第一篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間真摯的情感，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會(huì)無拘無束的說，在說中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。下面就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受：

一、以生為本，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展

以情入境，體驗(yàn)師生之愛。在教學(xué)過程中教師以 “文中的語句讓你感受到孩子們對老師的一片深情？”為交流的主題，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說。學(xué)生人人都說，人人都有體會(huì)，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性高了。課文重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生說的過程得以突破。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

二、抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題

文章主題明確，即孩子們對老師誠摯的“愛”。為了更深地體味到這一點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。如抓住第七自然段中一個(gè)“拽”字，聯(lián)系上文讓學(xué)生更好地體會(huì)孩子們是那么喜歡老師，當(dāng)知道老師生病不能唱歌時(shí)是多么著急，從而體會(huì)孩子對老師的關(guān)心和愛；又如第八自然段中一系列動(dòng)作描寫，學(xué)生不僅能從中感受到孩子們抓魚的情景，更深入想到他們抓魚并不容易，但為了老師還是不顧一切的心情。通過抓住關(guān)鍵字詞，學(xué)生自然感悟到蘊(yùn)藏在細(xì)微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。

三、以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹

“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的，怎樣讀才是“讀出感情”？今天我作了一個(gè)示范，我抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，讓學(xué)生把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。如教學(xué)含有“悄悄地”這一詞的句子時(shí)，我抓住了“悄悄地”這一詞，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解孩子們?yōu)槭裁匆扒那牡貑枴?，?huì)怎樣“悄悄地問”，從而體會(huì)孩子們真摯純樸的愛心，再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語言中讀出來。還有“干脆”一詞，我讓學(xué)生通過對這個(gè)詞的體會(huì)去感悟上下文，然后再把這種情感從語言中讀出來。

本課的教學(xué)讓我充分認(rèn)識(shí)到，課堂上應(yīng)讓學(xué)生人人都有話說，人人都有體會(huì)，人人有收獲。應(yīng)改變以往那種以教為主，以學(xué)為輔的陳舊形式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。本課教學(xué)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性有了很大提高，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束地說的過程得以消化，更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

第二篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)反思

這次公開課展示的是《永遠(yuǎn)的歌聲》第一課時(shí)。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。本課我原本計(jì)劃是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

但是，由于初次教語文，又被不熟悉的導(dǎo)學(xué)案牽制，導(dǎo)致在第一課時(shí)的公開課展示中，將原本構(gòu)思好的思路生拉硬拽的支離破碎。

1、沒有深刻理解導(dǎo)學(xué)案的作用。

在基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)時(shí)脫離導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，一門心思想夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)能面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案淪為檢測后的練習(xí)。

2、檢測過后的信息反饋不足。

基礎(chǔ)知識(shí)檢測后沒有及時(shí)讓學(xué)生反饋易錯(cuò)字詞，詢問過后便倉促進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，對易錯(cuò)字詞的收集和講解明顯不足。

3、字詞方面耗費(fèi)過多時(shí)間。

第一課時(shí)應(yīng)該是涵蓋“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”和“設(shè)問導(dǎo)讀”兩個(gè)部分的。由于對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的不嚴(yán)格，在此部分耗費(fèi)時(shí)間過多，將設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)直接忽略，使課堂不但違背了初衷，甚至嚴(yán)重偏離了軌道。

4、閱讀時(shí)間不足。

這是一篇能觸發(fā)學(xué)生情感共鳴的課文，如果在開課一始就能通過有感情的朗讀激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上事半功倍的。

而整堂課上，唯一讓我欣慰的是孩子們的積極配合和基礎(chǔ)知識(shí)部分的完成。反思又反思，對于接下來的課程，我不會(huì)氣餒，反而有更多的激情去繼續(xù)學(xué)習(xí)。失敗并不是這節(jié)課唯一的結(jié)果，這只是一個(gè)開始，未來還有很多可能。

