第一篇：如何上好對外漢語教學(xué)聽力課

對外漢語教師教你如何上聽力課

聽、說、讀、寫是對外漢語教學(xué)中的四個主要單項技能課，而聽力課在四個單項技能課型的排列順序中居于首位，這不僅顯示其重要性，也說明聽力課具有一定的難度。

筆者調(diào)查過很多外國留學(xué)生，當(dāng)問起他們什么課型最難時，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是聽力課。聽力課為什么會遭遇這樣的處境？主要原因在于：1.“聽”基本上是被動行為，學(xué)生的主動性、積極性難以發(fā)揮，課堂氣氛不容易活躍；2.有的老師沒有掌握啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聽、解的方法，找不到分析講解的切入點，上課沒話可說，容易造成放錄音帶、對答案了事的結(jié)果，課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺得枯燥無味；3.聽力水平的提高是緩慢無形的，往往不容易察覺，學(xué)生不容易看到進(jìn)步，容易失去信心，產(chǎn)生恐懼感。那么如何調(diào)動學(xué)生的積極主動性，消除學(xué)生的恐懼感？如何通過科學(xué)有效的改革，全面而迅速地提高聽力課教學(xué)質(zhì)量？本人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、適當(dāng)選擇一些熱身練習(xí)，幫助學(xué)生排除焦慮，建立信心。聽力理解的本質(zhì)是人們利用聽覺器官對言語信號接受、解碼的過程。在真實的交際過程中，言語信號是快速連續(xù)呈現(xiàn)的，是轉(zhuǎn)瞬即逝的。聽力理解與接受、解碼的速度有很大的關(guān)系。在聽力課上，如果學(xué)生沒聽清某個單詞或短語，而停下來思考，他就會錯過下文的內(nèi)容，以致影響到對整個聽力篇章的理解。相關(guān)研究表明，妨礙性焦慮感與學(xué)生的聽力水平呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。因此，當(dāng)我們遇到內(nèi)容很難，生詞很多的材料時，在聽前營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生排除焦慮，建立信心，是很有必要的。

二、給學(xué)生“可理解性的語言輸入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

對外漢語教學(xué)面對的留學(xué)生絕大多數(shù)都是成年人，在學(xué)習(xí)中有很大的自主性。聽力課相對而言比較枯燥，學(xué)生的注意力難以集中，所以教師為他們提供的輸入必須是他們認(rèn)為需要的、感興趣的，才能收到良好的效果。

自然法認(rèn)為自己是為幫助初學(xué)者成為中介者而設(shè)計的，主張聽力活動對于語言習(xí)得至關(guān)重要，認(rèn)為人類只有通過對信息的理解才能獲得語言。它強(qiáng)調(diào)的是“可理解性的輸入”，這是自然法區(qū)別于其他以理解為基礎(chǔ)的語言教學(xué)法的地方。自然法認(rèn)為只要學(xué)習(xí)者聽到有意義的語言信息并設(shè)法對其理解，語言習(xí)得就會發(fā)生。對此，自然法提出了著名的“輸入假說”。假說認(rèn)為，為了習(xí)得下一階段的語言，學(xué)習(xí)者應(yīng)該理解含有下一階段結(jié)構(gòu)的語言知識，這就是“i＋1”水平(稍稍超過學(xué)習(xí)者目前水平的輸入)。

上面的理論對對外漢語聽力課教學(xué)是很有指導(dǎo)意義的，筆者在北京語言大學(xué)進(jìn)修學(xué)院和速成學(xué)院進(jìn)行過兩年的聽力課教學(xué)實踐，在此期間非常注意以下幾點：

1.在聽力課上，盡可能避免無意義的輸入。

在初級水平的教學(xué)中，學(xué)生需要的是對目的語盡可能多的接觸與熟悉，所以筆者的教學(xué)重點在于句子和段落，特別是一定語境下的聽力技巧的練習(xí)。我使用的聽力課本，基本沒有“明年是2006年”、“他是中國人”之類的單句，從開始就以對話和短文的形式出現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在教材配套的情況下，聽力課的難度可以適當(dāng)高一些。提前輸入會話課或讀寫課的操練，符合自然法“i＋1”輸入假設(shè)。

