第一篇：小樹謠教學案設計修改后

《小樹謠》教學案設計（修改后）

教材簡析：

本課是一首兒歌，一共有三節(jié)。第一節(jié)講的是春天小樹發(fā)芽了，第二節(jié)講的是春天小樹開花了，第三節(jié)講的是小樹對鳥兒唱的歌。本課語言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文一共配有兩幅插圖，第—幅插圖畫的是小樹發(fā)出了嫩綠的枝芽，第二幅插圖畫的是小樹開出了紅色的小花，還有很多小鳥在它的上面飛來飛去。這兩幅圖能幫助學生理解重點、難點詞句。

課后設計了四道思考練習題。第—題是朗讀背誦課文，提出了讀背的要求。第二題是思考題，培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)造能力，拓展和延伸課文，把學生的思想感情與本課所學的內容聯(lián)系起來，既加深理解本課的內容，又激發(fā)學生關愛大自然的感情。讓學生自己思考，自己表達，培養(yǎng)學生的口語表達能力。第三題是讓學生讀一讀由“春”和“葉”組成的詞，再自己組詞，第四題是寫字練習。

學習目標：

1、認識13個生字，會寫“成、對”等76個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、培養(yǎng)學生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。教學時間：兩課時。

第一課時

一、激趣引入。

展示小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么？說說你的感受。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。

4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

5、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。

6、小組合作，輪讀課文。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容？

2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？

（1）、讀了第一小節(jié)，你明白了什么？

（2）、讀了第二小節(jié)，你懂得了什么？

（3）、讀了第三小節(jié)，你又知道了什么？

4、朗讀

四、總結全文，回歸整體。

第二篇：小樹謠教學設計

篇一：小樹謠教案

小樹謠

教學目標：

1.認識文中 12 個生字：“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”；會寫 6 個生字：“成、對、葉、紅、它、間”，學習新部首“絞絲旁”、“又字旁”、“門字框”； 2.正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌； 3.理解兒歌內容，感受小樹在春天里茁壯成長。

重點、難點分析：

1.圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長，體會小樹的可愛與堅強。2.識字，寫字

教學過程：

一、談話導入

（一）同學們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)），每年的這一天人們都會選擇空曠的地方種樹，哪位小朋友能說說樹能給我們帶來什么好處？指名回答，總結：??它讓我們生活的更好，今天我們就來認識這一棵棵可愛的小樹吧！

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就是寫小樹的歌謠。

二、初讀全文

（一）播放全詩錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準確。

（二）自己讀讀課文，我們來比比哪位同學認字認的最準。（開火車認讀生字）體會“搖”，就是擺動的意思。與“謠”進行辨析：二者讀音相同、字形相近，是同音字。

（四）同學們認的真好，不知道這些生字寶寶藏到課文里，你們還認識它們嗎？請同學們再讀讀課文，想想小樹在春風里有什么變化？

三、學習兒歌第一節(jié)

（一）看老師把小樹帶進了教室，春天像慈愛的母親，用自己溫暖的雙手拂過大地。在春風的吹拂下，說說小樹有什么變化？（用“小樹——”說完整的句子）指名反饋。

（二）點擊出現(xiàn)文本，看課文第一節(jié)也是這個意思，學生自由朗讀。

（三）指導朗讀：原本光禿禿的小樹披上了綠色的新裝，顯得那么生機。當你玩耍的滿頭大汗的時候，走在樹蔭下，突然吹來一陣陣風，此時此刻，你的心情怎樣？（高興）指名讀。讀的時候哪個字最能體現(xiàn)你的高興？（綠）教師范讀，學生跟讀，后齊讀。

四、學習兒歌第二節(jié)

（一）看，春天又像一個魔術師，小樹在春風里又有了什么變化？指名匯報。

（二）看看課文中是怎樣描寫的？找出相關小節(jié)，指名朗讀。

（三）請同學們閉上眼睛，想想走在一片桃林，春風呼呼一吹，突然花開了，傳來陣陣花香，此時此刻你的心情怎么樣？指名回答（興奮，高興）這種興奮的心情是通過讀體現(xiàn)出來的，指名讀，根據第二小節(jié)，你覺得這小節(jié)哪個字應該重讀？“紅”。再次齊讀課文。

