第一篇：1語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：語(yǔ)言是體育教學(xué)中組織教學(xué)、傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。簡(jiǎn)潔、明快、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、有激勵(lì)性和感染性的語(yǔ)言，經(jīng)科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，對(duì)營(yíng)造活潑、愉悅、和諧的課堂氣氛，感染學(xué)生積極主動(dòng)參與各種體育活動(dòng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，具有非常重要的作用。本文根據(jù)近年來(lái)我們的教學(xué)實(shí)踐與理論研究，從體育教學(xué)語(yǔ)言的一般性與特殊性等方面做一些探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言、體育教學(xué)

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是體育教師所具備的重要技能之一，教學(xué)語(yǔ)言是體育教師向?qū)W生進(jìn)行傳授體育理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問(wèn)題能力的重要媒介，是保證教師完成教學(xué)任務(wù)經(jīng)常使用的重要手段，也是體育教師準(zhǔn)確，清晰傳遞體育知識(shí)和信息的重要保證，那么如何在體育課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與文獻(xiàn)綜述對(duì)體育教學(xué)語(yǔ)言作以下探討。

一、體育教學(xué)語(yǔ)言的一般性

教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中傳遞知識(shí)信息的主要載體。因此，各門學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言都應(yīng)具有教學(xué)性。體育教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)性就更為突出和明顯。體育教學(xué)中的理論實(shí)踐結(jié)合得極為緊密。體育課不但要?說(shuō)?，而且要?練?。?說(shuō)?是?練?的前提。高質(zhì)量的體育教學(xué)必須要有高質(zhì)量的講授，即?精講?，只有?精講?才能保證?多練?、?練好?。因此，體育教師要重視?講?，也就是說(shuō)要重視教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)性。體育教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)性主要體現(xiàn)在下列幾點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確。體育教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確主要指?jìng)鬟f知識(shí)信息符合科學(xué)性。這就是說(shuō)，闡述理論知識(shí)，講解動(dòng)作要領(lǐng)都必須正確無(wú)誤，通俗易懂。例：講授籃球單手肩上傳球的分解動(dòng)作要領(lǐng)為?轉(zhuǎn)體、揮臂、甩腕、撥指?。這里的四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了動(dòng)作的發(fā)力過(guò)程。由它他所帶的四個(gè)賓語(yǔ)又準(zhǔn)確地表明了動(dòng)作的部位。這樣的講解，學(xué)生既建立了正確的動(dòng)作意念，又準(zhǔn)確地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

為了達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，體育教師可以針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)講解動(dòng)作要領(lǐng)。如利用離心力的知識(shí)講解彎道跑的向心側(cè)身跑；利用拋物線450最遠(yuǎn)的道理講解跳運(yùn)時(shí)的起跳角度；利用力學(xué)的勢(shì)能動(dòng)能的轉(zhuǎn)換及轉(zhuǎn)動(dòng)慣量知識(shí)講解單杠騎撐回環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)。這些，都有助于增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，提高教學(xué)效果。 體育教師準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，首先需要認(rèn)真鉆研教材，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解教學(xué)對(duì)象的素質(zhì)情況，備課時(shí)有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，然后才能深入淺出地、準(zhǔn)確無(wú)誤地講解。在一定的意義上說(shuō)，這是體育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是體育教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)性的主要體現(xiàn)。

2、精煉。教學(xué)語(yǔ)言的精煉主要指教師以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去實(shí)踐，教師講解必須精煉，而且更重要的是精煉的語(yǔ)言，這體現(xiàn)了教師干煉，明快的教風(fēng)。這在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生敏捷的思維力、反應(yīng)力。為達(dá)到精煉教師可以采用?濃縮?語(yǔ)言進(jìn)行講授。如：把鉛球投擲技術(shù)的發(fā)力過(guò)程歸納為?蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥?七個(gè)字；把籃球行進(jìn)間的投籃動(dòng)作歸納為?一大、二小、三高跳?。這種?濃縮?的口缺式語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)易記，有較好的教學(xué)效果。

精煉的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)在準(zhǔn)確中求精煉。該說(shuō)的沒(méi)說(shuō)，說(shuō)得含混，言不及意都不符合精煉的要求。

