第一篇：合理利用網(wǎng)絡資源,促進學生英語語言能力和學習能力提高

合理利用網(wǎng)絡資源，促進學生英語語言能力和學習能力提高

網(wǎng)絡為英語教學提供了全新的環(huán)境，同時也為各層次的英語教學提供了豐富的課程資源。積極開發(fā)和合理利用網(wǎng)絡資源，以促進學生英語語言能力和學習能力的提高，已經(jīng)成為中學英語課程實施的重要組成部分。本文結(jié)合教學實踐就此話題作一些探討。

一、網(wǎng)絡資源在英語教學中的作用

1.網(wǎng)絡資源有助于創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。

網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學，為學生提供了充分的、多渠道的、有意義的及可理解性的言語輸入，同時也為學生提供接觸大量真實語言的環(huán)境，讓學生感受鮮活、生動的語言材料，把“習得”和“學得”有機地結(jié)合起來，在學中用，在用中學，多種感官共同參與，從而更準確生動地感知所學知識，也更有利于理解和掌握知識。

2.網(wǎng)絡資源有助于學生學習方式與思維方式的變革。

互聯(lián)網(wǎng)所營造的學習環(huán)境最重要的特點是學習資源豐富，與傳統(tǒng)的學習環(huán)境相比，發(fā)生了巨大的變化。學生之間、教師與學生之間以及學習者和學習資料之間的交互性大大增強。這樣的學習環(huán)境不僅有利于學習路徑與學習方式的多樣化，也促使學生的思維方式發(fā)生積極的變革。

3.網(wǎng)絡資源有助于教學方法的改善。

網(wǎng)絡為英語教學提供了一個開放的平臺，極大地豐富了課堂的形式，促進教學方法的改善。傳統(tǒng)的英語教學以教師為中心，教學方法和教學手段單一。而網(wǎng)絡資源的應用促進了英語課程在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評估等各方面不斷做出調(diào)整，以適應教育發(fā)展的需求。

4.網(wǎng)絡資源有助于跨文化交際能力的培養(yǎng)。

語言是文化的載體，掌握語言所蘊涵的文化知識，有助于加深對語言的理解 1 和培養(yǎng)跨文化交際能力。實踐表明，網(wǎng)絡資源以其生動直觀的畫面、豐富的音頻和視頻材料，能給學生以感性和理性的認識，使他們?nèi)轿坏馗惺艿接⒄Z國家的社會和文化知識，這是僅靠書本和教師講解所難以達到的。

二、利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的英語語言能力 1.利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生的英語聽力。

由于缺乏高質(zhì)量的聽力資源和足夠的語言環(huán)境，聽力教學一直是中學英語教學的瓶頸所在。而合理利用網(wǎng)絡資源對改善聽力教學質(zhì)量具有積極的意義。現(xiàn)在在線英語廣播和影視節(jié)目等網(wǎng)絡聽力資源非常豐富，而且大多可以進行下載或點播。在進行聽力教學時，教師可組織學生通過網(wǎng)絡收聽BBC、VOA等英語廣播節(jié)目，從這些網(wǎng)站上學生可以收聽到最新的時事新聞，尤其是VOA的Special English難度適中，比較適合有一定基礎的中學生。教師還可組織學生收看http://；http://等，指導學生結(jié)交國內(nèi)外筆友，通過發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不斷地提高自己的英語寫作水平。網(wǎng)上寫作實驗室（Online Writing Lab）也是提高學生英語寫作能力的有效資源，它們?yōu)樽x者提供寫作的資料和樣稿。教師還可以提供一些寫作教學資源給學生，如http://owl.English.purdue.edu為學生提供寫作技巧指導，而http://則提供英語寫作教學的建議和素材。

三、利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化學習方式，提高學生的學習能力。1.利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)自主學習。

主體參與性是促進學生學習的原始性機制。只有讓學生成為教學活動的主體，才能使其發(fā)揮出主觀能動性，從而積極主動地參與教學活動。建構(gòu)主義理論認為，只有當學生的主體意識發(fā)揮作用時，他們才有可能對獲得的信息進行有意義的建構(gòu)。教師可以利用網(wǎng)絡環(huán)境的多元性，開放性和非線性的特點，使得學生完全可以按照適合自己的方式進行學習。例如：教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況設計教學課件，并上傳至網(wǎng)絡；課前告知學生教學課件網(wǎng)址；學生領到學習任務上網(wǎng)學習；學習順序和每部分學習時間完全由其自主確定。

2.利用網(wǎng)絡資源，促進合作學習。

教師可通過網(wǎng)絡把分散的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡傳遞聲音、文本、圖像等各種信息，從而達到互相交流的目的。例如：學生可以在網(wǎng)上發(fā)布留言，將自己的問題公布出來，小組成員分頭上網(wǎng)時發(fā)現(xiàn)問題，分別給出答案，然后大家再聚在一起討論，看誰的答案最完美。通過網(wǎng)絡合作學習可以調(diào)動學生學習英語和使用網(wǎng)絡的積極性。對克服學生學習中的以自我為中心，促進個體社會化發(fā)展具有重要意義。

3.利用網(wǎng)絡資源，鼓勵個別化學習。

網(wǎng)絡的信息量遠遠超過教師、教材，它是包羅萬象的知識寶庫。教師可以從網(wǎng)上下載適合于教學的相關資料，制成課件或網(wǎng)頁存放在網(wǎng)絡上（個人網(wǎng)站、博 4 客等），學生可根據(jù)自己的不同水平與需要調(diào)用校園網(wǎng)各類學習資料進行個別化學習。個別化學習是教學活動中不可或缺的學習形式。由于學生個體的學習在與電腦的交互過程中能獲得及時反饋，因而增強了完成任務的信心。