（四）這一小節(jié)咱們要學習一個會寫的字“紅”。它是左右結構“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊湊些，并將它安排在田字格的左半格；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。

五、品讀兒歌第三節(jié)

小樹綠了嫩芽，綠了樹梢，紅了花蕊，紅了花苞，是誰幫助它的？小樹也是歌熱心腸的孩子，它幫助了誰？你從第幾個小節(jié)發(fā)現(xiàn)的？這個小節(jié)有兩個它，誰能告訴我“它”分別指的是誰？

小樹召喚來了小鳥，誰知道召喚什么意思？指名回答。（叫來，找來）

小樹找來小鳥對它說了什么呢？輕聲讀，用橫線畫出來。指名回答。（男女生賽讀）溫暖的同義詞？指名回答。

小鳥在溫暖的家，它會對小樹說什么？小樹為什么能給小鳥一個溫暖的家，因為小樹長得很濃密，能遮風擋雨。如果你是那只會唱歌的小鳥，我是那片濃密的森林，你會對我怎么樣？帶著這種感情來讀出小樹對小鳥的話，齊讀，逐步高漲學生的情感。

學習會寫生字“它”：上下結構，“寶蓋頭”：點、點、橫撇；觀察字的占格和筆順，書空寫。指名給生字組詞造句。

六、小結作業(yè)

小樹能夠給小鳥一個溫暖的家，我們也可以給小樹一個良好的成長環(huán)境，想一想要怎樣保護小樹，并用自己的實際行動告訴大家！課下要有感情的朗讀課文，并把它背給爸爸媽媽聽。

板書設計：

小樹謠

綠 嫩芽 樹梢

紅 花蕊 花苞

召喚

筑巢

篇二：小樹謠 教學設計

《小 樹 謠》——教學設計教學內容：

語文s版一年級下冊第二單元第二課

教材與學情分析：

本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)講的是春天小樹發(fā)芽了，第二節(jié)講的是小樹開花了，第三節(jié)講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。課文以樸實的語言，簡明的節(jié)奏向我們展現(xiàn)了春天萬物復蘇的美麗景色，同時，結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來瑯瑯上口。

設計理念：

以讀促悟，重在體會，發(fā)揮學生的主體作用，通過各種形式的讀得到了落實。對學生的想象和體會訓練扎實。

教學目標：

1、會認“謠、搖、芽、召”等12個生字。會寫“成，對”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、激發(fā)學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環(huán)境。

教學重難點：

1、識字是教學重點。

通過朗讀感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養(yǎng)學生的想象力是難點。

教學準備：

字詞卡片、教學掛圖、引導學生收集描寫春天的詞語、古詩。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、說起春天，我們就會想起無數優(yōu)美的詞語和詩句去贊美它，你能說說描寫春 天的詩句或詞語嗎？

2、誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？

3、出示掛圖：春天來了，沉睡了一冬的小樹發(fā)芽了，它在高興地唱著歌呢。小樹在唱什么歌呢？這節(jié)課就來學習第2課《小樹謠》。

二、初讀課文

1、初讀課文，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍讀準確。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字。

3、同桌互相認讀畫出來的字，認真聽對方讀，互相糾正錯音。

字詞。齊讀，開火車讀。出示字詞卡片，去掉拼音認讀生字詞。5、再讀課文，讀準字音，做到不加字、不漏字。

6、師讀每節(jié)第一句，同學們接后邊的句子。

7、玩點名游戲，點到哪位同學就請他讀一小節(jié)。

8、男孩讀一小節(jié)，女孩讀二小節(jié)，合讀三小節(jié)。

三、再讀感悟

1、理解一、二小節(jié)。春天來了，小樹有什么變化？小樹心情怎么樣？邊讀課文邊看圖，找找小樹的變化。指導朗讀，體會小樹的喜悅心情。

2、重點學習第三小節(jié)。指名讀這一節(jié)，思考這小節(jié)講的是什么？

3、畫出小樹對小鳥說的話，反復讀一讀。

4、小樹長成大樹，會是什么樣子？會有什么用處？抓住“召喚”一詞，理解小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想。

