第一篇：聽力課教學(xué)案例及反思

Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A教學(xué)案例及反思湛北鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)宋燕燕

本節(jié)內(nèi)容為Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A（2a-2c）。這一課時(shí)旨在以聽力活動(dòng)為主線展開教學(xué)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)一些食物的英文名稱，并能區(qū)分其中可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，學(xué)會(huì)談?wù)撍鼈兊臄?shù)量，并且能描述fruit salad的制作過程。

Step1.聽前準(zhǔn)備

1.了解西方的食物文化，引入salad一詞。學(xué)生對(duì)salad這種食物比較陌生，可能沒有見過更沒有吃過，教師需要給它們稍作解釋。

2．教師提問What did you have for breakfast?導(dǎo)入有關(guān)食物的話題，引導(dǎo)學(xué)生說出各種食物的英文名稱，進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。再問How many…/How much…did you eat/drink?引出所吃食物的量，并學(xué)習(xí)a cup of, two spoons of, three pieces of等表示數(shù)量的短語(yǔ)，然后觀察2a中的圖片，學(xué)習(xí)生詞：yogurt, honey, watermelon。此環(huán)節(jié)的目的是為聽力掃清詞匯障礙。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生再看圖，讓學(xué)生試著區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞并分別填入how many與how much表格中，提醒學(xué)生how many后面要用復(fù)數(shù)形式。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生在聽力中的觀察、推測(cè)、歸納能力。

Step2.聽力訓(xùn)練

1.教師播放2a錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的對(duì)話核對(duì)剛才的分類是否正確。教師應(yīng)提醒學(xué)生聽的重點(diǎn)在how many 與名稱和how much與名稱，不能平均用力，使其注意力分散。

2.先讓學(xué)生看2b提示，明確該活動(dòng)要求。教師再播放一遍錄音。這次應(yīng)提

示學(xué)生注意how many與how much問句的答語(yǔ)。學(xué)生在完成表格2b時(shí)，教師還要提醒他們擺正聽與寫的關(guān)系，寫的速度一定不能慢于聽的速度，否則下面內(nèi)容必然會(huì)錯(cuò)過，所以告訴他們寫單詞時(shí)可以只寫首字母，還可以運(yùn)用自己獨(dú)特的書寫標(biāo)記?？荚囍腥绻型疚绰犌迥骋欢尾牧希瑧?yīng)馬上放棄相對(duì)應(yīng)的題目的思考，將注意力及時(shí)轉(zhuǎn)移到下一段材料上，否則會(huì)影響后面試題的得分。

3.學(xué)生兩人一組，根據(jù)2c示范和聽力內(nèi)容就How to make fruit salad進(jìn)行問答，如：How many watermelons do we need? We need one watermelon.同時(shí)核對(duì)2b的答案。

Step3.聽后鞏固

1.讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容兩人一組編對(duì)話，操練談?wù)撌澄镏谱魉璧氖巢?、需要量以及制作過程有關(guān)的語(yǔ)言。

2.邀請(qǐng)部分學(xué)生為全班表演對(duì)話。

3.寫一篇小作文，敘述自己每天所吃的食物以及所需的量，以鞏固本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言。

課后反思

本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：1.聽前對(duì)學(xué)生指導(dǎo)較為充分。2.聽中提醒也及時(shí)到位。不足：

1.學(xué)生表演對(duì)話時(shí)發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)，因此我覺得在表演之前應(yīng)增加模仿跟讀環(huán)節(jié)。2.寫作鋪墊較少，一部分學(xué)生無從下手。老師應(yīng)提供一些需要的詞匯，提供一些例句，讓學(xué)生仿寫。

Unit7 Will people have robots？Section A（2a-2c）聽力教學(xué)實(shí)例及反思湛北鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)宋燕燕

本節(jié)內(nèi)容為Unit7 Will people have robots？Section A（2a-2c）。本單元主要內(nèi)容是運(yùn)用一般將來時(shí)談?wù)搶?duì)未來的預(yù)測(cè)。第一課時(shí)練習(xí)用“主語(yǔ)+will+動(dòng)詞原形+其它”句型的各種句式談?wù)撐磥怼５诙n時(shí)即本節(jié)課以聽說教學(xué)為主，通過聽、讀、對(duì)話等方式關(guān)注和體會(huì)There will be句型以及more、less、fewer的用法，最后能較為流利地表達(dá)自己對(duì)未來的預(yù)測(cè)。

一.聽前準(zhǔn)備

1.句型準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)there be句型在現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)中的用法，設(shè)計(jì)漢譯英

練習(xí)題：

① 桌子上有兩本英語(yǔ)書。

② 昨天我們學(xué)校有一場(chǎng)籃球賽。

2.詞匯準(zhǔn)備。出示兩張圖片，告訴學(xué)生這是某一社區(qū)十年前與十年后的圖片。通過對(duì)比引入people、cars、pollution、trees、subways等單詞，并嘗試說出更多more，更少less、fewer。

3.心理準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察并描述2a中的插圖，通過圖片中的信息讓學(xué)生預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前做好心理準(zhǔn)備，獲得主動(dòng)。

二．聽力訓(xùn)練

1.學(xué)生閱讀2a要求及句子，明確聽力任務(wù)。

2.學(xué)生聽第一遍錄音，完成2a。此活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生在聽力中抓取關(guān)鍵詞。教師要提示學(xué)生注意聽people, free time, cars, pollution, trees這幾個(gè)詞，并關(guān)注它們前面用的是more, less還是fewer.3.核對(duì)答案，學(xué)生閱讀這五個(gè)句子。

4.引導(dǎo)學(xué)生讀懂2b的活動(dòng)要求，可先讓學(xué)生畫出每句話中的核心名詞people, free time, subways, pollution, cities,以便在聽力過程中有意識(shí)地搜索它們。然后再聽一遍錄音，完成2b。

5.教師與學(xué)生核對(duì)答案。2b中的五個(gè)方面對(duì)話中都談到了，但在這些預(yù)測(cè)未來的句子中，有些與對(duì)話中的預(yù)測(cè)意思不符，因此也不能check。此活動(dòng)仍然讓學(xué)生關(guān)注more, less和fewer的使用，但是從關(guān)注其形式過渡到關(guān)注其意義。

三．聽后鞏固

1.學(xué)生再讀2a中的五個(gè)句子，觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試歸納句型“There will be+more/less/fewer+名詞”和more, less, fewer的用法。

2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀2c的對(duì)話范例，然后讓學(xué)生兩人一組對(duì)話，就聽力對(duì)話中談到的內(nèi)容展開討論，暢談自己對(duì)未來的預(yù)測(cè)。

課后反思：本節(jié)課在進(jìn)行兩人對(duì)話練習(xí)時(shí)很多學(xué)生不能順利進(jìn)行，原因在于教學(xué)中缺少跟讀與模仿環(huán)節(jié)。而且對(duì)于一個(gè)學(xué)生的預(yù)測(cè)其同伴不能流利地表示看法，明顯感覺到語(yǔ)言儲(chǔ)備的不足。因此對(duì)話之前可復(fù)習(xí)以下句子：I hope so.I disagree.I don′t think so等。

第二篇：聽力課的教學(xué)反思

這是一節(jié)聽力課，第6模塊，18單元lesson2,這單元的主要話題是beauty，這節(jié)課旨在通過一系列的活動(dòng)，提高學(xué)生的聽力能力，發(fā)現(xiàn)音樂之美，并用樂評(píng)形式展現(xiàn)出自己觀點(diǎn)。

通過對(duì)教材的分析，我這節(jié)課設(shè)計(jì)思路如下：

一． 導(dǎo)入，有學(xué)生比較熟悉的電視節(jié)目引出本節(jié)話題，通過對(duì)一些學(xué)生熟悉的歌曲的猜名，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單描繪音樂給出關(guān)鍵詞，同時(shí)過渡到第二階段，別人是如何評(píng)價(jià)自己喜歡的音樂呢？

二． 進(jìn)入到聽力活動(dòng)，活動(dòng)1，聽力表格，要求學(xué)生聽出一些描繪音樂的關(guān)鍵詞；聽力活動(dòng)2，聽力對(duì)話填空，填的是一些評(píng)論觀點(diǎn)及自己觀點(diǎn)

三． Role play 角色扮演環(huán)節(jié)中，設(shè)想學(xué)生做評(píng)委，選出老師給出的音樂中，自己最喜歡的歌曲，三人或四人一組，以對(duì)話形式展現(xiàn)出來，綜合練習(xí)有關(guān)音樂詞匯，以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的這一系列教學(xué)重點(diǎn)。

四． 帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞一首歌曲，并給出樂評(píng)基本結(jié)構(gòu)，框架，讓學(xué)生寫出自己最喜歡的一首歌的音樂評(píng)論，最后展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講座問寫到黑板上，告知學(xué)生評(píng)價(jià)一篇作文的依據(jù)，與同學(xué)一起對(duì)文章加以評(píng)價(jià)，要求學(xué)生課下對(duì)文章加以評(píng)價(jià)。并改進(jìn)。

總之，這節(jié)課，聽說讀寫活動(dòng)都聯(lián)系到了，但時(shí)間緊張，各個(gè)環(huán)節(jié)不充分，聽力適當(dāng)簡(jiǎn)化會(huì)更好。