3、生動(dòng)形象。教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象是指語(yǔ)言具有趣味性、直觀性。它有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如用?甩鞭子?比喻扣排球的手臂動(dòng)作，這就生動(dòng)地描述了肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)肘關(guān)節(jié)，腕關(guān)節(jié)的快速甩動(dòng)形象。講前、后滾翻動(dòng)作時(shí)，說(shuō)：?身體要團(tuán)成圓形，象個(gè)皮球似的滾動(dòng)?；講跳運(yùn)的踏跳動(dòng)作要快時(shí)，說(shuō)：?就象赤腳踩在滾燙的鐵板上的反應(yīng)一樣?這些語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手段，顯得生動(dòng)活潑，形象直觀。對(duì)于復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)，還可以采用順口溜之類的語(yǔ)言講解。如講魚躍前滾翻時(shí)，可提煉為?兩腳蹬地身騰空，好似鯉魚躍龍門?。這樣，就使體育課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生的反映較好。

重視教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)性的一個(gè)重要方面。上中長(zhǎng)跑課時(shí)，對(duì)他們講?2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強(qiáng)壯嗎？跑步吧！你想健美嗎？跑步吧！你想聰明嗎？跑步吧！’強(qiáng)壯、健美、聰明是我們每個(gè)人都追求的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。請(qǐng)從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起！?這這樣講具有一定的號(hào)召力，誘發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

二、體育教學(xué)中有聲語(yǔ)言的特殊性

體育教學(xué)語(yǔ)言除與其他學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言有共性之處，當(dāng)然自有其特殊性。據(jù)我們的體會(huì)，它有如下特殊性：

1、指令性。體育教學(xué)大部分在操場(chǎng)進(jìn)行，學(xué)生多處于活動(dòng)之中，既要講又要練，組織教學(xué)過(guò)程中隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，練習(xí)中的動(dòng)與靜，快與慢的變換時(shí)，主要運(yùn)用?口令?。這種語(yǔ)言幾乎貫穿于教學(xué)全過(guò)程。它具有組織教學(xué)，集中學(xué)生注意力，煥發(fā)精神，指導(dǎo)練習(xí)等多種功能，同時(shí)還體現(xiàn)了體育課積極向上的課程特點(diǎn)，教師英姿勃發(fā)的精神面貌和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。指令性的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是聲音宏亮、短促有力，而且是不作任何解釋、補(bǔ)充的。它如金石擲地之聲，有令行禁止效，鏗鏘響亮、戛然而上。如：?立正?、?注意?、?快?、?立停?……等，口令發(fā)布要精神十足，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生?按口令辦事?的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用這種語(yǔ)言組織全部教學(xué)是體育教師教學(xué)的基本功。教師在教學(xué)中說(shuō)話?婆婆媽媽??瑣瑣碎碎?，口令缺乏威嚴(yán)感，甚至到處去追拉學(xué)生，會(huì)使全部教學(xué)過(guò)程?散了架?，也就談不到教育，教學(xué)的效果了。

體育教師運(yùn)用指令性語(yǔ)言時(shí)要有與之相適應(yīng)的心理基礎(chǔ)，自信心強(qiáng)，雷勵(lì)風(fēng)行，堅(jiān)強(qiáng)果斷，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，才能有良好的教學(xué)秩序。

2、調(diào)節(jié)性。體育教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行的。學(xué)生的思維，動(dòng)作也是比較活躍的。體育教學(xué)語(yǔ)言不可不重視調(diào)節(jié)性。

學(xué)生在初學(xué)某一難新動(dòng)作時(shí)往往感到困難，甚至有畏懼感；學(xué)到一定程度，剛剛?cè)腴T往往就?來(lái)了情緒?，不能自控。這就需要教師的調(diào)節(jié)，運(yùn)用語(yǔ)言的調(diào)節(jié)是其中的方法之一。學(xué)生練習(xí)動(dòng)作成功時(shí)要適當(dāng)表?yè)P(yáng)；失敗時(shí)要熱情鼓勵(lì)；焦躁時(shí)要耐心啟長(zhǎng)；興奮時(shí)要提醒注意安全。

