《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，并掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生趣味讀文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

過(guò)程與方法：

以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

觀看歌曲視頻，揭示課題。

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字詞，理清文章脈絡(luò)。

2、課文講了一件什么事？

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流，有趣討論：

語(yǔ)句：

（1）“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”

（2）“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>

（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師唱的好聽(tīng)?！?/p>

（4）“我說(shuō)，……天下第一好?！?/p>

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、指名讀8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)。”

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

教師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是-----------

（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？

有趣的變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的.教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

學(xué)生自由。

教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。

1、閱讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目呢？

小組討論——全體交流

（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

五、聯(lián)系實(shí)際，尋找感動(dòng)。

回顧教過(guò)你的老師中，哪一位老師讓你最難忘，說(shuō)說(shuō)你們之間感人的故事，或者你為老師做過(guò)什么有意義的事。

六、布置作業(yè)。

趣味練筆：你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，試著運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。

文章可以分為三部分來(lái)理解。

第一部分(第1自然段)：寫(xiě)“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分(第2至10自然段)：這是文章的重點(diǎn)部分。寫(xiě)“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚(yú)的事。

這一部分又可分為三層。

第一層(2——5自然段)，先寫(xiě)了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書(shū)，這里有位年輕漂亮的城里來(lái)的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽(tīng)的歌。

在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛(ài)，如,對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛(ài)之情。又如，文章第4、5自然段寫(xiě)我和姐姐的爭(zhēng)論的語(yǔ)句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛(ài)之情。文章這樣描寫(xiě)，為后面寫(xiě)我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。

第二層(第6、7自然段)，寫(xiě)老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫(xiě)對(duì)老師喜愛(ài)的語(yǔ)句形成了呼應(yīng)。

第三層(第8——10自然段)，“我們”上山為老師采藥、捉魚(yú)，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚(yú)的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫(xiě)。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……”在這句話中，通過(guò)運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚(yú)的情景展現(xiàn)了出來(lái)，既表現(xiàn)了“我們”捉魚(yú)時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無(wú)限熱愛(ài)之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫(xiě)，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過(guò)描寫(xiě)老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

第三部分(第11——12自然段)，在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開(kāi)頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。

課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說(shuō)清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過(guò)使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了?這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的`思想情感。

此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時(shí)，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號(hào)，這些省略號(hào)的作用有什么不同?這個(gè)問(wèn)題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中加以體會(huì)。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

二、作家作品介紹：

作者鄒德學(xué)，男，南京汽車(chē)集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

六、課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語(yǔ)。

2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么?

(這是誰(shuí)的歌聲?為什么說(shuō)這歌聲是永遠(yuǎn)的?文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系?……)

好，請(qǐng)帶著你的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。

2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。(略)

3、指名讀全文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

交流：指名說(shuō)——補(bǔ)充說(shuō)——教師小結(jié)

4、再讀課文，找出文章中描寫(xiě)事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初讀質(zhì)疑。

自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

交流：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，教師梳理問(wèn)題。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

第二、三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知課文。

回憶，課文寫(xiě)了一件什么事?(略)

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問(wèn)題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》?

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了?

這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，感悟理解。

(一)學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛(ài)之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么?

2、全班交流：

語(yǔ)句：

(1)“我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生……又漂亮。”

(2)“她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>

(3)“我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)……還是我們老師長(zhǎng)的好聽(tīng)?！?/p>

(4)“我說(shuō)，……天下第一好?！?/p>

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛(ài)。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

自由讀——指名讀

(二)學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、自由讀6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、全班交流：

感悟：

(1)明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

(2)老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

同桌對(duì)讀——指名朗讀

(三)學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)?為什么?

2、全班交流：

(1)“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)……把它們一條一條的穿起來(lái)”

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀!

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚(yú)的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛(ài)。

自由讀——指名讀

(2)第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。

(3)當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了?

變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢?

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。

四、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。

1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整)

要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。

2、師問(wèn)：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎?

