第一篇：聽(tīng)說(shuō)課有感(張慧榮)

撥開(kāi)云霧重現(xiàn)天

——聽(tīng)各科不同課型說(shuō)課有感

二學(xué)區(qū) 張慧榮

為了更好的搞好課堂教學(xué)，學(xué)校在上周連續(xù)三天舉行了各科的不同可行的說(shuō)課活動(dòng)，各科選出本學(xué)科具有最高水平的選手，集中整個(gè)學(xué)科之力，積集體的智慧于一身，每位選手精心準(zhǔn)備，給我們呈現(xiàn)了精彩的說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)，我從中學(xué)到了很多，不止是本學(xué)科的，還有其他學(xué)科的，讓我耳目一新，受益匪淺，在這諸多高手中，我印象最深的是吳紅嶺老師的說(shuō)課——美術(shù)欣賞課《民間玩具》，吳老師的語(yǔ)言親切自然，像涓涓細(xì)流流入我們的心田，她的課堂欣賞課的設(shè)計(jì)讓人覺(jué)得自然水到渠成，她先讓孩子們課前搜集家中的老式玩具，然后在課堂上分類，很自然的認(rèn)識(shí)了民間玩具，然后，就民間的大阿福來(lái)研究民間玩具的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了民間玩具的特點(diǎn)，吳老師的說(shuō)課使我們了解了美術(shù)課的欣賞課這一課型，也是我感覺(jué)到吳老師的自身過(guò)硬的素質(zhì)和對(duì)教材靈活駕馭的能力，這一點(diǎn)我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，各科之間都是相通的，把握各種課型的作用，掌握不同內(nèi)容，不同課型的功能目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律是我們優(yōu)化課堂教學(xué)必備的業(yè)務(wù)能力，也是構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。我們的數(shù)學(xué)科的課型也是分為好幾種課型的小學(xué)數(shù)學(xué)基本課型可分為六種：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、測(cè)驗(yàn)課、活動(dòng)實(shí)踐課。其中最重要的課型是新授課，每一類課型又可按學(xué)習(xí)內(nèi)容不同分為若干種類型，如新授課可分為概念教學(xué)新授課、計(jì)算教學(xué)新授課、應(yīng)用題教學(xué)新授課、幾何形體教學(xué)新授課等。新授課是指以傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成新的數(shù)學(xué)能力為主的課型。這是一種最常見(jiàn)，最重要的課型。練習(xí)課是新授課之后，教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一系列基本訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。它以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，它可以使學(xué)生新學(xué)的知識(shí)得到鞏固，并逐步形成技能，發(fā)展智力。復(fù)習(xí)課是指教師專門引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、消化、理解、鞏固、綜合運(yùn)用，溝通知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力為主要任務(wù)和目的的授課形式。

我結(jié)合自己多年的教學(xué)歷程，參考了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，并且根據(jù)網(wǎng)上的一些素材，我總結(jié)了一下數(shù)學(xué)課的各種課型的教學(xué)流程。就以新授課的概念教學(xué)為例闡述如下： 概念教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)、探討客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性為宗旨的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念，才能對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式作出正確概括和判斷；才能正確掌握數(shù)學(xué)的性質(zhì)、運(yùn)算法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，正確合理進(jìn)行各種運(yùn)算，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力、空間觀念以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以它是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“治本”關(guān)鍵。概念教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)、探討客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性為宗旨的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念，才能對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式作出正確概括和判斷；才能正確掌握數(shù)學(xué)的性質(zhì)、運(yùn)算法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，正確合理進(jìn)行各種運(yùn)算，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力、空間觀念以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以它是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“治本”關(guān)鍵。優(yōu)化概念教學(xué)要遵循感知→概括→理解→運(yùn)用→系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。其操作要點(diǎn)如下：①要采用各種方法為學(xué)生提供豐富的感知材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②要重視透過(guò)事物的外部形象，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性的過(guò)程。③引導(dǎo)學(xué)生分析事物的共同本質(zhì)屬性，突出概念的本質(zhì)屬性，掌握概念的內(nèi)涵和外延。④要重視運(yùn)用概念指導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題鞏固概念。⑤要注意把分散學(xué)習(xí)的各個(gè)概念串成線，組織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。⑥要重視聯(lián)系舊知識(shí)，感知概念有關(guān)的材料建立表象，引導(dǎo)思維活動(dòng)，抽象出概念的本質(zhì)屬性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的訓(xùn)練。

