九年制學(xué)校：張鵬

在從事小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，一年級(jí)學(xué)生帶著對(duì)小學(xué)生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類(lèi)也很多，有兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了四年級(jí)后，開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書(shū)本，教師組織課堂頗費(fèi)心思，到了五、六年級(jí)，有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節(jié)自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

課改后小學(xué)美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！?/p>

所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

5.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。

比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì)，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。

6.教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

7．角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位臵讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。

場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；一年級(jí)的《徒手畫(huà)校園》的素描，連續(xù)上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加，二年級(jí)的《美麗的西湖》的水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。

如在上六年級(jí)《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著西湖神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。

例如一年級(jí)《徒手畫(huà)校園》一課，抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解，寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察自己的文具，徒手畫(huà)自己的文具。讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀察花草植物，通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、欣賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅*學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，辨別美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如五年級(jí)中國(guó)畫(huà)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》要掌握中國(guó)畫(huà)的特性畫(huà)出不錯(cuò)的中國(guó)畫(huà)是很難完成的，所以課前我把這次中國(guó)畫(huà)的教學(xué)分成幾塊：

一、荷花。

二、梅花。

三、竹子。

四、鳥(niǎo)。按照順序每節(jié)課在黑板上展示畫(huà)，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà)，學(xué)以致用。

四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。

水彩畫(huà)的教學(xué)反思

水彩畫(huà)的教學(xué)一直是美術(shù)教師覺(jué)得很難教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的美術(shù)基礎(chǔ)基本處于空白狀態(tài)。先來(lái)看看教材，本課整體上的框架就是以江南深厚的文化內(nèi)涵和秀美的景觀為內(nèi)容，以水彩畫(huà)的技巧技法為形式，兩者有機(jī)結(jié)合，既讓學(xué)生初步地了解了水彩畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的美好情感。水彩畫(huà)有系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，本課盡量避開(kāi)這一點(diǎn)，從比較容易掌握的水彩風(fēng)景畫(huà)切入。色彩調(diào)和等知識(shí)、技能、技巧，安排學(xué)生在嘗試探索中自主獲得。在呈現(xiàn)順序上較之傳統(tǒng)的水彩畫(huà)教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，如先出示各種各樣的小技法，再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些技法最適合表現(xiàn)什么。降低了難度，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)教材和新課標(biāo)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是1.知識(shí)目標(biāo)：水彩風(fēng)景畫(huà)空間立體感 2.技能目標(biāo)：嘗試水彩的多種技法 3.情感目標(biāo)：學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于體驗(yàn)生活。我把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定在重點(diǎn)：畫(huà)面的層次與空間，難點(diǎn)：表現(xiàn)主體物的水彩畫(huà)技法。課前準(zhǔn)備需要教師：水彩工具，水彩畫(huà)，各種材料學(xué)生：水彩畫(huà)工

具。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是

一、導(dǎo)入新課：通過(guò)學(xué)生作業(yè)欣賞，了解作業(yè)中風(fēng)景畫(huà)的層次和主體物的安排，掌握風(fēng)景畫(huà)的通過(guò)近景遠(yuǎn)景和中景的安排體現(xiàn)了畫(huà)面的立體感、空間感。對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析，就是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重，同時(shí)也聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。二是展開(kāi)課題：欣賞水彩風(fēng)景畫(huà)，分析近景、中景、遠(yuǎn)景的色彩處理，進(jìn)一步了解風(fēng)景畫(huà)中的畫(huà)面層次，具體分析就是近景、中景、遠(yuǎn)景之間有什么樣的色彩關(guān)系。在繪畫(huà)的技法上采用了演示法

1、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演示濕畫(huà)法學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2、教師在學(xué)生的演示的基礎(chǔ)上用干畫(huà)法演示畫(huà)面主體物的表現(xiàn)方法說(shuō)明畫(huà)面中心，即畫(huà)面的主題，需要處理運(yùn)用干畫(huà)法，中景一般都是畫(huà)面的主體物，色彩相對(duì)比較鮮艷

