第一篇：認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

灌云縣伊山中心小學(xué)新村校區(qū) 任瓊

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過(guò)加法算得乘式的積。

2、使學(xué)生在簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考思考的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步理解乘法的意義。

2、初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：

今天這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)“智慧寶塔”，不過(guò)，要想到達(dá)最高層，我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙，小朋友，你們有信心嗎？

一、引入新課：

1、讓我們先進(jìn)入第一層，門上寫著一組算式： 2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4 2+3+6中的三個(gè)加數(shù)相同不相同？5+5+5中的三個(gè)加數(shù)相同不相同？誰(shuí)能根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)把這些算式分成兩類？

追問(wèn)：你是怎樣分的？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同）這些算式的相同加數(shù)是什么？有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)呢？

二、感知“幾個(gè)幾相加”

小朋友真聰明已經(jīng)得到第一把鑰匙，進(jìn)入第一層，現(xiàn)在我們要爭(zhēng)取進(jìn)入第二層啦?。?）出示例1圖

提問(wèn)：圖中幾只小白兔？雞呢？你是怎么知道的？

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。這兩個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？ 板書：3個(gè)2相加 4個(gè)3相加

追問(wèn)：這兩個(gè)加法算式有什么共同的特點(diǎn)？（都是連加；每一題的加數(shù)都一樣）

（2）完成第頁(yè)的“試一試”

讓學(xué)生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問(wèn)：擺了幾個(gè)2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個(gè)幾相加？ 繼續(xù)要求學(xué)生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問(wèn)：擺了幾個(gè)4？怎樣列式求一共擺了多少根小棒？

三、認(rèn)識(shí)乘法

1、出示第2頁(yè)的例題。

提問(wèn)：一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？請(qǐng)把加法算式寫下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)幾相加。板書：2+2+2+2=8。

（添加電腦圖片為6個(gè)2）是幾個(gè)幾相加，你能把加法算式寫下來(lái)嗎？（添加電腦圖片為10個(gè)2）現(xiàn)在呢？

談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個(gè)幾相加”的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）

介紹：不要著急，有一種方法能夠解決這問(wèn)題。（揭示課題：認(rèn)識(shí)乘法）

像：2+2+2+2=8，4個(gè)2相加可以用乘法算，板書4×2 2×4 分別讀作4乘2和2乘4 板書： 2 × 4 = 8 4 × 2 = 8

（乘數(shù)）乘號(hào)（乘數(shù)）（積）同桌同學(xué)互說(shuō)乘法算式中各部分的名稱。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

2、讀寫乘法算式

提問(wèn)：6個(gè)2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個(gè)2呢，并說(shuō)說(shuō)各部分的名稱。

3、完成課本第2頁(yè)“試一試”（先獨(dú)立完成，再評(píng)講校對(duì)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便）

四、練習(xí)

1、完成“想想做做”1

（1）出示第1小題圖，提問(wèn)：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個(gè)幾？ 學(xué)生填空獨(dú)立完成

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時(shí)著重提問(wèn)這道題是求是幾個(gè)幾朵？

2、完成“想一想做做”2

（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？

學(xué)生獨(dú)立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾？ 學(xué)生獨(dú)立寫出加法和乘法算式，集體交流。

（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

3、完成“想想做做”3

評(píng)講時(shí)反過(guò)來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法算式都表示什么。

4、完成“想想做做”4 獨(dú)立完成，集體交流。

五、連系實(shí)際

談話：在完成了上面的題目后，我們已經(jīng)沖刺到“智慧寶塔”的最高層，我們一起來(lái)做個(gè)游戲慶祝一下，好吧。拍手游戲

要求：先讓學(xué)生聽老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，最后讓同桌游戲。

六、總結(jié) 課前思考1：

因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手。設(shè)計(jì)時(shí)，教師采用讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)給出的算式進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)算式的不同之處，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很好，讓學(xué)生初步感知了連加算式中加數(shù)相同和不同的兩種情況，為下面的新知學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)例題1時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)連加的認(rèn)識(shí)，并突出相同的數(shù)加，為認(rèn)識(shí)乘法含義造就生長(zhǎng)點(diǎn)。

教學(xué)例題2時(shí)，學(xué)生看圖寫出連加算式不難，在學(xué)生再次注意到加法算式是4個(gè)2連加后，繼續(xù)增加電腦的臺(tái)數(shù)，如果是5個(gè)2相加呢？6個(gè)2相加呢？10個(gè)2相加呢？50個(gè)2相加呢？100個(gè)2相加呢？這時(shí)寫加法算式多麻煩??！有沒(méi)有更巧妙的方法計(jì)算電腦的數(shù)量呢？應(yīng)到學(xué)生思考……得出用乘法表示。這樣既可以引出乘法的意義和必要性，還可以得出乘法的讀寫等。課前思考2：

加法是舊知識(shí)，通過(guò)觀察加法算式的不同導(dǎo)入到乘法的學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)上的遷移。利用舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常用方法，在教學(xué)中教師要善于利用這一點(diǎn)。本課導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)就基于此。

教學(xué)中要抓住“幾個(gè)幾”，讓學(xué)生體會(huì)加法和乘法之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)計(jì)算感到，連加的次數(shù)越多，計(jì)算所花的時(shí)間就越長(zhǎng)，從而產(chǎn)生探索新方法的欲望。

另外在課堂中要充分發(fā)揮孩子的主體作用，多讓孩子說(shuō)和做，要讓他們真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。課前思考3：

抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來(lái)比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書課題）通過(guò)準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

（2）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并認(rèn)識(shí)“×”號(hào)。認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來(lái)完成。課后反思：

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我覺得有以下幾個(gè)方面的收獲：

（1）在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)數(shù) 操作體驗(yàn) 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)和交流來(lái)解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)與共享精神。

（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100各個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

第二篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué) 姓名：譚冬蕾 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué) 電話：*** 教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第44——46頁(yè)及練習(xí)九第1、3、4、9題。教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解乘法的意義。教具學(xué)具：

教科書第44頁(yè)游樂(lè)場(chǎng)情景掛圖，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20—30根小棒。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1.談話引入，觀察主題圖。

師:今天老師帶大家去游樂(lè)場(chǎng),高興嗎? 生:高興.(出示主題圖)師:仔細(xì)觀察,你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1:我看到游樂(lè)場(chǎng)有小火車,每排坐2人，有6排。生2:我看到了摩天輪，每個(gè)坐4人，有5個(gè)。

生3:我發(fā)現(xiàn)了過(guò)山車, 每節(jié)車廂坐3人，有4節(jié)車廂。生4:我看到了桌椅，每張桌子放了三把椅子，有三張桌子。??

2.提出問(wèn)題,自主解決.師:你能根據(jù)你看到的這些情景提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 生1:坐過(guò)山車的一共有多少人? 生2:坐小火車的有多少人? 生3:坐摩天輪的有多少人? 生4:一共有多少把椅子? ??