以上是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第二篇：聽(tīng)說(shuō)課有感

聽(tīng)“中小學(xué)體育教學(xué)單元式說(shuō)課”有感

一、明白了單元式體育說(shuō)課說(shuō)什么。

單元式體育說(shuō)課要從設(shè)計(jì)理念；教材分析；學(xué)情分析；單元目標(biāo)；教學(xué)重、難點(diǎn)；教法與學(xué)法指導(dǎo)；設(shè)計(jì)一節(jié)課的完整過(guò)程及場(chǎng)地器材等。當(dāng)然，千個(gè)師傅萬(wàn)個(gè)法，說(shuō)課稿的內(nèi)容可以根據(jù)自己的思路合理的設(shè)計(jì)。

二、明白了單元式體育說(shuō)課應(yīng)該怎么說(shuō)。

要有自信。，面帶微笑，這是成功的第一步。

有活力。這可能是體育教師們特有的魅力，在說(shuō)課過(guò)程中，說(shuō)到“動(dòng)情”處，還會(huì)做上示范，讓人更加直觀的了解他說(shuō)課的內(nèi)容。

三、體育教師才藝橫溢。

多才多藝：柔美的舞姿，熱情的健美操，剛勁有力的書法，惟妙惟肖的簡(jiǎn)筆畫，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，詩(shī)朗誦、葫蘆絲、太極、健身拳、模仿操等。

當(dāng)然這些老師們的成功與他們的精心準(zhǔn)備和扎實(shí)的基本功是分不開(kāi)的。在向他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，我會(huì)加倍努力，更好的為教育服務(wù)。

第三篇：聽(tīng)說(shuō)課有感

聽(tīng)說(shuō)課有感

長(zhǎng)垣縣惱里鎮(zhèn)東辛莊小學(xué) 麻偉娟

2017年4月25日，在縣教研室認(rèn)真組織下，“小學(xué)語(yǔ)文教壇精英大賽總決賽”在我縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)成功舉辦。

本次選手共28名，均是來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及辦事處的一線優(yōu)秀教師，我應(yīng)邀前去聽(tīng)課.我由心地佩服這些選手，佩服她們都能勇敢地站在臺(tái)上大膽地進(jìn)行說(shuō)課，他們教態(tài)自然大方，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，真不愧為教壇精英。其中我對(duì)這幾位教師的說(shuō)課設(shè)計(jì)印象尤為深刻，聽(tīng)后獲益良多。

1號(hào)選手的課題是群文閱讀《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》，共選了同類文章三篇。其中第一篇《駱駝和羊》，不但引導(dǎo)學(xué)生理解文意，明白道理，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自學(xué)其他兩篇。真正落實(shí)了“授人以魚不如授人以漁”。

2號(hào)選手在教學(xué)中能恰到好處地運(yùn)用單元后的“金鑰匙”，可見(jiàn)這也是一位科研型的語(yǔ)文老師。因?yàn)樵趯?shí)際課堂教學(xué)中，很多老師都不太注意單元后的“金鑰匙”，只是到進(jìn)行單元總結(jié)的時(shí)候讓孩子看一看、讀一讀，還有甚者根本就不用。這位老師在備課時(shí)就比較重視“金鑰匙”，并能貫穿在教學(xué)中，值得我學(xué)習(xí)。3號(hào)選手的說(shuō)課題目是《矛與盾》，是一篇寓言，并且是文言文。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生初步學(xué)習(xí)文言文，老師不是把重點(diǎn)放在理解上，而是把重點(diǎn)放在朗讀中，在學(xué)生在朗讀中感悟。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解記憶背誦，老師又創(chuàng)新了“手勢(shì)理解文意”來(lái)幫助學(xué)生記憶并背誦課文。這些教學(xué)手段的使用，充分展示了教師的語(yǔ)文教學(xué)能力。

