第一篇：教師招聘考試初中語文《談生命》說課教案

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教師招聘考試初中語文《談生命》說課教案

“思想是行動的種子?！蔽覍⒁浴墩勆氛f課為契機，借此與大家交流，希望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學(xué)生命開出燦爛之花。

一、說教材

現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標：

1、知識目標：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

3、德育目標：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。

(初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。)

二、說教法

讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對生命真諦的思考。我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

為了突出重點，突破難點，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、說程序

1、導(dǎo)入新課：世紀的風(fēng)雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”--冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。(1分鐘)

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(導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。)

2、明確學(xué)習(xí)目標：

(1)分析層次，理清作者的思路。

(2)反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。(3)思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？(2分鐘)(明確目標，學(xué)習(xí)有的放矢。)

3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進行個別輔導(dǎo)答疑。(10分鐘)(個別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。)

4、自學(xué)匯報

(1)應(yīng)知應(yīng)會的知識點有什么？ 學(xué)生一：作者冰心簡介；

學(xué)生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨 學(xué)生三：文體是散文

(2)結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？ 學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報。

(3)結(jié)合學(xué)習(xí)目標，逐題說說你的見解。

(課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機會。)(6分鐘)

5、精讀講析

(1)“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？(用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。)(2)作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。(3)找到你認為最精彩的語句進行賞析。

(4)思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對生命的感悟。(用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計。)

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(5)小結(jié)：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。(18分鐘)(精讀賞析，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。)

6、發(fā)散思維訓(xùn)練

(1)你學(xué)習(xí)本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點，又有什么不同點？

學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

學(xué)生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。

學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。(明確象征的手法，鼓勵學(xué)生有自己的看法。)(2)日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅強的？(6分鐘)

7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)(學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵作結(jié)。)

四、總結(jié)反思

通過一節(jié)課，我們教給學(xué)生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率，很受學(xué)生歡迎。

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第二篇：山西教師招聘考試初中語文《談生命》說課教案

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山西教師招聘考試初中語文《談生命》說課教案

“思想是行動的種子?！蔽覍⒁浴墩勆氛f課為契機，借此與大家交流，希望成為教學(xué)改革中的一粒鋪路石，也愿我們的教學(xué)生命開出燦爛之花。

一、說教材

現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊第四單元第十三課，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，上接梁實秋的散文《孩子》，下承吳伯簫的散文《菜園小記》，具有重要的閱讀價值。課文以“春水”“小樹”為喻，生動地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。語言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標：

1、知識目標：反復(fù)朗讀，揣摩文意，學(xué)習(xí)作者用形象的語言表達自己的情感思想的方法。前者為重點，后者為難點。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

3、德育目標：引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極進取的人生觀。

(初中生正處于人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，對人生有著許多朦朧認識，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握有關(guān)散文的一些知識，還可以通過聯(lián)想、想象感受鮮活的生命形象，進行哲理性思考，樹立正確的人生觀。)

二、說教法

讀書之法，貴在熟讀精思。在整體構(gòu)思的中，突出學(xué)法指導(dǎo)，抓住行文標志劃分層次，在多種形式的朗讀指導(dǎo)后，觀看課件，直觀地感受文章所表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述，引發(fā)對生命真諦的思考。我嘗試著讓學(xué)生從文中找到自己喜歡的語句進行自由賞析、評點。在輕松和諧、自由民主的氛圍中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才能；對文中暫時不懂的地方，提交小組討論，討論不能解決再由老師啟發(fā)、點撥，老師在這里發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

為了突出重點，突破難點，我采用探究學(xué)法，讓學(xué)生思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。另外，我還采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出對生命的感悟，這樣更有助于加深理解課文的主旨。運用大量的課件來展示生命現(xiàn)象及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思考，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

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三、說程序

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1、導(dǎo)入新課：世紀的風(fēng)雨中，有一個奇女子，人稱“白歲老人”--冰心。她為人類留下了不朽的詩文，令人仰慕。1947年寫下的散文《談生命》，在本世紀初，這篇文章被選入中學(xué)教材。有一種生命是不會隨歲月而老去的，那么生命到底要經(jīng)歷怎樣的歷程？冰心老人又留給我們怎樣的思索呢？且看《談生命》。(1分鐘)(導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。)

