第一篇：《半截蠟燭》-盛玉琴

《半截蠟燭》教學設計

王吳學校 盛玉芹

【教材分析】

課文記敘的是半個多世紀以前發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)中的一個小故事。法國婦女伯諾德夫人家是盟軍的一個情報中轉(zhuǎn)點。一天晚上，圍繞藏著情報的“半截蠟燭”發(fā)生了一個斗智斗勇、驚心動魄、扣人心弦的故事。

課文一二節(jié)簡單介紹了故事發(fā)生的時代背景、人物，并對故事的具體展開埋下伏筆作了鋪墊。第三到七節(jié)具體描寫“一天晚上”圍繞“半截蠟燭”展開的故事。

課文語言精煉，情節(jié)緊張，一波三折，扣人心弦，充滿戲劇沖突。

半截蠟燭是串起全文的一根線索，它的“點燃——吹熄——再點燃——熄滅”，關系到藏在蠟燭中的情報的暴露，關系到伯諾德夫人一家三口的性命，更關系到法國人民的生死存亡。因此，教學時，重點圍繞這根主干逐步展開。理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

【教學目標】

1、學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進行解釋，并能參與導演劇本，深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語的內(nèi)涵。

2、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。

3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。

4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

【教學重點】

1、弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。

2、轉(zhuǎn)變角色，以導演的角色文本，咬文嚼字，體會人物品質(zhì)。

3、在爭辯中，培養(yǎng)學生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、老師啟發(fā)談話引入新課：

1、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳?? 齊讀課題

2、檢查預習情況

（1）這篇課文主要講了一個什么故事？（請用簡煉的語言概括）（2）檢查文中的生字生詞是否認識且讀準。自由讀，只讀，齊讀（3）出示難讀的長句子，指導練習讀。

【設計意圖：指導長句子的讀法，學會用恰當?shù)耐ｎD來很好的讀?！?/p>

（4）同學們在自學時關于第二次世界大戰(zhàn)有沒有去查閱資料？交流二戰(zhàn)資料 【設計意圖】讓學生學會運用網(wǎng)絡、課外書等方法搜集資料，并能分析、整理資料，提高運用資料的能力。（5）學生提出不明白的問題。

【設計意圖】質(zhì)疑，激發(fā)學生學習興趣。

二、精讀課文，感悟課文。

（一）這是怎樣的半截蠟燭呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。

1、這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要。（因為它關系到國家的利益，關系到伯諾德夫人一家的生命安全）

2、這是一個怎樣的辦法？（絕妙辦法）妙在那里？你是怎樣體會的？（伯諾德夫人的機智，她對情報收藏十分負責任，辦法巧妙，最危險的地方，也是最安全的地方。）

3、指導感情朗讀，自由度，齊讀。

【設計意圖】緊扣“絕妙”進行教學，讓學生體會伯諾德的機智、勇敢，對工作的認真負責。

（二）過渡：沒想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了一次又一次的搜查，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

此時此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

2、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？學生抓主要詞語體會，情況如此危急，讓我們再來感受一下！指讀，全班朗讀這一段。

【設計意圖】此處設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，為下文的學習做好鋪墊。

3、同學們，能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能?。┲苯哟禍缧胁恍?？（不行?。?/p>

危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。他們是怎么與敵人周旋的?又想出了那些絕妙的主意呢？請仔細讀課文，邊讀邊圈畫出有關伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動作、神態(tài)、語言、心里活動的描寫。

（三）全班交流。

1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內(nèi)容？

2、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

（2）她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會。

（4）小結(jié)：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復雜的內(nèi)心世界??是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。

（5）“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？“似乎”體會到什么？（沒有，安全只是暫時的，因為“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

【設計意圖】將伯諾德夫人的一句話作為“抓手”，結(jié)合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態(tài)，體會到她的鎮(zhèn)定和機智。

3、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內(nèi)心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

【設計意圖】給學生足夠的時間去讀、去思考。

4、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（鎮(zhèn)定、機智）讀。

（2）“在斗爭的最后時刻??默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會，讀。

5、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡直就是——（炸彈??）我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！