師:剛才同學(xué)們真棒,提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們能解答嗎? 生:能.師：請(qǐng)一大組求坐過(guò)山車的一共有多少人? 請(qǐng)二大組求坐小火車的有多少人？

請(qǐng)三大組求做摩天輪的有多少人？

請(qǐng)四大組的求一共有多少把椅子？（生獨(dú)立解決）

師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你求的是什么？算式怎么列的？（聽學(xué)生匯報(bào)，并有選擇的板書）

2+2+2+2+2+2=12 3+3+3+3=12 4+4+4+4+4=20 3+3+3=9

二、實(shí)際操作,感受新知.師:同學(xué)們做得真不錯(cuò)，接下來(lái)我們又到游樂(lè)場(chǎng)的一角去看看，（出示例1主題圖）同學(xué)們正在玩拼圖游戲，你能試著像他們那樣用小棒擺出幾個(gè)自己喜歡的圖形嗎？ 生：能。

（學(xué)生操作，老師巡視）

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你擺的是什么圖形，每個(gè)圖形用了幾根小棒，擺了幾個(gè)，一共用了多少根？算式是什么？

生1：我擺的傘，每把傘用了4根小棒，擺了3把，一共用了12根，算式是：4+4+4=12 師：我們把一把小傘用了4根，看成1個(gè)4，那擺了3把就是幾個(gè)4呢？ 生1：3個(gè)4。

師：誰(shuí)愿意接著象這樣完整的說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？

生2：我擺的三角形，每個(gè)三角形用了3根小棒，擺了6個(gè)三角形，就是6個(gè)3根，一共用了18根，算式是3+3+3+3+3+3=18 生3：我擺的是五角星，每個(gè)五角星用了10根，擺了2個(gè)，就是2個(gè)10根，一共用了20根，算式是10+10=20 生4：我擺的是一個(gè)房子和一棵樹，一個(gè)房子用了13根，一棵樹用了7根，一共用了20根，算式是：13+7=20 ??（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）

師選擇一些加數(shù)相同的算式寫在左邊，把加數(shù)不同的算式寫在右邊。（接著前面的算式有選擇地板書，把加數(shù)不同的算式寫在有邊去。）

三、引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知.1.尋找算式異同點(diǎn).師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上左邊的這些算式有什么共同的特點(diǎn)? 生1:都是加法, 生2:加數(shù)都相同，師小結(jié): 是的,同學(xué)們真會(huì)觀察,每個(gè)算式里都有相同的加數(shù).(師板書:相同加數(shù))師:你能編一道像這樣加數(shù)相同的加法嗎?（口頭編）生1:7+7+7+7+7 生2:6+6+6+6+6+6 生3:15+15+15+15 ??

2.教學(xué)幾個(gè)幾相加.師:那我們先來(lái)看看2+2+2+2+2+2=12有幾個(gè)2相加?（引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)2一個(gè)2地?cái)?shù)）

生:一個(gè)2,兩個(gè)2,三個(gè)2,四個(gè)2,五個(gè)2,六個(gè)2.(師板書:6個(gè)2相加)(用同樣的方法數(shù)其他幾個(gè)算式有幾個(gè)幾相加)3.導(dǎo)出分歧,引入課題.師:剛才同學(xué)們編的很好,老師也編了一道,想請(qǐng)你們幫忙把算式寫下來(lái),好嗎? 生:好.師:100個(gè)3相加.(生邊寫邊嘀咕.)師:這樣寫下去,同學(xué)們有意見嗎? 生1:有,這樣寫太慢了, 生2: 太費(fèi)時(shí)間了, 師:同學(xué)們.為了方便書寫和計(jì)算,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種更能簡(jiǎn)便地表示多個(gè)相同加數(shù)連加的計(jì)算方法──乘法(板書:乘法的初步認(rèn)識(shí))4.理解乘法的意義。

師:像剛才這道2+2+2+2+2+2=12是6個(gè)2相加,我們就可以用這個(gè)算式來(lái)表示: 板書:6x2=12 或 2x6=12 師:你知道2表示的是什么嗎? 生:相同加數(shù).師:6又表示什么呢? 生:相同加數(shù)的個(gè)數(shù).板書：相同加數(shù) 的個(gè)數(shù) 相同加數(shù) ↑ ↑ x 2=12 或 2 x 6=12 5．讀、寫乘法算式.師:”x”是乘號(hào),和我們的加號(hào)、減號(hào)一樣,也是一種運(yùn)算符號(hào).它的寫法是先寫往左斜的一筆,在寫往右斜的一筆.請(qǐng)大家用手跟我們寫一次.師: 6x2=12讀作:6乘2等于12 2x6=12讀作:2乘6等于12(請(qǐng)生齊讀一遍)6．基礎(chǔ)訓(xùn)練。

師:你們能把另外幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎? 生:能.(學(xué)生獨(dú)立完成)師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你改寫的算式? 生1:.3+3+3+3=12改寫成3x4=12 4x3=12(板書在黑板上)師:你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？3和4各表示什么嗎? 生1: 因?yàn)橛?個(gè)3相加，就用3x4=12 4x3=12表示，3表示相同加數(shù),4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù).（其余幾道算式也同樣匯報(bào)并板書.）

師小結(jié)：像這樣幾個(gè)幾相加就可以改寫成幾乘幾。師：那9個(gè)5用乘法怎樣表示？ 生：9乘5或5乘9。師：6個(gè)10用乘法怎樣表示？ 生：6乘10或10乘6。

師:現(xiàn)在你知道100個(gè)3相加.用乘法怎么表示了嗎? 生:知道了,100x3 或 3x100 7．理解加數(shù)不同不能改寫成乘法。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上右邊的這個(gè)算式，它可以改寫成乘法嗎？ 你是怎么想的？（讓生充分談?wù)勛约旱南敕ǎ┥?：不可以，他們是不同的兩個(gè)數(shù)相加，生2：不能，因?yàn)樗募訑?shù)不相同，不能改寫成乘法。

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師小結(jié)：也就是說(shuō)，加數(shù)相同的連加可以改寫成乘法，而加數(shù)不同就不能改寫成乘法。

四、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維。

師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了用加法、減法解決身邊的問(wèn)題，那你能試著用今天所學(xué)的乘法去解決一些問(wèn)題嗎？ 生：能。1． 練習(xí)九第1題。

師：你能根據(jù)畫面提供的信息和提供的問(wèn)題寫出加法算式和乘法算式嗎？ 生：能。（生獨(dú)立解決）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式，并說(shuō)出你的想法？

生1：每個(gè)蹺蹺板上坐4個(gè)小朋友，有兩個(gè)蹺蹺板，就有兩個(gè)4，所以加法算式是4+4=8，乘法算式是2x4=8 生2：一個(gè)蹺蹺板的一端坐2人，兩個(gè)蹺蹺板就是四個(gè)2，加法算式是2+2+2+2=8，乘法算式是4x2=8 2．練習(xí)九第3題。