2、明確學(xué)習(xí)目標：

(1)分析層次，理清作者的思路。

(2)反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)用形象的語言描述抽象的事物。(3)思考：生命的本質(zhì)和人生的意義是什么？(2分鐘)(明確目標，學(xué)習(xí)有的放矢。)

3、輔導(dǎo)自學(xué)，教師進行個別輔導(dǎo)答疑。(10分鐘)(個別輔導(dǎo)，有助于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。)

4、自學(xué)匯報

(1)應(yīng)知應(yīng)會的知識點有什么？ 學(xué)生一：作者冰心簡介；

學(xué)生二：詞語有：清吟梟鳥蔭庇芳馨 學(xué)生三：文體是散文

(2)結(jié)構(gòu)內(nèi)容手法，你知道什么？ 學(xué)生七嘴巴舌地展開匯報。

(3)結(jié)合學(xué)習(xí)目標，逐題說說你的見解。

(課堂是學(xué)生的天地，給學(xué)生充足發(fā)表見解的機會。)(6分鐘)

5、精讀講析

(1)“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了怎樣的歷程？暗示了怎樣的人生經(jīng)歷？(用課件輔助教學(xué)，演示江水的平和與激蕩的不同景象；再演示小樹的成長過程。觀看的同時讓學(xué)生復(fù)述課文的有關(guān)內(nèi)容。)(2)作者對生命的感悟是什么？朗讀最后一層，找到主旨句。(3)找到你認為最精彩的語句進行賞析。

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(4)思考最能體現(xiàn)生命本質(zhì)的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生把這一現(xiàn)象繪畫下來，或描述出來。并采用自創(chuàng)名言法，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對生命的感悟。(用課件輔助學(xué)生，完成創(chuàng)意設(shè)計。)(5)小結(jié)：生命不是永遠快樂，順利時不要被勝利沖昏頭腦，要隨時準備迎接明天的挑戰(zhàn)。遇到困難時，不要灰心，要勇敢地面對，堅信雷雨過后就是艷陽天。全文以“春水”“小樹”為喻，寫出人生的不同境況，不同階段的美麗，給人啟迪。(18分鐘)(精讀賞析，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。)

6、發(fā)散思維訓(xùn)練

(1)你學(xué)習(xí)本文之后，是否聯(lián)想到與生命有關(guān)的其他文章？他們有什么共同點，又有什么不同點？

學(xué)生一：《敬畏生命》、《紫藤蘿瀑布》、《生命的意義》

學(xué)生二：相同點是都在告訴我們要熱愛生命、善待生命。不同點是本文用詩一樣的語言，寓深刻的道理于形象的描述中。

學(xué)生三：本文用了象征手法，用具體事物表現(xiàn)某種特殊意義。(明確象征的手法，鼓勵學(xué)生有自己的看法。)(2)日常生活中，我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅強的？(6分鐘)

7、一課一得的總結(jié)(2分鐘)(學(xué)生發(fā)言為主，教師鼓勵作結(jié)。)

四、總結(jié)反思

通過一節(jié)課，我們教給學(xué)生的畢竟有限，拓展思維，教給方法才是最重要的。課件的使用提高了課堂教學(xué)效率，很受學(xué)生歡迎。

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第三篇：遼寧教師招聘考試： 《背影》說課教案

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一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：

一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

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2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當中的。

三、學(xué)生情況分析

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學(xué)目標與教學(xué)重點

根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關(guān)系

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4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學(xué)重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

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六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活

七、教學(xué)過程設(shè)計

本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

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2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?

