第一篇：北京2016年下半年小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：教育觀察法試題

北京2016年下半年小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：教育觀

察法試題

本卷共分為2大題40小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共20小題，每小題2分，共40分。)

1、通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為____ A：奧蘇伯爾 B：陸欽斯 C：桑代克 D：賈德

2、用棉球在小孩的額頭上擦些酒精退燒，主要是因為（）A：酒精能殺菌 B：酒精比較涼

C：酒精揮發(fā)時吸熱

D：酒精能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)

3、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，叫作。A：教學(xué)測量 B：教學(xué)測驗 C：教學(xué)評估 D：教學(xué)評價

4、教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是____ A：赫爾巴特 B：杜威 C：夸美紐斯 D：洛克

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）A：基礎(chǔ)型課程 B：拓展型課程 C：研究型課程 D：國家課程

6、在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)__。A．二年級 B．三年級 C．四年級 D．五年級

7、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的____ A：孔子 B：孟子 C：莊子 D：老子

8、可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是__。A．問卷法 B．談話法 C．觀察法 D．實驗法

9、就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（）為基礎(chǔ)。A：認(rèn)知 B：知識 C：智力 D：練習(xí)

10、所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程是（）A：必修課 B：選修課 C：活動課 D：社會活動

11、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了__。A．現(xiàn)實性 B．必然性 C．方向性 D．可能性

12、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學(xué)法，另一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績差異。這種研究方法屬于。A：觀察法 B：實驗法

C：個案研究法 D：調(diào)查法

E：重視個別差異

13、顧頡剛先生認(rèn)為，《周易》卦爻辭中記載了商代到西周初葉的人物和事跡，如高宗伐鬼方、帝乙歸妹等，并據(jù)此推定《周易》卦爻辭的著作年代當(dāng)在西周初葉?！吨芤住坟载侈o中記載的這些人物和事跡已被近年來出土的文獻(xiàn)資料所證實．所以，顧先生的推定是可靠的。以下哪項陳述最準(zhǔn)確地描述了上述論證的缺陷? A：論證中的論據(jù)并不能確定著作年代的下限

B：卦爻辭中記載的人物和事跡大多數(shù)都是古老的傳說 C：傳說中的人物和事跡不能成為證明著作年代的證據(jù) D：論證只是依賴權(quán)威者的言辭來支持其結(jié)論

14、學(xué)習(xí)時間表的建立屬于學(xué)習(xí)策略中的____ A：情緒情感教育 B：人格健康教育 C：人際關(guān)系指導(dǎo) D：環(huán)境適應(yīng)教育

15、（）的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。A：以人為本 B：終身教育

C：人的全面發(fā)展 D：素質(zhì)教育

16、個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為__ A．品德 B．態(tài)度 C．意向 D．個性

17、教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為。A：20世紀(jì)20年代以前 B：19世紀(jì)80年代 C：19世紀(jì)20年代以前 D：20世紀(jì)80年代 E：重視個別差異

18、把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是從哪一個角度進(jìn)行分類的__ A．課程的功能 B．課程的組織核心 C．課程任務(wù)

D．課程制定者或管理制度

19、在教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系中，起調(diào)節(jié)作用的因素是（）。A．情感 B．心態(tài) C．認(rèn)知 D．道德

20、下面四個成語或俗語中哪一句是典型的正遷移現(xiàn)象?（）A：舉一反三 B：聰明過人 C：思維敏捷 D：物以類聚

二、多項選擇題（在每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分，本大題共20小題，每小題3分，共60分。)

1、教育法律規(guī)范按照要求人們行為的性質(zhì)，可以分為（）A：任意性規(guī)范 B：制裁性規(guī)范 C：義務(wù)性規(guī)范 D：授權(quán)性規(guī)范

2、在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）A：內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的 B：外部的、穩(wěn)定的、不可控的 C：內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的 D：外部的、不穩(wěn)定的、可控的

3、兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假。這是（）的內(nèi)容。A：同一律 B：矛盾律 C：排中律 D：否定律

4、幼兒的形象記憶主要依靠的是__ A．動作 B．言語 C．表象 D．情緒

5、作為一名教師最基本的權(quán)利是（）A：教育教學(xué)權(quán) B：科學(xué)研究權(quán) C：指導(dǎo)評價權(quán)

D：獲得報酬待遇權(quán)

6、小學(xué)教育目的的作用表現(xiàn)在（）。A．導(dǎo)向作用 B．激勵作用 C．指向作用 D．選優(yōu)作用

7、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了的過程。A：前制度化教育 B：義務(wù)教育 C：普及教育 D：制度化教育 E：非制度化教育

8、學(xué)前兒童可以直接探索的科學(xué)內(nèi)容是。A：太陽的結(jié)構(gòu)

B：太陽能發(fā)光、發(fā)熱

C：太陽、地球和月球的關(guān)系 D：太陽黑子

9、教育行政訴訟作為教育行政法律救濟(jì)手段，其特點(diǎn)是（）A：主管恒定 B：訴訟專屬 C：被告舉證 D：不得調(diào)解

10、將“飛機(jī)——箱子”想象為“飛機(jī)穿過箱子”的記憶術(shù)是（）

A．位置記憶法 B．縮簡和編歌訣C．諧音聯(lián)想法 D．語義聯(lián)想E．視覺想象 如題！求解！

11、針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)和采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。這是哪一條教學(xué)原則的要求（）A：啟發(fā)性原則 B：鞏固性原則 C：因材施教原則

D：理論聯(lián)系實際原則

12、”因材施教”是人的發(fā)展的____對教育的要求。A：感知運(yùn)算階段 B：前運(yùn)算階段 C：具體運(yùn)算階段 D：形式運(yùn)算階段

13、教育法律關(guān)系的主體是（）A：權(quán)利 B：義務(wù) C：自然人 D：物

14、在兒童發(fā)展觀中，柏拉圖、基督教的“原罪說”等主張__。A．主觀能動論 B．輻合論

C．遺傳決定論 D．環(huán)境決定論

15、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是反了學(xué)生的____ A：人身自由權(quán) B：人格尊嚴(yán)權(quán) C：身心健康權(quán) D：隱私權(quán)

16、桑代克的試誤論提出的三條著名規(guī)律不包括（）A：效果律 B：實踐律 C：練習(xí)律 D：準(zhǔn)備律

17、加涅認(rèn)為，學(xué)會學(xué)習(xí)的核心成份是（）學(xué)習(xí)，如指導(dǎo)自己的注意、記憶、思維等。

A：智慧技能 B：認(rèn)知策略 C：態(tài)度

D：言語信息

18、教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，是指__。A．測量 B．測驗 C．考試 D．評價

19、八年級二班的小明在數(shù)學(xué)課上大家都很安靜的時候忽然大笑起來．按照我國學(xué)者對課堂行為的劃分，這屬于。A：行為過度 B：行為不足 C：行為失常 D：行為不適

20、(2006年10月)我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在中。A：班級教育活動 B：思想品德課

C：全校思想政治教育活動 D：班會和校會

第二篇：新疆2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：教育觀察法考試題

新疆2015年小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：教育觀察法考

試題

一、單項選擇題（共24題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、根據(jù)課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和（）A：分科課程 B：活動課程 C：學(xué)校課程 D：綜合課程

2、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有__。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

3、獨(dú)立形態(tài)時期的第一本教育學(xué)著作是。A：《雄辯術(shù)原理》 B：《康德論教育》 C：《大教學(xué)論》 D：《論科學(xué)的價值和發(fā)展》 4、3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱作。A：動機(jī)性遺忘 B：臨時性遺忘 C：幼年健忘 D：不完全遺忘

5、期中考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開二年級全體師生會議。會上，主任對在這次“無監(jiān)考試”中自覺遵守考試紀(jì)律的二年級三班的50名學(xué)生提出了表揚(yáng)。這對其他班級的學(xué)生而言是一種。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：替代強(qiáng)化 E：重視個別差異

6、非師范學(xué)校（）承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。A：不應(yīng)當(dāng) B：應(yīng)當(dāng) C：需要 D：不需要

7、(2007年4月)研究表明，與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)顯著相關(guān)的是。A：教師表達(dá)的清晰度 B：老師思維的流暢性 C：教師人格特征 D：老師期望

8、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說明這時兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）A：感知運(yùn)動階段 B：前運(yùn)算階段 C：具體運(yùn)算階段 D：形式運(yùn)算階段