5、小鳥聽了小樹的話會說些什么呢？展開想象說一說。

6、小樹不僅能為小鳥遮風擋雨，它還有很多用處，誰來告訴大家？（如果有同學表現(xiàn)出對樹的厭煩，教師應當正確引導，切不可盲目批判。）

7、樹有這么多的用處，我們應該怎樣對待它？引導學生愛惜樹木，保護環(huán)境。

8、多可愛的小樹??！它不僅關心、愛護著小鳥，還讓我們呼吸著新鮮空氣，我們更要好好地愛護小樹

9、有感情地齊讀課文。

四、回歸整體

學了課文，你懂了什么？

板書設計：

2、小樹謠

綠 紅

嫩芽 樹梢 花蕊 花苞

長成大樹——小鳥筑巢

4、指名讀生 篇三：2_小樹謠_教學設計_教案

語文（s）教學設計

教 材： 語文（s）一年級下冊

課 文： 2 小樹謠

板 塊： 教學設計-教案

設計思路：

1.基于詩歌前兩節(jié)結構相同的現(xiàn)狀，讓學生從學習第一節(jié)的方法中總結規(guī)律，從而學會自學，體現(xiàn)出從扶到放的動態(tài)學習過程。

2.充分朗讀，以讀代講，幫助學生感受小樹在春天里茁壯成長。3.運用換詞法讓學生感受到小樹充滿信心，了解小樹的蓬勃生長以及對小鳥的 情意，體會小

樹的可愛、堅強。教學目標：

1.知識與技能：

（1）認識文中 12 個生字：“謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖”；會寫 6 個生字：“成、對、葉、紅、它、間”，學習新部首“絞絲旁”、“又字旁”、“門字框”；

（2）正確、流利、有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌；

（3）理解兒歌內容，感受小樹在春天里茁壯成長。2.過程與方法：

（1）圖文結合，朗讀感悟，培養(yǎng)語感；

（2）參與角色，引導想象，抒發(fā)感情。3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）體會小樹的蓬勃生長以及對小鳥的情意；（2）教育學生要愛護小樹。

重點、難點分析：

1.圖文結合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長，體會小樹的可愛與堅強。2.識字、寫字。

課前準備：

1.生字詞卡片。2.多媒體課件。3.投影儀。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、看圖導入

（一）（展示課件第二屏）展示兩棵樹的圖片，教師結合圖片旁白導入：春天 到了，山青了、水綠了，小樹也抽出了嫩芽，多么讓人喜愛呀！今天，就讓我們 來認識這樣一棵棵可愛的小樹吧！

（二）教師板書課題，學生一起讀題。

（三）認識“謠”字，理解題意：“謠”是兒歌、歌謠的意思，“小樹謠”就

是寫小樹的歌謠。

二、初讀全文

（一）學生自由朗讀兒歌，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些 字的字音。

（二）（展示課件第八屏）出示兒歌全文，并同時播放全詩錄音，學生邊聽邊 注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的拼讀是否準確。

（三）教師帶讀，學生跟讀兒歌，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出欣 喜與熱愛的感情。

（四）數一數，這首詩歌一共有幾節(jié)？（學生回答）

（五）指名分節(jié)讀詩歌，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評價。

三、學習兒歌第一節(jié)

（一）（展示課件第九屏）出示相應界面，學生觀察插圖，認識“嫩芽”、“樹 梢”。

（二）點擊出現(xiàn)文本，學生自由朗讀。

（三）體會“搖”字，就是擺動的意思。與“謠”字進行辨析：二者讀音相

同、字形相近、意思不同。

（四）指導朗讀：沉睡了整整一個冬天，小樹終于迎來了充滿生機的春天！在春風里，它抽出了嫩芽，呵，樹梢返青了，它的心里多么激動呀！如果我們就 是一株這樣的小樹，心里會有什么樣的感情？應該用怎樣的語氣來讀？（學生回 答）