當(dāng)學(xué)生看著那高高的跳箱?發(fā)憂?時(shí)，教師輕松自如做一次動(dòng)作示范，親切的說(shuō)一句?不要怕?，會(huì)起到鼓勵(lì)作用，當(dāng)學(xué)生跑到跳箱踏板前，教師有力的一聲?跑?，會(huì)起到催動(dòng)作用；當(dāng)學(xué)生跳過(guò)跳箱時(shí)，教師贊許一聲?好?，會(huì)起到表白的作用。如果教師注意運(yùn)用這類鼓勵(lì)性語(yǔ)言，就會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，起到良好的思想教育作用。實(shí)踐證明，對(duì)于一些動(dòng)作，尤其是高難動(dòng)作，教師的鼓勵(lì)是有重要作用的。當(dāng)然，這種鼓勵(lì)語(yǔ)言運(yùn)用要恰到好處。否則，將會(huì)起到反作用。

在重視運(yùn)動(dòng)鼓勵(lì)語(yǔ)言的同時(shí)還要重視運(yùn)用抑制語(yǔ)言。抑制語(yǔ)言的作用是?降溫?，?冷卻?。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，學(xué)生在看完教師的優(yōu)美動(dòng)作示范后，其躍躍欲試的心情是可以理解的，也是應(yīng)該鼓勵(lì)的，特別在剛剛?cè)腴T時(shí)，學(xué)生往往容易產(chǎn)生爭(zhēng)先，本能的急躁情緒。這就需要教師注意調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量和情緒以免過(guò)度疲勞發(fā)生事故。如：在練習(xí)中，對(duì)協(xié)調(diào)性差的學(xué)生提醒?想一想練?；對(duì)魯莽動(dòng)作立即指出?危險(xiǎn)?，發(fā)出停止練習(xí)信號(hào)。這就需要教師全神貫注，因才施教，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，使用抑制性語(yǔ)言。這種語(yǔ)言運(yùn)用要果斷，快速而親切。鼓勵(lì)與抑制是矛盾的兩個(gè)側(cè)面。在體育教學(xué)的全過(guò)程中不斷使二者統(tǒng)一，達(dá)到體育教學(xué)語(yǔ)言調(diào)節(jié)要求。這不僅能安全有效地進(jìn)行教學(xué)，還能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生友誼。

3、感染性。體育教學(xué)語(yǔ)言的感染性主要包括音調(diào)與節(jié)奏的調(diào)整。教學(xué)語(yǔ)言在傳遞知識(shí)信息的同時(shí)還傳達(dá)感情信息。要傳達(dá)這兩種信息，教師的語(yǔ)言不可不重視音調(diào)與節(jié)奏變換的運(yùn)用。嚴(yán)格地說(shuō)：語(yǔ)言的音調(diào)與節(jié)奏并非語(yǔ)言本身，它們屬于有聲的非言語(yǔ)交際范疇，也稱為副語(yǔ)言。它在教學(xué)語(yǔ)言中是非常重要的一種表達(dá)手段。

從整體說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言的音調(diào)應(yīng)該是和諧、動(dòng)聽(tīng)的。在講授時(shí)應(yīng)該注意高低強(qiáng)弱，重點(diǎn)難點(diǎn)處要加重語(yǔ)氣以引起注意，一般敘述要舒緩平實(shí)。這樣才能分別輕重。人們說(shuō)?文似觀山不喜平?。教學(xué)語(yǔ)言也是?不喜平?的。平輔直敘的語(yǔ)言好象一杯白水，毫無(wú)刺激作用。教學(xué)語(yǔ)言切忌平淡，體育教學(xué)由于環(huán)境開(kāi)闊，學(xué)生的注意力容易分散，所以教師語(yǔ)言的感染性就更加重要了。注意節(jié)奏指的是調(diào)整語(yǔ)言的快慢繼續(xù)。教師口惹懸河，滔滔不絕的?演說(shuō)?，往往使學(xué)生耳膜疲勞，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，影響教學(xué)效果。講授中的適當(dāng)停頓能集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。上文所提到的指令性、調(diào)節(jié)性的語(yǔ)言均有音調(diào)、節(jié)奏的調(diào)整因素在內(nèi)。這里只舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例句便可說(shuō)明問(wèn)題。?各就位、預(yù)備——跑?!這一聲口令中所體現(xiàn)的音調(diào)和節(jié)奏不是很值得我們研究的嗎?