【設計意圖】從人物的動作、語言、神情去了解人物的內(nèi)心。

6、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。

A什么叫“嬌聲”？

B怎樣“嬌聲”說的？

C為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）

（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！斌w會，朗讀。

【設計意圖】從人物的動作、語言、神情去了解人物的內(nèi)心。

多么可愛的小姑娘??！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)，讀出他的機智、勇敢。

（四）望著這盞在最好一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負）他們會怎么想？指說。齊讀最后一段。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計，意在提高學生的想象能力。

（五）師總結(jié)： 多么了不起的一個家庭！在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機智最終，戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩！同學們，他們的這份勇敢與機制，來自哪里？（來自對祖國的愛，來自對敵人的恨，來自對世界和平的向往！）

作業(yè)：請以小組為單位將課文改編成課本劇，活動課上演一演。

【設計意圖】讓學生讀一讀、演一演，可以幫助學生深入的理解課文。教學反思

本教學設計由一個大問題入手：危急關頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？老師引導學生解決這一問題。在學生體驗到學習方法之后，放手讓學生主動去經(jīng)歷學習過程——通過人物的動作、語言、神態(tài)進一步體會到兩個幼小的孩子在生死關頭從容而又機敏，這其間借助各種形式的朗讀：個別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等，學生真正走進了人物的內(nèi)心世界，共享學習的快樂。

教學中，注意挖掘教材的情感因素，注意發(fā)揮教師的情感誘導作用，教學過程中的活動始終堅持以富有情感的學生作為主體的活動。老師創(chuàng)設情境引導學生生發(fā)情感之后，就讓學生用心讀課文，在與人物的心靈對話中體驗伯諾德夫人一家豐富而復雜的內(nèi)心體驗，讓他們在主動學習中升華情感。

第二篇：《半截蠟燭》

春蕾學校小學語文備課“兩改六落實”課題導學稿

五年級撰稿教師：周麗珍審稿教師：李喜春

課題: 《半截蠟燭》

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學方法：自學討論

教學重點： 理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

教學難點：感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學練過程 ：

一、導入

同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（板書課題）

1、請同學們說說課文講了一件什么事。

2、檢查課內(nèi)重點詞語

二、自主學習

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說

三、小組合作

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？

（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

3、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

四、拓展延伸

續(xù)編故事：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

教學反思：

第三篇：《半截蠟燭》課堂實錄

半截蠟燭

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過畫出文中描寫一家三口言行舉止及心理的句子，感受他們是如何和德軍周旋的。

3、通過自讀自悟，感受伯諾德夫人和兒女們在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

4、通過課文的學習，進一步激發(fā)學生的愛國熱情，并感受到在斗爭中，機智和勇敢同樣重要。教學重、難點

通過體會伯諾德夫人一家人面對敵人的從容、鎮(zhèn)定、機智和勇敢以及緊張激烈的心理活動，學習他們的愛國主義精神。教學準備：課件 教學過程

一、情感鋪墊（感受這場無硝煙的戰(zhàn)爭的緊張氣氛）師：請哪位學生來板書課題：半截蠟燭 師：（聽寫兩個詞語：絕密、絕妙）我說意思，你們根據(jù)意思寫詞語。師：現(xiàn)在誰能說說，課文中什么是“絕密”的？什么是“絕妙”的？ 生：情報是絕密的。

生：把情報放在半截蠟燭中的計策是絕妙的。師：那么，這個主意就絕對保險嗎？快速默讀課文，看看危險存在什么地方。（學生默讀課文后交流）教師出示：（萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結(jié)束。）師：這情報也許關系著一個軍隊，一個國家的命運，現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃?。ㄒ龑ёx好這個句子）

過渡語：于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了 ──（播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究（體會伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、機智和愛國精神）

(一)再次渲染緊張的氣氛。師：這個故事給你什么感受？ 生：這個故事很“驚險”。生：這個故事很“緊張”。

師：你從哪兒看出這種緊張氣氛。（學生讀書、體會、交流）

重點交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”一句。師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。師：能完整地講一講嗎？（生答略）

師：能用一個有水平的詞語形容此時的險情嗎？ 生：千鈞一發(fā)。生：迫在眉睫 生：危在旦夕。

師：誰能讀出當時的“險”呢？（生朗讀該句，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）(二)重點感悟人物的思想品質(zhì)