（五）指名朗讀，教師相機評價（激動、欣喜：語調漸高，語速漸快）。

四、學習兒歌第二節(jié)

（一）學生自由朗讀，比較第二節(jié)與第一節(jié)結構上的異同。

（二）指名匯報，全班評價。

（三）剛才學習詩歌的第一節(jié)，我們了解到——在春風里，小樹有怎樣的變

化，心情怎樣，接下來，我們用學習第一節(jié)的方法學習本節(jié)。在春風里，它不僅

長葉了，而且——（學生回答：開花了）它的心情更加——（學生回答：激動、高興）怎樣讀？（學生朗讀，教師評價）——生機勃勃。

（四）學習生字 “紅” ： 1.“絞絲旁”：這個偏旁的筆順是“撇折、撇折、提”，書寫時要注意寫緊

湊些，并將它安排在田字格的左半格； 2.學生給“紅”字組詞并選詞造句。

五、讀、背詩歌的第一節(jié)和第二節(jié)。

第二課時

一、品讀兒歌第三節(jié)

（一）（展示課件第十一屏）出示第三節(jié)文本，教師帶讀，學生跟讀。

（二）進入超級鏈接，學習生字“對”、“成”、“葉”、“間”： 1.“又字旁”：第二筆是點不是捺。2.“對”：右邊是“寸”不是“才”。3.“成”：這是一個獨體字，它的筆順是“橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點”，斜鉤要寫長一些，最后一筆是點不是撇，也不要漏寫。4.“葉”：可用拆字法記憶，即“口”＋“十”＝“葉”。5.“門字框”：這個偏旁的筆順是“點、豎、橫折鉤”，第二筆豎要寫直寫

長。

6.“間”：也可用拆字法記憶，即“門”＋“日”＝“間”。

（三）學生自由讀文，思考：“召喚”是什么意思？ 1.換詞讀：“引來”可以替換“召喚來”嗎？為什么？ 2.學生匯報，教師相機點評。3.教師小結：“引來”是小鳥自己飛過來的，而“召喚來”是小樹叫小鳥過

來，說明小樹充滿信心，十分熱情。不可以換。

（四）區(qū)別兒歌中兩個“它”，分別指的是什么？ 1.學習生字“它”：這個字在百花園一中剛剛學過用法，在此可以引導學生 復習一下，注意筆順，最后一筆是豎彎鉤，不要錯寫成捺。2.學生思考后全班討論，集體評議。

3.教師小結：前一個“它”指的是小樹，后一個“它”指的是小鳥。

（五）思考：兒歌中的“我”、“你”分別指的是誰？ 1.學生匯報，并說清楚原因。2.教師小結：“我”指的是小樹自己，因為這是小樹說的話；“你”指的是

小鳥，因為這是小樹對小鳥說的話。

（六）學生齊讀，體會“狂風來了/也吹不倒”表現(xiàn)了小樹怎樣的特點？（學 生匯報，教師小結：小樹蓬勃生長、無比堅強。）

（七）指名讀，說一說“你就在/我的枝葉間/筑溫暖的巢”表現(xiàn)了小樹對小 鳥怎樣的情意？（學生回答，教師小結：小樹堅信自己將可以蔽護小鳥、造福他 人。）

二、圖文結合，拓展練習

（一）（展示課件第十二屏）出示練習一：“小樹對小鳥說了什么？小鳥聽了 小樹的話，會說什么呢？”四人學習小組交流討論，選擇回答較好的參加全班討 論，并進行集體評議。

（二）出示詞語卡片：“長成”、“紅花”、“召喚”、“它們”、“愛護”、“人間”，學生開火車讀。

第三篇： 《天上謠》一體化教學案教師版

指導閱讀《天上謠》一體化教學案教師版

教學設想：

《唐詩宋詞選讀》第五專題是“創(chuàng)新求變的中唐詩”。中唐詩壇流派眾多，風格多樣，以開拓創(chuàng)新為主要創(chuàng)造傾向。該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。學習過程中主要解決三大問題：

