第一篇：中文教學(xué)中的文化認(rèn)識與反思

中文教學(xué)中的文化認(rèn)識與反思

摘 要：中文教學(xué)是思想的交流與傳播活動，而思想的交流與傳播則需要語言。中文作為世界上應(yīng)用人數(shù)最多的語言，其必然有著豐富的交流和傳播技巧、必然有著深厚的文化底蘊(yùn)，我們在傳播和交流過程中就是要將這些傳播技巧和文化底蘊(yùn)以及文化之間的相互關(guān)系理解透徹，深入剖析中文與其他文化之間的異同點(diǎn)，并將其中的文化認(rèn)識和反思應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：中文教學(xué)；文化認(rèn)識；語言

漢語作為一種交流語言，其本身具有一定的特點(diǎn)。首先漢語有著一定的語言規(guī)則和文化要素，文化交流中要遵循這些語言規(guī)則和要素，否則會造成一定的交流困難和理解偏差。其次漢語是若干個文化集叢和文化系統(tǒng)構(gòu)成，有著豐富的文化底蘊(yùn)。漢語承載著五千年的中華文化，是中國文化中的標(biāo)志和最主要的交流工具。

當(dāng)前的中文教學(xué)，在文化交流和文化傳播方面發(fā)揮著極其關(guān)鍵的作用，對于中國文化的文化價值和文化融合也起著重要的導(dǎo)向作用，甚至在日趨激烈的全球化的今天，文化作為軟實力，中文教學(xué)是軟實力滲透的重要工具之一。但是，就現(xiàn)階段而言，由于文化推廣方面存在諸多的問題，中文教學(xué)也產(chǎn)生了一些阻滯，影響著文化的交流與傳播。與此同時，異質(zhì)文化的副作用也使得中文教學(xué)中的文化認(rèn)識存在了一些紕漏，尤其在文化價值觀等方面，異質(zhì)文化對于本土文化的沖擊是顯而易見的。如果不能正確看待本土文化與異質(zhì)文化之間的聯(lián)系和區(qū)別，不能去其糟粕、取其精華，其必然會遭致一些異質(zhì)文化的顛覆性沖擊。

如在現(xiàn)在中文教學(xué)過程中，一些網(wǎng)絡(luò)文化，如wifi、p2p等網(wǎng)絡(luò)用語，對于中文教學(xué)就產(chǎn)生了極大地沖擊力，這些文化借助了網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷性，在一定程度上增加了交流的機(jī)會并對交流渠道拓展，但是便捷性也使得中文中一些富有底蘊(yùn)的文化詞語在交流中失去了作用，從而使得中文教學(xué)中一些詞語的理解更加的困難。

再如一些舶來詞對于中文教學(xué)也帶來一些比較重要的影響，并對中國文化的教學(xué)帶來一定的沖擊。舶來詞一定程度上增加了人們對于世界的認(rèn)知，但是較多的舶來詞會使得一些傳統(tǒng)的文化詞匯頻率降低甚至消亡，使得一些本土文化尤其是一些口語文化的傳播和繼承產(chǎn)生危機(jī)，例如現(xiàn)在人們使用最多的咖啡、沙發(fā)以及托福等詞語，已經(jīng)潛移默化中影響著中文交流的交流規(guī)則，從而使得他們在交際過程中出現(xiàn)的頻率增高，而一些口語中的比如“旮旯”“隔夜”等，則在歷史長河中逐漸消退。對于這種現(xiàn)象，中文教學(xué)應(yīng)該做出哪些嘗試呢？

一、教學(xué)活動中教師主導(dǎo)適度恰當(dāng)

