第一篇：利用心理學(xué)知識做好班主任工作

利用心理學(xué)知識做好班主任工作

利用心理學(xué)知識做好班主任工作 泗洪縣青陽鎮(zhèn) 東風(fēng)小學(xué) 王義梅 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、大家好：

我交流的題目是《利用心理學(xué)知識做好班主任工作》從教18年，工作上沒有什么驚天動地的大成就，“我以我心付童心”，是我多年來工作宗旨。“我以我心付童心”有兩層意思：一是我的心向孩子心理靠近，另一層意思是我把心交給孩子，只有尊重孩子的心理發(fā)展特點才能更有效的走近他們，才能更好的做好本質(zhì)工作。

從教多年，一直都帶高年級數(shù)學(xué)課及班主任，在06年之前感覺當(dāng)班主任很累，在06年學(xué)校要求班主任參加心理健康自學(xué)考試，我接觸到心理學(xué)之后，就開始喜歡這門學(xué)科，（今年暑假在廣東舉行的“國培計劃”——心理健康骨干教師培訓(xùn)，標(biāo)志著心理健康課才從其他學(xué)科中分離出來，成一門獨立的學(xué)科。我是宿遷市唯一的一個名額參加培訓(xùn)，在此很感謝領(lǐng)導(dǎo)的栽培），我喜歡心理健康教育課的原因是因為每年班級中都會出現(xiàn)“難纏戶”的學(xué)生，在教育策略上有時候有點黔驢技窮了。把心理學(xué)知識應(yīng)用到班級管理中讓我事倍功半，起碼比以前輕松多了。

剛接一個新班一定給自己定位好，讓學(xué)生既怕你又喜歡你更佩服你，專業(yè)能力令學(xué)生佩服（小學(xué)階段學(xué)生最崇拜老師），人格魅力讓學(xué)生喜歡，處理問題的智慧讓學(xué)生害怕。下面我就談?wù)劺眯睦韺W(xué)知識解決班級里常見的問題，希望大家共勉的同時提寶貴的建議。

一：用團體活動輔導(dǎo)課加深師生感情及了解學(xué)生 剛接一個新班級我會用兩節(jié)課的時間帶學(xué)生做團體輔導(dǎo)活動課，以游戲-活動-體驗為主的團體輔導(dǎo)課，既可以活躍班集體的氣氛也可以使班集體產(chǎn)生凝聚力，既能讓學(xué)生體驗到活動的樂趣也能使學(xué)生的心理健康成長，既能排查出心理有問題的學(xué)生也能治療心理有問題的學(xué)生，既能提前預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生也能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。針對不同的學(xué)生群體采用不同活動方法。做到“人文關(guān)懷”這也是羅杰斯的人本主義理念。

這學(xué)期我剛接六（4）班，是剛組建的一個新班級，學(xué)生與學(xué)生之間不熟悉，老師與學(xué)生之間也不熟悉。我就帶領(lǐng)學(xué)生們做兩次活動?；顒拥拿质恰豆步ㄎ覀兊募摇?。本活動的設(shè)計就是通過給學(xué)生一個共同的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中自然自發(fā)的打破隔閡，成為有凝聚力的班集體?；顒訙?zhǔn)備材料是海報紙若干張、水彩筆、彩色貼紙、學(xué)生用的剪刀。

活動程序：（1）是暖身與分組（報數(shù)分組，避免熟悉的同學(xué)形成小團體）。（2）是活動的實施，我分給每一小組一定數(shù)目的器材，然后宣布活動規(guī)則：“給自己的小組起一個組名、定一個口號、選一個組長、制定出小組的組規(guī)。每小組在30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，然后把自己組的成果介紹給大家”，我不參加任何一組，只是在記錄和觀察每個人的活動情況。這時候我就會發(fā)現(xiàn)班長組長的人選了（班長很重要是老師的左膀右臂），還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點以及與同伴交往方式，有的學(xué)生存在的問題暴露無疑了。

（3）是討論與分享。這是團體活動的重要組成部分，在每組學(xué)生介紹完成果后，所以學(xué)生圍成一個圈，我提出問題讓大家討論“你對這個過程有那些感受？你覺得讓你印象最深的是什么事？你覺得誰在這個過程中起到很大的作用？看見這個場面你想到什么？、、、、”讓每個同學(xué)都說一說，大部分同學(xué)說的很好，有少數(shù)學(xué)生是成默無語（活動結(jié)束后單獨交流）有調(diào)皮的學(xué)生很想說，就是不知道怎么表述（這時候一定要鼓勵，不論說的怎么樣，老師都不要評判，說的學(xué)生的感受，都是可以的）。經(jīng)過一次活動課班級里大概學(xué)生情況就有所了解，在活動過程中老師的贊美語言讓學(xué)生很舒服也很喜歡（找優(yōu)點贊美，也教會學(xué)生之間的人際交往規(guī)則），從而加深師生感情。

二：用兒童敘事方法處理不寫作業(yè)的案例

學(xué)期開學(xué)班級里總有幾偷懶的不寫作業(yè)的學(xué)生，對付這些學(xué)生用曉之以理動之以情辦法不能徹底解決偷懶壞習(xí)慣，要想辦法讓他們內(nèi)因發(fā)生改變，必須從思想意識上發(fā)生改變。以前班里有一對“寶貝”：張新宇和袁海奇，偷懶惹事調(diào)皮都是形影不離。偷懶不寫作業(yè)就不讓他們做作業(yè)，想寫也不給寫，替換去樓下提水（這兩個體力單薄學(xué)生），提水上樓一定要好好表揚他們的勞動成果。剛開始把滿滿一桶水提到四樓是很吃力的，第一次提水他們衣服全濕了，剛到樓上我就叫他們其中一個再去提水，原因是張比袁多寫幾題，讓他們心理感覺不平衡。這種不平衡會促使其中一個改變，那么另一個也會跟著改變。這種替代性的作業(yè)也讓孩子體驗到學(xué)習(xí)比勞動容易的多，體驗到別人上課他去提水時心理委屈，就是因為他們跟“懶蟲”做朋友（兒童敘事療法），把“懶蟲”這個朋友從朋友圈里趕走，他們就可以成功了。不是因為他們智力和自身的原因，而是因為懶蟲來找他們的。把懶蟲攆走替換成與勤奮交朋友。（兒童敘事療法是把問題打比喻成其他事物，讓孩子沒有自卑感，例如有一個年級的小朋友控制不住大便，它會比喻成黃金先生偷偷的跑出來，把你的褲子弄臟了）

三：用尊重、換位思考、自我暴露等技術(shù)處理班級里的“難纏戶”

對于班級里都有“難纏戶”，與這些孩子第一次接觸要用“尊重”、“換位思考”，“共情”等技術(shù)，首先讓孩子在心理接受你。其次是表揚其閃光點樹立自尊，最后提出要求改變。在剛剛畢業(yè)上一屆學(xué)生中有一個叫趙文，五年級從外地轉(zhuǎn)入我們班，行為習(xí)慣很差，有時還動手打人罵人，數(shù)學(xué)考試得28分，拿到試卷喊到辦公室里沒有指責(zé)他，試卷分析時還表揚他（因為他上課不聽課還可以考到28分?jǐn)?shù)，我小學(xué)階段不學(xué)習(xí)才考十幾分），發(fā)現(xiàn)選擇題都沒有寫，我說“做選擇題的做對可能性有一半機會，建議你做一做，下次只要你進(jìn)步5分我就當(dāng)全班同學(xué)的面表揚你”，趙某感覺5分不多，課堂上多聽幾次就可以了，下次考試輕松得了38分，我再次表揚后建議做幾題口算，慢慢對趙某的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出小小要求，數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很快。在一次衛(wèi)生大掃除時我發(fā)現(xiàn)他勤快，大掃除結(jié)束后又及時的表揚他。并切讓他當(dāng)衛(wèi)生班長，先告訴著他怎么值日并做給他看，他非常負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，后來我們班的衛(wèi)生問題從來沒有煩心過。我認(rèn)為，這種鼓勵建議理解并委以重任的技術(shù)也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。