四、應該注意的問題

1.網(wǎng)絡資源使用要適度、恰當，為教學內(nèi)容服務，不能忽視教材資源，喧賓奪主。

2.網(wǎng)絡資源紛繁復雜，中學生自控能力差，教師要做好指導和監(jiān)控，避免他們受到不良信息的侵害。

3.有些網(wǎng)絡學習資源對中學生而言有一定難度，教師在利用這些資源進行教學前要進行適當?shù)暮Y選和加工，使之符合學生的實際水平。

第二篇：如何利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生自主學習能力

如何利用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生自主學習能力

蘇州高新區(qū)實驗初中

馬佳萍

【摘要】課程改革積極倡導自主學習、探究學習和合作學習，自主學習是探究學習和合作學習的基礎。自主學習求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面在信息化環(huán)境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平臺。

【關鍵詞】自主學習

信息化學習資源

能力

課程改革積極倡導自主學習、探究學習和合作學習，其目的在于著眼學生未來的生存與發(fā)展，在教與學的活動中發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體精神，使他們成為具有獨立和自主個性的人，全面發(fā)展的人。自主學習是探究學習和合作學習的基礎，因此，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在促進學生的主動發(fā)展和全面發(fā)展尤其重要。

“自主”就是讓學生真正成為教學的主體，也就是讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。有西方學者提出：“當學生在原認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的”。我國研究者認為，如果學生在學習活動之前能夠自己確定學習目的，制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習的進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。

自主學習求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面。傳統(tǒng)的學習資源包括學校情境下的學習資源和社會情境下的學習資源。在學校情境的學習資源中，教材中的學習內(nèi)容被視為權(quán)威，其他學習資源只能對教材內(nèi)容的解釋、補充和說明。因此學生學習的目的只能是“學教材”，極大地制約了學生學習的自主能力。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學習資源信息化。信息化資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創(chuàng)新的效率。在信息化環(huán)境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平臺。

一、信息化學習資源在課內(nèi)自主學習的應用

葉老說過：“教是為了達到用不著教”。好的課堂教學給予學生的不僅僅知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。

自主學習的課堂，應該是學生展示才智、進行創(chuàng)造體驗，享受學習快樂的天地。而信息化學習資源為學生為學生創(chuàng)造了一個放飛心靈的園地，把學生知識的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個性的張揚盡可能地融于活動之中。

例如，我在《水循環(huán)》這一節(jié)教學內(nèi)容中，我事先布置學生回去查找下列內(nèi)容：主題為地球上水資源的組成部分及我國水資源現(xiàn)狀。有很多學生出色地完成任務，他們收集到了大量圖片、文字和影片資料做成幻燈片，準備在課堂上進行交流。在進行課堂教學時，我首先播放了一段視頻《小水滴的自述》，為學生創(chuàng)設了良好的物理情景，學生迅速參與到教學過程中來，馬上聯(lián)想到云、雨、雪、雹等自然現(xiàn)象。接著我讓學生交流他們收集到的資料，從中概括出我國水資源的現(xiàn)狀。由于學生做的資料圖文并茂，有的還有視頻，所以討論非常熱烈，我國水資源的現(xiàn)狀不言而喻。對于“水污染”的問題，學生查閱的資料最多，水污染的嚴重后果使學生很多學生體會到了保護水質(zhì)的重要性，大量學生調(diào)查了污水處理的方法，極大地提高了他們的環(huán)保意識。這一節(jié)課完全是以學生為主體，讓每個人都參與到教學過程中來，調(diào)動了每個同學的積極性。最后我把學生分成4個小組，利用他們收集的所有資料及老師補充的資料制作成網(wǎng)頁供全班同學交流，及時地把課堂延伸到了課外。

所以網(wǎng)絡資源把課堂教學形式變得豐富多彩，既大大激發(fā)了學習興趣，又提高了探究知識的能力及處理、交流信息的能力，使學生真正成為課堂的主人。

二、信息化學習資源在課外自主學習的應用 1．網(wǎng)絡學習資源可以有效的拓展知識面

學生在課外自主學習的內(nèi)容可以是課堂教學的一種延伸，但決不能對課堂教學內(nèi)容的簡單重復。在以往教學中，教師的教學往往囿于一個大綱、一本教材、一種教參，這樣，學生的課外學習往往就變成了對這些有限的教學內(nèi)容的重復。這不僅影響了教師教學水平的提高，而且限制了學生的眼界，影響了他們飽滿個性的養(yǎng)成。而網(wǎng)絡學習資源可以有效的拓展知識面，不斷有新問題產(chǎn)生。

如：我在《光的直線傳播》的教學中，我除了利用多媒體技術(shù)展示了光的直線傳播及幾個現(xiàn)象之外，還在自己的資源庫中收集了相關的一些內(nèi)容，如我國古代在光學中的成就，歷史上伽利略測量光束的故事以及夏商周斷代工程等。我布置學生課后瀏覽并補充。學生通過資料的瀏覽，提出不同的見解，還增添了一些新的光學成就，豐富了老師的資源庫。

對于一些社會熱點問題，要鼓勵學生及時上網(wǎng)搜索，并提出與本學科有關的問題。如青藏鐵路的開通，與物理有關的問題有些。同學們都查得很認真，提出了不少問題。如：凍土問題怎么解決；為什么列車上要吸氧；火車上的水為什么燒不開等。這樣引導學生課外自主學習，使學生的領悟能力逐漸提高。

不管什么學科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學生的知識素養(yǎng)的。為此在知道學生課外學習時應該以教材為擴散點，拓展教材空間，鼓勵學生走進圖書室，在知識的海洋里徜徉，運用瀏覽器，在奇妙的網(wǎng)絡里游弋，這樣學生就有了自主學習的廣闊天地，就有了施展才華的廣闊天地。

