第一篇：《比較水的多少》教案

《 比較水的多少 》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等方法比較不同容器中水的多少，并鼓勵學(xué)生嘗試使用多種的方法進(jìn)行比較。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并能及時記錄相關(guān)數(shù)據(jù)的能力。

3、組織學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理，初步形成量筒的模型、建立毫升的概念。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題和小組合作的意識，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

使用多種方法比較不同容器中水的多少，多多少。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：瓶子（大小不一）2個、燒杯、量筒2個、量杯、漏斗

學(xué)生：瓶子（每組1套）、尺、天平秤、彈簧秤、杯子（若干）、燒杯、量杯、注射器、調(diào)匙、水槽、滴管等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。

1、(1)播放1個課件，內(nèi)容：一個人在茫茫沙海中頭頂烈日，艱難跋涉。

（2）如果是你，你最想得到什么？

2、（1）教師出示不同容器中的兩瓶水。

（2）問：你準(zhǔn)備選哪一瓶，為什么？

3、允許學(xué)生有不同回答。如：選擇多的，因?yàn)樾枰?。選擇少的，想把多的留給別人。

4、爭論：究竟是哪一瓶水多，哪一瓶水少？

二、觀察、猜測。

1、觀察：哪一瓶水多？

2、匯報（要求學(xué)生說自己猜測的理由）

3、教師板書：1號瓶多 2號瓶多 一樣多

4、統(tǒng)計：你們小組贊成哪一個觀點(diǎn)？

三、實(shí)驗(yàn)：哪個多？

（一）設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

1、每種觀點(diǎn)都有自己的理由，那怎么辦？（實(shí)驗(yàn)）

2、（1）你們準(zhǔn)備用什么樣的實(shí)驗(yàn)證明自己的想法？

（2）小組討論，教師巡視。

3、學(xué)生匯報，教師板書。（強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法的多樣性）

如：用同樣的杯子、稱一稱、量一量等。

（二）實(shí)驗(yàn)比較。

1、小組確定實(shí)驗(yàn)方法，思考所需的實(shí)驗(yàn)材料。

2、分組到教師處領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。（指導(dǎo)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成）

4、上黑板完成實(shí)驗(yàn)記錄。1號杯 2號杯

5、匯報：哪一瓶多？

四、多多少？

（一）描述：多多少？

1、我們通過實(shí)驗(yàn)了解了2號瓶里的水比1號瓶里的水要多，那多多少呢？

2、學(xué)生根據(jù)表格描述。

（二）測量：多多少？

1、為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量水的儀器?！客?。

2、出示量筒，讓學(xué)生描述。（重點(diǎn)是說明有刻度）

3、使用：測量老師講臺上的兩杯水量。請高矮不同的兩個同學(xué)讀。（發(fā)現(xiàn)讀出來的數(shù)值不一樣）

4、介紹正確的讀法——眼睛的視線與水面相平。

5、應(yīng)用：測量1號杯和2號杯的水量，并填在記錄表中。

（三）建立毫升概念。

1、出示小的空瓶。（1）猜：里邊可以裝多少水？（2）試：裝滿水后用量筒量。（3）比：哪一組猜得最準(zhǔn)？

2、10毫升大約有多少？（出示小的口服液瓶）

3、1毫升水有多少呢？（1）出示滴管。（每組一個）（2）試：1毫升水有幾滴？

五、課外延伸。

1、調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水？

2、計算：1天、1個月會浪費(fèi)多少水？多少錢？

第二篇：《比較水的多少》教案

《比較水的多少》教案

2012021140 徐媛

【教學(xué)目標(biāo)】 ? 科學(xué)知識與概念

1.了解液體是具有體積的，通過測量是可以獲得結(jié)論的。但是非標(biāo)準(zhǔn)化的測量可能會得出多種結(jié)果，需要學(xué)會進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測量，得出最客觀的結(jié)果； ? 科學(xué)探究科學(xué)探究方法與技能

