第一篇：教案 必修1 第二章 相互作用（定稿）

必修1 第二章

相互作用

應(yīng)考指導(dǎo) 考綱點(diǎn)擊

1.滑動(dòng)摩擦力、動(dòng)摩擦因數(shù)、靜摩擦力

Ⅰ

三年3考 2.形變、彈性、胡克定律

Ⅰ

三年3考 3.矢量和標(biāo)量

4.力的合成和分解

5.共點(diǎn)力的平衡

實(shí)驗(yàn)二：探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)三：驗(yàn)證力的平行四邊形定則

Ⅰ

三年1考 Ⅱ

三年11考 Ⅱ

三年10考

三年2考

三年5考 備考指導(dǎo)

1.理解重力、彈力、摩擦力三種性質(zhì)力的產(chǎn)生條件，掌握彈力、靜摩擦力有無(wú)的判斷方法以及滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力的計(jì)算方法.2.掌握解決物理問(wèn)題的基本方法：力的合成與分解.3.本章的重點(diǎn)是力與物體的平衡，尤其是摩擦力和物體的平衡兩知識(shí)點(diǎn)，往往與牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、能量守恒定律相結(jié)合，有時(shí)還與電場(chǎng)及磁場(chǎng)中的帶電體的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，題目難度較大，綜合性較強(qiáng)，能力要求也較高.復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一、知識(shí)特點(diǎn)

本章內(nèi)容是力學(xué)的基礎(chǔ)，是整個(gè)物理學(xué)的核心內(nèi)容，有如下特點(diǎn)：

1.從力的概念出發(fā)，通過(guò)研究重力、彈力、摩擦力，逐步認(rèn)識(shí)力的性質(zhì)以及力的合成與分解時(shí)所遵守的平行四邊形定則.2.以受力分析為基礎(chǔ)，以正交分解為基本方法研究共點(diǎn)力作用下物體的平衡.二、復(fù)習(xí)方法及重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1.復(fù)習(xí)方法

對(duì)本部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)抓好以下兩個(gè)方面：

(1)注重方法及能力的培養(yǎng)

整體法、隔離法、分解法、合成法、正交分解法、相似三角形法、圖解法等是解決平衡問(wèn)題的常用方法，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)通過(guò)具體實(shí)例分析，使學(xué)生逐步掌握各種不同的方法，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、推 理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等.(2)注意養(yǎng)成良好的受力分析習(xí)慣

受力分析是解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在理解和掌握各種常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，多做一些受力分析的習(xí)題，在練習(xí)中要注意養(yǎng)成良好的受力分析習(xí)慣，提高受力分析的熟練性、正確性、規(guī)范性.受力分析時(shí)，對(duì)彈力和靜摩擦力方向的確定要高度重視.靜摩擦力是一種非?！办`活”的力，它的大小、方向都會(huì)隨其他力的變化而變化，因此分析靜摩擦力時(shí)，應(yīng)結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓定律進(jìn)行分析.對(duì)于彈力應(yīng)掌握各種情況下彈力的方向，同時(shí)對(duì)桿的彈力要結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行判定

2.重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法

(1)彈力是本章的重點(diǎn)，桿的彈力方向的確定是本章的難點(diǎn).彈簧的彈力與形變量成正比，要注意形變量可以是伸長(zhǎng)量，也可以是壓縮量；繩的彈力必定沿繩并且產(chǎn)生的是拉力，不可能是支持力；桿的彈力可能沿桿，也可能不沿桿，其方向要根據(jù)狀態(tài)進(jìn)行具體分析.(2)摩擦力既是本章的重點(diǎn),也是難點(diǎn).結(jié)合具體的實(shí)例,判斷摩擦力的大小和方向、摩擦力的有無(wú)，特別是靜摩擦力，要注意結(jié)合平衡條件和牛頓第二定律進(jìn)行分析.(3)共點(diǎn)力的平衡問(wèn)題是高考的重點(diǎn)內(nèi)容,關(guān)鍵是加強(qiáng)受力分析訓(xùn)練,提高正確受力分析的能力；熟練掌握整體法、隔離法、正交分解法的應(yīng)用.