體育教學(xué)語(yǔ)言中不同的音調(diào)、節(jié)奏可以起到不同的作用，細(xì)分析起來(lái)，可以有示意強(qiáng)調(diào)、關(guān)切、贊許、善意的批評(píng)、嚴(yán)格的要求等諸種感情。所以，善于調(diào)整語(yǔ)言的音調(diào)、節(jié)奏對(duì)提高教學(xué)效果有直接關(guān)系。

以上所述指令性、調(diào)節(jié)性、感染性可以說(shuō)是體育教學(xué)語(yǔ)言的主要特性。它們之間的互有聯(lián)系、相輔相成，構(gòu)成了體育教學(xué)有聲語(yǔ)言的特殊性。

三、體育教學(xué)中的形體語(yǔ)言具有特殊作用

無(wú)時(shí)不在的形體語(yǔ)言，是同樣不同于其他課程教學(xué)的又一鮮明的區(qū)別。?身?教重于?言?教，體育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動(dòng)作和教學(xué)過(guò)程中樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗的特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重。體育教師在平時(shí)一定要練好基本功，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提高示范動(dòng)作水準(zhǔn)；要注重塑造自己的良好形象，以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到積極的作用。

藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學(xué)工作搞得活潑生動(dòng)、輕松愉快，就能吸引和感染學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種體育知識(shí)和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展；讓學(xué)生充分感悟體育語(yǔ)言的文化含量，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)；使學(xué)生真正享受到體育應(yīng)有的娛樂(lè)功能，最大限度地領(lǐng)悟體育的無(wú)窮力

主要參考文獻(xiàn)：

［1］王阜華，著.體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練［M］北京：教育科學(xué)出版社，1994年，45——121.［2］毛振明，著.體育教學(xué)科學(xué)化探索［M］.北京：高等教育出版社，1999年，245——249.[3 ]現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ).安徽教育出版社，1998年，201——208.

第二篇：語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言是體育教學(xué)中組織教學(xué)，傳授基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。簡(jiǎn)潔、明快、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、有激勵(lì)性和感染性的語(yǔ)言形式，經(jīng)科學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙應(yīng)用，對(duì)營(yíng)造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍，感染學(xué)生積極主動(dòng)的參與各種體育活動(dòng)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，具有非常重要的作用。

一、贊賞性的語(yǔ)言應(yīng)成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主旋律。美國(guó)的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)?人性最本質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望等到別人的贊賞?滿足學(xué)生這種心理需求，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。實(shí)踐證明，在愉悅的情緒中，學(xué)生更容易接受老師的教誨。如果我們真正的想去贊賞學(xué)生，學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)會(huì)是無(wú)群無(wú)盡的。他們青春亮麗，活潑可愛(ài)；他們有進(jìn)取心，有強(qiáng)烈的求知欲；性格內(nèi)向的可贊賞他們文靜秀氣，性格外向的可贊賞他們活潑可愛(ài)；成績(jī)好的可贊賞他是一名有能力有特長(zhǎng)的好學(xué)生；成績(jī)不好的可贊賞他肯努力，不輕言放棄的拼搏精神；那怕是學(xué)生有了錯(cuò)誤，只要教師我們有一顆贊賞學(xué)生的心，批評(píng)學(xué)生也能做到?良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行?。記得有一次給學(xué)生在室內(nèi)上理論課，盡管我在講臺(tái)上講得津津有味，可上課沒(méi)多久，就有個(gè)學(xué)生低頭打磕睡了。我看到后，就根據(jù)課的內(nèi)容提了一個(gè)問(wèn)提，用很尊重的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)?現(xiàn)在請(qǐng)那個(gè)正在認(rèn)真低頭思考的學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?在他站起來(lái)的過(guò)程中，我知道他肯定沒(méi)聽(tīng)清我的問(wèn)題，就不露神色的把所問(wèn)的問(wèn)題又重復(fù)了一邊。他的回答不是很對(duì)，我仍然說(shuō)，?回答的很獨(dú)特，但如果能全面點(diǎn)會(huì)更好。?他坐下后，就沒(méi)再打磕睡了。

