第一篇：《DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)

《DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.1 知識(shí)與技能

（1）闡述DNA分子的基本單位。

（2）概述DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。（3）闡明堿基互補(bǔ)配對(duì)原則及其生物學(xué)意義。1.2 過程與方法

（1）收集DNA分子結(jié)構(gòu)模型的建立過程的材料。（2）評(píng)價(jià)DNA分子結(jié)構(gòu)模型的建立過程。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）探討DNA分子結(jié)構(gòu)模型的建立過程，體驗(yàn)互助合作的科學(xué)精神。（2）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探索的精神。2 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 2.1 重點(diǎn)分析

DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學(xué)生理解遺傳學(xué)理論的知識(shí)基礎(chǔ)，故為重點(diǎn)；另外，DNA分子的復(fù)制是細(xì)胞分裂知識(shí)的延續(xù)，是理解遺傳意義的分子基礎(chǔ)，故是另一重點(diǎn)。2.2 難點(diǎn)分析

DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和半保留復(fù)制方式是本節(jié)課的難點(diǎn)。3 學(xué)情分析

本部分內(nèi)容抽象，不容易理解，另外，學(xué)生對(duì)此知識(shí)所知有限。因此，本段教學(xué)遵循從已知到未知，從簡單到復(fù)雜，充分利用掛圖和板畫的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。4 教學(xué)策略

本節(jié)課采用引導(dǎo)——探究的教學(xué)模式，具體思路如下：

復(fù)習(xí)細(xì)胞的化學(xué)成分，總結(jié)DNA的基本單位及組成；引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述DNA分子中多核苷酸鏈的形成及鏈間的連接，引出堿基互補(bǔ)配對(duì)原則；通過同學(xué)間繪制的DNA分子平面結(jié)構(gòu)圖的比較，認(rèn)識(shí)DNA結(jié)構(gòu)的多樣性、特異性。

以“復(fù)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)入點(diǎn)，利用“遺傳的概念”、“細(xì)胞分裂中染色體復(fù)制及其意義”總結(jié)DNA復(fù)制的時(shí)期和條件；通過板畫演示DNA的復(fù)制過程，通過觀察思考，理解DNA的半保留復(fù)制方式；通過例題，對(duì)本節(jié)知識(shí)加深認(rèn)識(shí)。5 教學(xué)過程

一

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成DNA分子結(jié)構(gòu)的初步印象

創(chuàng)設(shè)：北京中關(guān)村科技園區(qū)的標(biāo)志是呈雙螺旋造型的DNA雕塑?？此坡榛ň淼腄NA為什么能成為高科技的標(biāo)志？它是怎么儲(chǔ)存遺傳信息？又是怎樣決定生物性狀的？ 二

DNA分子的化學(xué)成分

依托第一章知識(shí)，采用提問形式，引導(dǎo)學(xué)生回憶核酸的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)構(gòu)成DNA的組成元素、基本單位及構(gòu)成基本單位的三種分子： A、DNA的中文名稱是？————脫氧核糖核酸。

B、核酸有兩種，除了DNA外，還有RNA。RNA又叫？————核糖核酸。C、核酸是由哪些元素組成的？————C、H、O、N、P五種元素。D、構(gòu)成核酸的基本單位是什么？————核苷酸。

E、因此核苷酸也有兩種：一種是構(gòu)成RNA的基本單位核糖核苷酸；另一種是構(gòu)成DNA的基本單位脫氧核糖核苷酸。

F、一個(gè)脫氧核糖核苷酸由一分子含氮堿基、一分子脫氧核糖和一分子磷酸組成。

三

DNA分子的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)：DNA是一種高分子的化合物，它是由許多個(gè)脫氧核苷酸連接而成的。下面進(jìn)一步觀察DNA的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。

問題①：觀察DNA由幾條鏈構(gòu)成？這兩條鏈的位置關(guān)系如何？它們的方向一致嗎？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？

問題②：DNA的基本骨架由哪些物質(zhì)構(gòu)成？分別位于DNA的什么部位？ 問題③：什么是堿基互補(bǔ)配對(duì)原則？堿基對(duì)位于DNA的什么位置？ 學(xué)生繪制DNA分子平面結(jié)構(gòu)圖（規(guī)定：堿基數(shù)4對(duì)，堿基種類自選）。目的：A、鞏固以下知識(shí)點(diǎn)：①脫氧核苷酸中三種成分的連接方式；②DNA由兩條反向平行排列的多核苷酸鏈組成；③磷酸和脫氧核糖交替連接排列在DNA分子外側(cè)，堿基對(duì)排列在內(nèi)側(cè)；④堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。B、通過學(xué)生自己繪制的圖形與其他同學(xué)的比較，總結(jié)DNA結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)和差異性，為理解DNA結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性埋下伏筆。

