第一篇：初中語文說課

各位專家，大家好，今天我說課的題目是《》，我將按照說教材——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——教學(xué)過程——板書設(shè)計(jì)（可根據(jù)實(shí)際情況有所刪減）六個(gè)方面來解說我對(duì)《》這篇課文的設(shè)計(jì)和分析。

一、說教材

《》是人教版－年級(jí)下/上冊第*單元的第*篇課文，該單元以“－”為主題展開。《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。4.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。11.誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。12.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。13.了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。15.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。（選作容易記住的條款背）

結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：（把握文章的能力）②過程與方法目標(biāo)：（自主學(xué)習(xí)的能力、愉快的教學(xué)）③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（正確的人生觀、價(jià)值觀）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

這篇課文的重點(diǎn)在于??

難點(diǎn)在于??

四、教法學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)質(zhì)疑、創(chuàng)新

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用朗讀法、情境設(shè)置法、討論法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：勾畫圈點(diǎn)法(勤動(dòng)筆墨勤讀書)、朗讀法、討論法(積極參與合作探究)

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書、錄音機(jī)等

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入新課——多媒體手段（分鐘）

導(dǎo)入??激發(fā)興趣，（激發(fā)求知欲）“一石激起千層浪”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，整體把握——閱讀（分鐘）

齊讀、默讀、分組朗讀、個(gè)人朗讀

第三環(huán)節(jié)：把握重點(diǎn)——具體分析（分鐘）

具體分析重點(diǎn)部分、段落

第四環(huán)節(jié)：體味語言——字詞句分析（分鐘）

標(biāo)注重點(diǎn)語句、詞語，逐句分析

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)概括、拓展訓(xùn)練——分析對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的教育意義

聯(lián)系身邊人事物，發(fā)散學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生多動(dòng)腦，關(guān)注社會(huì)

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

六、板書設(shè)計(jì)：

兩分法，簡潔明了，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵字詞，具有高度概括、總結(jié)效果。

第二篇：初中語文說課經(jīng)典

《羅布泊，消逝的仙湖》說課設(shè)計(jì)

尊敬的評(píng)委老師，大家好。我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》。接下來我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行我今天的說課。

第一，教材的地位和作用。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文選自人教版初中語文八年級(jí)下冊的第三單元，本單元所學(xué)習(xí)的幾篇課文都是以人和自然的關(guān)系為主題。《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文是一篇報(bào)告文學(xué)，主要通過寫羅布泊過去的物種繁盛、現(xiàn)在的荒漠無垠，從而警示人們要意識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個(gè)單元中具有舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)說明性的文章具有示范性。學(xué)習(xí)本篇課文，能夠提高學(xué)生分析、探究問題的能力，能夠使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（說教材的地位和作用）

根據(jù)教材的地位和作用，我將確立以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)和自主閱讀，掌握并積累文中“干涸、吞噬”等重要的詞語，同時(shí)，通過合作、探究的方式，理解文中相關(guān)重要語句的含義。過程與方法目標(biāo)：能夠結(jié)合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解文章的主旨。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我堅(jiān)持依據(jù)新課改的相關(guān)理念，堅(jiān)持做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。（說教學(xué)目標(biāo)）

說完了教學(xué)目標(biāo)，下面我來說一說教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)我確定為讓學(xué)生樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起；教學(xué)難點(diǎn)我設(shè)置為理解文中相關(guān)重要語句的含義。教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置是依據(jù)教材自身的特點(diǎn)來進(jìn)行的。我們知道，這是一篇報(bào)告文學(xué)，想讓人們樹立起保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)。因此，作者在文章中使用了許多生動(dòng)形象的表現(xiàn)手法，這些手法的運(yùn)用使得文章當(dāng)中的一些句子變得不容易理解。除此之外，我還依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。我們知道八年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過了一年半的初中學(xué)習(xí)，但是他們的行為習(xí)慣還不夠徹底，生活中尚且存在一些破壞環(huán)境的行為。因此，我將以上兩點(diǎn)確定為本篇課文的重難點(diǎn)。