9、”入芝蘭之室，久聞不知其香”是__ A．知覺 B．嗅覺 C．嗅覺適應(yīng) D．嗅覺感受性

10、教師通過對幼兒繪畫的分析來了解幼兒心理活動的方法是（）A：觀察法 B：談話法

C：作品分析法 D：調(diào)查法

11、遺傳決定的創(chuàng)始人是（）A：霍爾 B：高爾頓 C：洛克 D：格塞爾

12、教師資格證書的適用的地域范圍是____ A：在全國范圍適用 B：只在本地區(qū)適用 C：只在本校適用 D：在外國也適用

13、__是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。A．教育目的 B．培養(yǎng)目標(biāo) C．課程計劃 D．教學(xué)目標(biāo)

14、現(xiàn)行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第一條是（）A：“關(guān)愛學(xué)生” B：“為人師表” C：“愛崗敬業(yè)” D：“愛國守法”

15、流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家提出來的。A：斯皮爾曼 B：卡特爾 C：瑟斯頓 D：吉爾福特 E：重視個別差異

16、教案也叫__ A．單元計劃 B．課題計劃 C．課時計劃 D．學(xué)期計劃

17、教師道德不僅在教育過程中有重大作用，而且還可以促進(jìn)整個社會良好風(fēng)氣的形成。這表明，教師職業(yè)道德具有（）A：高尚性 B：奉獻(xiàn)性 C：全局性 D：導(dǎo)向性

18、某班學(xué)生做完早操回到教室．忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個釘子。下列處理方式中。最恰當(dāng)?shù)囊豁検?。A：立即查找肇事者

B：讓學(xué)生把釘子敲平。開始上課，課后處理 C：幽默帶過，開始上課 D：讓班干部自我反思

19、杜威的“教育即生長”反映的教育目的論是__ A．神學(xué)教育目的論

B．社會本位的教育目的論 C．教育無目的論

D．個人本位的教育目的論

20、學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于__。A．負(fù)遷移 B．縱向遷移 C．橫向遷移

D．非特殊成分的遷移

21、林老師發(fā)現(xiàn)新接的班上有幾個小朋友堅持性比較差，于是她給這幾個孩子一個光榮的“使命”——在活動中當(dāng)“哨兵”，負(fù)責(zé)全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（）A：角色扮演法 B：移情法

C：環(huán)境體驗法 D：操練法

22、教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的詳細(xì)行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自得知具體行政行為之日起日內(nèi)提起行政復(fù)議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。A：15 B：20 C：30 D：60

23、世界上大多數(shù)國家實行的基本上是（）A：學(xué)科課程 B：活動課程 C：結(jié)構(gòu)課程 D：核心課程

24、教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來，利用的是。A：創(chuàng)造想象 B：再造想象 C：理想 D：空想

E：重視個別差異

二、多項選擇題（共24題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是__。A．試誤是頓誤的前奏 B．頓悟是試悟的結(jié)果

C．試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期

D．頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期

2、長時記憶中信息的儲存方式是__。A．形象編碼 B．物理編碼 C．意義編碼 D．語音編碼

3、心理健康教育的內(nèi)容主要是（）A：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) B：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和思想指導(dǎo) C：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) D：生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和情感指導(dǎo)

4、我國幼兒園的地位是（）A：學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段 B：保育、福利性質(zhì)的社會機(jī)構(gòu) C：義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段 D：福利教育的基礎(chǔ)階段

5、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A：桑代克 B：苛勒 C：布魯納 D：托爾曼

6、杜威所主張的教育思想被稱作是__。A．存在主義教育思想 B．要素主義教育思想 C．實用主義教育思想 D．永恒主義教育思想

7、我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的____ A：是同時的

B：師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C：教師成為一種獨(dú)立的社會職業(yè)的時間早 D：說不清楚

8、看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為____ A：正遷移 B：負(fù)遷移 C：縱向遷移 D：橫向遷移

9、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于青年期的特征是__。A．同一感和防止同一感混亂 B．獲得勤奮感而克服自卑感 C．獲得親密感以避免孤獨(dú)感 D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感

10、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹A：客觀性原則 B：發(fā)展性原則

C：理論聯(lián)系實際的原則 D：教育性原則

11、課的類型一般可劃分為__ A．新授課和復(fù)習(xí)課 B．單一課和綜合課 C．講授課和實驗課 D．理論課和實踐課

12、已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于__。A．前攝干擾 B．倒攝干擾 C．強(qiáng)化 D．消退

13、教育學(xué)的研究對象是__ A．教育現(xiàn)象 B．教育問題 C．教育事實 D．教育規(guī)律

14、為師執(zhí)教的主要任務(wù)是__。A．做人 B．教書 C．做事 D．育人

15、兒童語言形成的可能性是指（）A：家庭教育 B：學(xué)校教育 C：語言環(huán)境 D：遺傳因素

16、嬰兒最初掌握語音是通過學(xué)會的。A：辨音 B：自發(fā)

____ C：強(qiáng)化 D：模仿

17、以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是。A：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B：對材料進(jìn)行自我提問 C：測驗先做簡單題目

D：考試時監(jiān)視自己速度和時間

18、學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的（）A：特征 B：表象 C：核心 D：內(nèi)容

19、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的__。A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性

20、課程論與心理學(xué)的聯(lián)系。最早可以追溯到____ A：柏拉圖 B：畢達(dá)哥拉斯 C：蘇格拉底 D：亞里士多德

21、教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括__。A．精湛的語言表達(dá)能力 B．精深的學(xué)科知識 C．廣博的科學(xué)文化知識 D．較強(qiáng)的組織管理能力

E．寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識 22、3歲孩子做了錯事，若問他為什么這樣做．他卻茫然，這主要是因為。A：他不會評價自己的行動 B：他在行動前缺乏明確目的 C：自我意識還未形成

D：不知道該怎么回答成人

23、教師反思有四種常用的方法，即。A：校長動員 B：反思日記 C：詳細(xì)描述 D：交流討論 E：行動研究

24、遷移的概括化原理理論認(rèn)為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）A：桑代克 B：苛勒 C：奧蘇伯爾 D：賈德

第三篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》試題(1-3)

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1．認(rèn)為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是（）。A．教育的神話起源說 B．教育的勞動起源說 C．教育的心理起源說 D．教育的生物起源說 2．教育的特質(zhì)是（）。A．認(rèn)識活動 B．生存活動 C．傳遞活動

D．培養(yǎng)人的社會實踐活動 3．下列不屬于“騎士七技”范圍的是（）。A．騎馬 B．投槍 C．音樂 D．吟詩

4．以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A．孔子 B．昆體良 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯

5．兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（）。A．社會自我 B．心理自我 C．生理自我 D．精神自我

6．在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．認(rèn)知方式

7．狹義的德育專指（）。A．家庭德育 B．學(xué)校德育 C．社會德育 D．社區(qū)德育

8．班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是

（）。A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 9．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用

10．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A．實驗法 B．測量法 C．會談法 D．觀察法

11．從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A．失衡 B．平穩(wěn) C．第一高峰期 D．第二高峰期

12．趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A．集權(quán)型 B．民主型 C．放任型 D．兼有BC兩種型

13．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期 D．最不會受外界影響的時期 14．真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。A．夸美紐斯 B．亞里士多德 C．赫爾巴特 D．盧梭

15．在小學(xué)四年級課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動：①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；②組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識人體主要骨骼的名稱和位置；③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似；④介紹部分骨骼的作用。如果你是這位教師，請選擇你安排的教學(xué)組織順序為（）。A．①③②④ B．②①④③ C．①②④③ D．④③②① 16．關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，說法錯誤的是（）。

A．學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗

B．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) C．間接經(jīng)驗即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗 D．防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向

17．教學(xué)情境是教師根據(jù)（）和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識等。A．教學(xué)方法 B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)評價 D．教學(xué)策略

18．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點(diǎn)。A．復(fù)雜性 B．長效性 C．創(chuàng)造性 D．示范性

19．在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于（）。A．觀察法 B．實驗法 C．個案研究法 D．調(diào)查法

20．我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。A．班級教育活動 B．思想品德課

C．全校思想政治教育活動 D．班會和校會

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 22．簡述教師勞動的特點(diǎn)。23．簡述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24．閱讀下面材料，回答問題。據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對，應(yīng)該立刻實行?！比接凶吆螅魅A奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！?/p>