心理學(xué)原理：“說到做到，誰也不愿意言而無信”我的策略：是逐級提要求，小要求促進(jìn)大改變。對合適建議一定要公開、監(jiān)督、獎懲、樣一個實驗（略）。

四：利用心理學(xué)故事引導(dǎo)學(xué)生接納生活中的挫折

上一屆畢業(yè)那個班級的劉圓跟爺爺奶奶生活，爺爺一喝醉酒就罵她是沒有人要的野孩子（媽媽離家出走了爸爸去找媽媽再也沒有回來），她經(jīng)常哭鼻子，遇到一點兒事都是躲避，有時候還逃學(xué)，針對這個情況，我給她做了大量的思想工作，效果不好，就改用團體輔導(dǎo)和故事療法。先在集體班會上發(fā)起倡議書：〈遇到難處怎么辦〉？然后讓學(xué)生各抒己見，每個學(xué)生都談?wù)劗?dāng)自己遇到不開心事例或遇到困難的時候是如何化解的（讓她感覺都每個人都有不順心的時候，讓她有從眾心理），有的學(xué)生說是大聲哭，有的學(xué)生說是找人傾訴，有的學(xué)生說是發(fā)泄一下，有的學(xué)生說是迎接困難把困難當(dāng)成學(xué)習(xí)的動力、、、、。我給他們讀一個逃避的寓言：《小貓?zhí)娱_影子的招數(shù)》

“影子真討厭！”小貓胖胖和嘟嘟都這樣想，“我們一定要擺脫它”。然而，無論走到哪里，胖胖和嘟嘟發(fā)現(xiàn)，只要一出現(xiàn)陽光，它們就會看到令它們抓狂的自己的影子。不過，胖胖和嘟嘟最后終于都找到了各自的解決辦法。胖胖的方法是，永遠(yuǎn)閉著眼睛。嘟嘟的辦法則是，永遠(yuǎn)待在其他東西的陰影里。

心理點評： 這個寓言說明，一個小的心理問題是如何變成更大的心理問題的?？梢哉f，一切問題都源自對事實的扭曲。什么事實呢？主要就是那些令我們痛苦的不舒服的事件。因為痛苦的體驗，我們不愿意去面對這個事件。但是，一旦發(fā)生過，這樣的不舒服事件就注定要伴隨我們一生，我們能做的，最多不過是將它們壓抑到潛意識中去，這就是所謂的忘記。但是，它們在潛意識中仍然會一如既往地發(fā)揮作用。并且，哪怕我們對事實遺忘得再厲害，這些事實所伴隨的痛苦仍然會襲擊我們，讓我們莫名其妙地傷心難過，而且無法抑制。這種疼痛讓我們進(jìn)一步努力去逃避。發(fā)展到最后，通常的解決辦法就是這兩個：要么，我們像小貓胖胖一樣，徹底扭曲自己的體驗，對生命中所有重要的不舒服事實都視而不見；要么，我們像小嘟嘟一樣，干脆投靠痛苦，把自己的所有事情都搞得非常糟糕，既然一切都那么糟糕，那個讓自己最傷心的原初事件就不是那么疼了。

真正抵達(dá)健康的方法只有一個---直面痛苦。直面痛苦的人會從痛苦中得到許多意想不到的收獲，它們最終會變成當(dāng)事人的生命財富。規(guī)劃利用好現(xiàn)有的能力遠(yuǎn)比挖掘所謂的潛能更重要。" 切記：陰影和光明一樣，都是人生的財富。

最重要的心理規(guī)律是，無論多么痛苦的事情，你都是逃不掉的。你只能去勇敢地面對它，化解它，超越它，最后和它達(dá)成和解。如果你自己暫時缺乏力量，你可以尋找?guī)椭瑢ふ矣H友的幫助，或?qū)ふ覍I(yè)的幫助，讓你信任的人陪著你一起去面對這些痛苦的事情。美國心理學(xué)家羅杰斯曾是最孤獨的人，但當(dāng)他面對這個事實并化解后，他成了人際關(guān)系大師；日本心理學(xué)家森田正馬曾是嚴(yán)重的神經(jīng)癥患者，但他通過挑戰(zhàn)這個事實并最終發(fā)明出了森田療法……他們生命中最痛苦的事實最后都變成了他們最重要的財富。

五：利用心理學(xué)知識做好家長交流工作

每學(xué)期我校都要開家長會，家長會好象變成了老師給家長打“小報告會”，有的孩子都愿意讓家長來開，有的家長也不想來開家長會，因為去了就被老師訓(xùn)斥而覺得自己很丟面子。最近幾年我開家長會就開成交流會，家長與老師共同討論教育孩子的方法，再利用“真誠”、“理解”“平等”技巧與家長溝通，幫助家長做好家庭教育的工作，幫助家長做好親子關(guān)系中有效溝通，幫助家長和孩子一起健康成長。

在上學(xué)期的家長會上，劉星家長說孩子還撒謊。我當(dāng)時就告訴劉星家長怎么看出孩子謊言的技巧，當(dāng)你問孩子的話時候孩子回答你的時候眼睛眼睛會先向上、再向左轉(zhuǎn)動，說的是真話，說謊的孩子眼睛朝先向上、后向右轉(zhuǎn)動，說明在說假話，撒謊的時候喜歡手撓撓頭或東張西望看或向下看，（美國著名心理學(xué)家大衛(wèi)·李伯曼教授發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)人來說，當(dāng)人們的大腦進(jìn)入記憶搜索狀態(tài)，也就是回憶某件真實存在的事情時，眼睛會先向上、再向左轉(zhuǎn)動。而如果當(dāng)一個人嘗試去“構(gòu)建”一個畫面情況，也就是編造謊話時，眼球的運動恰恰相反，會先向上、再向右轉(zhuǎn)動。如果他的眼睛先向上、再向左轉(zhuǎn)動，說明他在回憶真實的情況；如果眼睛先向上、后向右轉(zhuǎn)動，說明他在正在編造謊言），我每次開家長會都跟孩子承諾，開家長會決不打“小報告”，這樣孩子就放心把家長通知來，在家長會上一定要先說孩子的優(yōu)點再提一點建議（例如你的孩子上課接受能力強，腦筋好使，創(chuàng)造性強，要是能把、、、、、改掉就更好了）來開會家長一定要讓他感覺從你這里學(xué)點什么回去而不是生氣回去。我經(jīng)常和家長交流的時候說這樣一句話“你們剛買的手機電視機都是先看說明書再一步一步使用的，在教育孩子方面卻是憑感覺和心情的，心情好的時候和孩子說幾句，心情不好的時候還把孩子作出氣桶，你說我們的孩子怎冤不冤？”心理學(xué)家認(rèn)為：因為一個孩子的問題往往不是孩子自身問題而是家長的教育方式的問題。要想徹底改變孩子的不良習(xí)慣，最好改變家長的意識。

我以我心付童心是我工作的宗旨，要真正做到還有很多路要走，在我和孩子一起成長的過程中我也收獲許多，其他不說了。我的qq里有幾個群，都是學(xué)生們自己組建整班同學(xué)，他們有喜有悲還能想到我，我的幸福感會陡然提升。在所有老師中，小學(xué)老師說話最牛的，學(xué)生最聽話的時候在小學(xué)階段。也是最累的階段，我們多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，來更好為我們工作服務(wù)，以提高我們的工作效率。

第二篇：心理學(xué)知識對班主任工作的幫助

心理學(xué)知識對班主任工作的幫助 廣西南寧市賓陽縣新賓中學(xué) 李枝福

前言：2013年12月23日開始本人有幸在賓陽縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了賓陽縣2013年中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)班，一周的學(xué)習(xí)使我感受到心理學(xué)知識對班主任工作的幫助是巨大的。因此，有此畢業(yè)論文。