師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)，從不同的角度解決了剛才的問(wèn)題，那你能把同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式嗎？（生：能。）

（生獨(dú)立解決，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么改寫的？為什么這樣做？

生1：我把4+4+4改寫成3x4，因?yàn)橄嗤訑?shù)是4，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3，就是3個(gè)4。

生2：我把6+6+6+6改寫成4x6，因?yàn)橄嗤訑?shù)是6，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4，就是4個(gè)6。

生3：我把2+2+2+2+2改寫成5x2，因?yàn)橄嗤訑?shù)是2，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是5，就是5個(gè)2。3．練習(xí)九第4題。

師：同學(xué)們真棒，很容易的就把同數(shù)相加的算式改寫成乘法算式，咱們接著看下一題，認(rèn)真看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：每堆有2只熊貓，有3堆，就是6只熊貓。師：你能按照書上的要求填空嗎？（能）

生匯報(bào)：有3個(gè)2，算式是3x2，讀作3乘2；或者2x3，讀作2乘3。4．練習(xí)九第9題。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，找到圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，和同桌互相說(shuō)說(shuō)。師：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)列出算式。

（對(duì)有困難的學(xué)生可以先寫出加法算式）5．拓展提高。

出示：Ｏ ＯＯ ＯＯＯ

師： 這里有幾個(gè)紐扣，你能用加法算式表示嗎？ 生：1+2+3=6 師：它能改寫成乘法嗎？（不能）

師：你能移動(dòng)一?？圩邮顾苡贸朔ū硎締幔?/p>

（請(qǐng)生動(dòng)動(dòng)腦筋，然后和小組的同學(xué)交流，看哪組的方法最多。）

五、歸納總結(jié)，發(fā)展評(píng)價(jià)。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了乘法，同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)你具體學(xué)到了什么知識(shí)？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？ 六．板書設(shè)計(jì)

乘法的初步認(rèn)識(shí)

相同加數(shù) 的個(gè)數(shù) 相同加數(shù)

↑ ↑

2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6 x 2=12 或 2x6=12 3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4 x 3=12 或 3x4=12 13+7=20 4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5 x 4=20 或 4x5=20 5+5+5+5=20 4個(gè)5相加 4 x 5=20 或 5x4=20

教學(xué)反思：

人教版的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了100以內(nèi)的加減法的意義及掌握了100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上編排的，這節(jié)課是乘法的啟始課，也是后面學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本課的重難點(diǎn)是要步理解乘法的意義，而要理解這個(gè)意義，就要讓學(xué)生去經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程。下面結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)： 一：從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感知相同加數(shù)。

由于這節(jié)課是乘法的開始，同學(xué)們沒(méi)有乘法的概念，因此在教學(xué)安排上，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程還是比較貼近學(xué)生的已有認(rèn)知水平的，我注重讓學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生熟悉且感興趣的游樂(lè)場(chǎng)的生活情景，并抓住學(xué)生強(qiáng)烈的解答已有經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題的意愿，充分的感受幾個(gè)加數(shù)相同的算式：接著讓學(xué)生擺一擺、算一算來(lái)進(jìn)一步感知加數(shù)相同：然后引導(dǎo)學(xué)生觀察加數(shù)相同的算式，能歸納其相同點(diǎn)，由具體來(lái)抽象出相同加數(shù)這個(gè)概念。

二、學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體會(huì)乘法的意義。

我認(rèn)為理解乘法的意義，其重點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解求“求幾個(gè)相同的數(shù)連加”，而難就難在學(xué)生如何真正理解“幾個(gè)幾”。為此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有盲目地讓學(xué)生胡亂探索乘法的意義，而是一直讓學(xué)生一個(gè)幾、兩個(gè)幾、三個(gè)幾??地這樣數(shù)，正是在這個(gè)數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾相加，很自然的就引導(dǎo)學(xué)生理解了幾個(gè)幾相加可以用乘法幾乘幾來(lái)表示。以后同學(xué)們也就很容易地用數(shù)幾個(gè)幾的方法來(lái)看圖列乘法算式。實(shí)際上也是理解了幾個(gè)就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，幾就是相同加數(shù)這個(gè)概念。

三、引導(dǎo)對(duì)比，鞏固乘法的意義。

在教學(xué)時(shí)，我故意將同學(xué)們擺出的圖形相同的和不同的算式板書在左右各兩邊，充分信任學(xué)生，給其一定的空間歸納對(duì)比，通過(guò)合作交流，同學(xué)們總結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)可以用乘法來(lái)表示，而擺的圖形不同，也就是加數(shù)就不同，也不能用幾個(gè)幾表示，因此不能改寫成乘法。這樣一來(lái)，學(xué)生們進(jìn)一步鞏固了乘法的意義。

教完了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，真是感慨萬(wàn)分，現(xiàn)在想起剛參加工作時(shí)，為了上好一堂公開課不停地在網(wǎng)上搜索，而從讀課標(biāo)、教參，糊里糊涂的就上課了，幸得學(xué)校老師們的幫助，我才知道“鉆研”兩個(gè)字的深刻含義?，F(xiàn)在的我在不斷的鉆研教材和反思中似乎又成長(zhǎng)了一次，我想一次公開課對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)所謂成功與失敗，而這個(gè)過(guò)程是我寶貴的財(cái)富，今后我將努力提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：Ｐ44~46例1。教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式的過(guò)程，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

二、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀寫乘法算式。

三、結(jié)合解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀，寫乘法算式。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，出示目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”！大家有信心學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)嗎？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）。

二、探究新知：

1、學(xué)生自學(xué)課本上的內(nèi)容。

2、根據(jù)課本知識(shí)，學(xué)生改寫乘法算式： 5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12

3、教師小結(jié)，板書課題：乘法。

4、介紹乘法算式中的乘號(hào)。（板書：乘號(hào)）

5、強(qiáng)調(diào)乘法的意義。

6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一部分學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在用加法計(jì)算的基礎(chǔ)上，寫出乘法算式，從而導(dǎo)入新課。）7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？ 這兩個(gè)算式都表示5個(gè)2連加。

8、小組互動(dòng)，讀出其余算式并說(shuō)出意義。

三、鞏固練習(xí)

開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5 為什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，這兩題怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在改對(duì)一題爆一個(gè)氣球的練習(xí)中，始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考，進(jìn)一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了乘法。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、拓展練習(xí)

（一）用乘法解決游樂(lè)園中的問(wèn)題。（學(xué)生活動(dòng)，小組匯報(bào)，師適時(shí)評(píng)點(diǎn)各小組的表現(xiàn)，并獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品。）

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；提問(wèn)題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式，搭建學(xué)生自主探索、合作交流的平臺(tái)。）

（二）用乘法算式表示小天使的隊(duì)伍。

4×3=12 3×4=12 2×6=12 6×2=12 12×1=12 1×12=12

（三）教師鼓掌祝賀×× ×× ××，你能聽出乘法算式嗎？ 你能拍出可以用乘法表示的節(jié)奏嗎？

（四）幫游樂(lè)園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意味到乘法來(lái)自生活，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）