分析完了教材，我將說一說教法。、新課標(biāo)指出，閱讀過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程。為此，我主要采用了以下教法。首先就是提問法，教師針對(duì)本文的內(nèi)容預(yù)設(shè)一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我還將采用點(diǎn)撥創(chuàng)新教學(xué)法，點(diǎn)要害，撥疑團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。另外，我還將采用多媒體教學(xué)法。多媒體的使用能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，這是符合心理學(xué)的注意規(guī)律的。初二的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了閱讀課文的能力，在閱讀的過程中，我放手讓學(xué)生去自主感知教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：首先是預(yù)習(xí)法。在上課之前，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的背景知識(shí)，預(yù)習(xí)生字詞，預(yù)習(xí)熟讀課文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是符合新課改的理念的。同時(shí)，我還將讓學(xué)生采用討論法來學(xué)習(xí)。教師不是權(quán)威，針對(duì)疑難問題，教師不能滿堂灌，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的思維中激蕩起頭腦風(fēng)暴，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

為了讓教和學(xué)充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過程我將從以下五個(gè)方面來進(jìn)行。

第一步，導(dǎo)入新課。教育家于漪老師曾經(jīng)說過：“好的導(dǎo)語就像一記重錘敲打在學(xué)生的心上，激起學(xué)生心靈的火花?！币虼?，我將導(dǎo)語設(shè)計(jì)如下：“同學(xué)們，大家在大屏幕上所看到的圖片其實(shí)是同一個(gè)地方，這里過去時(shí)物種繁盛，水草豐茂的，而今天卻是一望無垠的荒漠，這個(gè)地方就是羅布泊。為什么會(huì)有如此大的變化呢？我們今天就來學(xué)習(xí)這篇《羅布泊，消逝的仙湖》，來探究其中的原因?！边@樣的一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速從課下轉(zhuǎn)移到課堂上來，用直觀的圖片來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)入新課之后的第二步，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體感知。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀，培養(yǎng)語感，從整體上理解把握文章大意。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重朗讀和整體感知。具體可以這樣做：先讓學(xué)生自由地放聲散讀，劃出自己喜愛的語句；再請學(xué)生談讀后的整體感受；然后請學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，師生共同評(píng)價(jià)；最后全班齊聲朗讀。

新課程理念指出，閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。因此，在朗讀感知的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)研討。在這一部分內(nèi)容中，我沒有眉毛胡子一把抓，而是讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。同時(shí)，為了落實(shí)課堂教學(xué)，防止重點(diǎn)內(nèi)容滑過，我還預(yù)設(shè)了以下問題作為課堂生成的問題的一種輔助。因此，我預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題①“‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，將塔里木河抽干了??”這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？這個(gè)問題相對(duì)比較簡單，因此我會(huì)請一些平時(shí)語文學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)秀的學(xué)生來回答，這樣，可以讓他們獲得成功的喜悅感，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)，真正做到關(guān)注全體學(xué)生。②“大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨??”一句話中“肋骨”和“肌膚筋骨”分別指什么？這個(gè)問題具有一定的難度，因此我讓學(xué)生合作討論，同時(shí)，教師也不應(yīng)當(dāng)閑著，而是走進(jìn)學(xué)生中間，相機(jī)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多向交流。

落實(shí)了重點(diǎn)以后，接下來我將說一說難點(diǎn)探究。在這一部分內(nèi)容中，我設(shè)置了這樣的問題：造成羅布泊消逝的直接原因和根本原因分別是什么？在日常生活中我們應(yīng)該怎樣看待一些破壞環(huán)境的行為？我們自己應(yīng)該怎樣做。通過教師和學(xué)生之間的交流探究，我們知道，羅布泊消逝的直接原因是“四盲的破壞”，而根本原因是環(huán)保意識(shí)的缺失。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論賽式的討論，歸納總結(jié)日常生活中的一些破壞環(huán)境的行為并作出評(píng)價(jià)。這樣便真正做到了以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生都參與到課堂中來。同時(shí)，這樣也立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。

最后，教師對(duì)整堂課進(jìn)行課堂小結(jié)。為了鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力，教師可以讓學(xué)生先對(duì)這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生良好的表現(xiàn)，希望學(xué)生繼續(xù)保持。因?yàn)槲覀冎溃鶕?jù)教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)原理，及時(shí)反饋和適時(shí)表揚(yáng)能夠提升學(xué)生的自信，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。（課堂小結(jié)）