第三篇：聽力課教學(xué)說課稿

聽力課教學(xué)說課稿

各位同仁：

大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是聽力教學(xué)。整個(gè)說課我將從六個(gè)板塊進(jìn)行闡述：即聽力材料分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)。

一、聽力材料分析

1、聽力材料的作用

本節(jié)課選取的聽力材料來源于《學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)》，有利于學(xué)生當(dāng)堂練兵，為英語(yǔ)聽力測(cè)試保駕護(hù)航。

2、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生聽的策略和能力，使學(xué)生在聽力測(cè)試中順利完成答題任務(wù)，拿得高分，讓學(xué)生體驗(yàn)聽的快樂與成功。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：聽力技巧的掌握。(2)難點(diǎn)：運(yùn)用聽力技巧答題。

二、學(xué)情分析

我所任教班級(jí)是鄉(xiāng)村中學(xué)的較一般的班級(jí)，一部分學(xué)生積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語(yǔ)，了解了一些相關(guān)的聽力策略和技巧。已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力，為聽力教學(xué)做了很好的鋪墊。由于英語(yǔ)成績(jī)不是很理想，加上面臨考試壓力較大，因此需要老師在課堂上采用生動(dòng)活潑，有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生聽英語(yǔ)的熱情和自信。

三、教學(xué)方法

在本節(jié)聽力課的教學(xué)中，我將主要采用歸納總結(jié)、實(shí)戰(zhàn)演練的方式展開聽力教學(xué)，同時(shí)給學(xué)生提供足夠的聽說讀寫訓(xùn)練。為了近一步落實(shí)和鞏固當(dāng)堂所學(xué)，我會(huì)使用聽力必考的四大題型加以錘煉。

四、學(xué)習(xí)方法

先讓學(xué)生各抒己見，然后進(jìn)行技巧梳理，最后進(jìn)行考試實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

五、教學(xué)流程 1．各抒己見：

請(qǐng)同學(xué)們談一談你們?cè)诼犃y(cè)試中應(yīng)具備哪些聽力技巧？ 2．技巧梳理：

（1）調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入狀態(tài) 考生要善于控制自己的情緒，尤其要排除對(duì)聽力測(cè)試的恐懼感，坦然放松，集中精力，靜心聆聽。不能因?yàn)橐粋€(gè)單詞或一句話沒聽清楚而急躁慌亂，影響后面內(nèi)容的聆聽和答題。（2）搶讀試題，做好準(zhǔn)備

聰明的考生一旦拿到試卷，立即寫完考號(hào)、姓名后，會(huì)利用一切可能的時(shí)間搶讀問題和選項(xiàng)，適當(dāng)?shù)刈鲆恍?biāo)記，并預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容及答案，帶著問題有目的地去聽，捕捉關(guān)鍵信息，提高答題效率和準(zhǔn)確度，這是考試聽力測(cè)試中拿到高分乃至滿分的關(guān)鍵。（3）抓關(guān)鍵詞，重引導(dǎo)詞

聽力的重點(diǎn)要放在關(guān)鍵詞上，注意力要放在與問題相關(guān)的信息詞上，在so、however、but等起導(dǎo)向作用的詞后面的內(nèi)容必須留心。聽獨(dú)白時(shí)要重視首句，因?yàn)槭拙涑３Ｊ菍?duì)短文內(nèi)容的概括。

（4）緊跟思路，跳過糊涂

做聽力時(shí)要緊跟說話人的思路，有些考生一有聽不懂的單詞就停下來，總想弄清楚這個(gè)詞是什么意思后再往下聽，這種方法是錯(cuò)誤的。聽到不懂的詞或有聽不清的地方很正常，出現(xiàn)這種情況，要毫不猶豫地跳過去。（5）置身語(yǔ)境，明白意圖

有些對(duì)話的答語(yǔ)似乎是答非所問，設(shè)置的問題也不夠直接，這就要求考生在聽錄音時(shí)，必須要自己想象，置身語(yǔ)境，推斷說話人的真實(shí)意圖。（6）邊聽邊記，防止遺忘

聽力測(cè)試，尤其是聽短文時(shí)，聽清或者聽懂全部?jī)?nèi)容比較難，完全準(zhǔn)確地記住全部信息也不容易，因此適當(dāng)記錄很有必要。速記時(shí)要使用自己能夠看明白的最簡(jiǎn)便、最迅速的方法。

（7）眼耳并用，聽讀結(jié)合

聽錄音時(shí)，要養(yǎng)成眼耳并用的習(xí)慣，做到聽與思考記憶相結(jié)合，捕捉信息與選擇答案相結(jié)合。3．實(shí)戰(zhàn)演練： I.聽句子選擇圖片：

建議考生聽前快速瀏覽六幅圖片明白其主旨，并預(yù)測(cè)一些關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞通常應(yīng)為名詞、動(dòng)詞或形容詞等，有利于提高答題的正確率。II.聽對(duì)話回答問題：

這一大題屬于情景會(huì)話題，?？己丝忌鷮?duì)于對(duì)話細(xì)節(jié)的捕捉，內(nèi)容包括對(duì)話地點(diǎn)、人物職業(yè)、時(shí)間、價(jià)格、數(shù)字、電話號(hào)碼、顏色、天氣、國(guó)家、活動(dòng)等，但通過讀題，考生可以縮小答題的范圍，鎖定聽力句子中的關(guān)鍵詞，并可適當(dāng)作些記錄。同時(shí)注意答案多在第二個(gè)人的回答上體現(xiàn)。III.聽短文選擇答案：

考生應(yīng)抓緊時(shí)間快速瀏覽五個(gè)問題和選項(xiàng),預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容及答案，以便帶著問題有所側(cè)重去聽，篩選出自己需要的重點(diǎn)信息。聽短文時(shí)要注意整體理解，不要把思維停留在個(gè)別沒聽清楚的詞句上。要相信第一感覺,當(dāng)機(jī)立斷。IV.聽短文填寫表格：(1)順序呈現(xiàn)原則

考試聽力填詞通常是按順序出題的，考生只需一一等待并捕捉相關(guān)信息，答題即可。(2)格式統(tǒng)一原則

觀察表格前后，上下相關(guān)信息的格式。如所填單詞或詞組的首字母是否大寫、價(jià)格前是否需要加上￥或＄等。(3)語(yǔ)法精確原則

如可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)、動(dòng)詞的過去式等。(4)單詞過關(guān)原則

這些詞匯常包括人名、國(guó)家、國(guó)籍、職業(yè)、學(xué)科、興趣愛好、活動(dòng)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)等，對(duì)考生的單詞拼寫要求是相當(dāng)高的。

六、板書設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生牢牢記住和掌握一些必要的重點(diǎn)詞匯，把“聽短文填寫表格”這一題的答案板書到黑板上引起學(xué)生的高度關(guān)注。

英語(yǔ)聽力教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展良好的聽力技能。據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得的最基本條件，沒有語(yǔ)言輸入就不會(huì)有語(yǔ)言習(xí)得?？梢?，聽力在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。

一、要培養(yǎng)學(xué)生“聽英語(yǔ)”的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)聽力感興趣的學(xué)生，課堂上積極主動(dòng)，情緒愉快，聽力效果必然好；相反，對(duì)聽力不感興趣的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生消極、抵觸的情趣。為此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力材料有關(guān)的背景知識(shí)、英美國(guó)家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容。

二、要建立學(xué)生“聽英語(yǔ)”的自信心

英語(yǔ)聽力是很多同學(xué)懼怕的，所以老師應(yīng)該注意要培養(yǎng)學(xué)生“聽英語(yǔ)”的自信心。這就要求老師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生所取得的任何細(xì)小的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的信心。學(xué)生在聽力訓(xùn)練中常常出現(xiàn)不同的心理障礙，對(duì)非母語(yǔ)的語(yǔ)言聽力學(xué)習(xí)存有害怕心理。針對(duì)這種情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)試前的心理準(zhǔn)備，克服焦慮的情緒，保持平穩(wěn)的心態(tài)。例如，讓學(xué)生在聽錄音材料之前，先給學(xué)生一分鐘瀏覽所有的聽力題，把握題型，做到心中有底，這樣有助于減輕焦慮程度。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力，要有耐心，在聽的過程中把注意力放在對(duì)文章整體內(nèi)容的理解上，不要因?yàn)閭€(gè)別詞匯或句子不理解而停下來。因此，教師要弄清楚各種心理制約因素產(chǎn)生的原因，找到相應(yīng)的方法，進(jìn)行適量的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)不亂的心理素質(zhì)。

三、要教給學(xué)生“聽英語(yǔ)”的技巧

要想迅速提高聽力水平，除了讓學(xué)生多聽、認(rèn)真聽以外，我們還要教給學(xué)生“聽英語(yǔ)”的技巧，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)課堂的時(shí)間非常有限，僅僅靠課堂時(shí)間是不夠的，我們必須讓學(xué)生在課外進(jìn)行精聽和泛聽，并且要以精聽為主，泛昕為輔。

