第一篇：談教師怎樣說課

談教師怎樣說課

說課是近年來教育界在強(qiáng)化教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)中形成的一種新型的教學(xué)研究模式。經(jīng)過近幾年廣大教師的探索和改進(jìn)，說課的基本模式已由創(chuàng)立初期的單純說課式變成現(xiàn)在的“說課一聽課一評(píng)課”式。但是對(duì)什么是說課，說課說什么，說課應(yīng)注意什么等有些教師甚至教學(xué)校長還不十分清楚。

如何讓老師在短時(shí)間內(nèi)掌握說課的技巧呢？我想，手把手的教是不可取的，那樣所有說課固定成了一個(gè)模子，沒有一點(diǎn)特色可言。只有教給老師說課的方法，讓他們把其內(nèi)化成自己的東西，才能真正讓老師們知道該如何說課，如何能說好課，提高老師們的說課水平。因此，筆者想僅就上面的問題談點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、說課是什么

首先要明確什么是說課？所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場(chǎng)說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)，而后聽者評(píng)議、交流切磋的一種教研形式。

說課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo)，來探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課，是指教

師在有限時(shí)間(一節(jié)課的1／4—1／3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。

為了說好課，授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法和學(xué)法，掌握課堂教學(xué)規(guī)律；要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、全面熟悉教材，細(xì)致了解學(xué)生，認(rèn)真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場(chǎng)說課、講課、聽課、評(píng)課，教師之間取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；雙向交流，共同提高；對(duì)鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以研促教，以評(píng)促改。由此可知，說課活動(dòng)是一種高層次、高水平的教研活動(dòng)，說課對(duì)當(dāng)今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。

二、說課說什么

說課要說的內(nèi)容是多方面的，主要有以下幾種。

(一)說教材

說教材，主要是從教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，說對(duì)教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。具體要求說出：(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。(2)本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點(diǎn)?難點(diǎn)在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?(3)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定它的依據(jù)。

(二)說教法

說教法，主要是說本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，針對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的方法。怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并能舉一反三，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。具體要求說出：(1)為完成本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)；(2)采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?(3)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過程?

(三)說學(xué)法

說學(xué)法，主要是怎樣說出學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用知識(shí)主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課是操作性比較強(qiáng)的課，而且是一門發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會(huì)學(xué)生某一些操作，某幾種軟件，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會(huì)。例如大家熟悉的“復(fù)制”操作，方法很多，什么菜單法、命令法等等，教師不可能一個(gè)一個(gè)具體介紹，只能根據(jù)學(xué)生的情況介紹一、二種，其他方法讓學(xué)生自己練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和“復(fù)制”相似的一些操作，總結(jié)方法。介紹完一種軟件，學(xué)生能自學(xué)其他的軟件。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個(gè)道理。

具體要求說出：(1)通過何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法?

(四)說教學(xué)手段

說教學(xué)手段就是根據(jù)教師的課堂設(shè)計(jì)，需要課前準(zhǔn)備哪些設(shè)施。像信息技術(shù)課中很多教師需要演示操作，那么多媒體電子教室是必須的。還有教師用機(jī)、學(xué)生機(jī)器的配置要求，教學(xué)中用到的教學(xué)軟件的安裝等等。總之，就是把課堂中所要用到的設(shè)備考慮好。

(五)說教學(xué)程序

說教學(xué)程序，主要是說怎樣組織整個(gè)教學(xué)過程以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。具體要求說出：(1)怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求?(2)本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮?(3)本節(jié)課板書的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。

(六)說操作練習(xí)題

操作練習(xí)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)測(cè)試，對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢查。說操作練習(xí)題側(cè)重于說明教師選擇這些練習(xí)題的意圖，檢查鞏固哪部分的知識(shí)。

三、說課一般模式是什么

說課的模式通?？刹捎萌缦碌奶峋V式：

1、說教材

教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書、哪一章節(jié)）

說本課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

2、說教法

教學(xué)方法

教學(xué)手段

教學(xué)媒體的運(yùn)用

3、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

能力培養(yǎng)

（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）

4、說教學(xué)程序

創(chuàng)設(shè)情境 新課導(dǎo)入

自主探究，交流分享 合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

實(shí)踐創(chuàng)作，展示評(píng)價(jià)