課堂小結(jié)之后，布置作業(yè)就非常必要了。作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，我將讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)在的一些破壞環(huán)境的行為提出解決的策略，寫成500字的小短文，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時(shí)這也是符合教育學(xué)的鞏固性原則的。（布置作業(yè)）

以上便是我的全部說課，歡迎各位老師批評(píng)指正，謝謝！

第三篇：初中語文怎樣說課

初中語文怎樣說課

說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、說課不等于復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、說課不是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。應(yīng)該要圍繞重難點(diǎn)的突破巧妙設(shè)計(jì)問題。

4、說教法學(xué)法要落實(shí)有用，能預(yù)見效果

有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終“一窮二白”，不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、朗讀視頻或音頻材料等，在有限的時(shí)間里向評(píng)委們說清楚課。

二、“說課”的基本內(nèi)容和流程。一般流程如下：

說課開頭，自我介紹，說明說課的題目。

（一）、教材分析。又叫說教材。通常涉及到的內(nèi)容包括，1、該文章處于該教材的哪一單元，該單元的整體目標(biāo)是什么，該文章在哪些方面體現(xiàn)了這個(gè)整體目標(biāo)。

2、該文章的體裁、風(fēng)格等等。可以結(jié)合作者進(jìn)行分析。

（二）、學(xué)情分析。又叫說學(xué)生。通常涉及內(nèi)容：

教學(xué)對(duì)象屬于哪個(gè)年級(jí)，該年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是什么。尤其是對(duì)于本篇文章的學(xué)習(xí)，該年級(jí)的學(xué)生是否具有相應(yīng)的知識(shí)能力儲(chǔ)備。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)分析。

1、根據(jù)文章特點(diǎn)及學(xué)生情況，設(shè)計(jì)本課教學(xué)的目標(biāo)。并說明設(shè)計(jì)的意圖。

2、教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)是什么，為什么設(shè)置該重點(diǎn)，準(zhǔn)備使用何種方法去達(dá)成該重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)過程中可能遇到的難點(diǎn)是什么，準(zhǔn)備如何突破該難點(diǎn)。

（四）、教學(xué)過程分析。按照每個(gè)環(huán)節(jié)依次說明所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程并解釋設(shè)計(jì)意圖。一般教學(xué)流程如下：

1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。用何種方式導(dǎo)入，設(shè)計(jì)意圖是什么。

2、感知文章。用何種方式感知文本，設(shè)計(jì)意圖是什么。

3、探究重點(diǎn)。用何種方式完成教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)意圖是什么。

4、突破難點(diǎn)。用何種方式突破解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)意圖是什么。

5、拓展延伸。說明拓展延伸的設(shè)計(jì)意圖。

6、作業(yè)布置。說明設(shè)計(jì)該作業(yè)的意圖。其中1、3、4最為重要，其他的可以省略。注意幾點(diǎn)

1、以上步驟較為全面，具體說課過程中無需面面俱到，注意抓住重點(diǎn)，突出亮點(diǎn)。

2、說課過程中恰當(dāng)引用相關(guān)教學(xué)理論，可增加說課的深度，但注意把握好度。

3、注意說清每一個(gè)環(huán)節(jié)的做法，說清出于什么考慮設(shè)計(jì)這樣的教法和學(xué)法，說清期待達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，或者期待對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的作用。

三、說課的基本原則：按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

3、不拘形式，富有靈活性

第四篇：初中語文說課

初中語文說課稿模板

各位老師好！

我說課的題目是《 》,選自人民教育出版社八年級(jí)語文〈上〉第一單元的課文.下面按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序四個(gè)部分向……介紹說案內(nèi)容.一,說教材①教材的地位及課文特點(diǎn) 單元課文揭示的內(nèi)涵 本文側(cè)重點(diǎn)

②學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立 知識(shí)目標(biāo):識(shí)記字詞,復(fù)述課文 能力目標(biāo):培養(yǎng)品味語文能力

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)***思想情操,奉獻(xiàn)愛心,執(zhí)著,追求精神 重點(diǎn):體味……語言 難點(diǎn):感悟……深沉的愛