學(xué)生計(jì)算：4對(duì)堿基，DNA分子的種類數(shù)有多少種？若堿基為4000對(duì)呢？ 四

運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，總結(jié)堿基計(jì)算規(guī)律

（1）雙鏈DNA分子中：①A=T，C=G；②嘌呤（A+G）=嘧啶（C+T）；③兩個(gè)不互補(bǔ)配對(duì)的堿基之和比值等于1，即A+G/C+T=1。（雙鏈DNA分子中，所有的嘌呤之和與所有的嘧啶之和有什么關(guān)系？對(duì)于單鏈的DNA，這種關(guān)系成立嗎？）

（2）一條鏈上某堿基總數(shù)等于另一互補(bǔ)鏈中與它互補(bǔ)配對(duì)的堿基總數(shù)。五

DNA分子的復(fù)制

設(shè)置以下問題情境，導(dǎo)入本課題：

①什么是遺傳？————親代的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

②子代與親代為什么相似？————子代從親代繼承了遺傳物質(zhì)DNA。

由此引出：遺傳信息從親代傳遞給子代是通過DNA分子的復(fù)制來完成的。同時(shí)得出DNA分子的復(fù)制的概念。

①染色體復(fù)制包括DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成————DNA復(fù)制的時(shí)期：有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期。②DNA是遺傳信息的載體，DNA分子中特定的核苷酸排列順序代表遺傳信息。遺傳信息通過DNA分子的復(fù)制由親代傳遞給子代。合成DNA時(shí)，必須有原來存在的分子為模板————DNA復(fù)制需要模板DNA。

③DNA復(fù)制是生物體內(nèi)合成DNA的過程。DNA是由脫氧核苷酸組成的————DNA復(fù)制需要原料——脫氧核苷酸（四種）。

④DNA復(fù)制是生物體內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，回憶新陳代謝發(fā)生的兩大條件————DNA復(fù)制需要能量和酶（解旋酶和DNA聚合酶）。六

DNA分子的復(fù)制過程

引入：DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基對(duì)位于DNA結(jié)構(gòu)的內(nèi)側(cè)，復(fù)制如何進(jìn)行？——邊解旋邊復(fù)制。

①DNA復(fù)制過程中，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)有沒有變化？——引出解旋的概念、條件和邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn)。

②DNA是如何提供復(fù)制模板的？——以解開的每條母鏈為模板，暴露出內(nèi)側(cè)的堿基。③DNA是如何復(fù)制堿基的排列順序的？——DNA復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。④子代DNA的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？——半保留復(fù)制方式。⑤DNA復(fù)制完成后，親代DNA是否存在？親代DNA的兩條多核苷酸鏈?zhǔn)欠翊嬖冢俊H代DNA不論復(fù)制幾次，它的兩條母鏈不會(huì)消失，始終存在于兩個(gè)子代DNA中。板畫和例題以加深對(duì)DNA復(fù)制過程、DNA半保留復(fù)制方式的理解。

＜例題＞在氮源為14N培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為14N—DNA（對(duì)照）；在氮源為15N培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為15N—DNA（親代）。將親代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含14N培養(yǎng)基上，再連續(xù)繁兩代（Ⅰ和Ⅱ），用密度梯度離心方法分離，得到結(jié)果如下圖：

請(qǐng)回答：

①由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)第一代（Ⅰ）細(xì)胞DNA分子中一條鏈?zhǔn)?/p>

，另一條鏈?zhǔn)?/p>

。②將第一代（Ⅰ）細(xì)菌轉(zhuǎn)移到含15N培養(yǎng)基上繁殖一代，將所得到細(xì)菌的DNA用同樣方法分離。請(qǐng)參照該圖，標(biāo)出DNA分子可能出現(xiàn)在試管的位置。

第二篇：DNA分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)-教學(xué)設(shè)計(jì)

DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)（1課時(shí)）

一、教學(xué)理念

本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)較為基礎(chǔ)，又是分析講解結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，因此運(yùn)用數(shù)學(xué)中常用的“點(diǎn)、線、面、體”的方法來逐步進(jìn)入，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。通過小組合作探究的方式，使學(xué)生能在此過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，最后在小組間的交流、比較和歸納中水到渠成地得出DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。再輔以物理模型的展示，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解。

