第一篇：我院旅游英語專業(yè)聽力課的教學(xué)思考

我院旅游英語專業(yè)聽力課的教學(xué)思考

李 丹

（廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系，廣東廣州

511450）

摘要：高職院校旅游英語專業(yè)的英語聽力課不同一般本科階段的聽力課技能訓(xùn)練，應(yīng)充分體現(xiàn)其職業(yè)特點。本文意在以我院為例，探討旅游英語專業(yè)英語聽力課的教學(xué)現(xiàn)狀，以及如何改善我院旅游英語專業(yè)英語聽力課的教學(xué)方法，并提出幾點設(shè)想。

英鍵詞：旅游英語；聽力；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)想；現(xiàn)狀

中圖分類號：H319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1309（2009）01-0045-0

3一、引言

高職類旅游英語專業(yè)在職業(yè)教育中屬高等教育范疇。在其外語教育中區(qū)別于外國語言文學(xué)教學(xué)，具有專門用途英語及職業(yè)英語教育的特點。旅游英語專業(yè)的課程設(shè)置中同樣包括聽、說、讀、寫、譯等技能學(xué)習(xí)，但這里的技能更應(yīng)與職業(yè)特點相結(jié)合。旅游英語聽力課應(yīng)與相應(yīng)的旅游知識相結(jié)合，同時又不同于大學(xué)本科階段的基礎(chǔ)聽力教學(xué)，實現(xiàn)能夠直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會實用型專門外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、旅游英語聽力課的現(xiàn)狀

1．教材參差不齊

目前，市面上有許多所謂行業(yè)英語，專門用途英語等教材，但從中不難發(fā)現(xiàn)，很多教材編寫者對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)不甚了解，或簡單迎合高職院校某一培養(yǎng)目標(biāo)，在教材的選材和編排的難度上參差不齊。有的過于簡單，有的又過于深入，還有一些教材只是簡單地把某些對話或景點介紹隨便拼湊，加之錄音倉促，導(dǎo)致很多錄音磁帶和教材印刷上的錯誤，造成了教學(xué)上的不便。另外，在高職院校內(nèi)部，大多院校在一年級開設(shè)基礎(chǔ)聽力教程。在二年級時開設(shè)旅游英語專業(yè)聽力課，但往往專業(yè)英語聽力課比基礎(chǔ)英語聽力課要簡單。這在實際上造成基礎(chǔ)聽力課與專業(yè)聽力課在難度上的不銜接，還可能導(dǎo)致學(xué)生的膩煩情緒?？梢?，一面是五花八門的專門性教材，另一面是苦于沒有合適教材，造成選擇教材不一致或直接照搬。這在很大程度上不利于專業(yè)英語聽力課的教學(xué)。

2．教學(xué)中教師對培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

旅游業(yè)的飛速發(fā)展需要的是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員，是既掌握了較高的專業(yè)知識又具備

較強的英語交際能力的旅游英語人才。由此可見，英語語言交際能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于職業(yè)教育的始終。但是在教學(xué)中，有些教師并不明確這一教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。課程教授更多是為了完成教學(xué)任務(wù)，這樣就造成了各自為戰(zhàn)的局面，因而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。實際上，不僅僅是英語課上練習(xí)英語，其他相關(guān)英語課程也應(yīng)該圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

3．軟硬件配備不足

目前很多高職院校中聽力硬件教學(xué)設(shè)備還不是很完善，如多媒體設(shè)備不夠完善;聽力教室的建設(shè)更是由于資金的缺乏難以實現(xiàn)。這一點，我院目前已在逐步的完善中。軟件方面，一是大班授課。每個班級學(xué)生人數(shù)過多，不利于教師在課堂中進(jìn)行互動教學(xué)或小組活動，也不利于教師發(fā)現(xiàn)問題和對學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)。二是國內(nèi)尚不具備統(tǒng)一的全英文景點視頻、音頻資料，即使有，由于譯者對文化的理解和本身文化素養(yǎng)的不同，造成了沒有統(tǒng)一、明確、固定的說法或書籍資料，從而造成了教學(xué)上的不統(tǒng)一。

4．考核方式單一

旅游英語聽力課目前還是被認(rèn)為與本科階段聽力課一樣，必須以筆試的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。實際上，這不能夠全面考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，筆試考核的方式還只是停留在單一的聽力理解的層面上。

三、旅游英語聽力課的教學(xué)設(shè)想

1．多媒體在旅游英語聽力課中的應(yīng)用

“現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction,即CAI)”。越來越多的教師己經(jīng)認(rèn)識到掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是英語教學(xué)的需要，有很多人已經(jīng)很好地利用CAI，采用多媒體教學(xué)使得用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物，或難以進(jìn)行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直觀、形象和生動。在旅游英語聽力課中，多媒體的應(yīng)用更是至關(guān)重要。比如，課堂上可以播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的景點介紹的影片，讓學(xué)生做一次模擬導(dǎo)游，用英語進(jìn)行景點講解?；蛘咦约涸O(shè)計一條旅游路線，把相關(guān)的景點影片剪輯到一起，把多媒體作為一個展示自己個性和想法的平臺，做到“身臨其境”，從而使學(xué)生的能力得到發(fā)揮。

2．教學(xué)中始終貫穿聽說結(jié)合的原則

當(dāng)前各大院校的英語教學(xué)越來越重視提高學(xué)生的聽說能力，聽說結(jié)合的教學(xué)模式日漸得到肯定。旅游英語聽力課上的練習(xí)，實際上也是加強語言輸出的過程。在平時的課堂上就應(yīng)堅持聽說結(jié)合的教學(xué)原則。比如，在使用《實用旅游英語聽力》(復(fù)旦大學(xué)出版社)中第一單元Section Three的聽力段落，在進(jìn)行此部分之前可以先組織一個簡單的小組討論，之后每個小組做一個簡單的演講。無論學(xué)生講的對也好，錯也罷，在討論的過程中，學(xué)生始終是在思考著的。學(xué)生通過討論以及聯(lián)系自身所學(xué)的知識組織語言，之后進(jìn)行發(fā)言，打破了傳統(tǒng)的 2

