第一篇：賞識教育演講比賽聽后感

用恰當?shù)姆椒▽崿F(xiàn)有效的教育

———賞識教育演講比賽聽后感

電氣組：安森

9月20日學(xué)校組織全校教學(xué)人員在南區(qū)報告廳，聽取了9名教師賞識教育的演講比賽，演講比賽之前，我還在想，賞識教育不就是多鼓勵孩子，表揚孩子這么簡單嗎？等等話語，但是，聽完演講比賽以后，對我的震動很大，那哲理化的語言，一個個那感人至深的真實故事，讓我有著不一般的感受并反復(fù)思索著??

讓我深刻的明白賞識就是欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子。因為當今的孩子是高自尊、高智慧，平時我們在教學(xué)中注意多豎大拇指、少批評、少指責(zé)，即所謂“已所不欲 勿施于人”。我們應(yīng)學(xué)會細心琢磨孩子，善意引導(dǎo)孩子，用心賞識孩子，因此在教育過程中還應(yīng)注意以下幾點：

（一）賞識并不是無故表揚，而是有一定的藝術(shù)性。當孩子取得成績或受到挫折失敗后，要用肯定鼓勵的語言進行賞識；當孩子犯錯時，批評性的語言要有藝術(shù)性，既要幫助孩子找到不足，又要盡量保護孩子的自尊心。

（二）賞識切忌急躁粗暴、大聲呵斥。教師和家長對孩子要寬容、和善、有耐心，時刻不望去賞識孩子，給予孩子希望。

（三）常識要與隨機教育相結(jié)合，這樣可使孩子發(fā)現(xiàn)自己的不足，在成人的鼓勵下繼續(xù)努力，當孩子犯了錯誤要及時分析錯誤的原因并隨機進行教育。

（四）賞識要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，因人施教。每個孩子都有自己的興趣愛好和個性特點，教師要努力捕捉孩子身上稍縱即逝的閃光點并給予必要的表揚和鼓勵。

（五）賞識不能太過度。教師要正確客觀地認識孩子，了解孩子的身心要求，適當把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度應(yīng)有所不同。有人說快樂是一瓶香水，把它噴到別人身上，自己也會沾到一點。那么賞識何嘗不是如此呢？

讓我們學(xué)會賞識——賞識別人、賞識朋友、賞識家人、賞識老師、賞識同學(xué)、賞識人生、賞識世間一切美好的事物！

第二篇：賞識教育

小學(xué)生賞識教育

李玉仙

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識教育逐漸被社會甚至不少的家庭所認可。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運用到教學(xué)中去。運用得當?shù)臅r候，學(xué)生將會有很大的進步。孩子一開始的時候天賦都是基本相同的，但最后卻會有著不同的成就，其中的一個原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識孩子。

一、述論賞識教育

（一）賞識教育的含義及其特點

1、賞識教育的含義

“賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子行為的結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為?！薄百p識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識、尊重、理解和愛?！?/p>

2、賞識教育的特點

賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點，是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子應(yīng)該賞識，所有的孩子都需

要。孩子是脆弱的，敏感的。適當?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。

（二）賞識教育的原則

賞識教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒。前三個原則好比是每個孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必備條件。作為家長沒有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個原則則告訴家長怎樣去賞識孩子，揚長避短，利于生命的成長。

信任:相信我能行，我很棒！

尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！

理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！

激勵:忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！

二、小學(xué)生賞識教育的現(xiàn)狀

有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和賞識，99％的學(xué)生認為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識教育中的信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運用在教學(xué)實踐中。68.6％學(xué)生認為有感受到教師對其的期待，而25.7％認為很少，5.7％認為完全沒有。教師在對學(xué)生期待方面有所改進，也就是賞識所有的學(xué)生。賞識教育提倡因材施教，不能因為智力因素，而對學(xué)生失去耐心和信心。

三、賞識教育的影響

（一）教師對賞識教育的影響

當學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識教育的主要行為主體。霍素平在《賞識教育之我見中提出》教師要用真誠打開學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學(xué)生一點寬容，增強學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學(xué)生被教師真誠的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識教育才能散發(fā)出的魅力。

(二)家庭教育對賞識教育的影響

75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認為當他們?nèi)〉煤贸煽儠r，父母應(yīng)該表揚他們，這樣可以提高自信心。家長對孩子的評價和態(tài)度需要改進，賞識教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵。及時鼓勵學(xué)生的成績和進步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動機，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識教育的理念沒有深入到家長的教育觀念中。