小組討論——全體交流

(要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。)

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習(xí)3。

2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受作者如何抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

【時(shí)間安排】

兩課時(shí)第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、音樂(lè)激趣，導(dǎo)入新課。

人們常說(shuō)“音樂(lè)能陶冶人的情操”，今天我就給大家?guī)?lái)了一段音樂(lè)，聽(tīng)?。ǚ乓魳?lè)）這段好聽(tīng)的音樂(lè)是河北民歌《小放?！分械囊粋€(gè)片斷，在作家鄒德學(xué)童年的時(shí)候，他的啟蒙老師也教過(guò)他這首歌，今天就讓我們?cè)谶@歌聲中再一次走進(jìn)作者的童年，傾聽(tīng)作者的心聲，感悟他所要表達(dá)的情感。（板題）

二、溫故互查，明確內(nèi)容。 1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)一篇課文，僅僅知道作者所要表達(dá)的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要關(guān)注的是作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意的。

三、細(xì)讀課文，理解“歌聲”。（一）學(xué)生對(duì)老師之愛(ài)

過(guò)渡：請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，看看文中那些語(yǔ)句最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，做好批注，尤其要關(guān)注其中的重點(diǎn)字詞。

剛才，同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，現(xiàn)在一定也有不少感悟吧，下面就讓我們一起來(lái)交流一下吧?。ㄕ?qǐng)每組

3、4號(hào)同學(xué)發(fā)言，

1、2號(hào)補(bǔ)充）

預(yù)設(shè)一：第7自然段

放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專(zhuān)治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)二牛對(duì)老師的關(guān)心。

評(píng)價(jià)：請(qǐng)記住這種抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文本情感的閱讀方法。 2、聽(tīng)了二牛的話以后，我是怎么想的又是怎么做的？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“立即、使勁”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到“我”為老師采藥毫不猶豫和堅(jiān)決的態(tài)度。

3、體會(huì)“告誡”。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？

4、質(zhì)疑：山里真的有狼嗎？你是從哪知道的？

是什么讓孩子們不顧家長(zhǎng)的告誡，明知東山有狼，還偏要去那采藥呢？（師相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)）

5、全班齊讀。

6、這段話中作者通過(guò)抓人物的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)了自己的真情實(shí)感，讓我們體會(huì)到了二牛和“我”對(duì)老師的愛(ài)，誰(shuí)還有其他的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)二：第8自然段

而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)，她說(shuō)老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)談體會(huì)，并將感受融入到句子中進(jìn)行朗讀。

通常我們把三個(gè)或三個(gè)以上這樣的詞組組成的'句子叫做排比句。齊讀，體會(huì)排比的好處。 2、創(chuàng)設(shè)情境，感受童年歡樂(lè)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這幾句話，看看你的耳邊都響起了什么聲音？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？這些美妙的聲音交織在一起，不就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來(lái)讀一讀。

3、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一幅學(xué)生愛(ài)老師的畫(huà)面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè)，看來(lái)，抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

預(yù)設(shè)三：第9自然段

我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚(yú)往回走，迎面碰上找我們的大人、老師和同學(xué)。

1、抓“興高采烈”一詞體會(huì)大家采到草藥無(wú)比喜悅的心情。 2、請(qǐng)?jiān)囍x一讀。

3、抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，也能表達(dá)自己的真情實(shí)感。預(yù)設(shè)四：第10自然段

在大人們的責(zé)罵和追問(wèn)聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚(yú)。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上

1、推敲“獻(xiàn)”。不用“獻(xiàn)”行不行呢？

看來(lái)，準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)就能恰如其分地表達(dá)我們的真情實(shí)感。 2、帶著理解再來(lái)讀讀這句話。

3、看到我們?nèi)绱说挠眯牧伎?，老師有什么表現(xiàn)？這是怎樣的淚水？

4、同學(xué)們?yōu)榱死蠋煾颐吧ｋU(xiǎn)，老師又怎么會(huì)不感動(dòng)呢？我們?cè)隗w會(huì)學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛(ài)（板書(shū)：熱愛(ài)）同時(shí)，我們也關(guān)注到了作者利用采藥、捉魚(yú)這一典型的事件，抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，恰到好處地表達(dá)了自己的真情實(shí)感，希望大家將這節(jié)課上所學(xué)的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

（二）老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

過(guò)渡語(yǔ)：那么，這究竟是一位怎樣的老師，值得學(xué)生如此熱愛(ài)，冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？讓我們回到前文中找一找。

1、我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

這句話中有幾個(gè)“好”？同學(xué)們，當(dāng)一句話中反復(fù)出現(xiàn)某一個(gè)字的時(shí)候，就需要引起我們的注意了，通過(guò)這三個(gè)“好”你體會(huì)到了什么？

男女生分組來(lái)讀一讀。 2、體會(huì)老師的好。

大家為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家再次默讀前文，找到描寫(xiě)老師的語(yǔ)句，并在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)下體會(huì)。