二、學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的教授對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核酸的元素組成等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，在上節(jié)課中也懂得了DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)，這些都為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA是主要遺傳物質(zhì)之后，自然會(huì)產(chǎn)生類似“DNA憑什么可以成為遺傳物質(zhì)？”的疑問，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)生物的興趣。

然而高二的學(xué)生盡管具備了一定的認(rèn)知能力，但其思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性還不完善，因此需要教師正確適時(shí)地加以引導(dǎo)；其次，學(xué)生更容易接受形象直觀的知識(shí)，其空間想象力不足，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是有必要通過直觀的模型構(gòu)建或輔以動(dòng)畫、視頻來幫助學(xué)生理解。

群體特征：異質(zhì)程度高，規(guī)模為一個(gè)班級(jí)，整體印象積極好表現(xiàn)。

三、教材分析

本節(jié)課選自浙科版高二《生物學(xué)》必修二第三章第二節(jié)，內(nèi)容包括DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及DNA的特性。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)之后，進(jìn)一步闡述DNA分子作為主要的遺傳物質(zhì)到底如何攜帶遺傳信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的探究。雖然學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)沒有過多接觸，但知識(shí)結(jié)構(gòu)較為清晰，具有一定邏輯性。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的表達(dá)打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的知識(shí)框架而言具有承上啟下的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：簡述DNA的分子組成；概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；舉例說出DNA的特性在生活中的運(yùn)用；

2、能力目標(biāo)：通過對(duì)DNA雙螺旋模型建立科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立自主地建立模型，提高觀察、探索以及動(dòng)手操作能力；養(yǎng)成看圖分析問題的能力；

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到多學(xué)科合作探究的重要性，體會(huì)科學(xué)探索的艱辛，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1、教與學(xué)重點(diǎn)：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)；

2、教與學(xué)難點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；嘗試解釋DNA分子的特性。

六、教與學(xué)的方法 以講授法為主，多媒體與物理模型輔助，小組討論，獨(dú)立思考，真題復(fù)習(xí)加深理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

收集與DNA相關(guān)的時(shí)事資料或生活實(shí)事，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型，制作與課題相關(guān)的多媒體課件。

八、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

利用生活實(shí)事創(chuàng)設(shè)情境：李某向哺乳期妻子張某提出離婚，按照法律，丈夫不能向哺乳期妻子提出離婚，可是法院竟判張某賠償李某14.5萬元，因?yàn)槔钅嘲l(fā)現(xiàn)孩子不是他親生的。教師提出問題：李某是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？（預(yù)設(shè)答案：DNA鑒定），我們之前學(xué)習(xí)到DNA是主要的遺傳物質(zhì)，因此DNA鑒定是一種好辦法，教師進(jìn)一步提問：DNA為什么能作為主要遺傳物質(zhì)呢？要解決這個(gè)問題，就要學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容：DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2、明確DNA的分子組成

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀教材內(nèi)容，簡單認(rèn)識(shí)DNA的分子組成，提問：①DNA的基本組成元素有哪些？（預(yù)設(shè)答案：C、H、O、N、P）②DNA分子的基本組成單位是什么？有哪些部分物質(zhì)組成？（預(yù)設(shè)答案：脫氧核苷酸。由磷酸、脫氧核糖、堿基組成）③脫氧核苷酸有幾種？分別是？（預(yù)設(shè)答案：4種，A、T、G、C）。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)以及自學(xué)的知識(shí)很容易能回答上述問題，在教師的引導(dǎo)下，請(qǐng)全班學(xué)生大聲讀出每一種脫氧核苷酸的名稱，并請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫出DNA的基本單位，教師在黑板上畫出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)。

3、探索DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

給學(xué)生分組后，教師引導(dǎo)學(xué)生從“點(diǎn)、線、面、體”學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn): ② 點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生再次說出DNA的基本組成單位，及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，加深記憶； ②線：請(qǐng)小組合作探究剛才畫出的一個(gè)脫氧核苷酸如何連成一條？在學(xué)生討論的過程中請(qǐng)幾個(gè)畫得具有代表性的小組去黑板上展示討論結(jié)果，教師請(qǐng)全班同學(xué)檢查是否有錯(cuò)誤并作出正確圖形與解釋；

③面：請(qǐng)小組合作探究怎樣把兩條DNA單鏈連起來并嘗試歸納其特點(diǎn)。請(qǐng)小組代表回答后教師解釋說明，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并在過程中養(yǎng)成合作探究、積極思考、勇于嘗試的科學(xué)習(xí)慣；