六、找一找生活中的乘法

在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏噙@樣能用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家找一找，說(shuō)也行，畫也行，表演也行。比一比，誰(shuí)最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問(wèn)題。下課后，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下家中的事物，看哪些問(wèn)題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：與家庭教育相結(jié)合，在生活中去尋找用乘法解決的問(wèn)題。是一個(gè)課堂教學(xué)的拓展和延伸。為學(xué)生架起了生活和數(shù)學(xué)的橋梁，同時(shí)感受到“數(shù)學(xué)生活”的快樂(lè)。）板書設(shè)計(jì)： 乘法

5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 2+2+2+2+2=10 2×5=10 5×2=10 乘號(hào)

4+4+4=12 4×3=12 3×4=12 3+2=5 3+3=6 3×2=6 2×3=6

課后反思：

教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬(wàn)千。應(yīng)該說(shuō)教材資源是十分豐富的，但是在實(shí)際的教學(xué)中如果把這些素材在一節(jié)課中一股腦兒呈現(xiàn)，表面上熱鬧了，但教學(xué)效果并不十分理想。本節(jié)課直接提示課題，出示目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生寫出相同數(shù)相加和不同數(shù)相加的算式，再進(jìn)行比較分類，在比較分類中一步步引出乘法的意義。本節(jié)課對(duì)乘法的意義學(xué)生理解比較到位，對(duì)于加法算式改寫成乘法算式練習(xí)的力度也比較大。但是不足的地方在于：對(duì)于乘號(hào)和乘法算式的讀法強(qiáng)調(diào)不到位，需要課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生興趣較好，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生都能很好的理解乘法的意義并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行解題，個(gè)別學(xué)生需要課后輔導(dǎo)。

第四篇：乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：人教版第三冊(cè)46-51頁(yè)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”

設(shè)計(jì)理念：

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的第一課時(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教研組研究主題，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，創(chuàng)設(shè)形象直觀、貼近兒童生活、易于動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解乘法意義。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生 經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自主探索獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)技能：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，初步理解乘法的含義，知道在求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

2.數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、創(chuàng)造等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.解決問(wèn)題：經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活。

4.情感態(tài)度: 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：乘法的意義、乘法的讀寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、觀察游樂(lè)園情境圖，說(shuō)說(shuō)你最喜歡玩什么？它的座位是怎么安排的？

2、根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾。

二、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（教師讓學(xué)生自主選擇一種自己最喜歡的圖形，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用小棒擺出若干個(gè)同樣的圖形，并算出共用了幾根小棒。然后組織學(xué)生先小組交流、再全班交流）.師：①你擺的是什么圖形？

②你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？

③你擺了幾個(gè)這樣的圖形？

④共用了幾根小棒？列出算式。

生1：我用3根小棒擺成一個(gè)三角形，擺了5個(gè)三角形，共用15根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評(píng)價(jià)：你的回答真完整。

生2：我用4根小棒擺成一個(gè)正方形，擺了3個(gè)三角形，共用12根小棒。列式是：4+4+4=12。

師評(píng)價(jià)：你的聲音很響亮。

生3：我用6根小棒擺成一個(gè)小房子，擺了2個(gè)小房子，共用12根小棒。列式是：3+3+3+3+3=15。

師評(píng)價(jià)：小房子真可愛！

師：觀察這些算式的加數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：一個(gè)算式中的每一個(gè)加數(shù)都相同。

教師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)算式分別是()個(gè)()相加。

三、聯(lián)系生活，自主探究

師：生活中還有很多加數(shù)相同的例子。比如，吃飯前擺筷子,就是一雙一雙數(shù)的。一雙2支筷子就是1個(gè)2，兩雙就是2個(gè)2相加，八雙是（）個(gè)（）相加。

師：你還知道生活中其它的例子嗎？

生1：一輛三輪車有3個(gè)輪子，4輛三輪車就有4個(gè)3相加。

生2：星期一我們班每個(gè)同學(xué)給希望小學(xué)捐了3本書，50個(gè)同學(xué)就有50個(gè)3相加。

生3：一盒有12支鉛筆，2盒就有2個(gè)12相加。

生4：一張課桌有兩個(gè)座位，5張課桌就有5個(gè)2相加。

師：同學(xué)們都是細(xì)心觀察生活的孩子。剛才×××同學(xué)發(fā)現(xiàn)：一張課桌有兩個(gè)座位，5張課桌就有5個(gè)2相加?，F(xiàn)在我們的教室有25張課桌，一共有多少個(gè)座位？(課件出示25張桌)怎樣列式呢？

（學(xué)生獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試進(jìn)行列式，然后用實(shí)物投影進(jìn)行展示。）

生1：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50

（算式還沒(méi)讀完，同學(xué)們就哈哈大笑起來(lái)。）

師：你們笑什么呀？

生：這個(gè)算式太長(zhǎng)了。太麻煩了??

師問(wèn)生1：你一共寫了多少個(gè)2相加呀？有什么感覺？

生1不好意思的說(shuō)：我一共寫了25個(gè)2相加，手都寫困了。

師：這是用過(guò)去學(xué)過(guò)的加法算式來(lái)解決，列式對(duì)嗎？（對(duì)）還有不同的列式方法嗎？

生2：“25個(gè)2相加?！?/p>

其它學(xué)生馬上反對(duì)：這是用文字的方法表示，不是列算式。

生3：我們可以用合并數(shù)的方法。5個(gè)2合并成1個(gè)10，5個(gè)2又合并成1個(gè)10，??這個(gè)算式可以寫成10+10+10+10+10=50。

師：這個(gè)方法怎么樣？

生4：這個(gè)列式雖然比第一個(gè)算式簡(jiǎn)便了很多，但是5個(gè)10相加還是有些長(zhǎng)。我們可以把25張桌看成2個(gè)25，也就是25的2倍，用25+25就可以了。

（全班響起熱烈的掌聲。）

生5：爸爸教過(guò)我，可以用乘法來(lái)計(jì)算：25×2=50。2表示每桌2人，25表示有25個(gè)2。

“乘法、乘法，我在書上也見過(guò)的”一些孩子喊起來(lái)。

師：你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子。數(shù)學(xué)家的想法跟你們一樣：相同加數(shù)相加，可以用乘法來(lái)表示。25個(gè)2相加，可以寫作25×2或2×25。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

師：聽了大家的發(fā)言，在看看你寫的算式,你有什么想法？

生1： 我寫的2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=50雖然對(duì)了，但是這種方法太麻煩了。我覺得其它同學(xué)的方法比我的簡(jiǎn)便，以后我也要多開動(dòng)腦筋。（教室里立刻響起一片掌聲。）