（長(zhǎng)相美、嗓音美、有知識(shí)、有愛(ài)心）3、小結(jié)：

學(xué)校破舊荒涼，學(xué)生一個(gè)個(gè)臟兮兮的拖著鼻涕，而老師卻是從城里來(lái)的又年輕又漂亮，你從中體會(huì)到了什么？讓我們把感受送到句子里面，再來(lái)讀讀這句話。

甘愿舍棄城市的繁華，留在這里教我們，這就是老師對(duì)我們的——無(wú)私的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）

4、學(xué)到這里，相信大家已經(jīng)知道了這歌聲里包含著什么，看著板書(shū)大家一起說(shuō)。

（教師隨機(jī)板書(shū)）

四、總結(jié)升華，感悟“歌聲”?？梢匀淌芪?，甚至不顧生命危險(xiǎn)，孩子們就是這么熱愛(ài)著老師；可以放棄大城市優(yōu)越的生活來(lái)到這窮鄉(xiāng)僻壤，悉心教育這群農(nóng)村娃兒，老師就是這么關(guān)愛(ài)著孩子們。正是因?yàn)檫@份愛(ài)把學(xué)生和老師的心緊緊連在一起。現(xiàn)在讓我們?cè)僮x課題，想想為什么用它做題目？

是啊，這歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲都會(huì)讓作者想起童年，想起童年的老師。其實(shí)這“歌聲”猶如一條絲帶將童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴穿在了一起，如果我們把這些寶貴的經(jīng)歷看做是一顆顆珍珠的話，這“歌聲”就猶如一條線，將顆顆珍珠串成了一條璀璨的項(xiàng)鏈。（完善板書(shū)）

五、概括寫(xiě)法，拓展延伸。

1、課文學(xué)完了，它在閱讀和寫(xiě)作方面對(duì)你有什么啟示？2、請(qǐng)?jiān)僮x文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法，把你童年溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。

六、總結(jié)全文，升華主題。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)不管是文中的作者和他的小伙伴，還是老師，他們就像那樂(lè)譜上跳動(dòng)的音符，用各自的行為共同譜寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊處處都有愛(ài)，那就讓我們靜心去感受，積極去傳承，用心去譜寫(xiě)這人生愛(ài)的華彩樂(lè)章吧！

七、作業(yè)布置。

1、閱讀《給老師的禮物》《師恩難忘》《藤野先生》

2、童年是多彩的，童年是歡樂(lè)的，童年是難忘的。請(qǐng)運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法，把你溫暖的記憶，真摯的情感留在你的習(xí)作本上。

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

1．這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、而蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事、表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。

2．學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的:一是讓學(xué)生感受純潔、誠(chéng)摯的師生情;二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

學(xué)情分析

1．經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)水平、分析理解能力、朗讀能力等都有了一定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，初步感受純潔、誠(chéng)摯的師生情。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：品味文章的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

能力目標(biāo):1、有感情的朗讀課文。

2、能學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法仿寫(xiě)。

情感目標(biāo):感受純潔、誠(chéng)摯的師生情,教育學(xué)生樹(shù)立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.

教學(xué)過(guò)程

（一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫(xiě)。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（二）細(xì)讀課文，感悟理解

1、閱讀課文的第二部分時(shí)，提出問(wèn)題以交流：

（1）從那些方面可以看出“我們的老師好，樣樣好，天下第一好”？

（2）“我們”是怎樣為生病的老師上山挖草藥的.？

（3）當(dāng)“我們”委屈的向老師獻(xiàn)上草藥和小魚(yú)時(shí)，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

2、閱讀課文的第一、三部分時(shí)，提出：

（1）走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，而童年的一些歌至今仍響在耳邊，說(shuō)明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌聲一直滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)，說(shuō)明了什么？

（3）為什么用《.永遠(yuǎn)的歌聲》作題目？

3、學(xué)習(xí)本篇課文你有什么感受？

4、感悟本課在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法。

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一 談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你成長(zhǎng)過(guò)程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

師：今天老師就帶你們走進(jìn)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》去認(rèn)識(shí)一位新的老師，齊讀課題＿＿＿＿。

師：當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你心中會(huì)有什么想法嗎？（學(xué)生回答）師：就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)55頁(yè)。二、初讀課文，感悟課文內(nèi)容。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題自由讀課文。課件展示： 這篇課文講了一件什么事？

（學(xué)生回答）

三 精讀課文，感悟文章的真情實(shí)感。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段。

師：在第一自然段中你知道了什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：嗯，像這樣把事件的結(jié)局提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭寫(xiě)事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法，就叫倒敘。

（二）、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀2-5自然段，找出一句能概括學(xué)生心目中老師的句子。學(xué)生回答（課件展示）

我說(shuō)，我們老師好，樣樣好，天下第一好

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好？

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學(xué)生通過(guò)認(rèn)真默讀后可能回答：我們老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說(shuō)她用好聽(tīng)的嗓音教我們唱“小放?！薄?/p>

課件展示：她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??

