第一篇：《說“小”》教案

第一課時

導(dǎo)入（5分鐘）

新授（40分鐘）

作業(yè)（2分鐘）【教學(xué)目標】

學(xué)習(xí)本文運用正反論證方法及采用總分式和并列式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)論述中心論點的方法 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

駁論，也需要自己有一個嚴密的理論體系，有自己的鮮明觀點。立論和駁論有時就象是一枚硬幣的正反兩面，在一篇文章中兼而有之。有時很難把他們截然分開。《“洋”未必“奴”》是駁論文，《說“小”》卻是立論。

二、新授

（一）解題 理解學(xué)習(xí)提示

（二）讀課文 1．齊讀全文

2．分讀全文，考慮劃分課文的段落層次，找出論點論據(jù)，列出論證提綱。

（三）討論分析課文

1．全文共八段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)，提出論題：許多人的毛病往往犯在輕視小事情上。這一段共三句話。第一句和第二句之間是因果關(guān)系，這兩個句子又與第三句構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。首先，通過“小”與“大”的比較，說明“‘小’總是被人輕視”，“誰也不把它放在眼里”；然后一針見血地指出，“我們這些人的毛病，往往就是犯在輕視小事情上面”。

第二部分(2—4段)，論述不可輕視小事情。這三段運用比喻論證等方法，深入淺出地進行了分析。

第2段，先用一個轉(zhuǎn)折詞“可是”突出后一句的內(nèi)容；又用一個假言推理推導(dǎo)出實現(xiàn)“遠大理想”的正確途徑；接著，又通過宮殿與石塊關(guān)系的比喻，進一步證明“遠大的理想”要由“許多切實細小的工作來充實它”。后三個句子，不僅有內(nèi)在的比喻與被比喻的關(guān)系，而且句式上形成排比，語勢強烈，說理充分。

第3段，也先用一個轉(zhuǎn)折句突出、強調(diào)后一分句的內(nèi)容，語勢強烈。運用 一組反問句，層層推進，最后用一個陳述句語重心長地說理，強調(diào)“打一次大勝仗”也離不開小事情。

第4段，通過“手指“的“長短”、“平凡工作者與領(lǐng)袖”、“枕木與火車頭”等比喻，形象生動地進一步說明不要拒絕小事情的道理，指出“只要一個人是全心全意去做了他所做的事情，盡了他的一份責(zé)任，他就是真正偉大了”。其中，“枕木與火車頭”的擬人化描寫，更為文章增添了情趣，說理顯得輕松而中肯。

第三部分(5—7段)，論述不要滿足小成績，不要輕視小錯誤。

第5段，承接前文的“輕視小事情’’的錯誤，用一個轉(zhuǎn)折句指出另一種錯誤，那就是對“小成績”“卻又會立刻自滿自足”。針對這一錯誤，作者運用比較方法，將個人本事、個人成績與偉大事業(yè)對照，指出“小成績““毫不值得驕傲”。

第6段，用通俗貼切的比喻，勸誡人們“不要在工作中犯錯誤，哪怕是很小的錯誤”，否則，就會“像身上生一點小瘡”，“在你不留心的當兒，它就發(fā)展進來，蔓延起來，而最后變成了致命之疾”。這兩段著重于正面論證。

第7段，從反面對滿足小成績和輕視小錯誤作綜合分析。先引用列寧的有關(guān)論述引出下文，繼而用兩個轉(zhuǎn)折句突出滿足小成績及輕視小錯誤這兩種“毛病”將導(dǎo)致的后果。

這一部分采用先分后總的方式組織材料，條理清楚，層次分明。第四部分(第8段)：總結(jié)全文，歸納出中心論點：不要拒絕小事情，不要滿足小成績，不要輕視小錯誤。

2．討論本文結(jié)構(gòu)

