第一篇：幼兒園小班衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)培養(yǎng)方法

幼兒園小班衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)培養(yǎng)方法

對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而分散精力，不僅身心勞累又影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。以下是我在帶小班的過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念

小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什么事情都會(huì)有家長(zhǎng)包辦替代，根本不需要幼兒自己動(dòng)手，因此對(duì)于剛步入集體生活的他們根本不了解什么事情需要自己做，該怎么做對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒有準(zhǔn)確的概念。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。因此，我們便先向幼兒傳授：如吃飯前要洗手、睡覺時(shí)要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)然，在幫助幼兒輕松自覺的遵守這些日常規(guī)則，形成良好的常規(guī)，需要我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知提點(diǎn)實(shí)施各種有效的方法如：結(jié)合兒歌法、情感教育法、講故事、游戲活動(dòng)、教師示范等讓幼兒在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)正確的生活習(xí)慣。

二、教師為幼兒做好榜樣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)橛變郝牭嚼蠋熤v話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。幼兒天生活潑好動(dòng)，課間經(jīng)常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說(shuō)：“咱們來(lái)學(xué)解放軍走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。

擬人的方法使走路變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在走而是在玩。這就將“老師讓我走，不讓我跑”的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想走”的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

四、要堅(jiān)持耐心說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒 小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。小班幼兒在喝水時(shí)，一接就是一缸子，總是喝一半倒一半的，這一直是不好解決的問(wèn)題。為此，我在幼兒喝水時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些喝完水的小朋友、懂得節(jié)約用水的幼兒，“**喝水喝得真干凈，一滴水也沒浪費(fèi)！今天我們來(lái)請(qǐng)喝的干凈的小朋友當(dāng)班長(zhǎng)?！边@時(shí)，幼兒們都把杯子里的水喝完了。喝完的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：“老師!我沒有浪費(fèi)水?！彼裕矣X得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

五、和幼兒一起制定規(guī)則，發(fā)揮幼兒的自主性

現(xiàn)代家庭中多數(shù)都是獨(dú)生子女，孩子們?cè)诟舸逃膶檺巯伦兊萌涡裕蝗珪?huì)遵照大人的意愿做事，甚至有時(shí)還會(huì)存在叛逆心理，若老師凡事都把規(guī)則強(qiáng)加給孩子讓孩子去遵守，往往效果不大，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒參與游戲規(guī)則的指定有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。

一次，我組織幼兒玩戶外玩具滑滑梯、翹翹板等，由于是第一次玩滑滑梯，翹翹板又不夠，對(duì)于興奮的30個(gè)孩子，我很擔(dān)心他們的安全，活動(dòng)開始前，我先講了一個(gè)故事，大體內(nèi)容就是故事中的小動(dòng)物們不會(huì)輪流、排隊(duì)等待，最后造成了一些不好的后果；然后，提出問(wèn)題，讓幼兒說(shuō)說(shuō)今天的集體游戲該怎樣進(jìn)行？游戲時(shí)應(yīng)該怎樣做，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒思考、討論；最后，幼兒自己得出一個(gè)活動(dòng)規(guī)則——必須輪流玩，排隊(duì)等待。由于游戲規(guī)則是孩子們自己定的，因此在活動(dòng)中，孩子們都能自覺遵守，即使有個(gè)別孩子違反規(guī)則，其他幼兒也能主動(dòng)提醒或告訴老師。這樣嘗試了幾次，每次集體活動(dòng)，孩子們來(lái)制定規(guī)則，他們就會(huì)努力調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)集體生活，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)謙讓行為。通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)我班孩子的規(guī)則意識(shí)在逐步養(yǎng)成。

六、重視家園配合

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。

由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對(duì)他們的訓(xùn)練，幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)也十分有利。我們一定要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)策略

幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)策略

小班幼兒第一次離開家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種各樣的行為，如哭鬧、想要的東西隨手就拿、不要的東西隨地一扔、吃東西不洗手、想到哪就去哪、飯后馬上玩玩具、和同伴爭(zhēng)搶玩具和圖書??，這些種種行為都是由于以往在家庭中隨意的教養(yǎng)方式?jīng)Q定的，所以到了幼兒園，進(jìn)入集體生活就會(huì)呈現(xiàn)一種無(wú)序的狀態(tài)。

小班幼兒存在著自控能力差，自理能力差，衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更差的現(xiàn)象，同時(shí)小班也是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵時(shí)期主要原因有以下三點(diǎn)：

一，幼兒入園后生活環(huán)境發(fā)生了變化，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣這對(duì)低齡的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)容易；