2.學(xué)會使用多種方法比較水的多少；

3.了解量筒是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測量的工具，學(xué)會使用量筒，了解量筒的特點(diǎn)，知道毫升是日常生活中常用的液體容量單位； ? 情感態(tài)度與價值觀

4.在“比較水的多少”的試驗(yàn)中中激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑、精益求精的科學(xué)探索精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.通過多種方法比較水的多少； 2.能夠較為規(guī)范的使用量筒測量液體。【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過多種方法比較水的多少； 2.認(rèn)識到進(jìn)行規(guī)范化測量的重要性。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，3個礦泉水瓶，100ml的量筒；

學(xué)生：一次性紙杯，100ml量筒，若干記錄紙，記號筆，黏膠帶，一條紙帶，3個礦泉水瓶 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.[引言]同學(xué)們在正式上課之前啊，老師希望大家先給小豬琪琪出出主意，事情是這樣的，有一天小豬琪琪和狐貍聰聰一起去沙漠里探險。他們走啊走啊，沙漠里的大太陽曬得他們又累又渴。因?yàn)榕R行前聰聰覺得琪琪笨手笨腳的，所以就把水都藏在自己這邊。所以后來琪琪忍不住了，他就對聰聰說：“聰聰，聰聰，我渴死了，我們喝水吧?！边@時候的狐貍也忍受不住了，所以就贊同：“好啊。”然而狡猾的他就拿出3瓶水（出示3瓶水，里面裝著不等量的水）并且還大方地說：“琪琪，你先挑吧?！毙∝i就暗暗地想?。骸拔液孟牒人疃嗄瞧堪。　卑ミ?，這個問題啊可把小豬難壞了。聰明的小朋友們，你們能不能幫小豬琪琪想想辦法啊，幫他在狡猾的狐貍手中選出水最多的那一瓶。

2.[引言]現(xiàn)在啊，每個小組的桌上都有3個水瓶，這些水瓶里的水和狐貍手中水瓶的水是一樣多的。老師想請同學(xué)們仔細(xì)的看一看，摸一摸，并猜一猜，究竟哪一瓶中的水最多。

（板書課題）

二、比較水的多少，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

1.[引言]你覺得2號瓶中的水最多，是嗎？你們同意嗎？你們都同意是吧？好的我們假設(shè)2號瓶中的水最多，那我們到底應(yīng)該如何來驗(yàn)證呢？大家快想想辦法吧。

2.[引言]可能有點(diǎn)困難是吧？那老師這里再給大家一點(diǎn)小小的提示：我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過水的一些特性了，我們知道水是會流動的，它是有重量，有體積的。在老師給出小小的提示之后，你們能不能想到辦法呢？

（小組討論）

3.[引言]好的，表揚(yáng)第2小組已經(jīng)快速的討論好了，并且將實(shí)驗(yàn)道具放回原位，其他小組同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)。

[引言]現(xiàn)在所有的小朋友都已經(jīng)討論完畢了，那有哪位小朋友先來講講你們小組是用什么辦法來測量水的多少的。

[預(yù)設(shè)]我們是用比杯數(shù)的方法。

4.[引言]真不錯，你們想到了用“比杯數(shù)”的辦法。還有其他組有其他的辦法嗎？好的，你們有，你說。

[預(yù)設(shè)]我們選擇用了互換瓶的方法。

5.[引言]不錯，這也是一個好辦法。還有嗎？你說。

還有用天平稱、用尺子量、用刻度杯等好多辦法。

6.[引言]同學(xué)們想的方法可真不少！但是我們現(xiàn)在研究的是科學(xué)問題，科學(xué)講究的是要選擇最簡便，最客觀的的方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)的討論一下然后選擇你認(rèn)為最簡便的方法，到老師這里來拿實(shí)驗(yàn)工具，開始實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