內(nèi)容提要：班級管理是學(xué)校德育工作的主陣地，班主任工作時時面臨一個不可抗拒的現(xiàn)實：學(xué)生每批都是十六七歲，而且越來越時尚、越來越個性化。作為班主任的我們卻一年比一年老去。想溝通順暢，了解學(xué)生的心理裝置就是不二的法寶。班主任掌握一定的教育心理學(xué)知識能使我們了解學(xué)生的心理裝置，溝通效果更好；能使我們掌握管理的命脈，工作更有章法；能使我們清楚工作的界限，生活質(zhì)量更高。

關(guān)鍵詞：心理裝置 管理命脈 工作界限 正文

一、了解學(xué)生的心理裝置，溝通效果更好。每個班都有那么幾個讓班主任牽掛甚至是頭疼的學(xué)生，他們在紀(jì)律上或?qū)W習(xí)狀態(tài)上總會給班主任找點岔子。他們在跟老師談話時有的是服服帖帖有的是油鹽不進(jìn)有的是不屑一顧甚至惡語頂撞，經(jīng)常是談話過后效果甚微：學(xué)生依然故我，班主任依然頭疼?？梢赃@樣說，一個班主任能讓好生差生都喜歡和你說話，和你說心里話，那么這個班的班風(fēng)基本不用操心了。但有一個不可抗拒的現(xiàn)實：學(xué)生每批都是十六七歲，而且越來越時尚、越來越個性化，作為班主任的我們卻一年比一年老去。想溝通順暢，了解學(xué)生的心理裝置就是不二的法寶。班主任跟學(xué)生間的談話至少有不對等性、防御性、試探性這三個特征。由于各種原因，在學(xué)生的心里甚至很多老師的潛意識中，班主任跟學(xué)生的談話是管理者與被管理者的不對等行為。表現(xiàn)為老師習(xí)慣性地把自己的權(quán)威投射到學(xué)生身上：希望學(xué)生老實回答，積極回應(yīng)，學(xué)生沒有權(quán)利提自己想提的問題更不能反駁班主任不合理的講話。這種沒有互動的訓(xùn)話學(xué)生不可能一直保持熱情高漲，理所當(dāng)然地，學(xué)生只交給班主任兩只耳朵，隨便你訓(xùn)。而經(jīng)?！氨徽勗挕钡牟钌踔潦菐е鴶骋獾姆烙蠋煷蚪坏赖摹W(xué)生的耳朵和嘴巴有個共同的開關(guān)，這個開關(guān)在他們的心理。如果開關(guān)沒打開，任憑多動聽的道理學(xué)生都是無動于衷的。從這個層面上說，班主任應(yīng)該去掉自己的權(quán)威。盡量不激起學(xué)生的防御機制。諸如“你知道我為什么叫你出來嗎？”“為什么總是你在自習(xí)課講話?！薄盀槭裁纯偸悄阕钸t？”“你打算以后怎樣改？”這些質(zhì)問的方式很容易激起學(xué)生本能的防御，應(yīng)摒棄。

班主任能不留痕跡的讓學(xué)生改掉毛病當(dāng)然最好，如果非得指出毛病，能引導(dǎo)學(xué)生自己說出來是最能產(chǎn)生改正效果的。最近我跟一個美術(shù)培訓(xùn)很出色的學(xué)生談話，周圍的同學(xué)都反映她喜歡在自習(xí)課聊天。我先讓她預(yù)測剛結(jié)束的術(shù)科期考會比段考考得好嗎？她說沒問題。我問班上畫畫能達(dá)到你這個水平的同學(xué)有幾個？她得意地說了幾個人的名字，我問你認(rèn)為你們 幾個人當(dāng)中誰的綜合實力最強？她說了一個女生的名字，我問：“她怎么比你厲害了？”她說“人家的文化成績比我好很多?！蔽艺f，“你那么善于觀察，她跟你同住一個宿舍，你就沒從她身上偷學(xué)到一些絕招？”她說，“人家比我勤，學(xué)得下?！蔽艺f你也可以勤啊，她說：“我靜不下心，有時會講話。”我問“一般你會在什么時候講話？”“講多長時間？”“聊什么內(nèi)容？”“你不聊天的時候一般在干什么？”，這樣的問題她都很容易回答，在我引導(dǎo)下，她發(fā)現(xiàn)上課聊天是有規(guī)律的，并且可以用某些學(xué)習(xí)的事情代替。像這樣的學(xué)生我就自始至終都沒有提到別人反映她上課喜歡說話。我相信一個學(xué)生懂得用什么事情代替聊天了，肯定比她知道“上課聊天是違反紀(jì)律”更管用。在與問題學(xué)生學(xué)生談話的時候班主任應(yīng)放下自己的情緒，心平氣和地問一些學(xué)生能回答的具體問題而不是情緒的問題，交流一下對這件事的想法和感受，這樣往往用不著什么處罰和承諾，接下來他就會用行動表示他的誠意。在常規(guī)管理中，我們跟學(xué)生交流也可以少一些教育性，多一些親和力。比如學(xué)生中午請假外出看病，晚讀的時候你順道問他一句病好一點了沒有，平時見學(xué)生吃飯的時候問一問他飯菜的價錢，這樣久而久之學(xué)生對老師的防御性就比較低，學(xué)生更容易親而信其師?？偠灾勗挼男睦硌b置是確認(rèn)而不是否認(rèn)，當(dāng)學(xué)生開始認(rèn)同我們要聊的話題時，才算是有效談話的開始。班主任要善于把握學(xué)生的每一次確認(rèn)進(jìn)而形成認(rèn)同感，達(dá)成高效的師生溝通。

二、掌握管理的命脈，工作更有章法。班主任工作的對象是活生生的人。那么，人心遠(yuǎn)比事情重要。馬斯洛的心理需要層次論打通了一切管理的命脈。馬斯洛把人的需要由低到高分為生理需求、安全需求、歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。學(xué)校給了學(xué)生必要的吃飯、住宿、學(xué)習(xí)條件及安全保障?；氐桨嗉墝用?，班主任就需要從學(xué)生在班級的安全感和歸屬感做文章，迅速凝聚人心。但凡學(xué)生普遍不愿做班干、班干不管事的班級，班主任都應(yīng)該找找這些因素：是不是他們受到同學(xué)的挖苦排擠，是不是曾經(jīng)在班干工作中有過挫敗史，是不是沒有得到班主任的支持和培訓(xùn)，是不是覺得在這個班沒奔頭？任何行為的發(fā)生都需要一個心理的支點，班級管理的支點正是安全感和歸屬感。打造班級的輿論體系，使全班有一個共同的信念，力圖把這個信念升華為全班同學(xué)的心靈歸宿和行為標(biāo)桿。班主任可以通過主題班會及其他多種形式開展諸如“讀書對你意味著什么”、“同學(xué)，你該說聲謝謝”、“打造受益終生的好習(xí)慣”、“培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“打造卓越的學(xué)習(xí)思維”等主題活動，使學(xué)生迅速明白自己現(xiàn)在在哪兒，要去哪里，怎樣到達(dá)，則凝聚力和執(zhí)行力瞬時體現(xiàn)。有了大的歸屬感，還需要對班級小團隊進(jìn)行組建和打磨。學(xué)生最害怕的不是學(xué)校的處分和班主任的震懾，學(xué)生最害怕沒有哪個小團隊肯接納他。班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)需要組建各種小組和協(xié)會，通過多樣化的活動和多元化的評價，肯定學(xué)生的價值，彰顯學(xué)生的榮耀。除了設(shè)置“進(jìn)步之星”、“學(xué)習(xí)之星”等常規(guī)獎項，班主任在班級靈活設(shè)置 “班級小書蟲”、“同學(xué)們心目中的好班干”、“同學(xué)們最喜歡的舍友”、“同學(xué)們心目中的勤奮榜樣”、“你 最熱心”等個性化的獎項，給每一個表現(xiàn)突出的宿舍、表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組的成員發(fā)一張印有他們名字的照片，這些個性化的獎項和個性化的獎品無疑能使更多的學(xué)生得到認(rèn)可和激勵。有些學(xué)生通過自己的天賦和努力經(jīng)常可以獲得表揚和獎賞，對于那些默默無聞的同學(xué)，多元化的評價和個性化的獎勵也會讓他們知道本宿舍獲得了獎勵，本學(xué)習(xí)小組取得了進(jìn)步有他們的功勞。總之，掌握學(xué)生的心理需要，就掌握了管理的命脈。