精聽要高度集中思想，力圖聽懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，捕捉信息．訓(xùn)練的方法是先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然后再重放，一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語(yǔ)、句子，就利用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)的倒放功能，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍。直至聽懂為止．然后再下一句。等到每個(gè)句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽懂了。這樣，精聽就達(dá)到了預(yù)期的效果。

泛聽只求聽著，量的增加與積累．不求聽懂每個(gè)甸子。我們可以讓學(xué)生在上課之余，聽些英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)新聞、聽聽英語(yǔ)廣播，讓自己沉浸在英語(yǔ)氛圍中，使自己盡可能增加“聽”的輸入量。聽的量增加了，有些語(yǔ)言情景與單詞短語(yǔ)反復(fù)聽，很自然就能聽懂了，英語(yǔ)聽的能力也會(huì)提高。

四、充分利用多種教學(xué)資源輔助教學(xué)

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力教學(xué)過程中，要充分利用錄像、圖片或簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)資源，來幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平。尤其以采用視聽結(jié)合、簡(jiǎn)筆畫或圖片輔助聽覺的聽力訓(xùn)練方法為主。

1.視聽結(jié)合。聽力訓(xùn)練中難免遇到難度較大的文章，學(xué)生在聽力理解時(shí)有一定的難度，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞綔p輕學(xué)生的畏難情緒。因此，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可利用多媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生通過圖像和聲音，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，把握具體的詞匯語(yǔ)句信息，提高聽力訓(xùn)練的有效性。

2.簡(jiǎn)筆畫或圖片輔助聽覺。通過簡(jiǎn)筆畫或圖片能將文章大意粗略描繪出來，降低聽力訓(xùn)練的難度，從中獲取有關(guān)聽力材料的信息，有助于學(xué)生在聽力過程中更好地理解文章大意。

四、有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

這可以說是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，將會(huì)發(fā)揮無比重大的作用。教師在其中起著指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。如何利用課外時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力的興趣與熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高聽的能力，具體要從以下幾點(diǎn)來做起：

1.教師要求學(xué)生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。課文錄音帶幾乎每個(gè)學(xué)生都有能力購(gòu)買。學(xué)生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以多模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高聽力。教師可以定期向?qū)W生家長(zhǎng)了解這個(gè)情況，以監(jiān)督學(xué)生是否有完成這個(gè)任務(wù)。2.適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外聽力作業(yè)。教師可以去購(gòu)買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學(xué)生利用課余時(shí)間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時(shí)地核對(duì)答案，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的聽力。

3.利用課余時(shí)間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準(zhǔn)備，促使學(xué)生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應(yīng)該是人人動(dòng)口，讓學(xué)生互相評(píng)比，以此提高學(xué)生分辨正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學(xué)生們可以聽到多種題材內(nèi)容的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

4.組織學(xué)生聽英文故事。教師選擇一個(gè)有趣的英文短篇故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，教師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽力水平也會(huì)得到一定的提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用教材與課外資源，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用行之有效的聽力教學(xué)方法，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的聽力習(xí)慣并形成技能。

提高英語(yǔ)聽力的有效方法和多媒體的運(yùn)用

胡青忠 2014.6.23

六年級(jí)（1）班衛(wèi)生整治主題班會(huì)

班會(huì)主題：維護(hù)公共場(chǎng)所衛(wèi)生

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解維護(hù)公共場(chǎng)所衛(wèi)生與健康的關(guān)系，從小養(yǎng)成維護(hù)公共場(chǎng)所衛(wèi)生的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解公共場(chǎng)所衛(wèi)生與健康的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)公共場(chǎng)所衛(wèi)生的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：標(biāo)題、圖片、課件、錄音帶?；顒?dòng)過程：

一、發(fā)動(dòng)倡議書： 尊敬的老師、同學(xué)們： 地球是我們賴以生存的家園，保護(hù)家園是我們?nèi)祟惞餐呢?zé)任，保護(hù)環(huán)境不只是紙上談兵，而是要落實(shí)到行動(dòng)中，從身邊小事做起。我們的校園是美麗而整潔的，她給我們帶來了溫馨和舒適，猶如家的感覺，然而我們也不時(shí)地清醒地看到與這優(yōu)美環(huán)境極不相稱的現(xiàn)象，那就是隨時(shí)出現(xiàn)在草坪上、樓道上、水泥地面上、操場(chǎng)上，有我們隨意亂扔的易拉罐、塑料袋、煙頭等雜物。這種行為既污染了環(huán)境，又反映了一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)很低。我們感到維護(hù)學(xué)校的優(yōu)美環(huán)境是我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，為此我們班響應(yīng)學(xué)校組織的，“你仍，我撿”的環(huán)?；顒?dòng)，同時(shí)我們也借此機(jī)會(huì)向全校師生發(fā)出倡議，號(hào)召全校師生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從小事做起、從點(diǎn)滴開始，不亂扔雜物，維護(hù)我們的校園，保護(hù)好我們的家園。使我們的師生可以一直沉浸在溫馨的舒適的優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和工作。

二、欣賞美景，激發(fā)情感

甲：敬愛的老師，乙：親愛的同學(xué)們，合：大家好！甲：習(xí)習(xí)的涼風(fēng)吹走夏日的燥熱 乙：綿綿的細(xì)雨潤(rùn)紅秋季的碩果

甲：金風(fēng)送爽，丹桂飄香 乙：在這美麗的季節(jié)里，我們的校園更美了。讓我們一起走一走，看一看??（學(xué)生觀看校園環(huán)境圖片）

甲：同學(xué)們覺得我們的校園美不美？ 齊：美！甲：這么美麗的校園，我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)它呢？

生：不亂扔廢物、紙屑。生：不亂涂亂畫。生：不破壞花草樹木。生：不踐踏草坪。生：自覺維護(hù)校園環(huán)境。

三、觀看小品，深刻體會(huì)

甲：同學(xué)們都知道怎樣愛護(hù)我們的校園，但是在行動(dòng)上做得怎么樣呢？ 請(qǐng)看小品《課間》（下課鈴一響，一同學(xué)“天女散花”，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻桨蓞^(qū)玩耍，有的同學(xué)若無其事，好象沒看見，有的同學(xué)撿了自己班的，對(duì)其他班的紙不管，有的將自己班的紙?zhí)叩搅讼噜彽膭e班清潔區(qū)。）乙：看完小品，大家一定有許多感想，請(qǐng)大家暢所欲言。

生：有的同學(xué)根本不撿，只顧自己玩，不好，如果大家都這樣，學(xué)校該多亂呀。生：有的同學(xué)趕緊跑過去撿廢紙，非常好，能自覺保護(hù)環(huán)境。

生：有的同學(xué)撿了自己班的廢紙是好的，但又將自己班的紙?zhí)叩搅讼噜彽膭e班包干區(qū)，就又錯(cuò)了，不管哪個(gè)班，都是學(xué)校的環(huán)境，都應(yīng)該保護(hù)。

生：有的同學(xué)撿了自己班的，說明有自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，但不管其它班，說明保護(hù)意識(shí)還不是很強(qiáng)。

甲：同學(xué)們的發(fā)言非常好。做的好的行為，我們要學(xué)習(xí)；做得不好的行為，我們要引以為戒。瞧，聽了同學(xué)們的話，他們知道怎么做了。（同學(xué)們撿干凈紙）

乙：可是撿的撿，扔的繼續(xù)扔，要撿到什么時(shí)候呢？請(qǐng)繼續(xù)看小品《課間》（一同學(xué)還在“天女散花”，另一同學(xué)前去勸阻，將他說服，使他意識(shí)到自己的行為不對(duì)。兩人一起將紙撿掉。）

甲：這會(huì)兒大家又有什么感想呢？ 生：只要有人扔廢紙，永遠(yuǎn)都撿不完。

生：對(duì)，我們應(yīng)該找到事情的根源，加以制止，這才有效。生：剛才那位同學(xué)勸阻的話說得太有道理了，我們心服口服。生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他，看到不正確的行為應(yīng)該立即勸阻。生：勸阻時(shí)要注意說話的藝術(shù)，讓別人樂于接受。

乙：看來這會(huì)兒大家的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步了，不愧是好學(xué)善思的少先隊(duì)員。

甲：剛才的小品只反映了幾個(gè)同學(xué)偶爾幾次的行為，那么我們更多的同學(xué)在平時(shí)應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢。課前大家做了一份調(diào)查問卷，我們來看一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（出示：1.把自己的廢紙?jiān)趺刺幚?？（?/p>

A扔到班內(nèi)回收箱 B扔到學(xué)校垃圾池 C隨手扔到地上 2.看到我們班包干區(qū)有廢紙?jiān)趺崔k？（）A馬上撿起來B告訴值日生去撿C沒看見一樣，走過去 3.看到我們班包干區(qū)以外有廢紙?jiān)趺崔k？（）A馬上撿起來B告訴他們班值日生C跟我沒關(guān)系，走過去 4.看到校外的路邊有廢紙?jiān)鯓幼?？（）A馬上撿起來B如果沒人看見就撿C跟我沒關(guān)系，走過去 5.對(duì)學(xué)校的草坪（）A偶爾去踩B從沒踩過C經(jīng)常去踩