二，低年齡段的幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)為教師進(jìn)行常規(guī)管理創(chuàng)設(shè)了有利條件，同時(shí)，良好的習(xí)慣將在很大程度上影響了幼兒身心發(fā)展；

三，小班的常規(guī)建立好了，將為以后中、大班學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

但是，同時(shí)小班幼兒在常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中又存在諸多困難，主要是由于孩子第一次離開家庭，來(lái)到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。

而且，常規(guī)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)出現(xiàn)多種反復(fù)的行為，是需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和關(guān)注才能夠幫助幼兒養(yǎng)成的。一個(gè)班的常規(guī)好與壞，直接關(guān)系到幼兒們成長(zhǎng)和教師組織活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)要分散精力去維持規(guī)則而影響活動(dòng)的質(zhì)量，所以常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。在小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中我們要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，并靈活運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

1、設(shè)立的規(guī)則要清晰明確，教師要求統(tǒng)一。

為小班幼兒設(shè)立的常規(guī)應(yīng)該是他們能夠理解的，并能夠容易執(zhí)行的，這樣在理解的基礎(chǔ)上建立的常規(guī)更有利于幼兒的遵守，并在不斷鞏固和強(qiáng)化的過(guò)程中逐漸形成。例如：放玩具時(shí)要將玩具收好；搬椅子時(shí)要用兩只手等等。同時(shí)班中三位教師對(duì)幼兒的要求要一致，在統(tǒng)一的環(huán)境中幼兒能夠更快更好地養(yǎng)成各項(xiàng)常規(guī)。

2、教師應(yīng)注重自身行為，以身作則

在幼兒園里，老師在孩子心中是最有權(quán)威、最可信賴的人，因此幼兒是最愛模仿老師的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。為此，我們教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。例如：要求幼兒是兩只手搬椅子，自己也要這樣做；請(qǐng)幼兒幫忙做事時(shí)，也要說(shuō)“謝謝”；教育幼兒不挑食不剩飯，自己也要做到，等等。

3、通過(guò)榜樣進(jìn)行正面教育

模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法，特別是小班幼兒的模仿更為強(qiáng)烈，并且榜樣的力量是無(wú)窮的，因而向小班幼兒提供學(xué)習(xí)榜樣，是小班幼兒進(jìn)行行為練習(xí)，形成良好習(xí)慣的必要條件。每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)，抓住優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他的幼兒就能起到榜樣與鞭策的作用。例如：我班幼兒中有一半是上過(guò)一年幼兒園的幼兒，他們對(duì)一日生活中的各項(xiàng)常規(guī)和要求都很熟悉，因此，在開學(xué)后，通過(guò)表?yè)P(yáng)這些做的比較好的孩子來(lái)使新入園幼兒知道應(yīng)該怎么做才對(duì)，同時(shí)也加強(qiáng)了這些孩子們的自信心。

4、常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)。

常規(guī)的培養(yǎng)不能只追求短時(shí)效果，對(duì)幼兒的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，逐漸養(yǎng)成。如進(jìn)入秋季，培養(yǎng)幼兒穿脫折衣服這項(xiàng)內(nèi)容便重要，這件事情看似簡(jiǎn)單實(shí)則不然，對(duì)于那些過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活的新入園幼兒來(lái)講是十分困難的。在這項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)上我們是這樣做的：最初只要求幼兒有自己穿的意識(shí)，會(huì)將衣服披在身上，穿好后可以找老師幫助系扣子和拉拉鏈，在脫的時(shí)候也是只要愿意自己脫就好；接下來(lái)，當(dāng)幼兒都做的比較好的時(shí)候，我們就要求幼兒在學(xué)習(xí)了系扣子和拉拉鏈的方法的基礎(chǔ)上嘗試自己做，脫衣服時(shí)也要求幼兒拽著袖口和褲腿脫，不能將袖子和褲腿脫反；而折衣服時(shí)也在以往只要能折上就好的基礎(chǔ)上要求幼兒折疊整齊。而在過(guò)程中，如果幼兒遇到了困難從最初的教師幫助到要求幼兒請(qǐng)求同伴幫助，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。在逐漸提高要求的過(guò)程中，幼兒的能力也不斷獲得了提高。在常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中將困難降低，分階段培養(yǎng)，使幼兒的常規(guī)養(yǎng)成更穩(wěn)定。

5、采用兒歌等的形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。

采用兒歌的形式能夠使幼兒理解具體的內(nèi)容和要求，更有利于幼兒養(yǎng)成。例如，培養(yǎng)幼兒漱口和擦嘴，我們通過(guò)兒歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水。來(lái)使幼兒理解漱口的方法和重點(diǎn)。而擦嘴的兒歌：小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折，飯粒粒，肉末末，一二一二溜走了。在說(shuō)兒歌的過(guò)程中既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的重點(diǎn)和先后順序。