三、比較水多多少

1.[引言]我們終于找到了2號水瓶中的水是最多的，但是它到底比其他兩瓶水多多少呢？我們又應(yīng)該怎么知道呢？

[預(yù)設(shè)]可以用尺子量。2.[引言]為什么要用尺子？ [預(yù)設(shè)]因?yàn)槌咦佑锌潭劝　?/p>

3.[引言]尺子是有刻度，但是尺子是測量固體的。它沒法來測量液體的多少呀。

[預(yù)設(shè)]那我們可以用有刻度的杯子來測量啊。[引言]真不錯，你真善于思考。

4.[引言]可是我們沒有現(xiàn)成的有刻度的杯子，那怎么辦？自己做，好的。那畫這些刻度線我們應(yīng)該注意什么呢？

[預(yù)設(shè)]刻度間的間距要相同。

5.現(xiàn)在你們開始做實(shí)驗(yàn)吧，并且在實(shí)驗(yàn)完成之后將實(shí)驗(yàn)紙?zhí)顚懲暾?/p>

學(xué)生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

6.交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：

?測量的結(jié)果相同嗎？

?你們認(rèn)為什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同？

?我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

[引言]同學(xué)們都完成了嗎？表揚(yáng)第四小組已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)道具歸置原位，并且已經(jīng)坐端正了。好的，那就先有你們小組來匯報你們的結(jié)果吧。

[引言]第二組邀請誰呢？好的，你手舉得最高，你來。

[引言]一二兩組的小朋友答案都不一樣，那我們再請一個小組上來匯報，看看他們的結(jié)果又是如何。

1號瓶 2號瓶 3號瓶 7.3 8.5 7.1 6.9 8.2 6.6 7.9 8.8 7.4 [引言]為什么這三個小組的答案都不一樣呢？有沒有哪位小朋友知道的？

都不知道是嗎？那老師來給你們一點(diǎn)小小的提示：剛才老師下去巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)第4小組是以1cm為單位，第6小組是以2厘米為單位的，還有其他小組是以0.5cm為單位。

[引言]是的，沒錯，就是因?yàn)槊總€小組沒有同意的單位，所以他們的測量結(jié)果的誤差才會這樣嚴(yán)重。

四、認(rèn)識量筒及單位“毫升”

1.[引言]介紹量筒：所以為了能夠比較精確的知道水的多少，得到較為標(biāo)準(zhǔn)的答案，老師要給大家介紹一個專門測量液體的新朋友——量筒。

每一個小組桌上都有一個量筒，現(xiàn)在請大家觀察一下它，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

[預(yù)設(shè)]A.是有玻璃做的 B.有刻度，有著字母ml C.還有一個小嘴巴

2.[引言]好的，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。把量筒上面所有的細(xì)節(jié)都找出來了，那現(xiàn)在老師就有一個問題了。你們誰知道量筒上面的字母ml叫什么呢？你又是從哪里知道的呢？

[預(yù)設(shè)] 我知道它叫毫升，我經(jīng)常在飲料瓶上看到500ml。3.[引言]真不錯，你真是一個善于觀察的孩子。

4.[引言]我們剛才說這個量筒是一個帶有刻度的玻璃筒，那現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)這100ml的量筒一共有幾個大刻度？大刻度間又有幾個小刻度？每個小刻度又代表了多少毫升。

5.[引言]我們知道了一個100ml的量筒一共有10個大刻度，大刻度間又有10個小刻度，每個小刻度代表了1ml。好的，真不錯，我們已經(jīng)基本掌握了應(yīng)該如何來使用量筒。但是在你們測量之前，老師還有幾個注意點(diǎn)要告訴你們的：?量筒必須要放平穩(wěn)；?視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積數(shù)。

6.聽明白了嗎？我們開始做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生開始使用量筒實(shí)驗(yàn)）

7.你們都做好了嗎？那我們現(xiàn)在請剛才匯報的幾個小組同學(xué)再來匯報一次，看看這一次他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同。