第二篇：相互作用教案

第四章:相互作用

第1節(jié):重力與重心-----教師:楊曉偉

指導(dǎo)教師:付宏銘

教學(xué)目標(biāo): 1.知道力是物體間的相互作用,力不能脫離物體而單獨(dú)存在,在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體.2.知道力是矢量,有大小,有方向.在實(shí)際問(wèn)題中能作出力的圖示和示意圖.3.知道力的作用效果,知道力可以按性質(zhì)和效果分類.教學(xué)重點(diǎn): 1.理解力的概念, 2.掌握力的三要素.教學(xué)難點(diǎn): 作出力的圖示和示意圖 教學(xué)過(guò)程: 新課導(dǎo)入

初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了力,那么我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí).請(qǐng)同學(xué)們翻到教材書56頁(yè)看圖4-3.教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們就4-3圖,運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作發(fā)生以后足球發(fā)生了怎么樣的變化? 學(xué)生回答:足球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生改變.教師提問(wèn):前面我們學(xué)過(guò)什么物理量可以用來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變這一狀態(tài)? 學(xué)生回答:速度 教師:所以當(dāng)物體的速度發(fā)生變化時(shí),我們就說(shuō)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,但是我請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們—速度是矢量還是標(biāo)量? 學(xué)生回答:是標(biāo)量

教師:那么我們的速度發(fā)生變化有幾種情況? 學(xué)生:三種

1.方向改變，2.大小改變，3.大小和方向都改變。

教師：那么，這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變最本質(zhì)的原因是由于力的作用，下面我做一個(gè)樹(shù)枝扭彎的實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：我這樹(shù)枝發(fā)生了什么樣的變化？還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變嗎？

學(xué)生：是物體發(fā)生了形變。

教師：那樹(shù)枝發(fā)生了形變又是什么原因呢？ 學(xué)生：是人的手扭彎的

教師:也就是說(shuō)，是我對(duì)樹(shù)枝施加了一個(gè)力的作用，而這個(gè)力可以使物體的形狀發(fā)生改變，就像我們使力將尺子折彎以及用力拉橡皮筋等等，這些都是力可以改變物體的形狀的例子。教師：從我們剛才對(duì)足球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和樹(shù)枝彎曲的狀態(tài)的分析就可以得到力的定義了，你們能總結(jié)下力的定義嗎？ 學(xué)生：力就是物體與物體的相互作用.教師：力的單位，牛頓，簡(jiǎn)稱—牛，用字母N表示。教師：接下來(lái)我們對(duì)力的概念進(jìn)行分析，首先我們來(lái)看看“物體與物體之間”這句話.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你們對(duì)這句話是怎么理解的？

學(xué)生：力是存在于物體之間的

教師：對(duì)，力是不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在的，有力就至少存在兩個(gè)物體，一個(gè)被稱為施力物體而另一個(gè)被稱為受力物體，這里就是我們力的第一個(gè)性質(zhì)—物質(zhì)性。教師：然后我們?cè)賮?lái)分析這里的“相互”二字，這個(gè)詞語(yǔ)你們又怎么理解的？

學(xué)生：甲對(duì)乙施加一個(gè)力的時(shí)候乙也對(duì)甲也有一個(gè)力。教師：沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)物體是施力物體的時(shí)候同時(shí)也是受力物體，這就是力的第二個(gè)性質(zhì)—相互性。

教師：我以前就提到過(guò)，我們的力是有大小和方向的物理量，這說(shuō)明我們的力是矢量，所以我們的力還有第三個(gè)性質(zhì)—矢量性。

教師：那么，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，力還有沒(méi)有第四個(gè)性質(zhì)呢？ 學(xué)生：不知道。

教師：其實(shí)力還有最后一個(gè)性質(zhì)即第四個(gè)性質(zhì)—獨(dú)立性，就是一個(gè)物體可能同時(shí)受到多個(gè)力的時(shí)候，每一個(gè)力產(chǎn)生的效果是互不影響的。比如：水平桌面上同時(shí)用兩個(gè)力推一個(gè)球時(shí)，它們?cè)诹Φ姆较蛏系倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)互不受對(duì)方的影響。