6、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。

俗話說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步受到老師的贊許后，他會(huì)便自信、更快樂(lè)，因?yàn)閻叟c尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。小班幼兒在吃餐、飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這最令老師頭痛的問(wèn)題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“媛媛吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒有。”這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：“老師!我吃得干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。

7、在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。

如在入班時(shí)，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，并找出自己的標(biāo)記朋友，是使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)找自己的杯子和毛巾。我還通過(guò)智力游戲“猜猜我是誰(shuí)”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。

再如，孩子玩了玩具后容易不看標(biāo)記亂扔、亂放，我采用了“送玩具寶寶回家”的游戲進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。當(dāng)幼兒在收拾玩具的時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友，送玩具寶寶回家了。你要看清玩具筐上面的小秘密，找到和它一樣的放進(jìn)去就對(duì)了。”如果，有些孩子動(dòng)作較慢，或者還想玩時(shí)，我就以玩具的口吻說(shuō)：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時(shí)，幼兒會(huì)很快地將玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。

在洗手后擦手時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不摘毛巾就擦手，于是，我在毛巾柜里每塊毛巾的后面都貼了一個(gè)小笑臉，告訴幼兒：“只有摘下毛巾才能看到小笑臉。”這樣一來(lái)，就極少會(huì)有幼兒不摘毛巾就擦手了。

8、在常規(guī)教育中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性

常規(guī)教育不僅讓我們的孩子有了規(guī)矩，讓他們養(yǎng)成了一些基本的行為習(xí)慣，而且在這些活動(dòng)中可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。

如早上的時(shí)候可以請(qǐng)來(lái)的早的小朋友自己掛毛巾、放水杯，不僅放自己的還幫別的小朋友放，小朋友都很喜歡這樣的活動(dòng)。小朋友在小班下學(xué)期就可以自己學(xué)著擦屁股、疊被單了，這對(duì)他們擺脫對(duì)成人的依賴性是有極大好處的。

9、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守生活常規(guī)的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，利用宣傳欄、育兒經(jīng)驗(yàn)及家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解宣傳幼兒遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)诩乙步o孩子定一個(gè)在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。同時(shí)，將班中近期常規(guī)培養(yǎng)的重點(diǎn)和方法通過(guò)各種形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在家時(shí)也用相同的方法要求孩子。如：剛?cè)雸@時(shí)洗手、進(jìn)餐和入廁的要求；秋冬季時(shí)穿脫折衣服、塞衣服的要求等等，讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步。

總之，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，常規(guī)的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系到孩子長(zhǎng)大以后的習(xí)慣養(yǎng)成以及人格、性格的養(yǎng)成。所以作為老師我們應(yīng)該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過(guò)這段非常時(shí)期，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

第三篇：淺談?dòng)變簣@小班常規(guī)培養(yǎng)

目錄

摘要??????????????????????????????1

一、穩(wěn)定幼兒情緒，建立良好的師生關(guān)系????????????????1

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣?????????????????????1

三、以表?yè)P(yáng)為主，正面引導(dǎo)幼兒????????????????????2

四、重視家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣????????????3 參 考 文 獻(xiàn) ????????????????????????????

4淺談?dòng)變簣@小班常規(guī)培養(yǎng)

【摘要】良好的習(xí)慣可使人終身受益，學(xué)前期的兒童愛模仿，愿嘗試，可塑性最大，這一時(shí)期形成的良好行為習(xí)慣會(huì)在大腦中留下深刻的印記，形成穩(wěn)固的動(dòng)力定型，為孩子自信、獨(dú)立、堅(jiān)持、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，早期教育不應(yīng)當(dāng)只注意幼兒智力的開發(fā)，更應(yīng)該注意他們良好行為習(xí)慣的形成，這是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供最全面的準(zhǔn)備，開拓盡可能廣闊的空間。本文就如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)發(fā)表自己的看法?！娟P(guān)鍵詞】常規(guī)情境配合在工作的這段時(shí)間里，我意識(shí)到對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師也會(huì)因?yàn)榭偸且ㄙM(fèi)精力來(lái)維持紀(jì)律而覺得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以，對(duì)于幼兒園小班來(lái)說(shuō)，建立良好的常規(guī)，尤為重要。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我對(duì)幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)感受頗多。我認(rèn)為建立幼兒良好的行為習(xí)慣，可以從以下幾方面入手：