④體：我們知道生物界很有名的沃森和克里克提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，那DNA是怎樣從我們剛才說的兩條鏈組成的平面圖形變成立體的雙螺旋結(jié)構(gòu)的呢？教師展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型：先與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)物理模型的各個(gè)組成部分，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)歸納DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，并與學(xué)生一起分析模型歸納出DNA的3個(gè)特性。通過展示物理模型，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉的學(xué)生的觀察力和總結(jié)歸納的能力。

4、新知鞏固，聯(lián)系反饋

通過ppt上展示的一道關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生們一起回答，指出DNA分子的3個(gè)特點(diǎn)與3個(gè)特性。再通過3道真題加以鞏固新知，從學(xué)生的回答中及時(shí)進(jìn)行修正和彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，完善整體知識(shí)體系的建構(gòu)。

5、課堂小結(jié)

在時(shí)間許可的條件下，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容體系。

6、課后練習(xí)反饋

布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，獲取反饋信息，及時(shí)做好補(bǔ)救教學(xué)。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課由于較為基礎(chǔ)，因此使用了講授法進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的講解過程可能會(huì)有一些枯燥，因此需要教師及時(shí)地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在學(xué)生分組討論的過程中，教師也要在教師中游走，注意觀察或參與各小組的討論中。最后使用的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。

附：板書設(shè)計(jì)

第三篇：DNA分子結(jié)構(gòu)說課稿

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

說課稿

安陽縣二中分校 學(xué)科組：生物組 說課人：蘇淑敏

各位評(píng)委、老師，大家下午好！我是安陽縣二中分校生物組的蘇淑敏。今天我要說課的內(nèi)容是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》

在我校實(shí)行的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式下，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說課，一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)過程。

一、說教材

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是以DNA是主要的遺傳物質(zhì)以及選修一中的有關(guān)核酸的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》、《基因的表達(dá)》、《基因突變》等生物的遺傳和變異理論，以及選修教材中《基因工程》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

①了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，②理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：

①通過跟隨科學(xué)家的研究歷程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們?cè)龅降膯栴}，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，②通過自己制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。3.情感目標(biāo)：

認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗(yàn)科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 難點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教具

多媒體課件，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件

二、說教法（1）學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

因此，在教學(xué)過程中，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

1、直觀演示法：

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過程中模型展示DNA的空間結(jié)構(gòu)，化抽象為直觀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、實(shí)驗(yàn)法

制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在討論中中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

對(duì)于DNA分子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

三、說學(xué)法

我們常說：“授人以魚，不如授之以漁”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課以“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過三，問題導(dǎo)讀----評(píng)價(jià)單，問題解決-----評(píng)價(jià)單，問題拓展----評(píng)價(jià)單的內(nèi)容的完成來未完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：據(jù)報(bào)道基地組織首領(lǐng)本拉登被美軍擊斃，美國軍方通過DNA檢測(cè)結(jié)果，以確認(rèn)是否是本拉登本人，他的DNA和其他人的DNA存在什么差別？通過什么方式體現(xiàn)？（激發(fā)學(xué)生的興趣）對(duì)于DNA 我們又知道些什么？

【復(fù)習(xí)舊知識(shí)】通過提問的方式復(fù)習(xí)選修一中學(xué)過的有關(guān)核酸的知識(shí)。

（二）講授新課

在“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂的教學(xué)模式下，以建構(gòu)主義理論等教育理論為基礎(chǔ)，按照讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系的要求，展開學(xué)習(xí)。

【幻燈片展示】威爾金斯、沃森、克里克等人獲得諾貝爾講獎(jiǎng)的圖片，指出是這些科學(xué)家的共同努力，構(gòu)建出了DNA的結(jié)構(gòu)模型。

1.1學(xué)生活動(dòng)一

讓學(xué)生自己閱讀教材上的故事 1.2小組討論

讓學(xué)生討論以下三個(gè)問題

1.2.1沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？ 1.2.2沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，出現(xiàn)過那些錯(cuò)誤？他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的？

1.2.3有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)方面的幾個(gè)問題

1.2.3.1 DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？ 1.2.3.2 DNA的基本骨架是由那些物質(zhì)組成的？他們分別位于DNA的什么部位？

1.2.3.3 DNA中的堿基是如何配對(duì)的？他們位于DNA的什么部位？ 學(xué)生以小組為單位，合作討論，在學(xué)生討論時(shí)，逐組巡查，并參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使討論具有實(shí)效性和深刻性。