3、水彩畫(huà)中還有很多小技巧，教師演示淺顏料法、涂蠟法、對(duì)印等，相關(guān)的作業(yè)是在上節(jié)課的作業(yè)上進(jìn)行修改和創(chuàng)新的：“校園秋色”。要求：

1、學(xué)生表現(xiàn)自己的感受，2、寫(xiě)生時(shí)注意取景、構(gòu)圖，3、能有一定的水彩畫(huà)效果。這份作業(yè)的效果來(lái)看，基本上和上一節(jié)課的作業(yè)成績(jī)差不多的，大家的作業(yè)都比原來(lái)的更加完整，更有內(nèi)容。但是我個(gè)人不欣賞這些作業(yè)，感覺(jué)比較死板，小技法都沒(méi)有使用，練習(xí)的時(shí)間也占了很多的時(shí)間，學(xué)生自己對(duì)作業(yè)也很不滿(mǎn)意。

另外，我完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的約束，在繪畫(huà)方法演示部分完全采用了小技法的畫(huà)法。欣賞的水彩畫(huà)里加入了幼兒園孩子的水彩畫(huà)作業(yè)，在請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上演示吹畫(huà)時(shí)，班的學(xué)生很積極。這里，我想在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生演示一些還沒(méi)有嘗試過(guò)的技法時(shí)，學(xué)生的自尊心很強(qiáng)不愿做自己沒(méi)有把握的事情，如果學(xué)生主動(dòng)要求最好了，像學(xué)生就可以在這個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下很積極的參與學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的話(huà)還是教師自己演示比較合理。從學(xué)生的參與情況來(lái)分析：用傳統(tǒng)的繪畫(huà)方法學(xué)生很猶豫，感覺(jué)無(wú)從下手，作業(yè)的效果也不容易出來(lái)。用小技法的學(xué)習(xí)積極性比較高。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，效果也要比用干濕畫(huà)法更有意思。尤其是用印的方法處理畫(huà)面都是一整片的，使畫(huà)面比較整體，有內(nèi)容。畫(huà)面的主體物用吹的方法，使近景與遠(yuǎn)景有了強(qiáng)對(duì)比，最后在畫(huà)面中撒顏料，又多了一份意境。

通過(guò)該課教學(xué)實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到教師要隨著時(shí)代的發(fā)展跟上腳步，不能用原來(lái)的教學(xué)形式或教學(xué)理念。特別是對(duì)教材要深刻地去理解和體會(huì)，不能自以為是地隨意改變教材或就用自己的一套東西。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談

小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴談

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿(mǎn)人文的燦爛的陽(yáng)光，才能使作文成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。作文教學(xué)更應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確實(shí)確定學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。作為一名教師，應(yīng)該真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。

一、培養(yǎng)小學(xué)生搜集、積累素材的能力。

寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實(shí)的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫(xiě)作的素材是從日常的生活實(shí)踐中來(lái)的，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：

1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，?duì)發(fā)生在身邊的事物進(jìn)行分析，提出自己的見(jiàn)解，寫(xiě)下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫(xiě)的作文才有血有肉；

2、擴(kuò)大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書(shū)刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用。對(duì)能靈活運(yùn)用這些好詞、好句的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣；

3、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言課外活動(dòng)，寓作文教學(xué)于實(shí)踐活動(dòng)之中。如，教師在布置學(xué)生寫(xiě)《記一次有趣的活動(dòng)》之前，讓學(xué)生開(kāi)展“擊鼓傳花”活動(dòng)，作文時(shí)，有位學(xué)生寫(xiě)道：“……鼓聲又一次響起來(lái)了，我暗暗慶幸，今天的運(yùn)氣真好，紅花始終沒(méi)有落在我的眼前。正想著，紅花又一次傳到我面前，還沒(méi)來(lái)得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來(lái)了。我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才快點(diǎn)往下傳就好了……?表演節(jié)目?，快，快！幾個(gè)調(diào)皮鬼正在起哄著。同時(shí)班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來(lái)到同學(xué)中間表演節(jié)目……”這位學(xué)生把擊鼓傳花“活動(dòng)”的細(xì)節(jié)及內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫(xiě)作素材，作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。