一、穩(wěn)定幼兒情緒，建立良好的師生關(guān)系

如果回首童年，大家或許會(huì)感慨地發(fā)現(xiàn)，那些讓您刻骨銘心、受益終身的教育，大多是您最喜歡、最愛戴的人給予的，父母?jìng)儙缀醵寄芨惺艿竭@樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子如果喜歡他的老師，就會(huì)喜歡這位老師的課以及他要求的一切。所以，教師首先要愛孩子，建立良好的師生關(guān)系。只有老師和幼兒之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動(dòng)中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這樣會(huì)影響幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。因此，教師只有做到了愛每一個(gè)幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，這就要求教師要和幼兒建立深厚的感情，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。

自從來(lái)到幼兒園工作后，我越來(lái)越能理解父母對(duì)孩子的那份愛與不舍，工作中我細(xì)細(xì)的體會(huì)這種情感，我把班級(jí)里的孩子當(dāng)作自己的子女去關(guān)心、去愛護(hù)。由于小班的孩子年齡小，自理能力較弱，大、小便后不會(huì)提褲子，我就蹲下來(lái)，幫他們一個(gè)一個(gè)提褲子。有的自理能力發(fā)展較好的孩子，我就鼓勵(lì)他們自己提褲子，由于小班孩子能力有限，每次他們提好褲子后，我都會(huì)檢查一下他們提沒提好，并對(duì)他們說(shuō)：“寶寶真棒，老師摸摸寶寶的小肚皮藏起來(lái)了么？”然后他們就會(huì)笑著對(duì)我說(shuō)：“藏起來(lái)了，藏起來(lái)了”。這樣，在輕松愉快的氣氛中，孩子們快樂(lè)地接受了我的要求。

此外，愛撫也是安撫孩子情緒的好方法。小班的孩子由于年齡小，缺乏安全感，特別需要老師的關(guān)心與愛撫，所以我每天都會(huì)抱抱他們，親親他們，有的時(shí)候是在早晨來(lái)園時(shí)，有的時(shí)侯是在午睡前。這樣，通過(guò)老師的關(guān)懷，使幼兒在心理上感到安全，情感上感到滿足，并且喜歡來(lái)幼兒園。我們班有個(gè)小朋友叫寶寶，膽子特別小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的任何活動(dòng)他都不愿意參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，會(huì)經(jīng)常抱抱他，一開始他會(huì)推開我，不讓我靠近，后來(lái)隨著我們的感情日益深厚，他開始讓我抱他，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)地親親我呢。在組織活動(dòng)的時(shí)候，我也特別注意他，經(jīng)常提問(wèn)他。漸漸地，他對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，也愿意和其他的小朋友一起玩，性格也活潑、開朗了許多。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣

幼兒的年齡小，理解能力是表面的、具體形象的，所以空洞的說(shuō)教對(duì)幼兒是無(wú)用的，幼兒喜歡接受老師親切的、擬人化的語(yǔ)言，因此，我經(jīng)常利用兒歌、小故事、游戲等教育形式幫助他們建立良好的常規(guī)。首先，以游戲的形式或者游戲的口吻提出要求，孩子們樂(lè)于接受。比如，出去戶外活動(dòng)或者去別的教室上課時(shí)，要求小朋友一個(gè)跟一個(gè)的走，我就會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們來(lái)搭小火車?！眲傞_始的時(shí)候要經(jīng)常提醒掉隊(duì)的小朋友，如：“咦，鑫鑫的車廂怎么脫節(jié)了，快跟上。小朋友們要注意，我們每節(jié)車廂都要連在一起，要不然‘托馬斯號(hào)’就不能安全的到達(dá)目的地了?！睍r(shí)間長(zhǎng)了，小朋友就會(huì)牢牢地牽住前面小朋友的后衣襟，一步一步跟著老師往前走。有時(shí)侯班級(jí)里會(huì)發(fā)生追跑的現(xiàn)象，我提醒了很多次，都沒有成效，后來(lái)工作多年的老教師告訴我，可以讓小朋友們玩學(xué)小烏龜或者小蝸牛走路的游戲，幼兒會(huì)特別感興趣的。我按照她的話做了，果然，小朋友們特別有興趣地參加到游戲中，還時(shí)而不時(shí)地問(wèn)我：“老師，你看我學(xué)得像不像？”就這樣，過(guò)了一段時(shí)間后，班級(jí)里的這種現(xiàn)象有了很大的改善。通過(guò)游戲的形式，將“老師不讓我跑”的被動(dòng)行為轉(zhuǎn)化為“我想慢慢走”的主動(dòng)行為，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