1.3學(xué)生展示

從班里抽出其中三個(gè)小組代表展示其討論成果，在展示過程中其他各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見解。

1.4教師點(diǎn)評(píng)

根據(jù)小組展示的情況，及時(shí)點(diǎn)撥提升，給予評(píng)價(jià)。通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)；善于與人他人交流和溝通，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的，認(rèn)識(shí)到合作精神的重要性。2.1學(xué)生活動(dòng)二 在對(duì)DNA模型構(gòu)建認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

2.2小組討論

根據(jù)大家所制作的模型，總結(jié)出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有什么共同觀點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.3學(xué)生展示

展示DNA結(jié)構(gòu)模型，總結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

⑴DNA分子是由兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。⑵DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。

⑶兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(duì)，堿基配對(duì)的規(guī)律是A與T配對(duì)，G與C配對(duì)。堿基A與T、G與C之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

通過對(duì)比各小組制作的DNA模型，發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)特性：穩(wěn)定性（①DNA都是由磷酸連結(jié)著脫氧核糖；②堿基互補(bǔ)配對(duì)），但是也有不同的地方，差異表現(xiàn)在DNA雙鏈堿基對(duì)的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成DNA分子的多樣性，因?yàn)槠涠鄻有圆趴梢再A存大量的遺傳信息。而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個(gè)DNA分子的特異性。

2.4教師點(diǎn)評(píng)

指出大家都做得非常好，給與鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性。

【幻燈片展示】展示多媒體課件中的圖片和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)的知識(shí)要點(diǎn)，再通過幻燈片的形式展示出本節(jié)課要點(diǎn)并作進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（四）課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)

做問題解決----評(píng)價(jià)單中課堂及時(shí)鞏固中習(xí)題的，進(jìn)一步鞏固知識(shí)

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

各位評(píng)委老師們，我的說課完畢，謝謝大家！

板書設(shè)計(jì)：

DNA的分子結(jié)構(gòu)

一、DNA分子的化學(xué)組成

二、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

三、DNA分子的特點(diǎn)

（1）兩條鏈：反相平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)（2）外側(cè)：磷酸+脫氧核糖---基本骨架

內(nèi)側(cè)：堿基對(duì)，堿基通過氫鍵相連（3）堿基互補(bǔ)配對(duì)

第四篇：DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：概述DNA分子的復(fù)制以及其生物學(xué)意義。過程與方法：通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義，通過揭示DNA結(jié)果和功能的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀教育。

重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。難點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的過程。

教學(xué)策略：講述法為主，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合。課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了DNA的結(jié)構(gòu)，作為遺傳物質(zhì)，DNA具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾p鏈螺旋結(jié)構(gòu)，而生物的結(jié)構(gòu)和功能總是相互適應(yīng)的，DNA作為遺傳物質(zhì)應(yīng)該首先具備什么功能呢？（板書：DNA的復(fù)制）新課研學(xué)

一、DNA分子的復(fù)制基本概念

學(xué)生先閱讀教材P63。教師提出問題: 1.何謂DNA的復(fù)制？（即：復(fù)制的概念）

學(xué)生回答后總結(jié)（略）

補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：這里說的復(fù)制不是指其他物品的復(fù)制，是指DNA分子的復(fù)制，就是指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。則1DNA→2DNA。那么，怎樣由1DNA→2DNA呢？這就是：

2.DNA的復(fù)制發(fā)生的時(shí)間？ 學(xué)生回答后總結(jié)（略）

發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂的間期。3.DNA的復(fù)制發(fā)生的場(chǎng)所？ 細(xì)胞核（主要），線粒體，葉綠體。

二、DNA分子的復(fù)制的方式

1.設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生猜想DNA的復(fù)制方式可能有哪些種類？可讓學(xué)

生分組討論。

（引導(dǎo)方向：半保留復(fù)制、全保留復(fù)制……等等）

總結(jié)后講述：經(jīng)科學(xué)家們的千辛萬苦，已經(jīng)證明了，DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，那么如果讓大家來想辦法證明這樣一個(gè)事實(shí)，大家能想到哪些辦法呢？（學(xué)生可能會(huì)在思考的過程中出現(xiàn)困難）隨即引導(dǎo)到課本P63實(shí)驗(yàn)，我們來看看當(dāng)時(shí)科學(xué)家們是如何證明DNA分子的半保留復(fù)制方式的？