6.對(duì)學(xué)校的墻壁（）A很愛護(hù)，不涂抹 B經(jīng)常亂涂亂畫C偶爾涂抹 7.你認(rèn)為自己在環(huán)境衛(wèi)生方面哪些地方做得不好？請(qǐng)寫在下面。

四、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，落實(shí)行動(dòng)

甲：從選擇題看，大家都有很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。但從最后一道題看，大家的行動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可見一個(gè)人心里知道應(yīng)該怎么做，可行動(dòng)上不一定就能落實(shí)。請(qǐng)各小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，用什么辦法可以使我們的同學(xué)從行動(dòng)上來保護(hù)校園的環(huán)境衛(wèi)生呢？

生：我們創(chuàng)作了一些公益廣告詞，準(zhǔn)備插到校園的各個(gè)角落，時(shí)刻提醒大家。

生：當(dāng)你在校園里散步，為一件事準(zhǔn)備穿越草坪的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)想到：青青的草，怕你的腳！腳步輕輕，草兒青青。

生：在你第一步走進(jìn)校園的時(shí)候，就會(huì)看見一個(gè)美麗的花壇，你能否想到：“小草青青，小花如金。樹木安靜，請(qǐng)勿走近。”

生：當(dāng)你站在學(xué)校的廣播臺(tái)上，當(dāng)你望著那綠油油的草和五顏六色的花時(shí)，你會(huì)發(fā)覺：眼中有綠色，心中才快樂！

生：你是否知道，你舉手之勞就會(huì)為環(huán)保獻(xiàn)上自己的一份力量，只要你彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，我們的校園就會(huì)少一份白色的無奈，多一份綠色的希望。

生：只要你用雙手種下一棵小樹，撐起一片綠蔭，校園將變得更加亮麗！綠化小隊(duì)：我們是綠化隊(duì)隊(duì)員，創(chuàng)建美麗的、舒適的校園環(huán)境是我們的目標(biāo)。生：我們每天利用課余時(shí)間，自覺去維護(hù)校園的整潔和衛(wèi)生。

生：我們監(jiān)督班里、班外、包干區(qū)平時(shí)的衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)清理。生：我們會(huì)提醒大家把垃圾扔進(jìn)垃圾筒。生：我們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生死角，及時(shí)報(bào)告，處理

生：我們要從我做起，做到“兩見兩主動(dòng)”，一、見到地上有雜物主動(dòng)拾起，二、見到有人亂扔雜物主動(dòng)制止。

生：人人從我做起來，說得真是太好了！我們變廢為寶小隊(duì)小隊(duì)的隊(duì)員有新招，我們巧思、巧手，變廢為寶，把一個(gè)個(gè)廢品變成了一件件時(shí)裝。請(qǐng)欣賞我們的環(huán)保時(shí)裝表演。

五、簽“你扔，我撿”承諾書

六、結(jié)語(yǔ)： 通過學(xué)習(xí)這一課，同學(xué)們懂得了要怎樣維護(hù)公共場(chǎng)所衛(wèi)生。除了自己要做到“五不”幾點(diǎn)外，看到有違反的現(xiàn)象，我們也應(yīng)該作出宣傳，讓他們也做好。讓大家都能在美好的環(huán)境中娛樂，學(xué)習(xí)!

提高英語(yǔ)聽力的有效方法和多媒體的運(yùn)用的總結(jié)

胡青忠 2014.6.23

聽說是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽說能力大大低于該學(xué)科的其他能力。在社會(huì)交際中，學(xué)生必須理解別人說什么，并能與別人進(jìn)行成功的對(duì)話。教師應(yīng)積極的培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也十分重要，如何有效的提高并強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀的能力，讓教師十分頭疼的事，根據(jù)我自己的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為，利用多媒體教學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀的能力。

1、訓(xùn)練聽力要循序漸進(jìn)，有淺入深。由于我們的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，受學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的影響，英語(yǔ)聽力水平普遍較低，英語(yǔ)語(yǔ)音很“漢語(yǔ)化”，學(xué)生在聽聽力時(shí)，容易產(chǎn)生畏懼、焦躁甚至厭煩心理。多媒體教室的外觀造型及裝飾的美觀，適應(yīng)學(xué)習(xí)氣氛，這樣教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一種舒適、輕松、愉快的感覺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行各種功能的操作，創(chuàng)造了一個(gè)特殊的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，由于我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，不僅有濃重的地方方言，而且有很重的“漢化式英語(yǔ)”的味道，發(fā)音不準(zhǔn)，有許多音素混淆不清，平時(shí)實(shí)際的聽、說的機(jī)會(huì)很少。多媒體的運(yùn)用使這些情況得到了很大的改變，同學(xué)們通過多媒體可以系統(tǒng)的了解單、雙音及輔音的發(fā)音原理，口型及如何正確使用好發(fā)音器官。通過單詞發(fā)音，句子練習(xí)及發(fā)音比較來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，使學(xué)生很快熟悉正確的、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)，通過多媒體也可以做各種對(duì)比練習(xí)，也可以模仿跟讀，師生互動(dòng)。如：讓學(xué)生示范讀音，糾正不正確的發(fā)音，這在很大程度上刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，又可以使學(xué)生盡快的把自己的能力練好。突破了語(yǔ)音知識(shí)關(guān)，學(xué)生就掌握了聽力的基本技能。

2、有時(shí)學(xué)生平時(shí)能正確發(fā)音的單詞在句子中聽到時(shí)，也不能正確分辨，從而影響對(duì)整體聽力材料的理解，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一種連貫的語(yǔ)流。詞在句中朗讀時(shí)的弱讀、重讀、連讀、語(yǔ)氣的變化、語(yǔ)調(diào)的升降都會(huì)導(dǎo)致連貫語(yǔ)流中語(yǔ)音的變化：如The teacher told us that we could have been successful if we had been careful because……這樣一句中us，that, have, had等都應(yīng)該弱讀，由于這些詞的弱讀導(dǎo)致了語(yǔ)流中的一些語(yǔ)音變化，學(xué)生若缺乏連貫的語(yǔ)流的能力，那么在聽時(shí)會(huì)對(duì)全句的意思產(chǎn)生誤解。

3、另外，聽力材料往往內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、體育等等，由于學(xué)生知識(shí)面太窄，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以往往聽完一篇材料后對(duì)其內(nèi)容一知半解，甚至不知其所以然。

4、由于這個(gè)原因，聽力訓(xùn)練應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能放松、間斷，教師通過多媒體可以把不同類的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)提供的大量原聲的名人演講、小故事、小幽默、名著節(jié)選和對(duì)話等，加以總結(jié)和匯編，錄成磁帶給學(xué)生，或在平時(shí)上課之前給學(xué)生讀一篇從網(wǎng)上下載的聽力材料，這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生既能擴(kuò)大知識(shí)面，又能提高聽力水平。

目前英語(yǔ)教材采取分單元教學(xué)方式，用教大的篇幅選編了內(nèi)容廣泛、新穎，體裁多樣、多變的文字材料，涵蓋了英美等國(guó)科學(xué)、文化、藝術(shù)、生活等多個(gè)方面，所選閱讀材料，既注重了思想性、科學(xué)性、趣味性，又注重了語(yǔ)言的規(guī)范化和通俗化。但是，對(duì)于深山區(qū)的學(xué)生來說，單詞、詞組、短語(yǔ)經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的聽讀能力有很大的進(jìn)步，但就長(zhǎng)句、短文、閱讀方面的能力還很有限，多媒體將能幫助學(xué)生和教師提高這方面的能力。在教學(xué)過程中，播放比較長(zhǎng)些的句子或短文時(shí)，學(xué)生們普遍反應(yīng)不過來，可能有兩個(gè)原因：一是對(duì)聽到的長(zhǎng)句或短文中習(xí)慣用語(yǔ)不熟，關(guān)鍵詞沒抓??；二是對(duì)語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)、連讀、音的省略、弱化等方面知識(shí)欠缺和練習(xí)、模仿較少。針對(duì)此中情況，我們可以通過多媒體資料，讓學(xué)生強(qiáng)化模仿。如摘錄英語(yǔ)短語(yǔ)、詩(shī)歌、繞口令、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)短劇等錄制成磁帶給學(xué)生們平時(shí)聽，并且課上有目的，有針對(duì)性的給學(xué)生講一些讀音規(guī)則，或讓學(xué)生通過多媒體去查找自己所需要的資料內(nèi)容，補(bǔ)充知識(shí)的不足，反復(fù)模仿跟讀，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，體現(xiàn)了采用了多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性。

利用多媒體強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀的能力，更能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。多媒體豐富的信息容量，突破了時(shí)空的限制，讓師生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量的教學(xué)信息，在無限的空間內(nèi)搜集廣泛的教學(xué)素材，這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于學(xué)生把新舊知識(shí)之間聯(lián)系起來，更有利于提高學(xué)生聽、說、讀的能力。