生2：這些方法比起來(lái)，用乘法列式最簡(jiǎn)便。

生3：我覺得25+25這種方法很好，讓我開了眼界。

生4：我覺得我的方法挺簡(jiǎn)便的，以后我還要多動(dòng)腦，讓我更聰

師：我覺得你們有兩點(diǎn)很值得我欣賞：第一，同學(xué)們不僅愛動(dòng)腦、會(huì)思考、想出多種巧妙的列式方法，還能對(duì)自己的想法進(jìn)行合理解釋。特別是第4種方法25+25，老師也意想不到。真棒！第二個(gè)值得我高興的地方，你們學(xué)會(huì)了欣賞自己、欣賞別人，向別人學(xué)習(xí)。我衷心的為你們感到驕傲，太了不起了！

（全班同學(xué)眼神里充滿了激動(dòng)和興奮，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也很激動(dòng)和神氣。）

結(jié)合學(xué)生擺的小棒圖，教學(xué)乘法的意義及讀寫法。

小結(jié)：幾個(gè)幾相加就可以寫成幾乘幾。

四.解釋應(yīng)用，拓展提高

1.根據(jù)游樂(lè)園情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

2.“找朋友”的游戲：4人一個(gè)小組，每人有三張卡片，把是朋友的卡片放在一起。

3、你覺得你們小組的活動(dòng)開展得怎么樣？

他們小組的匯報(bào)有什么值得你們學(xué)習(xí)的地方？

生：我們小組的活動(dòng)很有次序。

生：他們組同學(xué)發(fā)言的聲音很響亮值得我們大家學(xué)習(xí)。

4、拓展練習(xí)

6+6+6+5為什么沒(méi)有找到朋友？它有沒(méi)有別的表示方法呢？

五.歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

用一句話評(píng)價(jià)今天自己或他人的表現(xiàn)。

體會(huì)反思：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等

活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，獲得成功的體驗(yàn)?！币虼?，教師在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在參與豐富的活動(dòng)和多元的評(píng)價(jià)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，構(gòu)建有效的課堂。

一、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]解決問(wèn)題的能力。學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。為了使孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，我創(chuàng)設(shè)了親切、自然、學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境——游樂(lè)園，使學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在游戲中認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的欲望；接著，在認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加這一特征時(shí)，我又讓學(xué)生舉出生活中的例子，如5雙筷子就是5個(gè)2相加，4輛三輪車的車輪總數(shù)就是4個(gè)3相加等等，讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活；最后，將今天學(xué)到的新知識(shí)——乘法運(yùn)用到生活中去，解決游樂(lè)園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)

生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，運(yùn)用于生活，真正理解了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)過(guò)程。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。教師要提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的課堂模式。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種多樣的活動(dòng)：拼一拼、算一算、想一想、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，互相交流，不斷完善，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾來(lái)表示，從而認(rèn)識(shí)乘法算式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)重視了知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。同時(shí)，學(xué)生的興趣也被有效的激發(fā)起來(lái)了，情緒高漲。

三、尊重差異，共同提高。

課標(biāo)提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼笪覀兊臄?shù)學(xué)課程要面對(duì)一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度的開啟每一個(gè)學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生在解決“每張桌兩個(gè)座位，25張桌多少個(gè)座位？”出現(xiàn)困難時(shí)，我沒(méi)有急于向大家介紹乘法，而是給學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓他們自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。有的孩子用加法算式計(jì)算，有的孩子用文字來(lái)表示，也有的用乘法算式來(lái)表示。不論答案正確與否，我對(duì)孩子們這種敢于思考、勇于發(fā)表自己看法的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了肯定，既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又滿足了不

同層次的學(xué)生的心里需求。教學(xué)中我把自主探索的權(quán)利還給了學(xué)生，使課堂成為學(xué)生舒展靈性、張揚(yáng)個(gè)性的空間，使學(xué)生充分展示了自己的才能，同時(shí)又使學(xué)生在相互交流、傾聽中完善自己的認(rèn)知，達(dá)到共同提高的目的。

四、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

情感態(tài)度與自信心是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力和多元的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們以更飽滿的熱情參與下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課，我一方面注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和成功處進(jìn)行導(dǎo)評(píng)，滿足學(xué)生最佳心理需要；另一方面強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。我常常用“聽了剛才的小朋友的發(fā)言，你覺得自己的想法怎么樣？”、“他有什么地方值得你學(xué)習(xí)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，形成積極、友好和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

第五篇：認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思1

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來(lái)。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。

為了突破學(xué)生對(duì)乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計(jì)算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過(guò)觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識(shí)乘法。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。

而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫起來(lái)真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過(guò)程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。

當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對(duì)學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺得教案是固定的，但教無(wú)定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識(shí)裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思2

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語(yǔ)）。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，一開始列了一節(jié)' 乘法的初步認(rèn)識(shí)' ，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)該比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數(shù)，在數(shù)的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，不會(huì)混肴。但是由于過(guò)于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。

教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí)，運(yùn)用怎樣的方法手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，非常重要。需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思3

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情景下，教材一開始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”課，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定了十分重要的基礎(chǔ)?？墒沁@節(jié)課上下來(lái)之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學(xué)更上一層樓。

片段一：初步感知“幾個(gè)幾”階段

1.一個(gè)春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。

2.仔細(xì)看圖：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？

3.指名回答。

4.誰(shuí)會(huì)用加法算式表示小兔一共有幾只？

板書：2+2+2=6（只）

5.數(shù)一數(shù)是幾個(gè)2相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2）

3個(gè)2相加得6。誰(shuí)來(lái)把這句話再說(shuō)一遍？

指名說(shuō)一說(shuō)，齊說(shuō)一遍。

6.誰(shuí)會(huì)用算式表示小雞一共有幾只？

板書：3+3+3+3=12（只）

數(shù)一數(shù)是幾個(gè)幾相加？（帶學(xué)生齊數(shù)：1個(gè)3，2個(gè)3，3個(gè)3，4個(gè)3）

4個(gè)3相加得12。誰(shuí)來(lái)把這句話再說(shuō)一遍？

指名說(shuō)一說(shuō)，齊說(shuō)一遍。

觀察一下這兩個(gè)算式的加數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：第一個(gè)算式加數(shù)都是2，有3個(gè)2相加。第二個(gè)算式的加數(shù)都是3，有4個(gè)3相加。

反思：

1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)連加的認(rèn)識(shí)，并突出相同的數(shù)相加，為認(rèn)識(shí)乘法含義作鋪墊。

2.本節(jié)課的難點(diǎn)之一就是“幾個(gè)幾相加”。一開始出示情境圖，組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生自我說(shuō)一說(shuō)有“幾個(gè)幾相加”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)生操作擺小棒和說(shuō)出乘法的含義作鋪墊。

片段二：認(rèn)識(shí)乘法

我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎樣明白的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。