2.嘗試“i＋1”水平的輸入。

(1)講課的語速要正常，不應(yīng)該故意放慢。

盡管是初級水平，可是留學(xué)生在真實生活中面臨的語速，一般都比教材中的快。我們對外漢語教師經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨，為什么課堂上老師講的他們基本上都能聽懂，但是一出校門就變成了“聾子”。針對初級水平的學(xué)生(零起點的不包括在內(nèi))，對外漢語教師在課堂上的語速是否應(yīng)該特意遷就一部分學(xué)生？筆者在聽力課堂上的語速，相對于平行班的教師，要略快一些，盡量縮小課堂這個小語言環(huán)境和外界大語言環(huán)境的差異。剛開始，有些學(xué)生普遍反映聽不懂。但是，一個多星期之后，大家基本上都能適應(yīng)。

(2)讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)生詞，上課稍加講解。

由于采用的教材是和綜合課配套的，所以大部分生詞在讀寫和會話中已經(jīng)出現(xiàn)，老師可以在黑板上寫出拼音加以提示。一些比較難的語法點和生詞，筆者也只是稍加講解，不做過多的擴(kuò)展，調(diào)動他們的積極性和思維去解決。

(3)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

教師如果在聽力課上只是遵從課本授課，那么學(xué)生完全可以自己回家去聽。如果教師能根據(jù)教材內(nèi)容，找到一些別的相關(guān)聽力材料，讓學(xué)生練習(xí)，這既提高了他們的聽力能力又調(diào)動了他們的積極性。筆者現(xiàn)在用的教材是《漢語聽力教程》，除此之外，我還找了幾本相關(guān)聽力材料作為補(bǔ)充，每次課都要加上一兩篇貼近學(xué)生生活的材料作為補(bǔ)充內(nèi)容。課后學(xué)生表示很喜歡這些新的內(nèi)容。

三、重視學(xué)生的情感因素，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

“情感過濾假說”也是自然法提出來的。克拉申認(rèn)為情感因素與外語習(xí)得關(guān)系密切。在人類頭腦中會出現(xiàn)對語言信息的堵塞現(xiàn)象，克拉申稱為“情感過濾”。一般來說，自信和動機(jī)高的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有更佳的表現(xiàn)，對外漢語的學(xué)習(xí)也是一樣。那么在聽力課中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要做的就是創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂，減輕學(xué)生心理的緊張感和恐懼感。

我們在教學(xué)中應(yīng)非常注重和學(xué)生之間的關(guān)系，每次上課最好提前十分鐘來教室，和學(xué)生近距離地溝通了解，課后也不放棄和學(xué)生溝通的機(jī)會，力求和他們建立一種友好和諧的朋友關(guān)系。

在課堂教學(xué)正式開始的時候可以先給學(xué)生講一個小故事，幽默風(fēng)趣的最好。這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了一種興奮狀態(tài)。

在課堂教學(xué)中我們自然不應(yīng)該是一味刻板地聽材料，如何能把一段看似枯燥無趣的聽力材料變成學(xué)生愛啃的 “面包”，本人認(rèn)為可以做以下的嘗試：聽了一兩遍材料后就盡量從中找出一些有意思的目標(biāo)點，設(shè)定好話題，讓學(xué)生能自由說一說，教師這個時候則是要引導(dǎo)學(xué)生一起去達(dá)到一個課堂氣氛的高潮，所以這也要求教師的課堂用語盡量要做到幽默輕松，隨時能控制整個課堂的熱度。

筆者曾給學(xué)生聽過一篇短文，名為《人才外流》。在做完這個練習(xí)之后，讓學(xué)生分別談了一下自己的看法和本國的情況，由于話題很貼近自己的生活，而學(xué)生也是來自五湖四海，所以大家特別興奮和活躍，常常是這個學(xué)生的國家的人去了那個學(xué)生的國家，而那個學(xué)生的國家的人又去了另外一個學(xué)生的國家，當(dāng)我問到一個墨西哥學(xué)生時，她說：“我們國家很多人都喜歡移民去美國”，我當(dāng)時就笑著說：“是騎自行車去的吧？”她會心一笑：“大多是游泳去的！”話剛落音，大家就笑了。