教師在現(xiàn)代教學(xué)中扮演的角色，對于課堂過程的承轉(zhuǎn)起合，學(xué)生知識掌握的深淺都起著關(guān)鍵的作用。因此主導(dǎo)適度恰當(dāng)就非常重要了，如學(xué)法上先對本框題“傳統(tǒng)文化的繼承”這條主線，分析什么是傳統(tǒng)文化，為什么要繼承傳統(tǒng)文化，怎樣正確對待傳統(tǒng)文化的主題脈絡(luò)把握。如對學(xué)生回答的點(diǎn)評必須及時到位、精煉樸實，像對傳統(tǒng)文化是包袱和財富之辯，對于學(xué)生的理論論證和實例說明加以評析，讓學(xué)生回答得到認(rèn)可進(jìn)而可激發(fā)其回答的積極性。如利用多媒體，將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在教學(xué)時，適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片文字和課外音像資料，引導(dǎo)學(xué)生切實感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，并對當(dāng)今中國文化的現(xiàn)象做出一定的反思，并在傳統(tǒng)文化傳承等方面做出改進(jìn)。

二、相關(guān)教育部門要加大對中文的輸出以及對于中文教學(xué)的重視

首先全國教育體系中的英語教學(xué)比重在整個教育體系中大于中文體系教育，尤其是在大學(xué)教學(xué)過程中，一些托福、考研以及英語四、六級等考試，在潛移默化中改變著中文教學(xué)的格局，并將異質(zhì)文化的輸入沖擊著中文教學(xué)。所以要改變這一格局，首先在思想上改變英文走天下的認(rèn)識，在大學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)中加大對中文教學(xué)的比重，其次對于中文文化的輸出要積極而有效，比如進(jìn)行廣泛的中國文化節(jié)以及開展國外中文教學(xué)活動，在一定層次上增加了中文的輸出，也使得世界對于中文教學(xué)的文化認(rèn)識更加深入，使得中國文化的文化價值更加凸顯，這需要相關(guān)教育部門做出一定的政策調(diào)整，對中文教學(xué)也需要進(jìn)行積極地改革和促進(jìn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛有效的中文教學(xué)活動

有規(guī)模才有效益，在中文教學(xué)和中文推廣中，要不斷增加受眾群體的規(guī)模，而不僅僅限于校園。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，中文教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體開展豐富多彩的文化交流和傳播，比如現(xiàn)在在受眾群體廣泛流行的《百家講壇》，就是利用網(wǎng)絡(luò)電視媒體對于大眾進(jìn)行的中文教學(xué)，它不僅突破了校園文化交流的局限性，也使得先進(jìn)的中國文化利用網(wǎng)絡(luò)這個媒體擴(kuò)大影響力，從而在交流過程中增加其影響力。

再如如利用PPT技術(shù)編制課程，使視覺畫面更加生動和更加飽滿。插入大量來自網(wǎng)上或數(shù)碼相機(jī)拍攝的圖片和自己制作的圖表、地圖、古代書法繪畫等，使教學(xué)手段更加豐富。對于像“中國傳統(tǒng)思維方式”和“中國哲學(xué)”這些較為抽象的課程內(nèi)容，可以采用形象設(shè)計的手法，借助三維動畫設(shè)計，使頁面更加形象，以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

總而言之，當(dāng)前中文教學(xué)過程中的文化認(rèn)識還存在一定的不足，對于文化價值等也存在思想上的誤差，因此在中文教學(xué)過程中需要我們不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革，使得中文教學(xué)更加地深入并富有彈性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李泉.文化內(nèi)容呈現(xiàn)方式與呈現(xiàn)心態(tài)[J].世界漢語教學(xué)，2011（03）

[4] 李泉.文化教學(xué)定位與教學(xué)內(nèi)容取向[J].國際漢語，2011（01）

[5] 郭力.漢語文化教材出版現(xiàn)狀與開發(fā)策略[J].國際漢語，2011（01）

[6] 徐霄鷹，王蓓.漢語文化教材用戶調(diào)查分析報告[J].國際漢語，2011（01）

第二篇：《認(rèn)識平行四邊形》教學(xué)設(shè)計與反思

《認(rèn)識平行四邊形》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用生活實例和實踐操作認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2、學(xué)會用不同方法制作一個平行四邊形，通過猜想驗證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、在解決實際問題中感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動手實踐能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：老師這里有一些平面圖形，大家看看。