本文的總體結(jié)構(gòu)是先分述，后總結(jié)，即在開頭提出論題以后，便分別對輕視小事情、滿足小成績和輕視小錯誤進行分析，最后總結(jié)全文，得出中心論點。這樣的安排，不僅結(jié)構(gòu)嚴密，層次清楚，而且說理充分透徹，深入人心，能幫助讀者從中受到深刻的教育。

三、小結(jié)

本文的中心論點是在第四部分即文章的結(jié)尾提出的。這樣由分析到綜合，屬于歸納推理的邏輯結(jié)構(gòu)，符合人們從感性上升到理性的認識規(guī)律，具有很強的說服力。

第二課時（連上）

【教學(xué)目標】

1．體會文章平易親切說理的語言風(fēng)格。

2．深刻領(lǐng)會文章闡述的“三不主義”的重要意義，切切實實做一點應(yīng)當做的小事情?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

（一）中心論點

不要拒絕小事情，不要滿足小成績，不要輕視小錯誤。

（二）總體結(jié)構(gòu) 先分述，后總結(jié)。

即在開頭提出論題以后，便分別對輕視小事情、滿足小成績和輕視小錯誤進行分析，最后總結(jié)全文，得出中心論點。這樣的安排，不僅結(jié)構(gòu)嚴密，層次清楚，而且說理充分透徹，深入人心，能幫助讀者從中受到深刻的教育。

二、新授

（一）語言風(fēng)格

1．運用比喻論證的方法，深入淺出地說明觀點。

全文三個分論點，作者都運用了比喻論證方法。有的部分還一連用了若干個比喻，多角度地論證同一個觀點，如用宮殿和石塊、指揮員和士兵、火車頭和枕木分別從積累、作用、貢獻等角度比喻“大”要由“小”來構(gòu)成，形象而富有啟迪性地教育人們不要拒絕小事情；用包袱里的幾件小寶貝和沉重包袱、小瘡與致命之疾分別從對待兩種不同事物的態(tài)度上，比喻“小”也可以發(fā)展成“大”，生動而不無嚴肅地勸誡人們不要滿足小成績，也不要輕視小錯誤。所用比喻貼切形象，通俗深刻地論證了觀點。

2．句式靈活多變，語言親切平和。

課文中，運用了不少結(jié)構(gòu)簡單但含義豐富的感嘆句、反問句，這些句子，循循善誘，富有感召力，如課文第4、第5、第6各段；還運用修飾性的陳述句，顯得語重心長，說理中肯，如第6、第7段中“殊不知??"、“真的??”等句子；有時運用并列句群，顯得感情強烈，說理痛快透徹，如第2、第3段的后半部分。

除了單句的合理運用外，課文還運用了不少結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義更為豐富的轉(zhuǎn)折復(fù)句和假設(shè)復(fù)句。轉(zhuǎn)折復(fù)句的運用，使說理周密全面；假設(shè)復(fù)句的運用，使批評婉轉(zhuǎn)含蓄，其中還常常包含有嚴密的推理。恰當?shù)剡\用不同的句式，可以使說理充分，易于被讀者接受。

（二）現(xiàn)實意義 1．學(xué)生發(fā)言討論 2．歸納小結(jié)

古人云“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，拒絕小事情，滿足小成績，難成大事業(yè)；輕視小錯誤，會出大差錯?！叭恢髁x”對于人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都有重要意義，我們應(yīng)該切切實實做一點應(yīng)當做的小事情。

三、課堂練習(xí)

1．本文的中心論點是在哪一部分提出的？這樣安排有什么好處？ 本文的中心論點是在第四部分即文章的結(jié)尾提出的。這樣由分析到綜合，屬于歸納推理的邏輯結(jié)構(gòu)，符合人們從感性上升到理性的認識規(guī)律，具有很強的說服力。

2．課文第四自然段主要運用的是哪一種論證方法？它對論點的論證起什么作用？

課文第4段主要運用了比喻論證的方法。它能貼切形象、通俗深刻地論證觀點。

3．（讀寫訓(xùn)練第四題）

第l段句子面對人民群眾，語言比較口語化，通俗平易，讀來親切自然，便于讀者理解接受。第2段句子面對論敵，語言尖銳潑辣，富有諷刺性，一針見血，能透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，極具批判力量。