生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。

生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。

師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個(gè)幾相加？板書：4個(gè)2相加

師：像這樣求幾個(gè)幾相加的和是多少，還能夠用乘法計(jì)算。

板書：認(rèn)識(shí)乘法。

4個(gè)2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。

反思：

在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。經(jīng)過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景?？墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地經(jīng)過(guò)這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會(huì)列乘法算式。若在這個(gè)時(shí)候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過(guò)回顧之前的知識(shí)，讓學(xué)生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會(huì)更好。

片段三：看來(lái)大家已經(jīng)記住它們的名稱了，下頭的題你會(huì)做嗎？

1.仔細(xì)觀察這幅圖，圖上畫了什么？有幾堆？每堆有幾只？表示幾個(gè)4？

2.誰(shuí)能把這3句話完整地說(shuō)一說(shuō)？（圖上有5堆小雞，每堆有4只，表示5個(gè)4）

3.求一共有幾只小雞，如何列加法算式？

4.校對(duì)。

5.如何列乘法算式？

6.校對(duì)。

7.求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便。

8.師總結(jié)：當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。

反思：在感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說(shuō)了當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。若在教學(xué)例2的時(shí)候經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)比較強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，這樣才能為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。而作為教師，需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自我的教學(xué)水平。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思4

乘法的認(rèn)識(shí)是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面，又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。首先，通過(guò)主體圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性的體會(huì)幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中，學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路，覺得有許多值得反思的地方。

例如：

第一，在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性的讓學(xué)生體會(huì)，并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)，設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)著乘法的含義困難就會(huì)小很多。

第二，在擺小棒的過(guò)程中，沒(méi)有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式，才能寫成乘法算式。

第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生看并沒(méi)有實(shí)際去體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí)，讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教完后乘法的初步認(rèn)識(shí)我有許多感慨我想作為一名老師，應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思5

《認(rèn)識(shí)乘法》，它是在掌握幾個(gè)數(shù)連加的知識(shí)基礎(chǔ)上引入的，本課需要學(xué)生明白乘法的意義。對(duì)本課的教學(xué)，我做了以下方面的反思：

（1）眼、口、手多種感官并用，加深學(xué)生體會(huì)——“幾個(gè)幾”代表的含義

由課本的情景圖，觀察圖，提出問(wèn)題：兔有多少只？如何列式計(jì)算，這是個(gè)重點(diǎn)，再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察兔排列的特點(diǎn)，小兔是兩只兩只排列，適時(shí)問(wèn)：看到了幾個(gè)兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。學(xué)生會(huì)對(duì)對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察有了初步的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手操作畫片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個(gè)，擺3堆；然后我又加上一個(gè)條件，將畫片排排好，變成一排3個(gè)，共兩排，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)不同的角度觀察花片，發(fā)現(xiàn)是2個(gè)3，列式求數(shù)量，這樣在對(duì)比中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，注意力不集中，好動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，通過(guò)眼睛看，用嘴巴說(shuō)，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對(duì)“幾個(gè)幾”含義的體驗(yàn)和感知。

（2）提高學(xué)習(xí)效率——讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)乘法的必要性

對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，當(dāng)知道為什么要學(xué)，人們會(huì)主動(dòng)去學(xué)。這樣學(xué)習(xí)效率便會(huì)提高。為什么要學(xué)習(xí)乘法？我覺得一定要使學(xué)生明白。首先，在例二的教學(xué)中學(xué)生需要知道：幾個(gè)相同的數(shù)相加用乘法書寫簡(jiǎn)便。因而，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，讓學(xué)生寫出“3個(gè)2相加”到“5個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，一開始學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單，3個(gè)2，5個(gè)2，都沒(méi)有問(wèn)題，但到了100個(gè)2，問(wèn)題便出現(xiàn)了。“太煩了！”“太多了！”“寫到什么時(shí)候！”學(xué)生紛紛疑問(wèn)。此時(shí)我恰到好處的引入乘法，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便。其次，通過(guò)思考用加法算和乘法算的結(jié)果是一樣的，它們求的都是總數(shù)，讓學(xué)生明白乘法和加法的聯(lián)系。

（3）注重應(yīng)用——在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法之后，我注重讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。孩子們說(shuō)出了許多有趣的問(wèn)題，例如一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢？在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思6

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。而乘法的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛的游樂(lè)場(chǎng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況，引出乘法運(yùn)算。

華應(yīng)龍老師曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數(shù)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩，數(shù)中有趣吸引人，數(shù)中有味吸引人。”秉承這一思想，我讓學(xué)生在觀察連加算式的過(guò)程時(shí)，都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造活動(dòng)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)不足。第一：在教學(xué)時(shí)候，突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”，學(xué)生只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)乘法含義的理解。第二：學(xué)生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便，并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思7

今天，我聽了王先生的《乘法初步認(rèn)識(shí)》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程給我留下了深刻的印象。

對(duì)乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)乘法的過(guò)程并理解乘法的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，王老師在課堂一開始就抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下鏈接：

一、首先，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問(wèn)，使學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，并有學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探索和解決問(wèn)題。

這是本課的中心部分。觀察加法公式后，引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動(dòng)中，老師說(shuō)公式和學(xué)生寫長(zhǎng)相同的數(shù)連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當(dāng)老師說(shuō)加了200個(gè)6時(shí)，學(xué)生們感到不知所措，這讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到用加法公式來(lái)表示相同的加數(shù)確實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：如何簡(jiǎn)單地書寫？然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)告情況，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算。這樣，學(xué)生就可以體驗(yàn)乘法的過(guò)程。乘法的知識(shí)不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)化的加法并有了自己的簡(jiǎn)化方法之后，才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)、感受成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

三、運(yùn)用新知識(shí)解決生活問(wèn)題。

這是本課的練習(xí)課。首先，通過(guò)觀察公園操場(chǎng)的場(chǎng)景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中進(jìn)行選擇，并使用今天學(xué)到的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。然后做一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個(gè)懸而未決的問(wèn)題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣，體現(xiàn)多元化問(wèn)題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維，培養(yǎng)了技能。

缺陷：

1對(duì)添加配方進(jìn)行分類時(shí)，沒(méi)有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致后面的學(xué)生對(duì)乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，為什么這樣的表達(dá)式不能寫成乘法呢？這樣，問(wèn)題就交給了學(xué)生，鼓勵(lì)他們提前思考，得出加數(shù)不同的結(jié)論，這樣他們就不會(huì)寫乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會(huì)更好地理解乘法的含義。

2.如果將主題放在新課程之后，展示效果會(huì)更好。

3.有個(gè)別演習(xí)尚未處理。老師的語(yǔ)言不應(yīng)該太冗長(zhǎng)?？傊?，聽完王老師的課后，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識(shí)，用什么方法和手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思8

乘法是幾個(gè)相同加數(shù)連加的簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)生對(duì)于乘法非常興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長(zhǎng)下了不少功夫。有家長(zhǎng)也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學(xué)習(xí)乘法，乘法口訣用來(lái)干什么呢？為什么要背呢？這些都是學(xué)生很疑惑的地方，這些問(wèn)題沒(méi)有解決，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)很被動(dòng)。