詳細(xì)講述該試驗(yàn)（講述過程略）

講述完之后引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，嘗試讓學(xué)生回答后面的分析題！2.講述DNA分子復(fù)制過程。

先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P64相關(guān)內(nèi)容之后再進(jìn)行答疑講解。

講述內(nèi)容：DNA分子復(fù)制過程：a.解旋提供準(zhǔn)確模板:在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，于是部 分雙螺旋解旋為兩條平行雙鏈，此過程叫解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

b.合成互補(bǔ)子鏈:以上述解開的兩條多脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以周圍環(huán)境中游離的脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成兩條與母鏈互補(bǔ)的子鏈。

c.子母鏈結(jié)合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈互相盤繞成螺旋結(jié)構(gòu)，解旋完即復(fù)制完，形成新的DNA分于，這樣一個(gè)DNA分子就形成兩個(gè)完全相同的DNA分子。即邊解螺旋邊復(fù)制。

特別補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：DNA分子復(fù)制包括：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，能量ATP的參與，把雙鏈螺旋的DNA打開氫鍵，解開成為兩條單鏈，且以單鏈為模板。

②合成：在DNA合成酶的作用下，以母鏈為模板，ATP為能量，脫氧核苷酸為原料，按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則合成為一條新的子鏈。

③復(fù)旋：在DNA復(fù)旋酶的作用下，以ATP為能量，一條母鏈和一條子鏈螺旋成為一個(gè)新的DNA分子。即：

1DNA→2DNA單鏈（母）→2母＋2子→（母十子）＋（母十子）→2DNA 由上述過程可以知道，在以母鏈為模板合成新的子鏈的過程中，新合成的子鏈上脫氧核苷酸的排列順序與另一條每鏈上脫氧核苷酸的排列順序完全相同，故母鏈與子鏈螺旋化形成的新DNA分子中堿基對(duì)的排列順序也完全相同；新形成的每個(gè)DNA分子中的雙鏈有一條是未自上代DNA的母鏈，所以叫半保留復(fù)制?？茖W(xué)家已經(jīng)用35P或14N同位素示蹤得以證實(shí)。

3.待學(xué)生充分理解DNA分子的復(fù)制過程之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子復(fù)制的特點(diǎn)、條件、結(jié)果和DNA分子復(fù)制的生物學(xué)意義。學(xué)生回答后總結(jié)：

特點(diǎn)（1）DNA分子式邊解旋便復(fù)制的；（2）是一種半保留復(fù)制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）條件（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。

結(jié)果 一個(gè)DNA分子通過復(fù)制形成完全相同的兩個(gè)DNA分子。

意義 DNA通過復(fù)制，是遺傳物質(zhì)中儲(chǔ)存的信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，是種族得以延續(xù)。

課堂小結(jié)

概念：

時(shí)間：有絲分裂和減數(shù)分裂的間期 條件：（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。過程：解旋、配對(duì)、合成。

特點(diǎn)：（1）DNA分子式邊解旋便復(fù)制的；（2）是一種半保留復(fù)制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）

意義：保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性

第五篇：《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將科學(xué)研究的過程（發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——推導(dǎo)結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作的能力和方法。

二、教材分析

1、教材中的地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時(shí)，在聯(lián)系dna結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明dna通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常重要的。“dna的復(fù)制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

dna的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)科學(xué)的探究，科學(xué)的思考有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點(diǎn)之一，但在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。

dna復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能；對(duì)dna復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過程和方法教育；dna復(fù)制的過程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，對(duì)dna復(fù)制的過程的探討既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有了dna雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。

由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)目標(biāo)

1、記住dna復(fù)制的概念

2、簡述dna復(fù)制的過程，并分析、歸納出dna復(fù)制過程的特點(diǎn)。

3、知道dna復(fù)制在遺傳上的意義 能力目標(biāo)

1、通過介紹meselson、stehl的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察拉鏈和dna復(fù)制的比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)

通過分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。

五、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

（一）教法設(shè)計(jì)