再比如，針對(duì)幼兒經(jīng)常會(huì)放錯(cuò)水杯或毛巾位置的現(xiàn)象，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，將幼兒的大頭貼貼在幼兒的水杯架和毛巾架處，讓幼兒自己找自己的物品并擺放好，效果也非常好。同樣，孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，幼兒的好習(xí)慣是很難培養(yǎng)的，作為教師應(yīng)放手讓幼兒學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我管理。我采用了“送玩具回家”的游戲，借此進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。當(dāng)幼兒玩完玩具丟在一邊不管時(shí)，我就對(duì)小朋友說(shuō)：“寶寶，你怎么把你的好朋友丟在桌子上不管了？他一定很傷心，以后它就不會(huì)和你一起玩了?！薄拔覀儼涯愕暮门笥选婢邔殞毸突丶液妹?？”我還在區(qū)域的柜子和托盤上貼了各種小動(dòng)物的圖案，小朋友可以根據(jù)圖案把玩具送回正確的家里。通過(guò)這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具該送到什么地方，逐步培養(yǎng)幼兒玩具哪里拿哪里放的常規(guī)習(xí)慣。再比如，中午午睡時(shí)，經(jīng)常有小朋友不愛睡覺，和其他的小朋友說(shuō)話，于是，我對(duì)他們說(shuō)“小朋友們，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧！”“我們玩的游戲的名字叫做‘木頭人’，我們一起來(lái)念兒歌，‘我是一個(gè)木頭人，一不動(dòng)、二不笑、三要閉上小眼睛?！边@樣幼兒就會(huì)安靜下來(lái)，一會(huì)就睡著了。

另外，兒歌在培養(yǎng)幼兒常規(guī)中有突出的作用。小孩子的抵抗力弱，而他們又對(duì)周圍的事物充滿好奇，總是喜歡這摸一下，那摸一下。所以，教師一定要培養(yǎng)好幼兒的洗手常規(guī)。由于幼兒的年齡小，所以洗手時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。如，把袖子弄濕，或者不打洗手液等。所以，每次洗手的時(shí)候，我都要求小朋友邊洗手，邊念洗手的兒歌“洗手前先挽袖，嘩啦嘩啦淋濕手，先打手液，后洗手，手心、手背和手腕，一個(gè)地方也不漏，沖沖小手甩三下，打開毛巾擦擦手，擦完疊好放原處?！边@樣幼兒就可以根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟正確地洗手。我們班的幾個(gè)小朋友經(jīng)常在洗手時(shí)擠其他的小朋友，極易發(fā)生摔倒現(xiàn)象，所以，我在每個(gè)洗手池、小便池、坐便的前面都貼了一對(duì)小腳印，并告訴小朋友每對(duì)小腳印上只能站一個(gè)小朋友，其他的小朋友要在后面排隊(duì)等候。以后，每次在洗手前，我都問(wèn)他們，如“小朋友們，還記不記得老師說(shuō)一對(duì)小腳印上面能站幾個(gè)小朋友??？”“沒站到小腳印的小朋友要怎么樣做??？”用提問(wèn)的方式幫助他們加深印象，主動(dòng)規(guī)范自己的常規(guī)。

三、以表?yè)P(yáng)為主，正面引導(dǎo)幼兒

小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，在遵守常規(guī)方面還需要教師不斷的提醒，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上，對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)

步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。我們班的小朋友在吃飯時(shí)，經(jīng)常弄得桌上、地上全是飯粒，這個(gè)問(wèn)題非常普遍，卻不好解決。我向園長(zhǎng)咨詢了解決的辦法，她告訴我要正面引導(dǎo)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒，如：“萱寶寶吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒有，看她一口口地吃得多香??！今天老師要請(qǐng)吃飯干凈的小朋友當(dāng)值日生?！边@時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕把飯粒掉在桌上、地上。吃完飯的小朋友還主動(dòng)跑過(guò)來(lái)跟我講：“老師，我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！背酥猓€要為幼兒提供紙巾，在吃完飯后，要求小朋友把弄到桌子、地面上的飯，用紙巾?yè)炱饋?lái)扔到垃圾桶里。上課時(shí)，經(jīng)常有的小朋友不認(rèn)真聽講，這時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽講的小朋友，如：“文文真棒，身體坐得直直的，小眼睛一直看著老師，我要看看還有哪個(gè)小朋友做的好啊?！毙∨笥岩宦牭竭@話，馬上把身體坐得直直的，認(rèn)真地聽我講課，漸漸地課上認(rèn)真聽講的小朋友越來(lái)越多了。