在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習(xí)乘法，我寫了很多好長(zhǎng)好長(zhǎng)的加法算式，然后讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，特別是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便計(jì)算。那么對(duì)于乘法與加法之間的關(guān)系學(xué)生就很清楚，這個(gè)在乘法口訣中體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生會(huì)應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問(wèn)題。

然后一節(jié)課我重點(diǎn)介紹了加法算式改寫乘法算式，那么對(duì)于幾個(gè)幾相加，相同加數(shù)是誰(shuí)，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，要讓學(xué)生很清楚，改寫乘法算式我覺得難不倒他們，但是我們不能光讓他們會(huì)改寫，還必須清楚相同加數(shù)是誰(shuí)，有幾個(gè)。對(duì)于2乘3，可以理解成2份，每份3個(gè)，也可以理解3份，每份2個(gè)。

鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，學(xué)生對(duì)于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了，學(xué)生也不用死記硬背了。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思9

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第68—70頁(yè)。

教材分析：

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動(dòng)物），讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同的加數(shù)連加就表示幾個(gè)幾；例2教學(xué)幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過(guò)“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫比較簡(jiǎn)便”。

通過(guò)與過(guò)去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語(yǔ)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備交互式多媒體課件、卡片、實(shí)物等，生準(zhǔn)備20個(gè)圓片。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

師：今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

2＋3＋65＋5＋53＋7＋84＋4＋4＋49＋1＋62＋2＋2＋2＋2

師：你喜歡做哪道就選擇哪道題！

生：（自由選擇算式并計(jì)算）

師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰(shuí)能把這些算式分成兩類？

生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”

師：（出示主題圖——）看，小動(dòng)物們正在活動(dòng)呢！

師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？

生1：我數(shù)兔時(shí)是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，因?yàn)樗鼈兪?只2只地站在一起的。

生2：我數(shù)雞時(shí)是3個(gè)3個(gè)數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：（板書2＋2＋2＝63＋3＋3＋3＝12）（引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)各是幾個(gè)幾）

3個(gè)2 4個(gè)3

師：兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？

生：第一個(gè)算式中加數(shù)都是2，第二個(gè)算式中加數(shù)都是3。

師：請(qǐng)大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？

生：是4個(gè)2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

師：再請(qǐng)每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？

生：是2個(gè)4，列式是4＋4＝8。

師：請(qǐng)大家任意擺出幾個(gè)幾，說(shuō)給同桌聽。

生：（略）

師：（出示花片圖）提問(wèn)：一共擺了多少個(gè)花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個(gè)幾？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）

生1：我是橫著看的，每排有5個(gè)花片，5＋5＋5＝15，是3個(gè)5。

生2：我是豎著看的，每排有3個(gè)花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個(gè)3。

師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？

生：得數(shù)相同，因?yàn)檫€是這么多花片，沒(méi)有拿來(lái)也沒(méi)有拿走。

三、認(rèn)識(shí)乘法

師：我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？

生1：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，一共有8臺(tái)電腦。

生2：我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)的，2、4、6、8，一共有8臺(tái)電腦。

生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

師：（板書2＋2＋2＋2＝8）

師：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。（板書：乘法）

師：乘法像我們以前學(xué)過(guò)的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號(hào)，乘法算式各部分也有自己的名稱，請(qǐng)大家看課本后先互相說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)給全班同學(xué)聽。

生：（自學(xué)課本，討論交流）

師：（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)交流形成板書）

4×2=8（讀作“4乘2”）

或2×4=8（讀作“2乘4”）

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乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積

師：（電腦圖出示8個(gè)2）這間電腦教師有多少臺(tái)電腦呢？是幾個(gè)幾？用加法和乘法你會(huì)列式嗎？

生：是8個(gè)2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

師：（電腦圖變成100個(gè)2）現(xiàn)在有多少個(gè)2？用加法怎樣列式？

生：2＋2＋2＋2＋2……

（有的學(xué)生漸漸地不說(shuō)了，有的叫了起來(lái)，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說(shuō)，臉漲得通紅，終于也停了下來(lái)。）

師：你們感覺求100個(gè)2用加法算，算式寫起來(lái)怎樣？

生1：要寫很長(zhǎng)時(shí)間，要寫很長(zhǎng)的算式，黑板不夠?qū)憽?/p>

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學(xué)的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！

四、練習(xí)應(yīng)用

1、課中活動(dòng)——拍手游戲。

先讓學(xué)生聽老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；最后讓同桌游戲。

2、閱讀課本，指導(dǎo)看跳繩圖，再讓學(xué)生獨(dú)立列式，匯報(bào)之后討論：求4個(gè)5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？

3、“想想做做”第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個(gè)2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

1束花有幾朵？一共有幾個(gè)5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

生：（填書、匯報(bào)、交流）（略）

4、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系復(fù)習(xí)引入的算式和新課學(xué)習(xí)中的主題圖，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

5、聯(lián)系生活。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想，說(shuō)給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

生2：我家有5個(gè)人，吃飯時(shí)我拿筷子拿5個(gè)2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。

生4：我們每個(gè)人都有兩只手，每只手5個(gè)手指，一共有10個(gè)手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個(gè)，4×5＝20或5×4＝20。

（同學(xué)們都笑了起來(lái)，老師不由也笑了）

五、課堂總結(jié)

【教后反思】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。一年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個(gè)幾”來(lái)進(jìn)行描述；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過(guò)同數(shù)連加，但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我覺得有以下四個(gè)方面的收獲：

（1）在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。

首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中引入乘法。

通過(guò)解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看書自學(xué)和交流來(lái)解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予抽象概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，形成“學(xué)習(xí)共同體”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)與共享精神。

（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100各個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富相象，說(shuō)出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化的得到培養(yǎng)。

教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我也感覺有兩點(diǎn)困惑：一是由于是學(xué)生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時(shí)，有不少學(xué)生很不習(xí)慣，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，比如“2×3”寫成“2＋3”，“4個(gè)3”寫成乘法時(shí)成了“4×3”等等；二是學(xué)生對(duì)乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個(gè)2”寫成“4×2”后，對(duì)乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個(gè)問(wèn)題，但顧慮到學(xué)生首次學(xué)習(xí)乘法概念，過(guò)分進(jìn)行抽象強(qiáng)化恐不利于一年級(jí)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒(méi)有抽象概括和形式上的強(qiáng)化。關(guān)于這樣的做法到底如何，還請(qǐng)專家同行指正。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思10

今日，教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，有這樣一道練習(xí)題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學(xué)生作出：（1）6╳4+4；（2）6╳5-2；出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4；我立即表?yè)P(yáng)了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

今后的社會(huì)，學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學(xué)生如何去掌握知識(shí)，就是學(xué)習(xí)知識(shí)的本事，作為我們教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，當(dāng)一個(gè)新知識(shí)，新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)用自我已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決，并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生，他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以，我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)新知，把新出現(xiàn)的知識(shí)或問(wèn)題和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，從而拿出解決新問(wèn)題的方法，教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的巨大的

