第一篇：關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)教學(xué)中堿基比例的計(jì)算問(wèn)題

關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)教學(xué)中堿基比例的計(jì)算問(wèn)題。

對(duì)于DNA分子中的堿基比例的計(jì)算比較抽象，在解題過(guò)程中，由于考生對(duì)知識(shí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，會(huì)使原本比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得非常復(fù)雜。尤其是一條鏈中與整個(gè)DNA分子中的計(jì)算容易混亂。我在這里嘗試采用簡(jiǎn)圖法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)效果比較好，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)。通過(guò)簡(jiǎn)圖把抽象的問(wèn)題變得形象直觀，便可化難為易，從而簡(jiǎn)化解題的過(guò)程。具體方法如下：先畫出一個(gè)DNA分子的片斷，以此代表整個(gè)DNA分子，可假設(shè)為α β鏈，標(biāo)出A T G Ｃ四種堿基，分別代表兩條鏈上的所有這種堿基。如圖：

然后再用假設(shè)的方法，假設(shè)每條鏈上的堿基總數(shù)為１００（或者５０）個(gè)，然后把題干中的比例直接轉(zhuǎn)化成堿基的數(shù)量進(jìn)行等量換算，最后按要求計(jì)算出相應(yīng)堿基的比例即可，下面舉一例子來(lái)說(shuō)明：

【例】 從某生物組織中提取DNA進(jìn)行分析，其四種堿基中鳥嘌呤與胞嘧啶之和占全部堿基數(shù)的46%，又知該DNA的一條鏈所含的堿基中28%是腺嘌呤，則與其相對(duì)應(yīng)的另一條鏈中腺嘌呤占該鏈全部堿基數(shù)的（）A.26% B.24%

C.14%

D.11% 解析 根據(jù)題意，繪出DNA的堿基組成示意圖。由圖可知，α鏈與β鏈的G與C之和相等，各自占所在鏈的百分比與全部堿基數(shù)中G和C之和的百分比相等，均為46%。假設(shè)每條鏈上均有５０個(gè)堿基，則有

１４

５０

５０

１４

（５０－１４－４６／２＝１３）

故與其相對(duì)應(yīng)的另一條鏈中腺嘌呤占該鏈全部堿基數(shù)的比例為 １３／５０＊１００％＝２６％。這樣，就可以將不容易理解的問(wèn)題變得容易接受理解了。不知道我這樣的方法各位同行前輩看了是否贊同，還望提出寶貴意見。

第二篇：DNA的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《dna分子的結(jié)構(gòu)》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《dna分子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì) dna分子的結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】：概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

【能力目標(biāo)】: 制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)科學(xué)思維及動(dòng)手能力

【情感目標(biāo)】：體驗(yàn)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。

新知準(zhǔn)備：

畫出一個(gè)脫氧核苷酸，各部分名稱是什么？

教學(xué)過(guò)程：

dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)報(bào)告 制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 第＿＿＿組

【實(shí)驗(yàn)原理】

1、dna分子具有獨(dú)特的空間結(jié)構(gòu)----規(guī)則的___________結(jié)構(gòu)，2、dna分子由兩條_________排列的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤旋而成，____________排列在外側(cè)，_______排列在內(nèi)側(cè)?！静牧嫌镁摺?/p>

dna基本組成單位塑料模型 【方法步驟】

依據(jù)自己構(gòu)建的模型，填寫下表 探究

1、dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

（1）從總體上看，dna是一種什么結(jié)構(gòu)？是由幾條鏈構(gòu)成的？?jī)蓷l鏈的方向如何？

（2）dna分子中外側(cè)排列的是什么？?jī)?nèi)側(cè)排列的是什么？磷酸和脫氧核糖的排列有什么規(guī)律？哪一部分是dna的基本骨架？

（3）dna中的堿基是依靠什么結(jié)構(gòu)連接起來(lái)的？遵循什么原則？

拓展延伸：

雙鏈dna分子中各種堿基之間存在怎樣的數(shù)量關(guān)系？ a= , g= , a+g=，也就是：（a+g）/（t+c）= 小試牛刀：

某生物細(xì)胞dna分子的堿基中，腺嘌呤的分子數(shù)占18%，則鳥嘌呤的分子數(shù)占多少？

探究

2、dna分子的特性：

（1）不同dna兩條長(zhǎng)鏈上的什么結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定不變的？

（2）什么結(jié)構(gòu)是千變?nèi)f化的？

（3）每個(gè)dna分子各自的堿基排列順序是特定的嗎？

（4）以上三個(gè)問(wèn)題分別體現(xiàn)了dna的什么特性？

課堂反饋：

1、某同學(xué)制作一dna片段模型，現(xiàn)準(zhǔn)備了10個(gè)堿基a塑料片，8個(gè)堿基t塑料片，40個(gè)脫氧核糖和磷酸的塑料片，那么至少還需準(zhǔn)備堿基c塑料片的數(shù)目是（）a.8 b.24 c.16d.12