6號(hào)選手在《金色的草地》一課教學(xué)中，在識(shí)字教學(xué)中能充分利用圖畫記憶法，字形指導(dǎo)識(shí)記法，還深入領(lǐng)會(huì)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，進(jìn)而更有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，值得分享。

7號(hào)選手是宏力的姚東方老師，也是本次大賽唯一的一片綠葉。所說(shuō)《囚歌》一文讓我深受啟發(fā)。在教學(xué)中，體現(xiàn)了整本書的教學(xué)特點(diǎn)，他不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一首詩(shī)歌，而是把前面課文《走遍天下書為侶》一單元中已學(xué)過(guò)的讀書方法和好處等知識(shí)貫穿到本課，又把本單元內(nèi)《語(yǔ)文天地》中孟子的名言也讓學(xué)生一并學(xué)習(xí)，還搜集了《革命烈士詩(shī)抄》一系列的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌及文章，讓學(xué)生通過(guò)一本書來(lái)讀多本書。既注重了知識(shí)的傳遞，又注重了方法的傳授，值得借鑒。

13號(hào)張老師的說(shuō)課課題是《看圖寫話》，剛看到課題時(shí)，我很驚訝。以前《看圖些話》在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很少會(huì)引起教師們的重視，有些教師都是到做題時(shí)才會(huì)給學(xué)生講講怎么寫，平時(shí)根本不注重寫話訓(xùn)練。到考試時(shí)，學(xué)生扣分最多的也是看圖些話分。有家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“俺的孩就看圖寫話不會(huì)想象，語(yǔ)言不會(huì)表達(dá)?！泵棵柯?tīng)到這些，我就會(huì)想：我們?nèi)亮昙?jí)都開(kāi)作文課，為何一二年級(jí)不開(kāi)看圖些話課？若是我們都能像每周上作文課那樣進(jìn)行看圖寫話課的訓(xùn)練，那看圖些話就不再難了。一二年級(jí)的看圖些話能力較好的孩子，到三年級(jí)不就會(huì)寫作文了嗎？于是，我就對(duì)看圖些話進(jìn)行專門的研究，并作為了我的立項(xiàng)課題。從一年級(jí)開(kāi)始每周一次看圖寫話課，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，由一句話到一小段話，再到一大段話，最后再分自然段來(lái)寫。效果很好，一年級(jí)期末考試我們班48名同學(xué)看圖些話一題滿分有29人。二年級(jí)上學(xué)期時(shí)，學(xué)生都能寫成一篇文章，我專門整理一個(gè)記錄袋，里面裝的都是孩子從開(kāi)始學(xué)習(xí)看圖些話時(shí)的作品，一段段，一篇篇，記錄著他們的成長(zhǎng)足跡。所以，我很欣賞張老師的看圖些話課，也希望更多的低年級(jí)語(yǔ)文教師都要重視看圖些話教學(xué)共同交流好的教學(xué)方法，讓更多的孩子受益。

19號(hào)謝銘銘老師的說(shuō)課，課題是《愛(ài)護(hù)小動(dòng)物》，屬于口語(yǔ)交際課。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合該學(xué)段學(xué)生年齡的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中教師通過(guò)各種手段使學(xué)生明白愛(ài)鳥護(hù)鳥的重要性，讓孩子有話可說(shuō)到我想要說(shuō)說(shuō)我的看法和做法，既訓(xùn)練了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際課不但要重視，而且還要上扎實(shí)。

28號(hào)是蒲西中心校的姬瑞利老師，是我國(guó)培時(shí)的師姐，也是2006年縣級(jí)學(xué)科帶頭人，講課有自己的獨(dú)特之處。在講本課之前她不是直接過(guò)渡到本課，而是通過(guò)各地的方言來(lái)讓學(xué)生了解由于人所處的生活環(huán)境不同，語(yǔ)言也各不相同，進(jìn)而自然導(dǎo)入本課大自然中的動(dòng)物植物等都有自己的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?？梢?jiàn)，好的導(dǎo)課也是成功的關(guān)鍵。再者是在課后拓展時(shí)采用增量閱讀的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇文章，其目的是使學(xué)生明白，只要認(rèn)真觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中有很多很多語(yǔ)言，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)目的，完成課后練筆水到渠成。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了新課標(biāo)要求：學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。

