第一篇：新入職教師專業(yè)技術(shù)能力鑒定要求

新入職教師專業(yè)技術(shù)能力鑒定要求

新教師教案的要求：

1、要寫詳細(xì)教案，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)：一般要包括課題、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)：“從知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講授、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、作業(yè)布置）、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

3、學(xué)校教研室、教研組按要求檢查新教師的教案。

新教師課堂教學(xué)及常規(guī)要求：

1、提前兩分鐘候課。按時(shí)上、下課，不得遲到或提前下課。

2、進(jìn)課堂后與學(xué)生互致問(wèn)候。

3、衣著整齊、行為端莊；語(yǔ)言規(guī)范、文明、高雅有魅力，既有教育性，又有感召力。

4、不體罰、不挖苦學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生既準(zhǔn)確又起到鼓勵(lì)作用。

5、課堂教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)，避免口頭語(yǔ)。

6、嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，全面把握本課程的深度、廣度，講清教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

7、教師既要講好課又要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到教導(dǎo)結(jié)合，組織教學(xué)要貫穿始終,保證良好的課堂教學(xué)秩序。課前認(rèn)真清點(diǎn)班級(jí)出席人數(shù)。

8、教學(xué)內(nèi)容的傳授注意系統(tǒng)性、思想性、準(zhǔn)確性、藝術(shù)性、教育性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

9、教學(xué)層次清晰、環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體。

10、知識(shí)密度、課堂時(shí)間安排合理，張馳有致。

11、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（思維能力、語(yǔ)言創(chuàng)造力），教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。對(duì)本課程的教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。

12、重視講課效果的信息反饋。根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度與講授方法，力求使教與學(xué)兩個(gè)方面協(xié)調(diào)一致。

13、積極有效利用教具（小黑板、錄音機(jī)、磁帶、掛圖、彩粉筆）和電化教學(xué)手段。

14、課前作業(yè)檢查既要檢查內(nèi)容又要規(guī)范學(xué)生儀風(fēng)儀表，養(yǎng)成學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。如口頭作業(yè)不許照稿表達(dá)，要求學(xué)生做到：表達(dá)自然、流暢；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美；感情色彩強(qiáng)烈；聲音宏亮，吐字清晰；儀風(fēng)儀表，自然大方；表達(dá)或表演投入。

15、板書要有計(jì)劃性，藝術(shù)性，書寫工整、層次清晰、無(wú)誤寫或錯(cuò)別字。

16、課堂提問(wèn)要注意覆蓋面，力爭(zhēng)達(dá)到70%，課堂提問(wèn)注意點(diǎn)面結(jié)合。

（請(qǐng)各學(xué)科教研員照此進(jìn)行鑒定，并告知學(xué)校鑒定標(biāo)準(zhǔn)。）

第二篇：新入職教師專業(yè)發(fā)展策略

新入職教師專業(yè)發(fā)展策略

主 講 人：吳祿君

講座主題：新入職教師專業(yè)發(fā)展策略

講座時(shí)間：2011年9月15日

講座地點(diǎn)：三樓多媒體會(huì)議室

參與人員：全體科任教師、教學(xué)主管人員等

講座內(nèi)容如下：

新教師作為一個(gè)特殊群體，其專業(yè)發(fā)展和職業(yè)進(jìn)步既需要尊重中國(guó)國(guó)情，又需要借鑒國(guó)際最新教師專業(yè)發(fā)展前沿態(tài)勢(shì)，為我國(guó)培養(yǎng)世界一流師資打基礎(chǔ)。