三、清楚自己的工作界限，生活質(zhì)量更高。一個卓有成效的班主任可以極大的促進(jìn)學(xué)生的成長，但有些學(xué)生需要學(xué)校的懲戒，有些學(xué)生需要家庭的配合，有些學(xué)生需要社會的教育，有些學(xué)生需要專業(yè)心理醫(yī)生的診療、有些學(xué)生需要公安部門的介入。因此教育是有界限的。這個界限就是：教育者不要跟學(xué)生作斗爭。每一個學(xué)生都渴望過上華麗光鮮的生活，我們的工作就是不斷激發(fā)他們內(nèi)心的這種向往美好生活的“善”去戰(zhàn)勝制約他們成長的壞毛病和惰性。因此我們的工作是助人成長，而不是替人成長；也正因如此，我們不能把學(xué)生當(dāng)做斗爭的對象，我們應(yīng)該站在學(xué)生一邊，與他一同戰(zhàn)勝那些惰性和壞毛病。唯有這樣學(xué)生才會把班主任當(dāng)做親密戰(zhàn)友，唯有這樣班主任才能心態(tài)平和，靜待花開。明白了上面的道理，我們就會懷著一顆關(guān)懷之心去看待問題學(xué)生，抱著一種研究的心態(tài)去看待學(xué)生問題，我們就會自覺加強心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們的孩子讀書的時候，我們也渴望孩子能遇上一個負(fù)責(zé)任甚至是優(yōu)秀的班主任，那么就從我們開始吧，我們在家把孩子教育好了，到學(xué)校遇到優(yōu)秀的老師他會更出色，遇到差的老師他也不至于變壞。懷著這樣的心態(tài)對待別人的孩子，抱著心理學(xué)的利器，我們的教育才會跟生活融為一體，老師與學(xué)生都更幸福。

參考文獻(xiàn)：

《教育學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 邵宗杰 裴文敏主編 《做一個聰明的教師》華東師范大學(xué)出版社 王曉春著 《登天的感覺》 上海人民出版社 岳曉東著

第三篇：心理學(xué)知識

[轉(zhuǎn)] 關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)

轉(zhuǎn)載自 賴?yán)缶d轉(zhuǎn)載于2010年06月26日 23:39 閱讀(9)評論(2)分類： 個人日記 來源：QQ校友舉報

最近很多小朋友問我關(guān)于心理學(xué)的事，俺就直接在某處偷篇文章貼上給大家看啦~！孩子們圍觀吧~~

一、應(yīng)用心理專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才

1、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從心理學(xué)專業(yè)的整體發(fā)展來看，國內(nèi)高校心理學(xué)系一般分三個專業(yè)方向：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)。從近年來招生情況來看，報考應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)生明顯多于發(fā)展心理學(xué)和基礎(chǔ)心理學(xué)。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才。要求掌握扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能、靈活的理論應(yīng)用能力。應(yīng)用心理學(xué)有幾個主要的培養(yǎng)方向，心理咨詢與測量、人力資源開發(fā)與人才測評、應(yīng)用社會心理學(xué)等。

在我國，應(yīng)用心理學(xué)目前主要以本科教育為主，不少學(xué)校已經(jīng)建立了比較完善的本科生、研究生兩個層次的人才培養(yǎng)體系。

2、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)主要學(xué)什么？

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，課程設(shè)置也各有側(cè)重。

（1）綜合性、師范性院校

側(cè)重心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，課程開設(shè)側(cè)重基礎(chǔ)理論和實際應(yīng)用能力，如普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)研究方法、認(rèn)知心理學(xué)、心理測量與統(tǒng)計、心理咨詢與輔導(dǎo)、人才測評與職業(yè)指導(dǎo)、個性心理學(xué)、心理咨詢、團體心理咨詢等。在專業(yè)方向方面，北京大學(xué)偏重于臨床咨詢、心里治療、企業(yè)管理、人力資源開發(fā)等方面，北師大則偏重心理咨詢與輔導(dǎo)、管理心理與人力資源等。

（2）理工科院校

除重視心理學(xué)的基本理論外，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)具有扎實的基本知識、良好的基本技能、受到心理學(xué)科學(xué)思維、科學(xué)實驗和應(yīng)用技能訓(xùn)練的應(yīng)用心理學(xué)高級人才。畢業(yè)生主要從事現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中人機系統(tǒng)設(shè)計評價、企事業(yè)單位管理中設(shè)計組織管理決策、心理咨詢等的研究與應(yīng)用、比較側(cè)重專業(yè)特色課程的開設(shè)：心理學(xué)導(dǎo)論、工程心理學(xué)、實驗設(shè)計與統(tǒng)計、管理心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、銷售心理學(xué)、工商管理心理學(xué)、人才測評、職業(yè)測評等，代表性院校如浙江大學(xué)。

（3）醫(yī)科院校

除重視心理學(xué)的基本理論外，醫(yī)科院校主要培養(yǎng)的是具有心理咨詢、心理治療研究技能的高級人才，比較側(cè)重心理學(xué)導(dǎo)論、神經(jīng)生理學(xué)、生理心理學(xué)、個性心理學(xué)、團體心理咨詢、臨床心理學(xué)、實驗心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等。

3、應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生能做什么？

畢業(yè)生在擇業(yè)時，不少心理專業(yè)的大學(xué)生往往認(rèn)為自己的就業(yè)面比較窄，實際上，基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)相對來說存在著畢業(yè)生多、對口崗位少的特點，而應(yīng)用心理學(xué)在就業(yè)方面就比較廣了。從這些年學(xué)生的分配情況看，應(yīng)用心理學(xué)的就業(yè)領(lǐng)域主要有：

（1）可以進(jìn)入大中專院校、社區(qū)從事心理健康教育和心理咨詢工作；

（2）可以到企業(yè)、醫(yī)院、司法部門從事商業(yè)心理、市場預(yù)測、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；

（3）進(jìn)入各級企事業(yè)單位從事人事選拔、培訓(xùn)、考核和激勵體系設(shè)計等工作；

（4）進(jìn)入高?；蜓芯繖C構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用心理方面的研究。

二、應(yīng)用心理學(xué)主要就業(yè)行業(yè)、職位分析

1、應(yīng)用心理學(xué)主要就業(yè)方向分析

（1）進(jìn)學(xué)校當(dāng)教師

大中專院校心理專業(yè)教師、心理健康教育與輔導(dǎo)教師、大學(xué)生政治輔導(dǎo)員、中小學(xué)心理健康教育教師、學(xué)生心理輔導(dǎo)員（班主任、學(xué)生工作）、教育機構(gòu)科研工作者等。

進(jìn)大學(xué)當(dāng)教師，一般來說，研究生比較容易進(jìn)，本科生相對較難；進(jìn)小學(xué)做心理健康輔導(dǎo)和心理咨詢老師，以本科生為主，尤其是女生比男生更容易就業(yè)。

（2）到行政事業(yè)單位當(dāng)公務(wù)員

心理背景大學(xué)生目前能夠進(jìn)入的主要行政事業(yè)單位有公檢法系統(tǒng)和教育政府管理部門。一些特殊的行業(yè)對心理畢業(yè)生的需求比較大，如司法廳局、公安局以及勞教所、監(jiān)獄等，還有各級教育行政和研究部門每年都有一定數(shù)量進(jìn)人指標(biāo)。

對于“鐵飯碗”的教師和政府公務(wù)員，相對來說就業(yè)的競爭也比較激烈，對畢業(yè)生的要求也比較高，學(xué)習(xí)好、學(xué)生干部、黨員、研究生等都是競爭中的硬指標(biāo)。進(jìn)政府當(dāng)公務(wù)員的，每年的考試對應(yīng)屆畢業(yè)生有一定的限制，而且名額有限。所以，也不容易。