1號瓶 2號瓶 3號瓶 67 75 69 67 74 68 66 74.5 68.8 8.由于客觀的一些因素，答案之間可能會有點(diǎn)誤差，但是大體上看他們的答案同意了嗎？你們是不是也和他們的答案一樣呢？好的，同學(xué)們真不錯。已經(jīng)知道了使用量筒的正確方法了。

五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.[引言]我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會測量水的體積了。今天回家后請同學(xué)們仔細(xì)找找家中的一些液體，比如說一瓶飲料、一盒牛奶，看看他們的體積是多少？然后再觀察一下你身邊還有沒有其他的液體測量單位。

【板書設(shè)計】

比較水的多少

比較水的多少 的方法：

量筒：

猜想

方案

實(shí)驗(yàn)

結(jié)果

發(fā)現(xiàn)

比杯數(shù)

玻璃做的 互換瓶

有刻度

比重量

有字母ml

比高低

有個小嘴巴

用刻度杯

??

第三篇：比較水的多少_教案（xiexiebang推薦）

比較水的多少

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

2.非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。

3、量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測量液體體積的多少。過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過用量筒來測量水多少的活動，感受標(biāo)準(zhǔn)化的重要性與必要性 【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干，課件等 【教學(xué)過程】

一、比較哪個瓶子水最多

1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學(xué)生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

2.怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。

4.生實(shí)踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）

二、比較水多多少

1.師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2.學(xué)生討論測量方法

預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？ 3.自制刻度線測量

（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）

（2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。

（3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測量的結(jié)果相同嗎？

你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？

三、認(rèn)識并使用量筒

1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2.請學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）

3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。4.師：5毫升水大概是多少呢？

第四篇：《比較水的多少》講稿

《比較水的多少》講稿

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識概念目標(biāo)：

1.明確水的多少可以通過各種方式來比較和測量。

2.明確非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣，認(rèn)識并學(xué)會使用量筒。過程與方法目標(biāo)：

1.通過比較水多水少的探究活動，讓學(xué)生認(rèn)識到比較方法的多樣性。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程，能夠提出問題，并通過思維設(shè)計方案。3.通過多種方法比較液體多少，會使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量單位測量液體。情感態(tài)度與價值觀：

1.認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程，認(rèn)識到統(tǒng)一測量單位的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

使用多種方法比較不同容器中水的多少，學(xué)會正確使用量筒測量比較水的多少?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

自制量筒測量液體的多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能?！窘虒W(xué)時間】一課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備材料：多媒體課件、3個大小不同裝有水的杯子。給每組的材料：3個裝有水的塑料瓶（大小高低不同）、1個一次性塑料杯、1條方格紙帶、膠水、記錄紙若干、1個量筒。

【教學(xué)策略】討論法、實(shí)驗(yàn)法 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有聽過三個和尚的故事嗎？ 生：聽過。

師：你們還記得那句順口溜是怎么說的嗎？

生：一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。師：好，非常棒！今天老師要給同學(xué)們帶來另外一個故事：三個和尚分水喝。（展示PPT）正在這三個和尚都沒水喝的時候，廟里的一位老和尚大發(fā)慈悲，給他們送來了一瓶水，這三個小和尚知道了之后立刻回家拿來了自己粗細(xì)相同的杯子，沒想到水分完之后，三個和尚卻打起了架，因?yàn)樗麄兊乃沁@樣分的（展示PPT），同學(xué)們，你們覺得公平嗎? 生：不公平！

師：那么誰的多誰的少??？請舉手回答。生1：3號杯的水多，1號杯的水少。師：你能說說你是怎么判斷的嗎？

生：因?yàn)樗麄兊谋哟旨?xì)相同，但是裝的水的高低不同。請坐，答得非常好。（板書：①比較水位的高低）當(dāng)杯子粗細(xì)一樣的時候，水位越高，裝的水越多。