“聽(tīng)君一節(jié)課，勝讀十年書”，這28節(jié)課充費(fèi)展示了每位教師不同的教學(xué)風(fēng)格。聽(tīng)了這些課，使我對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有了一個(gè)全新的理解。正如古代教育家荀子所說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣。”這次我既聽(tīng)到了，也見(jiàn)到了，做得還不夠好，今后我會(huì)：既聞之，也要見(jiàn)之，還要知之，更要行之，學(xué)至于行之也不止矣。

活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是留給我的思考還很多，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷嘗試，將學(xué)到的理念運(yùn)用于我的教學(xué)實(shí)踐中，使我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂既生動(dòng)又有實(shí)效。

2017/4/27

第四篇：慕課(張榮美)

慕課學(xué)習(xí)的體會(huì)

我是一個(gè)民辦高校設(shè)計(jì)學(xué)院的一名教師，也是一名建筑、裝飾等專業(yè)課程的主講教師，主要是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和圖形圖像方向。但從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)Photoshop?，F(xiàn)在項(xiàng)目的需求以及教學(xué)工作的要求，讓我利用假期空余時(shí)間開(kāi)始學(xué)習(xí)Photoshop技術(shù)，先從入門開(kāi)始，最后需要掌握?qǐng)D像的修復(fù)技術(shù) 并結(jié)合產(chǎn)學(xué)研做項(xiàng)目和教學(xué)。目前通過(guò)三天5小時(shí)的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)學(xué)完P(guān)hotoshop圖像修復(fù)技術(shù)。有一些心得體會(huì)，跟大家分享一下。

1.學(xué)習(xí)方式比較新穎，人機(jī)可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，邊學(xué)邊做，馬上看見(jiàn)效果（這一點(diǎn)是我感覺(jué)最好的）。但人人（學(xué)生學(xué)生，學(xué)生老師）只能留言互動(dòng)。這種方式在一開(kāi)始對(duì)我還是有一定的吸引力的。

2.學(xué)習(xí)單元分解的很小。每個(gè)單元內(nèi)容分配的很小，我集中精力的話基本在3分鐘左右學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，當(dāng)然這跟我已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)有關(guān)。初學(xué)者我覺(jué)得在5分鐘左右也能學(xué)習(xí)完成。有的知識(shí)點(diǎn)稍微復(fù)雜一些，被分成了兩次，三次甚至更多次數(shù)來(lái)解決?？赡苡幸欢ǖ暮锰?，每小節(jié)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，感覺(jué)很容易掌握。主題相對(duì)明確，返回去找的時(shí)候可以找到需要重新看的內(nèi)容（但還不夠方便）

3.評(píng)價(jià)機(jī)制。只有每小節(jié)的簡(jiǎn)單練習(xí)，沒(méi)有綜合的測(cè)試測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)測(cè)試體系是現(xiàn)在慕課的一大難點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)包括課堂討論、課外輔導(dǎo)、小測(cè)驗(yàn)在內(nèi)的各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估，而慕課的機(jī)器批改顯然不夠人性化（比如我填寫的答案因?yàn)榇笮懪c標(biāo)準(zhǔn)答案不同而被判錯(cuò)，其實(shí)效果是一樣的），其他的慕課評(píng)議方式（例如同學(xué)評(píng)議）我學(xué)完的這門課中還沒(méi)有出現(xiàn)，以后碰到了再研究。

4.學(xué)習(xí)效果：我簡(jiǎn)單的總結(jié)為：1 很容易看懂。2，系統(tǒng)性較強(qiáng)，我以前需要用到Photoshop的時(shí)候都是現(xiàn)查資料解決問(wèn)題，雖然都能解決，但用時(shí)較多，現(xiàn)在仍然要查資料解決，但系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，可以比以前快很多。3 離熟練使用還差很遠(yuǎn)，要掌握一門技能，只聽(tīng)課不大量練習(xí)不在實(shí)際應(yīng)用中長(zhǎng)期使用，是不可能精通的。