四、作業(yè)：

（一）抄寫詞語并注音

（二）解釋詞語

（三）填空

1．《》一文在結(jié)構(gòu)上采用___________的結(jié)構(gòu)，在引論中________，本論部分采用_________結(jié)構(gòu)，從三方面進行論述，最后__________。

（總—分—總 提出問題 并列式 解決問題）

2.文章闡明的“三不”主義是__________________________。

第二篇：小樹葉說課教案

小樹葉

一、教材分析：

秋天來了，葉子一片片都變黃，秋風(fēng)一吹，就像是翩翩起舞的蝴蝶飛落下來，美麗的意境貼近著幼兒的生活又為他們所喜愛?！缎淙~》這首歌曲不僅符合了季節(jié)特征，而且易于激發(fā)幼兒熱愛自然的情感，通過優(yōu)美抒情的旋律激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓幼兒在藝術(shù)活動中提高藝術(shù)表現(xiàn)力，享受藝術(shù)活動的樂趣。

歌曲是一首AB段式富有情感教育意義的音樂教材，第一段主要表現(xiàn)小樹葉離開樹媽媽，心里很難過，第二段主要寫小樹葉變勇敢了，樹媽媽很高興。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體課件，以分段欣賞的形式，引導(dǎo)幼兒對比作品中兩種不同的音樂情緒，運用啟發(fā)引導(dǎo)法，通過層層遞進的提問，幫助幼兒了解小樹葉的內(nèi)部心理活動，并學(xué)習(xí)用連貫，舒緩的聲音表現(xiàn)秋葉飄零，略帶傷感的情緒；用斷頓，有跳躍的聲音表現(xiàn)小樹葉勇敢，樂觀，期盼春天歸來的情緒。以此來化解活動的重難點。

二、教學(xué)目標：

《綱要》中指出“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”?；顒拥哪繕耸墙逃顒拥钠瘘c和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，使活動呈現(xiàn)趣味性，游戲性，寓教育于生活情境、游戲之中。根據(jù)中班幼兒年齡特點：他們更加喜歡音樂中的游戲活動，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了，以及他們一定的表現(xiàn)欲望，確立了認知、能力、情感三方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，具體目標為：

1、理解歌詞，知道第一段和第二段音樂中所表達的不同情感。

2、初步學(xué)習(xí)用（連貫、舒緩與斷頓、跳躍）的歌聲、表情、動作等來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。

3、熱愛大自然，從小豎立起保護自然與自然和平共處的良好意識。

三、教學(xué)方法：

心理學(xué)家告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動中我主要采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和示范法。其中，通過啟發(fā)引導(dǎo)法，教師提出開放性問題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達自己的見解和想法；而情境教學(xué)法貫穿活動始終，充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂，表現(xiàn)音樂，為幼兒享受藝術(shù)，表現(xiàn)藝術(shù)提供了機會，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲。

四、教學(xué)準備：

1、引導(dǎo)幼兒觀察各種樹的姿態(tài)及樹葉飄落的情景（豐富幼兒的感性認識，為理解歌詞做好鋪墊）。

2、多媒體課件《小樹葉》（這是作品欣賞的重要部分，它將作為一個載體，向幼兒呈現(xiàn)完整、感性的視聽覺的藝術(shù)形象。創(chuàng)設(shè)意境，幫助幼兒更深刻地理解作品）。

3、若干片“小樹葉”（幼兒思維以具體形象思維為主，運用這些材料來創(chuàng)設(shè)秋天的情境，引起幼兒情感上的呼應(yīng)，同時為最后的表演環(huán)節(jié)提供材料）。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)程序遵循了循序漸進的教學(xué)原則，在活動過程中，將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍，促進幼兒藝術(shù)能力和良好個性的發(fā)展。為此我將活動分為六個環(huán)節(jié)來完成。