2、投影儀出示以下圖形：

提問：以上圖形都有什么共同特征？

指出：有四條線段圍成的圖形叫做四邊形。（板書）

我們學(xué)過的平面圖形中，有哪些是四邊形？

我們以前學(xué)過的長方形、正方形都是四邊形。其他的圖形你認(rèn)識嗎？它們都各有自己的特點(diǎn)。師出示升降臺、籬笆等實物圖，學(xué)生觀察，突出其中平行四邊形的圖形。這就是我們今天要認(rèn)識一種新的四邊形——平行四邊形。（板書課題）

生活中你在哪些地方見過平行四邊形？

二、操作探究

1、制作：同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形，我們能不能利用身邊的一些材料，自己想辦法制作一個平行四邊形？

（1）電腦出示五種制作材料（小棒、釘子板、直尺、三角板、方格紙）

（2）操作要求：四人一組，每人選擇其中的一種材料制作一個平行四邊形，自己獨(dú)立制作。

2、交流：大家已經(jīng)完成了自己的創(chuàng)作，請你們和小組的同學(xué)交流一下，說說自己的做法和理由。

(1)方法一：用小棒擺。

(2)方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形。

(3)方法三：在方格紙上畫一個平行四邊形。

(4)用直尺畫一個平行四邊形。

（5）用三角尺拼。

3、演示：五種制作方法。

4、討論:我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點(diǎn)呢？

（1）猜想：請同學(xué)們猜一猜平行四邊形邊有什么特點(diǎn)？

（2）驗證：自己想辦法來驗證其中的一個猜想是否正確。

（3）交流：用什么方法驗證的？

①兩組對邊分別相等：用直尺量的方法來驗證對邊相等后，教師用課件直觀展示。

②兩組對邊分別平行：教師用畫平行線的方法驗證。

③對角相等：用量角器量的方法來驗證。

（4）小結(jié)：平行四邊形的兩組對邊分別平行且相等，對角相等。

5、練習(xí):完成“想想做做1”，先判斷后說理由。

三、解決問題

1、出示平行四邊形草坪圖：要在草坪的上下兩邊中間建一條小道，怎樣建最近呢？

（1）設(shè)計：拿出作業(yè)紙在上面畫一畫。

（2）匯報：你們是怎樣設(shè)計的？為什么這樣畫最短呢？有多少種畫法？

（3）畫高：①師：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到它對邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。（讓一個學(xué)生讀一讀）

②提問：這條底上可以畫多少條高？ 為什么？

③師：介紹另一組對邊上的底和高。提問：分別讓學(xué)生說說紅色線段是哪條底上的高？藍(lán)色呢？

④練習(xí)：先畫高再量底和高。

2、小結(jié)：平行四邊形的一條底邊上可以畫無數(shù)條高，底和高要對應(yīng)。

四、游戲拼拼樂：

剛才我們通過大家的智慧。了解了平行四邊形的特征，大家的表現(xiàn)非常棒，老師獎勵大家，準(zhǔn)備帶大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？

1、出示一副三角板。問：這是什么？

我們就用三角板來做游戲，游戲的名稱叫拼拼樂。出示游戲的規(guī)則：你能用兩個同樣的三角板拼出一個平行四邊形嗎？

2、問：你有兩個完全一樣的三角板嗎？沒有怎么辦？

3、拼圖。展示作品。問：這是用什么樣的三角板拼出來的？拼得時候要注意什么？

談話：看樣子大家完成的不錯。老師加大游戲的難度，有沒有信心做到？

4、用四個完全一樣的三角板能拼嗎？

展示作品。問：這是用什么樣的三角板拼出來的？拼得時候要注意什么？

大家的游戲玩的都不錯。老師這兒還有一個拼好的平行四邊形。（出示圖）這不是三角板拼出來的，而是用七巧板中的三塊拼出來的。如果老師讓你移動其中的一塊，改拼成一個長方形，你會嗎？

小組里說說移動的方法。

交流方法，要求能說出沿著上下的邊進(jìn)行平移。

課件演示兩種平移的方法。

五、體驗特性

1、拿出晾衣架：

提問：你知道為什么把晾衣架做成這么多平行四邊形嗎？（便于伸縮）

演示：平行四邊形容易變形。（板書：易變形。）

體會：拿出自己吸管做的平行四邊形拉一拉，體會一下易變形。

2、師：你還能找出平行四邊形易變形這種特性在生活中的應(yīng)用嗎？自主閱讀“你知道嗎？”