只輸入、無輸出的聽力教學(xué)模式，同時更能調(diào)動學(xué)生的參與意識。

3．文化滲透

語言教育在很大程度上是文化教育，單純的語言能力教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會和學(xué)習(xí)者的需要，課堂是實施文化教育的渠道。通過聽力材料的學(xué)習(xí)要了解國外的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，還要知曉本國的文化，深入理解本國文化的內(nèi)涵。實際上，對一種新文化的了解應(yīng)該是建立在對本民族文化了解的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)中，我們不要只注重對英語國家概況的了解而忽略了對中國文化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有些學(xué)生只知道外國的名勝古跡，卻不知道中國的文化歷史。所以，旅游英語聽力課中的文化滲透應(yīng)該堅持中外文化“兩手抓”的原則，畢竟旅游英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不是每個都可能去國外作導(dǎo)游講解的。目前我們旅英專業(yè)就以廣東省的景點為授課重點，對學(xué)生很實用。

4．改革單一的考試方式

旅游英語聽力課應(yīng)該是聽說結(jié)合的技能課，因此，這門課的考試形式也不應(yīng)該局限于單一的筆試聽力的形式。如果只用筆試考核，并不能完全考核學(xué)生實際掌握知識的情況和他們自身所具有的能力。考試形式可以采取聽說結(jié)合的方式，如聽兩個英語旅游方面的聽力材料，根據(jù)材料設(shè)計若干問題讓學(xué)生試著回答;或者考試分為兩部分，一部分為口試，可在學(xué)期末隨堂進(jìn)行，考試是單獨考試，學(xué)生可以事先準(zhǔn)備一段材料，但需要他們自己設(shè)計行程或旅游路線，之后做一次模擬導(dǎo)游;另一部分為筆試階段，可以聽與旅游業(yè)相關(guān)的段落或?qū)υ?，并回答問題。這樣，既可以訓(xùn)練聽力，又可以使學(xué)生發(fā)揮自己的才智，自己設(shè)計路線，自己組織導(dǎo)游詞，自己體會如何當(dāng)好一個導(dǎo)游。這對他們今后的實習(xí)和工作無疑是有益的。

5．注重英語聽力材料與旅游專業(yè)知識的有機結(jié)合

如聽力教材《實用旅游英語聽力》中涉及了一些旅游方面的專業(yè)知識，如第四單元的Passage 2（第2段）就是一段英語旅游產(chǎn)品的介紹，還有第五單元英語出入境旅游，再比如第九單元是關(guān)于旅游的概念的聽力段落。這些聽力段落雖然有些不易理解，但如果在專業(yè)課上己經(jīng)學(xué)過的話，又不是難以理解的知識點，與此同時，學(xué)生可以學(xué)到相應(yīng)的旅游術(shù)語的英文說法。當(dāng)然，教師不能只限于書本上簡單的個別段落的介紹，目的是在此之前先搞清楚相應(yīng)的漢語方面的旅游知識，這樣才能夠做到講解清晰。在目前的高職院校中，能夠做到既有過硬的英語基本功和一定的教學(xué)能力，同時又能掌握一定旅游專業(yè)理論知識，這對大多數(shù)教師來說并不是一件容易的事。這對于畢業(yè)于英語或英語教育專業(yè)的教師來說，無疑又是一個挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

高職院校的旅游英語聽力課是一個新生事物，其課程設(shè)置需要一定的靈活性，同時又要注重課程與職業(yè)性特點的結(jié)合。這無論對以前的英語聽力課教學(xué)方法，還是英語教師知識積累都是一個新的挑戰(zhàn)。目前各高職院校培養(yǎng)目標(biāo)都依據(jù)社會人才的需要，具有靈活多變性，3

導(dǎo)致了在這方面的英語教學(xué)必須要改變以往單一的某種能力的訓(xùn)練，英語課程的教學(xué)要始終圍繞培養(yǎng)目標(biāo)不斷地改進(jìn)，這樣才能不斷滿足社會人才的需要，才能培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的合格的畢業(yè)生。利用“知識”、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”、“最新信息”等窗口為全校師生服務(wù)。促進(jìn)師生文化交流，建立一個外語學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)建一道特別的文化風(fēng)景線。

學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇一個部門來參加，在參加活動的同時鍛煉了自己，不知不覺滲透的英語文化對其英語的學(xué)習(xí)無疑是一個很大的幫助，在對不同文化的學(xué)習(xí)和滲透中可以提高自己的綜合素質(zhì)。改革單一的考試方式，注重英語聽力材料與旅游專業(yè)知識的有機結(jié)合，是我們現(xiàn)在首要解決的問題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭紅.重視聽力培養(yǎng),提高語言能力[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報, 2001,(04).[2]孟紅桃.影響英語聽力理解的因素及提高聽力的策略[J].高教論壇, 2004,(03).[3]蘇文妙.英語聽力理解障礙與教法分析[J].山東師大外國語學(xué)院學(xué)報, 2001,(04).[4]鐘紅.會話含義理論與大學(xué)英語聽力教學(xué)[D].中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫（碩士）, 2006，（11）.Thoughts on the Teaching of Listening about Tourism English Majors

LI Dan（Dept.of Applied English，Guangdong Women’s Polytechnic Colledge,Guangzhou 511450,China）

Abstract：The listening class for tourism English to the professional colleges is different from the class for listening skill pract ice in the common university.It should embody the character of the profession.This article focuses on the teaching actuality of the listening for tourism English, and how to improve the teaching methods under this situation.At the same time, I will give some assumpt ions to the class.Key words：tourism English;listening lesson;the goal of training;Teaching Assumptions;actuality

收稿日期: 2009-01-01 作者簡介：李丹（1978—），女，黑龍江省佳木斯人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師，碩士，主要從事英語教育與英語語言文學(xué)等方面的研究。

[編輯：魏銀立]

第二篇：大學(xué)英語專業(yè)聽力技巧

“聽”需要技巧嗎？

必要的文化背景知識使聽力過程更加容易，順利。但是，并不是所有聽力的理解錯誤都源于背景知識的缺乏。因為各種聽力錄音材料（尤其是考試用的錄音材料），對大部分聽眾不熟悉的背景知識況會做出足夠的解釋（當(dāng)然是用英語解釋了），很少有“隱含”的背景知識，否則聽力考試就主要不是考英語聽力的高低，而是考背景知識的多少了。再說背景知識面的含義很廣，天文地理，政治經(jīng)濟(jì)等等，無所不包，又有誰能說得清到底知道哪些背景知識才不會影響聽力呢。一般說來，各種錄音材料編寫時已經(jīng)考慮到一般聽眾的背景知識情況。只要具有中學(xué)以上的文化程度，平時注意讀報、聽廣播和看電視新聞的人，聽不懂錄音材料主要原因是英語聽力差，而不是背景知識不足。