③學(xué)情分析:故事扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

二,說教法: ①朗讀法 ②情境設(shè)置法 ③討論法三,說學(xué)法(“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo))注重引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)法如下: ①勾畫圈點(diǎn)法(勤動(dòng)筆墨勤讀書)②朗讀法 ③討論法(積極參與合作探究)四,說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

①教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),能力,情感)②教學(xué)重點(diǎn):③教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) ④教學(xué)準(zhǔn)備:掃清文字障礙,熟悉課文內(nèi)容⑤教學(xué)內(nèi)容: 1,激情導(dǎo)入:引故事,用課件,討論引入.2,整體感知 ①檢查預(yù)習(xí)字詞情況 讀《詞語手冊》 討論應(yīng)注意的字詞讀,寫

②默讀課文,感知內(nèi)容,思考問題(讀時(shí)勾畫圈點(diǎn))思考:課文寫了哪幾件事

通過這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷,表達(dá)……感情

本文主人公是一個(gè)怎樣的人

默讀完后四人小組交流討論(人人參與合作探究(互相學(xué)習(xí)))然后全班討論交流,明確a b c ③提出疑問再……

3,問題探究,品味賞析(再讀課文后學(xué)生提,老師提

文章為什么 講講這篇文章最感人的事,最精彩句子,原因是什么

4,拓展遷移 ①這個(gè)故事對(duì)你的啟示 ②主人公使你受到什么教育

③你應(yīng)怎樣對(duì)待生活中的事 ④師生小結(jié):……

5,作業(yè)布置 《作業(yè)本》相關(guān)內(nèi)容 課外閱讀 撰寫感悟

阿長與《山海經(jīng)》說課教案

一、說教材阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級(jí)上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個(gè)文化人，可以說是一個(gè)粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對(duì)阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對(duì)阿長的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對(duì)阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會(huì)從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)”為

1、理解、積累字詞;

2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn);

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。(二)、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標(biāo)”為：

1、運(yùn)用探究式學(xué)法，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的感悟走進(jìn)文本;

2、通過閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解;

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進(jìn)阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。(三)、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為了解魯迅對(duì)阿長的深厚感情;學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會(huì)讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。(四)、教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會(huì)魯迅對(duì)阿長的深厚感情。(五)、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。

三、說教法

1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、提示點(diǎn)撥法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時(shí)，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。

3、賞識(shí)、成功教育。首先，我認(rèn)為進(jìn)入文本的第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)要簡單，這樣才能讓成功的體驗(yàn)伴隨著學(xué)生走進(jìn)文本。其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說學(xué)法

1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

1、為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容(生字詞、作者簡介、寫作背景)

2、準(zhǔn)備多媒體課件

六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢? 對(duì),是長媽媽。阿長，是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個(gè)對(duì)魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對(duì)長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢?對(duì)小時(shí)候的魯迅有什么影響呢?(讓我們一起走進(jìn)魯迅)(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體。)(二)、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實(shí)預(yù)習(xí)的方式。)(三)初識(shí)阿長：

為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

1、阿長是誰?她的外貌、身世怎樣?

2、文章寫了阿長的哪些事情?各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

3、文中的我體會(huì)到了阿長對(duì)自己的感情了嗎? 題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決。

題2，回答前三問，較容易;第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個(gè)事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而題3，則較難理解，我就設(shè)計(jì)了第6至11段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當(dāng)時(shí)的“我”還沒有理解長媽媽對(duì)我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對(duì)我感情到底是什么呢?”自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

(四)讀懂阿長為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細(xì)品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。因此，我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對(duì)《山海經(jīng)》的渴慕?

2、作者對(duì)阿長的感情是怎樣變化的?解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。這過程當(dāng)中進(jìn)行一系列的追問。(如：當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我” 有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?)解決第二問時(shí)，我讓學(xué)生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個(gè)“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時(shí)的我對(duì)長媽媽的感情變化。(在這過程當(dāng)中我再進(jìn)行為什么在此時(shí)作者認(rèn)為“她確有偉大的神力”?這句和前面的阿長講“長毛的故事”時(shí)的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別?)的追問。這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(五)懷念阿長學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達(dá)自己對(duì)文中阿長的感受。(可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達(dá))最后，為了鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，我設(shè)計(jì)了以下兩道題：⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個(gè)人時(shí)，往往會(huì)選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點(diǎn)，如果去掉這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為對(duì)塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響?為什么?⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎?解決第一題時(shí)，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚(yáng)先抑的寫作手法。(去掉阿長的缺點(diǎn)，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)，形象才有生命氣息，才能打動(dòng)讀者。本文正因?yàn)槿鐚?shí)地寫出了阿長的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，阿長的形象才顯得真實(shí)、豐滿、有生命力。)第二題是考察學(xué)生理解標(biāo)題的能力，有一定難度，我點(diǎn)撥提示學(xué)生我對(duì)標(biāo)題的理解： 扣住中心;扣住中心人物;扣住中心事件;能撥動(dòng)自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。