在此，無論那些老師能看到與否，我依然真誠的感激她們對我的指導(dǎo)和肯定，這將是我語文教師生涯中最初最美的評價(jià)，因?yàn)樗齻兘o了我繼續(xù)前進(jìn)的原動(dòng)力！謝謝！

第三篇：永遠(yuǎn)的歌聲 教學(xué)反思

一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)

——《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事。

課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。

此外，關(guān)注文章的表達(dá)方法。

1、文章中有六處出現(xiàn)了省略號，這些省略號的作用有什么不同？

2、文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型。

本課我主要是抓住“怎么讀——為什么——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟，并樹立起尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

1、理解“歌聲”,認(rèn)為歌聲里包含著什么？說清楚課文中是用怎樣的語句來寫，你是如何體會(huì)到的。（找到叩詢文本的鑰匙）、摘錄詞語，抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：（摸呀

捉呀

追呀

堵呀）讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音？（教學(xué)中學(xué)生讀得平平，沒有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：

這么容易摸到嗎？摸就得仔細(xì)點(diǎn)——“摸呀”！摸到了趕快——“捉呀”！要不魚就跑了！可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！

魚跑了你心里不急嗎？太快追不上怎么辦？——“堵呀”！誰再來讀一讀？ 指一學(xué)生讀。全班讀。

——摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲......聲音交織在一起，像一首歌。這些詞語不僅讓我們體會(huì)到學(xué)生對老師的愛，還隱約感受到童年那份歡樂；用詞精煉，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。）

3、合作朗讀課文，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。

4、重讀“歌聲”，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么？包含了什么？把歌聲改成小詩誦讀 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛(回歸主題，升華境界）。

兩點(diǎn)體會(huì):

1、每節(jié)課要有一個(gè)亮點(diǎn)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師慎密的思維和亮麗的思想、以及優(yōu)美的語言在課堂上的閃光，學(xué)生的心靈世界就缺少了一縷明媚的春光。

2、利用本文是學(xué)生和老師間不鮮見的生活事例，利用兒童人雖小情卻多的特點(diǎn)，使其主動(dòng)投入、參與全過程。

第四篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)反思

向玉秀

針對這一課，我覺得首先我采取的是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)的方法，這樣體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，另外，課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過讀來感受其中的感情，六年級的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能很好的理解課文的意思，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生多讀多思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的真摯感情，所以我采取了多指導(dǎo)讀，可惜，在指導(dǎo)讀的時(shí)候，由于自身的原因，沒有指導(dǎo)到位，很遺憾，另外，我原來打算完全放手讓學(xué)生去自主交流，探究學(xué)習(xí)，或許由于不放心，最后，教師引導(dǎo)的部分還是太多，沒有做到真正放手，還課堂給學(xué)生。

每一節(jié)課都是有遺憾的，希望在遺憾中不斷反思，最終形成自己的上課特點(diǎn)。

第五篇：永遠(yuǎn)歌聲實(shí)錄及反思

《永遠(yuǎn)的歌聲》課堂實(shí)錄

松林小學(xué) 魏媛媛

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感受“我們”對老師誠摯的愛，樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，童年是美好的，是無憂無慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩，有畫，有歌。今天就讓我們一起走進(jìn)作者的童年，去聆聽那永遠(yuǎn)的歌聲。（板書課題）生齊讀。

師：文章中，作者選擇了一件看似普通卻令我們難以忘記的事情來寫自己的童年，誰來說說這件事？

生說：童年時(shí)，“我”和二牛、二蘭、石花為治好老師的嗓子，進(jìn)有狼的東山為老師采藥的事。

師:你從中感受到了什么呢？

生：感受到了學(xué)生對老師深深的愛．（板書）

二、品讀課文，感悟師情 師：文中哪一句話高度概括了孩子們對老師的愛。快速瀏覽課文，畫下了。生：我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