因此，我們除了依靠所掌握的語言知識和文化背景知識以外，還必須求助于必要的聽力技能，例如要善于捕捉重要信息、作出正確判斷、通過綜合歸納抓住講話的中心思想等。

1．捕捉重要信息

這是聽力理解的首要任務(wù)，遺漏了重要信息就不可能聽清講話的基本含義。重要信息一般出現(xiàn)在段首或段末。聽時注意聚精會神，捕捉重要信息。有一段聽力短文，第一句話就是Our family is trying to decide where to go for our vacation this summer，表明一家人尚未決定今夏去何處度假，接著詳述了前一年去黃石公園看熊的不同尋常的經(jīng)歷。當(dāng)問到“他們今年將去何處度假”時，大部分考生的回答是“去黃石公園看熊?！憋@然忽略了短文的第一句。

2．作出正確判斷

1）推測言外之意 在對話中說話人常常出于某種考慮不直接表示“是”或“否”，而用迂回的方式間接回答，聽話人則必須從間接回答中迅速領(lǐng)會說話人的確切含意。例如：

M: Did you watch the game last night?

W: I wouldn't have missed it for anything.（我說什么也不會錯過這一機會。）換言之，“我當(dāng)然看了這場比賽?！?/p>

2）正確理解委婉的表達(dá)方法，例如：

I hope these apples are as good as they look.其言外之意是：“恐怕這些蘋果不如它們看上去那么好吧?！边@是對事物表示懷疑時的一種委婉的說法。

3．歸納總結(jié)、抓住中心思想

例如：W: Did you want a day course or an evening course?

M: Well, it would have to be an evening course since I work during the day.當(dāng)問到“他們在談什么時”，很多人都把a day course或an evening course作為答案。說明這些就只抓住了一鱗半爪，而不能把對話的內(nèi)容歸納為the choice of courses（選課）。

綜合歸納是一項很有用的聽力技能，可不是說能掌握就能掌握的，必須經(jīng)過由淺入深反復(fù)訓(xùn)練才能見效。

第三篇：英語專業(yè)四級聽力講座

英語專業(yè)四級聽力講座

（一）I.簡介：

1.教學(xué)大綱要求：

根據(jù)《高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》對聽力理解部分的要求：能聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活﹑社會生活的講演或交談，聽懂難度與TOEFL中Minitalk等相同的材料，及以BBC和VOA為主的國際新聞節(jié)目的內(nèi)容，并就以上材料進(jìn)行推理﹑分析。

2.考試大綱要求：

根據(jù)1997年出版的《高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語考試大綱》（修訂本），聽力理解部分共包含三個部分：單人陳述﹑兩人對話﹑新聞廣播。所選材料可以是描述性﹑解釋性或說明性的，反映日常生活的句子﹑對話，及一般性的新聞報道和短評等，題材涉及社會﹑文化﹑經(jīng)濟(jì)﹑科學(xué)﹑藝術(shù)﹑人文等等。其中出現(xiàn)的語法難度不超出大綱的相關(guān)規(guī)定，詞匯原則上不超過大綱對四級的詞匯要求，但BBC和VOA中有個別新聞報道的用語或生詞，要求考生能根據(jù)上下文猜測。背景知識應(yīng)在考生掌握或理解的常識之內(nèi)，不會出現(xiàn)超出原文專門測試背景知識或智力的題目。

聽力理解部分為客觀測試題型，共25道題目，要求考生從所提供的四個選擇項中選擇一個最佳答案，每題僅限選擇一個答案，多選無效，答錯不倒扣分。

聽力理解材料的錄音由來自英美國家的專家錄制，有英式也有美式英語，但不帶明顯的地方口音。錄音的語速為120詞/每分鐘，只念一遍，在每個問句后留有約10秒的間隙，供考生回答問題。考試時間長度共20分鐘，原始積分為25分，在總分中所占比重為15%。

II.建議：

聽力雖然屬于接受性技能，但聽力理解部分的考試實際上是對考生進(jìn)行聽﹑讀﹑理解和記憶能力的綜合性測試。它要求考生在聽懂語言材料后，運用語言知識，如語音語調(diào)﹑語義﹑句法，以及調(diào)動非語言知識，如文化背景﹑常識，推測并判斷出合乎原文的正確答案。但是由于聽力內(nèi)容瞬間即逝的特點，還要求考生具有一定的記憶能力。因此，聽力考試對非英語國家的學(xué)生來說，一直是個頗具挑戰(zhàn)的項目。那么如何提高考生的成績呢？ 那就要考生從聽力測試所涉及的幾個方面有的放矢地提早做些準(zhǔn)備。

1.語言知識方面：

（1）語音語調(diào)：只有掌握標(biāo)準(zhǔn)的讀音，熟悉連讀﹑重讀﹑弱讀﹑爆破﹑同化的英語發(fā)音特點，考生才能不受答案項中的語音干擾；了解美式與英式發(fā)音的異同，才能正確理解所聽內(nèi)容。除了具有一般的語調(diào)知識外，還要特別注意口語中語調(diào)的的表意功能：因為同一句話用不同的語調(diào)，表達(dá)的是說話者也許完全相反的情緒和態(tài)度，如：陳述句通常用降調(diào)表示肯定，而有時用升調(diào)，表達(dá)的就不是肯定語氣，而是相反，即不肯定﹑疑惑﹑驚奇等；通常情況下用升調(diào)的一般疑問句，如果用降調(diào)，更多的是表示肯定而非疑問。只有具備扎實的基礎(chǔ)，才能更快更準(zhǔn)確地理解原文；只有長期堅持不懈地進(jìn)行大量的泛聽，接觸各種不同題材﹑不同語音語調(diào)的聽音材料，才能為此做好準(zhǔn)備。