在離園的這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的情緒會(huì)特別的興奮，到處亂跑，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。這時(shí)我就會(huì)讓小朋友做坐在小椅子上，表?yè)P(yáng)坐得好的小朋友，并讓這些小朋友和大家分享他這一天的美好時(shí)光。比如：“小朋友們看，智林坐得多好，今天我要請(qǐng)智林與小朋友們分享他的‘美好時(shí)光’。智林，請(qǐng)你給小朋友們講一講，你今天有什么開心的事呀？”就這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我們班的小朋友都有了不同程度的進(jìn)步。我認(rèn)為在日常生活中，教師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，這樣他們會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力的做好每件事。為提高幼兒的自信心，激發(fā)幼兒自理能力方面的進(jìn)步，我還發(fā)揮了小印章的作用。在每一項(xiàng)常規(guī)環(huán)節(jié)后，我都會(huì)總結(jié)一下哪個(gè)小朋友做得好,并給表現(xiàn)好的小朋友蓋小印章。如：“老師表?yè)P(yáng)姍姍，洗手時(shí)能夠按老師說(shuō)得做，現(xiàn)在老師要給她蓋一個(gè)小印章。希望小朋友們都能向姍姍學(xué)習(xí)。”這樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒清楚地知道他們應(yīng)該做什么、怎樣做，有利于形成良好習(xí)慣。

四、重視家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，教師應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。常規(guī)培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，這是幼兒良好常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行草案）中也指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，教師要積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們特別擔(dān)心幼兒的生活起居，針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)溝通，或者通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)向家長(zhǎng)說(shuō)明家園配合的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師一起幫助幼兒建立良好常規(guī)。

在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)因?yàn)榕潞⒆幼龅貌缓谩⑾雍⒆幼龅奶?，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)培養(yǎng)幼兒自理能力和良好習(xí)慣的具體要求，讓家長(zhǎng)配合幼兒園，教育幼兒在家中吃飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒在家里做一些力所能及的事情。比如，在一次家長(zhǎng)開放日中，老師組織孩子去洗手時(shí)，許多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子做不好，就過(guò)去幫孩子洗手。我見狀，趕忙說(shuō)，“今天活動(dòng)時(shí)，寶寶們表現(xiàn)的都很棒，爸爸媽媽很高興，現(xiàn)在呀，請(qǐng)爸爸媽媽站在門口看寶寶洗手，看看哪個(gè)寶寶洗的最好?！奔议L(zhǎng)聽見我這么說(shuō)，也都打消了幫孩子洗手的念頭。在孩子洗手時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)洗手的要求，這樣可以讓家長(zhǎng)了解我們對(duì)孩子洗手的具體要求。當(dāng)有一部分小朋友洗好手時(shí)，我說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)洗好手的小朋友來(lái)找老師搭小火車，今天啊，寶寶表現(xiàn)的真棒，希望寶寶們回到家里時(shí)也能夠按照老師的要求洗手。以后每天早晨，老師都要問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，哪個(gè)寶寶能夠按照老師的要求洗手，表現(xiàn)好的小朋友，老師會(huì)給她貼一個(gè)漂亮的小粘貼?！蓖ㄟ^(guò)開放日的活動(dòng)，家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)許多事情孩子是能夠獨(dú)立完成的。老師要在和家長(zhǎng)交流時(shí)，告訴家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己做力所能及的事情，使幼兒的常規(guī)習(xí)慣得到很好的鞏固與加深。

再比如，有的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。經(jīng)常有家長(zhǎng)給孩子穿的衣服、鞋子太緊，穿脫不方便，影響孩子自理能力的發(fā)展，需要教師與家長(zhǎng)個(gè)別交談，提醒家長(zhǎng)注意幼兒的著裝。比如，我們班的一個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)穿一些緊衣緊褲，在和家長(zhǎng)交流時(shí)，我和家長(zhǎng)說(shuō)：“這幾次的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)童童的參與度不是很高，我問(wèn)童童是不是不喜歡玩，他說(shuō)褲子有點(diǎn)緊，不太舒服。正好童童的園服在這，我就把他的這條牛仔褲換下來(lái)了，童童今天玩的可好了，我還給他照了很多照片呢。”并把照片給家長(zhǎng)看。并且和家長(zhǎng)說(shuō)，穿緊衣緊褲，不僅活動(dòng)起來(lái)不方便還會(huì)影響到孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，建議家長(zhǎng)給孩子穿寬松的衣服，這樣讓家長(zhǎng)加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步。

總之，培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，需要教師和家長(zhǎng)的共同配合。我相信，只要我們老師做有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈，幫助幼兒建立良好的常規(guī)，那么，不僅老師在日常生活的組織上會(huì)輕松很多，幼兒的未來(lái)也將更加的美好。