2、如下圖所示，下列制作的dna雙螺旋模型中，連接正確的是（）

3、在dna分子的兩條鏈上排列順序穩(wěn)定不變的物質(zhì)是（）

a．四種脫氧核苷酸 b．堿基對(duì)c．脫氧核糖和磷酸 d．核糖核苷酸

4、下列有關(guān)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中堿基對(duì)特征的表述，錯(cuò)誤的是（）

a、兩條主鏈上的對(duì)應(yīng)堿基以氫鍵連接成對(duì) b、配對(duì)堿基的互補(bǔ)關(guān)系為a—g，t—c c、各個(gè)堿基對(duì)的平面之間呈平行關(guān)系 d、堿基對(duì)排列在雙螺旋的內(nèi)側(cè)

課下思考：

如何以構(gòu)建的模型為基礎(chǔ)，形成2個(gè)完全相同的dna分子（即dna分子是如何完成復(fù)制的）？ dna分子的結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)案

教師寄語(yǔ)：細(xì)心決定成敗，完美永無(wú)止境

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練掌握dna的元素組成和基本單位。

2、熟讀課本，初步思考如何構(gòu)建dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

預(yù)習(xí)提綱：

1、沃森和克里克于1953年提出了著名的模型，并因此與威爾金斯共同獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

2、dna又稱，組成它的基本單位是（由一分子、一分

子、一分子 組成）。

組成dna的堿基共有 種（符號(hào)表示為），脫氧核苷酸

共有 種（名稱是①、②、③、④）。

3、dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)是由平行的 長(zhǎng)鏈 而成，排在外側(cè)的 和交替連接構(gòu)成基本骨架，通過(guò)連接起來(lái)的 排列在內(nèi)側(cè)。堿基對(duì)的組成規(guī)律是 與 配對(duì)，（a）一定 與（t）配對(duì)，（g）一定

與（c）配對(duì)，反之亦然，這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系叫做 原則。

初步思考：

1、脫氧核苷酸的三部分如何連接？用圖示表示

2、一條鏈上的兩個(gè)脫氧核苷酸如何連接？用圖示表示

3、兩條鏈上的兩個(gè)脫氧核苷酸如何連接？用圖示表示

《dna分子的結(jié)構(gòu)》教案

青島膠南一中 王淑貞

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)方面：概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

2． 能力方面：制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；進(jìn)行遺傳信息多樣性原因的探究 3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗(yàn)科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神

二、教學(xué)重點(diǎn)

1． dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) 2． 制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

三、教學(xué)難點(diǎn) dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論法、演示法

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

新課標(biāo)理念下的高中生物教學(xué)要在“面向全體學(xué)生”的基礎(chǔ)上“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，采取多種教學(xué)形式，重視“探究性學(xué)習(xí)”，“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，使學(xué)生達(dá)成知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)一致?；谶@個(gè)理念，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我并沒(méi)有按照教材中的順序：先介紹沃森和克里克構(gòu)建dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的研究歷程，再概述dna分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)，加深對(duì)dna分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。而是先讓學(xué)生依據(jù)4個(gè)科學(xué)研究資料，逐步探究如何構(gòu)建脫氧核苷酸、單鏈、平面雙鏈、立體空間結(jié)構(gòu)，從而一步一步地構(gòu)建出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)探究構(gòu)建模型的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)自然地了解dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，同時(shí)還體驗(yàn)了科學(xué)家的研究歷程，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)家善于捕獲分析信息和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)及持之以恒的科研精神。然后以構(gòu)建好的dna模型為依托，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題分析模型、主動(dòng)探究得出dna結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，再由學(xué)生總結(jié)出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。由于考慮到這個(gè)模型可以很好的解答遺傳信息多樣性，所以最后讓學(xué)生比較不同組構(gòu)建的dna模型，分析探究得出dna分子多樣性的原因。

六、教學(xué)過(guò)程

篇二：《dna分子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《dna分子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要 《dna分子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)是以問(wèn)題串貫穿教學(xué)設(shè)計(jì),目的是帶動(dòng)學(xué)生思考。在處理抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)采取了模型實(shí)例,多媒體等來(lái)幫助學(xué)生理解。dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)和制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 dna分子的結(jié)構(gòu) 問(wèn)題 探究 模型構(gòu)建

一 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。2 能力目標(biāo):制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程,感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

三、教學(xué)難點(diǎn)

dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1、情景導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(多媒體展示)dna雕塑圖,進(jìn)行相關(guān)的案例介紹。創(chuàng)設(shè)情境:看似麻花卷的dna為什么能夠成為高科技的標(biāo)志?它是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的?它又是怎樣決定生物性狀的?考慮到dna分子比較抽象,以學(xué)生比較熟悉的dna的雕塑圖引入,可以拉近學(xué)生與dna的距離,引起他們的興趣。情景問(wèn)題中“dna為什么能夠成為高科技的標(biāo)志”點(diǎn)出了dna在生物高科技發(fā)展中的重要意義。

2閱讀資料分析,知道dna分子結(jié)構(gòu)教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑:“科學(xué)家是如何揭示dna分子結(jié)構(gòu)的?”指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)故事,知道dna結(jié)構(gòu)的建構(gòu)歷程,同時(shí)獲知dna分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。探究的問(wèn)題情境有:(1)沃森和克里克利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)成果?這對(duì)你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示?(2)他們?cè)诮?gòu)模型的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)哪些錯(cuò)誤?他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的?(3)沃森和克里克默契配合,發(fā)現(xiàn)了dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程,作為科學(xué)家合作研