1.樹立職業(yè)理想，加強(qiáng)師德建設(shè)。

新教師首先要樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想是愛崗敬業(yè)的前提。沒有理想的教師就沒有靈魂，不想做優(yōu)秀教師的新教師不是好老師。有理想的新教師必將關(guān)注自身職業(yè)道德的建設(shè)。教育規(guī)劃綱要明確指出“教育發(fā)展，德育為先”。德育工作，師德建設(shè)為要。我國(guó)新一輪教師績(jī)效評(píng)價(jià)中，同樣將師德放在評(píng)價(jià)的首位。世界各國(guó)也非常重視師德建設(shè)，加拿大安大略省從5個(gè)領(lǐng)域評(píng)價(jià)新教師：“對(duì)學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神；專業(yè)知識(shí)；專業(yè)實(shí)踐；團(tuán)隊(duì)合作精神以及持續(xù)專業(yè)發(fā)展?！逼谥?，師德建設(shè)放在首位。

“沒有愛就沒有教育。”“愛”的基礎(chǔ)是“理解和尊重”。要理解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和個(gè)體差異，尊重學(xué)生的選擇，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供機(jī)會(huì)?！皭蹖W(xué)生”就要公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。即使是大班化教學(xué)，也要盡可能的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。古羅馬著名政治家和哲學(xué)家西塞羅說(shuō)過(guò)：“公正是各種美德中享譽(yù)最高的美德?！敝挥凶龅焦?、公正、理解與尊重，新教師才能獲得學(xué)生的尊重和熱愛。這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而良好的師生關(guān)系是取得理想教學(xué)效果最有力的保障。

2.明確專業(yè)發(fā)展方向，清晰規(guī)劃職業(yè)生涯。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的核心命題是教師專業(yè)發(fā)展，根本路徑是教師

專業(yè)發(fā)展自主?！敖處煂I(yè)發(fā)展自主”是指“教師能夠獨(dú)立于外在的壓力制定適合自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意愿和能力將制定的目標(biāo)、計(jì)劃付諸實(shí)施”。作為專業(yè)發(fā)展的主體，新教師需要明確自身專業(yè)發(fā)展方向，基于對(duì)自身專業(yè)基礎(chǔ)的正確分析，制定合理可行的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能夠通過(guò)橫向比較和自我反思與自我評(píng)價(jià)，來(lái)提升專業(yè)素養(yǎng)和水平。新教師展業(yè)發(fā)展最大的障礙是：對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展缺乏明確的問(wèn)題診斷能力，無(wú)法把握自身專業(yè)發(fā)展方向，難以制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

各國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)往往將教師專業(yè)發(fā)展的方向作為評(píng)價(jià)的主題。如美國(guó)《InTASC's標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)（新）教師的主題有：合作、交流、創(chuàng)造/創(chuàng)新、批判性思維、問(wèn)題解決、文化競(jìng)爭(zhēng)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、家庭/社團(tuán)、個(gè)體差異、跨學(xué)科主題、領(lǐng)導(dǎo)力、多視角、專業(yè)教學(xué)、以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)、教師責(zé)任、技術(shù)、使用數(shù)據(jù)支持教學(xué)等。這些評(píng)價(jià)主題對(duì)于我國(guó)新教師設(shè)計(jì)和規(guī)劃自身的專業(yè)發(fā)展具有啟發(fā)意義。

只有明確自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與方向，新教師才能夠在紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象和忙碌的日常教學(xué)工作中理清頭緒，堅(jiān)持時(shí)間，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)提升。

3.注重教學(xué)反思，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。美國(guó)著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，秦宇反思是教師成長(zhǎng)的必由之路，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，即教學(xué)是實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)是反思的基礎(chǔ)，反思是實(shí)踐的升華，是教學(xué)提升的靈魂。

新教師在個(gè)人成長(zhǎng)反思過(guò)程中最需要解決的問(wèn)題是“反思什么，如何反思”。新教師需要重點(diǎn)反思的是自身專業(yè)發(fā)展的性向，核心問(wèn)題是養(yǎng)成良好的教學(xué)行為習(xí)慣。例如，新教師要致力于養(yǎng)成尊重學(xué)生的習(xí)慣。尊重的首要條件是“了解”。新教師要能夠在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和需要加以利用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。再如，新教師要努力形成一種習(xí)慣：致力于掌握學(xué)生常見的錯(cuò)誤觀念；并能夠利用“學(xué)生錯(cuò)誤觀念”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制造認(rèn)識(shí)沖突；并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題，主動(dòng)探究；從而使其自主修訂原有的觀念，形成新的正確的概念。只有主動(dòng)形成的知識(shí)才是牢固和穩(wěn)定的。