梳理總結(jié)，拓展延伸

(教師應(yīng)從導(dǎo)入新課，傳授新知識(shí)入手，從如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、如何進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。在這個(gè)過程中，不需要教師個(gè)體的講概念、講操作，只要教師說出采用什么方法教學(xué)和為什么這么教。)

四、說課應(yīng)注重什么

一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

(一)抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說”字

說課，要用一節(jié)課1／4—1／3時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊一新授課一舉例一鞏固一置疑一小結(jié)一練習(xí)等過程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達(dá)到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。

在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去；(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因

此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說課”的特點(diǎn)，完成說的過程。

(二)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。

誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實(shí)際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。

(三)變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)

說課的對(duì)象是聽眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說課者所說的課，去審視說課者說課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。

(四)把握“說”度，把課“說”活

說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說課，必須詳略得當(dāng)。

那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點(diǎn)和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

五、說課小技巧

在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西。

（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。

（2）要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對(duì)策。不要一字一句去寫。

（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯(cuò)?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會(huì)心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。

（4）因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。

總之，說課要以教材分析和學(xué)生狀況分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為根本方向，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)媒體，有效地控制教學(xué)過程所要達(dá)到的教學(xué)效果，說明其基本的教學(xué)思路，并提出按照教學(xué)思路設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案。

第二篇：怎樣說課

怎樣說課

說課這種教研形式對(duì)教育觀念和教學(xué)方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學(xué)的研究和反思，無疑都是一種有效的途徑，具有省時(shí)、省力、能迅速提高教師業(yè)務(wù)水平等特點(diǎn)，因此已被越來越多的教研部門所重視。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場(chǎng)合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)需要用準(zhǔn)確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。

1.1說課的意義

說課是有理論、有實(shí)踐的備課表述過程，是非課堂教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。這種教學(xué)活動(dòng)形式對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱精神，研究教材內(nèi)容和教法，提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，特別對(duì)教師，尤其是青年教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高，具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。

1．提高教師的備課能力

2．提高教師的理論水平

1.2說課的內(nèi)容

1．說教材分析

? 教材分析要根據(jù)不同年級(jí)教材的要求、教學(xué)內(nèi)容，按說課的需要靈活確定。主要包括下列幾項(xiàng)：

?(1)教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識(shí)點(diǎn)，在編寫上有什么意圖與特點(diǎn)。

?(2)本教學(xué)內(nèi)容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識(shí)之間的聯(lián)系。

?(3)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。教材分析是根據(jù)教學(xué)需要作的必要的教學(xué)準(zhǔn)備。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學(xué)。因此，教材分析應(yīng)準(zhǔn)確，簡明，目的性強(qiáng)，語言有嚴(yán)密的邏輯性，層次清楚。

2．說教學(xué)要求

? 教學(xué)要求主要包括下列幾項(xiàng)

?(1)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。因此，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想教育三方面確定。

?(2)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)科的教材和年級(jí)確定，要求準(zhǔn)確無誤。?(3)教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)是理解重點(diǎn)的障礙，有時(shí)也和重點(diǎn)相同。處理好難點(diǎn)才能突出重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果才會(huì)顯著。

?(4)教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)關(guān)鍵是解題的“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。

?(5)教具和學(xué)具準(zhǔn)備。這里主要是指準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)所用教具和學(xué)生所用的學(xué)具。教師說課時(shí)根據(jù)需要作必要的介紹或演示。

?(6)課時(shí)安排。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容，說明本節(jié)所屬課時(shí)。

3．說教學(xué)設(shè)計(jì) ?(1)整體設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)是說課的主要內(nèi)容，再輔以設(shè)計(jì)意圖，就把教學(xué)過程上升到理論的高度。用理論指導(dǎo)備課，可以使教學(xué)過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導(dǎo)備課和上課，再用實(shí)踐豐富完善理論，從而促進(jìn)理論水平的提高。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，從而提高了課堂教學(xué)效率。

?(2)過程設(shè)計(jì)