（三）學(xué)生主觀能動性對賞識教育的影響

93.9%覺得學(xué)校生活快樂充實。多數(shù)學(xué)生認為，當犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學(xué)生認為要提高學(xué)習(xí)成績，主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會認為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動性是指個體積極主動性得以世界、改造世界的心理傾向和實際行動，每個學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動力，教師所實施的賞識教育是不會變成學(xué)生的精神財富的。

四、實施賞識教育的策略

（一）對不同類型的學(xué)生采用不同的賞識技巧

膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如

一、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。

多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征?？梢圆扇《喾N教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。

黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。

抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨、行動緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴厲的批評。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。

（二）實施賞識教育的建議

1、尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合

在賞識教育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。在賞識教育工作中尊重、信任與嚴格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴的基礎(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，不斷給予鼓勵

教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護和珍愛，并且學(xué)會賞識，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭取進步的前提。如果教師能夠不抱成見地對待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵那些容易犯錯誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點，這些學(xué)生就會從心底里感謝老師，他們會從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實施素質(zhì)教育背道而馳的。

4、善待學(xué)生的標新立異

教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標新立異”。在教學(xué)過程中對學(xué)生超乎尋?；虿缓虾鯓藴实淖龇ǎ處煵荒芤还髯哟蛩?。諸如對于“冰雪融化后變成什么”的問題，對那些寫出標準答案“水”的學(xué)生可以給分，對答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。

因此，從建設(shè)小學(xué)賞識教育實施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識和理解。但在家庭教育中賞識理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識教育實施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動性。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標新立異。

第三篇：賞識教育

賞識教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強賞識教育十分必要。賞識教育強調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認為要做好以下幾點。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。

3．激勵孩子，鼓勵孩子

心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

談賞識教育與后進生的轉(zhuǎn)化

摘要：后進生是學(xué)校永遠存在的現(xiàn)象，賞識教育法為后進生的轉(zhuǎn)化工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。本文就如何運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生討論了一些具體做法。

關(guān)鍵詞：賞識教育；后進生轉(zhuǎn)化

由于目前不少人對職校存有偏見，把它視作無望繼續(xù)普通教育之后的無奈選擇，而職業(yè)學(xué)校為謀生存，招生時又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當一部分是“后進生”，他們是學(xué)習(xí)、紀律、甚至道德等方面存在缺失的群體。如何使他們轉(zhuǎn)變，成為可用之才，這是職校教育工作中比較棘手的問題，也是我們必須研究的課題，而賞識教育法為轉(zhuǎn)化后進生工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。

賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。

后進生產(chǎn)生的原因及心理特點

“后進生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進生都有嚴重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當，多挖掘他們的“閃光點”，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。

運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生

（一）讓學(xué)生在成功的體驗中進步

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯虒W(xué)實踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的?？稍u論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

（二）給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學(xué)生的缺點、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機會，但對待“后進生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實，“后進生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧?！睕]想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進步。所以，維護學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學(xué)生在自信中進步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟偁幧鐣?，失敗是正常的人生經(jīng)歷?！百p識教育”承認差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地搖頭問：“同學(xué)們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了?！睈垡蛩固?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強呢?！闭f完這個故事后教師問學(xué)生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信?！苯處煂@位學(xué)生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行。”

其實，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進步一點，學(xué)習(xí)就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他，鼓勵他。讓學(xué)生學(xué)會取人之長、補己之短，從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

（四）大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學(xué)生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案 是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學(xué)生，成績不錯，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時間里，這個孩子利用課余時間擦皮鞋、送報紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負責(zé)。”我對于她的交待給予了肯定，說這是認識上的一個進步，但要對自己的行為負責(zé)，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學(xué)，并決定讓她當生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

轉(zhuǎn)變后進生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧?，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。

賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.論文網(wǎng)在線 004km.cn

賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙(1)

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年?！百p識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃！百p識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。美國心理學(xué)家威譜〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

這個是我通過查大量的資料和自己的不斷探索寫的，內(nèi)容還沒寫完..賞識教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的教育過程中，家長和老師要注意以下問題。首先要認識到賞識不是對孩子的簡單表揚。因為表揚往往是孩子做了讓人滿意的具體事情，而賞識則是從本質(zhì)上信任和看得起孩子，通過及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，幫助他們增強自信心，找到“我能行”的感覺。其次，要認識到賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度適時，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴為前提。而且，批評和懲戒應(yīng)該是明確針對孩子所犯過失，當孩子因為智力問題學(xué)習(xí)不好時，就不應(yīng)該用懲戒的方法。事實上，懲戒也是一種愛的表達方式，老師和家長如能對孩子提出有理有據(jù)的批評，孩子完全能夠感受到這種愛，并產(chǎn)生深刻的心理體驗，從而心悅誠服地改正錯誤。