5.堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人很少。有幾十萬(wàn)人在這個(gè)網(wǎng)站上注冊(cè)學(xué)習(xí)，但我只學(xué)習(xí)了一門課程，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就超過(guò)了91%的人，也就是說(shuō)參加的人非常多，但真正學(xué)習(xí)的人不足10%。

6.我現(xiàn)在的觀點(diǎn)（這個(gè)還沒(méi)有完全形成，隨著慕課的發(fā)展，我自己學(xué)習(xí)的體會(huì)以后還可能會(huì)改變）1.適當(dāng)引入慕課是可行的，可以從完全免費(fèi)的公共資源開(kāi)始嘗試。我不建議我們學(xué)?，F(xiàn)在就搭建自己的慕課平臺(tái)。2.就專業(yè)課程而言，引入慕課，教師的教學(xué)難度，花費(fèi)的時(shí)間精力完全可能會(huì)更多，對(duì)教師的專業(yè)技能要求更高。例如學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題老師要能現(xiàn)場(chǎng)解決，這個(gè)要求是非常高的。3.在學(xué)校的環(huán)境，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)的學(xué)生比例不會(huì)很低，但如果沒(méi)有大量的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)的效果仍然不可能有根本性的改變。4.我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)慕課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求，大多數(shù)人因?yàn)樾缕娑鴩L試，但堅(jiān)持的不多。說(shuō)到底，慕課僅僅是一個(gè)工具，如果自己不需要不愿意學(xué)，再好的教學(xué)工具也沒(méi)用。教師的教學(xué)跟實(shí)際需求吻合，符合用人單位要求才應(yīng)該是我們教學(xué)改革的核心。

第五篇：聽(tīng)說(shuō)課

聽(tīng)說(shuō)課

一、概述

聽(tīng)說(shuō)課是英語(yǔ)學(xué)科的課型之一，也是?？颊n型。本課型重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的技能，因此面試時(shí)抽到這一課型的學(xué)員應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法。同時(shí)設(shè)計(jì)讀和寫的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的活動(dòng)中完成新知識(shí)的吸收，消化以及鞏固。

二、教材分析

學(xué)員可根據(jù)抽到的試題內(nèi)容分析，從聽(tīng)說(shuō)課，閱讀課(小學(xué)為讀寫課)，語(yǔ)法課，寫作課和詞匯課(只有高中學(xué)段有詞匯課型)中利用排除法做出判斷。針對(duì)可設(shè)計(jì)成聽(tīng)說(shuō)課型的內(nèi)容，教材中會(huì)有明顯的標(biāo)志，如耳機(jī)或磁帶。以人民教育出版社教材為例，一般而言，以下部分可設(shè)計(jì)成聽(tīng)說(shuō)課：

小學(xué):每單元分為Section A,B,C 三部分，每部分中l(wèi)et’s talk 和let’s learn 都可設(shè)計(jì)成聽(tīng)說(shuō)課。其中l(wèi)et’s talk以教授語(yǔ)法為主，let’s learn以教授單詞為主。

初中：每單元分為Section A,B兩部分。Section A部分的1(a,b,c,d..)和2(a,b,c,d..)可設(shè)計(jì)成聽(tīng)說(shuō)課;Section B 部分的1(a,b,c,d..)可設(shè)計(jì)成聽(tīng)說(shuō)課。高中：Using Language 部分可設(shè)計(jì)成聽(tīng)說(shuō)課。

三、教學(xué)目標(biāo)分析 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言交際分為口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種形式將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和語(yǔ)篇表達(dá)出來(lái)。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和語(yǔ)篇 技能目標(biāo)：聽(tīng)說(shuō)讀寫

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，了解國(guó)外文化與風(fēng)俗，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)國(guó)際視野，更好理解并熱愛(ài)中國(guó)文化等。