(第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求)

二、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一)

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀 1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，遼寧教師招聘網(wǎng)：ln.zgjsks.com

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心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。)

三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線

3)、有疑問的地方，用括號再加問號

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

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(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)

(詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥)

4、閱讀嘗試練習(xí)(提問討論)

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點。

(理解記敘要素)

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3)文中一共寫了幾個背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

5)對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

(重點討論解決2、5)

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(嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié))

四、作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。(語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的)

2、完成課后練習(xí)七(不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上)

3、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學(xué)要點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、重點研讀第五段(朗讀、討論)

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1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個?朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當?shù)狞c拔

A、兩個“黑”字

B、三個“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么?

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”?請一位同學(xué)表演一下?

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以?

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

三、關(guān)鍵語句的品味

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1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情?

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進行點拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的?

練習(xí)：完成課后練習(xí)五

四、總結(jié)討論

1、文章的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)

2、教師板書總結(jié)

3、討論中心與段落的關(guān)系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?

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五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

六、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

(著眼于遷移與鞏固)

附一：課堂練習(xí)一(幻燈出示)

選擇正確的讀音

差使 交卸

奔喪 迂腐

瑣屑 柵欄

舉箸

附二：課堂練習(xí)二

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

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1)不幸的事接二連三地發(fā)生

2)奔赴親人的喪事

3)亂七八糟的樣子

4)把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去

5)凄慘暗淡，不景氣

6)有了空閑的時間，指失業(yè)在家

7)因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

8)精神不振作

9)細小而繁多的事

10)感情聚積在心里不得發(fā)泄

附三：課堂練習(xí)三

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

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1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己 的負疚的心情。

附

五、板書設(shè)計一

背影

朱自清

圈點批注 字詞、名句、段落層次、疑問

見面的背景 禍不單行 祖母死了，回家奔喪

父親的差使也交卸了(失業(yè))家中光景慘淡

開頭

四個背影 去買橘子時

告別時

淚光中的

三次流淚 第一次 見父親，睹家境，想起祖母 悲哀

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第二次 見背影 感動

第三次 別父親

第四次 想背影

附

六、板書設(shè)計二

難忘背影 ——點題

父 家境：禍不單行 父親疼愛兒子

子 描寫背影 別前：細心關(guān)照 兒子憐愛父親

情 買橘子： 體貼周到

深 再現(xiàn)背影——思念

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第四篇：初中語文教師資格證試講——談生命教案

《談生命》教案

一教學(xué)目標

1、了解本文以感性化的語言塑造的一系列的生命形象及其所蘊涵的意義，以此來激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想和想像，并在揣摩、品味中進行哲理性思考。

2、體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度, 加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

二教學(xué)重點

把握作者的思路，學(xué)習(xí)運用比喻的方法說明抽象的事物。理解生命的意義，積極投入生活。

三教學(xué)難點

品味文中含哲理意義的語句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對生命的獨特感悟，有自己的情感體驗。

四教學(xué)方法

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

五教學(xué)課時：1課時

六教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

幻燈片展示一組體現(xiàn)生命圖片，引起學(xué)生對生命的感受。問：從這一組照片中你感受到了什么？（條件允許的情況下）

中國現(xiàn)代文學(xué)偉大作家冰心曾經(jīng)說：“假如生命是乏味的，我怕有來生；假如生命是有限的，今生已是滿足的了?！笔兰o老人冰心走過人生百年，對于生命的認識是怎樣的深邃與特別?今天老師和大家一起走近冰心，走進《談生命》。

（二）、知人論世，解讀關(guān)鍵

1、走近作家，導(dǎo)入新課。

冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代女作家“第一人”，代表作有詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》，小說《超人》等?！氨摹笔撬?919年9月發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》時起用的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。冰心不僅是母愛和童心的抒寫者、贊頌者，更是偉大自然的歌者。

2、預(yù)習(xí)檢測，積累字詞

讀準字音：巉巖(chán)羞怯(qiè)梟鳥(xiāo)挾卷(xié)蔭庇(yìn bì)怡悅(yí)芳馨(xīn)驕奢(shē)朔風(fēng)(shu?)云翳(yì)