1、設(shè)置情境 感受旋律“小朋友，秋天到了，風(fēng)呼呼得吹著，馬路兩旁的樹會怎么樣呢？我們一起來聽著音樂學(xué)學(xué)樹葉飛落的樣子?！?/p>

教師與幼兒一起隨著音樂做樹葉從樹上飄落下來的樣子,以及樹葉在風(fēng)中飄舞的情景。目的在于引發(fā)幼兒對秋天落葉情景的聯(lián)想，激發(fā)他們的興趣。同時，也讓幼兒初步感受《小樹葉》的音樂旋律，并由此而導(dǎo)入故事《小樹葉》。

2、欣賞童話 理解作品“秋風(fēng)起來啦，秋風(fēng)起來啦，小樹葉離開了媽媽，飄呀飄呀飄向哪里，心里可害怕。它們傷心的哭了?！保銈兟牭焦适吕镏v了什么？你們傷心時會怎樣呢？等等）在此環(huán)節(jié)中，我運用了欣賞法、啟發(fā)引導(dǎo)法，通過開放式的問題給了幼兒一個較大的思考空間，讓幼兒回憶自己傷心和快樂的情感體驗，從而結(jié)合自己的生活體驗，更深刻地理解作品，老師巧妙地將的范唱溶入到童話欣賞中，讓幼兒初步感受音樂作品。為下面理解歌詞做了一個很好的鋪墊。

第三篇：小攝影師 教案說課[范文]

小攝影師

第二課時

一、教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。

二、學(xué)情分析

本課對話較多，語言親切、樸實，能較好的表達人物思想感情。

學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。

三、教學(xué)目標：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛的感情，高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

3、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法：

1、根據(jù)課文特點，采用揣摩關(guān)鍵詞語、進行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：

懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

四、教學(xué)重難點：

重點：小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

難點：小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

五、教學(xué)準備

1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。

2、根據(jù)課文的重點難點，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、鼓勵合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。在學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生積極動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、教具：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.抽查詞語

高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社

2.整體回顧主要內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢？

生結(jié)合詞語提示概括主要內(nèi)容，師相機指導(dǎo)學(xué)生說完整。

師：同學(xué)們說得真棒！當我們不能很準確地概括課文主要內(nèi)容的時候，可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)紙團內(nèi)容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說起！（拿出一個紙團），誰來揭開這個秘密？（請一位學(xué)生）請你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）

（1）請同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀后匯報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……）你是從哪里看出來的呢？（?親愛的??您??請??立刻?）教師相機板書。（2）指導(dǎo)朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎？指名讀，評議、齊讀。

（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團后，心里會怎么想呢？（學(xué)生自由匯報）

2.學(xué)習(xí)1-5自然段

過渡：同學(xué)們真了不起！不僅能從文中的一些細節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。（1）學(xué)生自由讀

（2）匯報，教師相機出示文章的幾段對話。（?鞠躬?、?請?、?來吧，我讓他們放你進來?）

（3）分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦！

（4）學(xué)習(xí)標點符號。

（教師指課件）請同學(xué)們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有？（學(xué)生自由匯報，教師相機指導(dǎo)標點的用法并課件出示幾道練習(xí)）

三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護

過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用????標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用????標出來，待會咱們來交流交流。

1.學(xué)生默讀，圈畫。

2.學(xué)生自由匯報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）

3.通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)

（1）學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字 過渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說說，待會咱們一起來交流交流。

（2）學(xué)生小組交流。

（3）學(xué)生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）

預(yù)設(shè)A：吩咐

生：我從?吩咐?看出高爾基很平易近人……

①我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用?吩咐?說一句話嗎？

②是?。≌n文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）

③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說：?一切準備停當。?

①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其?擺弄?，還對孩子?微笑?，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）

②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）

我們一起把這句話讀好。

其他預(yù)設(shè)：高爾基的?側(cè)過臉??微笑??大聲喊??趕緊?……

小男孩的?仔細打量??咧開嘴笑??哭??跑??跳?……

（教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）

4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，之名分角色讀）

四、拓展續(xù)寫。

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。

（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（?請轉(zhuǎn)告他，我很忙。?）這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？

（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？

重點交流高爾基說的最后一句話：?請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。?