【參考文獻(xiàn)】

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3、趙靜《談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)》《中國(guó)教育創(chuàng)新導(dǎo)刊》2009年第09期

4、李宇《在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)》《才智》2009.125、陸燕芬《了解性格因材施教》《科學(xué)大眾》2009.5

第四篇：幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

小班階段，是培養(yǎng)幼兒各種衛(wèi)生習(xí)慣的黃金時(shí)期。在日常工作中，我是這樣做的：示范引導(dǎo)。才入園的幼兒，還不適應(yīng)集體生活，他們會(huì)隨時(shí)隨地亂扔廢紙雜物，弄的教室里雜物滿地。于是，我先是示范，即當(dāng)著全體幼兒的面撿起紙屑或拿起笤帚清掃地面，再通過(guò)閑聊對(duì)話的方式引導(dǎo)幼兒思考，教室地面上滿是紙屑雜物，好看不好看？紙屑雜物是丟在垃圾桶里好呢還是到處亂扔好？幼兒經(jīng)過(guò)思索會(huì)做出正確的選擇。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范和引導(dǎo)，小朋友們開始注意環(huán)境衛(wèi)生了。

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、責(zé)備和呵斥，只能使他們心靈受到創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生逆反心理，不利于他們改正不良習(xí)慣。因此，我對(duì)于不講個(gè)人衛(wèi)生的幼兒，總是抓住他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，我班有個(gè)幼兒經(jīng)常跪在地上玩，弄得手上、臉上、衣服上滿是灰塵。某一天，它穿條新褲子來(lái)園，一上午都沒有跪在地上玩，褲子也很干凈，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。以后，我經(jīng)常提醒他，現(xiàn)在，他已經(jīng)改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。

重點(diǎn)幫助。在組織小班幼兒游戲時(shí)，我總是有意識(shí)的安排一些幼兒擔(dān)任特別角色，以促使他們改掉不良習(xí)慣。例如，我班有個(gè)幼兒愛用袖口擦鼻涕，在組織“娃娃家”的游戲時(shí)，我有意請(qǐng)他做醫(yī)生，醫(yī)生是不能用袖口擦鼻涕的，使他意識(shí)到這個(gè)壞習(xí)慣要改掉。

教給方法。小班幼兒獨(dú)立生活能力差，所以在他們?nèi)雸@后，我便教給他們注意衛(wèi)生的具體方法。例如洗手，我先教給他們洗手的系列動(dòng)作：先卷袖口，濕濕小手，擦上肥皂，搓搓手心，搓搓手背，搓搓指縫，沖沖小手，小手擦干，放下袖口；洗手后逐個(gè)檢查，再予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)多次反復(fù)練習(xí)，幼兒慢慢學(xué)會(huì)了自己洗手。

通過(guò)這幾種方法，我班的幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣方面有了很大的改善。

（轉(zhuǎn)載自：幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)）

第五篇：幼兒園小班的常規(guī)教育方法

幼兒園小班的常規(guī)教育方法

俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，一般來(lái)說(shuō)在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，小小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)呢？在日常工作實(shí)踐中，我總結(jié)了一些行之有效的方法。

一、幫助幼兒形成正確的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。對(duì)于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單地加以指責(zé)，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個(gè)可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。如，在剛開學(xué)初，很多幼兒都不會(huì)輕拿輕放小椅子，推著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見，坐的時(shí)候也常常把小椅子翹起來(lái)或不停地?fù)u晃。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話。我對(duì)大家說(shuō)：“中午小朋友睡覺的時(shí)候，老師聽到教室里有誰(shuí)在哭，我找啊找，原來(lái)是小椅子，小椅子為什么哭呢？它告訴我，小朋友不愛護(hù)它，用兩只手推著它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來(lái)晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦？”小朋友都說(shuō)：“我們不推小椅子了??”“我們不翹椅子了?！蔽艺f(shuō)：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請(qǐng)大家像老師這樣做。”我給小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請(qǐng)全班小朋友一起練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現(xiàn)象明顯減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音也聽不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正。

二、在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如在開學(xué)初，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你?！边@樣一來(lái)，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小杯子了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，我把標(biāo)記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。

三、遵循循序漸進(jìn)原則

小小班常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。例如，剛?cè)雸@時(shí)，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書包等物品的位置；過(guò)了一段時(shí)間后，可要求幼兒根據(jù)老師的指令完成認(rèn)任務(wù)，會(huì)拿茶杯喝水，會(huì)自己吃飯等；接著要求幼兒養(yǎng)成良好的入睡習(xí)慣，按規(guī)則參加游戲或集體活動(dòng)等；還有一個(gè)是讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。