新教師要致力于不斷提升自我的反思能力。只有不斷反思，在反思的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。需要從三個(gè)方面入手：一是堅(jiān)持日常反思。能夠按照“新教師專業(yè)發(fā)展主題”自制“個(gè)人專業(yè)發(fā)展反思量表”，明確自我發(fā)展反思的目的和方向，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展反思的目的和方向，實(shí)現(xiàn)自我反思科學(xué)化。二是廣泛閱讀，不斷學(xué)習(xí)。中外教育家都強(qiáng)調(diào)教師要廣泛的閱讀。如蘇霍姆林斯基建議教師“要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物”。閱讀使人豐富，豐富的知識(shí)為反思提供養(yǎng)分。三是新教師要致力于提升自身的批判性思維能力?！芭行运季S”指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，善于嚴(yán)格推新，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。新教師要養(yǎng)成批判性思維能力和精神氣質(zhì)，一邊應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)過(guò)程，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：關(guān)于幼兒園新入職教師專業(yè)化發(fā)展的思考

關(guān)于幼兒園新入職教師專業(yè)化發(fā)展的思考

【關(guān)鍵詞】幼兒園；新入職教師；專業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)狀；策略；注意

事項(xiàng)

【中圖分類號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）09―0029―01

新入職教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師從一個(gè)“學(xué)生”變成“教師”的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，是在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷地主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。本文從幼兒園新入職教師的入職現(xiàn)狀、專業(yè)化發(fā)展策略、專業(yè)化發(fā)展注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行了探究。

一、新入職教師現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，幼兒園數(shù)量急劇增加，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師的需求量大，幼兒園教師職前培養(yǎng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一。由于職前教育不完善，教育見習(xí)時(shí)間短，教師對(duì)將要從事的職業(yè)缺乏自己的理解和認(rèn)識(shí)。再加上繁重、瑣碎的工作內(nèi)容使剛?cè)肼毜慕處煯a(chǎn)生一系列的不適應(yīng)，部分幼兒教師焦慮情緒嚴(yán)重，職業(yè)適應(yīng)期偏長(zhǎng)，整體素質(zhì)有待提高。

二、促進(jìn)新入職教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.刺激發(fā)展動(dòng)機(jī)，激發(fā)職業(yè)夢(mèng)想。新入職幼兒教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)是促使其積極進(jìn)行專業(yè)提升行為和活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。只有具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸行動(dòng)，刺激發(fā)展動(dòng)機(jī)，激發(fā)職業(yè)夢(mèng)想，才能使教師將專業(yè)水平的提高轉(zhuǎn)化成一種自覺的行為。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)日積月累。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，給予教師充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師多閱讀，以個(gè)案記載幼兒在活動(dòng)中的典型表現(xiàn)，以隨筆記錄自己參與活動(dòng)的感想，以反思分析研究自己對(duì)活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)，訴諸筆端，勤于總結(jié)，達(dá)到日積月累的目的。

3.搭配組建班組，發(fā)揮傳幫帶作用。對(duì)于新入職的幼兒教師，需要園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師的不同性格尋找各個(gè)教師身上蘊(yùn)藏的潛能。還需要根據(jù)新入職教師各個(gè)方面的不同情況，搭配組建班組，以老帶新，發(fā)揮老同志的傳幫帶作用，這樣既能發(fā)揮各人所長(zhǎng)，又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓新入職教師既學(xué)理論又學(xué)技能。