高爾基為什么這么說？

2、指導(dǎo)朗讀：一個是?大攝影師?雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說?如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。?這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

3、作業(yè)：續(xù)寫。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

（1）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見

（2）教師相機引導(dǎo)

（3）課后完成續(xù)寫

板書設(shè)計：

6、小攝影師

喜愛、關(guān)懷

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌、熱愛

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語（聽寫）

紙團

墻報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。

a、點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

板書

《小攝影師》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《小攝影師》,下面我將從設(shè)計理念,教材解讀,教學(xué)方法,學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個方面來進行我的說課.一、設(shè)計理念:

在新課標指導(dǎo)下,我本著“以人為本,以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點,以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,輕松,自主,開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想.二、說教材：

1、教材分析

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。

本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：?外面來了一位攝影師。??是個小男孩嗎？?高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，?仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了?，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

2、教材地位作用

《小攝影師》是三年級上冊第二單元的一篇精讀課文，本單元主要講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中感受他們的不平凡?！缎z影師》在本單元中占有重要地位，它反映了革命前輩對少年一代的關(guān)懷與愛護。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際,本課教學(xué)我安排兩課時來完成。今天我要說課的內(nèi)容是第二課時。

三、說學(xué)情

《小攝影師》這篇課文共１５個自然段，以對話為主，語言親切、樸實，能較好的表達人物思想感情。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，并體會引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。

四、教學(xué)目標：

根據(jù)課標要求、學(xué)生年齡特點及本組課文的訓(xùn)練重點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛的感情，高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

3、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

過程與方法：

1、根據(jù)課文特點，采用揣摩關(guān)鍵詞語、進行有感情的朗讀、圖文結(jié)合、整體把握等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀：

懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

五、教學(xué)重難點：

重點：小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒有照成。

難點：小男孩為什么不用高爾基的膠卷。

六、教學(xué)準備

1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。

2、根據(jù)課文的重點難點，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、鼓勵合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。在學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生積極動腦閱讀，主動提出問題，或者由教師適當提出帶有開放性、啟發(fā)性的問題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

4、教具：課件

七、教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)

1.抽查詞語

高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社

2.整體回顧主要內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞掌握得還挺扎實的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢？

由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,同時也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考.這種導(dǎo)入方法自然生動,將生活和閱讀有機地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣.二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)紙團內(nèi)容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？這秘密呀，就要從這里說起?。贸鲆粋€紙團），誰來揭開這個秘密？（請一位學(xué)生）請你把內(nèi)容讀一讀。（課件出示）2.學(xué)習(xí)1-5自然段

過渡：同學(xué)們真了不起！不僅能從文中的一些細節(jié)看出小男孩是那么的聰明，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。（1）學(xué)生自由讀

（2）匯報，教師相機出示文章的幾段對話。（?鞠躬?、?請?、?來吧，我讓他們放你進來?）

（3）分角色朗讀：下面請男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語氣哦！

（4）學(xué)習(xí)標點符號。

（教師指課件）請同學(xué)們仔細觀察這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有？（學(xué)生自由匯報，教師相機指導(dǎo)標點的用法并課件出示幾道練習(xí)）

三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護

過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用????標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用????標出來，待會咱們來交流交流。

1.學(xué)生默讀，圈畫。

2.學(xué)生自由匯報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）

3.通過對話和細節(jié)描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質(zhì)

（1）學(xué)生自由對比讀課件左右兩邊的文字

過渡：在學(xué)習(xí)1-5段的時候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng)，那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動，這是一種很好的閱讀品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節(jié)中，看出他們的心理活動或者品質(zhì)？讀完后先在小組內(nèi)說說，待會咱們一起來交流交流。

（2）學(xué)生小組交流。

（3）學(xué)生集體匯報，教師相機點評，并板書。（盡量放手讓學(xué)生）

預(yù)設(shè)A：吩咐

生：我從?吩咐?看出高爾基很平易近人……

①我們一般都說是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用?吩咐?說一句話嗎？

②是?。≌n文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。（這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。）

③說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。

預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說：?一切準備停當。?