問題：你從孔子教育學(xué)生的實例中能得到什么啟發(fā)?(20分)25．下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。

師：同學(xué)們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學(xué)們說一說，課文主要講了一件什么事? 生：課文主要講了諸葛亮運(yùn)用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么? 生：周瑜為什么要陷害諸葛亮?這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎? 生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢? 生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排? 生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭?還那么有把握?(學(xué)生一共提了不下20個問題)師：同學(xué)們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認(rèn)識文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎? 生：有!師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點(diǎn)。

問題：試評述以上教學(xué)片段。(20分)

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。40分)26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。橋

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他

們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!” 有人喊了一聲：“黨員也是人。”

老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！?/p>

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。她采祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

問題(一)：試分析本文表達(dá)的思想感情及寫作上的特點(diǎn)。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(10 分)問題(三)：設(shè)計本文第一課時的教學(xué)流程。(10分)27．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容。試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。(24分)

一、單項選擇題

1．C【解析】題干中所描述的是心理起源說的理論觀點(diǎn)，代表人物是美國心理學(xué)家孟祿。2．D【解析】教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

3．C【解析】“騎士七技”包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。音樂不屬于“騎士七技”。

4．D【解析】夸美紐斯以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué) 理論。專家點(diǎn)撥夸美紐斯是捷克著名的教育家，與他相關(guān)的知識是歷年考試中經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容。相關(guān)知識有：他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始；系統(tǒng)論述了班級授課制，奠定了班級的理論基礎(chǔ)；提出“泛智教育”，認(rèn)為教育是“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。5．B【解析】兒童自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。6．C【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。7．B【解析】廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。專家點(diǎn)撥德育的概念有廣義和狹義之分。廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德。育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，狹義的德育則專指學(xué)校德育。在歷年考試中，德育的狹義概念經(jīng)常以單項選擇題的形式出現(xiàn)。

8．C【解析】班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個性影 響力上。

9．C【解析】班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。10．C【解析】會談是一種有目的的會話，會談法是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得個體對其心理狀況和問題的自我描述。11．B【解析】從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)都在發(fā)育成長中。12．A【解析】集權(quán)型的教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對教師 只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。

13．B【解析】所謂個性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個性是在個體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。在小學(xué)階段，兒童第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時是形成個性非常關(guān)鍵的時期。14．C【解析】赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。

專家點(diǎn)撥赫爾巴特是教育學(xué)中的重要代表人物，相關(guān)考點(diǎn)有：他的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立；他第一次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位；他是社會本位論的代表人物之一；班級授課制在他的發(fā)展下基本定型。

15．B【解析】教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體形象的事物人手，由淺入深地進(jìn)行。16．C【解析】間接經(jīng)驗就是指他人的認(rèn)識成果，主要是指人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。

17．B【解析】教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。18．D【解析】學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用?！耙陨砹⒔獭薄盀槿藥煴怼斌w現(xiàn)了教師

勞動的示范性特點(diǎn)。

19．B【解析】實驗法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動進(jìn)行研究的一種方法。比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，選用兩個班級，控制了一些變量，考查在兩種不同的方式下的教學(xué)效果，屬于實驗法。專家點(diǎn)撥在教育研究的各種方法中，觀察法和實驗法是考查頻率最高的內(nèi)容，常以單項選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)。考生需要熟記二者的概念，知道二者的優(yōu)缺點(diǎn)。

20．B【解析】我國小學(xué)階段德育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想品德課中。

二、簡答題

21．【答案要點(diǎn)】(1)個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。(2)個體身心發(fā)展的順序性。個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。(3)個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能力可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦?，如器官互補(bǔ)，智力、非智力因素的互補(bǔ)等?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。(5)個體身心發(fā)展的個體差異性。個體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個體差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。

22．【答案要點(diǎn)】教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性．決定教師勞動具有如下特點(diǎn)：

(1)復(fù)雜性。教師勞動屬于專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。

(2)創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點(diǎn)決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。

(3)示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點(diǎn)。(4)長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長期的。

23．【答案要點(diǎn)】(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。(2)代幣療法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。

(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計的培養(yǎng)新反應(yīng)或行為的一項行為治療技術(shù)。主要是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。

(4)示范法。示范法是通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的。(5)暫時隔離法。暫時隔離法是指在某種特定時間不對不良行為給予強(qiáng)化，同時轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。

(6)自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。專家點(diǎn)撥行為改變的基本方法這一知識點(diǎn)經(jīng)常以單項選擇題、簡答題的形式出現(xiàn)，是歷年考試

中的重要考點(diǎn)。考生不僅要記住，而且要熟練掌握并能夠靈活應(yīng)用，因為這是改變學(xué)生不良行為的基本方法，與教學(xué)理論密切相關(guān)，且應(yīng)用性強(qiáng)。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生個性心理存在著差異。每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動機(jī)。在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有不同的個性，教師應(yīng)該弄清每個學(xué)生的個性，進(jìn)行因材施教。

(2)因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本要求。

25．【答案要點(diǎn)】探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學(xué)生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費(fèi)時間。在這個教學(xué)片段中，教師明確了學(xué)生讀書質(zhì)疑的重要意義，并且能對學(xué)生的讀書質(zhì)疑進(jìn)行梳理，但沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內(nèi)涵價值來恰當(dāng)歸納、提升學(xué)生的問題，而是將學(xué)生引導(dǎo)到教師事先設(shè)定的探究人物的特點(diǎn)上來?！恫荽杓肥且粋€歷史故事，人物的特點(diǎn)也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識地對學(xué)生的問題引導(dǎo)調(diào)整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪

些”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿整個讀書探究活動，學(xué)習(xí)的目標(biāo)將更加明確，文本價值也會有效體現(xiàn)。另外，學(xué)生各自探究的問題過于分散，在組織學(xué)生交流匯報探究成果時，必然導(dǎo)致各自為政的局面。

因此，在探究性閱讀中，教師作為教學(xué)活動的參與者、組織者和引導(dǎo)者，要適時抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價值的問題。

四、教學(xué)設(shè)計題 以第26題為例： 26．【參考設(shè)計】 問題(一)： 本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫作上有三個突出的特點(diǎn)：(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

(2)本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。問題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。③通過學(xué)習(xí)初步感受小小說的文體特色，學(xué)習(xí)抓住小說三要素。

(2)過程與方法目標(biāo)：①讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫對烘托情境、襯托人們的恐慌

以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2．教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。問題(三)：

一、板題，質(zhì)疑

1．板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2．一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1．自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。2．交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)拔：窄窄的木橋、不結(jié)實的木橋、又窄又不結(jié)實的木橋。3．二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的?(可以是沉重的、鄭重的)引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平El里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了一一生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋。

三、再讀課文，感受橋的“無奈”

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時的情況又是怎樣的呢?畫出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。1．交流。2．適時解疑：

“像潑。像倒?！睘槭裁椽?dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活 的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。3．激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像．從山谷里。洪水已有近，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上

4．感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時的情形是(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語?是不是太不合時宜啦? 5．指名。(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了“群魔亂舞”這個詞)6．這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的?——一“獰笑”洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?看，文中的人們不也是如此。7．朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安帶進(jìn)句子中去。8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個人，他。9．按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。10．面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?急需什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)11．老漢就是在這樣的背景下出場的。

1．教育生物起源論的代表人物是（）。A．孟祿 B．利托爾諾 C．霍爾 D．華生

2．王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?（）A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉(zhuǎn)移

3．素質(zhì)教育的時代特征是

（）。A．面向全體學(xué)生 B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 4．小學(xué)德育的基本方法是（）。A．說服教育法 B．示范教育法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法

5．蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）。A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

6．小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．附屬內(nèi)驅(qū)力 D．自我效能感 7．班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是（）。A．共同的奮斗目標(biāo) B．班主任的要求 C。班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D．共同的活動

8．班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理

9．班級管理的主要功能是（）。A．實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效 率

B．維持班級秩序 C．形成良好的班風(fēng) D．鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理

10．“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）。A．廣闊性 B．獨(dú)立性 C．靈活性 D．邏輯性

11．一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的（）。A．預(yù)定 B．轉(zhuǎn)移 C．分配 D．集中