4.立足園本實(shí)際，建構(gòu)發(fā)展共同體。針對(duì)不同情況和發(fā)展特長(zhǎng)的新入職教師，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒教師的職業(yè)活力：一是開展應(yīng)知應(yīng)會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練；二是開展基于教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的各種上課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課、議課活動(dòng)。如“一課多研”、“同課異構(gòu)”、“一對(duì)一”的輔導(dǎo)等；三是開展專業(yè)技能競(jìng)賽。如優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，專業(yè)技能比賽，聽課筆記、教案觀摩評(píng)比，玩教具制作評(píng)比；四是對(duì)照教師個(gè)人的三年規(guī)劃，每學(xué)期分別組成考評(píng)小組進(jìn)行會(huì)診，開展自我反思――實(shí)踐――再反思――再實(shí)踐；五是建立研修工作室，每個(gè)工作室為獨(dú)立共同體，并推選組長(zhǎng)，制定方案，采取教研組自定時(shí)間、內(nèi)容、形式的方式，鼓勵(lì)新入職教師效仿專家、骨干教師的教學(xué)，增強(qiáng)效能感，同時(shí)發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢(shì)，開通教師個(gè)人博客、園所博客、BBS、APP、YY等，建立幼師網(wǎng)絡(luò)日志、教師博客、幼兒教師專業(yè)共同發(fā)展的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到逐步優(yōu)化的效果。

5.集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出參觀提升素養(yǎng)。依托幼兒教師實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)計(jì)劃開展各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為新入職教師提供一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間；支持新入職教師參加各類研修班、培訓(xùn)班，進(jìn)行觀摩實(shí)踐，聆聽專家報(bào)告等，讓他們回來(lái)后匯報(bào)、分享，最后形成共識(shí)，完成從模仿到個(gè)性的創(chuàng)造歷程，全面提升新入職教師的專業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)。

三、新入職教師專業(yè)化發(fā)展注意事項(xiàng)

1.建立個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案。首先，為新入職教師提供一份個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案，可涵蓋其學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)情況、成績(jī)、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、培訓(xùn)情況、成長(zhǎng)花絮、成長(zhǎng)反思等內(nèi)容。指定一名骨干教師為新入職教師一起制定入職培訓(xùn)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和三年行動(dòng)計(jì)劃，記錄每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷與發(fā)展方向，幫助新入職教師連續(xù)有效地開展職前教育、入職培訓(xùn)、在職和職后教育，達(dá)到入職標(biāo)準(zhǔn)。

其次，為新入職教師配備一些供其自行選擇的支持性材料，讓她們?cè)诎l(fā)展的每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上總結(jié)回顧前一階段的發(fā)展情況，制定出后一階段的發(fā)展目標(biāo)與具體發(fā)展方案。

2.注重專業(yè)發(fā)展的連貫性和長(zhǎng)期性。新入職教師接受的職前教育在一定程度上與當(dāng)前的教育實(shí)踐是脫節(jié)的，因此，應(yīng)首先加強(qiáng)職前職后的聯(lián)系，做好教師專業(yè)發(fā)展不同階段之間的銜接工作，建立一系列的標(biāo)準(zhǔn)和可操作性的實(shí)施要求，不斷修正階段目標(biāo)與發(fā)展模式。其次，還應(yīng)建立合理的教師評(píng)價(jià)制度，為教師改進(jìn)工作提供反饋意見并提出工作改進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，注重教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性與連續(xù)性。

編輯：王金梅

第四篇：促進(jìn)幼兒園新入職教師專業(yè)發(fā)展的策略[推薦]

促進(jìn)幼兒園新入職教師專業(yè)發(fā)展的策略

作者：王麗娟來(lái)源：甘肅蘭州城市學(xué)院實(shí)驗(yàn)幼兒園上傳時(shí)間：2013-12-22

[摘要]幼兒園新入職教師是幼兒園未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)新入職教師的專業(yè)發(fā)展，幼兒園要重視新入職教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高；觀．摩課、聽評(píng)課可以為新入職教師交流提供平臺(tái)；專家引領(lǐng)是新入職教師發(fā)展的加速器；教學(xué)反思是新入職教師專業(yè)發(fā)展的孵化器；良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和平臺(tái)是新入職教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]新入職教師；專業(yè)發(fā)展；教師管理