參考文獻：閻寒冰《學習過程與設計》 教育科學出版社

董虹亮 《教學組織策略與技術(shù)》教育科學出版社

第三篇：利用網(wǎng)絡資源提高學生寫作能力

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，而作文教學效率低，學生作文能力弱，老師怵作文，學生厭作文等問題一直困擾著作文教學。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，如何切實有效地進行小學作文教學改革，從而激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生胸有成竹地面對作文，愉快表達，這是小學作文教學亟需解決的關鍵問題。它要求我們廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念，把眼光投向迅速發(fā)展的網(wǎng)絡，正確利用資源極其豐富的網(wǎng)絡，開辟一條簡便、快捷的學習途徑，提高學生的作文能力。

一、利用網(wǎng)絡，激發(fā)寫作興趣。

一提到寫作，學生總是“敬而遠之”，“作文難，刮肚對搜腸”，“ 作文難，為寫作文魂欲斷”已成了學生的口頭禪。要改變學生對作文的畏懼心理，關鍵在于激發(fā)學生的寫作興趣?！墩Z文課程標準》指出：寫作教學應重視培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”能最大限度地激發(fā)學生的興趣是網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，網(wǎng)絡集文字、聲音、圖形、動畫等信息于一體，以網(wǎng)絡形式將信息傳遞給學生，將對學生產(chǎn)生很大的吸引力，引起學生極大的新奇感，激發(fā)他們觀察、思考、想象、表達的興趣。學完《黃山奇石》一課，孩子們意猶未盡，依然陶醉于黃山千姿百態(tài)的怪石，并鄭重其事地表示以后一定要去黃山游玩，一睹奇石的風采。學生對黃山奇石的喜愛和向往讓我瞬間覺得這是一個很好的寫作契機，于是我要求學生學學《黃山奇石》這一課的表達方式，介紹一處自己游覽過的風景名勝。作文交上來后，我頗為失望，他們的語句不具體，更談不上生動，就那么干巴巴的幾句話。課后聊天時有學生甚至對我說“老師，你別叫我們寫就好了，我們害怕寫這樣的文章，游覽的時候覺得美，覺得有意思，但就是寫不出來?！睂W生的一番話點醒了我，要寫好作文關鍵是要消除他們的畏難心理，喚醒他們的記憶，激發(fā)他們的習作興趣。我發(fā)現(xiàn)大部分學生寫的是江西名山——三清山，于是我在網(wǎng)上找到三清山風光讓學生欣賞。優(yōu)美的自然風光一下子吸引了學生的眼球，他們在老師的具體指導下，一邊觀察，一邊想象，一邊討論，思維十分活躍，寫作興趣被大大地激發(fā)出來了，不待老師要求，學生便紛紛開始修改自己的習作了，個個顯得胸有成竹，臉上寫滿了自信。修改后的作文精彩紛呈，有相當一部分學生運用了觀察、排比、擬人等修辭手法。交流著修改后的作文，學生們?yōu)樽约旱倪M步興奮不已，作為老師的我也覺得格外欣慰。

嘗到了網(wǎng)絡資源輔助作文教學帶來的甜頭，我一發(fā)不可收，在指導學生寫作《校園一角》時，我先利用計算機教學網(wǎng)播放一段介紹校園小水池的錄像。優(yōu)美

音樂的喧染襯托下，展現(xiàn)在學生眼前的是清澈見底的水池，色彩斑斕的鵝卵石，各色魚兒快活地在水中游來游去，偶爾幾條小魚探出頭來，調(diào)皮地吐出幾個小泡泡，池邊的柳樹隨風翩翩起舞，幾只小鳥在樹枝上鳴叫??這樣有聲有色，有動有靜，優(yōu)美動人。學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。想盡自己所能把校園描繪得更美。

又如指導學生寫與小動物文章，作文前老師要求學生觀察自己喜愛的小動物，老師事先了解學生喜愛的動物，并有意識地選擇幾種小動物拍攝下來。課堂上，播放課件，在輕松快樂的音樂聲中，學生們喜愛的各種小動物閃亮登場。學生們興高采烈地喊叫著，觀賞著。對小動物的喜愛之情溢于言表。之后畫面定格有代表性的動物。經(jīng)過老師巧妙的引導、啟發(fā)，學生們躍躍欲試、不吐不快。變“要我寫”為“我要寫”。此時，寫作是一種發(fā)自內(nèi)心的需要，是一種自然的流露。

在習作教學中靈活地利用網(wǎng)絡資源，能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生的手、腦、耳、口多種感官并用，激發(fā)學生的習作興趣和表達欲望，讓學生入境而動情，情動而辭發(fā)。

二、利用網(wǎng)絡，豐富寫作素材。

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與習作相關的感性表象和學習的材料包括日常生活中所積累的素材，以及在特地的實踐活動中通過觀察所獲得的材料?！毙W生接觸的事物畢竟有限，頭腦中表象儲備不是很多，在加上閱歷淺，積累少，面對作文題目也就難以下筆成文。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，自身知識儲備的不足是學生害怕面對作文的一個因素，沒有大量豐富的材料做基礎，學生怎么能文從字順、具體明確地表達自己所見、所聞、所思、所感?！墩Z文課程標準》也提出了“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的教學建議。網(wǎng)絡豐富的資源為學生的自主閱讀提供了有利條件和廣闊空間。面對方尺熒屏，學生只要將鼠標輕輕一點，便可獨步整個宇宙。一步洋洋灑灑數(shù)十萬字的《三國演義》，只需你點擊熱鍵。啟動“文學欣賞”，原汁原味的《三國演義》便呈現(xiàn)在眼前，風流倜儻的周瑜，足智多謀的諸葛亮，狡詐多疑的曹操，重情義的關羽，仁厚惜才的劉備???栩栩如生的人物形象和驚心動魂的戰(zhàn)斗場景以及滾滾逝去的東流水讓學生身臨其境如聞其身，如見其人。網(wǎng)上的閱讀材料浩如煙海，古今中外的文學名著、寓言故事、成語故事、童話故事、中外歷史故事、各民族民間故事、優(yōu)秀的詩歌和散文等都是學生閱讀的有益材料。“開卷有益”，只要是有可讀性的，健康的，都可以鼓舞學生去讀。讀是為了更好地積累，多讀才能多積累。此外，教師還可以引導學生根據(jù)所學課文選擇相關的閱讀材料，比如，學完了《煙臺的海》一文，要求學生上網(wǎng)查閱描寫大海的名家散文，像陳窗的《海南島散記》楊朔的《黃海日出處》、峻青的《海濱仲夏夜》等文章深受學生的喜愛，他們陶醉于作者優(yōu)美的語言，陶醉于大自然的迷人的風光，一遍一遍地朗讀著，有些學生還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。學完了感人肺腑的神話故事《牛郎織女》，學生們可上網(wǎng)查看自己感興趣的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返?。為了積累更多的習作素材，筆者利用課外時間組織學生到多媒體教室觀看有益于積累寫作素材的視頻，如“感動中國十大人物頒獎晚會”、“百家講壇”、“讀書時間”等，這些節(jié)目有的是催人淚下的典型人物和事跡，有的是對人生的深刻感悟，有的是作家的成才之路，學生通過