篇三：dna分子的結(jié)構(gòu)教案 dna分子的結(jié)構(gòu)

教材分析：

本小節(jié)主要講述了dna分子的結(jié)構(gòu)，關(guān)于dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這部分

內(nèi)容比較抽象，不容易理解。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生展示dna分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后，安排了一個(gè)“制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)這一結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.說(shuō)出dna分子基本組成單位的化學(xué)組成 2.概述dna分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體課件和對(duì)dna分子

直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來(lái)提高觀察能力、分析和理解能力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問(wèn)題為導(dǎo)向激發(fā)獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1.通過(guò)dna的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)

科學(xué)，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的求知欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) 2.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)突破方案：

1.用直觀模型進(jìn)行教學(xué)。

2.用多媒體課件顯示dna分子結(jié)構(gòu)組成的動(dòng)態(tài)過(guò)程 3.總結(jié)典型堿基計(jì)算規(guī)律，配合習(xí)題加深學(xué)生的理解。

教具準(zhǔn)備：1.dna分子的直觀結(jié)構(gòu)模型

課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入：

前面我們通過(guò)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，知道dna分子是主要的遺傳物質(zhì)，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來(lái)。

那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們就需要對(duì)dna進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

那么我們今天就首先來(lái)學(xué)習(xí)dna分子的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程：

一、dna分子的基本組成單位

在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的dna的相關(guān)內(nèi)容。1.名稱：dna又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì)。具有雙鏈結(jié)構(gòu)。2.組成元素：c、h、o、n、p 3.基本組成單位：脫氧核苷酸（如下圖）

組成脫氧核苷酸的含n堿基：a、t、g、c，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同

二、dna分子的結(jié)構(gòu)（該部分主要通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生回答?。?/p>

教師講述: 在我們以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)知道了dna是由脫氧核苷酸構(gòu)成，那么這些脫氧核苷酸具體是怎樣組成dna的呢？組成的dna又具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？

介紹dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出。1953年，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡(jiǎn)介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)和合作的精神)。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ)。1.dna分子的結(jié)構(gòu)

提出者：沃森和克里克（1953年）

結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)

2.脫氧核苷酸組成dna分子的過(guò)程 具體過(guò)程用ppt展示

3.dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

（1）.dna分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（2）.dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。（3）.dna分子兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，堿基配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

堿基互補(bǔ)配對(duì)原則:堿基a與t、g與c之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

三 dna分子的結(jié)構(gòu)特性 1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以dna分子有多樣性，由n對(duì)堿基組成的dna分子中，dna分子的種類為4.2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序

第三篇：貸款,利息,比例問(wèn)題,分段計(jì)算問(wèn)題

貸款.利息

2、某信用社將若干人民幣分成兩份貸款給不同對(duì)象，其中一份年利率是10%，另一份年利率8%，一年時(shí)間共得利息4400元，如果把兩份的利率交換，那么利息增加200元，問(wèn)貸出的兩份款各是多少？

1、某儲(chǔ)戶將12000元人民幣存入銀行一年，取出時(shí)共得到人民幣12240元，求該儲(chǔ)戶所存儲(chǔ)種的利率。

1、3、存款利率問(wèn)題

例3 國(guó)家規(guī)定存款利息的納稅辦法是：利息稅＝利息×20%，儲(chǔ)戶取款時(shí)由銀行代扣代收。若銀行一年定期儲(chǔ)蓄的年利率為2.25%，某儲(chǔ)戶取出一年到期的本金及利息時(shí)，扣除了利息稅36元，則銀行向該儲(chǔ)戶支付的現(xiàn)金是多少元？

15、某個(gè)體戶向銀行申請(qǐng)了甲、乙兩種貸款，共計(jì)136萬(wàn)元，每一年需付利息16．84萬(wàn)元，甲種貸款的年利率是１２％，乙種貸款的年利率是１３％，問(wèn)這兩種貸款的數(shù)額各是多少？

16、李明以兩種形式分別儲(chǔ)蓄了2000元各1000元，一年后全部取出，扣除利息所得稅可得利息43.92，已知兩種儲(chǔ)蓄年利率的和為3.24%，問(wèn)這兩種儲(chǔ)蓄的年利率各是百分之幾？（注：公民應(yīng)交利息所得稅=利息金額×20%）。

比例問(wèn)題

1、某一時(shí)期，日元與人民幣的比價(jià)為25.2：1，那么日元50萬(wàn)，可以兌換人民幣多少元？

2、圖紙上某零件的長(zhǎng)度為32cm，它的實(shí)際長(zhǎng)度是4cm，那么量得該圖紙上另一個(gè)零件長(zhǎng)度為12cm，求這個(gè)零件的實(shí)際長(zhǎng)度。

某人將2600元工資作了打算，購(gòu)書費(fèi)用、休閑娛樂(lè)費(fèi)用、家庭開支、存款比為1：3：5：4，請(qǐng)問(wèn)此人打算休閑娛樂(lè)花去多少元？