(六)課外拓展：尋找“阿長”寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人?請你審視久已淡忘了的人和事，以真實(shí)為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動(dòng)吧!(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水平。)(七)、教師總結(jié)：對(duì)照板書總結(jié);對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn);對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。(八)、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》。

附板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。

我這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，是基于這樣考慮的：我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識(shí)、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價(jià)值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細(xì)膩升華，而適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助教學(xué)，又可以增強(qiáng)課堂的實(shí)效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

背影》說課稿(第二課時(shí))

我今天說課的篇目是《背影》，它是語文出版社出版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文教材八年級(jí)下冊第一單元的第一篇課文。

一、說教材

1、教材的地位和作用： 《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。本文被選入第一課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。（2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。（3）本文語言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活.2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)；能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

3、教學(xué)重點(diǎn)：（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語言中飽含的深情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

5、課時(shí)安排： 第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

二、說教法

學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)；

4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要 求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)

1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐

2、本文的線索是什么？（設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)）

（二）分析第二課時(shí)內(nèi)容：

1、重點(diǎn)研讀第五段：（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致描寫。）（2）作者為何看見這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來體會(huì)理解父子深情。）（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來要去的，他不肯?！苯Y(jié)合上面的詞語來理解，進(jìn)一步體會(huì)父子深情。）（4）第五段中父親說了幾句話？從文中找出來。體會(huì)理解其中飽含的深情。我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。（突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對(duì)他們的關(guān)愛進(jìn)行理解。）（設(shè)計(jì)意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會(huì)、理解樸實(shí)語言中的父子深情。）

2、關(guān)鍵句的品味：（1）前面我們通過第五段的閱讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的一片疼愛之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？a、第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去”c、他囑我路上要小心……（2）作者是否一開始就體會(huì)到了父親的這種樸實(shí)疼愛之情呢？找出句子來說明?！鞍?，我現(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰明了。”（3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)性的設(shè)問方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實(shí)際，通過作業(yè)，理解其中含義，體會(huì)樸實(shí)語言中深沉的情感。）

3、討論中心與段落的關(guān)系：（1）

2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）（2）第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。）

（三）小結(jié)： 本文以背影為線索，用樸實(shí)的語言，通過細(xì)致的描寫，表達(dá)父子之間深沉的情感。（伴以板書，加深學(xué)生對(duì)全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致的描寫）

（四）作業(yè)：（1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。（2）背誦文中描寫父親背影的一段文字。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中的知識(shí)進(jìn)行遷移，激發(fā)他們熱愛家庭、體諒父母的情感）板書設(shè)計(jì)父子情深難忘背影——點(diǎn)題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現(xiàn)背影——思念

《背影》說課稿

一、關(guān)于過程的分析和學(xué)情的分析

1、關(guān)于教材地位和作用

《背影》這篇文章一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代人，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯與至誠的親子之愛，反映了我國傳統(tǒng)文化。同時(shí)，它又是構(gòu)思精巧、敘事中結(jié)合抒情的散文的代表篇目，所以，學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)樸實(shí)而飽含深情的語言中蘊(yùn)涵的父子深情，理解文章選取的獨(dú)特角度，為以后閱讀同類作品、豐富學(xué)生的知識(shí)積累和挖掘?qū)W生的人文精神，應(yīng)是一個(gè)重要基礎(chǔ)。

2、關(guān)于教材內(nèi)容的確定

本節(jié)課為第一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成，掃除字詞障礙的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物心靈的寫法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和可接受性，同時(shí)還能達(dá)到精講精練的目的。