觀看做筆記，積累豐富有用的寫作素材。鼓勵學生有意識地閱讀、積累的同時，筆者請學生在班級網(wǎng)站建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀的優(yōu)美詞句、精彩句段及時“粘貼”到素材庫，另一方面，把自己的讀書體會、喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真，為學生順利地打開寫作大門準備好了金鑰匙。古人說得好“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會呤”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。實踐證明，學生閱讀得多，積累得多，筆下也就從容得多，正所謂“讀書破萬卷，筆下如有神”。

三．利用網(wǎng)絡，優(yōu)化習作評改

傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學生臺下聽，“耳聽為虛”，學生聽的支離破碎，一臉茫然，評改效果不明顯，學生修改作文的能力得不到提高。利用網(wǎng)絡評改作文，使學生“眼見為實，動手為真”。課堂評議，小組討論，協(xié)作學習，自主學習成為課堂的主要學習方式。學生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，學生學的興趣高，收效大。新課程標準強調(diào)，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。葉圣陶先生也說過，學生的作文還是學生改的好，為師者要交修改權(quán)于學生，切勿越俎代皰。學生自改作文，不單有助于提高修改能力，更能利用學生積極思索，激活創(chuàng)新思維，起到一石數(shù)鳥之效?？梢娛箤W生學會評價和修改習作是作文教學的一項重要任務。依托網(wǎng)絡引導學生評改作文，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益，可收到事半功倍的效果。具體做法是，學生初成作文后，教師通過網(wǎng)絡瀏覽學生習作，并按訓練重點和作文要求，從中選出具體典型優(yōu)、缺點的習作，投影到大屏幕，先讓全班學生評分，然后再請幾位學生亮分并說明理由，最后對作文中不足的地方，有時教師示范改，有時學生評議作者改，有時學生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能發(fā)展學生積極的創(chuàng)新性思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，自主學習。通過集體評改，學生對本次習作要求更加明確，能從范文中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡為學生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導與幫助，取長補短的良機，有利于提高學生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)對學生進行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡反饋給學生，進行針對性的別輔導，這樣的評改，既充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧。使學生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負擔。同時，任何一位學生都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學、教師以及家長的評價。另外，教書利用網(wǎng)絡開放性的特點，還可以鼓勵學生利用課余時間去大量閱讀同學習作，互改作文。在別人的文章中間作字詞、句子的修改，在文章中間或末尾加上自己簡短的評語，或在別人的作品之后發(fā)“貼子”，引起學生之間的相互 3

討論和爭鳴，把作文評改引向深入。在不斷討論、評改作文的過程中，學生的作文會不斷的完善。而學生的作文水平也在不知不覺中得到提高。

四、利用網(wǎng)絡，體驗成功快感

現(xiàn)代心理學認為：學生（特別是小學生）都有爭強好勝的性格特點和強烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡為學生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我在網(wǎng)上開辟“習作發(fā)表區(qū)”，既能對學生的習作進行網(wǎng)上輔導，更能為學生的習作提供發(fā)表的園地。如果學生的習作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學生的寫作熱情不高就難找到原因了。受到一位教授“成功教學法”的啟發(fā)，我覺得應讓學生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫作熱情。鑒于此，教師可以把經(jīng)過交流、評議、師生均認為是優(yōu)秀的習作放入學校大眾網(wǎng)站，讓這些優(yōu)秀的作品在網(wǎng)絡的無限空間供數(shù)千萬讀者閱讀。也可指導學生把修改過的圖文并茂的作文通過網(wǎng)絡發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞?；蛲ㄟ^電子郵箱投寄給報社。發(fā)表作品的學生看到自己的作品上網(wǎng)后，就會有一中成就感，在今后的作文中也就會更加努力，寫出更多更好的優(yōu)秀作品。而沒有發(fā)表作品的學生，看見別人的作品上網(wǎng)后受到同學們的贊賞，也會有一中不服輸?shù)男睦?。于是，他們就會加倍努力地寫作以便在今后的作文中迎頭趕上，像其他同學一樣讓自己的作文能發(fā)表在網(wǎng)上供大家閱讀，以享受成功的喜悅。先進的網(wǎng)絡給學生提供了展示自己才華的舞臺，促進了大批學生對作文的喜愛，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作能力。

總之，網(wǎng)絡資源是當今教育的一大優(yōu)勢，給小學作文教學注入了鮮活的生機，如利用不當，會給我們的教學帶來極大的麻煩，使學生誤入歧途；而正確地利用它，也會使學生學習取得不斷的進步。在全面推進素質(zhì)教育、實行新課程改革的今天，作為教師，應該更新觀念，把傳統(tǒng)作文教學中的有益成份與現(xiàn)代網(wǎng)絡信息資源相結(jié)合，深入研究、開掘利用資源共享的網(wǎng)絡提供的厚實信息，豐富的內(nèi)容方法，強烈直觀的感染力以及廣闊的發(fā)展空間，為新課程教育服務，促使學生在輕松愉悅中自由作文，從而提高寫作能力。