一堂對外漢語聽力課應(yīng)該保持節(jié)奏上的有張有弛，學(xué)生在一段時間相對的高度注意力集中后一定要有一定的間歇、松弛的時間。學(xué)生只有適當(dāng)放松了，才能更好地進(jìn)行下一個階段的學(xué)習(xí)。有的老師在聽力課上總是不停地給學(xué)生放錄音，讓學(xué)生一直繃著神經(jīng)做練習(xí)，學(xué)生很容易就進(jìn)入疲乏階段，從而導(dǎo)致課堂變得異常沉悶。而有的教師為了讓氣氛活躍起來，使得課堂教學(xué)的大部分時間都脫離了課本和材料，學(xué)生最后一無所獲，這同樣是不可取的。

四、采用多種練習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極性和活動量。在聽力課教學(xué)中還應(yīng)全面深入貫徹交際教學(xué)法，改變以往注入式、填鴨式的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。

聽力課當(dāng)然訓(xùn)練培養(yǎng)的是學(xué)生“聽”的能力。聽在交際活動中屬于一種輸入活動，輸入是為了輸出。為了加大學(xué)生在課堂上的積極主動性和活動量，應(yīng)該采用多種練習(xí)方式，比如：聽和說、聽和寫、聽和做的結(jié)合，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體參與者。但是我們一定要明確，說、讀、寫在聽力教學(xué)中只是輔助手段。這些輔助手段能有效的活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握聽力技能。例如邊聽邊看，看文字材料或看形象的圖畫，如圖片、投影、多媒體等等。想象或文字與語音的結(jié)合可以幫助學(xué)生把語音形式和語義更好地結(jié)合聯(lián)系在一起，從而幫助他們記憶和鞏固語義。

可能有教師會說，這太麻煩了，為一節(jié)聽力課還得去找視覺圖象，何況很多教室都沒有多媒體。其實有時你可以充分利用自身的條件，你站在講臺上就是一個活的視覺圖象。

筆者曾給學(xué)生聽過一段材料，內(nèi)容很幽默，大概是說小王在街上遇見了老李，他看見老李拿出一根煙以為是給他的，所以他伸手去接，可到了半途中老李卻自己抽起來了，小王很尷尬，突然說了句話“今天市場上的韭菜好便宜，才2毛一斤呢！”我給學(xué)生放完一遍后沒想到他們沒有任何反應(yīng)，后來我干脆自己照材料把兩人的言行舉止演了一遍，這下同學(xué)們恍然大悟，笑得一發(fā)不可收拾，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

事實上，說、寫跟聽結(jié)合也是一樣很有效果的，例如聽后復(fù)述，回答問題，聽寫，邊聽邊記，這些練習(xí)在與聽力訓(xùn)練同時進(jìn)行的時候，可以提高聽者的注意力，促進(jìn)對所聽信息的記憶，理解，從而使聽的效率得以提高。這里要說明一下，文中的“說”與口語課的說不一樣，它主要不是為了表達(dá)，而是為了幫助記憶，檢查聽的質(zhì)量和效果，避免單調(diào)的刺激。所以，只要說出主要意思就可以，用詞不準(zhǔn)、聲調(diào)不準(zhǔn)、語法有問題等都可以不去深究。而這里的“寫”也和寫作課上的不一樣，學(xué)生可以寫漢字，可以寫拼音，還可以寫母語，重要的是要能說明聽懂了語料。

我們來看這樣一個聽力題(來自《漢語聽力教程》第二冊)： 女：我每次來你都聽這盤磁帶，要是我，早聽夠了。男：這是我最喜歡的一盤，聽一百遍也不夠。問：她的話是什么意思？

很多學(xué)生聽完后都不明白是什么意思，主要原因是他們不明白“V＋夠了”這個語言點的意義。對于這個重點語言點，我們怎么處理呢？本人的方法是先讓學(xué)生把對話中的句子復(fù)述出來，然后設(shè)定一種自然的語境幫助學(xué)生理解。我問學(xué)生：“你們喜歡去食堂吃飯嗎？”一些學(xué)生回答：“不喜歡?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁?？”學(xué)生回答：“不好吃，每天都在食堂吃?！蔽艺f：“老師也一樣，不喜歡去食堂吃飯，我吃夠了！”然后我接著問學(xué)生：“一個電影，他看了5遍，他怎么了？”學(xué)生自然就說出來：“他看夠了！”