教師：我們?cè)趧偵险n的時(shí)候分析了足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和樹(shù)枝的形狀發(fā)生了改變，這說(shuō)明了力的作用效果有兩個(gè)--（1）改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，（2）使物體產(chǎn)生形變。力的作用就只有這兩個(gè)作用效果。

教師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們--既然剛才談到了力的作用效果，那么我想問(wèn)大家影響力的作用的因數(shù)又是什么呢？ 學(xué)生：力的大小，方向，作用點(diǎn)。教師：對(duì)，這就是力的三要素。

教師：力的大小可以用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，我們平時(shí)用得最多的就算彈簧測(cè)力計(jì)。好啦，我們研究了這么一半天的力，都是口頭上說(shuō)的，那么我們?nèi)绾螌⒘@種看不見(jiàn)有摸不著的東西表示在我們的紙上來(lái)呢？所以我們繼續(xù)對(duì)力的圖示的學(xué)習(xí)，力的圖示就是用一帶有箭頭的線段來(lái)表示力的三要素，那么線段的長(zhǎng)度表示的是什么？ 學(xué)生：大小 教師：那么線段的箭頭呢？ 學(xué)生：方向

教師：線段的起點(diǎn)或者終點(diǎn)呢？ 學(xué)生：作用點(diǎn)

教師：我們一起來(lái)畫一重為15N的物體豎直向下壓在水平地面上的圖示.作力的圖示步驟：（1）選取適合的標(biāo)度

（2）從作用點(diǎn)開(kāi)始沿力的方向畫一條線段，線段上還要標(biāo)出刻度，同時(shí)一定要注意是整數(shù)倍，不可以出現(xiàn)分?jǐn)?shù)；（3）在線段的末端加上箭頭表示力的方向（4）最后標(biāo)上力的大小和名稱

在理解力的圖示后，我們還要了解另一個(gè)概念—力的示意圖，這個(gè)示意圖就是只需要畫出力的作用點(diǎn)和方向就可以了，以表示物體在這個(gè)方向上受到了力。

物體在水平面受到一個(gè)水平向右大小為20N的力推力，如圖所示，請(qǐng)你畫出這個(gè)力的圖示和示意圖。力的分類

我們?cè)趯W(xué)習(xí)力了之后，我們就來(lái)對(duì)力進(jìn)行一個(gè)分類，按性質(zhì)來(lái)分：重力，彈力，摩擦力，分子力，電場(chǎng)力，磁場(chǎng)力，核力等

按效果來(lái)分：拉力，壓力，支持力，動(dòng)力，阻力等 今天的這節(jié)課的內(nèi)容就完了，下節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)性質(zhì)力——重力進(jìn)行研究，下面我們來(lái)看看下面兩個(gè)題目 練習(xí)

1.關(guān)于力描述下列說(shuō)法正確的是（）A.力是物體對(duì)物體的相互作用 B.只有直接接觸的物體之間才有力作用 C.力可以離開(kāi)物體而單獨(dú)存在 D.力的大小可以用天平測(cè)量 2.下列說(shuō)法正確的是：()A.子彈從槍口射出，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開(kāi)槍口后受到一個(gè)推力的作用。

B.甲用力把乙推倒，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用

C.只有有生命的物體才會(huì)施力，無(wú)生命的物體只會(huì)受力不會(huì)施力。

D.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體。小結(jié)：跟學(xué)生一起總結(jié)，一起復(fù)習(xí)板書內(nèi)容 布置作業(yè)：P62—第一題

第三篇：人教版高中物理必修1說(shuō)課稿：《重力+基本相互作用》

人教版高中物理必修1說(shuō)課稿：《重力 基本相互作用》

武威第五中學(xué)韓明

教材分析：

這一章教材通過(guò)分析生活和生產(chǎn)中大量的實(shí)際問(wèn)題（如運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等）引入力的概念和重力的概念，并應(yīng)用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開(kāi)重力的作用，因此在相互作用的教學(xué)中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學(xué)生對(duì)重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡(jiǎn)單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有接受能力來(lái)看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了解決重心這一難點(diǎn)，教材列舉了大量的實(shí)例，以求幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力和力的概念，對(duì)重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來(lái)方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過(guò)程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．