（3）入伍進(jìn)部隊

近些年，基層連隊、武警部隊從地方大學(xué)招收具有心理背景的大學(xué)生專門從事思想政治工作和軍人心理輔導(dǎo)工作等，這是大學(xué)生就業(yè)的一個新途徑。

對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，進(jìn)部隊從事戰(zhàn)士心理輔導(dǎo)或做思想政治工作，比較容易出成績，而且待遇也較高。武警系列中，消防部隊、邊檢、緝毒等對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生有一定的需求。

（4）進(jìn)企業(yè)

對于心理背景的大學(xué)生，企業(yè)的需求還是很大的。從銷售人員的培訓(xùn)、客戶消費心理分析、產(chǎn)品設(shè)計的人性化分析，到從事與人力資源有關(guān)的人才測評、職業(yè)評估、員工心理素質(zhì)培訓(xùn)以及對承受心理高壓群體的釋壓訓(xùn)練等，都需要專業(yè)的學(xué)過心理的人才來完成。都需要專業(yè)的學(xué)過心理的人才來完成。最近幾年，在一些高壓力的行業(yè)（如新聞、廣播電視、保險、銷售、銀行等），越來越多的企業(yè)開始關(guān)注對員工進(jìn)行心理援助和心理輔導(dǎo)（即企業(yè)EAP項目）。這也為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機會和崗位。

（5）進(jìn)社會專業(yè)服務(wù)機構(gòu)

從事心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、家庭、婚姻指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)（醫(yī)院、社區(qū)）等專門咨詢服務(wù)工作等。這些專業(yè)的服務(wù)機構(gòu)，多數(shù)以私營公司或機構(gòu)為主，對接受過專業(yè)咨詢技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說，從事這些專業(yè)的咨詢服務(wù)具有較大的就業(yè)競爭力。在中型以上的城市，這些機構(gòu)能夠提供很多的就業(yè)機會和職位。

（6）自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)建心理咨詢服務(wù)、心理培訓(xùn)機構(gòu)、社會調(diào)查專門機構(gòu)等。開辦心理診所、心理咨詢服務(wù)中心、開辦心理教育培訓(xùn)中心都是自主創(chuàng)業(yè)的主打項目。在上海、北京、珠江三角洲發(fā)達(dá)地區(qū)相對于內(nèi)地，觀念比較新，創(chuàng)業(yè)環(huán)境更好一些，市場需求大一些。所以，私營為主的心理咨詢服務(wù)很有發(fā)展前景。相對于發(fā)達(dá)地區(qū)，內(nèi)地自主創(chuàng)業(yè)目前比較集中的領(lǐng)域是心理教育培訓(xùn)，如華夏心理學(xué)校、鄭州馮特心理學(xué)校等。

發(fā)達(dá)地區(qū)的心理咨詢的薪資還是很客觀的，但對心理咨詢師的要求也很高，所以收入很高的心理咨詢師并不多；心理培訓(xùn)，基本上以心理咨詢師、公共營養(yǎng)師、育嬰師、家庭教育指導(dǎo)師為主，屬于大眾化創(chuàng)業(yè)項目，投入少，回報快，但前期投入和利潤低，市場需要一定時間的培育期。

在上述的六個就業(yè)方向中，進(jìn)社會專業(yè)服務(wù)機構(gòu)和企業(yè)的畢業(yè)生目前來講是最多的。

2、主要競爭專業(yè)分析

應(yīng)用心理專業(yè)的畢業(yè)生，在求職擇業(yè)的過程中，會遇到一些相近專業(yè)的畢業(yè)生的競爭對手，對于應(yīng)用心理專業(yè)的畢業(yè)生來說，主要的競爭專業(yè)主要有四個：教育學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、人力資源管理等。

（1）教育學(xué)——在競爭教育咨詢、家庭教育指導(dǎo)和教育培訓(xùn)等機構(gòu)的職位時，雖然自身是心理學(xué)的背景，也學(xué)過一些教育學(xué)的課程，要想真正勝任教育培訓(xùn)與教育咨詢方面的工作，教育學(xué)方面不扎實的理論基礎(chǔ)，將是自身最大的“硬傷”，所以在競爭中，教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就成為應(yīng)聘教育咨詢與教育服務(wù)機構(gòu)時自身最大的競爭對手。

（2）臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理——對于在醫(yī)院、社區(qū)所需要的心理保健咨詢、心理輔導(dǎo)、健康咨詢、康復(fù)心理咨詢、有醫(yī)學(xué)背景的畢業(yè)生就占了較大優(yōu)勢。在這個領(lǐng)域的競爭，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生要盡量回避需要醫(yī)學(xué)方面知識的職位，要重點強調(diào)自己心理應(yīng)用方面的能力。

（3）人力資源——應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果從事人力資源管理和開發(fā)方面的工作，其最大的競爭對手是學(xué)人力資源專業(yè)的畢業(yè)生。如果從人力資源管理的角度對競聘的大學(xué)生進(jìn)行選擇，一般情況下用人單位優(yōu)先考慮學(xué)人力資源的。但在很多單位或組織的人力資源部里，都會招一些學(xué)心理的大學(xué)生，來完成人力資源專業(yè)畢業(yè)生做不好或無法勝任的工作，即主要是員工心理素質(zhì)的培訓(xùn)、人才測評和考核等，所以希望競聘人力資源管理和開發(fā)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一定要結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢，考慮那些人力資源專業(yè)的競爭對手做不好的或無法來做的職位進(jìn)行競爭。

特別提示：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)定位時，一定要考慮到自己專業(yè)的競爭對手的優(yōu)勢和自己的就業(yè)時的“硬傷“，只有將自己的專業(yè)優(yōu)勢與自己競聘的崗位進(jìn)行充分的匹配，才能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，才有可能將劣勢變優(yōu)勢，在競爭中獲勝。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析

前程無憂和智聯(lián)招聘兩大招聘網(wǎng)站，是中國最大的兩家專業(yè)招聘網(wǎng)站，通過對這兩大網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分析，得出如下結(jié)論：

“前程無憂”和“智聯(lián)招聘”兩大招聘網(wǎng)站發(fā)布的職業(yè)分析在對2007年兩

大網(wǎng)站發(fā)布的職位信息的統(tǒng)計和分析后，得到下面的綜合分析結(jié)論：

1、專業(yè)服務(wù)（咨詢+人力資源）需求很大。

在過去的2007年中，筆者分析了2、5、8、11月的人才招聘熱門職位排行榜，從上面四個季度的招聘職位排行榜中，可以看到與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)有關(guān)系的熱門職位有：咨詢、人力資源、房地產(chǎn)開發(fā)、廣告、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、快速消費等。

咨詢服務(wù)——主要是心理咨詢和教育咨詢。這兩個領(lǐng)域需求大量的專業(yè)咨詢?nèi)藛T，而目前人員缺口很大，所以就業(yè)前景很好。

人力資源——主要從事人才測評、員工職業(yè)心理問題輔導(dǎo)、員工素質(zhì)培訓(xùn)等。房地產(chǎn)開發(fā)——主要是從事房地產(chǎn)項目設(shè)計和規(guī)劃中的目標(biāo)客戶的消費心理分析，以及對銷售人員進(jìn)行心理方面的培訓(xùn)。

廣告——主要從事客戶心理分析工作、廣告公司要發(fā)展，就必須有客戶，并不斷滿足客戶的需求。如何才能真正實現(xiàn)讓客戶滿意呢？就要經(jīng)常了解客戶的心理需求，不斷完善和優(yōu)化與客戶的關(guān)系。

互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)——主要從事網(wǎng)絡(luò)編輯、分析廣告客戶對網(wǎng)站的需求心理以及分析網(wǎng)民在網(wǎng)站點擊的習(xí)慣，瀏覽網(wǎng)頁的心理。

快速消費品消費——主要從事消費者購買心理分析，對比和分析本企業(yè)的產(chǎn)品在同類產(chǎn)品中的不同消費群體的選擇心理，為在不同區(qū)域建立銷售渠道和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地區(qū)性文化差異性的心理分析等。