（2）詞匯：單詞是構(gòu)成一切語言的基礎(chǔ)。我們強調(diào)的不是脫離大綱的難詞﹑偏詞，而是對大綱內(nèi)的詞匯的熟練程度。在此基礎(chǔ)上積累詞組﹑習(xí)慣用語﹑成語﹑同義詞﹑近義詞及諺語

等方面的知識。如：在問題中經(jīng)常要求對原文釋義（What does the speaker mean），而答案項通常用與原文不同的詞或詞組表達(dá)與原文相同或相近的意思，不徹底了解單詞詞組或慣用語，沒有足夠的詞匯量，即便聽懂了，面對四個選擇也只能是束手無策。同時考生要養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，用英英字典查詢，用英語的概念理解原文，潛移默化，才能更快作出反應(yīng)。

（3）句法結(jié)構(gòu)：掌握不同的句型結(jié)構(gòu)，有助于正確理解其所表達(dá)的功能和意念。如：“No sooner...than...”，如果我們了解這個結(jié)構(gòu)，就知道它所表示的時間前后關(guān)系了。

另外：

表示建議：

I suggest / propose...What / how about...Why not...Let's...Shall we...What do you think of...If I were you, I'd...表示同意:

I agree...I share the opinion

I can't agree more.Why not?

Of course / certainly

By all means

You said it.

第四篇：聽力課教學(xué)說課稿

聽力課教學(xué)說課稿

各位同仁：

大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是聽力教學(xué)。整個說課我將從六個板塊進(jìn)行闡述：即聽力材料分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計。

一、聽力材料分析

1、聽力材料的作用

本節(jié)課選取的聽力材料來源于《學(xué)業(yè)測評》，有利于學(xué)生當(dāng)堂練兵，為英語聽力測試保駕護(hù)航。

2、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生聽的策略和能力，使學(xué)生在聽力測試中順利完成答題任務(wù)，拿得高分，讓學(xué)生體驗聽的快樂與成功。

3、教學(xué)重難點

(1)重點：聽力技巧的掌握。(2)難點：運用聽力技巧答題。

二、學(xué)情分析

我所任教班級是鄉(xiāng)村中學(xué)的較一般的班級，一部分學(xué)生積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語，了解了一些相關(guān)的聽力策略和技巧。已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力，為聽力教學(xué)做了很好的鋪墊。由于英語成績不是很理想，加上面臨考試壓力較大，因此需要老師在課堂上采用生動活潑，有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生聽英語的熱情和自信。

三、教學(xué)方法

在本節(jié)聽力課的教學(xué)中，我將主要采用歸納總結(jié)、實戰(zhàn)演練的方式展開聽力教學(xué)，同時給學(xué)生提供足夠的聽說讀寫訓(xùn)練。為了近一步落實和鞏固當(dāng)堂所學(xué)，我會使用聽力必考的四大題型加以錘煉。

四、學(xué)習(xí)方法

先讓學(xué)生各抒己見，然后進(jìn)行技巧梳理，最后進(jìn)行考試實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

五、教學(xué)流程 1．各抒己見：

請同學(xué)們談一談你們在聽力測試中應(yīng)具備哪些聽力技巧？ 2．技巧梳理：

（1）調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入狀態(tài) 考生要善于控制自己的情緒，尤其要排除對聽力測試的恐懼感，坦然放松，集中精力，靜心聆聽。不能因為一個單詞或一句話沒聽清楚而急躁慌亂，影響后面內(nèi)容的聆聽和答題。（2）搶讀試題，做好準(zhǔn)備

聰明的考生一旦拿到試卷，立即寫完考號、姓名后，會利用一切可能的時間搶讀問題和選項，適當(dāng)?shù)刈鲆恍?biāo)記，并預(yù)測聽力內(nèi)容及答案，帶著問題有目的地去聽，捕捉關(guān)鍵信息，提高答題效率和準(zhǔn)確度，這是考試聽力測試中拿到高分乃至滿分的關(guān)鍵。（3）抓關(guān)鍵詞，重引導(dǎo)詞

聽力的重點要放在關(guān)鍵詞上，注意力要放在與問題相關(guān)的信息詞上，在so、however、but等起導(dǎo)向作用的詞后面的內(nèi)容必須留心。聽獨白時要重視首句，因為首句常常是對短文內(nèi)容的概括。

（4）緊跟思路，跳過糊涂

做聽力時要緊跟說話人的思路，有些考生一有聽不懂的單詞就停下來，總想弄清楚這個詞是什么意思后再往下聽，這種方法是錯誤的。聽到不懂的詞或有聽不清的地方很正常，出現(xiàn)這種情況，要毫不猶豫地跳過去。（5）置身語境，明白意圖

有些對話的答語似乎是答非所問，設(shè)置的問題也不夠直接，這就要求考生在聽錄音時，必須要自己想象，置身語境，推斷說話人的真實意圖。（6）邊聽邊記，防止遺忘

聽力測試，尤其是聽短文時，聽清或者聽懂全部內(nèi)容比較難，完全準(zhǔn)確地記住全部信息也不容易，因此適當(dāng)記錄很有必要。速記時要使用自己能夠看明白的最簡便、最迅速的方法。

（7）眼耳并用，聽讀結(jié)合

聽錄音時，要養(yǎng)成眼耳并用的習(xí)慣，做到聽與思考記憶相結(jié)合，捕捉信息與選擇答案相結(jié)合。3．實戰(zhàn)演練： I.聽句子選擇圖片：

建議考生聽前快速瀏覽六幅圖片明白其主旨，并預(yù)測一些關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞通常應(yīng)為名詞、動詞或形容詞等，有利于提高答題的正確率。II.聽對話回答問題：

這一大題屬于情景會話題，常考核考生對于對話細(xì)節(jié)的捕捉，內(nèi)容包括對話地點、人物職業(yè)、時間、價格、數(shù)字、電話號碼、顏色、天氣、國家、活動等，但通過讀題，考生可以縮小答題的范圍，鎖定聽力句子中的關(guān)鍵詞，并可適當(dāng)作些記錄。同時注意答案多在第二個人的回答上體現(xiàn)。III.聽短文選擇答案：