2．知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和力的示意圖．

3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系．

4．知道物體重心的含義．

5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義．

6．了解四種基本相互作用．

過(guò)程與方法：

1．知道人類認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開(kāi)始的．

2．能通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)．

3．能通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的．

4．自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手能力．

5．通過(guò)“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法．

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)．

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．

3．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問(wèn)題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．力的概念、圖示以及力的作用效果．

2．重力的概念及重心的理解．

教學(xué)難點(diǎn)：

1．力的概念．

2．重心的概念和位置．

教 學(xué) 方 法：探究、講授、討論、練習(xí)

教 學(xué) 活 動(dòng)：

[新課導(dǎo)入]

首先給出幾個(gè)受力的情況，“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球、人推物體(但沒(méi)有推動(dòng))、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等．讓學(xué)生分析討論，引發(fā)學(xué)生的興趣

通過(guò)學(xué)生的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出這幾個(gè)物體的共同點(diǎn)。

這幾個(gè)物體有的在運(yùn)動(dòng)，有的靜止，比如說(shuō)人推物體時(shí)并沒(méi)有推動(dòng)物體．海綿的情況和其他幾個(gè)物體有所不同，那幾個(gè)物體都是從運(yùn)動(dòng)到靜止或者從靜止到運(yùn)動(dòng)，形狀都沒(méi)有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．

引發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象是什么原因造成的。引出是因?yàn)槲矬w受到了力的作用．

[新課教學(xué)]

一、力和力的圖示

首先給出小的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問(wèn)題．舉出生活中其他實(shí)例，及所有這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生得出要使物體形狀發(fā)生變化，要對(duì)它施加力的作用．

教師總結(jié)：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個(gè)例子我們可以得到力是使物體產(chǎn)生形變的原因．

然后給出三個(gè)例子

1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開(kāi)始運(yùn)動(dòng)了；

2：汽車停下來(lái)，首先要?jiǎng)x車；

3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化。

教師總結(jié)：物體速度的變化稱為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，總結(jié)成一句話就是力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因．

結(jié)合以上的分析，再加上初中所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生給力下一個(gè)定義． “力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．”由我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果不一樣，得出力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫矢量，讓學(xué)生總結(jié)得出以前學(xué)習(xí)過(guò)的位移、速度、加速度都是矢量．之后采用教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式讓學(xué)生自己從課本上找出“力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N．”要想測(cè)量力的大小，可以用測(cè)力計(jì)(彈簧秤)．

教師提出問(wèn)題“要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，可以采用什么樣的方法?”因?yàn)閷W(xué)生在初中以學(xué)習(xí)過(guò)力的圖示，讓學(xué)生得出。既可以使學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)好高中物理的信心。接著提出“要想畫力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問(wèn)題?”力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．

接著進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)。接著給出幾個(gè)參考練習(xí)，由學(xué)生完成。“繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．” 要給出詳細(xì)的解析，給出嚴(yán)格的步驟：

(1)選定標(biāo)度；

(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫．線段上加刻度；

(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向．

接著讓學(xué)生練習(xí)，做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對(duì)方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力．

隨后給出課堂練習(xí)，課堂訓(xùn)練題目省略，之后給出解答。

隨后由“下落的物體可以有從樹(shù)上下落的蘋果、跳高運(yùn)動(dòng)員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是，它們都落向地球．我們已經(jīng)知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用．接著講解第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“重力”。

二、重力

重力產(chǎn)生的原因是由于地球的吸引而使物體受到的力．讓學(xué)生得出研究重力的三要素的研究方法。讓學(xué)生回答重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量．

結(jié)合課本講解“同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減?。划?dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大．”

重力的方向是豎直向下的．

教師總結(jié)得出：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心．

之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出

這塊木板的重心所在．

給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識(shí)點(diǎn)。

除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來(lái)，接下來(lái)引入四種基本相互作用．

三、四種基本相互作用

(學(xué)生自己閱讀教材第52頁(yè)四種基本相互作用)

由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會(huì)，老師一定要相信學(xué)生有這個(gè)能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時(shí)間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．請(qǐng)同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下．它們的基本特點(diǎn)是什么?