參考文獻

［1］、教育部．《走進新課程：與課程實施者對話》[M]．北京師范大學出版社．2003.12 ［2］、語文課程標準．北京師范大學出版社．2005.6 ［3］、蔡租泉．《網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的嘗試與思考》．2004.9 ［4］、《心理學教程》人民教育出版社師范教材中心組編．2006.5 ［5］、金振邦.《閱讀與寫作》主編 ．北京中央廣播電視大學出版社．2005.7

致 謝

在本文寫作過程中,得到了導師的大力支持并提了許多寶貴的意見和建議,數(shù)次指導修改。同時也參考了一些教師同行的著作，在此對朱導師及這些著作的相關作者表示真誠的感謝。

第四篇：如何提高學生語言運用能力

如何提高學生語言運用能力

要點：

一、加強背誦和朗讀訓練

二、精心設計訓練

三、強化遷移訓練

四、把握訓練時機

《新課文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習模式，對學生的語言表達提出高要求。同時，也要求教師提高教學水平。然而在小學語言課堂教學中對語言文字運用練習不夠重視，只重視對字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解，學生積累語言沒有轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，難以在表達中正確而恰當?shù)剡\用。這如何來解決學與用的“脫節(jié)”問題呢？

一、加強背誦和朗讀訓練

“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言?！睔W陽修“幼敏悟過人，讀書輒成誦，十歲寫詩文?！币淮趲熣驗椤叭照b千言”，才有了相當深厚的文化底蘊，也才有了驚人的記憶力、領悟力和創(chuàng)造力。一個人語文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識的積累，又有文化提升和品位，然而幾十年來的教學中，始終沒有對之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容，只是課后規(guī)定時間死記硬背，至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學生背誦吃力，記憶力越來越差，作文時找不到話寫，更不用說生動了。沒有積累，怎么運用呢？因此，在教學中我們應重視每一篇課文（包括閱讀的文章），對課文中的名篇佳段、名言警句要求學生反復朗讀，并指導學生及時背誦下來。這樣，即培養(yǎng)了學生的語感，又能把詞語、句式、謀篇布局、修辭手法等及時儲存下來，形成范例，一旦需要表達就能得心應手。

加強朗讀訓練。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學生必備的能力，是培養(yǎng)學生口頭表達能力、語言感受能力、豐富學生情感的有效途徑，提高閱讀教學質(zhì)量有著積極的作用。因此，從低年級起就應注意培養(yǎng)學生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀；另一方面，通過朗讀，又可以加深對課文的理解。理解是朗讀的基礎。1

然而我們在聽課中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀，教完一篇課文，多數(shù)學生不能正確、流利地讀通全文。因此，教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還須指導學生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情，使學生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎上有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中加深對課文的理解。如教學四冊《媽媽的愛》，先讓學生看圖感受媽媽對小朋友的愛，然后讓學生想象自己平時生活中，媽媽怎樣關心自己的，體會媽媽的愛。通過學生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學生的情感，使學生生發(fā)感激的情緒來朗讀課文。在朗讀訓練時，我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨朗讀，以便充分運用朗讀的技巧，表情達意；有的則適宜齊讀以增強氣勢、渲染氣氛；有的需要分角色朗讀，以激發(fā)情趣，更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛，還可以恰當?shù)嘏湟砸魳贰D畫讓學生更靈活地運用表情、動作等輔助手段來表達情感，以加深對課文的理解，提高學生對語言的感受能力和口頭表達能力。

別外還應加強課外閱讀。課外閱讀是學生陶冶道德情操，提高閱讀能力，豐富語言積累，增加知識儲備的有效途徑之一。學生學習成績的優(yōu)劣與學生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此，提高學生的語言表達能力除了向四十分鐘要效益，抓住課堂教學外，對學生課外閱讀的指導也起著舉足輕重的作用。

一、精心設計訓練

設計語言文字的訓練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個狹隘的，根深蒂固的指導思想，在訓練中把理解和運用結(jié)合起來，理解為運用服務。比如教學“興高采烈”一詞，可以這樣設計訓練：

第一步：查字典，聯(lián)系上下文理解意思。

第二步：按要求填寫。

（1）在課文中，人們是在（2）在日常生活中，人們還會在時表現(xiàn)“興高采烈”。（如喜事臨門、立功受獎、取得好成績、實現(xiàn)愿望??）。

再如教學《丑小鴨》中“羨慕”一詞時，先讓學生用音序查字法理解這個詞的意思，然后問學生丑小鴨看見什么羨慕，平時你看見什么“羨慕”，最后用“羨慕”造句。

通過這樣的訓練，學生就知道這個詞可以在那些語言環(huán)境中出現(xiàn)，使消極詞匯化為積極詞匯，正確迅速地運用到語言表達上。

三、強化遷移訓練

遷移訓練是把知識轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，模仿是轉(zhuǎn)化中的臺階，能促進學生運用語言能力的發(fā)展。

如教學《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。為了使學生理解這句話是文章的中心句，本文的重點是孔雀驕傲，而不是美麗。而理解“可是”一詞是關鍵，為了使學生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思，我設計了這樣的遷移訓練。

1、小明很愛學習，可是；

2、，可是。

如教學《丑小鴨》最后一個自然段的第一句話“丑小鴨來到湖邊，看見丁香花開了，知道春天來了。這句話中運用了三個動詞”，“來到、看見、知道”，為了使學生以后運用這種句式，我設計了這樣的遷移訓練。

小紅來到——，看見——，知道夏天來了。

再如教學《桂林山水》，作者寫漓江的水，桂林的山很有特色，是學生學習的典型范例。在教學中，我選用刪比法讓學生把“漓江的水真靜、真清、真綠?！焙蜁系木渥舆M行比較，看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運用了排比、比喻修辭手法，所以寫得具體、生動、形象。在此基礎上，我接著設計了兩次遷移訓練：