4、要引導(dǎo)學(xué)生拓展空間，參加豐富多彩的活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！睂W(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們認(rèn)為拓展作文素質(zhì)的積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ) ．任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜歡玩。開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得心理感受，建立起實(shí)事實(shí)物的概念，積累寫(xiě)作素材。a.讓學(xué)生走進(jìn)生活.b．讓學(xué)生走進(jìn)大自然c.讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍。

5、教師們要充分挖掘教材因素，增加“隨筆”寫(xiě)作量。a.摹仿課文練寫(xiě)。b．以課文為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐感知，隨筆成文。c.讓學(xué)生展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文內(nèi)容的空白。d.鼓勵(lì)學(xué)生 e.堅(jiān)持每周寫(xiě)一則周記。

二、課外延伸，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生課堂上感悟到的一些習(xí)作知識(shí)，進(jìn)行課外小練筆，有利于促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，課內(nèi)與課外兩者相互配合，可以充分發(fā)揮整體效應(yīng)，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大課堂教學(xué)成果。

如學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)日記，懂得寫(xiě)日記的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，課外堅(jiān)持記日記，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織交流寫(xiě)日記的成就和體會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀日記、編輯優(yōu)秀日記選等；學(xué)寫(xiě)書(shū)信后，讓學(xué)生課外給親戚朋友寫(xiě)信，等等。再像課外觀察練筆，包括一些新鮮的生活感受、一次愉快的小隊(duì)活動(dòng)、一件可愛(ài)的東西……學(xué)生學(xué)做編輯，把自己優(yōu)秀的習(xí)作整理成作文集，或抄寫(xiě)，或打印，并畫(huà)畫(huà)美化……讓學(xué)生充分地利用課余的時(shí)間，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的有用知識(shí)，做自己喜歡做的、感興趣的事，并把自己課堂上所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)、技巧等運(yùn)用到實(shí)踐中去，既豐富了學(xué)生生活，又很好地鞏固了課堂知識(shí)，擴(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)成果。

（一）、生活與觀察的寫(xiě)作

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蹦闱?，四年級(jí)一班的一節(jié)作文課上同學(xué)們正在給三毛貼鼻子。臺(tái)上的同學(xué)被蒙住眼睛后是左摸右摸，還真不知道該把鼻子貼在哪，只能跟著感覺(jué)走了；臺(tái)下的同學(xué)則指手劃腳亂指揮，繼而是開(kāi)懷大笑。開(kāi)展這樣有趣的活動(dòng)，然后即興寫(xiě)作可謂屢見(jiàn)不鮮。頂氣球比賽、掰手腕、老鷹捉小雞……從那些難忘的活動(dòng)而來(lái)的豐富材料、真實(shí)感受，像小泉眼里汩汩流出的水一樣自然通暢。生活有情文有情，善從文中品生活，觀察生活，體驗(yàn)生活．蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧的最重要的來(lái)源?！币粋€(gè)會(huì)寫(xiě)文章的人首先是有較強(qiáng)觀察能力的人。指導(dǎo)他們進(jìn)行“有意觀察”，用“有意”的機(jī)制激發(fā)觀察事物的能動(dòng)性，就能使他們眼前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的神奇世界。