師：那么，究竟是一位什么樣的老師值得孩子們這樣付出呢？老師到底怎樣好？請大家快速讀課文3、4自然段，找出描寫老師的語句讀一讀。

全班交流：

（1）“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生??又漂亮?！?/p>

師：年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？——長相好。這樣的老師你喜歡嗎？就請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話。

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱??小歌劇。”——嗓音好。（3）“我還和姐姐爭論過??還是我們老師唱的好聽?！薄兄R(shí)。師：同學(xué)們，再仔細(xì)讀讀前文，還能不能讀出老師別的方面好？ 師引導(dǎo)：老師是從哪來的呀？——城里。我們的學(xué)校怎樣？（學(xué)校破）假如讓你用一個(gè)詞來形容這個(gè)學(xué)校你會(huì)用哪個(gè)詞？（荒涼，破舊，惡劣??）一個(gè)從城里來的年輕漂亮的女老師，竟然來到這樣一個(gè)破舊的山村學(xué)校，說明什么?（很有愛心，品質(zhì)很好。）

師：所以“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好?！?/p>

師：原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識(shí)，品質(zhì)好。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪，敬佩，驕傲）很好，就請你帶著那份敬佩，自豪再來讀讀這句話。

生齊讀）

三、細(xì)讀課文，感受生情

師：就是這樣一位樣樣好的老師，不知怎么回事，嗓子突然嘶啞了，這群喜歡她的學(xué)生又會(huì)怎么做呢？請大家默讀文章的6－10自然段，用心感受孩子 們對老師的一片深情，用筆畫出相關(guān)語句，并在旁邊批注感受。

生讀、畫。

師：大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭讓我感動(dòng)，誰先來交流：（1）句子一：

放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：你想給大家分享什么？生談感受。

師：“告誡” 這個(gè)詞很重要，這個(gè)詞是什么意思？（警告勸誡。）你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？（去了打死你。）

生：孩子，你要是真去了，我可能永遠(yuǎn)都見不到你了。師：山里真的有狼嗎？ 生:（有）

師：在哪呢？（第9自然段）你能聯(lián)系后文思考問題，真棒！這種前文為后文作鋪墊，后文又為前文作了交代的寫法叫前后呼應(yīng)?？磥頄|山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？

生：敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？（不敢）（你不敢老師也能理解）生：不怕，因?yàn)槔蠋熒ぷ訂×?，要為老師采?/p>

師：你和作者都是勇敢又有愛心的孩子。你能不能讀出那份勇敢？ 指導(dǎo)有感情朗讀

小結(jié)：對老師誠摯的熱愛，使我們變得勇敢。引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。

師過渡：學(xué)生對老師的愛還表現(xiàn)在哪些方面呢？讓我們繼續(xù)交流。２、而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??

生交流。

師：透過這段文字我們不僅要感受到孩子們對老師濃濃的愛，從寫法上來看，我們又有什么收獲呢？

生交流：細(xì)致地進(jìn)行了動(dòng)作刻畫。你能找出來嗎？ 生找。

師：這是幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀？ 師：再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？

師：（如果還讀得不好）這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些。摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。

師：同學(xué)們你們再仔仔細(xì)細(xì)讀讀這段話，其實(shí)，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？

生：（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）

師：是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。在這首歌里,孩子們充滿活力,為老師抓魚。

引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。（生齊讀）

師：你還從哪些地方感受到了？讓我們繼續(xù)來分享你的感受。

3、第九自然段。(課件)師：你怎么看這個(gè)畫面？是什么讓我們忘記了身后的危險(xiǎn)？ 指導(dǎo)讀：

小結(jié)：這個(gè)稍顯“幽默”的故事讓我們看到了孩子們的純真，正是由于他們一心想著老師，而忘記了隨時(shí)可能發(fā)生的險(xiǎn)情，這對老師誠摯的熱愛使孩子們忘記了危險(xiǎn)。板書﹕忘記危險(xiǎn)。