二、教師的語(yǔ)言應(yīng)該有感情色彩。學(xué)生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語(yǔ)根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情。因?yàn)?只有親其師，才能信其教?。體育的競(jìng)技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。失敗時(shí)，拍拍他們的肩，對(duì)他們說(shuō)聲?失敗為成功之母！?；在他們?yōu)槭《纯鄷r(shí)，對(duì)他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)聲?廢鐵之所以能成為鋼，是因?yàn)樗鼈兡芙?jīng)得起痛苦的磨練！?；成功時(shí)，微笑著他們說(shuō)聲?付出的過(guò)程有點(diǎn)苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎？?，驕傲?xí)r，嚴(yán)肅對(duì)他們說(shuō)聲?謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后！?。在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)是難以避免的。對(duì)有過(guò)運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生，見(jiàn)面后輕輕地問(wèn)聲?你的傷完全恢復(fù)了嗎？?會(huì)使他們心靈上感到溫暖。對(duì)運(yùn)動(dòng)中摔倒的學(xué)生拉他一把，說(shuō)聲?摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！?相信你不用再多 說(shuō)什么，他一定會(huì)振奮精神地繼續(xù)跑下去。

三、?到什么山唱什么歌?教師應(yīng)根據(jù)不同的項(xiàng)目，不同的時(shí)期，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言。

上體育舞蹈課時(shí)，對(duì)學(xué)生講?有人說(shuō)，音樂(lè)是來(lái)自上帝的聲音，舞蹈是對(duì)音樂(lè)的升華；還有人說(shuō)，人類歷史雖然漫長(zhǎng)，但大體只可以分為三個(gè)時(shí)期，刀耕火種時(shí)期，機(jī)械制造和使用時(shí)期以及音樂(lè)和舞蹈時(shí)期。前兩個(gè)時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，最后一個(gè)時(shí)期在二十一世紀(jì)剛剛來(lái)臨的今天已經(jīng)到來(lái)！讓我們盡情的享受這一美妙的時(shí)期吧！今天我們上體育舞蹈課?這樣的開(kāi)場(chǎng)白一定有吸引力。

上乒乓球課時(shí)，對(duì)學(xué)生講?乒乓球是球類項(xiàng)目中最小的球了，可周恩來(lái)總理曾經(jīng)評(píng)價(jià)它‘小球振動(dòng)地球’，這樣的外交佳話，不僅展示了的體育無(wú)群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作為我國(guó)國(guó)球的基礎(chǔ)。乒乓球是我國(guó)國(guó)際賽場(chǎng)上一顆最燦爛的明珠。這些成就，說(shuō)明了我們中國(guó)人最善于打乒乓球。從今天起我們開(kāi)始上乒乓球課。?這樣的課前語(yǔ)一定有激勵(lì)性。

上中長(zhǎng)跑課時(shí)，對(duì)他們講?2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強(qiáng)壯嗎？請(qǐng)跑步！你想健美嗎？請(qǐng)跑步！你想聰明嗎？請(qǐng)跑步！’強(qiáng)壯、健美、聰明是我們每個(gè)人都追求的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。請(qǐng)從現(xiàn)在做起，從這節(jié)課做起！?這樣講一定有號(hào)召力！

三、?口令?和?口號(hào)?的廣泛應(yīng)用，是體育教學(xué)中最具特色的語(yǔ)言形式。清晰、洪亮、激昂、充滿精、氣、神的口令和口號(hào)，可以使學(xué)生心情開(kāi)朗、精神煥發(fā)、神采飛揚(yáng)，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得生機(jī)勃勃，情趣昂然！

四、體育課的課堂的講課，簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確是其最大的語(yǔ)言特征。精講多練是課堂 教學(xué)的主旋律?？茖W(xué)準(zhǔn)確合理的應(yīng)用語(yǔ)言，對(duì)整堂課的教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、無(wú)時(shí)不在的形體語(yǔ)言，是體育不同于其它課程教學(xué)的又一鮮明的的區(qū)別，?身?教重于?言?教，體育老師瀟灑，漂亮、完美的示范動(dòng)作和教學(xué)過(guò)程中樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗的性特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)——這一特殊而良好的形體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響更是舉足輕重的。體育老師在平時(shí)一定要練好基本功，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提高自示范動(dòng)作的水準(zhǔn)；注重 塑造自己的良好形象，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著積極地推動(dòng)作用。

藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學(xué)工作搞得活潑生動(dòng)、輕松愉快，就能吸引和感染學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)各種體育知識(shí)和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展；讓學(xué)生充分感悟體育語(yǔ)言的文化含量，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)；使學(xué)生真正享受到體育應(yīng)該有的娛樂(lè)功能，最大限度的領(lǐng)悟體育的無(wú)群魅力。

語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

哈 爾 濱 市 和平小 學(xué)

王 艷 艷

第三篇：體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

體育教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

蔬園小學(xué)

姜艷冬

摘 要：體育教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)課程，眾所周知，體育課程枯燥而乏味，那怎樣將傳統(tǒng)的體育教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代教育教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科呢？本文就這個(gè)問(wèn)題做以下探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù) 體育教學(xué)

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，體育教學(xué)語(yǔ)言，更是一門具有強(qiáng)針對(duì)性的藝術(shù)性活動(dòng)。如何藝術(shù)化地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行體育教學(xué)，是體育教學(xué)能否取得良好效果 的重要之處。體育教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力如何，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程的理解、心里定勢(shì)、情感變化及學(xué)習(xí)興趣等。根據(jù)語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，教師有針對(duì)性地運(yùn)用語(yǔ)言配合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，將取得良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的得要手段。教師如能利用生動(dòng)形的語(yǔ)言，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，在體育教學(xué)中，田徑項(xiàng)目技術(shù)復(fù)雜，難度較大，枯燥乏味，易使學(xué)生在練習(xí)中被動(dòng)應(yīng)付，注意力分散，對(duì)教師所教內(nèi)容難以掌握，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)和想象，使學(xué)生在課堂上入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術(shù)。例如：創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)場(chǎng)情景，按照規(guī)定的目標(biāo)、路線、動(dòng)作和教師的口令進(jìn)行：聽(tīng)到“強(qiáng)占山頭”口令，學(xué)生做高抬腿跑；“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移下山”——小步跑；“避開(kāi)敵人的火力點(diǎn)”——曲線跑；“躍過(guò)戰(zhàn)壕”——做跳躍練習(xí)等。學(xué)生在這些語(yǔ)言的感召下，便可在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，掌握其技能，取得良好的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)言精練，化難為易

在動(dòng)作學(xué)習(xí)的初期階段，學(xué)生常因?qū)?dòng)作要領(lǐng)和規(guī)格要求不太清楚而出現(xiàn)錯(cuò)誤或聯(lián)

第四篇：語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體。在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常遇到這樣的情況：教師知識(shí)水平相仿，教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象相同，但教學(xué)效果迥然相異。究其原因固然是多方面的，但教師語(yǔ)言藝術(shù)水平是一個(gè)關(guān)鍵。好的教學(xué)語(yǔ)言可使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，艱苦的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，可以讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”①中獲得營(yíng)養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言 教學(xué) 數(shù)學(xué) 教師 學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)的情況反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)學(xué)生的情感，所以說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)有約

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義，定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解，為此，教師應(yīng)做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，有的語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

2、教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂 教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師應(yīng)使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說(shuō)，對(duì)人的感官有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。我上學(xué)時(shí)一位教師在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)：100！這個(gè)結(jié)果大得驚人喲，所以我們使用“！”。“數(shù)的階乘”這個(gè)概念，從意義到算法，我記憶深刻，終生難忘。

其次，要精心錘煉描述性語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上我做了一個(gè) 夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的有一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

3、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng) 幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)轍對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是人人皆知的，如果運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)性，下面就導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)這幾個(gè)方面做些探討。

三、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課的開(kāi)始，教師為引入新課所說(shuō)的話。導(dǎo)入語(yǔ)的作用是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)適教學(xué)氣氛，切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入語(yǔ)的用語(yǔ)策略主要是：

溝通 導(dǎo)入語(yǔ)的溝通有兩層含義。一是心理溝通?！坝H其師，信其道?！雹谟薪?jīng)驗(yàn)的教師登上講臺(tái)，往往不匆匆開(kāi)講，而是用親切的目光、關(guān)切的詢問(wèn)或提示架設(shè)信任、理解的橋梁。二是教學(xué)內(nèi)容的溝通。教師緊扣本節(jié)課的教學(xué)目的，用簡(jiǎn)明扼要的講述溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，或作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的介紹，然后解題明旨，進(jìn)入新課的教學(xué)。