1、仿照范例把句子寫具體。（1）田野里景色真美啊，美得。

（2）學習運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學生都能達到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學生運用這種句式、寫法。（2）學習運用排比句子寫一件事物。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學生都能達到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學生運用這種句式、寫法。

因此可以看到，遷移訓練，具有及時、模仿性很強的特點，易于學生掌握運用。

四、把握訓練時機

小學語文教學的任務是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字。在課堂教學中，為促使學生的消極語匯向積極語匯轉(zhuǎn)化，就必須把握一切訓練時機。學生反復進行運用語言的針對性訓練，把所學語言知識變成自身知識結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學生語言。

比如在教學第一冊《雪地里的小畫家》的第4句時，我問“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？”要求學生用“因為??

所以??”的句式回答。我先出示了范例：因為小雞腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學生也用同樣的句式說小鴨、小狗、小馬畫的畫，多數(shù)同學能用這個句式回答。有時提問中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問題，有些學生就能運用“因為??所以??”的句式回答。這對于一年級的學生來說是不簡單的。

在教學第四冊《葡萄溝》的第一自然段，“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，還有人們最喜愛的葡萄。”我要求學生仿照這個句子，用“有??有??還有??”說話。有同學說“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有???！蓖ㄟ^這樣的訓練，學生能正確運用這個句式。

再如教學“天昏地暗”一詞，我是這樣教學的：（1）“天昏地暗”是什么意思？

（2）課文中“天昏地暗”具體指什么？（3）除了舊北京刮大風時，還有什么情況下會“天昏地暗”？學生有的說：“六月里的天，說變就變，剛才還是晴天麗日，一會兒是狂風驟起，天昏地暗，大雨下起來?！庇械恼f：“有一次我病了，剛一邁步，就感到兩眼發(fā)黑，天昏地暗?！?/p>

課堂教學中語言訓練的運用練習的機會很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學生用上某幾個關鍵詞語；回答問題，可要求學生用上某組關聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運用總分結(jié)構(gòu)方式或運用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學生的語言。

培養(yǎng)學生語言運用能力是個長期、循序漸進的過程，要從低年級抓起，從每節(jié)課抓起，把握各種訓練時機，加強語言文字運用性訓練，才能改變目前課堂教學效率不高的現(xiàn)象，使學生在課堂中學好語文。

培養(yǎng)、提高學生語言運用能力的知識、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應通力合作，不懈努力，達到完全擁有、熟練運用，不斷發(fā)展的境地。

第五篇：提高英語能力

42條學習英語方法--（轉(zhuǎn)載的）

第一要訣：收聽英語氣象報告

有些教學錄音帶為配合初學者的學習，故意放慢語速，這對英語聽力的訓練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內(nèi)容單純，重復的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。

第二要訣：收聽中國國際廣播電臺的英語廣播

中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節(jié)目。內(nèi)容包括國內(nèi)外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標準流利的國內(nèi)播音員擔任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。內(nèi)容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓練或增進英語的聽力。

第三要訣：善用錄音帶鍛煉聽說能力

有些學習者總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣打不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產(chǎn)生受挫心理。先反復聆聽磁帶內(nèi)容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節(jié)的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養(yǎng)傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。

第四要訣：聽正常語速的英語，才能加速聽力的進步

很多廣播教學和聽力教材總是為了配合聽眾或?qū)W習者的程度而故意放慢語速，這雖是無可厚非的變通方法，但也會產(chǎn)生一些不良的副作用。例如：1.聽慣了語速放慢的英語，在與外國人的實際交往中，就很難適應，甚至聽不懂他們用正常語速講的英語。2.故意放慢語速時，通常會把一句中每個詞都清楚的讀出來，但在正常的會話中會出現(xiàn)很多同化（assimilation），減弱（reduction），連音（liaision）的現(xiàn)象。所以，聽語速正常的英語對于聽力和會話極為重要。

第五要訣：從電視，電影中學習英語

看英文電視，電影不僅能了解西方人的文化和生活，而且也是學習地道英語和提高英語聽力的好機會。選取的影片最好是以現(xiàn)代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養(yǎng)成不看字幕的習慣。程度稍差的就不要勉強自己，否則英語沒學成反倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕了解劇情（如果是電視節(jié)目那就要先錄下來），再重新看一至數(shù)遍，您的聽力就可在輕松的心情下，隨著您對劇情了解的增多而迅速提高。

第六要訣：和朋友表演影片情節(jié)

在英語學習中，我們經(jīng)常會與朋友或同學相約用英語交談來提高英語會話能力，但經(jīng)常感到自己的語言貧乏，所談內(nèi)容有限?，F(xiàn)在不妨試試這種方法：配合前節(jié)所講的“從電視，電影中學習英語”，先依據(jù)電影情節(jié)節(jié)選一個或多個片段，個人選定一個角色，然后在影片看熟之后試著把臺詞謄錄成文字并背下來，最后進行排練表演。經(jīng)常做這種練習，不僅對英語會話和聽力大有好處，而且對語法和寫作也是很好的鍛煉。第七要訣：朗誦英文詩

英語是否流利取決于對節(jié)奏的正確掌握。英語是按單詞和句子的重音來分節(jié)奏的。英文詩是練習英語節(jié)奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤獨的游蕩，飄越過溪谷和群山......）便是典型的弱強節(jié)奏。讀熟之后，大聲朗誦，一定獲益非淺。

第八要訣：唱歌學英語

比朗誦英文詩更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以幫您練習發(fā)音（pronunciation），語調(diào)（intonation）和節(jié)奏（rhythm），又可以讓您在很愉快的心情下背會很多單詞和句型，真是一舉數(shù)得。所選的英文歌曲最好語言優(yōu)美，語法正規(guī)。起先可以從童謠入手，再漸漸的學唱抒情歌曲。學唱之前先要將歌詞朗讀幾遍再跟著磁帶學唱，唱熟后能背更好。