結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，比如：在學(xué)習(xí)dna復(fù)制的方式式，啟發(fā)學(xué)生去思考復(fù)制的方式可能有哪些？如果是這種方式，復(fù)制的結(jié)果是什么？如果是那種方式，復(fù)制的結(jié)果是什么？通過什么方式去證明你的假設(shè)？再比如：在學(xué)習(xí)dna復(fù)制的條件時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生去思考科學(xué)家是怎么知道需要這些條件的？除了課本上介紹的條件外，還可能需要什么條件？科學(xué)家是怎么知道的？從而引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識(shí)規(guī)律的思維軌道，強(qiáng)化素質(zhì)教育。對(duì)于dna復(fù)制的過程，學(xué)生是沒有辦法去探究的，但這一部分又比較抽象，我采用化抽象為具體的辦法，采用拉鏈作為模型，讓學(xué)生對(duì)比拉鏈的拉上、拉開和課本上介紹的dna復(fù)制過程的異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)得理解和掌握。

（二）學(xué)法設(shè)計(jì)

本課時(shí)通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索dna復(fù)制的方式和復(fù)制的條件，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；通過展示小組提出的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的基本方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。

六、媒體選擇

1、多媒體課件

2、實(shí)物展臺(tái)

展示學(xué)生推導(dǎo)的dna半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果及相應(yīng)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖

3、拉鏈四個(gè)

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（1）流程圖

（2）教學(xué)過程：

程 序教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖

教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)

復(fù)習(xí)舊知 引入新課

(3分鐘)展示課件并提問：

1、dna化學(xué)組成的基本單位是什么？

2、dna分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的？

總結(jié)學(xué)生的回答之后，引出dna復(fù)制的課題。思考回答：

1、dna化學(xué)組成的基本單位是脫氧核苷酸，每個(gè)脫氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮的堿基組成。

2、兩條鏈盤旋成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。學(xué)生已有的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的知識(shí)是學(xué)習(xí)dna復(fù)制的基礎(chǔ)，由此引出新課題。引導(dǎo)回憶 發(fā)現(xiàn)問題

(3-5分鐘)有關(guān)dna復(fù)制，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些知識(shí)？你們覺得還有哪些疑問？（以此設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題。）思考回答

1、dna復(fù)制發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期

2、由于dna主要存在與細(xì)胞核內(nèi)，因此dna復(fù)制的場(chǎng)所主要是細(xì)胞核。發(fā)現(xiàn)問題

關(guān)于dna怎樣復(fù)制？需要哪些條件？復(fù)制的結(jié)果怎樣？有什么特點(diǎn)？等等是還沒有解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步。問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理，教師此時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，使學(xué)生主動(dòng)去探索。d n a 復(fù)制方式探討(約10分鐘)分組討論模擬探索

沃森和克里克在發(fā)表dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的那篇著名短文的結(jié)尾處寫道：“在提出堿基特異性配對(duì)的看法后，我們立即又提出了遺傳進(jìn)行復(fù)制的一種可能機(jī)理?！?/p>

你能從dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，設(shè)想出dna復(fù)制的方式可能有哪幾種嗎？

假如用15n標(biāo)記母鏈，用14n標(biāo)記子鏈，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代和兩代的結(jié)果是什么？用圖形表示結(jié)果。

教師投影展示部分小組的討論情況。

學(xué)生分組分析討論，提出dna復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果

小組間相互補(bǔ)充作出評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神。并進(jìn)一步復(fù)習(xí)假說-演繹法。

1958年meselson和stehl用含有15n的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌，經(jīng)過多次細(xì)胞分裂，細(xì)菌細(xì)胞的dna充分地被15n標(biāo)記上。然后把這些細(xì)胞移入正常的含同位素14n的培養(yǎng)基中，然后，在不同時(shí)刻（復(fù)制不同代數(shù)后）收集細(xì)菌樣本，從中提取dna，再將提出的dna進(jìn)行離心，記錄離心后試管中dna的位置。

密度大的dna在試管的上方還是下方，密度小的呢？中等的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的dna條帶所在的位置。并畫出示意圖。請(qǐng)同學(xué)們思考用密度梯度離心之后試管中的dna條帶所在的位置。并畫出示意圖。巡視學(xué)生的活動(dòng)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題。教師投影展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并總結(jié)出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程。

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)剛才演繹得結(jié)果，推導(dǎo)出這樣的可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：如果是全保留復(fù)制，則離心后dna條帶應(yīng)該只有兩條；如果是半保留復(fù)制，則離心后dna條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。本模擬探索試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

d n a 復(fù)制的條件和過程探討

(約20分鐘)請(qǐng)同學(xué)們思考dna復(fù)制至少需要什么條件？

科學(xué)家是怎么知道這些條件的呢？ 學(xué)生討論后回答： 模板：兩條鏈分別作為模板 原料：四種脫氧核苷酸 能量：由atp提供 酶：解旋酶、聚合酶等

科學(xué)家通過推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)知道的。學(xué)生可能說不全，老師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。