六、課堂小結(jié)

不知不覺，一節(jié)課 就要結(jié)束，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教后反思：

數(shù)學(xué)來源于生活實際，也應(yīng)用于生活實際，平行四邊形在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。由此，本節(jié)課的教學(xué)突出與生活實際的聯(lián)系，一是讓學(xué)生指出平行四邊形的特性在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值；二是通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。由于學(xué)生以前對平行四邊形已經(jīng)有了初步了解，本節(jié)課的教學(xué)，通過動手操作、觀察思考、合作探究、練習(xí)運(yùn)用等形式，讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究。本節(jié)課通過以下幾方面的操作活動促進(jìn)學(xué)生的自主探索：

一是讓學(xué)生動手檢驗平行四邊形的兩組對邊是否平行、相等，對角是否相等，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的本質(zhì)特征。

二是通過用力拉平行四邊形，讓他們親身感受到平行四邊形的不穩(wěn)定性。

三是通過動手作平行四邊形的高，讓學(xué)生全面理解平行四邊形的底和高的實質(zhì)含義。

另外，聯(lián)系中我采用游戲教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)合作的先決條件（必須有兩個、四個同樣的三角形），使學(xué)生意識到要主動合作學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生在情感上樂于合作，行為上善于合作，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)合作精神。

第三篇：“認(rèn)識厘米”教學(xué)案例與反思

案例

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，這節(jié)課我?guī)砹藘晌慌笥?，我們一起來看看他們是誰。

（放錄像：大裁縫教小裁縫做衣服，由于他們一拃的長度不一樣，所以做出來的衣服的大小也不一樣。大小裁縫一起提出問題“怎么會不一樣呢？”）

生1：因為他們的拃的大小不一樣，所以做出來的衣服的大小也不一樣。

生2：用一樣長的拃量。

生3：都用師傅的拃量或都用徒弟的拃量。

生4：可以用尺量。

師：對，要統(tǒng)一測量的標(biāo)準(zhǔn)。我們可以用尺來量。

二、探索實踐，建構(gòu)新知

1.認(rèn)識尺。

師：（出示米尺）這就是米尺。你還知道有什么樣的尺？

生1：米尺。

生2：卷尺。

生3：學(xué)生尺。

生4：軟尺。

……

師：我們平時量比較短的物品的長度時，一般用我們手中的學(xué)生尺，它是米尺的一部分。請你觀察一下學(xué)生尺上有什么？

生1：有0、1、2、3……等數(shù)。

師：這些數(shù)叫做刻度。

生2：有一些線，而且有的長，有的短。

師：這些長短不一的線叫做刻度線。

2.認(rèn)識厘米。

師：相鄰的兩條最長的刻度線之間的長度就是1厘米。（在實物展臺上用手在尺上比畫）能從你的尺上找到1厘米嗎？試試看。

學(xué)生自己動手在尺上找，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。

師：你們是怎樣找到1厘米的？

生1：從0～1是1厘米。

生2：從1～2也是1厘米。

生3：從3～4也是。

……

生4：我發(fā)現(xiàn)靠在一起的兩個刻度之間的距離是1厘米。

師：你的發(fā)現(xiàn)太棒了。在尺上相鄰兩個刻度間的長度是1厘米。

生5：我還發(fā)現(xiàn)兩個中等長的刻度線之間的長度也是1厘米。

學(xué)生面露疑惑。

師：我們一起來看一下是不是這樣。（教師在實物展臺上用兩把尺進(jìn)行演示）你的發(fā)現(xiàn)太神奇了?？磥沓呱嫌泻芏鄠€1厘米。

師：找一找我們的周圍，有沒有物體的長度大約是1厘米的？

生1：大拇指指甲的寬度大約是1厘米。

生2：我的小橡皮的長大約是1厘米。

生3：老師發(fā)給我們的小紙條的寬大約是1厘米。

師：你們的觀察力非常敏銳。小紙條的寬正好是1厘米。我們一起用手比一下小紙條的寬。（師生一起動手比一比）這就是1厘米。

（教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在尺上找到2厘米、5厘米。學(xué)生在前面操作的基礎(chǔ)上，在尺上找到了許多不同的2厘米和5厘米）