師：大家同意嗎？ 生：同意！

師：好，第二天，水又喝完了，老和尚又開始送水了，這次小和尚們又拿來了粗細(xì)不同的杯子，沒想到又鬧起了意見，你們看他們的水是這樣分的（展示PPT）。同學(xué)們，你們覺得老和尚這次公平嗎？

生：不公平。

師：那么誰的多誰的少??？請舉手回答。生1：3號的多，1號的少。師：你是根據(jù)什么來判斷的呢？ 生1：杯子的大小。

師：嗯，你能詳細(xì)說說嗎？

生1：這三個瓶子的水都是一樣高的，但是杯子的粗細(xì)不同，所以不公平。師：嗯，非常好，請坐。當(dāng)水位高低相同的時候，我們可以比較杯子的粗細(xì)，杯子越粗，裝的水就越多。（板書：②比較杯子的粗細(xì)）

師：沒想到，一天后，水又喝完了，老和尚開始第三次送水了，小和尚各自又拿來了粗細(xì)不同的杯子，這次麻煩大了，因?yàn)樾『蜕蟹值玫乃桓叩鸵膊煌ㄕ故綪PT）。這個時候，你好判斷誰的多誰的少嗎？

生：不好判斷。

師：為什么？誰愿意告訴老師。

生1：因?yàn)楸拥拇旨?xì)不同，水的高低也不同。

師：你的意思是說杯子的粗細(xì)不同，水位也不同，這個時候就不好判斷啦。那么除了黑板上的這兩種方法外，你們還有其他方法判斷嗎？好，現(xiàn)在請小組討論一分鐘。

二、分析問題，討論解決

師：討論好了的小組請舉手，好，討論完畢，現(xiàn)在哪個小組愿意來分享你的意見呢？看看哪個小組的方法最多、最好。請你來說說你們小組的方法。

生1：把水倒進(jìn)三個大小相同的杯子里面，看哪個杯子的水高些。

師：好，請坐。你們覺得這種方法可行嗎？（可行）在倒水的過程中我們需要注意點(diǎn)什么呢？

生2：慢點(diǎn)倒，防止撒了

師：大家同意嗎？還有其他同學(xué)有不同的想法嗎？

生3：不要把水倒到杯壁，因?yàn)楸颖谏嫌兴矔?shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響。師：你們小組接受他的建議嗎？（接受）師：其他小組還有有沒有好的建議？