目標(biāo)書寫原則：1.遵循ABCD模式，即對(duì)象(audience)、行為(behavior)、條件(condition)和標(biāo)準(zhǔn)(degree)。

2.學(xué)生為行為動(dòng)詞的主體而不是主語(yǔ)，原因是英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：Students’ listening skill can be improved.四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：教材中最基本最重要的知識(shí)和技能，是教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。相對(duì)穩(wěn)定，不同的教師講授同一個(gè)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是相同的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生不易理解的知識(shí)，不易掌握的技能技巧。暫時(shí)性，相對(duì)性，教師不同，學(xué)生不同，時(shí)期不同，難點(diǎn)都可能不同。

小學(xué)建議使用四部曲：warming up, presentation, consolidation , summery and homework.初高中：采用pwp 模式，即將presentation 分為pre-listening 和while-listening, 將consolidation 變?yōu)閜ost-listening.教學(xué)活動(dòng)可以按教材中的題目設(shè)計(jì)。

1.熱身和導(dǎo)入(Warming up and lead in)：移情，起興，入題。常用方法：溫故知新法：課程復(fù)習(xí)法、作業(yè)復(fù)習(xí)法

情景設(shè)置法：教師語(yǔ)言、多媒體播放視頻，圖片音樂(lè)等、現(xiàn)場(chǎng)模擬法。

教師語(yǔ)言示例：Good morning, I will introduce a man to you, listen to me carefully and guess who he is.He is a great man and enjoys a high popularity in the world.Can you guess who he is ? Now let me continue.He has made a great contribution to the freedom of the slaves.He has made a very famous speech called “I have a dream”.Now who is he? Great!You know him.Today we are going to learn ?.2.pre-listening：新課講授的開(kāi)始，進(jìn)行新課內(nèi)容的呈現(xiàn)。

方法：通過(guò)問(wèn)答，小組討論，預(yù)測(cè)或者頭腦風(fēng)暴等形式完成對(duì)要聽(tīng)的材料進(jìn)行話題或者語(yǔ)言點(diǎn)的掃盲工作，為學(xué)生掃除障礙。

3.while-listening: 對(duì)聽(tīng)力材料的初攝入。可分為 extensive listening 和intensive listening.extensive listening 部分：聽(tīng)前布置任務(wù)，讓學(xué)生明白要聽(tīng)什么，比如聽(tīng)力材料的大意，主題，標(biāo)題，其中一個(gè)或者兩個(gè)信息的提取等。

intensive listening 部分：通過(guò)正誤判斷，填空，回答問(wèn)題，連線，填表格等出題形式，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)聽(tīng)力材料的細(xì)化，加深對(duì)材料的理解。

4.post-listening:對(duì)所聽(tīng)材料話題或者語(yǔ)言點(diǎn)的提升?？梢愿鶕?jù)材料話題引導(dǎo)口頭問(wèn)答，復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽(tīng)內(nèi)容，模擬情景，小組討論或者辯論，表達(dá)個(gè)人感受;也可以利用材料中的語(yǔ)言點(diǎn)如過(guò)去式進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生造句，對(duì)話，寫經(jīng)歷觀點(diǎn)等強(qiáng)化鞏固語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用。

5.summary and homework: 對(duì)本節(jié)課話題抑或語(yǔ)言點(diǎn)的小結(jié)并留作業(yè)繼續(xù)加深鞏固或者為下節(jié)課做鋪墊。

Summary：可以通過(guò)排序法，框架法，激情結(jié)課法，懸念法，延伸法等總結(jié)本材料的話題;也可以通過(guò)比較法，朗讀法等對(duì)所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

homework: 作業(yè)布置要具有可測(cè)性，有目的性，可操作性。1.常規(guī)性作業(yè)：做課后習(xí)題，抄句子短語(yǔ)，背詞組等。2.實(shí)踐性作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課話題或者所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)布置表演，搜集材料，調(diào)查，討論等。如初中英語(yǔ)有一節(jié)課是關(guān)于天氣的，作業(yè)布置就可以是：After class, you need to make a survey about the weather in the past week, and next class I will ask some of you to give presentation in this way: A:How was the weather on __? B: It was __.