過渡語：在這些危機關頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

1、自學課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種氣氛。

2、組織學生交流學習收獲。伯諾德夫人 語言：

“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?/p>

師：輕聲讀讀伯諾德夫人的話，想想你要如何讀出這句話的思想感情？（學生各自試讀）生讀：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。生：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。生：（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，我能聽出同學們都是為了表達“保住那半截蠟燭，避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭?！钡囊馑?。動作：（急忙）取、（輕輕）吹。師：急忙與輕輕是不是矛盾？ 生：急忙取看出伯諾德夫人心里很著急，但是她又不能因為心里著急而暴露了秘密，所以輕輕地吹是為了不引起德國軍官的懷疑。師：你的心思像伯諾德夫人一樣細膩。心理活動：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？

生：蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！

師：這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

生輕聲說說伯諾德夫人的內(nèi)心活動。師：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。危機過去了嗎？ 生：（讀）危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃。

師：形勢再一次變得嚴峻起來。在這危急關頭，我們看看杰克是怎樣做的。杰克： 語言：（“天真冷?！保┲笇Ю首x。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。動作：慢慢站、端、師：杰克內(nèi)心萬分焦急，為什么還能慢慢地站？

生：為了不引起德國軍官的懷疑，所以他只能這樣做，平靜的外表下隱藏著一顆不平靜的心。

師：如果讓你在“端”字前加上一個修飾的詞語，你準備用什么詞？當時他心中會怎么想？

生：當然只能用“慢慢”一詞。杰克想：一定不能慌張，否則就會暴露秘密。我一定要在蠟燭熄滅前取走它。

師：杰克在自己的計謀沒有實現(xiàn)的情況下，又是怎樣做的？（生讀文中的句子。）

師：盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現(xiàn)。杰克默默地坐待著 “厄運”的到來，這里的“厄運”是什么？ 生：厄運是蠟燭熄滅。

生：厄運是秘密暴露，情報站遭到破壞。生：厄運是他們一家三口生命的結(jié)束。

師：杰克在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？

生：是在危險面前表現(xiàn)得這么從容，可能是受到母親的教育影響吧。杰奎琳

師：杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？ 生讀課文中的相關句子。師：抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你知道她為什么這樣做？ 生：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機。好聰明的小姑娘。

師：是的，聰明的杰奎琳成功地取走了半截蠟燭，讀到這兒，你在想什么？就請你們帶著自己的這些想法再讀。

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。方法不一樣，什么卻是“一樣”的呢？默讀課文，仔細想想。

生：他們的目的是一樣的，都是為了保護快速情報。他們的心是一樣的，都有一顆愛國的心。師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？講出你最欣賞的人？ 生：是杰奎琳。是她在關鍵的時刻巧妙地取走了蠟燭，保護了情報。

生：我認為伯諾德夫人和杰克也有很大的貢獻。就拿伯諾德夫人來講吧，正是因為她的堅強和勇敢教會了孩子們遇到危險學會鎮(zhèn)定，她對孩子們起到了榜樣的作用。而且，因為她在前邊取出了油燈，才為后邊取走蠟燭創(chuàng)造了條件，她又吹滅了蠟燭，為杰奎琳成功取走蠟燭爭取了寶貴的時間，要不，等不到杰奎琳上不到最后一級臺階時，蠟燭就會熄滅。所以她也功不可沒。

師：看到你這樣會讀書，老師由衷地高興，我欣賞你這種讀書態(tài)度。

生：其實，他們一家人在這次保護情報的戰(zhàn)爭中都做出了很大的貢獻，他們的愛國主義精神，他們的機智勇敢，鎮(zhèn)定自若值得我欣賞。

三、綜合想象（拓展思維，升華對課文中心的認識）

師：同學們，如果現(xiàn)在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你想在每個鏡頭中放置一個什么事物？ 生：墻上掛著的鐘表。生：半截蠟燭。

生：德國軍官的一雙惡狼般的眼睛。

師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

生：為了突出當時的緊張的氣氛。

（三）小結(jié)：其實，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個這樣的驚心動魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來??他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。

所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！

四、延伸拓展。

1、演一演這個真實感人的故事。

2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭中小英雄的故事，準備故事交流會。

第四篇：半截蠟燭教案設計

半截蠟燭

課文簡析

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧?！苯芸诈ぉ?打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現(xiàn)人物特點的。