一、以教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高為突破口

一名新人職的幼兒園教師能否成長(zhǎng)為師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的專家型教師，內(nèi)因源自自身，外因源自幼兒園。[1]以教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為切人點(diǎn)和突破口，是幼兒園新人職教師順利渡過(guò)“適應(yīng)期”的最佳選擇。這是因?yàn)閮?yōu)秀的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)首先在內(nèi)容選擇和活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成上，能夠體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念；其次，在設(shè)計(jì)意圖和過(guò)程設(shè)計(jì)中能夠體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，這一過(guò)程本身也表現(xiàn)出教師對(duì)幼兒和所從事事業(yè)的熱愛程度；第三，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)更是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，教師在這一過(guò)程中獲取的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、反思精神等，會(huì)廣泛遷移到幼兒園一日生活管理和游戲指導(dǎo)諸方面，既有助于提高幼兒園教育質(zhì)量，也能有效促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

從專業(yè)技能上講，要達(dá)到《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求，首先要落實(shí)在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的文本規(guī)范上，一是要有完整的體例結(jié)構(gòu)，即由設(shè)計(jì)理念(意圖)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分組成；二是對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)所涉及的資源準(zhǔn)備、相關(guān)環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)要做到心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)了如指掌；三是在活動(dòng)實(shí)施后應(yīng)有教師的自評(píng)或反思。

其次，方案表述要規(guī)范化、專業(yè)化。一是活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)切合幼兒年齡特點(diǎn)，并需要幼兒付出一定的努力才能實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)表述要簡(jiǎn)潔明了、具體清晰，具有可操作性；[2]二是在表述教育內(nèi)容、過(guò)程時(shí)，要做到環(huán)節(jié)清晰、形式恰當(dāng)、方法得當(dāng)、指導(dǎo)有效、舉例恰當(dāng)、演示互動(dòng)與幼兒操作相結(jié)合，且通俗易懂。在不同領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)能將各類知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用到教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中去，讓幼兒在探究合作中愉快自主地獲得活動(dòng)所預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能、能力或情感態(tài)度；三是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)在整體上應(yīng)體現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求和基本原則。

二、通過(guò)觀摩課、聽評(píng)課促進(jìn)交流

通過(guò)觀摩課、聽評(píng)課，能更新教師教育觀念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)方法、展示教學(xué)藝術(shù)、匯報(bào)研究成果、提高教學(xué)水平，是教師專業(yè)發(fā)展最重要、最有效的途徑。幼兒園首先應(yīng)建立系統(tǒng)的聽評(píng)課制度。一是人職考核。遴選學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)園工作的重要考核內(nèi)容是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括了解新人職教師的基礎(chǔ)水平，讓新人職教師意識(shí)到教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是專業(yè)發(fā)展的重要方面。二是園內(nèi)公開教學(xué)。人職第一年每學(xué)期4次公開教學(xué)，重點(diǎn)解決教師教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教案書寫等方面的問(wèn)題；入職第二年每學(xué)期2次公開教學(xué)，人職第三年每學(xué)期1次公開教學(xué)，重點(diǎn)解決教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)表述、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)和提問(wèn)有效性等問(wèn)題。在全園舉行公開教學(xué)時(shí)，要組織專家進(jìn)行評(píng)課，依照“最近發(fā)展區(qū)”理論，觀察教師是否在原有基礎(chǔ)上有所提高。三是觀摩教學(xué)。選拔相對(duì)優(yōu)秀的教師為新人職教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展示，解決自主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幫助其學(xué)會(huì)從大目標(biāo)中選取小點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法，根據(jù)確定的目標(biāo)、幼兒的實(shí)際發(fā)展設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。四是在比賽中提高。鼓勵(lì)新人職教師參加市教學(xué)新秀比賽、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽等。