第四篇：教學(xué)案例及教學(xué)反思

教學(xué)案例及教學(xué)反思

《生命生命》一課是人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)選編的一篇精讀課文。這篇課文表達(dá)了臺(tái)灣著名殘疾女作家杏林子對(duì)生命的感悟與體驗(yàn)。文章從尋常生活小事入筆，引出對(duì)生命的思考。文章篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰、含義深刻，作者通過飛蛾求生、瓜子發(fā)芽、聆聽心跳三個(gè)事例引發(fā)對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值與意義。本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有三；一是能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)傾聽，能有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)生命的感悟。二是體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。三是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，感受到生命的寶貴，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命，形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀?！罢_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟三個(gè)事例所引發(fā)的感悟?！笔潜菊n教學(xué)重點(diǎn)。理解課文內(nèi)涵，感悟生命的寶貴，珍惜生命是本課的難點(diǎn)。圍繞這篇極具感染力的課文，我在教學(xué)中逐步地實(shí)施師生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確地關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了一定的效果。

例： 我在上《生命 生命》時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中有這樣一個(gè)片段：

學(xué)生感情朗讀第一自然段。教師進(jìn)入第二自然段教學(xué)。

師：生命到底是什么呢？作者雖然不可能一下子找到答案，但她從飛蛾求生的現(xiàn)象中有了一些感悟，誰接著往下讀？

一生大聲流利的朗讀課文第二自然段。

師：你們聽出來了嗎？作者感悟到了些什么呢？

學(xué)生們遲疑一會(huì)兒，幾名學(xué)生舉手，一生站起來復(fù)述課文第二段內(nèi)容。

師看著學(xué)生微笑傾聽后點(diǎn)頭說道：原來，作者感悟的東西深深藏在這些文字的背后，需要我們細(xì)細(xì)地去讀，邊讀邊體會(huì)，看看哪些詞一下子越入你的眼簾，抓住它，反復(fù)地讀。

學(xué)生輕聲再讀第二自然段。

師：來，誰來說說哪些詞一下子躍入你的眼簾？

生：掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。

師：為什么呢？

生：小飛蛾被人捏著，希望快點(diǎn)從作者手中掙脫出來，掙扎和極力寫出了飛蛾努力掙脫的樣子。

師認(rèn)真傾聽并點(diǎn)頭：體會(huì)得很好，能把你的感受讀出來嗎？

生讀：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中越動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”（突出掙扎、極力兩詞）

師：真看不出，你體會(huì)得好，讀得更好。還有哪些詞也讓我們深深地體會(huì)到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲？

十幾名學(xué)生舉手，教師指名一位同學(xué)。

生：我覺得“越動(dòng)”這個(gè)詞也能看出飛蛾想求生。

師：什么是越動(dòng)？

生：就是一上一下的跳動(dòng)。

師聲音低沉，邊描述邊做動(dòng)作：想象一下畫面，（邊做手勢(shì)）一只飛蛾在我頭頂上飛來飛去，我一伸手捉住了它，想象一下它會(huì)怎么做？

生：它會(huì)使勁撲著翅膀，要飛走。

師繼續(xù)描述：當(dāng)它掙扎了一下，它仍沒逃脫，它還會(huì)怎么做？

生：它會(huì)更加使勁的撲著翅膀。

師：如果飛蛾會(huì)喊叫，此刻它會(huì)怎么叫？它會(huì)叫些什么？我請(qǐng)一位同學(xué)跟老師一起合作，聽聽飛蛾會(huì)叫些什么？

七八名學(xué)生舉手，師指名一位學(xué)生。

師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們合作來試試，注意聽──但我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我喊叫著──（生：“求求你放了我，我還沒有活夠呢？我還要做更多有意義的事?！保┅ぉの腋械揭还缮牧α吭谖沂种性絼?dòng)。

師：如此危急的時(shí)刻，它會(huì)這么叫嗎？誰再來試試？

師又指一位同學(xué)：但我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我喊叫著──（生：“我要活著，快放了我。”）──我感到一股生命的力量在我手中越動(dòng)。

師點(diǎn)頭贊許：體會(huì)得很好，咱們把這些感受融進(jìn)去，注意抓住剛才體會(huì)到的這些極富表現(xiàn)力的詞。再來練習(xí)讀讀這一句。

生紛紛舉手。一生大聲朗讀，但感情投入一般。

師面向全體學(xué)生：你們感受到強(qiáng)烈的求生欲了嗎？

全班學(xué)生搖頭。

師：還不夠強(qiáng)烈！你還沒有抓住同學(xué)們剛才說的這些詞。再給你一次機(jī)會(huì)，相信你能有所提高。

該生第二次讀進(jìn)步明顯。眾生又紛紛舉手要求朗讀。

師走近一名學(xué)生：請(qǐng)你幫助老師推薦一名你認(rèn)為朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀這一句。

生推薦一名學(xué)生，被推薦學(xué)生讀的聲情并貌，全班響起掌聲。

師：聽了你的朗讀，我感覺到你的心已和飛蛾的心緊緊地貼在了一起。

眾生又紛紛舉手要求朗讀。

師：這樣吧，我想把機(jī)會(huì)讓給平常讀書機(jī)會(huì)較少的一位同學(xué)。班長(zhǎng)推薦一名同學(xué)。

班長(zhǎng)起立推薦了一位坐在前排男同學(xué)。男同學(xué)緬典地站了起來。

師關(guān)切和藹的看著這名男生，輕聲問道：敢讀嗎？

男同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。

師又問：有信心嗎？（男同學(xué)又點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：請(qǐng)你像他這樣讀。

男同學(xué)充滿自信的大聲朗讀。

師：和平時(shí)比，對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

生點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：祝賀你，說明你在進(jìn)步。

男同學(xué)高興地坐下。

師：讓我們一起來讀讀這一句，感受一下飛蛾的強(qiáng)烈的生命欲望。

全班學(xué)生非常投入地有感情此句。

師：生命脆弱的飛蛾在遭遇意外時(shí)，它極力掙扎著，它所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的求生欲令我震驚，也為它自己贏得了生存的機(jī)會(huì)。而一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)作者心弦的呢？了）

[ 分析與反思 ] 一節(jié)課四十分鐘每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，讓每一個(gè)生命在課堂上被關(guān)注，獲得不同程度的發(fā)展是每一位教師義不容辭的責(zé)任。此話說來容易做到難。在胡老師的教學(xué)片段中，老師努力關(guān)注不同程度的學(xué)生，“推薦一名朗讀水平最高的同學(xué)讀?！薄巴扑]一名朗讀機(jī)會(huì)少的同學(xué)讀一讀。”，這些語(yǔ)言充分說明了教師關(guān)注了全體學(xué)生，關(guān)注了不同層次的學(xué)生，不同層次的學(xué)生在課堂朗讀中都獲得了提高，最好的優(yōu)生通過全體學(xué)生的掌聲，實(shí)現(xiàn)了自己的課堂價(jià)值，平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)少的同學(xué)，和自己比較也取得了進(jìn)步。讀得一般的同學(xué)老師再給他機(jī)會(huì)再讀一讀。體現(xiàn)老師對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體都能獲得發(fā)展的關(guān)注。力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生在自己四十分鐘的課堂上都能獲得不同程度的發(fā)展。美中不足的是，教師與學(xué)生的交流對(duì)答都是一對(duì)一的單向評(píng)價(jià)交流。反思日常的課堂教學(xué)，在班級(jí)授課制的制約下，教師無法做到時(shí)刻掌握每一名學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)變化。有時(shí)由于受到教學(xué)環(huán)節(jié)的限制也不能做到時(shí)刻關(guān)注每一名學(xué)生。在這種情況下，教師應(yīng)該盡量通過你的體態(tài)、眼神、評(píng)價(jià)語(yǔ)等多種調(diào)控課堂的手段，讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他?；仡櫧處熥寣W(xué)生推薦一名朗讀機(jī)會(huì)少的同學(xué)讀課文這一教學(xué)細(xì)節(jié)，在學(xué)生讀完后，教師問你和自己比較有進(jìn)步嗎？學(xué)生回答有時(shí)步，并對(duì)自己課堂表現(xiàn)感到滿意，教師隨即說到“祝賀你有進(jìn)步”，然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果將“祝賀你有進(jìn)步”拓展一下，“相信更多的同學(xué)和你一樣，在今天的課堂中會(huì)越來越有進(jìn)步?！边@樣，使教師對(duì)學(xué)生的一對(duì)一的單項(xiàng)關(guān)注，拓展為對(duì)全體學(xué)生的整體關(guān)注

第五篇：教學(xué)案例及反思

《認(rèn)識(shí)物體》的教學(xué)案例

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激情促思 1.說學(xué)具。

師：今天，數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈送給每個(gè)小組一袋神秘禮物，想知道有什么嗎？快把眼睛閉上

吧?。ò殡S著音樂、老師發(fā)禮物）

師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛看一看，得到什么禮物了，你認(rèn)識(shí)什么，就給組內(nèi)的小朋友說什么。

2.提要求。

小精靈還給大家提了一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。 小組合作

（這里用卡通人物來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

（二）、操作感知，合作探究 1.分一分，揭示概念。

① 活動(dòng)，按要求讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，師巡視 ② 小組匯報(bào) ③ 揭示概念

師：每種形狀相同的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？生說，師依次板書：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球。

2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

① 讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

② 匯報(bào)交流

長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。 正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱體：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的。 球：是光光的，圓圓的