教學重點是引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。教學目標：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關的燭光》。教學過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?/p>

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?/p>

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。教學札記

第五篇：《半截蠟燭》教案設計

《半截蠟燭》

教學過程

一、導入課題，了解二戰(zhàn)資料

同學們，上節(jié)課通過對《盧溝橋烽火》的學習，我們看到了日本侵略者野蠻侵占我國領土，殘害我們守軍官兵。盧溝橋事變也拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕，8年的抗日戰(zhàn)從此開始了。與此同時，世界的其他地方也戰(zhàn)亂紛紛。1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭 這就是第二次世界大戰(zhàn)。

介紹第二次世界大戰(zhàn)：1939年到1945年，以侵略者德國、日本、意大利為代表的法西斯一方，和反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行了第二次世界大戰(zhàn)。結(jié)果一美、英、蘇聯(lián)、中等反法西斯國家戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。

二、檢查預習，理解故事內(nèi)容

1、師：今天我們要學習的《半截蠟燭》就是發(fā)生在當時的一個真實故事。

板書：課題

重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳??

齊讀課題

2、讀了課題，你們有哪些疑問？

（1）本篇課文，為什么要以“半截蠟燭”為題呢？

（2）本篇課文，主要講了有關“半截蠟燭”的什么內(nèi)容呢？

（3）這“半截蠟燭”有什么獨特之處？

帶著問題，讀課文

2、檢查預習情況

（1）檢查文中的生字生詞是否認識且讀準。自由讀，只讀，齊讀

（2）再讀課文，想一想，文章主要寫了那三個人呢？試著給文章分一下段落。

第一段 1-2 主要介紹了故事的背景，寫了伯諾德夫人一家三口參加了秘密情報的工作，為了情報的安全，伯諾德夫人把裝有情報的小金管藏在半截蠟燭內(nèi)。

第二段 3 德軍突然闖入伯諾德夫人家，并點燃了桌上的蠟燭，波諾德夫人急中生智，點燃了煤油燈，吹熄了蠟燭，暫時緩解了危機。

第三段 4-5 德軍重新點燃了蠟燭，大兒子杰克想假用蠟燭生火端走半截蠟燭，但被德軍喝止。

第四段 6-7 小女兒杰奎琳在萬分危急罐頭借上樓睡覺，端走了快要熄滅的蠟燭，成功保住了秘密和全家人的性命。

板書：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

（3）你能否圍繞這三個人說一說本篇課文主要講了一個什么故事？

（課文記述了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進來的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全情報站的事。）

3、文章的主要內(nèi)容，我們其實也可以試著用一幅示意圖也概括。最初，德軍點燃了蠟燭，伯諾德夫人知道蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，所以她就想了辦法，把蠟燭吹熄。但是不久，德軍又把蠟燭重新點燃。這時，兒子杰克想了個辦法，把蠟燭端走，但是德軍又把蠟燭奪回。最后，小女兒借上樓睡覺成功端起蠟燭，獲得了成功。

如此波折的示意圖，也讓我們深刻的感受到圍繞這半截蠟燭，整個故事是多么的一波三折，扣人心弦。

二、精讀課文，感悟課文

（一）這是怎樣的半截蠟燭呢？請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。

1、這是裝著絕密情報的半截蠟燭，非常重要。（因為它關系到國家的利益，關系到伯諾德夫人一家的生命安全）

2、這么絕密情報，當然要用絕妙的方面藏。那么，伯諾德夫人到底想到了怎樣絕妙的方法呢？妙在那里？你是怎樣體會的？

“顯眼”的反義詞是？（隱蔽）伯諾德夫人為什么不把這么重要的情報放在隱蔽的地方，而是放在最顯眼的“半截蠟燭”？

（伯諾德夫人的機智，她對情報收藏十分負責任，辦法巧妙，最危險的地方，也是最安全的地方。另一方面也反映出了德軍搜查嚴密，凸顯了這項任務的危險。）

3、一個單身母親，在戰(zhàn)亂年代要帶大兩個幼小的孩子已經(jīng)很不容易了。但是伯諾德夫人卻還要參加了秘密情報的傳遞工作，并且還讓兩個孩子也參與其中，是什么讓他們做出如此重要的決定的？