我們的聽力材料里有一些題目是需要學(xué)生做對與錯的判斷。有些教師讓學(xué)生對對答案就好了，其實這種做法是欠妥當(dāng)?shù)?，因為很可能有的學(xué)生是通過猜測而答對的，其實他們并沒有理解材料中的某一點。所以我們應(yīng)該在這個過程中多問問學(xué)生為什么不對，為什么是正確的，材料中是怎么說的，讓學(xué)生能按原文或者用自己的話復(fù)述出來。這樣既能客觀地了解學(xué)生的情況，還能讓學(xué)生加深對語言點的印象。

五、結(jié)語 以上都是筆者一些粗疏的看法，聽力教學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)問，單純想依靠某一種教學(xué)法來解決問題是不可能的。目前，對外漢語的聽力教學(xué)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是，不可否認(rèn)仍然存在很多問題。作為對外漢語教師，需要我們根據(jù)實際情況，不斷汲取各種合適的理論，尋求適合自身的改進(jìn)方法，充分發(fā)揮語言環(huán)境的優(yōu)勢，不斷完善綜合素質(zhì)，促進(jìn)聽力課課堂教學(xué)的改進(jìn)。

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第二篇：對外漢語教學(xué) 聽力課

對外漢語教學(xué)——聽力課實錄（部分）

形式：短對話呈現(xiàn)文本，教師提問，學(xué)生回答。六個場景。場景一：人物介紹

問題：1.這個男生叫什么名字？（張?zhí)烀鳎?.他在哪出生的？

3.他的父母在什么年代去的美國？ 場景二：商量旅行計劃

問題：1.麗莎的中文，西班牙文哪個比較好？（西班牙文）2.他們最后決定去中國還是墨西哥？

場景

三、看電視廣告（泛聽——選擇；監(jiān)聽——填表格——表述——電話留言）問題：1.這是誰的廣告？是什么廣告？

2.這是什么社？（環(huán)球文化旅游社）推出什么？（中國旅行）有幾條路線？（三條）3.去文化（山水or經(jīng)濟(jì)）旅游的話會去那幾個城市？ 4.廣告上說什么？（留言），還有......還有........5.如果你是天明或麗莎，你會去哪個城市？ 場景

四、旅行社（填表格）

問題：1.張?zhí)烀饔心男┰~沒聽懂？第一個是？（其他詞同）2.“自選項目”是什么意思？——好，那我們再聽一遍

3.“一條龍”是什么意思——再聽一遍；張?zhí)烀饔昧耸裁幢磉_(dá)？（不好意思）4.“短期簽證”（同上），用了什么句子提出問題？（我的中文不太好）5.“江南水鄉(xiāng)”（同上），（實在對不起）場景五：在機(jī)場（填模擬登記證）問題：1.誰在機(jī)場？ 2.從哪去哪兒的？ 3.坐的什么航空公司？

4.班機(jī)號是？幾點的飛機(jī)？幾點登機(jī)？座位號是？ 5.登機(jī)口在哪兒？ 場景六：旅行在中國 問題：1.周莊在哪兒？

2.看到了什么？還有什么？。

3.介紹一下你眼中的周莊（2分鐘準(zhǔn)備一下）

第三篇：對外漢語教學(xué)教案講練聽力課

聽力課教案(“小聯(lián)合國”，初級水平，課時90分鐘)要求：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計不少于三種聽力練習(xí)，請注意練習(xí)的先后順序。

課文：

王蘭：彼得，你經(jīng)常跟女朋友跳舞嗎? 彼得：不，今天是第一次。

王蘭：是嗎?你們美國人不是很開放嗎? 彼得：我不是美國人，我是聯(lián)合國人。王蘭：有聯(lián)合國人嗎?你真會開玩笑。

彼得：怎么，你不相信?我爺爺是英國人，我奶奶是法國人，姥爺是德國人，姥姥姥是意大利人，爸爸是美國人，媽媽是日本人。你說我是不是聯(lián)合國人? 王蘭：這么說你們家真成了“小聯(lián)合國”。

一．教學(xué)目標(biāo)：

(一)語言知識

1．語音方面

掌握反問句的語氣、句調(diào)，及其所表達(dá)的話語意義。

2．詞匯方面

“開放”、“聯(lián)合國”等詞匯在話語中的實際意義。

3．語法方面

用“嗎”或不用“嗎”的反問句，及其所表達(dá)的話語意義。(二)聽力技能

通過對反問句語氣、語調(diào)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解實際句義的能力。二．教學(xué)重點

反問句所表達(dá)的話語意義：

1．是非問形式：“是嗎???”、“不是??嗎?”、“有??嗎?’’