考生應(yīng)抓緊時間快速瀏覽五個問題和選項,預(yù)測聽力內(nèi)容及答案，以便帶著問題有所側(cè)重去聽，篩選出自己需要的重點信息。聽短文時要注意整體理解，不要把思維停留在個別沒聽清楚的詞句上。要相信第一感覺,當(dāng)機立斷。IV.聽短文填寫表格：(1)順序呈現(xiàn)原則

考試聽力填詞通常是按順序出題的，考生只需一一等待并捕捉相關(guān)信息，答題即可。(2)格式統(tǒng)一原則

觀察表格前后，上下相關(guān)信息的格式。如所填單詞或詞組的首字母是否大寫、價格前是否需要加上￥或＄等。(3)語法精確原則

如可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)、動詞第三人稱單數(shù)、動詞的過去式等。(4)單詞過關(guān)原則

這些詞匯常包括人名、國家、國籍、職業(yè)、學(xué)科、興趣愛好、活動、活動時間、活動地點等，對考生的單詞拼寫要求是相當(dāng)高的。

六、板書設(shè)計

為了讓學(xué)生牢牢記住和掌握一些必要的重點詞匯，把“聽短文填寫表格”這一題的答案板書到黑板上引起學(xué)生的高度關(guān)注。

英語聽力教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技能。據(jù)語言習(xí)得理論，語言的輸入是語言習(xí)得的最基本條件，沒有語言輸入就不會有語言習(xí)得?？梢?，聽力在英語教學(xué)中十分重要。

一、要培養(yǎng)學(xué)生“聽英語”的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力。對聽力感興趣的學(xué)生，課堂上積極主動，情緒愉快，聽力效果必然好；相反，對聽力不感興趣的學(xué)生則會產(chǎn)生消極、抵觸的情趣。為此，教師在課堂上要創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時機地向?qū)W生介紹與聽力材料有關(guān)的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容。

二、要建立學(xué)生“聽英語”的自信心

英語聽力是很多同學(xué)懼怕的，所以老師應(yīng)該注意要培養(yǎng)學(xué)生“聽英語”的自信心。這就要求老師在平時的聽力訓(xùn)練中多鼓勵、多表揚，對于學(xué)生所取得的任何細(xì)小的進(jìn)步，及時給予表揚，增強學(xué)生對聽力訓(xùn)練的信心。學(xué)生在聽力訓(xùn)練中常常出現(xiàn)不同的心理障礙，對非母語的語言聽力學(xué)習(xí)存有害怕心理。針對這種情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)試前的心理準(zhǔn)備，克服焦慮的情緒，保持平穩(wěn)的心態(tài)。例如，讓學(xué)生在聽錄音材料之前，先給學(xué)生一分鐘瀏覽所有的聽力題，把握題型，做到心中有底，這樣有助于減輕焦慮程度。同時，要鼓勵學(xué)生相信自己的能力，要有耐心，在聽的過程中把注意力放在對文章整體內(nèi)容的理解上，不要因為個別詞匯或句子不理解而停下來。因此，教師要弄清楚各種心理制約因素產(chǎn)生的原因，找到相應(yīng)的方法，進(jìn)行適量的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生臨場不亂的心理素質(zhì)。

三、要教給學(xué)生“聽英語”的技巧

要想迅速提高聽力水平，除了讓學(xué)生多聽、認(rèn)真聽以外，我們還要教給學(xué)生“聽英語”的技巧，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。英語課堂的時間非常有限，僅僅靠課堂時間是不夠的，我們必須讓學(xué)生在課外進(jìn)行精聽和泛聽，并且要以精聽為主，泛昕為輔。

精聽要高度集中思想，力圖聽懂每個詞語、句子，捕捉信息．訓(xùn)練的方法是先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然后再重放，一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語、句子，就利用錄音機、復(fù)讀機的倒放功能，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍。直至聽懂為止．然后再下一句。等到每個句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽懂了。這樣，精聽就達(dá)到了預(yù)期的效果。

泛聽只求聽著，量的增加與積累．不求聽懂每個甸子。我們可以讓學(xué)生在上課之余，聽些英語磁帶、英語新聞、聽聽英語廣播，讓自己沉浸在英語氛圍中，使自己盡可能增加“聽”的輸入量。聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語反復(fù)聽，很自然就能聽懂了，英語聽的能力也會提高。

四、充分利用多種教學(xué)資源輔助教學(xué)

我們在英語聽力教學(xué)過程中，要充分利用錄像、圖片或簡筆畫等教學(xué)資源，來幫助學(xué)生提高英語聽力水平。尤其以采用視聽結(jié)合、簡筆畫或圖片輔助聽覺的聽力訓(xùn)練方法為主。

1.視聽結(jié)合。聽力訓(xùn)練中難免遇到難度較大的文章，學(xué)生在聽力理解時有一定的難度，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞綔p輕學(xué)生的畏難情緒。因此，在進(jìn)行課文教學(xué)時，可利用多媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生通過圖像和聲音，增強學(xué)習(xí)的興趣，把握具體的詞匯語句信息，提高聽力訓(xùn)練的有效性。

2.簡筆畫或圖片輔助聽覺。通過簡筆畫或圖片能將文章大意粗略描繪出來，降低聽力訓(xùn)練的難度，從中獲取有關(guān)聽力材料的信息，有助于學(xué)生在聽力過程中更好地理解文章大意。

四、有效利用課外時間加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練

這可以說是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，將會發(fā)揮無比重大的作用。教師在其中起著指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。如何利用課外時間，調(diào)動學(xué)生聽力的興趣與熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下幾點來做起：

1.教師要求學(xué)生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環(huán)節(jié)。課文錄音帶幾乎每個學(xué)生都有能力購買。學(xué)生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以多模仿英美人士的語音語調(diào)，從而提高聽力。教師可以定期向?qū)W生家長了解這個情況，以監(jiān)督學(xué)生是否有完成這個任務(wù)。2.適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外聽力作業(yè)。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學(xué)生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的聽力。

3.利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準(zhǔn)備，促使學(xué)生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應(yīng)該是人人動口，讓學(xué)生互相評比，以此提高學(xué)生分辨正確的語音語調(diào)能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學(xué)生們可以聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

4.組織學(xué)生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文短篇故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，教師隨時寫下學(xué)生聽不懂的詞語。這一活動深受中學(xué)生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。長期堅持下去，學(xué)生的聽力水平也會得到一定的提高。