1、抓住天時(shí)，及時(shí)體驗(yàn)。不同的季節(jié)，大自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩。春天百花盛開(kāi)，生機(jī)盎然；夏天驕陽(yáng)似火，熱浪逼人；秋天碩果累累，金黃一片；冬天寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。不同的時(shí)間，天氣也會(huì)瞬息萬(wàn)變。或是晴空萬(wàn)里，或是大雨傾盆，或是濃霧彌漫，或是大雪紛飛……作為教師必須抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。今年冬天，下了一場(chǎng)大雪。我讓學(xué)生置身雪中，觀察雪花，觸摸雪花，感受雪花。讓他們盡心感受，盡情地歡笑。因而奇跡般地寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀習(xí)作！如：一會(huì)兒就到處是它們的身影，有的鉆進(jìn)脖子里，給人涼嗖嗖的快感；有的落在頭發(fā)上，瞬間把你化妝成老人，有的在半空中招手，邀你共舞。我情不自禁地伸出手，想把雪花拽在手中，仔細(xì)觀賞?？蓜偨幼?，它就從指縫中溜走了。置身其中，仿佛整個(gè)世界都為雪而醉。邁開(kāi)步子，當(dāng)腳剛觸地時(shí)軟軟的，只聽(tīng)咯吱一聲陷了下去，走得越遠(yuǎn)這種感覺(jué)越深厚。

2、利用地利，盡情體驗(yàn)。每個(gè)人生活的周?chē)傆幸恍┨厥獾牡乩韮?yōu)勢(shì)。有的靠山，有的臨水；有的是繁華都市，有的是靜謐鄉(xiāng)村。無(wú)論何地，教師都要充分利用地利優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)。我校地處農(nóng)村，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)秋天的景物時(shí)，便利用我們農(nóng)村得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，帶著學(xué)生走進(jìn)田野，進(jìn)行教學(xué)。在大自然的懷抱中，學(xué)生表現(xiàn)出了從未有過(guò)的積極性。我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察，用耳去聆聽(tīng)，用心去感受。面對(duì)那么美麗的景色、那么清新的空氣，坐在松軟的草地上，心里是多么愜意！每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到仔細(xì)的觀察之中，并融入了自己的體驗(yàn)。交流時(shí)有聲有色、興趣盎然。這絕非一幅掛圖、一個(gè)課件所能及。這樣生動(dòng)活潑、來(lái)源于生活的訓(xùn)練使學(xué)生覺(jué)得熟悉生活也是風(fēng)景，產(chǎn)生了主動(dòng)寫(xiě)見(jiàn)聞，用筆表達(dá)心聲的強(qiáng)烈愿望。

3、創(chuàng)造人和，豐富體驗(yàn)。有些景物學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，有些事情學(xué)生聞所未聞，這對(duì)學(xué)生素材的積累極為不利。我們必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。（1）、參觀旅游。大千世界五彩繽紛、無(wú)奇不有。那新穎別致的建筑、靜謐樸質(zhì)的田園、千奇百怪的鳥(niǎo)獸等，無(wú)不令人賞心悅目。教師要有意識(shí)地組織學(xué)生參觀游覽，讓學(xué)生在大自然的懷抱中，盡情地領(lǐng)略那美不勝收的景色。觸發(fā)寫(xiě)作靈感和激情，熱情洋溢地為神奇的大自然撰寫(xiě)壯麗的詩(shī)篇。（2）、舉辦活動(dòng)。學(xué)生天性好動(dòng)愛(ài)玩，對(duì)周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的探索興趣。我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)讓他們動(dòng)手做一做，體驗(yàn)事物發(fā)生的過(guò)程。寫(xiě)科學(xué)小品文時(shí)，讓學(xué)生先做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如雞蛋浮起來(lái)、蠟燭滅了等；寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生回家飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，長(zhǎng)期細(xì)致的觀察；寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，開(kāi)展大掃除、拔河、扳手腕等活動(dòng)。

抓住天時(shí)、利用地利、創(chuàng)造人和有效地疏通了學(xué)生創(chuàng)作的源頭，學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的印象，考試時(shí)自然文思泉涌，一揮而就，再也無(wú)需抄襲、捏造．在生活學(xué)會(huì)觀察，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中抓住寫(xiě)作的靈感，獲取自然充足的寫(xiě)作的素材．