2．正反問形式：“你說，我是不是?一?” 三．教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)組織教學(xué)(2分鐘)：點名，問候

(二)用提問方式導(dǎo)入課文(8分)：你是哪國人?我們班有哪些國家的學(xué)生?

板書(1)：學(xué)生的國籍／／與課文內(nèi)容相關(guān)的國家(三)學(xué)習(xí)新課(共70分鐘)：

1．學(xué)習(xí)生詞(不逐個講解)：經(jīng)常、開放、聯(lián)合國、姥爺、姥姥

2．聽第一遍課文錄音：檢索主要信息，概括大意，指出人物關(guān)系與談?wù)摰氖录?。聽完后做練?xí)(5分鐘)：

判斷題：彼得有女朋友嗎?他經(jīng)常跟女朋友跳舞嗎?

連線題：

他的爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、爸爸、媽媽是哪國人。

3．聽第二遍錄音：理解反問句的句子語義，了解表達(dá)態(tài)度的方式，借助已知信息預(yù)測下文內(nèi)容。聽完后做練習(xí)(5分鐘)：

完成選擇題：彼得跟女朋友跳了幾次舞?王蘭相信嗎?王蘭認(rèn)為美國人開放嗎?她說的“開放”是什么意思?彼得說自己是哪國人?王蘭相信嗎?

快速問答題：彼得說自己是聯(lián)合國人，王蘭聽了后是怎么說的?

4．教師用板書重點句式，并加以講解(5分鐘)：

板書(2)：反問句：“是嗎???”、“不是??嗎?”、“有??嗎?”

“你說，我是不是?．?”

5．再領(lǐng)讀兩遍課文，并補(bǔ)充練習(xí)反問句的用法： 說出反問句的意思：如：A：他不是經(jīng)常跳舞嗎?讓他教我們吧。

B：是嗎?有這回事嗎?

6．聽第三遍錄音：檢查對細(xì)節(jié)的掌握，重聽難點和重點。聽完后做練習(xí)(5分鐘)：

邊聽邊記：你們美國人不是很開放嗎?有聯(lián)合國人嗎?你真會開玩笑。

7。學(xué)生分角色朗讀課文(模仿反問句的句調(diào))，然后概括大意，允許不使用課文中的原句。

四．復(fù)習(xí)小結(jié)(8分鐘)：領(lǐng)讀板書的重點，然后跟學(xué)生一起回憶錄音中的相關(guān)句子。

五．布置作業(yè)(2分鐘)：參考板書上反問句的句式，寫一段對話。

第四篇：對外漢語聽力教案

教材：《成功之路》進(jìn)步篇·聽和說Ⅰ, 北京語言大學(xué)出版社，邱軍主編。第三課“我想換個房間”，第一部分：介紹留學(xué)生宿舍。教學(xué)對象：非學(xué)歷短期來華留學(xué)生。教學(xué)地點：

課型：初級漢語聽力課 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知領(lǐng)域：（1）熟練掌握本課的生字和詞；

（2）抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解話語之間的邏輯關(guān)

系，回答課本問題。

2.技能領(lǐng)域：（1）學(xué)生能正確回答課本問題，語調(diào)比較自然；

（2）熟練掌握如何描述學(xué)校宿舍的房間種類及如何訂房 3.情感領(lǐng)域：學(xué)生想了解中國學(xué)校宿舍的主要種類。4.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生聽錄音，回答問題。教學(xué)重點：

1.詞語：獨立

公共

床位

上下

不等

訂

押金

收據(jù)

入住

退房

結(jié)賬

2.語言點：掌握訂、入住、退房、結(jié)賬等詞的用法，了解學(xué)校宿舍 的種類，學(xué)會如何訂房。

教學(xué)難點：

1.詞語：獨立、公共、上下、不等、訂、入住、退房、結(jié)賬 2.語言點：理解聽力材料，能概括各部分內(nèi)容；熟練掌握訂、入住、退房、結(jié)賬等詞的用法，了解學(xué)校宿舍的種類，學(xué)會訂房。