（親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，和同學(xué)的交流有利于豐富對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。）

（三）、形成表象，初步建立空間觀念

1.由實(shí)物抽象，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的圖形。 2.合作探究加深理解。

① 師：如果告訴你們物體的形狀，讓你們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來嗎？

指一生上臺(tái)，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。

② 同桌合作（一生先報(bào)圖形的名稱，另一生摸出相應(yīng)的物品，做完這一輪游戲后，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)交換進(jìn)行游戲。）

③ 出示位置，大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)。

（這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。）

3.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。 師：同學(xué)們真能干，摸得這么準(zhǔn)，那你們想一想在生活中有什么物品的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球呢？(生匯報(bào))（安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力。）

（四）、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)特征 1.完成第33面第1題。

① 讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱能滾動(dòng)。

② 讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球搭一搭。 2.數(shù)圖形，練習(xí)五第2題。

問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？

（五）、交流小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)

（六）、搭拼學(xué)具，拓展創(chuàng)新

師：在我們生活當(dāng)中，這四個(gè)小伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來了方便，還能美化我們的生活呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用這些物體搭一件最喜歡的東西，當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師。（允許學(xué)生相互欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生將這一活動(dòng)當(dāng)作課余游戲來玩）

[評(píng)析]：

對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)概念往往比較抽象和枯燥，要理解概念的意義有一定難度，根據(jù)《課標(biāo)》所說，使每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，本節(jié)課著重兩個(gè)方面的培養(yǎng)：

(一)提供觀察操作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)積極探索，使孩子成為課堂主 1.首先從創(chuàng)設(shè)“猜猜看袋子里有什么”這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生行為產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力。學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)中，并在教師的指導(dǎo)下，懷著強(qiáng)烈的好奇心參與猜測(cè)、思考、表達(dá)等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過觀察、觸摸、比較、主動(dòng)探索這四種物體之間的區(qū)別，從而加強(qiáng)對(duì)這四種物體的認(rèn)識(shí)。

2.讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，并和同桌說一說，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)與同桌同學(xué)交流。在這里給予學(xué)生充分動(dòng)手操作時(shí)間，多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們能積極、主動(dòng)、大膽地探索知識(shí)，做到敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)論。不僅每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在探索中感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球形的特征。在整個(gè)過程中既有學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，又有同學(xué)之間的交流，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。

(二)提供數(shù)學(xué)交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作意 1.讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀，是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物，是為了使學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。將課堂學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在互相爭(zhēng)論中，加深對(duì)這四類物體形狀特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，以及學(xué)生敢想敢說敢質(zhì)疑的能力。

2.讓學(xué)生搭拼學(xué)具，目的是再次扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力。因?yàn)榇藭r(shí)低年級(jí)學(xué)生的精神已開始處于一種疲勞，在即將要分散轉(zhuǎn)移時(shí)刻，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力再次收攏，讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)“小小的設(shè)計(jì)師”，搭一件自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學(xué)生的參與興趣，而且學(xué)會(huì)在參與過程中運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，允許學(xué)生下位去觀賞，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

《數(shù)一數(shù)》教學(xué)案例與反思

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話

同學(xué)們，今天老師帶你們到動(dòng)物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊(duì)伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀(jì)律啊！

二、探究新知

1、活動(dòng)

（一）：“數(shù)一數(shù)”

（1）投影出示“主題圖

（一）”，問：同學(xué)們看到這幅熊貓圖,你們想提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋交流）

生1：我是橫著五只五只地?cái)?shù)，一共是15只。

（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）

生2：我是豎著3只3只地?cái)?shù)，一共是15只。

（板書：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）

師：真了不起，還有別的數(shù)法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）

師:引導(dǎo)學(xué)生觀察全部算式,比較后,說說哪種數(shù)法較好。

生觀察思考并發(fā)言:橫著一排一排數(shù),或豎著一列一列地?cái)?shù),比較好,計(jì)算起來較簡(jiǎn)便.（2）小結(jié)：同學(xué)們真能干，會(huì)按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時(shí)的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

2、活動(dòng)

（二）：數(shù)一數(shù)

（1）投影出示“主題圖

（二）問：這里一共有幾個(gè)圓片？學(xué)生獨(dú)立看圖,按規(guī)律數(shù)一數(shù),并列式.指名匯報(bào),說說你是怎么數(shù)的？

板書：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24

（2）讓學(xué)生讀出這個(gè)加法算式，并說出表示的意義。（4個(gè)6 等于24；6個(gè)4 等于24）

（3）試著數(shù)有 幾個(gè)方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說出算式所表示的意義。

10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動(dòng)

（三）：數(shù)一數(shù)

（1）讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個(gè)蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），（2）讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

（3）說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

三、鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學(xué)生自由說）

2、說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長(zhǎng)的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？

3、看圖寫加法算式。

四、課堂小結(jié)

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.在課堂教學(xué)中通過大量的數(shù)一數(shù)，算一算中去體驗(yàn)、感悟乘法的意義，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

本節(jié)課是通過由一般的加法算式（加數(shù)不同的加法算式），過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式，并且是說出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

6+6+6+6+6=30

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45 之后，讓學(xué)生會(huì)感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長(zhǎng)很不方便，學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算可以用乘法計(jì)算?！墩J(rèn)識(shí)物體》的教學(xué)案例

教學(xué)要求：

1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱。能正確識(shí)別這些形體。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的感性認(rèn)識(shí)，知道它們的特征，能識(shí)別它們的形狀。初步 建立空間觀念。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：四種形體的模型與實(shí)物。學(xué)生：每人準(zhǔn)備四種形體的實(shí)物。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們帶來了許多好玩的東西，你們想知道都是些什么嗎？那好，快把桌面上的袋子打開，仔細(xì)看一看，在組內(nèi)說一說有些什么？

二、實(shí)踐活動(dòng)

1、在活動(dòng)中初步感知各種形體的特征。

讓學(xué)生以小組為單位，用各種形狀的實(shí)物進(jìn)行拼搭，在游戲中初步感知這4種形狀的特征。

提問：哪些物體容易搭牢，哪些物體可以滾動(dòng)，哪些物體拼搭時(shí)受到限制。

2、分類

先在小組內(nèi)商量并合作完成，再全班交流，說說你們是怎樣分的？為什么這樣分？

三、結(jié)合實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的主要特征。

1、讓學(xué)生先通過仔細(xì)觀察，然后動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的實(shí)物，感受和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征，然后再把長(zhǎng)方的特征表達(dá)出來。

2、認(rèn)識(shí)正方體，圓柱和球。教學(xué)過程同上，注意一定要讓學(xué)生看看，摸沒摸，并說出他們感受到的正方體，圓柱和球的特征。（學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出這些物體的一點(diǎn)特征，教師要給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的要求不易過高。）

3、匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出：

長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。

教師引導(dǎo)：那么把這四種形體畫下來又是什么樣的？（出示掛圖）

4、學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

四、鞏固提高

1、找朋友

2、數(shù)立體圖形。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并回答：一共有幾個(gè)長(zhǎng)方體、幾個(gè)正方體、幾個(gè)圓柱和幾個(gè)球？

3、想想做做第3題。

注意區(qū)分左右，并說說它們的名字。物體知多少。

五、小結(jié) 教后反思

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。教學(xué)時(shí)，通過搭一搭，分一分，認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，玩一玩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球；并且知道它們的名稱與特征，能識(shí)別它們的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，真正提高課堂效率。

《迎新年》的教學(xué)案例

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、動(dòng)畫音樂情景引入

師：在上課之前老師先請(qǐng)你們欣賞一段音樂。（多媒體課件）

聽了剛才的音樂，你們有什么感受？想到了什么節(jié)日？

生：新年

師：對(duì)，新年就快到了，你們打算怎么來迎新年呢？開展什么活動(dòng)？（學(xué)生積極發(fā)言）

生：唱歌、跳舞、武術(shù)、做游戲??