1、讀懂，理解字詞句子；

2、理解詩歌的情感思想；

3、領悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當的賞析題，引導學生走上探討之路。

專題目標：

１、初步了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對詩人的人生及詩歌風格的影響。２、能夠了解本專題詩人及其作品所代表的風格特征。３、初步體會中唐詩歌風格的多姿多彩的風貌特征。本文增加目標：了解李賀生平與詩風。教時設置：1教時 過程：

一、導入

中唐有一個只活了27歲的被稱為“詩鬼”的詩人，就是李賀。他的詩作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國詩歌史上獨樹一幟。今天我們領略他的詩歌的風格。

二、簡介作者和寫作背景

李賀(7 90一8 1 6)，字長吉，福昌(今河南宜陽西)人。為唐皇室宗親，家世早已沒落，僅曾官奉禮郎。因避父李晉的名諱，不能參加進士科考試。雖然才情卓越，卻英年早逝。有《李長吉歌詩》。

這是一首游仙詩。李賀虛構一個美麗的天宮和仙境，當然是寄托的理想。

三、朗讀

天上謠 李賀

天河夜轉漂回星，銀浦流云學水聲。玉宮桂樹花未落，仙妾采香垂珮纓。秦妃卷簾北窗曉，窗前植桐青鳳?。?王子吹笙鵝管長，呼龍耕煙種瑤草。粉霞紅綬藕絲裙，青洲步拾蘭苕春。東指羲和能走馬，海塵新生石山下。

四、理解

看注解，用散文語言串通詩歌理解大意，并和同學交流（天上的逍遙

夜空的銀河，星星在旋轉著，漂浮著，銀河岸邊，滾動起來的云發(fā)出水流聲音。月宮的桂樹，花兒永遠不落，仙女們采摘香花，肩上懸掛的佩纓搖來搖去。美麗的秦妃卷起簾子，北窗一片明亮，窗前的梧桐樹上立著小巧的青鳳凰。天宮中的王子吹著長長玉笙，驅使神龍翻耕煙云，播種瑤草。身著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。

太陽車行進之快，像奔跑的馬，滄海干枯，塵土在山下變成了桑田。）

五、賞析

先思考，再和同學交流，準備班級發(fā)言

1、詩歌想像奇特，描繪出了一幅幅畫面，可以看出有哪幾幅畫面？（畫面一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。仙女們正在采摘桂花。畫面二：秦妃卷簾眺望窗外曉色，青鳳凰站立在窗外梧桐樹上。畫面三：王子吹笙，龍翻煙云，播種瑤草。

畫面四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。）

2、這種用虛幻的情景影射現(xiàn)實的寫法，我們還見誰的什么詩？本詩想要影射什么？（李白的《夢游天姥吟留別》。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白地浪費了，這叫他怎不憤恨不已？李賀虛構了一個盡善盡美的仙境，寄托對美好生活的向往，正是對當時社會現(xiàn)實和個人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。）

3、誦讀李賀的《夢天》，并與《天上謠》相比較，再一次感受李賀詩中的夢幻般的宇宙世界。說說這首詩夢幻了什么情景？

夢 天 李 賀

老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白①。玉輪軋露濕團光，鸞颯相逢桂香陌②。黃塵清水三山下，更變千年如走馬③。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉④。