? 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮教材、學(xué)生、教師本人和課堂教學(xué)環(huán)境等因素的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用。? 1．立足素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生 ? 2．說透大綱教材，講明方法過程 ? 3．注重認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力 ? 4．抓住三個(gè)關(guān)系，提高教學(xué)效率 ? 5．練就硬功在手，提高學(xué)生素質(zhì) 4．說教學(xué)方法

說教學(xué)方法是說出本節(jié)所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達(dá)到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。在確定教法時(shí)要考慮到該課內(nèi)容特點(diǎn)（是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)還是策略性知識(shí)）、學(xué)生認(rèn)知狀況及自身素質(zhì)等。說教法時(shí)，最好說明本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果形成獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特點(diǎn)最好單獨(dú)列出。教法的選用、設(shè)計(jì)是否得當(dāng)、靈活、實(shí)用，直接影響著課堂教學(xué)效果，而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。5．說教學(xué)程序

說教學(xué)程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應(yīng)說明整堂課的程序及時(shí)間安排、各個(gè)環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導(dǎo)入新課，如何認(rèn)定與展示目標(biāo)、傳授知識(shí)，如何進(jìn)行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點(diǎn)，如何進(jìn)行練習(xí)小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。說課不是講課，一定要有概括性、條理性、理論性。說教學(xué)程序應(yīng)側(cè)重：程序設(shè)計(jì)、知識(shí)聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過渡；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采用的技巧和方法；傳授知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力中所遇到的障礙及所采取的相應(yīng)對(duì)策。說教學(xué)程序是其他說課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與重現(xiàn)，而且是在有限的時(shí)間內(nèi)。因此，它最能教師的教學(xué)基本功，反映教師從理論到實(shí)踐的駕馭能力，是對(duì)教師綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。所以說，說教學(xué)程序是說課的核心。

從以上的分析可知，前面的說學(xué)生起點(diǎn)能力分析、說教材分析、說教學(xué)目標(biāo)分析、說教學(xué)任務(wù)分析、說教學(xué)方法、說學(xué)法指導(dǎo)都是為了教學(xué)程序做鋪墊，而說教學(xué)程序則是在前面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，形成一個(gè)科學(xué)的、可行的教學(xué)方案。

6.說設(shè)計(jì)意圖

教師在說課過程中把教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì)的意圖向其他教師及有關(guān)者表述的過程，這樣有利于其他人了解說課人對(duì)教學(xué)的理解，也有利于進(jìn)一步的交流。1.3說課中需注意的問題 1.研究說課對(duì)象 教研中的說課這是為了更好教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，說自己的處理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學(xué)得好效果。

應(yīng)聘教師時(shí)的說課這是學(xué)校為了選拔教師而進(jìn)行的一種面試，一般沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人面臨的主要困難是對(duì)教材內(nèi)容不夠熟悉，就愿意把功夫用在前面的鋪墊上（如教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)方法等，這些是可以提前準(zhǔn)備套話的）這樣一般效果不好，因?yàn)檎l都會(huì)準(zhǔn)備，聽的人容易產(chǎn)生厭倦感。

因此重點(diǎn)還要在教學(xué)過程的分析上，重點(diǎn)圍繞給定內(nèi)容講對(duì)教材的理解，特別是適應(yīng)課程改革的教學(xué)要求，要處理全部制定內(nèi)容，如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認(rèn)真處理，這樣來顯示你對(duì)專業(yè)內(nèi)容的掌握水平。

比賽中的說課這是為了單項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)，或者選拔出參加講課比賽的選手而進(jìn)行的比賽，聽的人一般都對(duì)說課內(nèi)容有深刻的研究和掌握，重點(diǎn)和關(guān)鍵無疑還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，及對(duì)設(shè)計(jì)意圖的分析，重點(diǎn)在從學(xué)情出發(fā)，表達(dá)你計(jì)劃授課學(xué)生的特點(diǎn)，為這個(gè)特點(diǎn)你選擇的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，學(xué)情分析要準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要出新，方法選擇中操作性，少說套話，用自己的語言表達(dá)問題，容易有吸引力和好效果。2.把握黃金分割點(diǎn)

視說課時(shí)間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。3.全面

前面強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是什么，現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)1.2說到的項(xiàng)目不能少，特別在“應(yīng)聘教師時(shí)的說課、比賽中的說課中，因?yàn)槁犇阏f課的人都明白要點(diǎn)，你缺少幾項(xiàng)會(huì)認(rèn)為你不會(huì)說課。