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思11

一、創(chuàng)設(shè)了趣味的情境，營(yíng)造了愉快的氛圍

知識(shí)構(gòu)成過(guò)程的探索是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手，先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)你喜歡的圖案，然后經(jīng)過(guò)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個(gè)圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動(dòng)主動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個(gè)圖案用幾根，這么多個(gè)圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。

成功之處：

我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺，并且他們明白一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來(lái)算3+3=6根。然后又提問(wèn)：此刻要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)能夠用乘法來(lái)計(jì)算的道理。

二、注重了知識(shí)構(gòu)成過(guò)程的探索

給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)取投入，思維十分活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原先的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。

之后教師根據(jù)6個(gè)3相加這個(gè)算式制造了一個(gè)懸念，如果擺100個(gè)3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法那該多好啊”，這時(shí)候，教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來(lái)使長(zhǎng)的加法算式變短。這種討論是有效的。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。

經(jīng)過(guò)供給信息豐富的游樂(lè)園場(chǎng)景，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并用乘法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系，學(xué)生的本事得以發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了新課程的理念。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，有了這些以后，最終引出把加數(shù)相同的`算式改寫成乘法算式比較簡(jiǎn)便，整個(gè)過(guò)程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課，深受啟發(fā)，這節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)的資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖，大膽放手讓學(xué)生合作交流，取得了十分好的教學(xué)效果。縱觀這節(jié)課，給我印象深刻的有以幾個(gè)方面。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過(guò)程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法十分簡(jiǎn)便。

針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有必須的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。

一開始學(xué)生就說(shuō)出了用乘法解決問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法，也有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。

創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

本節(jié)課教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，也幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。

對(duì)于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，還有一點(diǎn)小意見。在整個(gè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡(jiǎn)便方式，也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對(duì)于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。

四、設(shè)計(jì)了有效的練習(xí)

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后經(jīng)過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。

不足之處：

關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情景：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思12

今日最終開始學(xué)乘法了。

乘法是從加法變來(lái)的，于是從加法入手，為理解乘法意義作鋪墊。經(jīng)過(guò)比較，感知加數(shù)相同的加法算式的特殊性，改寫成乘法已經(jīng)是很多孩子早就明白了的，今日這樣充分的加法教學(xué)應(yīng)當(dāng)足夠促進(jìn)他們理解了。

開學(xué)到此刻，很久沒(méi)寫反思了，反思教學(xué)不足，如何改善接下來(lái)的教學(xué)，其實(shí)是很有必要的。

比如說(shuō)，在教學(xué)乘法初步認(rèn)識(shí)揭題時(shí)，很多孩子異常迫切地想讓大家明白：他已經(jīng)會(huì)了什么？在列出乘法算式時(shí)，他們也很想秀秀自我會(huì)了一點(diǎn)的乘法口訣……但我們因?yàn)閭€(gè)人設(shè)計(jì)與教學(xué)需要，并不能時(shí)時(shí)刻刻滿足孩子的表現(xiàn)欲，這時(shí)又該怎樣調(diào)動(dòng)起他們表現(xiàn)不能，卻又得繼續(xù)以飽滿的熱情學(xué)習(xí)？是值得我去思考的一個(gè)問(wèn)題。

練習(xí)時(shí)，孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤大致有兩類：看圖填圖中是幾個(gè)幾？有一部分學(xué)生容易將份數(shù)和每份數(shù)混淆，反思教學(xué)，我一味地強(qiáng)調(diào)加法算式的列法，卻忽視了讓孩子盡快從加法中跳出來(lái)，引導(dǎo)他們從份數(shù)和每份數(shù)的角度看乘法。還有些孩子做題技能極弱，完全不明白該干什么？題目意思是什么？還需要教師一對(duì)一指導(dǎo)，好在當(dāng)頁(yè)書本作業(yè)兩個(gè)班全部搞定。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思13

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的資料。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。所以，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到同數(shù)連加能夠用乘法計(jì)算和乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱。

我在備課時(shí)，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過(guò)四個(gè)主題圖來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂(lè)園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備；例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；例2認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情，知識(shí)點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對(duì)教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。

具體做法是：直接用游樂(lè)園的情境圖和補(bǔ)充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。

首先我出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。之后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；

然后讓學(xué)生自我寫兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來(lái)算起來(lái)都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題?！边@種說(shuō)法讓學(xué)生明白乘法是從加法來(lái)的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡(jiǎn)便算法，之后認(rèn)識(shí)乘號(hào)，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)（3課時(shí)）的知識(shí)點(diǎn)一氣呵成。

最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)這一屆的學(xué)生，我一向鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)和提前滲透，部分家長(zhǎng)也很支持。所以數(shù)學(xué)上的許多知識(shí)不用按部就班地進(jìn)行，這也為我進(jìn)行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，期望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，對(duì)一些處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，我的這種教學(xué)方式不太適合，需要后續(xù)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。

本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí)，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；

2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為：

1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體會(huì)乘法的意義，并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂(lè)園，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過(guò)一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)算式的比較、探究，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。

3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有必須的梯度，讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算，是對(duì)本節(jié)課基本資料的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)；第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式，前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的，第4個(gè)是一個(gè)延伸，讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)明白僅有清楚了幾個(gè)幾相加，才能寫乘法算式，第5個(gè)是用字母來(lái)表示具體的數(shù)，不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)還滲透了一個(gè)符號(hào)化的思想；最終一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自我喜歡的方法表示5×2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來(lái)說(shuō)，可能有必須的難度，所以在出示題目時(shí)，我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示，即“5×2表示什么意思？”，經(jīng)過(guò)理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問(wèn)題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是能夠的，不要求人人都會(huì)。

幾個(gè)需要改善的地方：

1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來(lái)讀一讀各個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實(shí)際操作時(shí)，這個(gè)過(guò)程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)個(gè)中意義。

2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的資料比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體資料時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就能夠看得更加清晰，同時(shí)也能幫忙學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來(lái)得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情景分開，可是，如果在得出加法算式后立刻進(jìn)行分類，從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思14

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。

成功之處：

我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來(lái)算3+3＝6根。然后又提問(wèn)：現(xiàn)在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象，感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來(lái)計(jì)算的道理。

存在問(wèn)題：

關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)反思15

今日，教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，有這樣一道練習(xí)題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學(xué)生作出：

（1）6╳4+4；

（2）6╳5—2；

出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4；我立即表?yè)P(yáng)了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

今后的社會(huì)，學(xué)生掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學(xué)生如何去掌握知識(shí)，就是學(xué)習(xí)知識(shí)的本事，作為我們教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，當(dāng)一個(gè)新知識(shí)，新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)用自我已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決，并不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)理解。就如剛才那位學(xué)生，他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以，我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)新知，把新出現(xiàn)的知識(shí)或問(wèn)題和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，從而拿出解決新問(wèn)題的方法，教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的巨大的、