總之，在小學(xué)英語的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用教材與課外資源，根據(jù)學(xué)生的不同特點采用行之有效的聽力教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣并形成技能。

提高英語聽力的有效方法和多媒體的運用

胡青忠 2014.6.23

六年級（1）班衛(wèi)生整治主題班會

班會主題：維護(hù)公共場所衛(wèi)生

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解維護(hù)公共場所衛(wèi)生與健康的關(guān)系，從小養(yǎng)成維護(hù)公共場所衛(wèi)生的良好品德。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解公共場所衛(wèi)生與健康的關(guān)系。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)公共場所衛(wèi)生的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：標(biāo)題、圖片、課件、錄音帶?；顒舆^程：

一、發(fā)動倡議書： 尊敬的老師、同學(xué)們： 地球是我們賴以生存的家園，保護(hù)家園是我們?nèi)祟惞餐呢?zé)任，保護(hù)環(huán)境不只是紙上談兵，而是要落實到行動中，從身邊小事做起。我們的校園是美麗而整潔的，她給我們帶來了溫馨和舒適，猶如家的感覺，然而我們也不時地清醒地看到與這優(yōu)美環(huán)境極不相稱的現(xiàn)象，那就是隨時出現(xiàn)在草坪上、樓道上、水泥地面上、操場上，有我們隨意亂扔的易拉罐、塑料袋、煙頭等雜物。這種行為既污染了環(huán)境，又反映了一個學(xué)生的素質(zhì)很低。我們感到維護(hù)學(xué)校的優(yōu)美環(huán)境是我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，為此我們班響應(yīng)學(xué)校組織的，“你仍，我撿”的環(huán)?；顒?，同時我們也借此機會向全校師生發(fā)出倡議，號召全校師生增強環(huán)保意識，從小事做起、從點滴開始，不亂扔雜物，維護(hù)我們的校園，保護(hù)好我們的家園。使我們的師生可以一直沉浸在溫馨的舒適的優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和工作。

二、欣賞美景，激發(fā)情感

甲：敬愛的老師，乙：親愛的同學(xué)們，合：大家好！甲：習(xí)習(xí)的涼風(fēng)吹走夏日的燥熱 乙：綿綿的細(xì)雨潤紅秋季的碩果

甲：金風(fēng)送爽，丹桂飄香 乙：在這美麗的季節(jié)里，我們的校園更美了。讓我們一起走一走，看一看??（學(xué)生觀看校園環(huán)境圖片）

甲：同學(xué)們覺得我們的校園美不美？ 齊：美！甲：這么美麗的校園，我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)它呢？

生：不亂扔廢物、紙屑。生：不亂涂亂畫。生：不破壞花草樹木。生：不踐踏草坪。生：自覺維護(hù)校園環(huán)境。

三、觀看小品，深刻體會

甲：同學(xué)們都知道怎樣愛護(hù)我們的校園，但是在行動上做得怎么樣呢？ 請看小品《課間》（下課鈴一響，一同學(xué)“天女散花”，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻桨蓞^(qū)玩耍，有的同學(xué)若無其事，好象沒看見，有的同學(xué)撿了自己班的，對其他班的紙不管，有的將自己班的紙?zhí)叩搅讼噜彽膭e班清潔區(qū)。）乙：看完小品，大家一定有許多感想，請大家暢所欲言。

生：有的同學(xué)根本不撿，只顧自己玩，不好，如果大家都這樣，學(xué)校該多亂呀。生：有的同學(xué)趕緊跑過去撿廢紙，非常好，能自覺保護(hù)環(huán)境。

生：有的同學(xué)撿了自己班的廢紙是好的，但又將自己班的紙?zhí)叩搅讼噜彽膭e班包干區(qū)，就又錯了，不管哪個班，都是學(xué)校的環(huán)境，都應(yīng)該保護(hù)。

生：有的同學(xué)撿了自己班的，說明有自覺保護(hù)環(huán)境的意識，但不管其它班，說明保護(hù)意識還不是很強。

甲：同學(xué)們的發(fā)言非常好。做的好的行為，我們要學(xué)習(xí)；做得不好的行為，我們要引以為戒。瞧，聽了同學(xué)們的話，他們知道怎么做了。（同學(xué)們撿干凈紙）

乙：可是撿的撿，扔的繼續(xù)扔，要撿到什么時候呢？請繼續(xù)看小品《課間》（一同學(xué)還在“天女散花”，另一同學(xué)前去勸阻，將他說服，使他意識到自己的行為不對。兩人一起將紙撿掉。）

甲：這會兒大家又有什么感想呢？ 生：只要有人扔廢紙，永遠(yuǎn)都撿不完。

生：對，我們應(yīng)該找到事情的根源，加以制止，這才有效。生：剛才那位同學(xué)勸阻的話說得太有道理了，我們心服口服。生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他，看到不正確的行為應(yīng)該立即勸阻。生：勸阻時要注意說話的藝術(shù)，讓別人樂于接受。

乙：看來這會兒大家的認(rèn)識更進(jìn)一步了，不愧是好學(xué)善思的少先隊員。

甲：剛才的小品只反映了幾個同學(xué)偶爾幾次的行為，那么我們更多的同學(xué)在平時應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢。課前大家做了一份調(diào)查問卷，我們來看一下統(tǒng)計結(jié)果。（出示：1.把自己的廢紙怎么處理？（）

A扔到班內(nèi)回收箱 B扔到學(xué)校垃圾池 C隨手扔到地上 2.看到我們班包干區(qū)有廢紙怎么辦？（）A馬上撿起來B告訴值日生去撿C沒看見一樣，走過去 3.看到我們班包干區(qū)以外有廢紙怎么辦？（）A馬上撿起來B告訴他們班值日生C跟我沒關(guān)系，走過去 4.看到校外的路邊有廢紙怎樣做？（）A馬上撿起來B如果沒人看見就撿C跟我沒關(guān)系，走過去 5.對學(xué)校的草坪（）A偶爾去踩B從沒踩過C經(jīng)常去踩

6.對學(xué)校的墻壁（）A很愛護(hù)，不涂抹 B經(jīng)常亂涂亂畫C偶爾涂抹 7.你認(rèn)為自己在環(huán)境衛(wèi)生方面哪些地方做得不好？請寫在下面。