（二）、創(chuàng)造生活，解決選材

指導(dǎo)小學(xué)生作文，首先面臨著一個(gè)“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。也就是說(shuō)寫(xiě)作的原材料從哪里來(lái)，答案只有一個(gè)，來(lái)自生活，如果把文章比作鮮花，那么生活就是培植鮮花的泥土。然而，學(xué)生生活比較單調(diào)，再加上他們不知道觀察，不會(huì)捕捉，不懂收集，有時(shí)讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走。當(dāng)需要寫(xiě)的時(shí)候又“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，于是會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。所以，我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活。

1、精心安排一年中的各種節(jié)日。如元旦開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)；春節(jié)搞個(gè)慰問(wèn)活動(dòng)元宵節(jié)做個(gè)有趣的彩燈；三八婦女節(jié)給媽媽送件禮物；植樹(shù)節(jié)在房屋后種棵小樹(shù)；兒童節(jié)更可大做文章等等。通過(guò)節(jié)日巧安排，在讓學(xué)生節(jié)前，每個(gè)人設(shè)想活動(dòng)方案，并寫(xiě)出計(jì)劃，節(jié)日，安排精心的活動(dòng)；節(jié)后，根據(jù)個(gè)人的感受寫(xiě)一寫(xiě)《＿＿＿＿＿的節(jié)日》。

2、精心組織每一次活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生的共性是喜歡參加活動(dòng)，在活動(dòng)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。學(xué)生有了深刻體會(huì)再讓學(xué)生寫(xiě)作，這樣學(xué)生想得到、寫(xiě)得出，材料就在眼前，作文就在心中。比如我班經(jīng)常開(kāi)展讓學(xué)生走進(jìn)大自然活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思維。讓學(xué)生緊緊抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪”，教師精心組織學(xué)生去觀察，去感受，然后寫(xiě)出觀察日記。在組織學(xué)生到公園里去找“春、夏、秋、冬”前，先學(xué)生讀一讀有關(guān)的文章，了解一下有關(guān)的知識(shí)，積累一些相關(guān)的語(yǔ)言材料。這樣，學(xué)生在“找”前有準(zhǔn)備，“找”中有方向，“找”后有感受，寫(xiě)起作文就會(huì)比較順利，此外，還可以精心組織一些游戲活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益活動(dòng)?？傊?，只有學(xué)生熱愛(ài)生活，才能全身心地投入到生活中去，只有自己“真”有所動(dòng)，才能寫(xiě)出生動(dòng)的真情。利用活動(dòng)展示情境，既提供了寫(xiě)作素材，又使學(xué)生在樂(lè)中寫(xiě)作。

3、精心安排交流，提煉寫(xiě)作素材。我們可安排多種交流方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流。教師要利用一切可利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多方位交流。談?wù)勲p休日活動(dòng)、假日生活，參加興趣小組的感受，談?wù)勏才?lè)，談?wù)剬?duì)人、對(duì)事的看法……在交流中，教師要積極幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提煉寫(xiě)作素材。有了豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生在作文時(shí)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的困難便得到了解決。

4、精心安排實(shí)踐，走向創(chuàng)新?！皠?chuàng)新”是指作文教學(xué)的核心是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)者，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了學(xué)習(xí)范文做語(yǔ)言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去實(shí)際應(yīng)用，決不能只在作文本上寫(xiě)家信，試卷中發(fā)通知寫(xiě)啟事。語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬應(yīng)用。只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性、寫(xiě)作的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。