①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其?擺弄?，還對孩子?微笑?，你體會到了大作家的什么？（板書：關(guān)懷）

②小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認真地準備？（板書：熱愛）

我們一起把這句話讀好。

其他預(yù)設(shè)：高爾基的?側(cè)過臉??微笑??大聲喊??趕緊?…… 小男孩的?仔細打量??咧開嘴笑??哭??跑??跳?……

（教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，只要合理即可。）

4.指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，之名分角色讀）

這個環(huán)節(jié)中主要抓細節(jié)動作,重點體會“按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,品味人物品德,走進人物內(nèi)心.閱讀是學(xué)生的個性化行為",只有當教師和學(xué)生一起走進文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維.以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,感悟高爾基對小男孩的關(guān)懷與愛護,再在朗讀中加深理解.四、拓展續(xù)寫。

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎，請閱讀課文后回答。

（1）哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（?請轉(zhuǎn)告他，我很忙。?）這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？

（2）哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？

重點交流高爾基說的最后一句話：?請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。?

高爾基為什么這么說？

2、指導(dǎo)朗讀：

一個是?大攝影師?雜志社記者，一個是小攝影師，一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說?如果是一個是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進來。?這里面包含了多少愛心！大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動的持續(xù)力量,正如新課標強調(diào)的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,以上結(jié)課設(shè)計就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望,將閱讀興趣不斷延伸.3、作業(yè)：續(xù)寫。

有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？

（1）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見

（2）教師相機引導(dǎo)

（3）課后完成續(xù)寫

板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,通過板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會中心.因此,我板書力求體現(xiàn)這些,以達到事半功倍地效果,板書如下: 附板書:

小攝影師

關(guān)心愛護

高爾基

小男孩

崇拜熱愛

第四篇：說木葉教案（小編推薦）

說“木葉”教案

教學(xué)目標

1、激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的熱情，引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族深厚的文化積淀，從而培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

2、把握古代詩歌語言具有暗示性的特點，提高學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。課時安排：一課時

教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

大家先看大屏幕，這句詩想必大家都很熟悉吧。里面的落木指什么呢？對，就是落葉！那么現(xiàn)在我就有了一個疑問，作者為什么用落木而不用落葉呢？木和葉有什么區(qū)別呢？我們來看我國著名詩人、學(xué)者、教育家林庚先生通過告《說木葉》訴我 我先問同學(xué)們個問題，大家喜歡古典詩歌不，喜歡做詩歌鑒賞題不？做對的幾率又有多少？不管你喜或不喜歡，古典詩歌它都在那里，不管你愛做或不愛做，高考它都在考著。那么讀懂古典詩歌，做對詩歌鑒賞題，有沒有什么竅門呢，我國著名詩人、學(xué)者、教育家林庚先生通過告《說木葉》訴我們了一個關(guān)于古典詩歌的小秘密，今天我們就來看他的《說木葉》到底告訴我們一個什么樣的秘密。

二、解題，木葉含義

林庚先生的這個秘密起源于古典詩歌中的一個奇怪的現(xiàn)象，什么現(xiàn)象呢？我們來讀文章的第一自然段，明確，自從屈原的《九歌》開始，“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。木葉是什么呢？

明確：文章第二段非常明確的指出，木就是樹，木葉就是樹葉。

二、課文研讀

1、研讀第四段，分析樹與木的第一個藝術(shù)特征

現(xiàn)在問題來了，既然木葉就是樹葉，那么古代詩人為什么那么喜歡木葉呢？ 多媒體展示

秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木

高樹多悲風(fēng)