生2：比較水的重量（板書：③比較水的重量）師：你能詳細(xì)說說嗎？

生2：用手掂掂，感覺誰重，哪個瓶子中的水就多。師：大家覺得可以嗎？

生1：不行！因?yàn)槠孔硬灰粯?。師：那該怎么辦？

生1：都倒入一個相同的瓶子里。

師：哦，你的意思是都倒入一個相同的瓶子里，用手掂重。如果這三個杯子的水差不多重，我們是不是可能感覺不到啊？

生1：好像是的。

三、制作刻度杯，動手測量 師：誰還有沒有更好的方法？ 生3：量水。

師：哦，也就是說我們可以測量水的體積。（板書：④測量水的體積）那我們測量的時候需要什么東西？ 生3：刻度尺。

師：我們能夠直接去量這三杯水嗎？

生3：不能，要把它們倒入同一個有刻度的杯子里。

師：他提出了一個非常棒的方法，那么我們有什么辦法在杯子畫刻度？ 生1：可以劃線。

師：哦，杯子上用筆畫線不是那么的容易，可不可以利用別的東西來幫忙表示刻度呢？ 生2：嗯，可以粘紙條。

師：嗯，不錯，請坐。如果要你們制作一個有刻度的杯子，具體應(yīng)該怎么做呢，誰能來說一說？

生1：拿一張紙條，畫上刻度，然后把紙條貼在杯子的外面。

師：嗯，他的意思是說，在一張紙上畫好刻度，畫好之后貼在杯壁外。然后我們怎么比較水的多少？

師生：然后我們把水倒進(jìn)去，然后通過看刻度來比較水的多少。

師：好，現(xiàn)在你們明白怎么做了嗎？（明白）如果不明白的話老師這里有提示（展示PPT）。好，看明白之后，請每組的小組長上臺來拿制作量杯的材料。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在每個小組的自制量杯已經(jīng)制作好了，那么接下來老師給大家一個任務(wù)：分別用你們各組的量杯測量一下老師這三杯水的多少，然后完成這張實(shí)驗(yàn)報告記錄單（展示PPT），最后由小組長把你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到黑板上這張表格里（展示PPT）。這里要注意，你們每倒完一杯水后，要重新倒回原來的杯子里，再倒另外一杯，知道嗎？好，現(xiàn)在請每個小組長來領(lǐng)一組水。

師：做好的小組請派一名同學(xué)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到黑板上，并將實(shí)驗(yàn)儀器放好。（各小組上臺展示）其他同學(xué)注意觀察各個小組的結(jié)果，你們能得出什么結(jié)論？

生1：每一組的測量數(shù)據(jù)不同，但是結(jié)論相同。

師：恩，他們的測量數(shù)據(jù)不同，但是他們的結(jié)論相同。我們一起說結(jié)論（3號杯的水最多，1號杯的水最少）

師：那么老師現(xiàn)在有一個疑問了，為什么會有這么多組數(shù)據(jù)呢？誰知道原因嗎？ 生1：刻度畫的不一樣。

師：好，請把你們小組制作的量杯拿上來，你們旁邊那個小組也請把量杯拿上來，我們一起來比較一下它們之間有什么不同（展示PPT）。好，請你來說一下。

生1：刻度不一樣

師：哦，這一個刻度怎么樣？（密一些）另外一個呢？（寬一些）非常好，也就是刻度不均勻。

師：好，除了刻度不同，你們還發(fā)現(xiàn)什么沒？ 生2：第一個比較準(zhǔn)確，第二個比較粗略 師：好，大家請看，一個是從0開始的，一個是從1開始的，那么他們的起點(diǎn)一樣嗎（不一樣），所以說它們的起點(diǎn)不一樣。

師：好，我們再仔細(xì)看看，你們看，第一個刻度標(biāo)了單位沒（標(biāo)了），那么第二個呢（沒標(biāo)），所以它們的單位不同。

四、認(rèn)識量筒，學(xué)會使用

師：同學(xué)們，你們看，我們因?yàn)檫@么多原因造成我們結(jié)果的不同，所以我們究竟以誰的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)呢？因?yàn)槲覀冎谱鞯臉?biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以八組出現(xiàn)了不同的答案。我們需要一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)的測量儀器，給大家介紹一個新工具，這個工具叫“量筒”（展示PPT）。量筒是一個帶有刻度的玻璃筒，專門用來測量液體的多少，也就是測量液體的體積。量筒的使用方法和注意事項在書中的第74頁，請大家仔細(xì)閱讀。師：你們看量筒有一些什么構(gòu)造呢？它上面都有什么呢？誰能來給大家介紹介紹量筒？ 生1：密密麻麻的很多刻度線。師：嗯，是的，這些刻度線比我們同學(xué)畫的都要密，是不是可以測得更加準(zhǔn)確呢？（是）生2：有數(shù)字。

師：那么你發(fā)現(xiàn)最大的數(shù)、最小的數(shù)各是多少？ 生：最大的數(shù)是100，最小的10。師：這就是這個量筒所能測量的范圍。生3：有字母ml的標(biāo)記

師：這就是液體的體積單位——毫升，還有一種常見的單位是升，在生活中我們其實(shí)經(jīng)常會見到，比如我們喝的飲料、礦泉水，還有我們家里用的擦鞋劑、消毒液等，它們的包裝上都標(biāo)明了瓶子所裝液體的體積。