第九要訣：特別注意中文沒有的發(fā)音

英語中有些讀音是中文中沒有的，這些也是我們英語學習者最困惑的讀音，例如“th”的發(fā)音，發(fā)這種音時要特別注意口型的正確。

第十要訣：背誦名人演說詞，找機會復誦出來

好的演說在用字遣辭上不但求其優(yōu)美而且特別注重溝通力和說服力，是練習英語表達的最佳教材。學習者不必將演說詞從頭到尾的背誦，只要選擇自己喜歡的段落或句子來背即可。例如：肯尼迪總統(tǒng)的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要問你的國家能為你做什么，要問你能為你的國家做什么。）這類的妙言嘉句背多了之后，對于說話，寫作都會有不少的幫助。

第十一要訣：用英語繞口令克服發(fā)音的缺點

繞口令（tongue twisters）常把容易混淆或念錯的音放在一起。但因他們常以歌謠或押韻的形式出現(xiàn)，因此讀熟之后也會覺得順口好聽。所以英語繞口令可以作為練習英語發(fā)音和會話的輔助教材。

第十二要訣：多記一些幽默笑話，準備隨時應用

愛聽笑話是人的天性，在社交場合中隨時的插上幾句笑話，可以使氣氛輕松活潑，更容易贏得友誼。使用英語的場合，更可利用笑話來消除自己講話的不自在，增強自己對英語會話能力的信心。

聽，講和研究英語笑話的好處還遠不止如此。更重要的是，您可以藉著幽默或笑話中精簡的文字或語言增加對西方國家文化和社會的了解。請看下面兩個例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去參加聚會了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父親：“祝你玩的高興?！保?/p>

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告訴我應該做什么?！保?/p>

諷刺美國一些青少年過于強調(diào)獨立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察讓司機停下車來，對他說：“你的妻子從你的車上掉下來恐怕已有一公里的路程了”?！案兄x上帝”司機說“我還以為我已經(jīng)聾了呢”。）諷刺美國太太們的長舌嘮叨。

第十三要訣：聽英語時，口中跟著復誦

聽英語演講，看英語電視和電影時，要耳朵一邊聽，口中一邊復誦。這樣既有利于注意力的集中，增進對內(nèi)容的了解，又可同時模仿母語是英語的人們（native speakers）的發(fā)音和語調(diào)。做這種練習時，如果句子長而復雜難以復誦，不必勉強，可以先從較短或較簡單的句子開始。練習多了，就會養(yǎng)成習慣。另外一種有益的練習是逐句口譯（consecutive interpretation）。把聽到的句子逐一譯成漢語，這對于聽力，正確的理解及反應能力也是很好的鍛煉。

第十四要訣：練習朗讀，好處多多

英語學習者往往對朗讀不太重視。事實上朗讀的妙用大矣！1.鍛煉英語的發(fā)音，語調(diào)與節(jié)奏；2.使口腔各發(fā)音部位靈活，增進說英語時的流利程度；3.使耳朵增加聽英語的機會，從而提高英語聽力；4.充分應用讀書四到：眼到，口到，耳到，心到——比默讀時更能記住所讀的教材。我們也可以說朗讀是會話的基本練習，沒有朗讀習慣的人是很難學成會話的。

第十五要訣：練習朗讀時要從后面往前推演

練習朗讀時，我們有時會覺得很難將一個長句朗讀的流利順口。例如里根總統(tǒng)第二任就職演說詞：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我們今天要前進。我們的民族仍因年輕而有力量，因目標確定而強大。）遇到這種情況，我們建議您從最后的一個單詞讀起，每次向前加一個單詞。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。這種從后向前推的朗讀聯(lián)系法旨在幫助您把握正確的語調(diào)。我們知道，語調(diào)的上揚或下降在句尾表現(xiàn)的最明顯。這樣的練習可讓您在每次的朗讀時都能顧及正確的語調(diào)。

第十六要訣：朗讀長句時，可在“詞組”之間稍做停頓

在朗讀中可能出現(xiàn)的另一個問題就是斷句。由于句子長，無法一口氣讀完，往往有急促或斷續(xù)的現(xiàn)象，句子被讀的支離破碎，非常不自然。也有人在句中隨意停頓，或停頓的地方不當，自己讀起來極不通順悅耳，聽的人也會覺得不知所云。例如里根總統(tǒng)第二任就職演說詞：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我們必須做我們知道是正確的事，而且要全力去做。）決不能讀成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

長句中有短暫的停頓，藉以調(diào)和呼吸，這是自然的現(xiàn)象，但停頓的地方必須恰到好處。通常在：1.有標點符號的地方；2.詞組或思想單元之間。短語，從句等思想單元必須各自成一單位，但它們之間可以短暫停頓。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜線為可以稍做停頓之處）。第十七要訣：為了興趣而閱讀

寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進步。例如：喜歡爵士樂的人讀起爵士樂方面的英文書刊會比看英文教科書效率高的多。同樣的，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹汽車的英文書刊，不僅能滿足自己的愛好，而且又可以提高英語能力，真是一舉兩得。

假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學習方法。

第十八要訣：精讀和泛讀并行

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結(jié)構(gòu)等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。

有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是從返讀的材料中選擇一些最優(yōu)美，讀來最順口的句子加以精讀。應該盡量將背誦，默寫過的段落和句子在會話或?qū)懽鲿r應用出來。應用也有助于對他們的理解和記憶。第十九要訣：閱讀英文報刊雜志