6、甲、乙兩塊合金，含銀和銅的比分別是甲為4：3，乙為7：9，今從兩塊合金中各取多少千克，能得到含銀84千克、含銅82千克的新合金？

*

1、一時(shí)期，日元與人民幣的比價(jià)為25.2：1，那么日元50萬(wàn)，可以兌換人民幣多少元？ *

2、圖紙上某零件的長(zhǎng)度為32cm，它的實(shí)際長(zhǎng)度是4cm，那么量得該圖紙上另一個(gè)零件長(zhǎng)度為12cm，求這個(gè)零件的實(shí)際長(zhǎng)度。

分段計(jì)算問(wèn)題

例4 國(guó)家規(guī)定個(gè)人發(fā)表文章或出書獲得稿費(fèi)的納稅計(jì)算方法是：（1）稿費(fèi)不高于800元的，不納稅；（2）稿費(fèi)高于800元又不高于4000元的應(yīng)交超過(guò)800元那一部分稿費(fèi)的14% 的稅；（3）稿費(fèi)高于4000元的應(yīng)交全部稿費(fèi)的11% 的稅。王老師曾獲得一筆稿費(fèi)，并交稅280元，算一算王老師這筆稿費(fèi)是

元。

有一旅客攜帶了30千克行李從南京祿口國(guó)際機(jī)場(chǎng)乘飛機(jī)去天津，按民航規(guī)定，旅客最多可免費(fèi)攜帶20千克行李，超重部分每千克按飛機(jī)票價(jià)的1.5% 購(gòu)買行李票。現(xiàn)該旅客購(gòu)了120元

4、某校初一年級(jí)一班、二班共104人到博物館參觀，一班人數(shù)不足50人，二班人數(shù)超過(guò)50人，已知博物館門票規(guī)定如下：1～50人購(gòu)票，票價(jià)為每人13元；51～100人購(gòu)票為每人11元，100人以上購(gòu)票為每人9元

（1）若分班購(gòu)票，則共應(yīng)付1240元，求兩班各有多少名學(xué)生？（2）請(qǐng)您計(jì)算一下，若兩班合起來(lái)購(gòu)票，能節(jié)省多少元錢？

（3）若兩班人數(shù)均等，您認(rèn)為是分班購(gòu)票合算還是集體購(gòu)票合算？

第四篇：DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)

學(xué)校：錫盟東烏旗綜合高中

科目:生物

姓名：武雪峰

教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容:人教版高中生物必修二

第三章基因的本質(zhì) 第二節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)

教案

一、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課是以“導(dǎo)學(xué)案”的形式通過(guò)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂進(jìn)行問(wèn)題探究、課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與，合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，使學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流中，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提升，把課堂真正還給了學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)

1． 知識(shí)方面：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

2． 能力方面：①對(duì)圖片及模型的觀察和分析能力

②合作學(xué)習(xí)的能力

③制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的能力

3． 情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗(yàn)科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1． DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn) 2． 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

四、教學(xué)難點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

五、教學(xué)方法：自主合作、討論法、演示法

六、課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件

學(xué)生：自主完成導(dǎo)學(xué)案

1、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位： 2人小組、6人大組、全班團(tuán)隊(duì)；

2、決定小組成員的角色分配。

3、向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)；

七、教學(xué)用具： DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件、DNA分子結(jié)構(gòu)的模型

八、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課（課件顯示）。

2、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、檢查預(yù)習(xí)案自主糾錯(cuò)。

4、教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程：組織學(xué)生討論、展示、點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生在討論、展示中存在的問(wèn)題及不完善的答案、書寫不規(guī)則的地方老師給予糾正、補(bǔ)充、指點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的疑惑和生成性問(wèn)題，以多媒體圖片、動(dòng)畫預(yù)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、對(duì)話、交流。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容借助多媒體圖片、動(dòng)畫、模型建構(gòu)等予以突破和解決。

探究

一、資料分析，模型構(gòu)建的歷史過(guò)程及模型構(gòu)建的科學(xué)研究方法:

學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過(guò)程，可課堂上組織學(xué)生以小組為單位討論以下問(wèn)題：

（1）沃森和克里克開始研究DNA結(jié)構(gòu)時(shí)，科學(xué)界對(duì)DNA已有的認(rèn)識(shí)是什么？

（DNA分子是以4種脫氧核苷酸為基本單位連接而成的長(zhǎng)鏈，呈螺旋結(jié)構(gòu)。）

（2）沃森、克里克在前人已有的認(rèn)識(shí)上，采用什么方法研究DNA結(jié)構(gòu)？（模型建構(gòu)。）

（3）沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型？

（a、螺旋結(jié)構(gòu)（三螺旋、雙螺旋）：堿基位于外部；b、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部，相同堿基配對(duì)；c、雙螺旋結(jié)構(gòu)：磷酸-脫氧核糖（骨架）位于外部，堿基A-T，G-C配對(duì)，位于內(nèi)部。）

（4）、沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程，作為科學(xué)家合作的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示？

（多學(xué)科的綜合應(yīng)用、精誠(chéng)的合作、失敗面前鍥而不舍的精神、在學(xué)習(xí)和工作中要善于溝通、勤于積累、善于總結(jié)、勇于實(shí)踐，不要輕言放棄。??）

探究

二、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)：

教師引導(dǎo)，以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入，學(xué)生根據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建DNA結(jié)構(gòu)模型

（1）組裝一個(gè)脫氧核苷酸模型：（注意三種物質(zhì)的連接位置）（2）組裝脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈：