12．“這次考試失敗是因為我的運(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A．內(nèi)部的可控因素 B．內(nèi)部的不可控因素 C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素 13．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A．桑代克 B．斯金納 C．雅各布松 D．埃利斯

14．在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真善美的方法是（）。A．參觀法 B．演示法 C．情境教學(xué)法 D．欣賞教學(xué)法 15．實際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是（）。A．進(jìn)行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機(jī)會就越少

B．如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評

C．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進(jìn)行引導(dǎo)

D．討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計劃進(jìn)行，不能更改 16．下列不屬于我國21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A．基礎(chǔ)性 B．普及性 C．科學(xué)性 D．發(fā)展性

17．沈從文小時候經(jīng)常逃學(xué)，而且長時間對老師的批評、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進(jìn)取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的（）。A．普遍性 B．現(xiàn)實性 C．可塑性 D．差異性

18．一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的（）。A．廣闊性 B．靈活性 C．邏輯性 D．深刻性

19．學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于（）。A．內(nèi)部動機(jī) B．外部動機(jī) C．認(rèn)知性動機(jī) D．交往性動機(jī)

20．小學(xué)德育工作常用的獎懲屬于（）法。A．榜樣示范 B．品德評價 C．陶冶教育 D．說理教育

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡述教師運(yùn)用談話法時應(yīng)注意的問題。

22．簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

23．簡述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24．以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。

師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的? 生1：我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢? 生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)(用手指表示)，一直數(shù)到12，數(shù)了3個數(shù)，所以12減9就等于3。

師：你能給你的方法起個名稱嗎? 生1：(想了想)那就叫“數(shù)手指”法吧。

生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。

師：你是怎么擺的，又怎么算呢? 生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。

師：好一個“擺小棒”法，你真行!生3：我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來!師：是嗎?那就把你的高招說一說!生3：(得意地)我把12分成10和2，先用10減9等于1，再用1和2加起來就等于3。師：哇!你真聰明，能想出這么巧妙的方法，老師佩服你!那你給這種方法起名稱了嗎? 生3：我不知道該叫什么方法好。師：還有誰的方法和生3的一樣?你們一起來商量一下，給這種方法起個什么名稱。

學(xué)生你一言我一語，說出了很多名稱，有的叫“分開減”法，有的叫“先算10”法，有的說是“10減”法，還有的叫“先算減，再算加”法。

師：這些名稱都有道理，老師把

你們的這些說法綜合起來，起一個又簡單又合理的名稱，你們同意嗎? 生：同意!師：那就叫“破十法”吧!生4：我還有一種方法比“破十法”還好!師：是嗎?怎么個好法，你說說!生4：因為我知道9加3等于12，所以12減9就等于3，這種方法叫“想加算減”法!師：你真會學(xué)習(xí)，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決新問題。生5：老師，我還有一種更好的方法，叫“連續(xù)減”法!師：(驚訝地)真的嗎?怎么連續(xù)減呢? 生5：(興奮地跑上講臺)我先用12里的2減去9里面的2，再用10減去剩下的7就得到3。師：你真是一個“小數(shù)學(xué)家”，太了不起了!問題：試述此教學(xué)片段中，體現(xiàn)了教師與學(xué)生互動教學(xué)活動的哪些特點(diǎn)?(20分)25．閱讀下面材料，回答問題。某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大，某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。問題(一)：該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?(10分)問題(二)：結(jié)合本實例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t。(10分)

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1 小題計分，40分)26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的

新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?” “是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??” 保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車 一圈嗎?”

“當(dāng)然，我非常愿意。” 車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_階那里，等我一下，好嗎?”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。問題(一)：請概括本文所闡述的

故事并揭示寓意。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(三)：設(shè)計本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)27．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)

一、單項選擇題

1．B【解析】教育的生物起源說的代表人物是法國社會學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西?能。

2．A【解析】注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。專家點(diǎn)撥本題的D項較有迷惑性，但考生只要準(zhǔn)確掌握了注意分配和注意轉(zhuǎn)移的概念，就可以作出區(qū)分并選出正確答案。注意分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上，而注意轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一對象或活動上。由此可見，注意分配面向的是多個對象或活動，而注意轉(zhuǎn)移面向的是一個對象或活動。3．B【解析】在知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。4．A【解析】說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

5．D【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

6．A【解析】奧蘇伯爾把動機(jī)分為三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動機(jī)。專家點(diǎn)撥奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動機(jī)。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見。7．A【解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。

8．C【解析】平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

9．A【解析】班級管理對于班級活動的順利進(jìn)行，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，以利于更有效地開展實施教學(xué)活動。10．C【解析】本題考查思維的特征，從“隨機(jī)應(yīng)變”可以看出考查的是思維的靈活性。專家點(diǎn)撥思維的品質(zhì)包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高；(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高；(3)思維的抽象性，即邏輯性強(qiáng)、善于歸納概括、能深挖事物的本質(zhì)。

11．C【解析】題干中所述的同 時從事兩種活動體現(xiàn)了注意的分配。

12．D【解析】運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。13．D【解析】埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

專家點(diǎn)撥情緒輔導(dǎo)方法也稱理性一情緒療法、ABC理論，由埃利斯提出。這是一種十分有應(yīng)用價值的心理輔導(dǎo)方法，因此在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，而且各種題型都有?？忌枰私庠摲椒ǖ幕居^點(diǎn)、基本步驟，了解A、B、C分別代表什么，以及常見的不合理觀念包括哪些等。14．D【解析】欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動體驗客觀事物的真善美的教學(xué)方法。15．C【解析】A、B、D項的理解均有誤。

16．C【解析】21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本觀念是：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)“突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。17．C【解析】學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，因為學(xué)生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格、價值觀的形成時期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對方法，就可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使得學(xué)生不斷進(jìn)步。專家點(diǎn)撥沈從文從經(jīng)常逃學(xué)到成為杰出作家的經(jīng)歷說明，學(xué)生并不是一成不變的，具有極大的可塑性。本題的D項較有迷惑性，考生可以仔細(xì)分析。差異性是指每個學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都是不同的，而題干只是提到了沈從文受到老師的激勵而改變，因此屬于可塑性。

18．B【解析】思維的靈活性是

指思維活動能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化的品質(zhì)。19．B【解析】外部動機(jī)是指那種不是由活動本身引起，而是由與活動沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動機(jī)。題干中學(xué)生不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動機(jī)。20．B【解析】品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

二、簡答題 21．【答案要點(diǎn)】談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。教師在運(yùn)用談話法時要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。(2)提出的問題要明確，能引起思維的活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。

22．【答案要點(diǎn)】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：

(1)明確的教學(xué)目的。(2)正確的教學(xué)內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。

(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。專家點(diǎn)撥本題屬于識記性題目。由于條目比較多，可能不容易記住。在記憶時，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個方面進(jìn)行記憶，對每方面的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。

23．【答案要點(diǎn)】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象 有了進(jìn)一步的發(fā)展。主要有以下幾個特點(diǎn)：(1)小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展。(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實性。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】(1)營造和諧氛圍，實現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚(yáng)和信任的評價，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。

(2)尊重學(xué)生，實現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，探索不同的計算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識，體驗成功的快樂。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計算方法。同時，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。

(3)注重過程與方法，實現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成?！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，掌握計算的技

能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。

25．【答案要點(diǎn)】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會”，而學(xué)生的現(xiàn)實在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。

問題(二)：貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。

四、教學(xué)設(shè)計題 以第27題為例： 27．【參考設(shè)計】 問題(～)： 1．教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)

①能聽、說、認(rèn)讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet ②能聽懂會說

Myfriendisstrong．Hehasshorthair?