教學(xué)方法：以聽為主，聽說結(jié)合，輔以任務(wù)法。教具：多媒體，圖片 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)步驟：

第一課時

一、組織教學(xué)(2’)

點名、上課

二、復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課(5’)

（一）口頭提問上節(jié)內(nèi)容

今天我們一起來學(xué)習(xí)第二課，上新課前我們先回顧一下第一課學(xué)的知識，哪位同學(xué)愿意告訴大家第一課主要講的是什么呢？學(xué)完第一課你有什么收獲呢？

（二）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們現(xiàn)在住的宿舍是什么樣的？你們喜歡現(xiàn)在的宿舍嗎？誰愿意給大家介紹一下自己的宿舍？

三、學(xué)習(xí)新課

（一）學(xué)習(xí)生詞(15’)

（1）讀生詞：先讓學(xué)生認(rèn)讀，教師糾正發(fā)音；然后教師領(lǐng)讀，注意難讀和易錯的字詞；最全班后齊讀。

獨立dúlì

公共gōnggòng

床位chuángwai 上下shàngxià

不等bùděng

房費fángfai 家具jiājù

上網(wǎng)口shàngwǎngkǒu 訂dìng

入學(xué)通知書 rùxu?tōngzhīshū

填表

tiánbiǎo 押金

yājīn

收據(jù)

shōujù

入住

rùzhù 門卡

m?nkǎ

退房

tuìfáng

結(jié)賬

ji?zhàng（2）講解生詞：

1）獨立：（形）專門的、特定的。

例：獨立的廚房，獨立的臥室

2）公共：（形）屬性詞。屬于社會的、共有共用的。

例：公共衛(wèi)生，公共汽車

3）床位:(名)醫(yī)院、輪船、集體宿舍等為病人、旅客、住宿者設(shè)置的床。

4）上下：（名）用在數(shù)量詞后面，表示大致是這個數(shù)量。

例：這里一畝地能有一千斤上下的收成。

5）不等：（形）不相等；不一樣；不齊。

例：數(shù)目不等；水平高低不等

6）房費：(名)住房所要支付的費用。

7）家具：（名）家庭用具，主要指床、柜、桌、椅等。

8）上網(wǎng)口：（名）指計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接口。

9）訂：（動）預(yù)先約定。

例：訂餐；訂報紙

10）入學(xué)通知書：（圖片展示）。

11）填表：填寫表格。例: 請在辦理手續(xù)前填表。12）押金：（名）作抵押用的錢。

13）收據(jù)：（名）收到錢或東西時寫給對方的字據(jù)。（圖片展示）14）入?。海▌樱┳∵M(jìn)去。

例：代表團(tuán)到新疆后，入住新疆大飯店。15）門卡：（圖片展示）。

16）退房：（動）退，退出、離開。17）結(jié)賬：（動）結(jié)算帳目。

例：飯后結(jié)賬，連酒帶飯300多元。

（二）聽短文：我們的宿舍(35’)

1.聽第一遍，了解短文內(nèi)容，要求學(xué)生聽后能說出大意。2.聽第二遍后回答課文提示問題：

①留學(xué)生宿舍有幾種房間？ ②這些房間的房費一樣的嗎？ ③房間一般都有什么？

（本短文的重點問題，其中問題①提問程度相對差一些的學(xué)生；問題②提問程度一般的學(xué)生；③提問程度較好的學(xué)生。）參考答案：

①三種：單人間、雙人間和套間。

②不一樣，雙人間：一個床位一天30多至50元左右；單人間：70元上下；套間：100元到150元不等。

③房間里除了有床、桌子、椅子、書架和衣柜以外,差不多還有電視機(jī)、冰箱、空調(diào)、電話、上網(wǎng)口。3.聽第三遍后回答問題：

①什么是單人間、雙人間和套間？ ②什么房很便宜？為什么？ 大概多少錢？ ③ 什么房間要貴一點兒？為什么？大概多少錢？ ④ 什么房間比較貴？為什么？大概多少錢？ ⑤這些房間還有什么不一樣？（其中問題①⑤提問程度相對差一些的學(xué)生；問題②提問程度一般的學(xué)生；③④提問程度較好的學(xué)生。）參考答案：