師：你們的想法真好，為了迎接新年，我們中興小學(xué)舉辦了一場(chǎng)豐富多彩的文藝節(jié)目，你們想不想和老師一起去看看。

生：好！（多媒體課件）

師： 同學(xué)們仔細(xì)觀察，小朋友們?cè)谧鍪裁?？（給學(xué)生一定的觀察時(shí)間）

生:有唱歌的，跳舞的，彈琴的，還有看演出的。師：觀察的真仔細(xì)。你們能幫幫老師完成下面的問題嗎？（課件出示、逐個(gè)出示）指名學(xué)生回答。

師：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？(學(xué)生分組討論后自由回答)。生1：跳舞的比彈琴的多幾人？5-1=4 生2：觀看的有幾人？9+9=18 生3：觀看的比跳舞的多幾人？19-5=14 生4：唱歌的和跳舞的一共有幾人？11+5=16 生5：觀看的比唱歌的多幾人？ 師：這位同學(xué)提的問題誰會(huì)解答

19-11=8（人）

這位同學(xué)真棒，這么難的問題都會(huì)解答。

二、游戲

師：看完了精彩的表演，我們來放松一下。在這次晚會(huì)上，我們中興小學(xué)還準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，節(jié)目名叫“投分游戲”。邀請(qǐng)你們參加，想去嗎？ 生：想。（非常興奮）

師：好，我們現(xiàn)在就來練習(xí)一下。每個(gè)同學(xué)投兩次，再把投中的分加起來，看誰投的多。每?jī)扇?/p>

一組，一個(gè)投，另一個(gè)記分，多的同學(xué)得一面小紅旗。（放音樂）

一組：生1，一次8

二次3

8+3=11

（交換）

生2，一次7 師：這位同學(xué)要想超過他，至少必須投中多少分呢？（5分）生：7分。（結(jié)果這位學(xué)生投中9分）7+9=16 師：就送給這位同學(xué)一面小紅旗，下面我們?cè)僬規(guī)孜煌瑢W(xué)來投分。

（一組女同學(xué)）

（一組男女同學(xué)）

師：誰愿意和老師比一比。（老師和同學(xué)們一起游戲）你們“投分游戲”練的真不錯(cuò)，到新年那天一定請(qǐng)你們?nèi)?。剛才老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，計(jì)算得分時(shí)用的什么方法？ 生：加法。

師：加法你們掌握的真棒

為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師有一樣小禮物送給你們。（多媒體出示）

三、破密碼：

師：禮物就在箱里，這是“密碼箱”，你們破了密碼，禮物就得到了。老師先破第一個(gè)密碼箱。

箱上有四道題，同學(xué)們注意看第一個(gè)密碼箱。

15-9=6

12-3=9

11-4=7

16-8=8

密碼是：6978（邊講解邊演示課件）

師：你們知道，老師怎么破的密碼嗎？ 生：把4道題全做正確，就得到密碼了。

師：你們真聰明，那么現(xiàn)在開始吧，咱分組完成。

1、2組做第2個(gè)密碼箱3、4組做第3個(gè)密碼箱5、6組做第4個(gè)密碼箱 生：分組完成。

師：請(qǐng)各小組派一個(gè)代表。第2個(gè)密碼箱 學(xué)生回答。

（多媒體演示）

密碼：3958 出來一個(gè)“年”。

（這時(shí)課堂出現(xiàn)一個(gè)小高潮，有學(xué)生猜出后面兩個(gè)箱子是“快”，“樂”）。

師：你們猜的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)后面幾個(gè)小組給你們答案吧。學(xué)生邊回答，老師邊演示，得出“快樂”。

師：你們真棒。密碼箱，全被你們破解了了，這就是老師送你們的禮物。祝你們“新年快樂”。

你們會(huì)唱這支歌嗎？跟著一起唱，好嗎？（多媒體課件）

在愉快的歌聲中結(jié)束新課。

【教學(xué)反思】

如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問題。本節(jié)課是我們中興小學(xué)與實(shí)驗(yàn)一小、聯(lián)興小學(xué)三校教研活動(dòng)的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)我積極的進(jìn)行了的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、讓“生活”走進(jìn)課堂。

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

本課教學(xué)內(nèi)容通過中興小學(xué)要舉行元旦晚會(huì)，這一熟悉的快樂情境引入，激發(fā)兒童參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性。并使學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集與整理活動(dòng)中，知道制作象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的方法，并初步學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問題。

使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展。教學(xué)中在構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，是值得我深入探討的問題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間，又有討論的機(jī)會(huì)，還有合作交流的機(jī)會(huì)，在這些過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià)，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。

三、改變練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)因子。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。教材中的“小強(qiáng)、小麗等小朋友投分游戲”我巧改為聯(lián)歡會(huì)的一個(gè)游戲節(jié)目——“投標(biāo)算積分”游戲，讓學(xué)生親身參與、動(dòng)手操作，把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己，使他們會(huì)覺得自己是游戲中的一員，更加生動(dòng)、親切，從而增加題目的趣味性，牢牢抓住學(xué)生的雙眼，在輕松、愉快、趣味中獲取知識(shí)。

《5以內(nèi)減法》的教學(xué)案例

“5以內(nèi)減法”是第一冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生初步理解減法的意義，并能正確進(jìn)行５以內(nèi)減法計(jì)算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細(xì)的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學(xué)生也可以發(fā)展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學(xué)生選擇的自由。所以我是這樣進(jìn)行例題教學(xué)的：

當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5-2后，我問5-2等于幾?

學(xué)生齊說：5-2等于3

我又問：你是怎樣算的？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試解決問題，學(xué)生準(zhǔn)備后，再進(jìn)行小組討論交流。

學(xué)生小組討論(課堂氣氛活躍起來，出現(xiàn)了以下算法)，再派代表回答：

甲：看圖數(shù)數(shù)1，2，3

乙：倒數(shù)法：4，3

丙：因?yàn)?比2大3，所以5-2=3

?。阂?yàn)?+3=5，所以5-2=3

戊：因?yàn)?可以分成2和3，所以5-2=3

己：5-3=2，所以5-2=3

（看，學(xué)生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時(shí)都沒有想到的。）

然后，老師不點(diǎn)明哪種算法好，或要求學(xué)生用那種算法。接下來要求學(xué)生有次序地，即不重復(fù)、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來，并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后進(jìn)行不同層次的練習(xí)，達(dá)到正確口算５以內(nèi)減法的教學(xué)目的。

但是，這樣教學(xué)，最后練習(xí)時(shí)我只進(jìn)行了一個(gè)基本練習(xí)，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家(看算式找得數(shù))。對(duì)于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生不但已會(huì)正確口算，而且也能達(dá)到比較熟練的程度，大多數(shù)學(xué)生會(huì)正確口算但不熟練，個(gè)別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯(cuò)的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補(bǔ)，要給學(xué)生“開小灶”。而學(xué)生由于當(dāng)堂知識(shí)沒有當(dāng)堂消化，做起作業(yè)來，也肯定質(zhì)量不高，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”，引起惡性循環(huán)。

三、反思

上面片斷的教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。

雖然算法的多樣化對(duì)于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思考的能力確實(shí)有很大的幫助，但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時(shí)間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)不會(huì)扎實(shí)，基本技能有沒有掌握，那么學(xué)生應(yīng)該會(huì)做的題目不會(huì)做，應(yīng)該會(huì)解決的問題不會(huì)解決，各種考試成績(jī)出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達(dá)標(biāo)，成績(jī)太差，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下，家長(zhǎng)會(huì)怎么想?他們會(huì)認(rèn)為學(xué)校沒有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)地結(jié)合，充分地取長(zhǎng)補(bǔ)短?

我認(rèn)為:

首先，應(yīng)該端正認(rèn)識(shí)，明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對(duì)立，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

再者，在平時(shí)備課時(shí)我努力遵循教材編寫的宗旨，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教育過程中，以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為根本目的，盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)化過程，積極形成一種“問題情境－－－－-建立模型－－－－-解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型，即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動(dòng)畫情境、游戲情境…….，把學(xué)生引入情境中來，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，從而開動(dòng)腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，達(dá)到學(xué)以致用，這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，書中創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支?學(xué)生探究算法，有的用破十法，先算15-10，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算15-5，再算10-4；也有把15 分成10和5，先算10-9，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地?cái)?shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過程。接著我出示同類問題，讓學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到了學(xué)思結(jié)合。

再次，以教材為主線，充分吸取教材的優(yōu)點(diǎn)，如追求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能牢固等，撇開它們有時(shí)教學(xué)思路單

一、死板的缺點(diǎn)，所以平時(shí)備課時(shí)，根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，新授時(shí)靈活采用教學(xué)方法，新授之后努力提高課堂練習(xí)密度，深度與廣度。有時(shí)，根據(jù)內(nèi)容需要，再上一節(jié)練習(xí)課，以達(dá)到鞏固熟練的目的；有時(shí)，新課的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生掌握有些困難，就分兩教時(shí)教學(xué)。

或許同仁們會(huì)有更好的辦好，我只想以自己親身經(jīng)歷的案例，以期拋磚引玉?！?和7的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)案例

（先讓學(xué)生數(shù)數(shù)0-5，用圓片表示3、4）

師：請(qǐng)你在剛才4個(gè)圓片后面添上一個(gè)表示5（學(xué)生操作）如果繼續(xù)這樣一個(gè)一個(gè)擺下去，會(huì)出現(xiàn)哪些數(shù)呢？

生1：（利用已有經(jīng)驗(yàn)搶答）6、7、8、9

生2：10、11、12、13、14……

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)數(shù)字朋友——6和7。（出示課題：6和7的認(rèn)識(shí)）

【片段二】在熟悉的生活環(huán)境中建立概念

（CAI創(chuàng)設(shè)教室里師生勞動(dòng)的場(chǎng)面。先讓學(xué)生從總體上說說熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行思想教育，再讓學(xué)生通過說、數(shù)、指，抽象出畫面中的數(shù)。）

師：其實(shí)在生活中6和7還可以表示很多事物，例如：老師家有6口人等。

生1：（爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑?盞燈、6盆花、7朵云、7只筆。

生2：今天星期六。

生3：今年我6歲……

師：大家真棒！你們能用6、7以及他們的兄弟姐妹們一起說幾句話嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步過渡到說幾句話。）