③會用longhair．shorthair，thin，strong，quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。(2)過程與方法目標(biāo) 體驗用所學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)和交流；體驗自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個人，增強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。2．教學(xué)重點(diǎn)

(1)句型：Who’dhe／she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet 問題(二)：

一、熱身／復(fù)習(xí)(Warmin9—up／Revision)1．猜謎語。(教師說，學(xué)生猜)It’

ssobig．Ithasalongnoseandashorttail．Whatisit?(Anelephant)It’ ssmall．Ithastwolongears．Whatisit?(Arabbit)2．教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說： Themonkeyhasalongtail．Therabbit hasashorttail．教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說出：It’stall．It’sshort． 3．復(fù)習(xí)單詞big，small，long，short，tall，并說出中文意思。

二、呈現(xiàn)新課(Presentation)1．教師出示ChenJie的面具，問：Whoisshe? 學(xué)生回答：ChenJie． 教師說：Shehaslonghair．(一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解)教師出示Amy的面具，問：Whoisshe? 學(xué)生回答：Amy．

教師說：Shehasshorthair．(一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解)教師同時拿著兩個面具，說：ChenJieandAmyarefriends．Theyarefriends．

2．讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說：

Shehaslonghair．Shehasshorthair．They arefriends． 3．讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說：Shehaslonghair．Hehasshorthair．教師出示單詞卡教讀longhair，shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)4．教師出示Sarah和MissWhite 的面具，問Whoisshe? 學(xué)生答：Sarah，MissWhite．教師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，鼓勵學(xué)生說出：She haslonghair．Shehasshorthair．

5．教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學(xué)說：

Sheisthin．Heisstrong．并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學(xué)生在讀thin時，注意咬舌尖兒。6．教師出示ZhangPeng和Mr．Black的面具，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說出：Heisstrong．Heisthin． 7．教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動作，讓學(xué)生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學(xué)生說出：Sheisquiet．讓學(xué)生翻譯中文。8．教師導(dǎo)入課文對話：Johnhasafriend．你能根據(jù)他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學(xué)生觀看課件，教師問：Whoishe?(板書)9．聽錄音帶，跟讀對話。10．教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個人是誰

嗎?Myfriendisthin．Shehaslonghair． Whoisshe?(板書)11．讓學(xué)生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

三、趣味操練(Practice)Let’Sfindout

教師出示第一組單詞：hair，eyes，ears，nose，mouth 教師出示第二組單詞：long，short，big，small 教師出示第三組單詞：thin，strong，quiet，cute，tall，short

四、擴(kuò)展性活動(Add—activities)教師讓學(xué)生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣，看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

1．以“以兒童為中心”觀點(diǎn)著稱的教育家是（）。A．杜威 B．赫爾巴特 C．洛克 D．盧梭

2．英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A．外鑠論的觀點(diǎn) B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C．多因素論的觀點(diǎn) D．反映論的觀點(diǎn) 3．主張“紳士教育”的教育家是（）。A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克

4．社會自我基本成熟的時期在（）。A．嬰兒期 B．幼兒期 C．童年期 D．少年期

5．皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。A．抽象思維 B．概括思維 C．形象思維 D．邏輯思維

6．主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是（）。A．培養(yǎng)自立性 B．培養(yǎng)主動性 C．培養(yǎng)勤奮感 D．培養(yǎng)自我同一性

7．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點(diǎn)。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．勞動方式個體性

8．課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍

9．班主任工作是從（）開始的。

A．評定學(xué)生操行 B．教育個別學(xué)生 C．了解和研究學(xué)生 D．組織班集體

10．德育的基本途徑是（）。A．教學(xué) B．政治思想教育 C．政治課

D．政治課與其他學(xué)科教學(xué) 11．以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。A．感知運(yùn)動階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 12．遺忘曲線的首先提出者是（）。A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．弗洛伊德 D．斯伯林

13．在下列學(xué)習(xí)動機(jī)中屬于內(nèi)在動機(jī)的是（）。A．獲得解答 B．獲得高分 C．獲得老師的表揚(yáng) D．獲得好名次

14．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識

D．運(yùn)用知識，形成技能技巧 15．“燈是照明的工具”這種認(rèn)識反映了（）。A．思維的間接性 B．思維的直覺性 C．思維的概括性 D．思維的靈活性

16．小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的

一種教學(xué)方法是（）。A．參觀法 B．實驗法 C．練習(xí)法 D．實習(xí)法

17．強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)于，構(gòu)建簡明的知識體系的是（）。A．形式型策略 B．問題化策略 C．結(jié)構(gòu)化策略 D．綜合型策略

18．根據(jù)教學(xué)評價的功能，可將其分為（）。

A．形成性評價與總結(jié)性評價 B．常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C．配置性評價與診斷性評價 D．正式評價與非正式評價 19．對預(yù)防沙眼來說，以下哪種做法是正確的?（）A．用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛

B．與別人合用毛巾、臉盆、洗臉?biāo)?C．與別人合用一支眼藥水或眼藥膏

D．毛巾、手帕常洗常曬 20．在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的強(qiáng)化法屬于（）。A．行為改變法 B．認(rèn)知改變法 C．精神分析法 D．運(yùn)動改變法

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

22．簡述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。

23．簡述課外活動的基本特點(diǎn)。

三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)24．在校長室，記者提出見識下實驗班學(xué)生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素

質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學(xué)生自己、家長、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個學(xué)期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。

問題：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行?(20分)25．下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問題。為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?20分

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題。請任選1小題作答，全部作

答只按前1小題計分。40分)26．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。(25分)27．請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)

一、單項選擇題

1．A【解析】杜威是現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，他認(rèn)為，教育要來源于生活，并應(yīng)用于生活，提出“教育即生活”“在做中學(xué)”以及“以兒童為中心”等觀點(diǎn)。2．A【解析】洛克的“白板說”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。3．D【解析】英國教育家洛克在《教育漫話》一書中提出“紳士教育”的觀點(diǎn)，這是他針對17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級子弟的教育而提出來的。

專家點(diǎn)撥與洛克相關(guān)的知識點(diǎn)包括：他提出著名的“白板說”，認(rèn)為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”；他主張紳士教育，主張紳士教育應(yīng)在家庭中實施；他是個人本位論的代表人物；他的代表著作是《教育漫話》。

4．D【解析】社會自我基本成熟的時期在少年期。

5．D【解析】皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是人類智慧的最高表現(xiàn)形式。6．B【解析】主動感對內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。

7．A【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論 行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。8．C【解析】課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。9．C【解析】中小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作的開始。10．D【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。專家點(diǎn)撥小學(xué)德育的途徑包括：思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)(基本途徑)、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動、班主任工作。這一知識點(diǎn)在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇題和簡答題的形式出現(xiàn)。：

11．C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。

12．B【解析】對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，其研究結(jié)果被繪制成曲線，也就是艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，過了一定的時間之后，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

13．A【解析】獲得高分、獲得老師的表揚(yáng)、獲得好名次都是外在動機(jī)的驅(qū)動。

14．B【解析】理解教材、形成概念是教師給學(xué)生解惑答疑的過程，是一個雙向活動，只有通

過“老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱為是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

15．C【解析】思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之問的規(guī)律性聯(lián)系?！盁羰钦彰鞯墓ぞ摺边@種認(rèn)識即反映了思維的概括性。專家點(diǎn)撥思維是一種高級的認(rèn)識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。： 16．C【解析】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于鞏固知識、引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)法。

17．C【解析】結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系。

18．C【解析】從實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，可分為形成性評價和總結(jié)性評價；根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；從教學(xué)評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價；根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評價與非正式評價。

19．D【解析】A、B、C三項都是錯誤的做法，預(yù)防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應(yīng)常洗常曬。

20．A【解析】影響學(xué)生行為改

變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、示范法等。

二、簡答題 21．【答案要點(diǎn)】(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力。從小學(xué)時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。

(2)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。(3)明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動機(jī)的標(biāo)志。

22．【答案要點(diǎn)】在眾多的動機(jī)理論中，美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現(xiàn)五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，但是對于我們適應(yīng)社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿足，較低級的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對高級需要的追求。

一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為自己無能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去實現(xiàn)較高的目標(biāo)。那些不清楚自己是否討人喜歡或自己能力高低的學(xué)生，往往會做出較“安全”的選擇，隨大流，為測驗而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該通過外部動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。

專家點(diǎn)撥需要層次理論是人本

主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷年考試中的重要考點(diǎn)，多以單項選擇題、簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，考生對需要層次理論的內(nèi)容及其在教學(xué)中的應(yīng)用必須重點(diǎn)掌握。23．【答案要點(diǎn)】(1)課外活動具有很強(qiáng)的自主性?；顒佑蓪W(xué)生自己組織、自己設(shè)計、自己動手，課外活動是學(xué)生自己的活動，學(xué)生是課外活動的主體。

(2)課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。課外活動的內(nèi)容不受課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，它的內(nèi)容深度、廣度及學(xué)習(xí)的進(jìn)度、速度，是根據(jù)參加者的愿望、愛好、特長和接受水平確定的。