（學(xué)生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側(cè)，推測(cè)脫氧核苷酸之間通過(guò)磷酸-脫氧核糖相互連接）

（3）構(gòu)建脫氧核苷酸雙鏈

（4）學(xué)生構(gòu)建DNA的立體結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

學(xué)生對(duì)制作的模型進(jìn)行組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)后，觀察不同DNA 雙螺旋模型的共同點(diǎn)，總結(jié)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：

（1）兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)；

（2）外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架；

（3）內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對(duì)，以堿基互補(bǔ)配對(duì)原則配對(duì)。探究

三、DNA分子的特性：

以老師提供的問(wèn)題為提綱，小組討論，總結(jié)DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；分析比較各組模型，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出DNA的特性。通過(guò)對(duì)比各小組制作的DNA模型，發(fā)現(xiàn)不同DNA 分子的結(jié)構(gòu)并不盡相同，差異表現(xiàn)在DNA雙鏈堿基對(duì)的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成DNA分子的多樣性，而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個(gè)DNA分子的特異性。DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

探究

四、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系（延伸拓展）:

記錄本小組制作的DNA模型中四種堿基的數(shù)量，歸納雙鏈DNA分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系。∵A=T C=G ∴ ①A+G=C+T=50% 嘌呤=嘧啶

②（A 1+T1）/(G1+ C1)=M（互補(bǔ)堿基和的比恒等）

則(A2+T2)/(G2 + C2)=M(A+T)/(G + C)=M ③(A1+G1)/(C1+T1)=N（不互補(bǔ)堿基和的比在兩單鏈上互為倒數(shù)）

則(A2+G2)/(C2+T2)=1/N(A+G)/(C+T)DNA=1（在雙鏈上為1）

九、課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)測(cè)試（課件展示1、2、3題）

十、布置作業(yè)：依據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練題，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

A層（基礎(chǔ)層）：---會(huì)做才算懂（課本P51：

一、）B層（提高層）：---自信才能行（導(dǎo)學(xué)案中的訓(xùn)練案）C層（拔高層）：---愛(ài)拼才能贏（課本P51：

二、拓展題）

教學(xué)反思：

1、這堂課我是在學(xué)生已有的知識(shí)上，利用科學(xué)素材，以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，把DNA結(jié)構(gòu)模型的制作實(shí)驗(yàn)穿插在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組直觀掌握DNA的結(jié)構(gòu)，體會(huì)科學(xué)家的探索歷程，這樣可以使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到DNA分子結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入。知識(shí)間以問(wèn)題串銜接，環(huán)環(huán)相扣，主動(dòng)參與，在課堂中既動(dòng)手又動(dòng)腦，全方位調(diào)動(dòng)感觀，使抽象知識(shí)形象化，提高課堂知識(shí)理解效率。本節(jié)課將后面的堿基對(duì)序列的探究整合到了學(xué)生自制的DNA模型中，由于更直觀教學(xué)效果更好。這也是這節(jié)課的亮點(diǎn)。

3、在整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和欣賞中認(rèn)識(shí)自我、找到自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生基本做到了自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，很好的完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練掌握DNA的元素組成和基本單位。

2、熟讀課本，初步思考如何構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。預(yù)習(xí)提綱：

1、沃森和克里克于1953年提出了著名的 模型，并因此與威爾金斯共同獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

2、DNA又稱

，組成它的基本單位是

（由一分子

、一分子

、一分子

組成）。

組成DNA的堿基共有 種（符號(hào)表示為），脫氧核苷酸共有 種（名稱是①

、②

③

、④）。

3、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是由 平行的 長(zhǎng)鏈

而成，排在外側(cè)的 和

交替連接構(gòu)成基本骨架，通過(guò)

連接起來(lái)的 排列在內(nèi)側(cè)。堿基對(duì)的組成規(guī)律是 與 配對(duì)，（A）一定與

（T）配對(duì)，（G）一定與

（C）配對(duì)，反之亦然，這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系叫做

原則。初步思考：

1、脫氧核苷酸的三部分如何連接？用圖示表示

2、一條鏈上的兩個(gè)脫氧核苷酸如何連接？用圖示表示

3、兩條鏈上的兩個(gè)脫氧核苷酸如何連接？用圖示表示 針對(duì)訓(xùn)練：

1、DNA完全水解，得到的化學(xué)物質(zhì)是（）

A．氨基酸，葡萄糖，含氮堿基 B．氨基酸，核苷酸，葡萄糖

C．核糖，含氮堿基，磷酸 D．脫氧核糖，含氮堿基，磷酸

2、若DNA分子中一條鏈的堿基A：C：T：G＝l：2：3：4，則另一條鏈上A：C：T：G的值為（）

A．l：2：3：4 B．3：4：l：2 C．4：3：2：1 D．1：3：2：4

探究案

探究

一、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

1、沃森和克里克開始研究DNA結(jié)構(gòu)時(shí)，科學(xué)界對(duì)DNA已有的認(rèn)識(shí)是什么？

2、沃森、克里克在前人已有的認(rèn)識(shí)上，采用什么方法研究DNA結(jié)構(gòu)？利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？

3、沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型？

4、沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程，作為科學(xué)家合作的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示？

探究

二、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)