賞識教育論文

在強調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課改形式下，學(xué)會賞識學(xué)生，尤其是學(xué)會賞識待優(yōu)生，是實施課改的有效途徑。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！?/p>

日本教育家鈴木認為世界上最難學(xué)的是語言，而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學(xué)語時父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。在教學(xué)過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子。

當然，在教學(xué)中，對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，大多數(shù)老師都會不由自主地對他們加以贊賞，我先就就在教學(xué)中怎樣學(xué)會賞識那些待優(yōu)生談幾點粗淺的認識。



一、相信他們能行。我們應(yīng)當尊重每一個幼小的生命，愛惜生命的每一項內(nèi)容。把孩子看圓了，孩子就象打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得賞識孩子。曾有個以培養(yǎng)神童的美國教育心理學(xué)教授來訪，某校初二的一個班主任請他在班上點幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過查實，改變了對孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。后來該班主任向教授探尋個中奧秘，教授淡然一笑說：“我是隨便點的，其實沒有教育不好的孩子，說他行就行！”

二、給他們表現(xiàn)自己的機會。每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如在研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)成績或習(xí)慣較差的學(xué)生，表現(xiàn)了積極地?zé)崆椤ⅹ毺氐乃季S方式、卓越的組織能力。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個收作業(yè)的小組長，他的作業(yè)立刻按時交，此時老師若進行適當?shù)目洫?、表揚和獎勵，他會漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗、鼓勵學(xué)生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特證明，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生由舊知識、舊技能自然過度到新知識、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學(xué)生都會積極地參與。



三、承認他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異。待優(yōu)生們因為許多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績、紀律方面滯后于其他同學(xué)。在老師滿懷熱情地對他們進行賞識幫助時，必須承認他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異，對他們的付出不能急功近利，要有只問播種，不問收獲的思想準備。只要學(xué)生不會就耐心教，教時要根據(jù)他們的實際知識水平，從最簡單的問題開始，以小坡度密臺階的知識結(jié)構(gòu)層次，循序漸進地向上攀登。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

四、理解并寬容學(xué)生。待優(yōu)生特別容易出現(xiàn)問題，當他們?nèi)橇寺闊r，老師不要先入為主，認為自己對他們沒有什么不了解的，不就是哪個樣子嗎？于是在這個觀念之下，粗暴地對待學(xué)生。比如說，一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個待優(yōu)生這樣說，常常是嚴厲地訓(xùn)斥：“又在撒謊。” 其次，如何對一般的學(xué)生進行賞識教育呢? 賞識學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生，只有懂得尊重所有的學(xué)生。才能合格地參與文明薪傳的教育教學(xué)活動。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，愛一個優(yōu)等生每個教師都能輕而易舉做得到，可對于那些“差生”呢，就未必了。從這個角度講：我認為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學(xué)生。因為他們更需要精心的關(guān)愛和呵護。有位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識。”這句話給了我深深的啟發(fā)。在我們的生活中，無論是朋友之間，同事之間彼此都渴望得到對方的賞識。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。學(xué)生的進步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵學(xué)生不斷追求成功?？墒牵p識每一個學(xué)生，并不容易。因為學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績還是個性品質(zhì)，都存在著很大的差異，那么老師怎樣才能最大限度地去賞識每一個學(xué)生呢？

首先，賞識在于心態(tài)的調(diào)整。賞識生長在自由和諧的空氣里,生長在親切平視的目光中。棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆,以亦師亦友的身份,寬厚接納的態(tài)度,去聆昕靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語,去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。

賞識在于視角的轉(zhuǎn)換。萬事萬物,各有其長,遠近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或許并非那樣規(guī)麗可人,其側(cè)面則可能是一幅優(yōu)美的剪影；亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼,其內(nèi)部蘊含的則是成熟、美麗、新異、靈動的核。我們何妨拐個彎子想一想,何妨換個角度看一看? 賞識在于標準的擇取。美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無可非議,要求崇高和完美則大可懷疑。用神的標準測量凡人,用成人的測標去審度學(xué)生,賞識便會失去家園。只要我們擇取一個合適的參照物乃至稍降一格去觀照學(xué)生,值得賞識的東西會撲面而來:閃光的道德、妙異的智慧、淳美的人情。