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：有幾個1厘米接起來就是幾厘米。

生2：從0到幾這一段就是幾厘米。

生3：可以用減法算出來。

……

師：當(dāng)我們要量比較短的物品的長度時，可以用厘米作單位。

3.量一量。

師：你能用尺量一量小紙條的長度嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量，實物投影出示學(xué)生量的方法：

（1）從0量起。

（2）從尺子的最左端量起。

（3）從其他刻度量起。

（4）從0量起，但是沒有與尺子對齊。

師：對這些方法你們有什么想法？

……

師：小朋友們自己找到了測量長度的方法。你能將題紙第一題鉛筆和線段的長度記錄下來嗎？

學(xué)生測量，教師巡視，隨時幫助糾正，集體訂正。

4.畫一畫。

教師引導(dǎo)學(xué)生自己試著畫一條4厘米長的線段，并說一說是怎么畫的，總結(jié)出畫指定長度線段的方法。

學(xué)生獨(dú)立畫一條7厘米長的線段。

5.估一估。

引導(dǎo)學(xué)生估一估周圍較短物品的長度。

生：我的鉛筆盒的長度大約是20厘米。

師：為什么用“大約”這個詞？

生：因為差一點(diǎn)20厘米。

師：你的食指的長、手掌的寬、手腕的長大約幾厘米？先估計，再量一量。

師：手腕的長度你是怎么量的？

生：用軟尺來量的。

師：是的，我們可以根據(jù)測量物體的不同采用最適合的測量工具。

三、實踐應(yīng)用

同桌之間互相量衣服尺寸，完成校服尺寸表，根據(jù)實際情況對領(lǐng)口、袖口的尺寸適當(dāng)進(jìn)行放寬。

反思

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在“認(rèn)識厘米”的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生帶著自己的知識背景和生活經(jīng)驗走進(jìn)課堂，通過觀察、操作、交流、反思等學(xué)習(xí)活動，主動進(jìn)行知識建構(gòu)。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)探究的興趣

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。小學(xué)低年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程，獲得成功的體驗，培養(yǎng)探究的興趣。本節(jié)課的教學(xué)，我先出示了一段錄像：大裁縫教小裁縫做馬甲，由于測量標(biāo)準(zhǔn)的不同，他們做出的馬甲不一樣大，于是兩個人產(chǎn)生了疑問，“怎么會不一樣呢？”學(xué)生看完之后議論紛紛，在這一生活化的情境中體會到為什么要統(tǒng)一長度單位以及尺的重要作用，激發(fā)了進(jìn)一步去了解、探究尺的興趣。

二、在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我注意將主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在認(rèn)識米尺的時候，先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么；認(rèn)識1厘米的時候，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，再聯(lián)系生活實際找一找，想一想哪些物體長1厘米。這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生嘗試測量小紙條的長度，并通過交流掌握測量較短物品長度的方法。學(xué)生在活動中體驗了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，思維能力得到發(fā)展。

三、在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)、提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活?！坝袃r值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系，在實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識能使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，提高綜合運(yùn)用知識的能力。在本課教學(xué)時，我讓學(xué)生用軟尺量衣服各個部分的尺寸時，學(xué)生通過活動發(fā)現(xiàn)袖口的尺寸要比手腕的實際尺寸長，領(lǐng)口的尺寸與脖子的粗細(xì)差不多等等，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

第四篇：認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計與反思

<<認(rèn)識米>>教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)內(nèi)容：教材78~80頁，信息窗2及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：認(rèn)識米，體會1米的實際意義；認(rèn)識米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算；進(jìn)一步體會測量的不同方式，提高學(xué)生的操作能力。

過程與方法：通過實際測量活動體會1米的長度，并通過找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長度。