四、提供充分的觀摩和實(shí)踐機(jī)會(huì)

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習(xí)得正確的洗手方法，究其因是因?yàn)橛變旱乃季S還處于直覺行動(dòng)思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實(shí)地觀察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。

此外，孩子習(xí)得洗手、洗臉等日常常規(guī)之后，要在一日生活中不斷提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。

五、巧妙地運(yùn)用文學(xué)作品

我班幼兒很喜歡聽故事念兒歌，在教育幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的過(guò)程中，可以巧妙地運(yùn)用這一形式。比如說(shuō)，在去排隊(duì)做操時(shí)，我先讓幼兒念兒歌：“你不推，我不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走。老師走，我也走，老師停，我也停?！边@樣小朋友在不知不覺中根據(jù)兒歌的引導(dǎo)學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走。

六、善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育

有許多良好的生活習(xí)慣是在日常生活中隨時(shí)隨地習(xí)得的。有一次，我請(qǐng)小朋友入廁，發(fā)現(xiàn)三個(gè)小朋友爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，仔細(xì)詢問(wèn)后了解到，原來(lái)某某小朋友沒有排隊(duì)，硬擠到坐廁上，差點(diǎn)把他們兩個(gè)擠摔交了。于是，我就在集體活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)小朋友先來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦。并讓大家知道上廁所應(yīng)該排隊(duì)，如果擠擠來(lái)擠去容易發(fā)生危險(xiǎn)。在安排幼兒座位時(shí)，通常是排馬蹄形位子，但是幼兒經(jīng)常為了椅子發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的??如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。

七、堅(jiān)持一致性和持久性

在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，老師和保育員的要求要保持一致，切忌有不同的做法。如，你教的洗手是沖干凈就行，可另一位教師卻教的是沖干凈后，甩三下，拿自己的毛巾打開擦干后掛好再離開。兩種教法，你說(shuō)孩子該聽誰(shuí)的？所以事前老師要溝通好，達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)則，這樣，孩子的常規(guī)教育就可以在日常生活中慢慢滲透，從而形成良好的生活習(xí)慣。

另外，常規(guī)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的成效，你只要堅(jiān)持就會(huì)成功！如果你自己都放棄，那孩子也都會(huì)放棄了。如果你堅(jiān)持，到了中、大班，孩子已經(jīng)形成一定的行為習(xí)慣，每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)都可以輕松帶過(guò)。

八、榜樣示范作用

對(duì)于小小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。而同伴間的影響力對(duì)幼兒的發(fā)展也具有不可估量的作用。例如：當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最乖，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友，那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了“乖寶寶”專欄，把小朋友的照片貼在花朵里，用不同的形象來(lái)表示小朋友不同方面的進(jìn)步。如笑臉表示能高高興興上幼兒園，小蘋果表示能好好吃飯，五角星表示安靜入睡。這樣，不但記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)還鼓勵(lì)小朋友爭(zhēng)做乖寶寶，努力遵守各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)。

九、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范，富有情趣

教師在向小小孩子講解規(guī)則和要求時(shí)，應(yīng)特別注重語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范，富有情趣。

首先，講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能明白的，尤其是一邊示范一邊講解，效果會(huì)更好。語(yǔ)言、動(dòng)作和思維相結(jié)合，是這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一次提的要求和規(guī)則不能太多、太雜，應(yīng)突出重點(diǎn)，語(yǔ)速相對(duì)慢些。

其次，教師應(yīng)盡量讓自己的語(yǔ)言富有情趣。要用富有童趣的口吻講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化、趣味化、情景化。如培養(yǎng)孩子喝完水后把被子放回茶杯架的習(xí)慣時(shí)，教師就組織孩子玩“送茶杯回家”的游戲。每次喝完水后，讓孩子愉快的將茶杯送回家。

十、充分利用家長(zhǎng)資源

幼兒一旦形成了好的生活習(xí)慣以后，還需要不斷地鞏固、強(qiáng)化。我們常常遇到這樣的情況：孩子在幼兒園里能夠保持良好的生活習(xí)慣，但是一回到家里就完全變成了另一模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長(zhǎng)工作，鞏固良好的生活習(xí)慣。如，教師可以幫家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的教育方法，在家園聯(lián)系園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)要求，及請(qǐng)家長(zhǎng)配合的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)孩子的要求。在家庭中請(qǐng)家長(zhǎng)保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習(xí)慣得以鞏固。

總之，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，更需要教師和家長(zhǎng)有長(zhǎng)久的耐性、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛孩子、包容孩子的心，相信小朋友的一生將在這種教育中受益匪淺。