[注]①[老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白]老兔，《太平御覽》卷九O九引《典略》日：“兔者，明月之精。”寒蟾，《太平御覽》卷九四九引張衡《靈憲》：“羿請不死之藥于西王母，姬娥竊之以奔月。遂托身于月，是為蟾蜍?！边@里皆為月的代名詞。泣天色，月光初出，光影幽冷如泣。云樓，月中云霧里的樓閣。壁斜白，月光斜照，如樓閣在云霧之中露出半側白壁的樣子。清代方扶南《李長吉詩集批注》說這兩句寫的是“月之初起”。②[玉輪軋露濕團光，鸞鞏相逢桂香陌]描寫的是滿月皎潔圓潤，如玉輪一般。而四周的月暈，又如冷露一般，沾濕了玉輪周圍的光輝。軋，輾。鸞琨，指佩戴鸞鳳玉飾的仙女。桂香陌，月宮里長滿桂樹的道路。此時月宮景色清晰可辨，甚至可在桂香陌逢見址女。方扶南說這兩句寫的是“月正當空”。③[黃塵清水三山下，更變千年如走馬]這里指仙山神境，在漫長的千年之中，經歷了幾度滄海桑田的變化。然而白天上而看，卻猶如跑馬一般迅速。黃塵，指桑田。清水，指滄海。三山，指傳說中海上蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山。葛洪《神仙傳》載神仙麻姑對人說：“已見東海三為桑田；向到蓬萊，水又淺于往日會時略半耳，豈將復為陵陸乎?”④[遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉]自天上俯視中國，其九州之土如九點煙塵，而周圍的大海只是杯中瀉出的一汪水。齊州，指中州，即中國。《爾雅·釋地》疏日：“中州，猶言中國也。”先秦時代的宇宙論認為，中國由九州構成，九州之外為瀛海。

（也是天上月宮的情景，仙山的神境。）

六、背誦、作業(yè)

第四篇：小樹謠教案

談話導入，理解課題

1． 教師導言：我們繼續(xù)學習第二課，去聽一聽小樹的心聲。2．板書課題：小樹謠（學生齊讀課題）3.認識 “謠”：歌謠，理解題意：小樹謠就是寫小樹的歌謠。

二、初讀課文，整體感知

1、出示文中生字組成的新詞。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，知道這是一首兒歌，一共有幾個小節(jié)？請同學們打開課本16頁，帶著老師的問題認真讀讀兒歌，問題一：兒歌寫了什么季節(jié)的小樹？問題二：你是從哪個詞語知道的？（春風）比比看，誰讀書最認真，能又快又準地找到問題的答案。

三、圖文結合，讀中感悟 學習第一節(jié)

1、出示掛圖：春天像慈愛的母親，用自己溫暖的雙手拂過大地。沉睡了一個冬天的小樹有什么變化？請用“在春風里，小樹——————?！本毩曊f話。兒歌是怎樣寫小樹的變化的呢？誰來讀讀第一小節(jié)。(齊讀)哪個字最能體現(xiàn)出小樹的變化？（綠）板書 綠了什么？板書：嫩芽 樹梢（1）讀懂文中的關鍵詞句，“綠了嫩芽，綠了樹梢”還可以怎么說？“嫩芽綠了，樹梢綠了。”好一個“綠”字，不僅體現(xiàn)了小樹在春天的變化，還體現(xiàn)出了小樹的活力。我們來讀好這個“綠”字，師領讀，讀重一點。（2）指導朗讀。

師：原本光禿禿的小樹披上了綠色的新裝，那么漂亮，那么有活力，它的心情怎么樣？那就讓我們讀出小樹高興的心情吧。（3）嘗試背誦

填空：小樹在——搖，綠了——，綠了——。學習第二節(jié)

春天又像一個魔術師，它的魔術棒一揮，小樹又有了新的變化。（出示圖片）用“在春風里，小樹——————?！本毩曊f話。兒歌又是怎樣寫小樹的變化的？誰來讀讀第二小節(jié)。哪個字最能體現(xiàn)出小樹的變化？（紅）板書（1）

“紅了花蕊，紅了花苞”。還可以怎么說？“花蕊紅了，花苞紅了”?；ㄈ?，花苞都紅了，小樹的花開得多鮮艷，多美麗呀，我們來讀好“紅”字，師領讀。滿樹紅艷艷的花兒，小樹的心情就更高興了！讓我們帶著更高興的心情去讀。

（4）嘗試背誦

填空：小樹在——搖，紅了——，紅了——。學習第三節(jié)