賞識不是單向的施舍,是智慧對于智慧作出的主動碰撞；賞識不是別有用心的廉價恭維,是對一種相對價值的公正認可；賞識不是訣詞滿口的鄙俗奉承,是對事物固有魅力的真誠接納。

總之，賞識學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生、走進學(xué)生心靈。只有走進學(xué)生心靈，教師的行動、語言對學(xué)生才有震撼力。所以老師應(yīng)從心理因素的研究入手，力圖消除學(xué)生的對立情緒，開啟學(xué)生的心理圍城。換個心態(tài)，去賞識自己根本就不喜歡的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛；賞識學(xué)生，就要將學(xué)生看成一個有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的?？吹綄W(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會有誤解的地方，給自己留一點時間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再決定自己該怎樣做。

總之，教育的方式和方法是具體的，要具體問題分析。但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學(xué)生，多稱贊、及時稱贊、少批評，即使批評，也要才用非常慎重的方式，要使得批評方式藝術(shù)化。

第四篇：賞識教育

賞識教育心得體會

魁星路中學(xué) 王瑩瑩

賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認為生命的終極目標是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！那么如何實施賞識教育呢？

1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重學(xué)生——學(xué)會傾聽

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學(xué)科。

3．激勵學(xué)生——為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。學(xué)會賞識自己的學(xué)生、孩子，希望他們朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。而不是對學(xué)生、孩子進行無休止的抱怨教育（扭住缺點不放，“小題大做”，使孩子長期處于“我不行”、“我是壞孩子”的負面情緒、心態(tài)中，并最終導(dǎo)致失?。?。

4．寬容學(xué)生——允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學(xué)生遇到問題時，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生——大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學(xué)生進行表揚、鼓勵，針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。

第五篇：賞識教育

音樂課中賞識教育實施方案

富縣實驗中學(xué)陳

小

花

音樂課中賞識教育實施方案

為了進一步深化教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)實行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生成人成才。遵循科學(xué)發(fā)展觀的原則，結(jié)合我校實際，特制定“激勵?賞識”教育實施方案。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。生命因賞識而精彩，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。作為人類靈魂的工程師——教師，在教學(xué)過程中，要恰當?shù)剡\用賞識教育，以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應(yīng)時代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，按照學(xué)生成長的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個性，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中健康快樂地成長。

本學(xué)期我所教的是七、八年級的音樂課，七年級的學(xué)生已經(jīng)很懂事了，對于他們來說，需要的不再是嚴厲和粗暴，這個階段是他們最容易轉(zhuǎn)變的時候，我很理解他們的這種心理，其實他們什么都懂，什么都知道。

賞識，是被烏云籠罩的天空中透出的一縷陽光；賞識，是寂寞蕭條的冬天里的一聲鳥鳴；賞識，是美妙動人的樂譜里的一個音符。學(xué)會賞識，能彼此相互賞識，換來的是輝煌的成就，自身的信心。每個人都渴望得到賞識和愛，那么，愛的能量從哪里來呢？陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！睈鄣倪_成，是有規(guī)律、有原則可循的。這些規(guī)律、道理并不深奧，都是我們司空見慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入我們血液里的東西，正是我們要重新確認并發(fā)揚光大的教育智慧。學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛。只有學(xué)會了愛，才能奏響愛的旋律，才能愛滿天下。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：

一、開展賞識教育的意義

1、賞識能夠激發(fā)學(xué)生的潛能；

2、賞識能夠促進學(xué)生智力的發(fā)展；

3、賞識能夠提高學(xué)生的情商；

4、賞識能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、工作目標

l、以激勵賞識教育為主線，激勵學(xué)生樹立目標，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力，學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、以班為單位，引導(dǎo)學(xué)生文明素養(yǎng)的規(guī)范養(yǎng)成和道德品質(zhì)的自主內(nèi)化。從生活、學(xué)習(xí)、友善、自尊、理想、信念、責(zé)任、創(chuàng)新等方面指導(dǎo)學(xué)生形成健康高尚的人格。