引趣 “興趣是最好的老師”③，為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性講述，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。教師在語(yǔ)情語(yǔ)態(tài)上稍作渲染，不緊不慢地說(shuō)得饒有興味，學(xué)生就會(huì)很愉快地投入新課的學(xué)習(xí)。

布疑 亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始?！苯處熞簧险n就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，語(yǔ)調(diào)從容不迫，語(yǔ)勢(shì)異峰突起，一個(gè)強(qiáng)調(diào)性的重音，一個(gè)回味性的停頓，會(huì)很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲。

二、提問(wèn)的藝術(shù)

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，所以提問(wèn)是一 種常規(guī)的教學(xué)手段。

提問(wèn)的種類很多。從質(zhì)疑指向集中與否可分為寬問(wèn)和窄問(wèn)；從提問(wèn)語(yǔ)是直表還是委婉可分為直問(wèn)和曲問(wèn)；從提問(wèn)的問(wèn)題組合情況可分為單問(wèn)和重問(wèn)：?jiǎn)螁?wèn)是一問(wèn)一答的問(wèn)，重問(wèn)是就一個(gè)問(wèn)題提出追問(wèn)；從是否用疑問(wèn)句可分為明問(wèn)和暗問(wèn)：明問(wèn)是用疑問(wèn)句發(fā)問(wèn)，暗問(wèn)是通過(guò)設(shè)置“懸疑情境”含蓄地發(fā)問(wèn)。

提問(wèn)語(yǔ)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：

思辨性 提問(wèn)要有質(zhì)量，要有思維價(jià)值。問(wèn)題一說(shuō)出，就要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)速要放慢，要對(duì)質(zhì)疑點(diǎn)作適當(dāng)?shù)睦媒忉專尨蠹宜伎己笾付ㄗ鞔?。隨意性的“滿堂問(wèn)”，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的思維活動(dòng)，也損壞了教材講授的完整性，應(yīng)當(dāng)避免。

量力性 提問(wèn)要難易適度，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，難度大的可以分為幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)問(wèn)。對(duì)小學(xué)生發(fā)問(wèn)，要疑點(diǎn)明確，質(zhì)疑集中，問(wèn)句說(shuō)得簡(jiǎn)明易懂。

協(xié)調(diào)性 學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合接受提問(wèn)，智力活動(dòng)容易出現(xiàn)阻滯，因此教師語(yǔ)態(tài)要友善、有耐心，提問(wèn)盡可能使用禮貌語(yǔ)，并適時(shí)改變提問(wèn)方式，或重復(fù)質(zhì)疑點(diǎn)，或作提示，以緩解心理壓力。

三、鼓勵(lì)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)

評(píng)價(jià)語(yǔ)是指對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、演示、作業(yè)等所作的評(píng)說(shuō)。恰如其分的評(píng)價(jià)有助于推動(dòng)知識(shí)技能的掌握，也體現(xiàn)出教書與育人的和諧統(tǒng)一。

評(píng)價(jià)語(yǔ)的用語(yǔ)策略有以下幾個(gè)方面：

（一）準(zhǔn)確得體

有的教師認(rèn)為，鼓勵(lì)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)就是大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，于是課堂上“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。甚至片面地認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了，表?yè)P(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用。比如學(xué)生就只算對(duì)了一道最基本的口算題，就大大地給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)失去應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生迷失自我。

（二）機(jī)智巧妙

作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完整正確。對(duì)答案完整的學(xué)生可贊美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不簡(jiǎn)單！”“你真聰明！”等。而對(duì)回答不完整或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，千萬(wàn)不能說(shuō)“你答錯(cuò)了！”“不對(duì)！”“真笨！”等貶義語(yǔ)言。而應(yīng)改變語(yǔ)氣，換一種說(shuō)法，可鼓勵(lì)他“你雖然只做對(duì)了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來(lái)！”學(xué)生心里會(huì)想但難于表達(dá)時(shí)可說(shuō)“相信你想的和老師想的一樣”……這樣的語(yǔ)言真切、感人，如和風(fēng)細(xì)雨，讓學(xué)生深受鼓舞，覺(jué)得自己能行，樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。同時(shí)營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，利用親其師信其道的心理，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科。