1、構(gòu)成DNA分子的基本單位有哪四種？（用圖示表示）

2、畫出DNA分子的平面結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖(以8—10個(gè)脫氧核苷酸為例)。

3、制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型?？偨Y(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①

② ③

探究

三、DNA分子的特性：

（1）不同DNA兩條長(zhǎng)鏈上的什么結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定不變的？

（2）什么結(jié)構(gòu)是千變?nèi)f化的？

（3）每個(gè)DNA分子各自的堿基排列順序是特定的嗎？

以上三個(gè)問(wèn)題分別體現(xiàn)了DNA的什么特性？ 探究

四、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是什么？

拓展延伸：雙鏈DNA分子中各種堿基之間存在怎樣的數(shù)量關(guān)系？

A=？, G=？, A+G=？，也就是：（A+G）/（T+C）=？

小試牛刀：某生物細(xì)胞DNA分子的堿基中，腺嘌呤的分子數(shù)占18%，則鳥嘌呤的分子數(shù)占多少？

課后訓(xùn)練案

一、單項(xiàng)選擇題

1．某雙鏈ＤＮＡ分子中，Ａ＋Ｔ占全部堿基的４０％，在其中的一條鏈中Ｃ占該鏈堿基的２０％，另一條鏈中Ｃ的含量為（）

Ａ.２０％

Ｂ.４０％

Ｃ.５０％

Ｄ.８０％ 2．DNA分子的一條單鏈中（A+G）／（T+C）=0.5，則另一條鏈和整個(gè)分子中上述比例分別等于（）

A．2和

1B 0.5和0.5C．0.5和1

D．1和1

3．下列核苷酸所含的五碳糖中，可能與其他3種五碳糖不同的是（）A．G—五碳糖—P B．U—五碳糖—P C．A—五碳糖—P D．C—五碳糖—P 4.一個(gè)DNA分子的一條鏈上，腺嘌呤比鳥嘌呤多40%，兩者之和占DNA分子堿基總數(shù)的24%，則該DNA分子的另一條鏈上，胸腺嘧啶占該鏈堿基數(shù)目的（）A．44% B.24% C.14% D.28% 5．DNA分子中一條鏈的堿基摩爾數(shù)之比為A∶C∶G∶T＝1∶1.5∶2∶2.5，則其互補(bǔ)鏈中嘌呤堿基與嘧啶堿基的摩爾數(shù)之比為

A．5∶4

B．4∶3

C．3∶2

D．3∶4

６．已知一段雙鏈ＤＮＡ分子堿基的對(duì)數(shù)和腺嘌呤的個(gè)數(shù)，能否知道這段ＤＮＡ分子中的４種堿基的比例和（Ａ＋Ｃ）：（Ｔ＋Ｇ）的值

（）

Ａ.能

Ｂ.否

Ｃ.只能知道（Ａ+Ｃ）：（Ｔ+Ｇ）

Ｄ.只能知道四種堿基的比例

７．組成ＤＮＡ的堿基只有四種，四種堿基的配對(duì)方式只有２種，但ＤＮＡ分子具有多樣性和特異性，主要原因是

（）

Ａ.ＤＮＡ分子是高分子化合物 Ｂ.脫氧核糖結(jié)構(gòu)不同

Ｃ.磷酸的排列方式不同 Ｄ.堿基的排列順序不同，堿基數(shù)目很多 ８．ＤＮＡ分子的一條鏈中（Ｃ+Ｔ）／（Ｇ+Ａ）＝１.２５，那么其互補(bǔ)鏈中其比例應(yīng)是

（）

Ａ.０.４

Ｂ.０.８

Ｃ.１.２５

Ｄ.２.５ 9．下列對(duì)雙鏈ＤＮＡ分子的敘述不正確的是

（）Ａ.若一條鏈Ａ和Ｔ的數(shù)目相等，則另一條鏈的數(shù)目也相等

Ｂ.若一條鏈Ｇ的數(shù)目為Ｃ的兩倍，則另一條鏈C的數(shù)目為G的兩倍

Ｃ.若一條鏈的Ａ:Ｔ:Ｇ:Ｃ＝１∶２∶３∶４，則對(duì)應(yīng)鏈相應(yīng)堿基為２：１：４：３

Ｄ.若一條鏈的Ａ:Ｔ:Ｇ:Ｃ＝１：２：３：４，則對(duì)應(yīng)鏈相應(yīng)堿基為１：２：３：４

二、非選擇題部分

10．根據(jù)DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖回答下列問(wèn)題：

（1）寫出④～⑥的名稱：

④

；⑤

；⑥

；（2）分析這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：

①DNA分子的基本骨架由

交替連接而成。

②DNA分子兩條鏈上的堿基通過(guò)