結(jié)論：只要能真正學(xué)好應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)理論。學(xué)習(xí)將理論應(yīng)用到具體實踐中去的思路和方法。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)面還是很廣的。

（1）適合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的的職業(yè)分析

（2）經(jīng)過對兩大網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字和招聘職位需求分析，找到了一批適合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職位，供應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生參考。

心理咨詢方向——心理咨詢、心理測評、青少年團體訓(xùn)練游戲治療。心理教育方向——大學(xué)、中小學(xué)心理健康教育、心理咨詢等方面的教師 智力開發(fā)與培訓(xùn)方向——幼嬰兒智力開發(fā)、中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)、幼兒園英語潛能開發(fā)。

人力資源方向——人才測評、心理輔導(dǎo)、人力培訓(xùn)專員、人力資源專員、招聘專員等。

職業(yè)咨詢與就業(yè)指導(dǎo)——職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)問題咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等。心理與其他方面的交叉——電臺節(jié)目主持、網(wǎng)站、報社編輯、警察、職業(yè)軍人。

2、最具發(fā)展前景的行業(yè)、職位分析

（1）企業(yè)EAP項目

EAP直譯為員工幫助計劃。它是由企業(yè)為員工設(shè)置的一套系統(tǒng)、長期的福利與支持項目。通過裝業(yè)人員對組織診斷、建議和對員工及其直屬親人提供的專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)和咨詢，旨在幫助員工解決家庭成員的各種心理和行為問題、提高員工在企業(yè)中的工作績效。

隨著我國經(jīng)濟與國際經(jīng)濟的接軌、企業(yè)在員工人力資源開發(fā)方面投入越來越大、關(guān)注員工、關(guān)心員工成為很多的企業(yè)留住人才的共識。這位在企業(yè)推廣EAP項目提供了廣闊的空間、推廣和實施企業(yè)EAP項目、則為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)機會。

企業(yè)EAP項目一般有多數(shù)由社會專門管理咨詢公司專業(yè)操作、也有企業(yè)人力

資源部具體實施。所以，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以加入社會專業(yè)的管理顧問公司、管理咨詢公司、也可以應(yīng)聘倒企業(yè)人力資源部來組織、實施EAP項目。由于中國中小企業(yè)眾多、所以EAP項目的發(fā)展前景很好。

（2）專業(yè)的心理咨詢

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，職業(yè)人的工作節(jié)奏日趨加升，工作、生活、家庭壓力越來越大，這就為心理咨詢業(yè)務(wù)的開展培育了市場需求，社會上需要一大批專業(yè)的心理醫(yī)生和心理咨詢師。專業(yè)的心理醫(yī)生和心理咨詢師要接受專業(yè)教育和經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)才能勝任。應(yīng)用心理專業(yè)畢業(yè)生如果有志于從事心理咨詢事業(yè)，就一定要做好長期學(xué)習(xí)、積累的思想準(zhǔn)備，因為一個合格的心理咨詢師最少也要經(jīng)過5-10年的不斷學(xué)習(xí)、經(jīng)驗積累以及長期接受專業(yè)心理咨詢督導(dǎo)的指導(dǎo)。

（3）專業(yè)的自我探索技術(shù)的培訓(xùn)和推廣

了解自己，對很多人來說都是一件非常難的事情。而專業(yè)的自我探索技術(shù)的培訓(xùn)和推廣，可以為眾多希望真正了解自己的職業(yè)人提供專業(yè)的思路、方法的指導(dǎo)。幫助他們更清楚自己喜歡什么、適合做什么、能夠做什么以及最看重什么？

了解一個人，對其外在的行為、知識和技能，很容易就能看到和感覺到，但對一個人內(nèi)在的價值觀、態(tài)度、性格、品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、社會動機等的了解一般人是無法真正能清楚的。要想真正幫助職業(yè)人對內(nèi)在的這些方面進(jìn)行全面的了解，就需要心理專業(yè)背景的專業(yè)人員通過專業(yè)的自我探索技術(shù)幫助職業(yè)人實現(xiàn)對自己的真正了解。

（4）社區(qū)心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

為了建設(shè)和諧社會，我國對城市社區(qū)的建設(shè)力度越來越大，建立完善的社區(qū)服務(wù)體系就成為構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)鍵。而為社區(qū)居民提供不同層次需求的心理輔導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的服務(wù)就顯的非常的重要。所以，隨著我國社會主義小康社會的不斷建立和發(fā)展，為社區(qū)居民提供專業(yè)的咨詢服務(wù)就需要大量的懂心理應(yīng)用專業(yè)和懂教育的畢業(yè)生。

（5）團體咨詢專業(yè)人員

如何建立一支穩(wěn)定的頗具凝聚力和團隊精神的企業(yè)員工隊伍？如何實現(xiàn)大學(xué)生一對多的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)？這兩個問題可以說是企業(yè)員工和大學(xué)生就業(yè)兩大領(lǐng)域的兩個難題。而解決這兩個難題的期中一種有效方法，就是借助團體咨詢的方式、方法、通過建立多個員工或大學(xué)生小團隊，通過團隊中全體成員的分享和心理場動力的推動，而最終起到對員工、大學(xué)生進(jìn)行心理、職業(yè)、就業(yè)等多方面的有效指導(dǎo)。

由于企業(yè)員工和大學(xué)生都同屬于數(shù)量巨大的群體，對通過團體咨詢來解決自身問題的需求也是非常強烈的，所以，從事專業(yè)的團體咨詢指導(dǎo)，來解決職業(yè)人和大學(xué)生心理、職業(yè)發(fā)展等問題，應(yīng)該說職業(yè)前景也是很好的。

作者簡介：

張威，鄭州大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃知名學(xué)者，河南省素質(zhì)教育資深專家，全球職業(yè)規(guī)劃師、河南省教育廳特聘職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)專家、中華英才網(wǎng)職業(yè)規(guī)劃特聘專家。從事大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)與研究12年，從事職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢近6年，擅長解決大學(xué)生職業(yè)定位和職業(yè)人職業(yè)轉(zhuǎn)換等問題。

第四篇：班主任工作的心理學(xué)密碼

班主任工作的心理學(xué)密碼

□ 梁 崗

奧地利心理學(xué)家阿德勒說：“心理學(xué)和教育是同一現(xiàn)實和同一問題的兩個方面，要指導(dǎo)心靈，就需要了解心靈的運作。只有那些了解心靈及其運作的人才能運用他的知識指導(dǎo)心靈走向更高、更普遍的目標(biāo)?！倍鳛橐粋€沒有豐富的心理學(xué)知識，但有滿腔教育熱情的班主任，他用怎樣的方法透視學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的實踐，走得更高、更遠(yuǎn)？

與周圍很多同事不同，我是一個從小就立志做教師的人。當(dāng)2003年大學(xué)畢業(yè)，開始教師生涯的那一刻，我又愛上了班主任工作。

時至今日，我已做了9年班主任，從未想過逃離、放棄。班主任工作，已經(jīng)成為我教育生命不可或缺的一部分。我始終堅定地認(rèn)為，沒有班主任工作經(jīng)歷的教師生涯是不完整的。班主任可以比學(xué)科教師更接近教育的本真，班主任與學(xué)生在心與心的呼喚，生命與生命的編織中相互陪伴成長。正是因為這份略帶浪漫的教育夢想，讓我抵擋住了塵世浮華，堅定地持守在教室，努力將教室構(gòu)筑成我職業(yè)夢想的棲息之地。

我借助心理學(xué)理論與技術(shù)，經(jīng)過不斷地自我否定與提升，從實踐中得出“德育三線”班級發(fā)展新模式：一條線是用精神分析的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題（即教育診斷），另一條線是用積極心理學(xué)的思路開展師生共構(gòu)的教育治療（即教育輔育），最后一條線是借班級文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生成為有社會責(zé)任感的人（即社會情感的建立）。這也成了我發(fā)展班級的主要策略，幫助我無數(shù)次破解學(xué)生生命成長的密碼，與他們在心靈深處相遇。