積累詞語：起伏催逼心魂驚駭一瀉千里飄翔喧鬧懸?guī)r峭壁

3、配樂聽讀課文，整體感知把握主旨 設(shè)計問題：聽課文范讀，找出本文的主旨句。

（三）、朗讀課文，理清思路

掃清了字詞的障礙，朗讀起來應(yīng)該是放馬平原絲毫無阻了，接下來同學(xué)們自由朗讀，希望你能做到聲情并茂。

1、學(xué)生自由朗讀

2、教師和兩名學(xué)生組合朗讀

3、學(xué)生針對朗讀做簡單評價，教師做簡單指導(dǎo)。

讀了這篇文章，我想很多同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)冰心的這篇文章在段落上是一段文，但是大家在讀的時候覺得混亂么？好，既然條理清晰，那么我們試著給文章劃分以下層次。

明確:第一層：開篇第一句

第二層：生命像向東流的一江春水??然而我不敢說來生也不敢信來生。

第三層：生命又像一棵小樹??然而我不敢說來生也不敢信來生。

第四層：宇宙是一個大生命??世界、國家和個人的生命中的云翳沒有比今

天再多的了。

（四）、揣摩語言，品味真意

1、在文中選擇你最欣賞或覺得最有深意的句子寫出批注，交流朗讀。

2、齊讀品味真意，把握文章主旨：

①不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！

②生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

③在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

④快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

⑤愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。

（五）、品讀賞析，質(zhì)疑問難

（一）師：文章有很多精警語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談?wù)劯惺?。（生速讀文章，找出感受較深的語句，讀后，隨便談感受，師可適時補充。）出示重點語句：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！保ㄓ袟l件的情況下PPT上展示）

（二）生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。

例：1.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？

（最后一層是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。）

2.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

（本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和喜悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。）

（六）、課堂小結(jié)

本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。同學(xué)們，生命對于每個人來說只有一次，我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。希望我們每一個同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。

（七）、作業(yè)布置

學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認識，請寫一篇讀后感，結(jié)合實際談?wù)勛约簩ι恼J識。

七教學(xué)反思

第五篇：教師招聘考試面試說課經(jīng)驗總結(jié)

教師招聘考試面試說課經(jīng)驗總結(jié)

現(xiàn)在全國各地的特崗教師招聘計劃逐漸啟動，招聘考試也在如火如荼的進行中，作為考生的你，將如何備考，如何以更好的狀態(tài)進入到考場中去呢，教師網(wǎng)(hteacher.net)招教頻道整理專家最新指導(dǎo)咨詢，在線助考。下面是小編整理的教師招考面試說課經(jīng)驗總結(jié)，請查看：

（1）說課要不要板書。

有老師說，說課不需要板書，我的理解是，沒有硬性規(guī)定，要板書或不要板書，任其自然，該板書就要板書，關(guān)健在于板書是否有助于你的說課。

（2）說課材料的積累。

一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應(yīng)該對新的理念、新的方法進行收集、整理。二是加強經(jīng)驗積累。

（3）說課中的創(chuàng)新。

說課時我們不能拘泥于平常的套路。如：導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)、作業(yè)等，教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)，較為統(tǒng)一。但有一點要強調(diào)，你要得高分，或是要得到A,，那么你的說課一定要具備二條中的一條：

一是在說課中，你對教材處理獨到，有新意，有創(chuàng)意，使評委眼前一亮。二是新意、創(chuàng)意談不上，但你素質(zhì)全面，自信、自如，很圓滿。（4）功夫在平時

平時強化自我訓(xùn)練，這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學(xué)習(xí)游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學(xué)會的。

比如平時怎么備課，平時怎么處理教材。（5）時間的把握

剛才我講了，說課時間一般為15分鐘左右，有的是15分，有的是20分，肯定會事先告知，老師不可趕時間，更不可拖時間，在現(xiàn)場說課中，有教師說課在趕場子，因為一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。而我們有相當一部分老師在說課中準備不充分只用了三五分鐘。

我們講把握時間，是在說課的過程中有主有次，對重點、難點，教學(xué)設(shè)計過程要講深，講透，不可過分飽滿，剩余出1—2分種左右。