4.不要重復(fù)內(nèi)容，或者說“哎呀這個(gè)地我說錯(cuò)了”

沒有人規(guī)定那句話是必須說的，保持流暢和連貫性，比糾正錯(cuò)誤更重要，如果說的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，留待結(jié)束說課前說明一下，這樣會(huì)獲得好效果。

第三篇：怎樣說課

一、說課

（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。

（二）、“六說”的具體要求

1、說課標(biāo)

主要說兩點(diǎn)：

（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標(biāo)①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價(jià)轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語——交際能力。B、知識(shí)傳授目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)

記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析。重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3、說學(xué)生

主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。

4、說教法

主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。

5、說訓(xùn)練

主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。

訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。

①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說程序

說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會(huì)條理不清?？傊總€(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說課方法。

說課示范自我介紹：

各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進(jìn)行教材分析。教材分析：

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。

1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________

2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、2、（只要說出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）

能力目標(biāo)；

1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

（對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說出3點(diǎn)就行。）

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 難點(diǎn)：

（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的

題目和各部分的標(biāo)題）

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。學(xué)法：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。

最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)?；蛘哒f是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費(fèi)時(shí)間。（5、注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。最后要說“說課完畢”

對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆]有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢

答辯如果是評(píng)委直接提問，簡單想想回答即可。

如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

答辯完畢，請(qǐng)老師多多指導(dǎo)。（鞠躬）

說課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說出來點(diǎn)東西。教材分析 教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說上關(guān)鍵點(diǎn)）教法和學(xué)法 導(dǎo)入（5分鐘）教學(xué)過程 正體（20分鐘）尾聲（5分鐘）

二、上課

新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。

新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對(duì)老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。

新的教學(xué)理念注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，追求課堂活潑生動(dòng)，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對(duì)老師提出的問題缺乏深層思考，因而對(duì)知識(shí)沒有全面深刻的理解認(rèn)識(shí)。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對(duì)這種狀況老師應(yīng)該這樣：

一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的。

二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。

要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：

1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。

2、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。

3、設(shè)計(jì)問題有針對(duì)性，提問有價(jià)值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立： “服務(wù)”意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！靶枰币庾R(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)。

“生成”意識(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整?！靶Ч币庾R(shí)——力爭讓學(xué)生一課一得。

總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

三、聽課

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。l、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?

(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。(6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

四、教師如何評(píng)課(不要面面具到，要有側(cè)重點(diǎn))

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)

人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要

看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第四篇：怎樣“說課

怎樣“說課”

目前在“說課”方法上存在的傾向性問題主要有：三言兩語，無話可說；教案搬家，照本宣科；面面俱到，不分主次；人云亦云，沒有個(gè)性。那么“說課”的內(nèi)容是什么？怎樣說課？

一：“說課”的內(nèi)容

1、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。也就是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

一要說清本節(jié)教材內(nèi)容在整冊(cè)教材或整個(gè)單元中的地位，即重要性或特殊性。

二要說清本節(jié)教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；

三要說清與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的附件（如插圖、圖冊(cè)、注解、思考題及閱讀材料等）及其作用；

四要說清本節(jié)教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過程中需要著力講解的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來說明。學(xué)生難懂的原因主要有教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)；未能實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)科知識(shí)的遷移等。另外還要說出教學(xué)時(shí)對(duì)難點(diǎn)的處理等。

五要說清執(zhí)教者對(duì)教材作哪些處理加工（如增刪、修改、調(diào)整等）及其依據(jù)。

2、說學(xué)情

一要說清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要是與本節(jié)教材學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二要說清學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣和方法。必須指出，“說學(xué)情”的根本目的是使教師能清醒地了解“掌握知識(shí)”與“發(fā)展”之間的關(guān)系，以便更好地貫徹教學(xué)的可接受性原則，而不是為自己的教學(xué)困難作開脫。因此切忌把“說學(xué)情”變成對(duì)學(xué)生的指責(zé)埋怨或滔滔不絕的訴苦。

3、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起宏觀控制作用，也是教學(xué)后續(xù)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。說教學(xué)目標(biāo)：