其次，應(yīng)建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。對(duì)教師從應(yīng)聘到入職后開展的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)都要填寫診斷書，并由教學(xué)園長(zhǎng)親自填寫，一是可以了解新教師成長(zhǎng)中的困

惑，二是寫明其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)措施，以此觀察年輕教師的進(jìn)步與成長(zhǎng)。診斷書和教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一同放入教師專業(yè)發(fā)展檔案，作為判斷教師專業(yè)發(fā)展水平的重要依據(jù)。

三、專家引領(lǐng)是加速器

明確培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)真實(shí)課堂、現(xiàn)場(chǎng)診斷、名師示范、觀摩實(shí)踐等形式，支持和引導(dǎo)新入職教師提升教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，并做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成多元化的實(shí)踐智慧，組織開展有效的教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，而且能加速新人職教師的專業(yè)發(fā)展。

幼兒園還應(yīng)基于當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，在園外組建由學(xué)前教育系專家教授、各實(shí)踐基地幼兒園園長(zhǎng)組成的專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在園內(nèi)建立由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以教學(xué)副園長(zhǎng)、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師為主的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)專題教研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(試行)》“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”“幼兒園小課題研究”等專題培訓(xùn)，幫助新人職教師樹立科學(xué)的教育理念，充實(shí)、完善相關(guān)的理論知識(shí)；通過(guò)名師示范與指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)診斷與矯正的觀摩交流，讓新人職教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)名師的有益經(jīng)驗(yàn)、教育機(jī)智，體會(huì)名師的教學(xué)風(fēng)范與孜孜不倦的職業(yè)追求，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式方法。在此基礎(chǔ)上，幼兒園專題教研團(tuán)隊(duì)深入分析和研討每一位新人職教師在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，在目標(biāo)表述、內(nèi)容選擇、方法選用、組織實(shí)施、指導(dǎo)環(huán)節(jié)、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等方面存在的具體問(wèn)題。對(duì)一些當(dāng)前解決尚存困難或通過(guò)研討依然不能有效解決的問(wèn)題與困惑，幼兒園將選列為教學(xué)研究小課題，將有類似問(wèn)題或困惑的教師組織在一起，組成攻堅(jiān)研究課題組，并由幼兒園選聘專家教授或教學(xué)名師作指導(dǎo)，通過(guò)課題研究的方式有效促進(jìn)新人職教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明，這一舉措不僅可以使老師們充分認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，而且對(duì)園本教研和小課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路有了深刻的切身體驗(yàn)。

四、教學(xué)反思是孵化器

美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納在1989年曾提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。[3]教師寫一輩子教案成不了名師，但如果教師堅(jiān)持寫三年反思則有可能成為名師。反思是教師教育教學(xué)能力提高的關(guān)鍵。對(duì)新人職教師來(lái)說(shuō)，可以首先從反思幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)人手，從活動(dòng)設(shè)計(jì)方案預(yù)設(shè)目標(biāo)的初步生成到根據(jù)幼兒的需要不斷生成和調(diào)整目標(biāo)、從關(guān)注設(shè)計(jì)本身到關(guān)注幼兒的感受、從反思教學(xué)過(guò)程到反思教育的本質(zhì)等。這些變化能夠讓教師在不斷的反思和學(xué)習(xí)中始終將幼兒的需求、幼兒的感受、幼兒的發(fā)現(xiàn)、幼兒的發(fā)展放在第一位，進(jìn)而提高青年教師的教育意識(shí)和教育教學(xué)能力。

五、良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和平臺(tái)是原動(dòng)力

教師職業(yè)是一種專業(yè)，從教學(xué)新手到專家型教師，其間有一個(gè)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，成長(zhǎng)是人類生命中永恒的主題，感受到自我的成長(zhǎng)無(wú)疑是一件愜意的事情。而愛孩子、具有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。職業(yè)規(guī)劃是教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖，為自身專業(yè)發(fā)展提供參照框架。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師從人職到成熟，需經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段：一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段；二是具備了適應(yīng)本專業(yè)能力的階段；三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段；四是本專業(yè)的相對(duì)成熟階段。[4]