海水揚其波

自己出聲的誦讀誦讀，感覺這兩句詩中的高木和高樹有什么區(qū)別

林庚先生也注意到了這兩句詩，并且對此進行了分析，我們來看看林庚先生的分析，是不是切合了你的感受。齊讀4段例如吳均

四個人為一小組，找出討論林庚對于樹與木的分析，看他們的區(qū)別在那，然后找一代表，寫到黑板上來 小組展示。樹 飽滿

木 空闊，本身含有一個落葉的因素

2、研讀第六段，分析樹葉與木葉的第二個藝術(shù)特征 到此作者并沒結(jié)束，還接著分析了樹葉和木葉的區(qū)別 來看第6段

指明一個人讀，其他同學(xué)仔細聽，初步感受樹葉和木葉的區(qū)別 自己出聲地誦讀詩句 裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下

感受

小組討論，分析 小組展示

樹葉 褐綠色 濕潤 繁密

纏綿

木葉 有落葉的微黃與干燥，帶來整個舒朗的清秋的氣息

仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。

為什么概念上沒什么區(qū)別的字詞，在意境上給人的感覺差別這么大呢，林庚先生在第五段用一個詞語給我們做了解釋，齊讀開頭兩句話

原來詩歌語言是富于暗示性的，它的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多；把握詩歌的暗示性，了解概念下面暗含著豐富的形象和內(nèi)涵，就能體會詩歌語言的寄于言外的微妙意味，才能更好的理解詩歌的內(nèi)涵和意境。這種有著豐富形象和內(nèi)涵的事物，在詩歌中，被稱為意象。

三、課堂延伸

在古典詩歌中，還有很多類似的現(xiàn)象，我們來看

1、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！b《菊花》

2、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。——鄭思肖《畫菊》

3、采菊東籬下，悠然見南山——陶淵明《飲酒》

4、莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！钋逭铡蹲砘帯?/p>

5、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

——李清照《聲聲慢》

6、碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

——王實甫《西廂記》

黃花、菊花

菊花作為一種詩歌意象，是從屈原開始的，他筆下菊花的芬芳 即是他高潔人格的象征；而晉代陶淵明

“采菊東籬下”之后，菊即成為隱逸、清高的雅品

黃花 枯黃的，像主人公因為思念憔悴的面容，更給人以傷感

四、課堂練習(xí)

思遠人

晏幾道

紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。

淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。

這首詞表達了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用?（5分）

五、課堂小結(jié)

林庚先生曾說過“一朵小小的蒲公英，也耀眼的說明了整個春天的世界?！币黄潭痰摹墩f木葉》，也暗示出了我們讀懂詩歌，鑒賞詩歌的規(guī)律和技巧。我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，是我們的驕傲。希望同學(xué)們在今天掌握了這個秘籍之后，能更容易的讀懂詩，理解詩，感受到詩的美好，能夠更愛我們的詩！

六、作業(yè) 課下總結(jié)

第五篇：說課教案：《逍遙游》

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說課教案|《逍遙游》

一、說教材

《逍遙游》是第四冊，第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說組成，單元要求是提高學(xué)生的自學(xué)能力，能借助注釋和工具書讀懂課文，并領(lǐng)略文言文在敘事和抒情中的藝術(shù)魅力?！跺羞b游》是表現(xiàn)莊子思想的重要篇章，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中，它突出的藝術(shù)特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風(fēng)格。根據(jù)本文的特色，現(xiàn)將教學(xué)目標及重點難點確定如下：

1、教學(xué)目標

結(jié)合課文注釋即工具書讀通全文，增加文言積累，訓(xùn)練理清思路，把握文旨的能力。初步了解莊子的哲學(xué)思想和形象化說理的風(fēng)格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、氣勢磅礴、汪洋恣肆的特點。