通過(guò)講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去．

[小結(jié)]

力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問(wèn)題上，并且兩個(gè)力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)．

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

§ 3.1重力

一、力和力的圖示

1．定義

2．單位

3．力的作用效果

4．力的圖示和示意圖

二、重力

1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．

2.重力的三要素三、四種基本相互作用

1.萬(wàn)有引力

2.電磁相互作用

3.強(qiáng)相互作用和弱相互作用．

第四篇：高中物理必修一教案：3.1重力基本相互作用

3.1 重力

基本相互作用

一、教材分析

這一節(jié)首先從力的概念入手進(jìn)行研究，“力是物體間的相互作用”這個(gè)表達(dá)是抽象的，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中要從生活中的具體例子出發(fā)，說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，是使物體產(chǎn)生形變的原因，在此基礎(chǔ)上給出力的定義.對(duì)于力的相互性的理解是從施力物體和受力物體的角度來(lái)進(jìn)行定義的，剛開(kāi)始分析物體受力時(shí)，可以把施力物體找出來(lái)以便在分析時(shí)不會(huì)憑空增加力的個(gè)數(shù).力的三要素是對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)把問(wèn)題簡(jiǎn)單化的一種方法，也是以后作力的分析草圖時(shí)必須用到的一種基本知識(shí)和技能，所以要學(xué)生多加練習(xí)，特別是對(duì)力的示意圖更要加以重視，這是受力分析的基礎(chǔ).重力概念的理解難點(diǎn)在于重心的理解，重心是重力的作用點(diǎn)，但重心的位置與物體的形狀和物體的密度分布都有關(guān)系.理解重力可以從演示實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)行，把抽象的問(wèn)題具體化是解決難點(diǎn)的很好的方法.二、教學(xué)目標(biāo)

1、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。

2、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，能用重錘線檢驗(yàn)一條線或一個(gè)面是否豎直或水平。

3、知道物體重心的含義

4、了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)發(fā)生改變

5、知道力的三要素

6、了解四種基本相互作用

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

2、力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

難點(diǎn)：

1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)

2、重心的概念

四、學(xué)情分析

力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問(wèn)題上，并且兩個(gè)力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)．

五、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納

六、課前準(zhǔn)備

多媒體，長(zhǎng)方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻分布的金屬板等。

七、課時(shí)安排

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，加速直線運(yùn)動(dòng)有何區(qū)別？ 引入物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的含義是什么？

學(xué)生閱讀課本P54第一段后答：物體速度（大小、方向）發(fā)生變化 物體發(fā)生形變的含義是什么？學(xué)生閱讀課本P54第二段后舉例。

（二）情景引入、展示目標(biāo)

同學(xué)們都平時(shí)都習(xí)慣這樣說(shuō)，我們班要數(shù)某某同學(xué)的力量最大，某某同學(xué)腳部的力量最強(qiáng)，一腳可以把足球開(kāi)出五、六十米。這種對(duì)力的說(shuō)法符合物理角度對(duì)力的定義嗎？本節(jié)課我們將著手研究這個(gè)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題。

（三）合作探究、精講點(diǎn)播

一、力和力的圖示

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體發(fā)生作用）

⑵力的作用效果：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。⑶力的測(cè)量工具：測(cè)力計(jì)（彈簧秤）⑷力的單位：牛頓

⑸力的量性：矢量，遵循矢量運(yùn)算法則 ⑹力的圖示：按一定比例作出的帶箭頭的線段，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。

二、重力

1、重力

提問(wèn)：重力是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來(lái)總會(huì)落在地上，扔出去的東西總要落回地面。

提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

學(xué)生猜疑：有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。

教師釋疑：嚴(yán)格地說(shuō)，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，現(xiàn)在知道就行了。所以說(shuō)重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力。

⑴概念：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力就是重量。

一個(gè)物體受到10N的重力，可以說(shuō)這個(gè)物體的重量是10N。提問(wèn)：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是誰(shuí)？ 學(xué)生：施力物體是地球，受力物體是重物。