生1：今天星期六，我們一家3口乘42路公共汽車去武漢動(dòng)物園玩。

生2：（一本正經(jīng)地說）昨天，媽媽去武漢廣場(chǎng)花362元錢買了一件衣服，媽媽說還是打7折呢，我覺得太貴了。

……

師：其實(shí)生活中還藏著許多數(shù)，只要你細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)它。（CAI播放錄像：生活中的數(shù)）

【片段三】在愉快的游戲中鞏固概念

小結(jié)后設(shè)計(jì)學(xué)生最喜歡的游戲：“老鷹捉小雞”，游戲結(jié)束后提問：

師：

1、“參加游戲的共有幾名小朋友？

2、“誰是最后一只小雞？”

3、（指任意一只小雞）“他排第幾？你是怎樣數(shù)的？”

生1：我是從雞媽媽開始數(shù)的。

生2：我是從老鷹開始數(shù)的。

生3：我是倒著數(shù)的。

反思：

一、生活需要數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗(yàn)中，也會(huì)有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認(rèn)識(shí)。周玉仁教授曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源、講用處”,讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)就設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)（片段二），讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)6、7這兩個(gè)數(shù)，還體驗(yàn)到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時(shí)我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。

2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計(jì)。例如本課中，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見的場(chǎng)面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)（片段二）。這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì)這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比開門見山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。

3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對(duì)6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個(gè)環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過這個(gè)游戲，既加深了學(xué)生對(duì)基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，特別是在第3個(gè)問題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開始數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開始數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題，并成功地解決這些問題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，把整節(jié)課推向高潮。

總之，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)與能力?！吧罱?jīng)驗(yàn)(解決)→ 數(shù)學(xué)問題(獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)→實(shí)際問題”。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在《6和7的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)（片段一）、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。

但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情。因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動(dòng)相對(duì)集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數(shù)學(xué)思考，活動(dòng)則毫無意義。我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！墩J(rèn)識(shí)鐘表》復(fù)習(xí)課教學(xué)案例

（一）自我反思，回憶知識(shí)

（師出示情境圖，圖中一個(gè)孩子問：“媽媽，我想看動(dòng)畫片，到6點(diǎn)了嗎？”）

師：圖中的小妹妹遇到了什么問題？

生：圖中的小妹妹想看動(dòng)畫片，但不知道幾點(diǎn)了。師：你會(huì)怎么告訴她呢？ 生：我會(huì)說，你自己看吧。生：我會(huì)告訴她，到6點(diǎn)了。師：你學(xué)會(huì)了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)？

（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識(shí)，學(xué)生看書獨(dú)立思考，用鐘表進(jìn)行演示，再互相說一說，撥一撥。）

生：我認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。生：分針指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。（生演示分針指著12，時(shí)針指著4，是4時(shí)）

生：分針指向6時(shí)，時(shí)針指向7和8中間，表示7時(shí)半。（生演示）師：你認(rèn)為你撥的準(zhǔn)確嗎？

（學(xué)生對(duì)自己的撥珠過程進(jìn)行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過程。）

師：在撥表時(shí)，時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。（教師予以提醒）［在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí)，激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的知識(shí)。］

（二）自己分類，梳理知識(shí)

師：用你喜歡的方法把撥出來的時(shí)間寫在黑板上。（板書：11：00 3時(shí) 5：30 9：00 6時(shí)半 1：30 4：30）師：你能把這些時(shí)間進(jìn)行分類嗎？

生：我分兩類，一類是表示幾時(shí)，一類是表示幾時(shí)三十分。生：我按時(shí)間的表示方法進(jìn)行分類，也分兩類。

［引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過程，用自己喜歡的方法表示時(shí)間，用自己的喜歡的方法進(jìn)行分類，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。］

（三）貼近生活，應(yīng)用知識(shí)

（教師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開車，此時(shí)鐘表時(shí)刻是7：30。）

師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？

生：我看車票知道的，從松原到扶余的開車時(shí)間是8時(shí)。生：我看時(shí)鐘知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)間是7時(shí)30分。

［以“生活“為依托，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。］

（四）自主探索，延伸知識(shí)

教師出示三個(gè)鐘面圖，第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻正好是8時(shí)，第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過一點(diǎn)。

師：看下面三個(gè)鐘面，哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開車時(shí)間？（學(xué)生指出第一個(gè)鐘面）

師：觀察這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生獨(dú)立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。）師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。（學(xué)生互相交流）師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。）生：三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著8，第一個(gè)鐘面的分針正好指著12，第二個(gè)鐘面的分針指在11和12的中間，第三個(gè)鐘面的分針指在12和1的中間。

生：不對(duì)，第一個(gè)鐘面的時(shí)針正好指著8，后兩個(gè)鐘面的時(shí)針差不多指著8，不是正好指著8。

（這個(gè)孩子會(huì)傾聽他人的發(fā)言，表現(xiàn)在兩方面：一是認(rèn)真傾聽了，聽懂了，從而積極響應(yīng)；二是耐心傾聽了，當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，等同學(xué)說完了才指出不足。）

師：因?yàn)榈诙€(gè)鐘面的分針差一點(diǎn)到12，時(shí)針肯定差一點(diǎn)到8，第三個(gè)鐘面的分針剛過12一點(diǎn)，時(shí)針肯定也剛過8一點(diǎn)。

師：也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著8。師：每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢？（討論）

生：第一個(gè)鐘面是8時(shí)，第二個(gè)鐘面是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面是8時(shí)剛過一點(diǎn)。

師：像這樣，差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過一點(diǎn)，我們就不能說正好是幾時(shí)，而應(yīng)該說大約是8時(shí)。

［從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀察、對(duì)比三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)，充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時(shí)的方法。］

［總之，在本節(jié)課中，教師構(gòu)建了一個(gè)“回憶－梳理－應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識(shí)，讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識(shí)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，再應(yīng)用到具體的生活情境中去。］

教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課難上，這是所有數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，如何上好復(fù)習(xí)課，這也是所有數(shù)學(xué)教師的盲點(diǎn)。對(duì)于教師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不知從何下手。對(duì)于學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過，聽不聽無所謂。我們經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：“復(fù)習(xí)課真沒勁兒，都是過去講過的”，“老做題，我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”，把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課，二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么，如何上好復(fù)習(xí)課呢？

教學(xué)反思

（一）回憶，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

回憶，是上復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程，“憶”是獨(dú)立完成的過程，“憶”是一個(gè)有序的過程。通過回憶，激活了學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

1．借助目錄進(jìn)行全冊(cè)知識(shí)的回憶。

目錄是教材的組成部分，能幫助學(xué)生有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)要點(diǎn)。本冊(cè)教材貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)了新穎的目錄。因此，可借助目錄引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個(gè)單元的內(nèi)容：（1）數(shù)一數(shù)（2）比一比（3）1－5的認(rèn)識(shí)和加減法（4）認(rèn)識(shí)物體和圖形（5）分類（6）6－10的認(rèn)識(shí)和加減法（7）11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)（8）認(rèn)識(shí)鐘表（9）20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2．借助課題進(jìn)行單元知識(shí)的回憶。

看目錄所列的課題，回憶課題里面的知識(shí)內(nèi)容。如看目錄第三單元的課題是：1－5的認(rèn)識(shí)和加減法?？芍?，這個(gè)單元包括1－5數(shù)的概念和計(jì)算兩部分?？葱≌n題是：比大小、第幾、幾和幾?？芍?，數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括數(shù)的順序、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。

（二）梳理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

從學(xué)生發(fā)展的角度來說，獲得整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種能力和意識(shí)是在經(jīng)歷自主整理、主動(dòng)建構(gòu)的過程中獲得的。

1．自主梳理

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存了大量的知識(shí)，但有些知識(shí)無條理性，堆積得越多，越不利于問題的解決，應(yīng)用時(shí)無法提取。當(dāng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時(shí)，就很容易提取出來。因此，要引導(dǎo)學(xué)生將平日所學(xué)的零散的知識(shí)梳理為系統(tǒng)的知識(shí)，以便形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

梳理，是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，就是將知識(shí)點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是將相同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，二是把不同的知識(shí)點(diǎn)分開來，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。其思考的方法主要是“分類“，分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整理。學(xué)生自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，按自己的理解方式進(jìn)行重新組合，用自己喜歡的方式表示出來。

如在全冊(cè)教材的復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進(jìn)行分類？有的同學(xué)分為五類：1．?dāng)?shù)一數(shù)、比一比2.1－5的認(rèn)識(shí)和加減法、6－10的認(rèn)識(shí)和加減法3.11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法4．認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表5．分類；有的同學(xué)分為四類：1．?dāng)?shù)一數(shù)、比一比2．、1－5的認(rèn)識(shí)和加減法、6－10的認(rèn)識(shí)和加減法、11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法3．認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表4．分類。有的同學(xué)不知如何分類，可以引導(dǎo)學(xué)生看總復(fù)習(xí)進(jìn)行分類，使學(xué)生自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

又如在“認(rèn)識(shí)圖形”單元復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖形怎樣分類？學(xué)生整理知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡相同，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類整理，有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系（正方體的面、長(zhǎng)方體的面、圓柱的兩個(gè)平面各是什么形狀的）分類整理。這樣，抓準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn)，剖析知識(shí)的分化點(diǎn)，求同存異，將知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。