我們要想盡一切方法提倡學(xué)生用學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去干預(yù)班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。小學(xué)生的作文應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是多層次、多渠道、多形式的。可以鼓勵(lì)他們?cè)诩彝?、班?jí)、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)不同的層次嘗試模擬的和實(shí)際的運(yùn)用?？梢詾閷W(xué)生的作文應(yīng)用開(kāi)辟多種渠道。例如：為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單，為老師同學(xué)的生日在電臺(tái)電視臺(tái)點(diǎn)播節(jié)目；為班級(jí)發(fā)通知，出板報(bào)稿；向校長(zhǎng)寫(xiě)建議書(shū)，提出教育教學(xué)的新建議、新設(shè)想，為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、海報(bào)；為好交警、好醫(yī)生、好事情，寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿寄送有關(guān)部門(mén)，為家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提建議，批評(píng)社會(huì)上亂用錯(cuò)別字，投訴違紀(jì)違法的事件……讓所有的學(xué)生都有張貼自己滿(mǎn)意作文的權(quán)利和園地；可以讓有能力的學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式編寫(xiě)各種各樣的報(bào)紙，錄制個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)音帶。四年級(jí)后，有能力的孩子利用假期編寫(xiě)出版自己的《童年的夢(mèng)》、《五彩路》、《希望的花蕾》……，讓他們過(guò)過(guò)作家編輯的癮；幫助和鼓勵(lì)一部分學(xué)生參加各種報(bào)紙刊物的作文大賽、投寄作品，創(chuàng)作童話(huà)、寓言、故事、相聲等為班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)課程服務(wù)……

一句話(huà)，可以讓不同層面的學(xué)生找到適合自己的應(yīng)用方式。只要有助于學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會(huì)，我們都沒(méi)有理由放棄。

（三）、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，嘗試成功喜悅

學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，使自己從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，每周可安排一次佳作欣賞課。請(qǐng)本周日記寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，讀后請(qǐng)小作者談體會(huì)，同學(xué)展開(kāi)討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿(mǎn)了欣賞的同學(xué)和家長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)心總有說(shuō)不出的喜悅。開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，教師要注意選擇面，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái)，班上便會(huì)形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，個(gè)個(gè)信心百倍，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就更加濃厚。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生接觸生活，體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過(guò)程，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。這就決定了小學(xué)生作文的本性應(yīng)顯現(xiàn)自我、閃現(xiàn)生活、美化人生、抒寫(xiě)情懷。

二、作文應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。

語(yǔ)言是重要的交際工具。在作文教學(xué)中應(yīng)同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，把作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練。從作文即生活的意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)作文也是學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，培養(yǎng)他們樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力，不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的，更是養(yǎng)成學(xué)生健康開(kāi)朗的個(gè)性心理，形成較強(qiáng)的生活能力所需要的。這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展是相當(dāng)重要的，也是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。

在過(guò)去的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書(shū)信、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、讀書(shū)筆記等，但我們這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更實(shí)際、更生活化、更具交際性。當(dāng)學(xué)生丟失了心愛(ài)的鉛筆盒，教給他寫(xiě)一篇充分感情的“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境而得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們制做抒寫(xiě)“謝意卡”，送給幫助過(guò)自己的人，以表達(dá)真誠(chéng)的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫(xiě)“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭(zhēng)取別人的諒解，鼓勵(lì)他們直視自己的缺點(diǎn)，分析自己的不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有許多新的良好的建議時(shí)，教給他們寫(xiě)建議書(shū)。當(dāng)學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見(jiàn)時(shí)，教給他們寫(xiě)意見(jiàn)信……作文還可以與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫(xiě)話(huà)劇、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫(xiě)新年祝詞；建議每個(gè)學(xué)生為少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫(xiě)采訪(fǎng)稿，寫(xiě)新聞報(bào)導(dǎo)；可以開(kāi)展“電影評(píng)論”“行家評(píng)球”等活動(dòng)，給學(xué)生評(píng)說(shuō)的機(jī)會(huì)；還可以讓學(xué)生自創(chuàng)游戲，制定編寫(xiě)游戲規(guī)則；在“我的拿手菜”活動(dòng)中，讓學(xué)生總結(jié)烹調(diào)方法和勞動(dòng)心得……這多種多樣、別致、有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的表現(xiàn)，是學(xué)生接觸生活，體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過(guò)程，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空，讓他們充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)激情地、自覺(jué)地進(jìn)行構(gòu)思和寫(xiě)作，從而感受成功的快樂(lè)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