3、關(guān)于教學(xué)目的

依據(jù)課程新標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： ⑴ 抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。⑶ 體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。

重點(diǎn)是體會(huì)文中樸實(shí)而真切的感情，難點(diǎn)是對(duì)人物的細(xì)致刻畫。

4、學(xué)情分析

初二年級(jí)上冊的學(xué)生，整體語文基礎(chǔ)并不很強(qiáng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。對(duì)長幼之間的感情體會(huì)更是稀少，可能會(huì)對(duì)文中的父親的舐犢之情不甚了了

二、關(guān)于教法的分析 針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，我采用啟發(fā)式、討論式、合作創(chuàng)新式的教學(xué)方法，并使用幻燈片，既注重教師的啟發(fā)，又注重學(xué)生的相互啟發(fā)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量注意新舊知識(shí)的銜接。課堂上，教師要真正起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有充分的思考機(jī)會(huì)。

三、關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)

教會(huì)學(xué)生通過讀文質(zhì)疑、篩選問題、討論交流來積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入本課時(shí)新授內(nèi)容

以歌曲《父親》引入，播放這樣的歌曲，可創(chuàng)設(shè)情景，在給學(xué)生聽覺上的享受的同時(shí)，引起同學(xué)感情上的共鳴，輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。2檢查預(yù)習(xí)，完成文學(xué)常識(shí)和字詞教學(xué)

這一環(huán)節(jié)由學(xué)生課前查找資料制成幻燈片后在課堂上展示出來。這樣做是讓學(xué)生正確的運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)查找資料，篩選資料，整理資料，培養(yǎng)其擁有良好的信息素養(yǎng)。3讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。

分兩步，第一步由教師放錄音，投影問題，并做示范分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。播放課文錄音，可以讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào)，為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。問題如下：

（1）、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么來表達(dá)“父愛”這一主題的？

（2）、文中一共幾次寫到了父親的背影？幾次“背影”各在什么地方？起什么作用?（3）、課文中這幾次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？作者是如何描寫的？

學(xué)生通過簡單的思考討論，不難解決問題，第一個(gè)是作者細(xì)致刻畫了父親的 背影，第二個(gè)是四次。這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

在回答第三個(gè)問題時(shí)播放電視散文《背影》的片斷，讓學(xué)生通過視覺來感悟課文，尤其抓住幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫來理解“背影”的特殊含義，播放電影還能激發(fā)學(xué)生的興趣，更專注于對(duì)課文的分析。

之后學(xué)生自疑討論。在這一過程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語段，寫出自己設(shè)計(jì)的問題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進(jìn)行探討。如： ⑴父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓？

⑵作者為什么不寫父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫了背影呢？ ⑶文中寫一見父親的背影就流淚，是什么原因呢？

⑷父親在文中一共說了五句話，分別有什么含義呢？⑸最后作者又寫到背影，有什么作用呢？?? 這樣安排的目的 ∶

⑴學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

⑵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。⑶通過篩選總結(jié)問題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。4補(bǔ)充介紹細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)，讓學(xué)生讀一讀，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的形象 5課外延伸

播放圖片，讓學(xué)生通過圖片回憶起和父母在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們每個(gè)人在生活中能感受到那如山的父愛,在你的人生經(jīng)歷中，你的父親（或母親）肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象。寫下來讀給你的父母聽聽.6結(jié)束時(shí)播放感恩的心這首歌，并布置作業(yè)。

父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。讓我們?yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會(huì)父母的不易，珍惜父母的愛，學(xué)會(huì)感恩，也完成我們教學(xué)上的情感道德教育目標(biāo)。

蘇州園林說課稿

一． 說教材

《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實(shí)和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來等表達(dá)方式，語言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。二． 說學(xué)生

對(duì)于說明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對(duì)象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點(diǎn)等等。三． 說教法

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序；

二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會(huì)說明語言的多樣性；

三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；

四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用多種說明方法介紹“我們的校園”；

五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說明方法和運(yùn)用，體會(huì)說明語言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；

二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。四．說教案設(shè)計(jì)

本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下： 教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的； 2．理清說明順序和結(jié)構(gòu)層次；

3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說明方法說明順序加以說明，并體會(huì)說明語言的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上。教學(xué)過程：