情感、態(tài)度與價值觀：在測量活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)：認(rèn)識米，體會1米的實際意義；認(rèn)識米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單換算；進(jìn)一步體會測量的不同方式。難點(diǎn)：體會1米的實際意義。

教學(xué)突破：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的關(guān)系；通過實際測量1米有多長和尋找長度是1米的物體，建立1米長度的表象。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：米尺、主題圖。

學(xué)生準(zhǔn)備：米尺。教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師：上節(jié)課我們知道，因為老裁縫和小裁縫一拃的長度不一樣，所以給阿福做出來的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次，老裁縫吸取了教訓(xùn)，不再用拃來量了。他找來一根尺子，用尺子為阿福重新測量。但是，在測量時，老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。

他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢？我們一起去看看。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，以出現(xiàn)分歧制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

二、探索新知。

1、出示主題圖，認(rèn)識1米。

（1）出示米尺。

教師：故事中的老裁縫就是用這樣的尺子為阿福量新衣服的。（讓學(xué)生也拿出準(zhǔn)備的米尺）大家觀察這根尺子，每一個大格是多長？

學(xué)生：1厘米。

教師：老裁縫從0刻度開始量，量到衣服的另一端對齊了“100”這個刻度，小裁縫說是100厘米，可老裁縫說是1米。他倆誰說的是對的呢？（教師板書：1米=100厘米）

學(xué)生議論。

學(xué)生：1米就是100厘米。

教師：對，1米=100厘米?！懊住币彩且粋€長度單位，可以用字母“m”表示。（板書課題）

設(shè)計意圖：利用兩個裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系，加深了學(xué)生的理解。（2）1米有多長。

利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。找一找，量一量，看看周圍哪些物體的長度或高度大約是1米。

學(xué)生尋找和測量。

（3）利用米尺，量一量教室有多長，有多寬，教室的門有多高，黑板有多長。學(xué)生實際操作。

三、自主練習(xí)。（教材第79頁“自主練習(xí)”）

1、第一題：連一連。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、第2題：可以怎樣量？

（1）用拃可以測量哪些事物的長度？先讓學(xué)生獨(dú)立選一選。

說說你選擇的結(jié)果。

為什么測量教室的長不用拃呢？

學(xué)生：教室的長比較長，用拃做單位太短，測量起來比較麻煩。

（2）用步可以測量哪些事物的長度？

說說你選擇什么，并說說選擇的理由。

小結(jié)：測量物體的長度要根據(jù)物體的長度選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

（3）學(xué)生用選擇的單位測量教室的長、黑板的長和凳子的長。

3、第3題：怎樣測量乒乓球臺的長？

（1）你打算有什么測量？

學(xué)生1：用步測量。

學(xué)生2：用拃測量。

學(xué)生3：用尺子測量。

學(xué)生4：用鉛筆測量。

??

（2）教師：如果用步測量，說說你怎樣測量。

學(xué)生談自己的測量過程。

教師：用步、拃或鉛筆等物體測量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長度，再實際測一測，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后根據(jù)每次的長度和次數(shù)算出總的長度。

引導(dǎo)學(xué)生說怎樣測量一步的長度。

（3）學(xué)生實際量一量。

4、第4題：畫一條6厘米長的線段。

學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5、第5題。

（1）你想量什么？回家試一試。

（2）說一說，哪些物體的邊可以看成是線段？

生活中物體的邊可以測量出長度，即長度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線段。

四、全課小結(jié): 今天你學(xué)到了哪些知識？ 練習(xí)設(shè)計：

1、填一填。1米=（）厘米

200厘米=（）米 ２０厘米＋５０厘米＝（）厘米

1米—40厘米=（）厘米 30cm+50cm=（）cm=（）m 5m+3m=（）m

32cm—20cm=（）cm

2、畫一條長度是10厘米的線段。

3、連一連。

旗桿的高度

男孩的高度

米老鼠的高度

杯子的高度

10厘米

5米

1米

20厘米

教學(xué)反思

本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測量物體的長度，在運(yùn)用這些測量方式之前，要讓學(xué)生學(xué)會熟練、準(zhǔn)確地用米尺測量物體的長度。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度時，教師需加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生步子的大小要均勻，借助鉛筆或文具盒測量時一定要做好記號等，另外在計算時注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測量物體的長度很可能不準(zhǔn)確，但這里結(jié)果不是很重要，重要的是在這個過程中，學(xué)生體會到了測量方式的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