一要說目標(biāo)的完整性，一般教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)；

二要說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合學(xué)生實(shí)際；

三要說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。

4、說構(gòu)思

這里所講的“構(gòu)思”，特指教學(xué)過程設(shè)計(jì)的總體框架及主要構(gòu)想，即課堂教學(xué)構(gòu)思?！罢f構(gòu)思”的具體要求是： 一要說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個(gè)教學(xué)板塊的時(shí)間分配；

二要說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，特別是怎樣設(shè)計(jì)有思維力度的問題來激活學(xué)生的思維；

三要說清教學(xué)重點(diǎn)如何突破，教學(xué)難點(diǎn)如何化解。

5、說學(xué)法

學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的方法。即說明在教學(xué)過程中，針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧，也就是學(xué)法指導(dǎo)。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。具體的說就是：

一要分析學(xué)生在掌握本節(jié)教材內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因；

二要說清在教學(xué)過程中側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法；

三要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在45 分鐘內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6、說教法

即說明該課在教學(xué)過程中，將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在說課中，教師應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果說出來。

一要說清從總體上采用何種課堂教學(xué)模式，其理論依據(jù)又是什么；

二要說清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊的教法；

三要說清如何面向不同層次學(xué)生采用不同的教法；

四要說清準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用目的。

這四個(gè)方面的陳述都必須圍繞著一個(gè)中心，即教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。

7、說板書

主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式還是圖表式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。主要是說清板書設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。但應(yīng)注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨(dú)具的、有特色的或是有藝術(shù)性的板書才值得一說。板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。

8、說教學(xué)過程

它是說課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求說課教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說明組織實(shí)施這一課的方案，如應(yīng)如何導(dǎo)入新課、傳授新知識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等等。說課的過程，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功和素質(zhì)，所以，說課教師要緊緊把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，進(jìn)行精練、簡捷的概述。

9、說目標(biāo)測(cè)試題

目標(biāo)測(cè)試題一般是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的目的。因此，它也應(yīng)該是說課活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但教師編制的題目一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或《考試說明》的要求。說目標(biāo)測(cè)試題，就是說明教師想編制哪些題目和想要達(dá)到的“目標(biāo)”等，不過，教師在說題目時(shí)，應(yīng)簡明扼要，不需要面面俱到，應(yīng)選擇主要的講述。

二：怎樣說課？

1、要理清思路

“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內(nèi)蘊(yùn)。某些說課者之所以無話可說，一個(gè)重要的原因就是沒有對(duì)“說課”作深層次的思考，他們對(duì)教材的理解往往是膚淺的，他們對(duì)教學(xué)過程的設(shè)想往往是模糊的。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。

2、要側(cè)重說“為什么”

如果說課者只是重復(fù)教案擬定的操作程序，那么“說課”就沒有存在的必要?！罢f課”者必須顧及傾聽者的心態(tài)，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學(xué)中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和教學(xué)依據(jù)。因此，“ 說課”必須側(cè)重說隱含在“教什么”、“怎么教”背面的“為什么”，即教學(xué)過程中的全部思維內(nèi)核。而要做到這一點(diǎn)，說課者就必須注意提高自身的教育理論素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)打好自己的理論根基。

3、要說出重點(diǎn)

前面提到的“說課”內(nèi)容各方面，只是一個(gè)大致的涵蓋范圍，既不可能包羅一切，也沒有必要面面俱到。九個(gè)方面中，主要應(yīng)突出“說教材”和“說構(gòu)思”兩塊內(nèi)容。

4、要說出個(gè)性風(fēng)格

教課有個(gè)性和風(fēng)格，”說課”也自然有個(gè)性和風(fēng)格。好的“說課”應(yīng)該講究鮮明的個(gè)性和適度的語言藝術(shù)性，應(yīng)該追求表述過程中的質(zhì)樸美、理性美和簡潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。