（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說明對(duì)象。

（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說說個(gè)人感受。

（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）．整體感知：

1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？

2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？

3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？ 4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質(zhì)疑。

（八）.課后問題

1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語運(yùn)用的妙處？ 2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園? 五．說課后反思

1．.教師引導(dǎo)不得法：⑴沒有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說明文體的學(xué)習(xí)范疇；⑵“合作交流”環(huán)節(jié)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過分緊張。

2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。

《桃花源記》說課稿

一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯(lián)系

語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級(jí)、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(jí)（下）第七單元開始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對(duì)前三冊出現(xiàn)的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。

本單元在文體上屬于“記”一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課是本單元的重點(diǎn)，而作為文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，因此，本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，把握“記”文體特點(diǎn)，疏通文意并熟讀第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，這是第一課時(shí)。

（三）教學(xué)目的

1、掌握“交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用。

2、初步了解“記”的一般特點(diǎn)。

3、疏通文章

4、流利運(yùn)用普通話朗讀

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞

2、順暢朗讀并熟讀成誦

3、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

二、教學(xué)方法

1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。

2、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類知識(shí)點(diǎn)。

3、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語感。設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。

2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī)，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。

（二）設(shè)置情景導(dǎo)入

現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界。誰能用一個(gè)成語來比喻？——“世外桃源”。是的，這個(gè)成語出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。設(shè)計(jì)意圖：

以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。

（三）預(yù)習(xí)檢查

1、全班齊讀課文。

2、教師出示卡片指名解釋字詞。

3、讓學(xué)生說說對(duì)“記”的理解。

4、指名概述課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：

朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

（四）閱讀課文

1聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文。設(shè)計(jì)意圖：

錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文。

2、了解作者及背景——以《愛蓮說》及《飲酒》兩篇詩文回顧作者，并讓學(xué)生借助資料進(jìn)一步介紹作者。之后，教師強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì)矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。他對(duì)東晉的黑暗現(xiàn)實(shí)不滿而歸隱，而對(duì)這些慘痛的現(xiàn)實(shí)，越來越堅(jiān)決地否定自己所處的社會(huì)，不斷構(gòu)思和向往理想的生活圖景?！短一ㄔ从洝肪褪撬H筆繪出的理想社會(huì)圖景。設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生簡介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。教師的進(jìn)一步補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為了后面文章主旨的理解打下基礎(chǔ)。

3、解疑、掃除文字障礙

請同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來，同學(xué)間互相解疑，未能得到解決的疑問由老師解答明確。設(shè)計(jì)意圖：

符合課標(biāo)的閱讀要求——對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、在個(gè)別字、詞、句排除疑難的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯并反復(fù)朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對(duì)于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。設(shè)計(jì)意圖：

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初二學(xué)生，能粗略看懂一篇文言詩詞并能嘗試著現(xiàn)代漢語把文意表達(dá)出來，已達(dá)到我們的教學(xué)目的。能用普通話正確、流利、有節(jié)奏反復(fù)朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。

6、默讀課文沒，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)作者描繪的“世外桃源”有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。

（五）課堂作業(yè)（出示小黑板）

1、給劃線的字注音： 便舍（）船 屋舍（）儼然 間（）隔

2、解釋詞義：尋向所志（）尋病終（）

3、理解古今異義詞：交通 妻子 絕境 無論 鮮美

4、補(bǔ)充省略的成分：（）見漁人，（）乃大驚，（）問所從來。（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞做食。設(shè)計(jì)意圖：

能正確區(qū)別多音字，多義詞并初步樹立古今漢語存在差別的意識(shí)，掌握文言句式，通過練習(xí)一來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，二來加深印象、鞏固知識(shí)的作用。

（六）課堂小結(jié) 這一節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí)，我們基本上理解了課文的內(nèi)容，并學(xué)到了不少文言實(shí)詞、虛詞。讓我們一步一個(gè)腳印隨著古人去尋幽訪古，感受祖國文化的美麗和偉大。

（七）布置作業(yè)