（三）詼諧幽默

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)，它可以提高教學(xué)語(yǔ)言的品味，優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)，通過(guò)辯論反方意識(shí)到自己理解上錯(cuò)處后，老師很幽默的說(shuō)：“我很想跟你握握手，你的退讓使我們進(jìn)一步接近了真理，謝謝。”

其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，除了要運(yùn)用好導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)外，運(yùn)用好結(jié)束語(yǔ)、課堂講授語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和應(yīng)變語(yǔ)等也是非常重要的。

總之，教學(xué)這門藝術(shù)，首先是語(yǔ)言的藝術(shù)，有人比喻說(shuō)：教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生的心靈；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心理。一位出色的教師，要用渲染創(chuàng)設(shè)美好的情境，用真情激起心靈的共鳴，用啟迪撥開(kāi)重重的迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)深遠(yuǎn)的思索，用智慧讓課堂語(yǔ)言迸發(fā)生命。

注釋：

①出自杜甫《春夜喜雨》 ②出自《學(xué)記》 ③愛(ài)因斯坦語(yǔ) 參考資料：

李建南等，《口頭交際的藝術(shù)》，中國(guó)青年出版社，1993年 候子，《教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)》，科學(xué)出版社，2000年 萬(wàn)里等，《教師口語(yǔ)》，語(yǔ)文出版社，1994年

第五篇：多媒體在體育教學(xué)中運(yùn)用

多媒體在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

張應(yīng)華

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無(wú)遺，特別是在聾校體育教學(xué)中尤其突出，教師面對(duì)的是不能說(shuō)也聽(tīng)不見(jiàn)的學(xué)生，他們只能靠直觀感覺(jué)。因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。

摘要：在體育教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體教學(xué)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和形象性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 多媒體 學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個(gè)不利因素影響體育教學(xué)效果。

一、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能的形成，必須通過(guò)教師用精練的言語(yǔ)講解和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來(lái)源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學(xué)模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說(shuō)：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作的能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動(dòng)上有一定的障礙，這樣實(shí)際上也妨礙教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。

三、動(dòng)作技術(shù)示范難影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。

如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問(wèn)題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對(duì)于解決上述問(wèn)題將起到積極作用。

一、多媒體教學(xué)有利于靈活運(yùn)用、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＿\(yùn)用多媒體，通過(guò)聲、形、動(dòng)作等因素的交替作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動(dòng)情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑、起跳、騰空、落地，學(xué)生觀看以后，他們覺(jué)得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會(huì)了跳遠(yuǎn)的全過(guò)程。

二、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過(guò)畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動(dòng)—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了青少年對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思考。然后，通過(guò)教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運(yùn)用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動(dòng)作細(xì)節(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的運(yùn)用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會(huì)的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解示范。并且，教學(xué) 的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時(shí)運(yùn)用得體可行的教法顯示，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面地掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)，特別聾校學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過(guò)電教手段將現(xiàn)代的動(dòng)作技術(shù)引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫面、動(dòng)作展現(xiàn)給聾生，自始至終學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時(shí)，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過(guò)程，它可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。另外利用多媒體畫出運(yùn)動(dòng)員在100米比賽的四個(gè)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生對(duì)圖中所示進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運(yùn)動(dòng)員在跑的過(guò)程中受力部位與易犯的錯(cuò)誤和動(dòng)作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動(dòng)作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、化難為易、化動(dòng)為靜，強(qiáng)化學(xué)生的理解力

理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要階段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動(dòng)為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識(shí)。例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動(dòng)作時(shí)，如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，在課件的制作時(shí)，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來(lái)的一段單杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來(lái)自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動(dòng)畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動(dòng)作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長(zhǎng)的教師的整套動(dòng)作拍下來(lái)，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也樂(lè)于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動(dòng)作時(shí)效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺(jué)。同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡(jiǎn)單多了。

這樣一來(lái)，教師就不用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過(guò)程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

參考文獻(xiàn)：

1、《創(chuàng)新教育論綱》

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

3、在體育教學(xué)中應(yīng)用“多媒體”的設(shè)想 體育學(xué)刊

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢(shì)《中國(guó)電化教育》

5、《中國(guó)學(xué)校體育》，2005年2期