師：在使用量筒的過程中我們需要注意點(diǎn)什么？ 生1：要平放在桌面上。師：為什么？

生1：因?yàn)槭遣ＡУ?，怕弄壞?/p>

師：除了要注意安全還有什么原因我們必須要平放在桌面上嗎？

生1：為了使得我們更好地使用，要不水面該傾斜了，我們就讀不準(zhǔn)它的示數(shù)了

師：大家同意嗎？（同意）既然說到了讀數(shù)，那么在讀數(shù)的過程中還需要注意點(diǎn)什么？誰找到了？

生2：視線與水平面的凹液面的最低處保持水平。

師：那么我們應(yīng)該具體怎么做呢？（教師做仰視、俯視、平視三種讀數(shù)的方法）你同意第幾種？大家在讀數(shù)的過程中一定要平視水面的凹液面，這樣我們讀出的數(shù)才準(zhǔn)確。

師：現(xiàn)在請每組的組長到前面來去一個量筒，請大家利用量筒分別測量3個瓶子里的水的體積，并把測量結(jié)果記錄在科學(xué)書的第74頁的表格中。大家可以把測量后的水倒在實(shí)驗(yàn)桌上的水槽中，在測量的過程一定注意安全，量筒和水槽都要輕拿輕放。

師：哪一小組能說一說每瓶水分別都是多少毫升？

預(yù)設(shè)：如果每個小組的數(shù)據(jù)不同，追問大家的測量結(jié)果為什么不同呢？ 可能是在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)灑水、瓶子壁上留有水等等。

五、應(yīng)用拓展

師：你們知道5ml的水是多少嗎？能用你手中的量筒來測量嗎？為什么？ 生：不能。因?yàn)檫@個量筒最少只能測出10ml的水。師：在這節(jié)課中我們不但我們學(xué)會用不同的方法比較3個瓶子里的水，而且認(rèn)識了量筒，學(xué)會使用量筒，利用它我們比較出了3個瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的學(xué)習(xí)中我們還會繼續(xù)用到它的。

【板書設(shè)計】

比較水的多少

方法：①比較水位的高低 ②比較杯子的粗細(xì)

③比較水的重量 ④測量水的體積

第五篇：三年級科學(xué)上冊比較水的多少教案

《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：

1、通過比較水的多少親歷一次科學(xué)探究的活動。

2、通過比較水的多少，知道解決一個問題可以用多種方法。情感態(tài)度與價值觀：

1、認(rèn)識到證據(jù)在證明假設(shè)中的重要性。

2、愿意與同學(xué)交流比較水多少的方法?？茖W(xué)知識：

知道并學(xué)習(xí)用量筒測量液體的多少。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用多種方法比較水的多少 難點(diǎn)：設(shè)計比較水多少的實(shí)驗(yàn)三、一 課時

四、課前準(zhǔn)備

三個形狀不同、粗細(xì)不同的瓶子（裝有水、貼好標(biāo)簽）、塑料袋、筆、漏斗、量筒、小瓶蓋

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

出示裝有水，形狀不同的瓶子，提出問題：哪個瓶子裝的水多？

（二）、比較水的多少

1、猜一猜

2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)

小組討論：用什么方法證明你們的猜測。匯報并引導(dǎo)：（1）比輕重

（2）比液面高低

（3）比水流時間

3、分組實(shí)驗(yàn)：選擇一種比液面高低的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、匯報實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)果

（三）、多多少

提出問題：老師想精確地知道2號瓶的水比1號瓶多多少，比3號瓶多多少，怎么辦？

1、認(rèn)識量筒

2、學(xué)會使用量筒：觀看視頻

3、解決問題：1、2、3號瓶各有多少毫升水？（做好記錄）

4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（四）、小結(jié)與拓展

1、今天你學(xué)到了什么？

2、在家中，你沒有量筒，該怎樣測量液體的多少呢？