1、.以演促說，想象體驗。

師：同學們，現(xiàn)在你們就是一棵棵小樹，我來讀課文的第一二小節(jié)，你們配上動作，慢慢長葉、開花，好嗎？哎呀，看著這一棵棵小樹長葉，開花，我這只小鳥飛過來了，有哪棵小樹想讓我飛到你身邊去？指名讀小樹的話。想讓自己長成大樹，為小鳥遮風擋雨的小樹站起來吧?。ㄒ龑W生理解“召喚”）像你們這樣主動地招呼、叫小鳥過來，就叫做“召喚”。從這個詞可以看出這是一棵怎樣的小樹？（愿意幫助人、有愛心、善良）

師：你們要讓自己長成大樹，讓小鳥們有一個溫暖的家。多善良、多有愛心的小樹呀！我們帶著小樹為小鳥遮風擋雨的喜悅、自豪的心情來讀第三小節(jié)。

2、嘗試背誦

它召喚來------------的小鳥，對它說：“等我——————，————來了，也吹不倒，你就在————筑————的巢?！?/p>

3、理解兩個“它”指代的不同對象。它（小樹）召喚，對它（小鳥）說

4、理解“溫暖”

生活中還有什么是溫暖的？家、班集體、被窩 溫暖的（）

能用它說一個完整的句子嗎？

5、現(xiàn)在我也要做一棵小樹，你們就是一只只愛唱歌的小鳥，你們聽了我的話，會說什么呢？趕緊和同桌說說吧。（拓展思維，想象說話）

6、小樹不僅能為小鳥遮風擋雨，它還給我們的生活帶來哪些好處呢？誰課前了解到了有關的資料，和大家說說？（出示兒歌）

人們把每年的3月12日定為植樹節(jié)，提倡大家植樹造林，保護環(huán)境。那我們平時也應該好好愛護小樹，愛護環(huán)境。

四、回歸整體

學了課文，你懂了什么？

五、作業(yè)

把《小樹謠》背給爸爸媽媽聽。

第五篇：長城謠學案

《長城謠.》合唱學案

一、情境導入

多媒體播放專題片《長城》

長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情節(jié)。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。

二、作者簡介

請學生簡介作者

席慕容：臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、目標明確

俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯，即聽讀、初讀、品讀、悟讀

四、聽讀詩歌

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學生邊聽邊劃出節(jié)奏和重音。

3、讓學生說說，老師在朗讀時除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？ 要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節(jié)奏、重音、語氣和語調，同時還要體會作者蘊含的情感。

五、初讀詩歌

1、學生試讀（注意節(jié)奏和重音）

2、整體感知：詩中主要選取的意象是什么？

長城

詩歌主要抒發(fā)了什么情感？

對故鄉(xiāng)的思念之情 梳理：

詠物抒懷 長城---------------思鄉(xiāng)之情

六、品讀詩歌

下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內容，感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行，比一比，看哪隊更棒？

合作探究：分成紅綠藍三個大組分小節(jié)邊讀邊討論。

紅隊：這節(jié)中你讀出了長城的什么特點？

綠隊：詩歌第二小節(jié)表達了對長城的什么情感？

藍隊：詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？ 學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀 全班配樂齊讀全詩

七、悟讀詩歌

1、情感描摹

我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉(xiāng)之情，那我們可不可以用一個比喻句，把這種情感表現(xiàn)出來呢？

例如：這種情感像烈火一樣熾烈。

2、播放朗讀帶，學生跟讀。

3、挑戰(zhàn)錄音中的朗讀 A、學生自由選讀最喜歡的小節(jié) B、推薦學生朗讀（配樂）

八、拓展延伸

我們從詩中感悟了詩人的思鄉(xiāng)之情。其實，這不僅僅是她對自己故鄉(xiāng)的熱愛，更是對祖國的熱愛！

愛國一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今，涌現(xiàn)了許多愛國事跡，你知道哪些呢？

（學生列舉）

同是黃皮膚、黑眼睛，同是炎黃子孫、龍的傳人，不論這邊的、還是海峽那邊的，我們都深情的熱愛著我們的祖國，因為我們都是中國人！讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》

播放歌曲《中國人》

九、作業(yè)布置

1、積累表達思鄉(xiāng)之情的名句

2、有感情的朗誦全詩