三、實施原則

1、全員性原則：全體學(xué)生全員參與。

2、階段性原則：以激勵賞識教育為主線，分步實施。

3、整體性原則：學(xué)生整體協(xié)調(diào)，行動統(tǒng)一。

4、實效性原則：以年級為主體，細化實施學(xué)校整體方案，注重實效。

四、賞識教育的內(nèi)容

賞識教育的內(nèi)容有很多方面，可重點從以下幾方面著手：

1、環(huán)境激勵。人是環(huán)境的產(chǎn)物，可以說，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人。環(huán)境與一個人的成長有著密不可分的關(guān)系，一個良好的環(huán)境能促使一個人健康成長。古時候“孟母三遷”就是一個最好的例證。

2、尊重激勵?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W(xué)生”。尊重不僅是和諧師生關(guān)系的核心，也是當代世界進步教育的思想基礎(chǔ)。尊重學(xué)生不僅包括他的長處，而且包括他的缺點和短處。尊重學(xué)生表現(xiàn)為對學(xué)生的一種善意的肯定，教師必須尊重

每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下幾種學(xué)生：①尊重學(xué)業(yè)成績不良的但性情活潑的學(xué)生；②尊重有過錯的學(xué)生甚至有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；③尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心。

3、賞識激勵。賞識是一種巨大的激勵力量。它的奧秘在于這種力量能讓孩子的生命覺醒，它可以使孩子樹立自信，促其自主自強、健康成長，可以激發(fā)潛能、增強動力和勇氣；可以提高想象力和創(chuàng)造力；可以改正缺點，不斷提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。賞識學(xué)生應(yīng)該是全面的，諸如道德方面、心理方面、學(xué)習(xí)方面以及人格方面等。賞識需要主動、需要創(chuàng)造。

4、走進學(xué)生心靈 蘇霍姆林斯基說過：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應(yīng)有的高度?！倍屆總€學(xué)生看到人的心靈美就必須用自己的真心去喚醒學(xué)生的真情，從學(xué)生的心靈出發(fā)，甚至走進他們心靈的最深處，打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生內(nèi)心深處的每一處風(fēng)景。

5、發(fā)掘?qū)W生潛能

當我們認真的走近學(xué)生時，一定會發(fā)現(xiàn)每個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面；不是表現(xiàn)在這個時候，就是表現(xiàn)在那個時候；不是表現(xiàn)在這里，就是表現(xiàn)在那里。人的潛能不僅表現(xiàn)在智能上面，其道德潛能也是不可限量的。無條件地永遠堅信孩子“行”，是我們奉行的重要教育理念。如：五（4）班男生張晨不喜歡音樂，上音樂課從來不聽，而且想要叫他起來唱歌更是難上加難，音樂成績越來越差。但我發(fā)現(xiàn)他腦子靈活，接受新事物的能力很強，如果他肯學(xué)，是能很快趕上來的。有一次期中測試，叫他起來唱歌，他站起來不吭聲，過了會就說：“這首歌我不會唱。”我沒有揭穿他，而是將計就計：“張晨同學(xué)真誠實，不會就是不會，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。不過，這首歌曲對他來說可是再簡單不過了，只要他肯唱，是難不倒他的。我給他點時間，明天來唱?！闭n后，張晨偷偷地請教同學(xué)學(xué)唱了這首歌曲，從此他也開始喜歡音樂了。其實，每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊譽。教師要用自己的耐心，用自己的愛心，感化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

6、喚起學(xué)生自信

如此巨大的潛能怎么能夠把它開發(fā)出來呢？我認為，關(guān)鍵是要“喚起自信”。自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。要千方百計讓學(xué)生個個找到好孩子的感覺，嘗到成功的甜頭，擁有自信、舒展、快樂的童年。我曾經(jīng)教過一個很特別的學(xué)生，他叫顧世杰。在他讀一年級的時候總是做些出乎意料的事情，比如上美術(shù)課跑出去抓西瓜蟲送給老師等等，上我的課也不例外。有一天上課，我剛想讓孩子們一起唱歌，他突然站起來大聲地說：“顧老師，你后面有個東西?.”我下意識地回頭，他突然大笑起來：“騙你的?.”我真想發(fā)火，可馬上改變了這樣的想法：“顧世杰，老師知道你很聰明，如果紀律好點那就更好了，老師很喜歡你?”他尷尬地低下了頭并把身體挺得直直的，之后我又請他起來領(lǐng)唱，他開始用懷疑的眼神看著我，后來在我的鼓勵下，他擺脫了拘束唱了起來，還唱得不錯的呢。如今他已是四年級的學(xué)生了，雖然成績不是很好，但是上我的課總能積極舉手發(fā)言，讓我感到很欣慰。有時候老師給予學(xué)生的一句肯定，會幫他找回失去的自信，讓他能快樂健康地成長！