報刊雜志上登載的最新消息，所用的詞匯也是最現(xiàn)代，最實用的。常常閱讀英文報刊雜志能夠通過生活化，實用性的學習，迅速提高您的英文能力。

現(xiàn)在國內(nèi)最常見的英文報紙是中國日報（China Daily）和21世紀英語（21st Century）。如果您抱著增大詞匯量，提高英語閱讀能力的目的看報紙，那么就不要局限于您所感興趣的部分。最好通讀報紙的每個欄目和版面。包括新聞，社論甚至廣告等。值得一提的是刊登在報紙上的英文連環(huán)畫，它不僅能培養(yǎng)您的幽默感，而且讓您在會心一笑之余還能了解一個國家的文化和社會信息。英文程度稍差的人可以在閱讀英文報紙之前先看看當天的中文報紙，這對理解英文報紙很有幫助。

此外，您還可以借助報紙來提高寫作能力。選取一篇社論（或其中的一段或數(shù)段）把它譯成中文，測驗自己對社論理解的精確程度。然后將這篇譯文倒譯回英文，再于原文比較，找出那些在語法和修辭方面有待改進的地方。通過這種練習，您一定會受益非淺。

第二十要訣：暫時忘掉字典

我們在閱讀英文小說或報刊時，不免會遇到一些生詞。如果總是停下來查字典會很令人掃興，讀書的興趣也會被消磨掉。因此我們建議您，有時可以暫時忘掉字典。

首先，選擇的讀物要與您的英文水平相當，令您感興趣。隨便翻閱數(shù)頁，瀏覽一下，如果每頁您可以看懂八成以上，便可認定這本書適合您。

其次，在閱讀中遇到生詞，不要急著查字典。先聯(lián)系上下文猜猜看，做到這一點就夠了。等從頭到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看這類讀物，貴在多讀，速讀。同學或朋友之間不妨相互借閱，即可省錢，又可以養(yǎng)成快速閱讀的習慣。第二十一要訣：查字典之前，要猜猜看

學習一種語言一定要查字典，但一定要講究方法。在這里先說兩件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；換句話說，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多學習英語的人，在文章中一看到生詞抓起字典就查，結(jié)果往往是每個生詞都查過了，卻看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根據(jù)上下文的意思猜猜看，再翻開字典，就不會感到無所適從了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（這輛小汽車能翻過那個陡峭的山丘嗎？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（對不起，我們銀行不兌現(xiàn)外國支票。）中出現(xiàn)的negotiate，我們不能選取多數(shù)字典對它下的第一個定義“交涉”。如果不假思索翻開字典就抄下“交涉”這個定義，這句話就無法看懂了。所以，遇到生詞先不要忙著查字典，應該先結(jié)合上下文，前后句，整個段落來推敲它的意思，再查字典證實一下，有時甚至用不著查字典意思就清楚了。這種查字典的方法還有一個好處，由于先經(jīng)過猜，想的過程，對于這個生詞有了觀察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就記住這個詞了。

第二十二要訣：查字典不要只看詞義

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當?shù)亩x，還要查1）讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。2）相關的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關的定義可更廣泛的了解這個單詞。3）用法和例句：您可以從字典中的例句中學到該詞的正確用法。4）反義詞，近義詞和詞類變化。查字典時兼顧這許多方面才能增進您對該生詞的理解，增強對該生詞的記憶和活用該生詞的能力。

第二十三要訣：多查幾本字典，互相印證，互為補充

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發(fā)音，用法，例句，詞類變化（衍生詞），近義詞，反義詞，辨義以及相關詞匯等，一本小小的英漢字典是遠遠不夠的。

內(nèi)容不同的較大字典最好準備兩本以上，以便互相印證，互為補充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

第二十四要訣：讀的出，才能記得牢

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據(jù)它的發(fā)音來“描繪”它的字型。經(jīng)常做這種練習的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現(xiàn)出這個單詞的形貌。要注意您看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復誦一兩遍，然后復誦您要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。第二十五要訣：字典查過之后，暫時別合起來

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復習，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復習這是可以的，但效果恐怕不如從文章中，字典中記憶單詞那么明顯。因為大部分單詞只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應用。

第二十六要訣：要培養(yǎng)英語的語感，請用英英字典

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或?qū)懗龅木渥油＠鈨煽?，語焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義（denotation）之外還給出它的涵義（connotation）。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發(fā)”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原來沙發(fā)上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

當然我們也不能說英英字典一定比英漢字典好。英漢字典也有它方便的地方，尤其當我們查動植物或某些物品名稱的時候，例如：“cockroach”這個單詞查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一種體形偏大，喜歡生活在陰暗潮濕的地方和臟屋子里的黑色昆蟲）。這就不如英漢字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要訣：利用前綴和后綴擴充詞匯

大部分的英語單詞是由前綴，后綴與詞根組合而成。對前綴，后綴的了解可幫助我們記憶單詞，從而擴大我們的詞匯量。

例如：respond（反應）這個單詞，加上后綴ent形成形容詞或名詞：respondent反應的或回答者。加上ence或er成為名詞 respondence反應和responder回答者。加上前綴co成為correspondence符合，通訊等。從上面例子可以看出，學習前綴和后綴對增加詞匯量極有幫助。

第二十八要訣：留心英文的詞匯搭配

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學習者要特別注意詞匯搭配（collocation），才不至畫虎類犬例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達的“開”卻不能一律用open來表達?！伴_門，開窗” 是open the door/window，“開燈，開收音機”卻是turn on the light/radio，“開會”變成hold a meeting，“開支票”是write a check，但“銀行開戶”則又能用open an account。這些搭配雖然有點讓初學者眼花繚亂，但卻體現(xiàn)了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

第二十九要訣：把被動詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃釉~匯

被動詞匯（passive vocabulary）是您看的懂，認得出的詞匯，而主動詞匯（active vocabulary）則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實際應用中越能得心應手所以學習英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉(zhuǎn)變成主動詞匯。

轉(zhuǎn)變的原則就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光認識字義是不夠的，您一定要熟讀例句，然后利用適當?shù)臅r機（會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時）使用它，多用幾次，您就掌握這個詞匯了。