第五篇：青年美術(shù)教師怎樣說課

青年美術(shù)教師怎樣說課、聽課和評(píng)課

卞龍余

青年美術(shù)教師，特別是初上講臺(tái)的年輕美術(shù)教師，不但要學(xué)會(huì)“備課”、“上課”，還要學(xué)會(huì)“說課”、“聽課”和“評(píng)課”。要通過說課訓(xùn)練，提高自己的口頭表達(dá)水平和分析、鉆研、駕馭教材的能力，從聽課中學(xué)習(xí)人家成功的經(jīng)驗(yàn)、吸取別人失敗的教訓(xùn)，通過評(píng)課（或聽其他老師評(píng)課）學(xué)會(huì)調(diào)整和改進(jìn)自己的教法，不斷地提高自己課堂教學(xué)的水平和教學(xué)研究的能力。年輕美術(shù)老師該怎樣說課、聽課？應(yīng)如何評(píng)課？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)建議。

一、關(guān)于說課

什么是說課？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員等，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)。說課和上課的最大區(qū)別是：上課是教師按照教學(xué)預(yù)案對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)的過程，它的主要對(duì)象是學(xué)生；說課是教師向聽者介紹自己對(duì)某一課題（章節(jié)）教材的分析情況，介紹自己擬采用的教學(xué)方法和教學(xué)步驟等的活動(dòng)，它的主要聽眾是同行教師、專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)等。說課的時(shí)間一般為15-20分鐘左右，有時(shí)可根據(jù)內(nèi)容的多少適當(dāng)延長或縮短；上課則應(yīng)按規(guī)定的課堂時(shí)間（現(xiàn)時(shí)小學(xué)課堂時(shí)間為每節(jié)課40分鐘）進(jìn)行，不得隨意延長或縮短。青年美術(shù)教師在說課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)說清以下幾個(gè)方面的問題：

1.教材。說：教材的前后聯(lián)系及它在全冊(cè)教材或是整個(gè)小學(xué)（初中）美術(shù)教學(xué)階段的地位和作用；教材包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，你是怎樣進(jìn)行課時(shí)安排的；教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破這些難點(diǎn)的關(guān)鍵。

2.教具。介紹：在這堂課（或這個(gè)課題）的教學(xué)中，你準(zhǔn)備使用哪些教具、學(xué)具（如石膏像、圖片、范作、顏料、手工材料和工具等）和教學(xué)設(shè)備（如多媒體展臺(tái)、投影器材等）。

3.教法。說：你準(zhǔn)備通過什么途徑導(dǎo)入新課（如：故事、兒歌或音樂導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，利用舊知識(shí)導(dǎo)入等），采用什么方式和方法進(jìn)行新課的教學(xué)（如觀察分析法、對(duì)照比較法、直觀演示法等），怎樣解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題（如組織討論、質(zhì)疑問難等），如何指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)練習(xí)（如啟發(fā)想像法、知識(shí)遷移法、合作學(xué)習(xí)法等）。

4.步驟。簡要介紹教學(xué)過程或是教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，并說明這樣設(shè)計(jì)的意圖（理由）和每一步欲達(dá)到的效果等。

5.板書。如有必要，你還可以向聽者說明一下你的板書設(shè)計(jì)（當(dāng)然，這一步也可穿插在“說教學(xué)步驟”時(shí)進(jìn)行）。

二、關(guān)于聽課

聽課是老師對(duì)教者課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析、研究和評(píng)價(jià)所必須的環(huán)節(jié)，也是教師與教師之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高的主要途徑。美術(shù)科聽課與其他學(xué)科一樣，老師既要專心聽，又要注意看，還要把主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來。

1.聽：就是要聽一節(jié)課中教者怎樣用生動(dòng)的教學(xué)語言導(dǎo)入新課、講授新課，怎樣啟發(fā)同學(xué)們分析、討論、回答老師的問題，如何進(jìn)行課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)；要聽學(xué)生如何回答老師提出的問題，怎樣對(duì)課堂中的問題進(jìn)行分析和討論等。

2.看：一要看教師在課堂中的形象、表情和教態(tài)；二要看教者是通過什么方式，運(yùn)用哪些直觀、形象的教具、媒體（課件）進(jìn)行教學(xué)演示并幫助學(xué)生理解、掌握新課知識(shí)的；三要看學(xué)生怎樣利用學(xué)具、材料并通過具體的操作和實(shí)踐活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的；四要看學(xué)生繪畫或進(jìn)行手工作品制作的效果；? ?。