(3)科學(xué)參加課外活動的自愿選擇性。課外活動基本上是個別化、個性化的，根據(jù)學(xué)生個人的愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】優(yōu)點(diǎn)：“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程。

(1)能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生。(4)能夠針對每一位學(xué)生進(jìn)行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進(jìn)步。(6)有利于提高學(xué)生的自我反思能力。(7)有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

不足：(1)容易走形式、走過場；

(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；(3)主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實；(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”；

(5)不適于大班額價用；(6)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重；(7)如果各科都建，學(xué)生也會覺得煩。25．【答案要點(diǎn)】在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

四、教學(xué)設(shè)計題 以第26題為例： 26．【參考設(shè)計】 問題(一)： 1．教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：通過經(jīng)歷“提出問題一估算一口算一筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化地進(jìn)行筆算乘法。(2)過程與方法目標(biāo)：在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中學(xué)會掌握筆算乘法的書寫格式和算理。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)問題意識和多策略解決問題的能力，培養(yǎng)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。2．教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會通過列乘法算式計算乘法。問題(二)：

一、猜想結(jié)果，方法驗證 師：估計一下，12×3大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計的? 師：用什么方法就得到l2×3正確的結(jié)果呢?同學(xué)們先商量一下，找出自己喜歡的方法。請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路：

第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》深度預(yù)測試卷及答案(3)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.與封建社會教育特征不符的是()。

A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級性和宗教性 C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存

2.顏淵問仁，子曰：“克已復(fù)禮為仁?！敝俟瓎柸剩釉唬骸凹核挥鹗┯谌??！彼抉R牛問仁，子曰：“仁者，其言也言刃?！笨鬃拥慕虒W(xué)方式符合()教學(xué)原則。

A.直觀性 B.循序漸進(jìn) C.鞏固性 D.因材施教 3.孔子的教學(xué)主張不包括()。

A.不憤不啟。不悱不發(fā) B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 C.有教無類 D.教學(xué)相長 4.下列選項中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是()。

A.政治理論修養(yǎng) B.教育科研能力 C.教育學(xué)、心理學(xué)知識 D.管理科學(xué)知識

5.當(dāng)今社會的小學(xué)教育.出現(xiàn)了對兒童教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A.不平衡性 B.順序性 C.階段性 D.互補(bǔ)性

6.學(xué)校上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項是()。A.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動 B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時復(fù)原 C.切忌用不干凈的物品填充傷口

D.應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部

7.在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。

A.應(yīng)用 B.分析 C.綜合 D.評價

8.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，班級管理的主體是()。

A.學(xué)生 B.班主任 C.班主任和學(xué)生 D.班干部

9.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動機(jī)律 D.效果律

10.學(xué)生選擇一些格言作為座右銘以此鞭策自我，提升自我道德水平的德育方法是()。A.說服教育法 B.道德修養(yǎng)法 C.環(huán)境陶冶法 D.品德評價法 11.由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，通過雙邊活動獲取知識的方法叫()。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.自然學(xué)法

12.為實現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級學(xué)生或少先隊成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時間組織開展的教育活動是()。

A.班級活動 B.班隊活動 C.課外活動 D.少年隊活動 13.以下哪項不屬于教育目的的評價作用?()A.評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益 B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量 C.評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果 D.根據(jù)學(xué)生的考試成績排名次 14.關(guān)于學(xué)校文化，表述錯誤的是()。

A.校園文化是學(xué)校文化的縮影 B.學(xué)校制度文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體 C.學(xué)校硬件設(shè)備屬于物質(zhì)文化 D.學(xué)校文化并非成員天然形成.而是共同習(xí)得的 15.李明上課不敢發(fā)言，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚(yáng)和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進(jìn)行心理輔導(dǎo)時運(yùn)用的方法是()。

A.強(qiáng)化法 B.示范法 C.懲罰法 D.暫時隔離法 16.下列屬于負(fù)強(qiáng)化事例的是()。

A.老師對遲到的學(xué)生罰款 B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明 C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋 D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬 17.兒童多動綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為()歲。

A.4～6 B.6～8 C.8～10 D.10～12 18.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是()的反應(yīng)。

A.第一信號系統(tǒng) B.非條件反射 C.第二信號系統(tǒng) D.第三信號系統(tǒng)

19.百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運(yùn)動員成績，原因在于()。

A.注意的選擇性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的指向性

20.某小學(xué)王老師采取“貼笑臉”的方式鼓勵學(xué)生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于()。A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實際鍛煉法

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)21.簡述教育研究的基本步驟。22.簡述講授法運(yùn)用的基本要求。

23.簡述維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.材料：

讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：

(1)評價新老師的教育機(jī)智。(8分)

(2)結(jié)合材料，簡要分析小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)。(12分)

25.材料：

某校對學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查.結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢? 一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性。王老師還設(shè)計了“語文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進(jìn)閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了很大的支持，并選擇了五個班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動的學(xué)生要有一段時間才能平靜下來?，F(xiàn)在進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快。半個學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種新的上課方式。

問題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革實驗的看法。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)26.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，談?wù)剳?yīng)該如何開展識字教學(xué)。(10分)(2)如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)過程。(20分)27.請閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(10分)

(2)若指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。(20分)

28.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。(10分)

(2)若指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三種操練活動，并分別說明理由。(20分)

一、單項選擇題

1.【答案】A。解析：封建社會的教育特點(diǎn)有：教育具有階級性和宗教性;以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容;官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。2.【答案】D。解析：孔子對同一個問題，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)作出了不同的回答，這是注意到了學(xué)生的差異性而實行的教育，符合因材施教的教學(xué)原則。

3.【答案】D。解析：教學(xué)相長的主張出自《學(xué)記》，不是孑L子的教學(xué)主張。

4.【答案】B。解析：教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。

5.【答案】C。解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育工作必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生，不能搞“一刀切”。

6.【答案】B。解析：對骨折病人不要勉強(qiáng)解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強(qiáng)復(fù)原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。

7.【答案】D。解析：布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從最低到最高分別是識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。

8.【答案】A。解析：學(xué)生是教育的對象，是教育的主體，在班級管理中也要樹立以學(xué)生為主體的教育理念。9.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加;如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。

10.【答案】B。解析：道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。道德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。題干中“座右銘”“鞭策自我”等強(qiáng)調(diào)自我反思，屬于道德修養(yǎng)法。

11.【答案】B。解析：由老師發(fā)起，并由雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。

12.【答案】B。解析：班隊活動是指為實現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級學(xué)生或少先隊成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時間組織開展的教育活動。

13.【答案】D。解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

14.【答案】B。解析：學(xué)校的物質(zhì)文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。

15.【答案】A。解析：強(qiáng)化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激.這個行為就會再一次發(fā)生。

16.【答案】B。解析：負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。A項撤銷的是積極刺激，屬于懲罰;C項屬于回避條件作用;D項是消退。故本題選B。

17.【答案】C。解析：兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。18.【答案】A。解析：第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激看作第一信號系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激看作第二信號系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因為理解語言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。

19.【答案】C。解析：人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏，或叫注意的動搖。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。如果間隔時間太長，人的注意就會動搖。

20.【答案】A。解析：品德評價法是依據(jù)一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、褒貶.使受教育者從中受到教育的方法。

二、簡答題

21.【參考答案】(1)確定研究課題。

(2)查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。(3)提出研究假設(shè)。

(4)制定研究計劃，設(shè)計研究方案。(5)收集、整理和分析資料。(6)作出結(jié)論。(7)撰寫成文。22.【參考答案】

講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法，運(yùn)用的基本要求如下：

(1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。(2)講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

(3)講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。(4)講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

23.【參考答案】

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說.最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡。

維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。

三、材料分析題 24.【參考答案】

(1)老師具有高超的教育藝術(shù)，能夠充分認(rèn)識小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，機(jī)智地運(yùn)用相關(guān)知識來引導(dǎo)小雷，既糾正了小雷的錯誤，又保護(hù)了他的自尊心。

(2)小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。材料中，小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。此外，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。因此，后來的新老師對小雷微笑贊許能夠提供給小雷積極的反饋，促使他可以依據(jù)這種反饋信息作出行為的改變。

25.【參考答案】

(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變.要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識，而且進(jìn)行有目地思維，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑的行為，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實踐中，善于交出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生變得生動活潑;在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識的快樂。

(3)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)在“語文課進(jìn)閱覽室”活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