為了讓新教師能安心地發(fā)展自身專業(yè)，幼兒園應(yīng)該為其提供發(fā)展的平臺(tái)。一般而言，幼兒園應(yīng)該為專業(yè)能力強(qiáng)、熱愛幼教事業(yè)、愛孩子的教師提供保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、主班教師的崗位；為骨干教師開展小課題研究提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、外出學(xué)習(xí)等方面的便利o『同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師在全面分析自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)和不足的情況下確定發(fā)展方向，把自身發(fā)展與園所發(fā)展和幼兒發(fā)展結(jié)合起來(lái)，確定短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中借助各種渠道、途徑，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，與同行交流、切

磋，在終身學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭兵，謝苗苗．影響幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素調(diào)查[J]．學(xué)前教育研究，2009，(1O)．

[2]沈一心．例談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)組織的有效性[J]．早期教育，2012，(12)．

[3]轉(zhuǎn)引自陳妍，姜勇，汪寒鷺．“反思”對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)作用的個(gè)案研究[J]．學(xué)前教育研究，2010，(2)．

[4]常宏．幼兒教師的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)階段[J]．早期教育，2004，(3)． 編輯：cicy

第五篇：新入職員工要求

新員工入職考核流程

一.新員工入職第一天

1.參加公司入職培訓(xùn)

2.至少有5個(gè)QQ號(hào)碼，其中有一個(gè)是會(huì)員的QQ可以建立高級(jí)群，建群拉人統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，下班之前群里不能低于50人

3.準(zhǔn)備一套冬季深色西裝，夏季白色半截袖，黑色褲子。

4.電腦上安裝公司的產(chǎn)品

二.新員工入職第二天

1.參加公司入職培訓(xùn)

2.熟悉公司業(yè)務(wù)流程，群里最低要有100人

3.要了解客戶在群里提得問(wèn)題，能簡(jiǎn)單的解答

4.對(duì)公司產(chǎn)品了解并且會(huì)看

5.人手一份話術(shù)手冊(cè)

三.新員工入職第三天

1.群里最低要有200人

2.每人開始填寫報(bào)表

3.每天下班以后半小時(shí)在會(huì)議室?guī)椭氯私鉀Q工作中遇到的問(wèn)題

4.新人人生規(guī)劃發(fā)送到隊(duì)長(zhǎng)、經(jīng)理及總經(jīng)理郵箱里

5.熟悉基本的銷售流程，轉(zhuǎn)發(fā)信息及常見問(wèn)題解答

6.話術(shù)手冊(cè)在一周內(nèi)會(huì)背誦，并加入考核范疇之內(nèi)

四.新員工入職第四天

1.群里人員至少2個(gè)群，一個(gè)群滿，一個(gè)新群拉夠50人人以上

2.制定出本月的計(jì)劃最低目標(biāo)是一單

3.盡快融入到團(tuán)隊(duì)中嚴(yán)格遵守團(tuán)隊(duì)的制度如果發(fā)現(xiàn)不合群，或者不服從管理的勸退

4.背話術(shù)

五.新員工入職第五天

1.群里人員最低兩個(gè)群，人離滿群不多于10人以上

2.意向客戶不低于5人

3.去內(nèi)網(wǎng)看成單客戶聊天記錄

4.開始單獨(dú)和客戶溝通有獨(dú)立的應(yīng)對(duì)能力

5.開始成單工作！

所有的新入職員工嚴(yán)格按照此表所要求的來(lái)做，每日下班經(jīng)理負(fù)責(zé)監(jiān)督到位，規(guī)定內(nèi)容的落實(shí)情況講記錄在考核的范疇之內(nèi)，要學(xué)就學(xué)最好的，要做就做第一名,希望新員工盡快融入到我們的團(tuán)隊(duì)中去，開始實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)！