能一分為二的適當評價莊子的思想，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度。

理解本文的主旨，文章為了強調(diào)“無所待”的觀點，從反面提出問題，緊緊扣住“有所待”論證，最后給予否定，提出正面主張。

2、教學(xué)重點

了解本文的結(jié)構(gòu)特點；賞析本文形象化說理的特點。

3、教學(xué)難點

理解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。理解“至人無己，神人無功，圣人無名”的思想。

二、說教學(xué)方法

1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的感悟和理解。

2、問答法。對文中較容易的問題采用問答法，簡明扼要。

3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論。

三、教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點和學(xué)生的接受能力，將本課題安排為：導(dǎo)入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。

(一)情感激發(fā)，導(dǎo)入文本

1、利用《列御寇》中莊子臨死前的小故事，初步感知莊子的思想，引入課文

2、多媒體展示莊子的簡介、主要哲學(xué)思想及寫作的主要特色?！跺羞b游》全文共分為兩部分，第一部分是總論，論中世間萬物都因有所待而不自由，自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分則是通過一系列的語言故事，論證第一部分提出的“至人無己、神人無功、圣人無名”的境界，通過無為來達到。而本文選自第一部分。解題“逍遙?！?廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

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(二)誦讀品析，感知文本

1、在聽讀問記中疏通文意，積累文學(xué)常識。

2、重讀文章，整體感知，概括每段的大意。第一段：世間萬物皆有所待 第二段：小大之辨 第三段：提出無可待的觀點(三)合作探究，理解文本

A 在這部分中，細讀每段，這部分主要采取問答的方式進行。

1、課文舉例說明世界萬物都有所待的時候，所涉及到的人和事物有哪些？哪些是作者贊美的，哪些是作者嘲諷合法否定的？

2、第一段中，莊子說萬物都有所待都不自由，第二段為什么還要討論“小大之辨”，為了把這個問題說明白，作者舉了哪些例子？

強調(diào)小大之辨，一方面強調(diào)人在認識上的大小區(qū)別，說明以小及大的困年，另一方面，也反映莊子認識世間事物時，并不能完全地“無己”，他是肯定事物有差別的。文字間充滿了對鯤鵬的熱愛和對蜩與學(xué)鳩的鄙夷。

3、課文第三段寫了那三種不同層次的人，作者怎樣得出最后的結(jié)論？

4、《史記》說莊子“汪洋恣肆以適己”，在課文中哪些地方體現(xiàn)了這種特點？ 首先是全文的構(gòu)思。鯤鵬的雄偉與細微者的對比 其次，是作者描繪的鯤鵬形象

B文中出現(xiàn)了幾個“笑”，各笑什么？為什么笑？莊子對這種笑是贊成還是反對？ 全文可以說，由三個“笑”組成，“蜩與學(xué)鳩笑之”“斥鷃笑之”“宋榮子猶然笑之”三個之，是笑的對象。

全文基本上是否定，是從反面論證，最后才用幾句話提出正面主張。

(四)拓展延伸、走出文本

如何看待莊子的“無所待”思想？

莊子對人的精神的肯定是對的，但這種“絕對自由”的超現(xiàn)實性，恰恰表現(xiàn)了他對現(xiàn)實的不滿和無奈，想借精神上的自由來逃避現(xiàn)實的主觀唯心主義的世界觀。有待和無待以為著人生的兩個層面，物質(zhì)形體活動都是有待的，而無形的精神活動可以是無待的。人生世間，難免神為形累，心為物役，應(yīng)該通過“無用”、“無己”的道德修養(yǎng)，使精神突破有待的束縛，達到無待的自由。

課文總結(jié)：

本篇是《莊子》的代表篇目之一，充滿奇特的想象和浪漫的色才，寓說理于寓言和生動的比喻中，形成獨特的風(fēng)格。全篇一再闡述無所依憑的主張，追求精神世界的絕對自由，在莊子的眼里，客觀顯示中的萬物都是對立和相互依存的，這就沒有絕對的自由，要想無所依憑，就得無己。他希望一切順乎自然，超脫于現(xiàn)實，否定人在社會生活中的一切作用，把人類的生活與萬物的生存混為一體，追求無條件的精神自由。

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