四、教學(xué)設(shè)計題 26.【參考答案】

(1)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，教師應(yīng)該從以下幾個方面人手開展識字教學(xué)： 第一，識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是開展閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。在低年段應(yīng)該貫徹“多認(rèn)少寫”的原則，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，力求識用結(jié)合。第三.利用直觀化的教學(xué)手段開展識字教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，寫字教學(xué)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

第五.漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡量具有趣味性，以活動和游戲為主，并與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識圖、梨、籠、浪、粱、燃、勤、勞、頰這9個生字，能夠會寫波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞這8個生字，能夠用普通話流利地朗讀課文，積累關(guān)于秋天的詞匯。

過程與方法目標(biāo)：通過與學(xué)習(xí)伙伴交流的方式掌握關(guān)于秋天的詞匯，并加強(qiáng)自身的觀察能力與語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠感受秋天的色彩，體會秋天的美麗與豐收的喜悅，激起對大自然的熱愛之情。(3)教學(xué)過程設(shè)計：

一、提問，導(dǎo)入新課 師：小朋友們.一年都有什么季節(jié)?每個季節(jié)都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景嗎?讓我們一起走進(jìn)《秋天的圖畫》!放映關(guān)于秋天美景的幻燈片。

二、交流，講讀課文

同桌為一組.交流閱讀課文。(一)初讀，掌握生字詞

請同學(xué)們讀課文，讀給同桌聽，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想象秋天美麗的景象。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字：梨、籠、浪、粱、勞。

學(xué)生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。(二)精讀，體悟秋天美景

請同學(xué)們齊讀課文，讀的過程中思考： 1.秋天來啦.秋天來啦.山野就是美麗的圖畫。這幅美麗的圖畫是什么樣子的? 2.梨樹掛起金黃的燈籠.蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的話說一說。

閱讀指導(dǎo)：讀出秋天的美。讀出喜悅的心情。

三、升華.鞏固提高

師：小朋友們.秋天美不美?是誰使得秋天這樣美? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。讀出對勤勞的人們的贊美之情。

四、總結(jié)，加深情感

師：小朋友們.今天我們感受到秋天的美景了嗎?你們覺得美嗎? 請小朋友們在課余時間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來。明天與其他小朋友們分享。27.【參考答案】

(1)通過本教材教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。知識技能：在實際問題中掌握人民幣的識別、換算等數(shù)學(xué)生活常識。數(shù)學(xué)思考：在參與觀察、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展自己的推理演繹能力，并且能夠清晰地表達(dá)自己的想法。問題解決：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高實踐能力。

情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能了解與認(rèn)識各種面值的人民幣，并且熟悉元、角、分之間的進(jìn)率。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過模擬購物活動，知道貨物的價錢，熟悉人民幣的換算，能夠進(jìn)行簡單的購物。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在取幣、付幣、換幣、找?guī)诺然顒又兄鸩綄W(xué)會合理地使用零用錢.養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

(3)教學(xué)過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課

放映超市場景圖，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，大家都喜歡和爸爸媽媽逛超市嗎?在超市里我們需要什么來購買你喜歡的物品呢? 師：這節(jié)課老師帶大家一起來認(rèn)識一下人民幣。

二、小組活動.講授新課

將5—6名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，開展小組活動。1.認(rèn)一認(rèn)

活動一：每組學(xué)生面前有一個小錢箱，箱內(nèi)有1分、5分、1角、2角、5角、1元等紙幣與硬幣，請小朋友找出自己認(rèn)識的人民幣，并與組內(nèi)伙伴分享你是怎樣認(rèn)識它的? 小結(jié)：認(rèn)識人民幣的方法可以通過看數(shù)字，以及后面的單位，或者根據(jù)顏色、大小等方面進(jìn)行識別。2.換一換

活動二：一個練習(xí)本5角錢，你要買1本，該怎么付錢? 可以付一枚5角錢硬幣：也可以付5個1角錢硬幣…… 如果是要買1根1元錢的圓珠筆，該怎么付錢? 小結(jié)：10角就是多少分，1元是幾角。3.找一找

活動三：1塊橡皮5角錢，我有1張1元的人民幣。售貨員阿姨找給我多少錢? 小結(jié)：1元就是10個1角，買橡皮用掉5角錢，售貨員阿姨找給我5角錢。

三、模擬購物.鞏固提高

我們的小超市開張啦!里面的商品真多呀!圓珠筆1元錢，橡皮5角錢，筆記本也是5角錢…… 組織同學(xué)們進(jìn)行模擬買賣活動，鞏固識幣、換幣、找?guī)诺戎R。

四、布置作業(yè).課堂小結(jié)

今天小朋友們都學(xué)會了哪些關(guān)于人民幣的知識? 小朋友可以在課下對自己感興趣的人民幣問題查閱資料或者請教爸爸媽媽.下節(jié)課我們來個人民幣知識小競賽!28.【參考答案】(1)①機(jī)械性操練

機(jī)械性操練是句型操練的初級階段。對學(xué)生操練時理解的要求很低。其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生通過多次機(jī)械操練，正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習(xí)慣，并能自動地初步掌握句型。機(jī)械性操練最常用的方法是：重述法、轉(zhuǎn)換法、并句法等。

②意義性操練 意義性操練的目的是要求學(xué)生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學(xué)生作出回答。但學(xué)生的回答往往是可以預(yù)料的。意義性操練的常用方法有問答法、句型轉(zhuǎn)換法、串聯(lián)(接龍)操練法、按圖操練法等。

③交際性操練

交際性操練要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸校杂墒褂盟鶎W(xué)的句型，以培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行正常交際的技能。學(xué)生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對話、角色表演等。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀sweater，jacket，dress，skirt和T-shirt等主要詞匯;學(xué)生能夠聽懂、說出指導(dǎo)語，并按要求做出相應(yīng)動作，如take off your jacket，put on your coat，hang up your T-shirt，put away your skirt.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、討論與生活相關(guān)的“衣物”表達(dá)，使學(xué)生注意觀察生活中使用的簡單英語，學(xué)會將語言與生活實際相聯(lián)系。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會歸置自己的衣物，養(yǎng)成良好的個人生活習(xí)慣。(3)操練活動

①機(jī)械性操練活動——齊聲跟讀

教師逐個讀出新單詞和句型，讓學(xué)生邊齊聲跟讀邊做動作。例如： T：It，s cold todav.PIease put on your coat.(教師在給出示例的同時，結(jié)合表情、姿勢等做出相應(yīng)動作。)學(xué)生邊做動作邊跟讀。

T：It’s hot today.Please put on your skirt.最后.教師對大家的表現(xiàn)給予評價。

(設(shè)計理由：齊聲朗讀鼓勵人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以在指導(dǎo)他們形成正確語言習(xí)慣的同時，增強(qiáng)他們的自信心。邊跟讀邊做動作，輔助一些體態(tài)語言，可以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情，避免了機(jī)械操練的枯燥性。)②意義性操練活動：Say and Act 教師給學(xué)生一些事先準(zhǔn)備好的圖片，讓兩個學(xué)生一組，根據(jù)圖片進(jìn)行對話交流。學(xué)生先用I like…句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對方做出相應(yīng)動作。例如：

A：I like the white sweater with the red skirt.B：I like the blue dress.A：Take off your jacket.B：(做動作)B：Fold your sweater.A：(做動作)之后教師選取兩組進(jìn)行展示，并給予評價。

(設(shè)計理由：設(shè)置意義性操練，使學(xué)生能在一定的情景中運(yùn)用新知，表達(dá)語義。兩人練習(xí)，說與做結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于其中。)③交際性操練活動：角色扮演

教師把全班同學(xué)分成多個小組，四人一組，可以扮演爸爸、媽媽和孩子，也可以扮演售貨員與顧客，也可以演示一個聚會場景。運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于“衣物”的單詞和句子，進(jìn)行角色扮演。教師先給學(xué)生做出一個示范。例如：

Child 1: I like my blue skirt very much.Mother: It's cold today.Please put on your coat.Child 1: Ok, I'll put away my skirt and put on my coat.Father: I will clean our room.Please hang up your T-shirt.Child 2: I'm washing my clothes.Who can help me put away my T-shirt? Child 1: I can help you.Child 2: Thank you, my dear sister.(設(shè)計理由：角色扮演是將真實生活情景帶人課堂，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)的情景，充分想象，充當(dāng)不同的人物角色.運(yùn)用所學(xué)語言開展交際活動。這在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思維與想象能力，提升他們的語言實踐能力。)