①單人間是一個人住的房間，雙人間是兩個人住的房間，套間里什么都有，有臥室、客廳、衛(wèi)生間，有的套間還有獨立廚房。

②雙人間。沒有獨立的衛(wèi)生間、廚房和洗衣機(jī)，學(xué)生要用公共衛(wèi)生間、公共廚房、公共浴室和公共洗衣機(jī)，不太方便。一個床位一天30多塊錢。

③有的雙人間貴一點，有獨立衛(wèi)生間，一個床位一天大概50元左右。

④套間比較貴，套間里什么都有，有舒服又方便，一天從100元到150元不等。

⑤這些房間還分大小，比如有大雙人間、小雙人間、大單人間、小單人間、大套間、小套間等等。房間的大小不一樣，房費也不一樣。

4.聽第四遍，查漏補(bǔ)缺

（三）聽對話：我要訂個房間(25’)1.聽第一遍回答以下問題：

他訂了一個什么房間？房費多少？他要住多長時間？從什么時間到什么時間？

（前兩問可以由程度相對差一些的學(xué)生來回答，后兩問由程度一般的學(xué)生回答。）參考答案：他訂了一個小單人間，70元一天；要住一個月，從7月19號到8月21號。

2.聽第二遍回答：

這個學(xué)校都有什么房間？房費是多少？（這個問題由程度一般或程度較好的學(xué)生回答）。

參考答案：雙人間、單人間和套間，雙人間一個床位一天50元，單人間一天70元，套間一天120元。

3.聽完第三遍同桌討論后回答：

在飯店或?qū)W校應(yīng)該怎么訂房間、退房間？（本對話的重點問題，由程度較好的學(xué)生回答）

（①問房間的種類、房費；②說明住的時間，交押金，拿房間的門卡；③退房，交門卡，結(jié)賬）

四、總結(jié)與布置作業(yè)：(8’)1.重點詞語：

獨立

公共

床位

上下

不等

訂

押金

收據(jù)

入住

退房

結(jié)賬

2.重點問題：

①學(xué)校宿舍一般有哪些種類的房間？房間里有什么？房費多少？ ②怎么訂房間？ 3.作業(yè)：

復(fù)習(xí)本課生詞，掌握本課重點問題，預(yù)習(xí)下節(jié)課生詞。

第五篇：對外漢語聽力教案

第29課去哪里玩兒

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過對課文的聽力理解，使學(xué)生掌握關(guān)于旅行語言和文化的知識，學(xué)會使用文中出現(xiàn)的語法。

2.在提高聽力能力的基礎(chǔ)上，通過小組討論，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力。

二、教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)相關(guān)語法

2.理解對話語境，能夠熟練運用文中關(guān)于旅行的詞語和句子進(jìn)行交際表達(dá)。

三、教學(xué)難點

1.理解對話語境，能夠熟練運用文中關(guān)于旅行的詞語和句子進(jìn)行交際表達(dá)

四、教學(xué)方法

聽寫法

聽讀法

五、教學(xué)內(nèi)容和步驟

﹙一﹚ 導(dǎo)課 5分鐘

復(fù)習(xí)詞語，開始聽力練習(xí)。﹙二﹚ 授新課

1.聽做課本中第六到八題。16分鐘 2.核對答案，找出語法點。5分鐘 3.語法講解5分鐘 不是……嗎 ： A、你找我有事？

B、今天晚上開晚會，請你去參加。A、哎，不對呀，不是明天晚上開嗎？ 表示吃驚，沒想到；

A、快去找個年輕人幫幫我？ B、我不是年輕人嗎？

表示反問，用來表示說…話者的不滿、責(zé)備、分辨。還是：表示對情況的選擇。自費：自己付錢 3.能力提升 ① 在聽一遍原文，讓學(xué)生根據(jù)已有信息復(fù)述原文的中心大意，鍛煉學(xué)生的聽說能力。10分鐘

四：課堂小結(jié) 6分鐘

這課主要鍛煉同學(xué)聽說結(jié)合的能力，并告訴他們所用的聽力練習(xí)方法。

七:布置作業(yè)

2分鐘

參加旅行團(tuán)和自由行各有什么長處和短處。