但是，和大多數(shù)班主任一樣，我初任班主任時工作并不順利。雖然憑借教師的良知與教育的直覺將遇到的各種問題化險為夷，也被同事戲稱為“問題處理專家”，但我清醒地認(rèn)識到，自己的時間和精力常常在處理學(xué)生問題中消耗殆盡，儼然一名“教育消防員”，甚至還要扮演“教育保姆”與“教育城管”的角色。難道這就是我的教育生活主旋律嗎？帶著疑問，我在教育學(xué)、心理學(xué)中追尋答案。

隨著學(xué)習(xí)和實踐的不斷深入，我明白，無論學(xué)生個體還是整個班級，都如同一副軀體，它的健康首先取決于自身的免疫力。所以，班主任要做的，不是診療一個個無窮無盡的“疾病”，而是致力于為它補充必要的營養(yǎng)，提高免疫力，這樣才能擁有一個有活力的個體或者

班級。如果把我們的注意力聚焦在疾病上，層出不窮的疾病會讓你無所適從。如果把我們的注意力聚焦在營養(yǎng)上、聚焦在健康上，生命質(zhì)量會完全不同。

于是，我的工作思路也由最初的“遇見問題”轉(zhuǎn)向“預(yù)見問題”，由“開處方”轉(zhuǎn)向了“營養(yǎng)餐”。

從“遇見”走向“預(yù)見”

生活就是如此巧合，正當(dāng)我苦苦思索如何才能“預(yù)見問題”時，我結(jié)識了教育專家王曉春老師。王曉春站在專家的視角給我的學(xué)習(xí)和成長提了很多建議，還送了一本他的新著讓我研讀。在他的指引下，我走進(jìn)了精神分析學(xué)的大門，相繼研讀了《生命對你意味著什么》、《未發(fā)現(xiàn)的自我》、《健全的社會》等十幾部精神分析學(xué)的經(jīng)典著作。與此同時，我將所學(xué)理論知識積極應(yīng)用到班主任工作中，提煉形成了“學(xué)生?心靈檔案?基礎(chǔ)表”，該表包括“家庭文化背景”、“生活史”、“學(xué)習(xí)史”、“早期記憶”、“夢”、“詞語聯(lián)想”等內(nèi)容，再征集學(xué)生“自畫像”、“五項圖”、“生命線”等內(nèi)容。

以上內(nèi)容都是學(xué)生心靈成長的“碎片”，我將它們收集起來，再借助精神分析學(xué)的理論解讀這些“碎片”，形成了一個個富有個性的“心靈檔案”，即“學(xué)生心理水平體檢表”。每接手一屆新生，我都會把表格發(fā)給每個學(xué)生，由家長和學(xué)生共同填寫，借此描繪學(xué)生人格的圖譜，找到每個學(xué)生生命成長的密碼。

學(xué)生甲是一名男生，我就是從他的早期記憶中發(fā)現(xiàn)了他：

那是一個燥熱的秋天，我一個人在一片竹林里玩，那是一片很寬廣的竹林，只有我一個人。由于調(diào)皮，我玩起火來，還把火苗扔到了干燥的竹葉上。結(jié)果火越來越大，最后把竹林燒了一大半。我害怕極了，害怕人們把我送進(jìn)公安局。但出乎意料，善良的村民們居然原諒了我。我很感激他們，被他們的純樸、善良感動了。

一開場就以“一個燥熱的秋天”、“我一個人”、“一片”等數(shù)量詞暗示出他到新學(xué)校、新班級的一周中始終是只身一人。這極有可能預(yù)示著他在集體生活以及處理同學(xué)關(guān)系上存在障礙，這樣的孩子較難融入集體。接下來，他描述的是一件玩火的錯誤行為，顯示出他往往低估錯誤行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，易沖動，經(jīng)常會做些出格的事情。

學(xué)生甲的問題怎么處理比較好呢？是直接告訴他問題所在，還是做其他學(xué)生的工作，讓大家接納他？我曾一度糾結(jié)此事。

班主任是學(xué)生的心靈伴侶

診斷出學(xué)生的問題只是第一步，我從不會將結(jié)果直接告訴學(xué)生，這樣會有先入為主、亂貼標(biāo)簽的嫌疑，況且我的診斷尚待檢驗。怎么辦呢？一次機緣巧合，我受邀參加了北京市首屆心理健康教育學(xué)術(shù)交流會。這次會上，積極心理學(xué)令我豁然開朗。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)的知識與技術(shù)能較為完美地彌補精神分析學(xué)，它能彌補我的診斷的不足。具體怎么做呢？

我先通過“心靈檔案”，在對每位學(xué)生的情況有了較全面的了解后，針對他們的不足，設(shè)計了“心靈成長表”，以師生互動的方式進(jìn)行隨訪、干預(yù)。擅長動筆的學(xué)生用“心靈隨筆”，擅長演講的學(xué)生用“每日小錄”，擅長畫畫的學(xué)生用“心靈寫真”，喜歡寫短文的學(xué)生用“心靈微博”……學(xué)生用最擅長的方式記下成長過程中的苦辣酸甜，在認(rèn)識自己、悅納自己中成就自己。

我班的一個調(diào)皮學(xué)生陳，他曾以“心靈日記”的形式與我交流，寫滿了厚厚的5個筆記本，總字?jǐn)?shù)達(dá)50多萬字。他在心靈日記中這樣寫道：

常常想和崗哥探討一下人生，向他請教在這塵世行走的捷徑，但我又常常打消這樣的念頭。我猜他在年少時肯定沒有我這么幸運，他肯定沒有像我一樣走到哪兒都能遇到好老師。他的路是他自己一步一步走來的，縱使我再崇拜他，但我始終不可能成為他。

我的路需要自己一步步走下去。正如崗哥所說的，他更愿意在我們身后，做我們堅強的后盾，做一個小班主任。人，無論何時都得靠自己。跟隨他的時間越久，越發(fā)覺得他的深邃。在我熟識的年紀(jì)像他一般大小的人中，崗哥是第一個讓我心服口服的人。能跟著他學(xué)習(xí)，真好。

請相信，無論是他在寫的時候，還是我在讀的時候，我們已經(jīng)在心靈深處相遇、相知，教育的種子就在兩個人的心里播種下來，師生都會獲得成長。

教育診療改變了我的教育觀、學(xué)生觀，特別是在學(xué)生個體研究上具有顯著優(yōu)勢。但另外一個不容忽視的問題是，教育除了面向一個一個鮮活的個體外，也是一門面向全體的藝術(shù)。幾經(jīng)掙扎，我終于找到了個體教育與班級整體教育的結(jié)合點。借鑒客體關(guān)系學(xué)的知識和技術(shù)，將學(xué)生置身于班級文化建設(shè)中，培養(yǎng)成為具有社會責(zé)任感的人。

特色部室，師生成長的平臺

學(xué)生生命的成長是一種個性化的心理體驗，主要來源于兩個方面，一是體驗到所在班級不同于其他班級或以往班級；二是對自己的生活和學(xué)習(xí)追求與眾不同的心理感受。我在努力地營造一個積極健康的班級氛圍，維系一個穩(wěn)定的班級心理磁場的同時，將以上兩種個性化的心理體驗同時引入學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中，讓身處于這種磁場中的每一個人深受感染、感召。讓細(xì)小、普遍的問題能得到有效的消融，并在這種磁場的影響下，將班級絕大多數(shù)孩子的注

意力吸引到對自己、對班級有意義的方向上來。以班級文化建設(shè)為平臺，提升學(xué)生心理機能、開發(fā)心理潛能、增強心理營養(yǎng)。在教育實踐中，我根據(jù)學(xué)生特長和個性，在征求學(xué)生的意見后，組建了多個特色部室，教育效果顯著。

例如，有一次，班長悄悄地告訴我說學(xué)生李迷上了網(wǎng)絡(luò)小說，不能自拔，想找我尋求幫助但又害怕，希望我能主動找他談心。后來，我利用晚自習(xí)前的機會和學(xué)生李暢談，鼓勵他抵制誘惑，還讓一名同寢室的學(xué)生監(jiān)督他。他還和我簽訂了一份互助合同。不久后，李不再迷戀網(wǎng)絡(luò)小說，成績也穩(wěn)中有升。