１、翻譯全文

２、思考課后練習(xí)二

３、背誦課文 設(shè)計(jì)意圖：

翻譯既鞏固了課文知識(shí)，又培養(yǎng)了書面表達(dá)能力。背誦突出了本課的教學(xué)目的。思考題則是為下一課作準(zhǔn)備。

課后說明：板書是隨著課堂進(jìn)行和學(xué)生需要而逐步書寫的。由于有死的教案，沒有死的教法。具體課堂操作要隨機(jī)應(yīng)變，其結(jié)果不是這一篇說課稿所能預(yù)料的。

第五篇：初中語文說課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與模版

初中語文說課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目

評(píng)

分

要

點(diǎn)

分

值

說設(shè)計(jì)意圖和教材

1、教材分析準(zhǔn)確，透徹，對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用理解正確，創(chuàng)造性地處理和利用教材，內(nèi)容處理恰當(dāng)，符合教學(xué)實(shí)際。

152、教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，并能說出依據(jù)，說出各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)什么教學(xué)目標(biāo)，如何落實(shí)。

53、說出重、難點(diǎn)及確定的依據(jù)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

說教法、學(xué)法

1、教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選擇能面向全體，因材施教，符合教學(xué)原理，切合學(xué)生實(shí)際，主題突出，符合教學(xué)要求。

252、所選教法和教學(xué)媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

53、說出培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力和語文素養(yǎng)的措施和方法。說出促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的方法。

54、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和道德情感的培養(yǎng)。

55、教學(xué)設(shè)計(jì)中有學(xué)法內(nèi)容，學(xué)法與教法能相互配合。選用的學(xué)法理論依據(jù)清楚、明確，說明了在本節(jié)課中具體指導(dǎo)學(xué)生掌握哪種學(xué)習(xí)方法，怎樣指導(dǎo)

。有明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的要求。

說教學(xué)程序

1、教學(xué)思路清楚、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。整體設(shè)計(jì)新穎、合理，有理論性；能有效落實(shí)設(shè)計(jì)意圖。

352、學(xué)習(xí)難度安排適當(dāng)、重點(diǎn)突出。重要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，說出了重要教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和作用，重要環(huán)節(jié)間的聯(lián)系、過渡和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

103、教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)清晰，講課和練習(xí)時(shí)間安排合理。能說明各種練習(xí)對(duì)新知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)、學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。

104、尊重學(xué)生，說明了教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋的具體措施；注重反饋、矯正，使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有較高的達(dá)成度。

說效果

1、說教學(xué)目標(biāo)可能達(dá)成情況，教學(xué)效果預(yù)期。

基本功

1、普通話準(zhǔn)確，語言規(guī)范、簡練、生動(dòng)、流暢、邏輯性強(qiáng)，具有感召力。教師儀表端莊，教態(tài)大方。

152、板書設(shè)計(jì)合理、簡潔；粉筆字等內(nèi)容正確、美觀。

53、整個(gè)說課內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，能熟練使用教學(xué)媒體。

總

評(píng)

總得分

說課模版

《???????????????》說課

各位評(píng)委老師???午好，我是語文????號(hào)，我今天說課的題目是《???????????》（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、小結(jié)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

第一方面：教材

《??????????????》是省編教材?????年級(jí)???冊第????單元中的第????篇課文，該單元

《??????????????》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排????課時(shí)，我今天說的是第一課時(shí)。

依據(jù)部編教材的核心素養(yǎng)理念，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)2011版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識(shí)；

2.過程和方法目標(biāo)：通過問題探究，整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情，使學(xué)生。

由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：。

第二方面：教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”?的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

在-------環(huán)節(jié)，我將采用-------幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，在-------環(huán)節(jié)，我將采用-------突破難點(diǎn)。

第三方面：教學(xué)程序

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1??導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

此導(dǎo)語，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2??整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)（或者把此項(xiàng)內(nèi)容放到課文探究環(huán)節(jié)）。

然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。（教師板書）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3??研讀賞析，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4??質(zhì)疑問難，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

環(huán)節(jié)5?拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

1、圍繞中心，補(bǔ)充材料。

好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識(shí)，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

環(huán)節(jié)6?課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

環(huán)節(jié)7?布置作業(yè)，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語寫一段話，好處：既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

第四方面：板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

第五方面：小結(jié)總體思路和特點(diǎn)（特別是優(yōu)點(diǎn)），并補(bǔ)充注意事項(xiàng)。

各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)、小結(jié)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。