連接成堿基對(duì)，并且遵循原則。（3）DNA分子中的堿基有

種，堿基間配對(duì)方式有

種，但由于

，使DNA分子具有多樣性；由于

，使DNA分子具有特異性。

第五篇：DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)本節(jié)課，我改變教材中對(duì)DNA結(jié)構(gòu)介紹的順序，教材中是先介紹科學(xué)史中的研究成果，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，理解DNA的結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為這樣容易造成科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的割裂，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)知識(shí)比較枯燥，實(shí)驗(yàn)只是對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)是產(chǎn)生科學(xué)知識(shí)的源泉，因此，我把該實(shí)驗(yàn)分解，并通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)跟隨科學(xué)家的研究歷程制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，在學(xué)生的探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們?cè)龅降膯?wèn)題，并積極思考如何解決問(wèn)題，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅促進(jìn)對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入理解；同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)家善于捕獲分析信息和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)及持之以恒的科研精神。在探究中學(xué)生也能準(zhǔn)確地分析出現(xiàn)的問(wèn)題并積極地涉及解決問(wèn)題的辦法，并且有許多同學(xué)的想法與科學(xué)家的想法不謀而合，這樣縮短了科學(xué)研究與高中生之間的距離，借此激勵(lì)學(xué)生勇敢的走上科學(xué)研究之路。

因此在教學(xué)中我覺(jué)得把DNA結(jié)構(gòu)模型的制作的實(shí)驗(yàn)分解后，對(duì)學(xué)生理解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)非常有益。學(xué)生在實(shí)踐中能準(zhǔn)確理解脫氧核苷酸是如何構(gòu)成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的，而且其中的堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則，和數(shù)量關(guān)系以及DNA的排序等教學(xué)難點(diǎn)也能輕松的突破。課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材DNA分子模型，教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、DNA的研究 教師：1869年德國(guó)生物化學(xué)家米歇爾最早發(fā)現(xiàn)DNA這種化合物的存在。在之后的近一個(gè)世紀(jì)里，許多科學(xué)家進(jìn)行了大量的研究和探討，分析DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)和組成，并努力探索這蘊(yùn)涵生命奧秘的物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，希望揭開DNA結(jié)構(gòu)的神秘面紗。

請(qǐng)學(xué)生出示收集到的資料：1944年，發(fā)現(xiàn)的DNA（脫氧核糖核酸）可能攜帶遺傳信息。1953年英國(guó)科學(xué)家沃森和克里克推斷出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

二、跟隨科學(xué)家研究足跡，認(rèn)識(shí)DNA的結(jié)構(gòu)

教師：在沃森和克里克之前，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了DNA的化學(xué)成分是由脫氧核苷酸組成，每分子的脫氧核苷酸又是由三個(gè)分子組成。

學(xué)生：是由一分子脫氧核糖、一分子含氮的堿基和一分子磷酸基組成。教師：看課件學(xué)習(xí)三個(gè)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)理解它們是如何形成脫氧核苷酸的。

脫氧核苷酸間通過(guò)脫水縮合連在一起成為多核苷酸鏈。

教師：人們雖然已經(jīng)知了DNA的化學(xué)成分，但是脫氧核糖、磷酸和四種堿基是如何組成多核苷酸鏈的，卻一直未達(dá)成一致的意見。

學(xué)生活動(dòng)：我們先試著把自己制作的四個(gè)脫氧核苷酸連成長(zhǎng)鏈，找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)明他的四個(gè)核苷酸是怎樣排序的，并提示同學(xué)思考。你手邊的四個(gè)四種核苷酸能排成多少種順序？如果有足夠的四種核苷酸仍舊排成4個(gè)核苷酸構(gòu)成的鏈，排列方式應(yīng)有多少種？如果用足夠的四種脫氧核苷酸連成一條由4 000個(gè)脫氧核苷酸形成的一條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈，那么，能形成多少種排序不同的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈呢？

教師：這樣可以蘊(yùn)藏?zé)o窮信息的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈到底是怎樣組成DNA分子的呢？近百年來(lái)科學(xué)家沒(méi)有找到能被人們公認(rèn)的答案，當(dāng)時(shí)有的知名科學(xué)家曾提出DNA的三鏈、四鏈模型，沃森和克里克也曾試圖著做了三鏈結(jié)構(gòu)，但都被科學(xué)界否定了。

直到富蘭克林拍攝了一張DNA纖維B型照片，當(dāng)沃森看到這張片子時(shí)激動(dòng)得話也說(shuō)不出來(lái)了，他的心怦怦直跳，因?yàn)閺倪@張片子上完全可以斷定DNA的結(jié)構(gòu)是一個(gè)螺旋體。當(dāng)沃森騎著自行車回到學(xué)校，進(jìn)門的時(shí)候，他已打定了主意要親自制作一個(gè)DNA雙鏈模型。沃森認(rèn)為，自然界中的事物，如機(jī)體內(nèi)部的各種器官和細(xì)胞內(nèi)的染色體都是成雙成對(duì)的，DNA分子可能是一種雙鏈結(jié)構(gòu)。他的這種想法得到了克里克認(rèn)可。于是他們兩人便想盡辦法用紙和鐵絲制作模型。

教師：許多現(xiàn)代化的建筑為了節(jié)省空間都有一個(gè)螺旋形的樓梯。樓梯的支撐能否看作脫氧核糖和磷酸形成的鏈，即糖—磷酸—糖—磷酸—糖—磷酸??好像一節(jié)一節(jié)的鏈一樣。我們不妨大膽想象一下，怎樣搭建這個(gè)雙鏈DNA模型呢？ 學(xué)生動(dòng)手并討論：我們兩個(gè)人一組把你們的兩段DNA鏈連成雙鏈。同學(xué)們馬上發(fā)現(xiàn)提出異議，在大多數(shù)同學(xué)之間的兩條鏈無(wú)法連成合理的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