這件事對我觸動很大。其實每個出現(xiàn)問題的學(xué)生都希望得到教師的正面幫助，但有些人羞于表達(dá)或畏懼教師的批評而不敢表露心聲。但學(xué)生之間是可以了解、理解的，班主任在解決問題時可以向?qū)W生咨詢，否則貿(mào)然行動不但效果差，還可能把學(xué)生推向?qū)α⒚妗?/p>

有了以上的經(jīng)歷和思考，我和班委經(jīng)商議，成立“崗哥有約”工作室。設(shè)兩名工作室主任，他們擬定每周需要和我談話的學(xué)生名單。有“問題”的學(xué)生可以隨時提出申請，并在工作室主任處登記，由工作室主任嘗試解決一部分問題，不能解決的根據(jù)問題的輕重緩急，安排與我會面的時間。同時，工作室主任要隨時觀察大家的動向，擬定“急診人員”名單，對緊急性的問題通知班主任緊急救助。

就這樣，在“崗哥有約”工作室的協(xié)助下，我每天都會接到預(yù)約單，學(xué)生也不再畏懼找我談話。學(xué)生主動尋求解決自身問題的意識得到加強，我通過工作室及時了解并幫助了學(xué)生，工作室主任也在工作中提升了解決問題的能力。

其實，工作室主任扮演了班級安全員或者心理疏導(dǎo)員的角色。很多學(xué)生的問題由此得到有效解決，部分隱患得到了及時補救，班級穩(wěn)定工作得到加強。

除此之外，我還和學(xué)生組建“致遠(yuǎn)班”?！爸逻h(yuǎn)班”智囊團定期開展全班不記名投票調(diào)查工作，反饋民聲，并提出解決方案；班委會辦公室處理班主任相關(guān)工作的文字材料以及存檔；“致遠(yuǎn)班”科技部收編“網(wǎng)童”，制作班級博客、班級電子相冊、班級文化標(biāo)識、班會課件、《致遠(yuǎn)報》電子版等，為創(chuàng)建富有特色、個性化的班級文化作出了卓越的貢獻(xiàn)；《致遠(yuǎn)報》編輯部及時發(fā)布班級新聞，刊登各類專刊；“雷星雨”劇組拍攝校園心理劇，改編課本劇，豐富大家校園生活的同時，鍛煉自我、探索自我……

就這樣，通過設(shè)置特色部室，全班學(xué)生都被收編其中。這些部室成為班級良好發(fā)展的催化劑，表現(xiàn)出了旺盛的生命力。班級文化建設(shè)更精彩，班主任工作更高效。但更為重要的是，學(xué)生找到了在班級發(fā)展中的角色，擔(dān)負(fù)起了責(zé)任，在認(rèn)真履行職責(zé)的過程中獲得了在其他地方不能獲得的成就感。他們感受到了自己的與眾不同，體驗到了班集體的價值以及自己的價值如何在班集體活動中得到體現(xiàn)。

這就是我的班主任工作，我的“德育三線”班級發(fā)展新模式，沒有煩瑣班規(guī)、沒有強制命令，更沒有威逼利誘，有的是其樂融融，有的是學(xué)生內(nèi)心的自我教育。我做得最多的工作是描繪學(xué)生心靈的發(fā)展圖譜，通過創(chuàng)建一個積極發(fā)展的心理磁場，給學(xué)生注入豐富的心理營養(yǎng)。我樂享每次與學(xué)生在心靈深處相遇時美好的感覺。

第五篇：班主任需要心理學(xué)-班主任工作反思

班主任需要心理學(xué)

文公主嶺、李素懷

教師，首先應(yīng)該是一個自我的心理教師！要善于自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能?！指駛?/p>

一路走來，和問題學(xué)生成長，對別人來說，可是是一種痛苦，或是一種折磨，當(dāng)我們?nèi)暌黄饘ふ易晕?，感知幸福。追逐夢想，才發(fā)現(xiàn)我們的資源是共享，我們的成長是互贏。不僅孩子健康，我的心靈也得到清透?？吹揭痪湓?，讓自己感動。從來是思想和頭腦導(dǎo)引了我們的命運，不是天意弄人，也跟上帝無關(guān)。所以當(dāng)時我要真正的教育好孩子們，必須心理入手，打開心靈這扇窗子，不要心門反鎖。

我們的目的是要培養(yǎng)健康快樂的孩子，擁有幸福樂觀的人生，可是我如何做到這些，我們的教育不是把孩子教成什么樣的人，而是影響成什么人，我們不要把重點看到“教育”二字上，把重點放在“影響”二字上。雅思貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！彼韵胱屇愕慕逃鸬阶罡叩木辰?，那就做最打動人心的教育。

如何打動人心，作為教師，做好心靈教育，必須讓自己具備強大的心理莊園，其次要懂的教育心理學(xué)。

做一個健康的人。初中生是人生觀和世界觀形成重要階段，是性格形成的關(guān)鍵期，作為初中老師，我們一言一行都影響孩子們。你的人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格都具備榜樣力量，你抱怨，學(xué)生不會寬容，你自卑，學(xué)生不會自信，你的情緒直接影響著孩子心理成長。所以，做個心理健康的老師，為人友善，認(rèn)真生活，幸福工作。通過你的表情、態(tài)度、言語、行為對學(xué)生驚醒潛移默化的教育，讓孩子們形成正確的人生觀和世界觀。給孩子一個樂觀、積極、向上的心態(tài)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造。

當(dāng)時為了讓孩子學(xué)會努力，學(xué)會陽光心態(tài)，我才走上了學(xué)習(xí)的這條路，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才發(fā)現(xiàn)自己的成長就是一種收獲。孩子們通過我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也學(xué)會了努力，并建立起了自信，他們的信念和我的一樣，就是堅守夢想不放棄，我是最棒。不管是將來做什么，那怕我要開一個饅頭店，也要全世界最像樣的店鋪。三年里就是在這樣的信念的支撐下，在一點一滴的影響下，孩子們發(fā)生翻天覆地的變化。他們學(xué)會了成長，學(xué)會了感恩，學(xué)會了努力，學(xué)會了經(jīng)營自己。

所以要想讓你的班級樂觀、積極、向上，就先改變自己，讓自己擁有良好的情緒，素潔的心靈，具有了影響力，才會具備領(lǐng)導(dǎo)力。

二是懂得一點心理學(xué)，中考期間，和一位老師閑聊。她問我，你學(xué)習(xí)心理學(xué)？我說我沒學(xué)。她說你怎么懂這么多心理學(xué)。我說因為用心教育孩子的緣故吧。用心教育學(xué)生才會投入的去了解學(xué)生的特征、意志、性格、個性品質(zhì)，和學(xué)生的心理變化，只有了解他們，讀懂他們，才會采取科學(xué)的方法進(jìn)行教育，才會起到事半功倍的效果。有一個老師特別的嚴(yán)格，可是學(xué)生就是不喜歡他，對他的教育不聽從，我從不讓學(xué)生怕我，學(xué)生卻很敬畏我，因為恐懼是師生面前的一堵墻，無法看到彼此。這樣教育就會失效。

我們按照孩子的心理特點去營造良好的班風(fēng)，塑造特有的班級文化，來培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感，讓你的集體具有凝聚力，做好孩子的情緒管理，捕捉孩子成長的困惑和心理，做恰到好處的教育。孩子有的時候需要忽悠，通過煽情來調(diào)動他們的情感。用心理暗示建立自信心，告訴他們世界是美好，夢想是有力量的。

三年來，最讓我收益的，一直給孩子們一個良好的心理環(huán)境，讓孩子具有無形的環(huán)境力量。也就成就了孩子外部的成長。作為班主任，懂點心理學(xué)，才會真正的做好教育。也會有利于學(xué)生潛在思考力的挖掘和開發(fā)。