介紹試驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們想一想，下面這個(gè)事實(shí)說明了什么？

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論：復(fù)制除需要四個(gè)基本條件外，還需要其他條件，如rna引物等。

旨在提醒學(xué)生不能把書讀死。而應(yīng)該始終保持懷疑和探究的心態(tài)。模擬

探討請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本上有關(guān)dna復(fù)制過程的內(nèi)容，總結(jié)dna復(fù)制大體上分為幾個(gè)步驟。教師通過拉鏈來模擬dna復(fù)制過程。提出問題： 拉鏈中的各個(gè)部件各代表復(fù)制過程中的什么？

復(fù)制代數(shù)和dna數(shù)目之間，及與含母鏈的dna數(shù)目之間有什么關(guān)系？

dna復(fù)制過程是否就是完全像拉鏈的開合？學(xué)生自學(xué)并總結(jié)，如不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。解鏈——合成子鏈——螺旋

學(xué)生分組討論拉鏈中的各個(gè)部件各代表復(fù)制過程中的什么，由學(xué)生代表發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想理解的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生分析比較的意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)dna復(fù)制的理解。

觀看動(dòng)畫組織學(xué)生觀看dna復(fù)制的動(dòng)畫課件。學(xué)生隨著動(dòng)畫的演示，一起念出過程：解鏈——合成子鏈——螺旋

反復(fù)播放dna復(fù)制的動(dòng)畫，使學(xué)生完成由感性到理性的知識(shí)過渡。dna復(fù)制的意義dna復(fù)制有什么意義？傳遞遺傳信息

課堂小結(jié)利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 課堂測(cè)評(píng)

基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)學(xué)生練習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況

八、課堂測(cè)評(píng)

1、一個(gè)噬菌體侵染細(xì)菌后，形成了200個(gè)子代噬菌體，子代dna中含最初dna鏈的dna占

2、下列關(guān)于dna復(fù)制的說法，其中不正確的是（）：

a．dna復(fù)制過程中需要酶的催化 b．dna復(fù)制過程中需要的能量直接由糖類提供

3、含有32p或31p的磷酸，兩者化學(xué)性質(zhì)幾乎相同，都可參與dna分子的組成，32p比31p質(zhì)量大。現(xiàn)將某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞放在含有31p磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到g0代細(xì)胞。然后將g0代細(xì)胞移至含有32p磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過第1、2次細(xì)胞分裂后，分別得到gl、g2代細(xì)胞。再從g0、gl、g2代細(xì)胞中提取出dna，經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如下圖。由于dna分子質(zhì)量不同，因此在離心管內(nèi)的分布不同。若①、②、③分別表示輕、中、重三種dna分子的位置，請(qǐng)回答下列問題： ⑴ g0、gl、g2三代dna離心后的試管分別是圖中的：g0________，gl________，g2_________。⑵ g2代在①、②、③3條帶中dna數(shù)的比例是______________。⑶ 圖中①、②兩條帶中dna分子所含的同位素磷分別是：條帶①________，條帶②__________。⑷ 上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了dna的復(fù)制方式是____________________________________。

九、課后作業(yè)

1、dna分子的復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的（）： ａ．分裂前期 ｂ．分裂中期 ｃ．分裂后期

ｄ．分裂間期

2、假設(shè)某大腸桿菌含14n的dna的相對(duì)分子質(zhì)量為，a若將其長期培養(yǎng)在含15n的培養(yǎng)基中便得到含15n的dna，相對(duì)分子質(zhì)量為b?，F(xiàn)將含15n的dna大腸桿菌再培養(yǎng)在14n的培養(yǎng)基中，子二代dna的相對(duì)分子質(zhì)量平均為（）

3、某雙鏈dna分子帶有15n同位素標(biāo)記，在試管中以該dna為模板進(jìn)行復(fù)制實(shí)驗(yàn)，連續(xù)復(fù)制4代之后，試管中帶有14n同位素標(biāo)記的dna占總量的

4、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。dna復(fù)制 時(shí) 間 場(chǎng) 所 條 件 原 則 結(jié) 果 特 點(diǎn)

5、研究性學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后兩周的時(shí)間內(nèi)，以小組為單位撰寫小論文，題目：《“dna復(fù)制”的研究史》。兩周后進(jìn)行交流，并評(píng)選優(yōu)秀小論文。

（設(shè)計(jì)此作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，收集信息，小組協(xié)作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。