一、細(xì)心備好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

三、注重拓展學(xué)生的知識(shí)視野

四、優(yōu)秀書(shū)籍的閱讀。通過(guò)老師推薦，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生閱讀量增加的同時(shí)，必然收獲了許多東西。

五、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

六、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、小表演等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

第五篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴談

漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴談

江蘇大豐大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

夏月芹

內(nèi)容提要：心得體會(huì)

一、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先。

二、拼音教學(xué)，讀而不厭。

三、拼音教學(xué)，兒歌識(shí)記。

四、拼音教學(xué)，溫故知新。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語(yǔ)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和工具。我從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)多年，伴隨著新課程不斷地成長(zhǎng)，近10年的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，在拼音教學(xué)中的一點(diǎn)心德和體會(huì)和大家一起交流和分享。

一、拼音教學(xué)，“實(shí)”字為先

如果把一個(gè)人的知識(shí)比喻成一個(gè)“金字塔”，那么漢語(yǔ)拼音就是這座知識(shí)“金字塔”的最底層。要想這座“金字塔”能建高建牢就必須夯實(shí)拼音這個(gè)基礎(chǔ)。在每個(gè)聲母、韻母和整個(gè)認(rèn)讀音節(jié)新授時(shí)，我都會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正，這樣單個(gè)的字母學(xué)生就掌握得就比較好。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)懞闷匆?，我在剛開(kāi)始時(shí)每個(gè)學(xué)生都到他跟前指導(dǎo)，不符合要求的統(tǒng)統(tǒng)擦掉重寫(xiě)，在別人眼里這也許是件不可思議的事情，可我確實(shí)是這樣做的，經(jīng)過(guò)這次勞師動(dòng)眾的練寫(xiě)，以后的作業(yè)都會(huì)工整漂亮了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這次的辛苦值！在拼讀時(shí)，我教給學(xué)生方法后，常請(qǐng)讀得好的學(xué)生讀。比賽讀，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生掌握了拼讀方法后，學(xué)起來(lái)就容易多了，我常忍不住夸獎(jiǎng)他們真聰明。當(dāng)然不排除同學(xué)個(gè)體差異，也有學(xué)得不夠好的，這時(shí)我就需要有相當(dāng)?shù)哪托?，把聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表一個(gè)個(gè)到我這里背，默過(guò)關(guān)。這三張表是漢語(yǔ)拼音的全部基礎(chǔ)，只有熟練地掌握這些知識(shí)才能掌握識(shí)字的工具，為以后的學(xué)語(yǔ)文作好準(zhǔn)備。

二、拼音教學(xué)，“讀”而不厭

音節(jié)的聲母、韻母，是什么音節(jié)，要提醒大家注意是什么音？這樣在識(shí)字的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了拼音又讓學(xué)生體會(huì)了利用漢語(yǔ)拼音這種工具識(shí)字的樂(lè)趣。在平時(shí)，我還讓他們幫自己的名字加拼音，幫同學(xué)的名字加拼音，下課時(shí)常聽(tīng)到學(xué)生在拼其他同學(xué)的名字，聽(tīng)了我覺(jué)得很有趣，這也是一種學(xué)有所用的體現(xiàn)吧！另外，鼓勵(lì)學(xué)生讀一些帶有拼音的古詩(shī)及課外書(shū)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，復(fù)習(xí)了拼音的知識(shí)，而且增大了學(xué)生的知識(shí)視野，一舉兩得。

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，很多人認(rèn)為煩，如果你能靜下心來(lái)，不厭其煩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多樂(lè)趣在其中。

注:本文2007年12月獲大豐市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。