在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。師：這句話中有一個(gè)非常關(guān)鍵的詞——委屈，同學(xué)們想一想作者的委屈都表現(xiàn)在哪？（明明去為老師挖草藥了，他們愛老師，可還被大人們責(zé)罵；滿身臟乎乎的，家人不但不安慰還責(zé)罵；冒著生命危險(xiǎn)去挖，家長還責(zé)怪他們）是呀，這么委屈的孩子們面對老師他們是怎么做的呢？——獻(xiàn)上草藥。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這不也能看出來學(xué)生對老師的愛嗎？讓我們帶著理解再來讀讀這句話。

小結(jié)：我們不顧危險(xiǎn)地行為感動(dòng)了老師，為了能治好老師的病，我們就算受點(diǎn)委屈又如何呢？是我們對老師誠摯的熱愛使我們忽略了委屈。板書﹕忽略委屈。

引讀：我們老師好，樣樣好，天下第一好。

當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

生交流。

四、總結(jié)課文，深化主題。

1、看板書，讀板書。

2、正是因?yàn)槲覀儗蠋熣\摯的熱愛，所以走出童年真的很久了，引讀十一 自然段。所以她那歌聲成為了永遠(yuǎn)的歌聲。

3、也正是因?yàn)槲覀儗蠋熣\摯的熱愛，所以我們所發(fā)生的一切成為了永恒的記憶?！八?，當(dāng)迎著??”引讀：十二自然段。

4、我們對老師誠摯的熱愛，都是因?yàn)橐x：我們老師好，樣樣好，天下第一好。

五、升華情感，感受“歌聲”

師：通過交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間都流淌著那份濃濃的愛，有學(xué)生對老師真摯的熱愛之情，也有老師對學(xué)生深切的關(guān)愛之情。（板書）這樣說的話，課題應(yīng)該以“永遠(yuǎn)的愛”做題目，為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢？

生：因?yàn)槔蠋煹母杪曌寣W(xué)生難忘。

師：你是從哪個(gè)自然段讀出來的？（第1自然段，11、12自然段。）想讀嗎？ 生朗讀。齊讀開頭和結(jié)尾。

師：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，只有那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘，為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌。這就是作者為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題的原因。

師:讀了開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？（首尾照應(yīng)）首尾照應(yīng)的好處是什么呢？

生：不僅讀起來朗朗上口，文章在結(jié)構(gòu)上也更加完整，更重要的是還能起到升華情感的作用。

首尾呼應(yīng)的寫法，因此，不管寫人也好，記事也罷，抒情也行，都可以采用首尾呼應(yīng)的寫法。希望大家將這種寫法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。師：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，只有那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘，為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌。又一個(gè)教師節(jié)來臨，孩子們會(huì)以怎樣的方式表達(dá)對老師的愛呢？

生：為老師唱一首歌 生：給老師做點(diǎn)事 生：送給老師一張賀卡 生：送給老師一朵花 生：給老師獻(xiàn)上自己的祝福語

師：同學(xué)們，讓我們來朗誦一首小詩送給所有的老師，來表達(dá)我們對老師的敬愛之情。

生讀詩歌《老師，你辛苦了》

七、板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的歌聲

變得勇敢 忽略委屈

愛

充滿活力 忘記危險(xiǎn)

教學(xué)反思

《永遠(yuǎn)的歌聲》語言美，畫面美，充滿童真童趣。我的設(shè)計(jì)就從四個(gè)畫面入手，從學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容出發(fā)。尤其在抓魚場景，抓住幾個(gè)動(dòng)詞（摸、捉、追、堵）展開教學(xué)，展開想象看到了什么畫面，聽到了什么聲音，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受孩子們抓魚的快樂。整節(jié)課以孩子們對老師的深情為線，反復(fù)朗讀“我們老師好，樣樣好，天下第一好?！睆?qiáng)化學(xué)生的情感，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

不足之處：學(xué)生讀的訓(xùn)練落實(shí)不到位。