3.記：記就是作聽課的筆記?！堵犝n筆記簿》一般都由各縣、各校統(tǒng)一設(shè)計(jì)、印制和發(fā)放，它的樣品和格式各地雖有不同，但大致都包含有“聽課時(shí)間”、“學(xué)校”、“年級(jí)”、“班級(jí)”、“聽課學(xué)科”、“課題”、“教者”、“教學(xué)過程”和“評(píng)課意見”等欄目，其中“教學(xué)過程”和“評(píng)課意見”是最主要的欄目。

聽課老師作聽課筆記時(shí)，要將教者在課堂教學(xué)中基本的步驟（或程序）和你認(rèn)為最主要的、對(duì)你最有啟發(fā)性的內(nèi)容記錄下來。既要記錄教師提出的問題、學(xué)生的答案，又要記板書的內(nèi)容、練習(xí)的題目和學(xué)生作業(yè)練習(xí)的情況，還要在相應(yīng)的教學(xué)程序旁簡明、扼要地標(biāo)注你自己的聽課感受、看法（即進(jìn)行教學(xué)的“評(píng)議”）。這個(gè)“評(píng)議”意見，也可作為你評(píng)課發(fā)言的提綱。

三、關(guān)于評(píng)課

評(píng)課是聽課者對(duì)所聽課程進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)和小結(jié)，也是教師和教研部門（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行課堂教學(xué)研究的一個(gè)組成部分，通常稱之為課后研究。

對(duì)美術(shù)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要應(yīng)從以下十個(gè)方面進(jìn)行：

1.教師課前的準(zhǔn)備是否充分？教態(tài)是否自然、得體？教學(xué)語言是否生動(dòng)、形象、有趣？

2.課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求是否己經(jīng)達(dá)到？（通常在評(píng)課前，教者會(huì)對(duì)教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行簡要的介紹）

3.教學(xué)的重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否有被突破？關(guān)鍵（切入點(diǎn)）是否把握得好？ 4.教學(xué)方法是否得當(dāng)？教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排是否合理？教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡是否自然？

5.教具的使用是否適時(shí)？有否起到直觀、形象、激趣的作用？ 6.板書設(shè)計(jì)是否合理？板書內(nèi)容的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握本課知識(shí)有否幫助？ 7.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與率是否高？學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？ 8.教師的問題設(shè)計(jì)是否科學(xué)？是否具有啟發(fā)性？

9.教學(xué)的效果如何？（主要看學(xué)生對(duì)問題的回答、討論和練習(xí)的情況）10.教師在教學(xué)中有否注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)？

評(píng)課一般有兩種：一種是對(duì)內(nèi)的，另一種是對(duì)外的。對(duì)內(nèi)的評(píng)課通常是指同備課組、教研組或?qū)W校內(nèi)部的教學(xué)評(píng)價(jià)，這種課堂評(píng)價(jià)的對(duì)象是本校教師，可將優(yōu)點(diǎn)講夠、把問題講透，還可多提出一些改進(jìn)性的意見和建議（尤其是對(duì)資歷相同、年齡相仿或是初上講臺(tái)的年輕教師），因?yàn)橥轮g不必拘禮，這樣做有利于幫助對(duì)方改進(jìn)教法，有利于年輕教師進(jìn)步，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)外的評(píng)價(jià)主要發(fā)生在外出學(xué)習(xí)或向別人討教時(shí)，出于對(duì)教者的尊重和禮貌等原因，評(píng)價(jià)時(shí)盡量謙虛一些，客氣一點(diǎn)，多講些優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)提點(diǎn)自己的看法、想法和建議。

青年美術(shù)教師，由于上講臺(tái)不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，要充分利用空余時(shí)間多聽有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課，多參加一些校內(nèi)、外的教學(xué)教研活動(dòng)（如：交流課、教研課，各項(xiàng)教學(xué)評(píng)優(yōu)、觀摩和課改實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)活動(dòng)等）和說課訓(xùn)練，多參加有關(guān)的評(píng)課活動(dòng)，即便自己不發(fā)表意見，多聽聽別人的評(píng)課發(fā)言對(duì)自己也是會(huì)有所啟發(fā)和幫助的。