強(qiáng)調(diào)：地球上的任何物體在任何狀態(tài)下都受到重力的作用。因此，在今后的受力分析中重力肯定有。

在月球上，物體也會(huì)由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。⑵產(chǎn)生條件：是由于地球的吸引。

2、重力的大小和方向

提問(wèn)：重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，為什么？

學(xué)生：物體靜止時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力大小等于其重力。

實(shí)驗(yàn)：手提彈簧稱及其下掛的鉤碼，測(cè)出鉤碼的重力；在豎直方向上用不同的方式運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧稱示數(shù)及其變化。

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合二力平衡知識(shí)得出結(jié)論)

⑴重力的大?。?/p>

重力的大小可以用彈簧秤測(cè)出。

在靜止的情況下，物體對(duì)豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Γ跀?shù)值上等于物體重

力的大小。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量一個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼、三個(gè)鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學(xué)生馬上得到：G與m成正比。

重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個(gè)差異，可認(rèn)為g值是恒定的。實(shí)驗(yàn)：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，重錘線的方向總是豎直向下。

歸納：從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析重錘線下重物的受力情況，可知重力的方向豎直向下。

⑵重力的方向：總是豎直向下。

強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

3、重心

⑴概念

物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，或各部分重力的等效作用點(diǎn)，或各部分所受到的重力的合力的作用點(diǎn)，叫物體的重心。

通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。

⑵與重心位置有關(guān)的因素： ①與物體的形狀有關(guān)；

②與物體的質(zhì)量分布有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。

質(zhì)量分布均勻的有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

同學(xué)們?cè)诔踔兄R(shí)的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的重心（投影分析）

質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c(diǎn)法找到。學(xué)生動(dòng)手找自己的不規(guī)則薄板的中心，并且說(shuō)出其原理。

[教師演示：木圓環(huán)，不規(guī)則形狀薄木板的重心。（參照課本P5的實(shí)驗(yàn)）

驗(yàn)證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線，讓穿過(guò)重心C點(diǎn)，再在其重心C處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平衡。也可以重心C為支點(diǎn)，讓薄板水平平衡。

C 中

C 其平演示講解：不倒翁的制作就是改變橢圓空腔的重心，增強(qiáng)對(duì)重心概念的印象。

演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

物體的穩(wěn)定程度與重心的高低及支承面的大小等有關(guān)。

簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡的種類奠定基礎(chǔ)。鞏固練習(xí)：用卡車運(yùn)輸一些有的輕、有的重物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合 理。

(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)

三、基本相互作用

引力相互作用是是所有物體之間都存在的一種相互作用。對(duì)于通常大小的物體，它們之間的引力非常微弱，常被忽略不計(jì)。

電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運(yùn)動(dòng)電荷之間的相互作用。電和磁是密切相關(guān)的，在一個(gè)參考系中觀察到的磁力可以和另一個(gè)參考系中的電力聯(lián)系起來(lái)，電力和磁力可統(tǒng)一為電磁相互作用。

引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長(zhǎng)程力，從理論上說(shuō)，它們的作用范圍是無(wú)限的。但是，電磁力要比引力強(qiáng)得多。宏觀物體之間的相互作用，除引力外，所有接觸力都是大量原子、分子之間電磁相互作用的宏觀表現(xiàn)。

強(qiáng)相互作用和弱相互作用都是短程力。短程力的作用范圍在原子核尺度內(nèi)。強(qiáng)作用力只在10-15m范圍內(nèi)有顯著作用，弱作用力的作用范圍不超過(guò)10-16m。這兩種力只有在原子核內(nèi)部和基本粒子的相互作用中才顯示出來(lái)，在宏觀世界里不能覺(jué)察它們的存在。核子（質(zhì)子、中子）、電子和中微子等參與弱相互作用。強(qiáng)相互作用是介子和重子（包括質(zhì)子、中子）之間的相互作用，因?yàn)檫@種力將核子束縛在一起，核物理學(xué)家們把它稱為核相互作用。