第五篇：認(rèn)識方向教學(xué)設(shè)計與反思

2014蘇教版二年級下冊《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計與反思 班級：二年級

執(zhí)教：李興艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗進(jìn)行思考的意識。

3、通過讓學(xué)生送小動物回家的活動，向?qū)W生滲透《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》，讓學(xué)生了解野生動物是受國家法律保護(hù)的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的良好行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向。教學(xué)難點(diǎn)：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。教具準(zhǔn)備：

課件，指南針圖，每個學(xué)生準(zhǔn)備一塊空白方向板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1、提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？

2、提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）請在方向板上把它們寫下來。（學(xué)生寫，教師板書。）

3、出示例圖。（去除新教學(xué)樓、廁所、綜合樓、溫馨小屋）

提問：操場的東、南、西、北面各是什么地方？

4、講述：小朋友們回答的真棒！小朋友們聽說過“四面八方”這個成語嗎？是什么意思？在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向，小朋友想認(rèn)識嗎？那就請大家和老師一起去方向王國吧！

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識東北

（1）在原圖基礎(chǔ)上出示新教學(xué)樓。

提問：新教學(xué)樓在老教學(xué)樓的哪面？又在花池的哪面？

新教學(xué)樓在老教學(xué)樓的哪面呢？（2）同桌討論，并要求說明理由。

（3）指名說。（因為老教學(xué)樓在操場的北面，花池在操場的東面，新教學(xué)樓在老教學(xué)樓和花池之間，所以是東北面。）

（4）小結(jié)：因為新教學(xué)樓在操場的東面和北面之間，所以新教學(xué)樓在操場的東北面。（邊說邊出示東北）

（5）講述：小朋友們分析的真準(zhǔn)確，請在方向板上寫出來。（學(xué)生寫，教師板書。）

2、認(rèn)識西南

(1）在原圖基礎(chǔ)上出示廁所

提問：廁所在操場的哪面？（2）同桌討論，并說明理由。

（3）指名說。（噴水池在操場的西面，門衛(wèi)室在操場的南面，而廁所在噴水池和門衛(wèi)室之間，所以廁所在操場的西南面）

（4）小結(jié)：因為廁所在噴水池和門衛(wèi)室之間，所以廁所在操場的西南面。（邊說邊出示西南）（5）小朋友們經(jīng)過同桌的合作交流，得出了一個正確答案。請在方向板上寫下來。（學(xué)生寫，教師板書。）

3、認(rèn)識東南和西北

（1）在原圖上出示綜合樓和溫馨小屋

提問：你知道綜合樓和溫馨小屋各在學(xué)校的哪一面嗎？（2）獨(dú)立思考。

（3）指名說。（因為綜合樓在操場的西面和北面之間，所以綜合樓在操場的西北面。因為溫馨小屋在操場的東面和南面之間，所以溫馨小屋在操場的東南面）（4）、講述：小朋友，你觀察的真仔細(xì)，說得真棒。綜合樓的確是在操場的西北面，溫馨小屋就在操場的東南面。和他一樣想的小朋友請舉手。（邊說邊出示西北和東南）

（5）、在方向板上把它們寫下來。（學(xué)生寫，教師板書。）

4、小結(jié)：通過大家的努力，我們現(xiàn)在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方位外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？

在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關(guān)方向的實際問題。

5、根據(jù)不同參照來確定方向

講述：剛才我們都是以學(xué)校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？ 同桌交流討論。

6、指名說。（各種情況都可以，但對于像老教學(xué)樓在花池的西北面這樣的情況要加以說明）

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識

1、做“試一試”——填方向

（1）談話：小朋友們，方向王國里有一個可以幫助我們確定方向的指南針。（出示指南針掛圖）

（2）介紹：指南針中，綠色指針指的方向是北。小朋友們猜一猜，白色指針指的是什么方向呢？（邊說邊出示北）

（3）指名回答，并要求說明理由。（根據(jù)學(xué)生回答出示南）（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？