四、獻(xiàn)計獻(xiàn)策，落實行動

甲：從選擇題看，大家都有很強的環(huán)保意識。但從最后一道題看，大家的行動力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可見一個人心里知道應(yīng)該怎么做，可行動上不一定就能落實。請各小組獻(xiàn)計獻(xiàn)策，用什么辦法可以使我們的同學(xué)從行動上來保護(hù)校園的環(huán)境衛(wèi)生呢？

生：我們創(chuàng)作了一些公益廣告詞，準(zhǔn)備插到校園的各個角落，時刻提醒大家。

生：當(dāng)你在校園里散步，為一件事準(zhǔn)備穿越草坪的時候，你應(yīng)當(dāng)想到：青青的草，怕你的腳！腳步輕輕，草兒青青。

生：在你第一步走進(jìn)校園的時候，就會看見一個美麗的花壇，你能否想到：“小草青青，小花如金。樹木安靜，請勿走近。”

生：當(dāng)你站在學(xué)校的廣播臺上，當(dāng)你望著那綠油油的草和五顏六色的花時，你會發(fā)覺：眼中有綠色，心中才快樂！

生：你是否知道，你舉手之勞就會為環(huán)保獻(xiàn)上自己的一份力量，只要你彎彎腰，動動手，我們的校園就會少一份白色的無奈，多一份綠色的希望。

生：只要你用雙手種下一棵小樹，撐起一片綠蔭，校園將變得更加亮麗！綠化小隊：我們是綠化隊隊員，創(chuàng)建美麗的、舒適的校園環(huán)境是我們的目標(biāo)。生：我們每天利用課余時間，自覺去維護(hù)校園的整潔和衛(wèi)生。

生：我們監(jiān)督班里、班外、包干區(qū)平時的衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時清理。生：我們會提醒大家把垃圾扔進(jìn)垃圾筒。生：我們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生死角，及時報告，處理

生：我們要從我做起，做到“兩見兩主動”，一、見到地上有雜物主動拾起，二、見到有人亂扔雜物主動制止。

生：人人從我做起來，說得真是太好了！我們變廢為寶小隊小隊的隊員有新招，我們巧思、巧手，變廢為寶，把一個個廢品變成了一件件時裝。請欣賞我們的環(huán)保時裝表演。

五、簽“你扔，我撿”承諾書

六、結(jié)語： 通過學(xué)習(xí)這一課，同學(xué)們懂得了要怎樣維護(hù)公共場所衛(wèi)生。除了自己要做到“五不”幾點外，看到有違反的現(xiàn)象，我們也應(yīng)該作出宣傳，讓他們也做好。讓大家都能在美好的環(huán)境中娛樂，學(xué)習(xí)!

提高英語聽力的有效方法和多媒體的運用的總結(jié)

胡青忠 2014.6.23

聽說是外語學(xué)習(xí)的各種知識與各種技能的綜合運用，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽說能力大大低于該學(xué)科的其他能力。在社會交際中，學(xué)生必須理解別人說什么，并能與別人進(jìn)行成功的對話。教師應(yīng)積極的培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽說能力。讀在英語學(xué)習(xí)中也十分重要，如何有效的提高并強化學(xué)生聽、說、讀的能力，讓教師十分頭疼的事，根據(jù)我自己的教學(xué)體驗，我認(rèn)為，利用多媒體教學(xué)可強化學(xué)生的聽、說、讀的能力。

1、訓(xùn)練聽力要循序漸進(jìn)，有淺入深。由于我們的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，受學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的影響，英語聽力水平普遍較低，英語語音很“漢語化”，學(xué)生在聽聽力時，容易產(chǎn)生畏懼、焦躁甚至厭煩心理。多媒體教室的外觀造型及裝飾的美觀，適應(yīng)學(xué)習(xí)氣氛，這樣教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)時有一種舒適、輕松、愉快的感覺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師還可以根據(jù)實際情況進(jìn)行各種功能的操作，創(chuàng)造了一個特殊的語言環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，由于我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，不僅有濃重的地方方言，而且有很重的“漢化式英語”的味道，發(fā)音不準(zhǔn)，有許多音素混淆不清，平時實際的聽、說的機會很少。多媒體的運用使這些情況得到了很大的改變，同學(xué)們通過多媒體可以系統(tǒng)的了解單、雙音及輔音的發(fā)音原理，口型及如何正確使用好發(fā)音器官。通過單詞發(fā)音，句子練習(xí)及發(fā)音比較來強化學(xué)生對語音、語調(diào)的訓(xùn)練，使學(xué)生很快熟悉正確的、標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)，同時，通過多媒體也可以做各種對比練習(xí)，也可以模仿跟讀，師生互動。如：讓學(xué)生示范讀音，糾正不正確的發(fā)音，這在很大程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，又可以使學(xué)生盡快的把自己的能力練好。突破了語音知識關(guān)，學(xué)生就掌握了聽力的基本技能。

2、有時學(xué)生平時能正確發(fā)音的單詞在句子中聽到時，也不能正確分辨，從而影響對整體聽力材料的理解，這是因為學(xué)生缺乏一種連貫的語流。詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào)的升降都會導(dǎo)致連貫語流中語音的變化：如The teacher told us that we could have been successful if we had been careful because……這樣一句中us，that, have, had等都應(yīng)該弱讀，由于這些詞的弱讀導(dǎo)致了語流中的一些語音變化，學(xué)生若缺乏連貫的語流的能力，那么在聽時會對全句的意思產(chǎn)生誤解。

3、另外，聽力材料往往內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、體育等等，由于學(xué)生知識面太窄，缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以往往聽完一篇材料后對其內(nèi)容一知半解，甚至不知其所以然。

4、由于這個原因，聽力訓(xùn)練應(yīng)長期堅持，不能放松、間斷，教師通過多媒體可以把不同類的英語教學(xué)網(wǎng)提供的大量原聲的名人演講、小故事、小幽默、名著節(jié)選和對話等，加以總結(jié)和匯編，錄成磁帶給學(xué)生，或在平時上課之前給學(xué)生讀一篇從網(wǎng)上下載的聽力材料，這樣堅持不懈，學(xué)生既能擴(kuò)大知識面，又能提高聽力水平。