教師：在制作模型的過(guò)程中，沃森和克里克當(dāng)時(shí)也遇到同樣的問(wèn)題，他們無(wú)法把堿基放到模型中他們?nèi)我膺x擇的位置上，這些堿基不得不用一種特殊的方式連在一起。每一個(gè)梯級(jí)必須由兩個(gè)堿基組成。問(wèn)題在于嘌呤是長(zhǎng)的，而嘧啶是短的。如果把這兩個(gè)“長(zhǎng)”的連接起來(lái)，那么做出來(lái)的梯級(jí)就太寬，不適合這個(gè)樓梯扶手的兩個(gè)鏈之間的空間。在另一頭，如果把兩個(gè)“短”的連接在一起，其結(jié)果是梯級(jí)又太狹窄，同樣無(wú)法布滿兩個(gè)扶手之間的空間。可是天然形成的結(jié)構(gòu)總是十分合理而完善的。

學(xué)生朗讀教材內(nèi)容：1952年春天，奧地利的著名生物化學(xué)家查哥夫訪問(wèn)了劍橋大學(xué)，沃森和克里克從他那里得到了一個(gè)重要的信息：A的量等于T的量，G的量等于C的量。于是沃森和克里克又興奮起來(lái)，讓A（“長(zhǎng)”的）必須和T（“短”的）連接，G（“長(zhǎng)”的）必須和C（“短”的）連接，這樣便能做成一個(gè)結(jié)構(gòu)很牢固很平衡的螺旋體。內(nèi)部的堿基間嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：一條鏈上有堿基A，另一條鏈必有堿基T與其配對(duì)，一條鏈上有堿基C，另一條鏈上必有堿基G與其配對(duì)；堿基間通過(guò)氫鍵連在一起。之后的研究中我們了解到A與T有兩個(gè)氫鍵，G與C有三個(gè)氫鍵。學(xué)生活動(dòng)：下面我們八人一組，要求一些組之間互換一些種類脫氧核苷酸對(duì)，然后把你們的核苷酸重新按著堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則組合在一起形成雙鏈，制作成DNA的平面結(jié)構(gòu)。展示一下各組制作的DNA平面結(jié)構(gòu)，檢查有無(wú)連接錯(cuò)誤并給與正確的評(píng)價(jià)。教師：在制作過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)堿基數(shù)量或脫氧核苷酸的數(shù)量有什么規(guī)律？

學(xué)生思考后作答：在雙鏈DNA分子中，因?yàn)閴A基互補(bǔ)配對(duì)，有A=T，C=G；同時(shí)使嘧啶堿基的總數(shù)與嘌呤堿基的總數(shù)相等即A＋G＝C＋T。這可作為判斷單、雙鏈DNA的基本依據(jù)。

教師：我們每組計(jì)算本組制作的DNA分子片段的（A＋T）／（G＋C）的比值是多少，比較不同小組該比值，不同小組所得的DNA中的該比值有差異。由此我們可以得出什么結(jié)論呢？

學(xué)生總結(jié)：不同的DNA分子中AT對(duì)和GC對(duì)的比例不同。

教師：如果某段DNA分子由4 000個(gè)脫氧核苷酸對(duì)組成，其DNA分子的排列順序有多少種？

學(xué)生總結(jié)：44000種（有學(xué)生會(huì)問(wèn)）為什么不是48000種？

學(xué)生總結(jié)：因?yàn)閴A基互補(bǔ)配對(duì)，所以一條鏈的堿基排序決定另一條鏈的排序，因而只要計(jì)算其中一側(cè)鏈的種類即可。

三、建立DNA的空間模型 教師：我們知道化學(xué)原子的化學(xué)建是向空間延展的，不是平面的。那么DNA的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？沃森和克里克在將DNA模型與拍攝的X射線照片比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩者完全相符。

教師：下面我們用我們制作的DNA分子的平面結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)一下DNA分子的立體結(jié)構(gòu)是有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。（出示課件中DNA雙螺旋立體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)模型）

學(xué)生總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)概括DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：外側(cè)是磷酸和脫氧核糖交替排列，內(nèi)部是以堿基互補(bǔ)配對(duì)原則形成的堿基對(duì)。

老師補(bǔ)充：在DNA分子的雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)中：①共有四種堿基對(duì)：AT對(duì)、TA對(duì)、GC對(duì)、CG對(duì)。②一般DNA每螺旋一周要繞過(guò)10對(duì)堿基，在一對(duì)脫氧核苷酸之間的長(zhǎng)度為2 nm，相鄰兩對(duì)堿基之間的距離為0.34 nm，一個(gè)螺旋為3.4 nm。這些都體現(xiàn)出DNA結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。這樣的螺旋結(jié)構(gòu)對(duì)鏈上的脫氧核苷酸順序無(wú)任何限制。因此，DNA分子中的脫氧核苷酸的排列順序千變?nèi)f化。這樣千變?nèi)f化的順序決定了生物界的多樣性。人類中找不到兩個(gè)人的指紋完全相同就在于此。

教師：這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，使DNA分子的結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，種類上具有特異性和多樣性，從而使生命能種族延續(xù)、代代相傳──遺傳，并表現(xiàn)出豐富多彩的自然世界。