第五篇：北京小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：教學(xué)設(shè)計的原則模擬試題

北京小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：教學(xué)設(shè)計的原則模擬試

題

一、單項選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥 B：恐懼癥 C：焦慮癥 D：強(qiáng)迫癥

2、外鑠論的主要代表人物是____ A：孟子 B：格塞爾 C：華生

D：弗洛伊德

3、當(dāng)教師提問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1?”時許多同學(xué)都肯定地回答是l，而一個同學(xué)卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的。A：流暢性 B：變通性 C：獨(dú)特性 D：獨(dú)立性

E：重視個別差異

4、在下列各種學(xué)習(xí)動機(jī)中屬于內(nèi)在動機(jī)的是____ A：獲得好名次 B：獲得高分

C：獲得老師表揚(yáng) D：獲得解答

5、個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是____ A：場依存性 B：場獨(dú)立性 C：沖動型 D：沉思型 E：整體型

6、中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是。A：《論語》 B：《大學(xué)》 C：《學(xué)記》 D：《中庸》 E：重視個別差異

7、”道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的__。A．示范者角色 B．授業(yè)解惑者角色 C．傳道者角色 D．研究者角色

8、《沂蒙山小調(diào)》的旋律來自花鼓調(diào)《十二月調(diào)》，曾被填上《打黃河會》的歌詞，這首新民歌被稱為“小調(diào)”，但帶有明顯的風(fēng)格。A：山歌 B：童謠 C：民謠 D：信天游

9、心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)？__ A．開端 B．中間 C．終端 D．外部

10、兩多年來，儒家思想之所以能夠長盛不衰，主要是因為。A：中國崇尚以德治國，儒家思想受統(tǒng)治階級重視 B：中國是禮儀之邦，儒家思想集禮教之大成 C：儒家思想本身具有兼容和發(fā)展的特性 D：其他思想對儒家思想不構(gòu)成威脅

11、小明站在游泳池里，岸上的人會發(fā)現(xiàn)小明的腿。A：不變 B：變長 C：變短

D：時而長時而短

12、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是 A：《學(xué)記》 B：《論語》 C：《禮記》 D：《中庸》

13、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握,持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是__。A．布魯納 B．奧蘇伯爾 C．加涅 D．桑代克

14、在國家舉辦的學(xué)校中，學(xué)校對其財產(chǎn)有（）A：處分權(quán)

B：管理、使用權(quán) C：所有權(quán)

D：抵押、擔(dān)保權(quán)

15、華生的“教育萬能論”屬于（）A：行為決定論 B：教師決定論 C：環(huán)境決定論 D：遺傳決定論

16、歷史上通稱的“六三三”制即是（）A：壬寅學(xué)制 B：癸卯學(xué)制

C：壬子一癸丑學(xué)制 D：壬戌學(xué)制

17、教師的專業(yè)化的嘗試始于（）A：教師職業(yè)的出現(xiàn) B：師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立 C：國民教育制度的確立 D：教育立法的規(guī)定

18、我國于年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。A：1980 B：1985 C：1995 D：1998

19、對于認(rèn)知風(fēng)格屬場依存型的學(xué)生，一般情況下，適合的教學(xué)方法是____ A：為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索 B：鼓勵學(xué)生自學(xué)

C：給學(xué)生充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識 D：教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解

20、幼兒是在活動中得到發(fā)展的，要為幼兒創(chuàng)立各種各樣的活動環(huán)境。這體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動的（）原則的含義。A：促進(jìn)幼兒發(fā)展 B：教育性

C：教師的主導(dǎo)作用和幼兒主體性相結(jié)合 D：活動性

21、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是。A：一般遷移 B：具體遷移 C：垂直遷移 D：水平遷移

22、競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會__。A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競爭意識

C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

23、衡量學(xué)生是否真正掌握概念的最可靠的標(biāo)志是____ A：概念屬性的認(rèn)識 B：概念例證的區(qū)分 C：概念分類根據(jù)的理解 D：概念的正確運(yùn)用

24、程序性知識的基本單元是（）。A．組塊 B．圖式 C．知識網(wǎng)絡(luò) D．產(chǎn)生式

25、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在附屬內(nèi)驅(qū)力更為突出． A：兒童早期 B：少年期 C：青年初期 D：青年晚期

二、多項選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分）

1、三結(jié)合教育中的“三結(jié)合”是指__。

A．學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化 B．教師、學(xué)生、教室的三結(jié)合 C．歷史、現(xiàn)實、未來的三結(jié)合

D．教科書、實驗室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

2、教師了解學(xué)生最簡單最常用的班級管理辦法是（）。A．觀察法

B．書面材料分析法 C．談話法 D．調(diào)查法

3、小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這反映了小學(xué)教育目的的（）A：教育作用 B：評價作用 C：導(dǎo)向作用 D：激勵作用

4、教育在人的身心發(fā)展中起。A：制約作用 B：決定作用 C：輔助作用 D：主導(dǎo)作用

5、《中小學(xué)班主任工作條例》規(guī)定，班主任工作量計入教師基本工作量，按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的（）A：三分之一 B：四分之一 C：五分之一 D：一半

6、教師資格條件包括。A：具有良好的思想道德品質(zhì) B：中國公民

C：具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D：具有學(xué)習(xí)能力 E：具有教育教學(xué)能力

7、根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為（）A：歸屬學(xué)習(xí)B：并列結(jié)合學(xué)習(xí)C：符號學(xué)習(xí)D：概念學(xué)習(xí)E：命題學(xué)習(xí)

8、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是____ A：民主管理 B：目標(biāo)管理 C：平行管理 D：常規(guī)管理

9、江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于____ A：實踐 B：反應(yīng) C：反射 D：學(xué)習(xí)

10、我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是因素對人的潛移默化的作用。A：遺傳 B：環(huán)境 C：教育

D：主觀能動性

11、智力是指人們的認(rèn)識能力，其核心是__。A．注意力 B．觀察力 C．思維 D．想象力

12、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是。A：課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致

B：練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度 C：教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

D：只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)

13、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的（）A：目的 B：制度 C：結(jié)構(gòu) D：任務(wù)

14、德育的主要途徑有__。A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外活動與校外活動 C．勞動

D．共青團(tuán)活動 E．班主任工作

15、若命題A的否命題是B，命題B的逆命題是C，則C是A的逆命題的（）A：否命題 B：逆命題 C：逆否命題

D：以上判斷都不對

16、(2007年10月)在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個對信息流動的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是。A：元認(rèn)知 B：感知 C：記憶 D：思維

17、某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物”。該幼兒的概括水平為。A：初步概念水平

B：依據(jù)具體特征下定義 C：不會下定義 D：同義反復(fù)

18、學(xué)生心理健康教育的主要場所是。A：家庭 B：社會 C：學(xué)校

D：工作單位

19、對代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于____的問題。A：有結(jié)構(gòu) B：無結(jié)構(gòu) C：界定含糊 D：無固定答案

20、學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指__ A．發(fā)展性功能 B．個體性功能 C．教育性功能 D．社會性功能

21、是教師同事之間良好溝通的基礎(chǔ)。A：少爭多讓，善于傾聽 B：容忍異己，理解寬容 C：坦誠相見，贊美欣賞 D：巧用語言，珍惜情誼

22、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是____ A：福祿倍爾 B：蒙臺梭利 C：德可樂利 D：凱米

23、試卷設(shè)計是對試卷的全局性安排，主要解決__ A．試題內(nèi)容分布 B．試題編制的問題 C．試卷的拼組問題 D．試題類型分布 E．試題教學(xué)目標(biāo)分布

24、根據(jù)《中華人民共和國教育法》，學(xué)生受教育權(quán)的具體內(nèi)涵是。

A：學(xué)生有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動．使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利

B：學(xué)生有對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴的權(quán)利 C：學(xué)生有按照國家規(guī)定獲得獎學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利 D：學(xué)生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時獲得學(xué)位證書、學(xué)位證的權(quán)利

25、態(tài)度和品德這兩個概念的區(qū)別是（）A：社會認(rèn)可度不同

B：二者所涉及的范圍不同 C：體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價值不同 D：價值的內(nèi)化程度不同