（四）、反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

1、課后完成課本54頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中的習(xí)題。

2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛）

九、板書設(shè)計(jì)

一、力和力的圖示

二、重力

1、重力

2、重力的大小和方向

3、重心

三、基本相互作用

第五篇：高中物理 3.1力的相互作用教案 新人教版必修1

超重與失重

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）掌握超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的概念。

（2）理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原因。2.過(guò)程與方法

（1）觀察并感受失重和超重現(xiàn)象。

（2）經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象條件的過(guò)程，理解物理規(guī)律在生活實(shí)際中的應(yīng)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心。（2）用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋身邊的物理現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．“認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象”是本節(jié)的重點(diǎn)，要了解什么是超重現(xiàn)象以及失重現(xiàn)象并能在實(shí)例中找出。2．“掌握超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生條件”是本節(jié)的難點(diǎn)，要理解超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無(wú)關(guān)。

三、教學(xué)方法

1.通過(guò)相關(guān)的視頻結(jié)合生活實(shí)例引出學(xué)習(xí)主題-超重和失重。2.通過(guò)觀察與記錄人在電梯中上樓以及下樓過(guò)程和狀態(tài)，再結(jié)合二力平衡及牛頓第三定律的分析引出超重與失重的概念。3.通過(guò)牛頓第二定律并結(jié)合總結(jié)、歸納的方法找出物體產(chǎn)生超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的條件，強(qiáng)調(diào)超重和失重現(xiàn)象的產(chǎn)生與加數(shù)度a的方向有關(guān)，而與速度v無(wú)關(guān)。

四、教學(xué)過(guò)程

1、引入新課

老師提問(wèn)：生活中我們用彈簧秤等工具測(cè)量重力的物理原理是什么 學(xué)生分析討論：測(cè)量重力的原理，引入視重的概念 視重：重物對(duì)支持物的壓力或支持物對(duì)重物的支持力。

2、超重、失重的概念

學(xué)生活動(dòng)：觀看電梯從1樓到6樓的視頻，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)怎樣變化。結(jié)合生活實(shí)際分析電梯上升經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

教師：引導(dǎo)學(xué)生歸納超重失重的概念

超重：物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥谥亓Γ?失重：物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谥亓Α?/p>

3、超重、失重的條件

學(xué)生活動(dòng)：觀看電梯從6樓到1樓的視頻，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)怎樣變化，結(jié)合生活實(shí)際分析電梯下降經(jīng)歷的過(guò)程。

教師：引導(dǎo)學(xué)生歸納判斷超重和失重的條件

超重，F(xiàn)>G，加速度向上，速度方向可以向下也可以向上 超重狀態(tài)：向上加速或者向下減速

失重，F(xiàn)

1（1）、關(guān)于超重和失重，下列說(shuō)法中正確的是（）A、超重就是在某種情況下，物體的重力變大了 B、物體向上運(yùn)動(dòng)一定處于超重狀態(tài) C、物體向下減速運(yùn)動(dòng)，處于超重狀態(tài) D、物理具有向下的加速度時(shí)出于失重狀態(tài)（2）、一質(zhì)量為40kg的小孩站在升降機(jī)中的體重計(jì)上。（1）當(dāng)升降機(jī)以

0.5m/s2加速上升時(shí)，體重計(jì)的讀數(shù)為()N。(2)當(dāng)升降機(jī)以0.5m/s2的加速度加速下降時(shí)，體重計(jì)的讀數(shù)為()N

4、完全失重 教師引導(dǎo)：如果物體向下的加速度增大，它對(duì)支持物的壓力將怎樣變化？

學(xué)生討論：壓力將減小 創(chuàng)設(shè)情境：如果將重物和臺(tái)秤一起自由釋放，臺(tái)秤的示數(shù)將如何

實(shí)驗(yàn)：用水和瓶子演示完全失重，并播放視頻 完全失重：當(dāng)物體向下的加速度等于重力加速度g時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力或者懸掛物的拉力為0，稱為完全失重。

教師學(xué)生一起觀看空間站宇航員的生活視頻。

五、小結(jié)

超重和失重的概念 判斷超重和失重的條件