當(dāng)有孩子提到“她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??”時(shí) 教師點(diǎn)撥：為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。

學(xué)生可能回答：因?yàn)槔蠋熯€有許多特長(zhǎng)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。如教我們畫(huà)畫(huà)、跳舞等等。我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)，到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽(tīng)。

師問(wèn)：你覺(jué)得這是一位怎樣的老師？ 教師根據(jù)學(xué)生回答 板書(shū)：有學(xué)問(wèn)

師：是啊，我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師是如此熱愛(ài)，有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛(ài)他的？

（四）、默讀6-10自然段，用波浪線在文中找出表現(xiàn)學(xué)生愛(ài)老師的句子（師出示幻燈片）。

學(xué)生匯報(bào)：（可能有以下回答）

1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛(ài)老師。

2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚(yú)??

“老師是南方城里人，愛(ài)吃魚(yú)”——學(xué)生的心多細(xì)呀！“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚(yú)不顧一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚(yú)

??把它們一條一條的穿起來(lái)”表示學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴。

課件展示：學(xué)生為老師所做的事情，師問(wèn)：從這些句子中你讀懂了什么？（學(xué)生深深的愛(ài)著自己的老師）

重點(diǎn)句子分析：

師：學(xué)生的心中裝著老師，竟然還知道老師愛(ài)吃魚(yú)，讓我們來(lái)看看，他們是怎樣為老師抓魚(yú)的？

（課件展示學(xué)生抓魚(yú)的句子）

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我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)??

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？ 學(xué)生讀。

師：這句話中有幾個(gè)動(dòng)詞用的特別好？大家都找一找吧。

師：“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚(yú)早就跑了，該怎么讀？），可是魚(yú)太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚(yú)跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指一生讀）全班讀。

B.師：讀的真好，孩子們拎著自己抓的魚(yú)，還會(huì)做什么？（學(xué)生回答）

師：對(duì)啊，他們?cè)瓉?lái)還做了這么多的事情啊，所以在這句話的最后作者也用上了一個(gè)省略號(hào)。

師：在捉魚(yú)時(shí)，我們似乎還會(huì)聽(tīng)到很多聲音，有什么聲音呢？大家閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)。

（學(xué)生回答師什么聲音）

（摸到魚(yú)的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）

師：是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，也包含著他們童年的那份——（快樂(lè)，高興，歡樂(lè)??<板書(shū)：童年的歡樂(lè)>）僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛(ài)老師的畫(huà)面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂(lè)，用詞多么精煉呀！學(xué)習(xí)第9自然段

師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~(yú)忘記了一切，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，什么危險(xiǎn)呢？（學(xué)生回答）

師呀，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是......（學(xué)生回答）

4、學(xué)習(xí)第十自然段。

師：當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚(yú)時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

（幻燈片出示相應(yīng)的問(wèn)題和圖片。）

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變換角色體會(huì)：

5、如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛(ài)戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來(lái)，依然是那樣的美好。請(qǐng)同學(xué)們看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

（五）、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法

1、自由讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。

（六）、總結(jié)全文，升華主題

此時(shí)此刻，假如我要問(wèn)你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（難忘的師生情，童年的歡樂(lè)。）愛(ài)是難忘的，愛(ài)是永恒的，就讓我們都成為愛(ài)的使者，去繼承愛(ài)，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)。

（七）、知識(shí)拓展（幻燈片出示）

同學(xué)們，這是一個(gè)感人的童年之事，老師的歌聲深深的印在了學(xué)生的心中，一輩子難忘。你的童年中印象最深刻的是什么事呢？你最難忘的是哪位老師呢？你還記得以前教過(guò)你的老師嗎？請(qǐng)把你和老師發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū) ：

永遠(yuǎn)的歌聲 ↙ 愛(ài) ↖ 學(xué)生 → 老師 挖藥 捉魚(yú) 有學(xué)問(wèn)年輕 漂亮

濃濃師生情

童年的歡樂(lè)

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