7、善待學(xué)生差異

人因差異而存在。賞識教育就是承認差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育。作為老師要有差異意識。差異也是資源，而且是個有效的資源。冰心說過，“讓孩子像野花一樣自然生長?！贝笞匀坏亩鄻有詾槲覀冋宫F(xiàn)了一個美麗的世界。同樣學(xué)生作為個體的差異性和發(fā)展的多樣性也為我們教育工作者展現(xiàn)了一個豐富的教育生態(tài)。我們應(yīng)該把學(xué)生的個性差異視為財富，視為一種教育資源，給學(xué)生均等的教育機會，這樣才能找到教育的真諦，才能讓學(xué)生成為他自己應(yīng)該成為的那個人。

所以說，差異是教育教學(xué)不可回避的真實存在。如果在教學(xué)中偶而想消滅差異的想法，其實是違背教育規(guī)律的。如果總希望每個學(xué)生每個方面都能一樣好，一樣出色，這也是個美麗的錯誤，而且是個不可原諒的錯。十根手指不可能都一樣長短，但每一根手指頭都有他特別的作用，我們要正確對特這種差異，走進學(xué)生的內(nèi)心深處去幫助他們，引導(dǎo)他們，真情的付出常常會讓我們體驗到“柳暗花明又一村”的快樂。讓我們尊重差異，直面差異吧。

五、學(xué)會賞識，讓孩子在鼓勵中成長

美國心理學(xué)家咸普?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！背赡耆松星蚁Ｍ麆e人賞識自己、贊美自己，更何況孩子呢？每個孩子心中都有一個美好的愿望：做一個好孩子，希望得到老師的認可和賞識。

賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生，能幫助他們揚長避短。所以，我們教師要學(xué)會賞識學(xué)生，用心去發(fā)掘他們的優(yōu)點，調(diào)動他們的積極性，使他們相信自己的能力，感到學(xué)習(xí)是一種快樂，體會到成功的喜悅時，樹立起學(xué)習(xí)的信心。讓我們多一些賞識教育，從而激活學(xué)生的求知欲和好勝心，讓課堂充盈活力。賞識還能化解孩子心結(jié)，讓孩子用善意的目光看待世界，形成良好思維品質(zhì)和心態(tài)。

曾經(jīng)有人做過調(diào)查：學(xué)生最希望老師說的話是:“你是一個好學(xué)生”。學(xué)生對此的感受是“非常高興”、“老師是我最好的朋友,我不能讓他失望”。學(xué)生最害怕老師說的話是: “真笨(蠢)”。學(xué)生對此的感受是“希望老師能理解我”、“怕老師,不敢(愿)接近他”。

所以說，教師的工作就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活，任何時候都不能忘記，我們面對的是學(xué)生的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。如果認為我們的學(xué)生都是能夠頑強地克服困難的英雄，那未免想得太天真而且錯誤了。

賞識，是一個人心境磊落、視野舒朗的表現(xiàn)：也是一個人才智敏銳，氣度從容的凸現(xiàn)。沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。

當然,任何藥方都不可能包治百病,賞識也不會使教育中存在的所有問題迎刃而解。在學(xué)會“賞識自己”、“賞識別人”、“賞識大家”的過程中得到身心愉悅、樹立自信,對孩子的成長是有益的。但很多具體的問題還要用具體的方法去解決，需要我們更多的去探索研究。

最后我想說，童心是純潔美妙的，如同一方潔白的紙張，有待于我們?nèi)ッ璁嬛?；又宛如剛出殼的雛鳥，有待于我們?nèi)ゾ牟赣?，使它長出豐滿的羽毛，飛向未來的天空。我相信，只要我們堅持不懈，勇于創(chuàng)新，那么新課程理念下的音樂課堂一定會成為學(xué)生充滿快樂，放飛希望，追逐夢想的人生舞臺！俗話說：在信任中長大的孩子學(xué)會信任，在懷疑中長大的孩子學(xué)會懷疑，在寬容中長大的孩子學(xué)會寬容??為了我們的孩子，讓我們老師學(xué)會賞識孩子吧，讓他們天天擁有好心情，充滿自信地面對競爭和挫折，全面展示自身的價值。讓他們像一只只輕快的小鳥沖上云霄，自由自在地翱翔，成為一個個心智健全的人吧！