板書：愛國 讓我們一起拿起書本，讀一讀文章的第一、二段，感受在愛國信念支撐在從事秘密情報工作的伯諾德一家。

（二）過渡：沒想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了一次又一次的搜查，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！

此時此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

4、他們?yōu)槭裁磿@么緊張？因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）。

蠟燭燃燒到金屬管就會自動熄滅的后果就是——，難道僅僅是他們一家生命的結(jié)束嗎？

（二）研析情節(jié)

1、同學們，這關系到情報站安全、關系到伯諾德夫人一家三口的性命、關系到整個法國安危的半截蠟燭能不能再燃燒下去了？（不能?。┲苯哟禍缧胁恍校浚ú恍校。?/p>

危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。他們是怎么與敵人周旋的?又想出了那些絕妙的主意呢？請仔細讀課文，邊讀邊圈畫出有關伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動作、神態(tài)、語言、心里活動的描寫。

2、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內(nèi)容？

伯諾德夫人當時怎么做的？你覺得她怎么樣??？

伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。

（2）她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。

（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會。

（4）小結(jié)：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定。這就是伯諾德夫人，一系列自然的動作和看似輕松禮貌的語言，卻蘊含著她應對德軍的機智、從容、沉著、勇敢、鎮(zhèn)定。

（5）“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？“似乎”體會到什么？（沒有，安全只是暫時的，因為“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）

3、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內(nèi)心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

（1）師：說說你看到了一個怎樣的杰克？杰克是不是真的要生火？“慢慢”杰克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。（生說）師：同學們，杰克能有這么從容冷靜、鎮(zhèn)定自若的表現(xiàn)，咱們想想他站起來前，心里可能想了些什么？

（2）你能否通過朗讀，讀出他的勇敢、鎮(zhèn)定。（3）師：你還從哪兒也能看出他的勇敢、鎮(zhèn)定？

（4）杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蠟燭，為何還要生火？

杰克計劃雖然沒有成功，卻繼續(xù)從容生火，做事不漏痕跡，心思縝密。

4、教師：在孩子的心中，已經(jīng)到了斗爭的最后時刻，氣氛怎么樣？（緊張）課文是怎樣描寫的？

（1）出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。??

此刻你有怎樣的感受？為什么說它是屋子里最可怕的東西？這里的“似乎”讓你感受到了什么？

誰能通過朗讀把當時的緊張氣氛讀出來。

（2）師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急）。（3）故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人？（齊答）

投影：（突然，杰奎琳??我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

（4）她的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。自己研究，然后交流。

“嬌聲地”“可愛的小姑娘”“鎮(zhèn)定地把燭臺端起來”“道過晚安”（可愛、機智、有禮貌、討人喜歡）

師總結(jié)：多么可愛的小姑娘?。≡谶@樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。

（5）望著這盞在最好一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負）他們會怎沒想？指說。

（6）多么了不起的一個家庭！在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機智最終，戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩！同學們，他們的這份勇敢與機制，來自哪里？（來自對祖國的愛，來自對敵人的恨，來自對世界和平的向往！）

六、板書設計：

6、半 截 蠟 燭

保護 情報

機智勇敢、熱愛祖國

巧妙 周旋

三、教學反思

課文《半截蠟燭》,生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動刻畫得相當細膩.整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動作,語言和神態(tài),體會到他們的鎮(zhèn)定和機智,再以個別讀和齊讀的方式加深理解,表達情感,欣賞到人物的人格魅力.一、以讀為主,貫穿始終

整堂課以學生誦讀原文的練習為主線,用多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗,去領悟課文的內(nèi)涵.如:上課伊始,讓學生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動,為下文的學習做好鋪墊.其次在讀對,讀順,讀好的基礎上,讓學生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實指導學生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,有所為,體會到她的鎮(zhèn)定和機智.二、多元解讀,引導學生

學生是學習的主人.課堂是學生學習的場所,學生應暢所欲言,自主互動.在文本,教師,學生相互對話中,讓學生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學生自由讀文,告訴學生想怎么讀就怎么讀,還學生自主權.如讀伯諾德夫人的話(“瞧,先生們,這盞燈亮些.”),讓學生自己考慮應該強調(diào)什么字眼.這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.在學生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導:“盡管你們的處理方式不同,但有一點其實是相同的,想想是什么”,這種有意之為,旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征.