（5）請最快的六個同學(xué)上黑板貼出其余六個方向。指一兩個說說為什么這么貼。（6）提問做得最快的同學(xué)：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能想同學(xué)們介紹一下。（借此機(jī)會再次復(fù)習(xí)八個方位的確定方法。）

2、做“想想做做”第1題——給小動物找家。

（1）談話：上星期，我們進(jìn)行了愛心捐款活動。從活動中看得出來，大家都是有愛心的小朋友。當(dāng)我們動物朋友也遇到難題時，你們愿意幫助它們嗎？（愿意）動物學(xué)校舉行運(yùn)動會，比賽當(dāng)天可真熱鬧呀！可比賽結(jié)束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。你能根據(jù)它們說的話，幫它們找到家嗎？（2）幫小兔找家

小兔說??（老師出示小兔說的話，學(xué)生齊讀）同桌討論并連線。

指名說，并說明理由。根據(jù)學(xué)生回答在課件上演示。（如果學(xué)生回答，因為小兔愛吃蘑菇，所以連蘑菇房子。那就再提問，除了這樣想，還能怎么想也知道連蘑菇房子？）

（3）幫小猴、小鹿、小狗找家 分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。

自己閱讀，自己連線。完成后和同桌進(jìn)行交流。

指名說，并說明理由。根據(jù)回答在課件上進(jìn)行演示。（如果出現(xiàn)上述類似情況，再提問，還可以怎么想？）

（4）小結(jié)。同學(xué)們真有愛心，很快就把小動物們送回了家，這些小動物很可愛我們不能傷害它們，為了很好的保護(hù)野生動物，我們國家特制定了一套保護(hù)野生動物的法律《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》（學(xué)習(xí)野生動物保護(hù)法的相關(guān)法律）

3、做“想想做做”第2題——看圖定方位（1）審題

出示題目要求及圖片。

提問：這是一張什么圖？圖上有什么？（2）完成書上練習(xí)獨(dú)立完成指名說。（3）以水庫為中心提問題

以水庫為中心，你能提出哪些問題？

同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進(jìn)行。（4）指名說。請同學(xué)做裁判，判斷對錯。（5）以其他景物為參照，繼續(xù)介紹。

剛才都是以水庫為中心的，現(xiàn)在請大家以別的景物為中心進(jìn)行提問，要求：一人提問一人答。交替進(jìn)行。

（6）指名回答。請同學(xué)做裁判，判斷對錯。

四、全課總結(jié)，課后延伸

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了哪幾個新朋友？認(rèn)識了這八個朋友，我們能干什么呢？

請小朋友回家后，看看自己的這八個方向分別是什么，并講給爸爸媽媽聽。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)自我感覺是成功的，具體表現(xiàn)在；學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動進(jìn)行探究的過程中，不僅是主動構(gòu)建方位知識，認(rèn)識了東南、東北、西南、西北這四個方向，而且能在現(xiàn)實生活中進(jìn)行思考和運(yùn)用。

反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于:內(nèi)容來自于生活。這節(jié)課中的學(xué)習(xí)素材主要是學(xué)生熟悉的環(huán)境：操場（中心點(diǎn)）、花壇（東）、噴水池（西）、門衛(wèi)室（南）、老教學(xué)樓（北）、新教學(xué)樓（東北）、綜合樓（西北）、廁所（西南）、溫馨小屋（東南）這些場景都是來自于學(xué)生生活環(huán)境，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

不足：本節(jié)課的復(fù)習(xí)時間沒有掌握好，讓學(xué)生回答問題時耽擱了些時間，教學(xué)內(nèi)容安排得有點(diǎn)多，導(dǎo)致整節(jié)課有點(diǎn)趕，還推遲了5分鐘下課。這是一個很好的教訓(xùn)，下次在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)學(xué)生實際來安排內(nèi)容，不要一味的依賴于教參。