目前英語教材采取分單元教學(xué)方式，用教大的篇幅選編了內(nèi)容廣泛、新穎，體裁多樣、多變的文字材料，涵蓋了英美等國科學(xué)、文化、藝術(shù)、生活等多個方面，所選閱讀材料，既注重了思想性、科學(xué)性、趣味性，又注重了語言的規(guī)范化和通俗化。但是，對于深山區(qū)的學(xué)生來說，單詞、詞組、短語經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們的聽讀能力有很大的進(jìn)步，但就長句、短文、閱讀方面的能力還很有限，多媒體將能幫助學(xué)生和教師提高這方面的能力。在教學(xué)過程中，播放比較長些的句子或短文時，學(xué)生們普遍反應(yīng)不過來，可能有兩個原因：一是對聽到的長句或短文中習(xí)慣用語不熟，關(guān)鍵詞沒抓?。欢菍φZ流、語調(diào)、連讀、音的省略、弱化等方面知識欠缺和練習(xí)、模仿較少。針對此中情況，我們可以通過多媒體資料，讓學(xué)生強化模仿。如摘錄英語短語、詩歌、繞口令、英語故事、英語短劇等錄制成磁帶給學(xué)生們平時聽，并且課上有目的，有針對性的給學(xué)生講一些讀音規(guī)則，或讓學(xué)生通過多媒體去查找自己所需要的資料內(nèi)容，補充知識的不足，反復(fù)模仿跟讀，讓學(xué)生主動去學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，體現(xiàn)了采用了多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性。

利用多媒體強化學(xué)生聽、說、讀的能力，更能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。多媒體豐富的信息容量，突破了時空的限制，讓師生在有限的時間內(nèi)獲得大量的教學(xué)信息，在無限的空間內(nèi)搜集廣泛的教學(xué)素材，這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于學(xué)生把新舊知識之間聯(lián)系起來，更有利于提高學(xué)生聽、說、讀的能力。

第五篇：第九講 聽力課教學(xué)

第九講 聽力課教學(xué)

一、聽力課的特點

1、聽力理解的本質(zhì)和規(guī)律 聽力理解的本質(zhì)是通過語音對言語信息的接收，并通過大腦對信息的解碼，是一個語音建構(gòu)意義的過程。其中通過聽覺來感知言語信息的過程為“輸入”。聽、讀——接受領(lǐng)會，輸入 說、寫——表達(dá)應(yīng)用，輸出

輸入是輸出的基礎(chǔ)和前提，輸入應(yīng)先于、多于輸出。

2、聽力課的特點

①聽力材料的足量輸入

可懂輸入——從學(xué)生的實際語言水平出發(fā)，聽力材料應(yīng)讓學(xué)生基本上聽懂

②其他技能的輔助

《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》中，聽力教學(xué)的原則：①注重大量輸入和不斷練習(xí)②以聽為主，聽說結(jié)合

3、聽的不同方式與要求

①精聽——對聽力內(nèi)容做精細(xì)處理，理解大意+捕捉細(xì)節(jié)信息+操練語言要素

②泛聽——大量輸入，訓(xùn)練學(xué)生對漢語的聽覺和語感，獲取主要信息

③隨意聽——營造漢語的語言環(huán)境，提高反應(yīng)速度

課堂教學(xué)主要采用精聽和泛聽結(jié)合的方式，隨意聽多用于課外。

二、幾項主要的聽力微技能

1、辨音辨調(diào)能力

音近字誤聽：他飽/跑了。他真棒/胖。聲調(diào)誤聽：眼睛——眼鏡

2、聯(lián)想猜測能力和預(yù)測能力 例如：女：你怎么回來了？

男：雨下的太大，連飛機都不能起飛了。

女：那么你準(zhǔn)備什么時候動身呢？

男：等雨停以后吧。問：雨停以后男的要干什么？

A.活動一下身體B.出去玩一會兒 C.去乘飛機 D.什么也不干 啟發(fā)聯(lián)想：①在哪兒談話？②雙方什么關(guān)系？③為什么回來？

3、檢索監(jiān)聽

有明確的目的性：帶著問題聽，只記住有關(guān)問題的部分——接收到有關(guān)信號后，在記憶庫中檢索，尋找有關(guān)的音義交匯點——對于同音詞，必須在記憶庫中檢索出符合語義、語法的相關(guān)語詞

4、義群理解，語流切分

三、聽力課的課堂教學(xué)

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)——聽前練習(xí)、聽時練習(xí)、聽后練習(xí)

1、聽前練習(xí)：對聽時練習(xí)進(jìn)行鋪墊和準(zhǔn)備，既有心理上的，也有語言上的，可降低聽時練習(xí)的難度?？梢允钦Z言要素方面的，也可以是背景知識方面的?？梢圆扇×信e、說明等方法。

2、聽時練習(xí)：聽——練——講

聽力材料一般放三遍：第一遍不停頓，要求學(xué)生掌握文章的大體內(nèi)容，做概括性練習(xí)；第二遍做細(xì)節(jié)性練習(xí)，可回放；第三遍是核對，不停頓。① 概括性活動——獲取文章大意

訓(xùn)練方法：尋找主題句、尋找與問題有關(guān)的一串詞語、遵循漢語思維的時空順序 ②專項性活動——獲取細(xì)節(jié)信息 訓(xùn)練方法：

邊聽邊記——記憶、記錄和計算

理解和判斷——感覺說話人的語氣、常用句式的特殊用法 例：“那還不簡單”、“??最好不過了”

3、聽后練習(xí)——延續(xù)性活動

就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論、補充、發(fā)表意見，布置作業(yè)

（二）聽力課教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、“六有”

①課前有準(zhǔn)備——了解前兩課的內(nèi)容，做到知識的連貫性；了解讀寫課的內(nèi)容，包括語法點、詞語；梳理課文中的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)難點、問題。②課上有講解分析，有重點，有變化，有交流 ③課后有要求

2、“三忌”

①忌單調(diào)死板

②忌反復(fù)死聽，只對答案

③忌放羊式上課，要因人施教，盡量調(diào)到學(xué)生的積極性

參考文獻(xiàn)：

周小兵《對外漢語教學(xué)入門》第十三、十四章

趙金銘《漢語可以這樣教——語言技能篇》商務(wù)印書館2010