第一篇：美術(shù)教學(xué)論文 以趣激畫 黃菊冬

美術(shù)教學(xué)論文 以趣激畫

岷東小學(xué) 黃菊冬

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”繪畫教學(xué)過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在這一過程中，讓教師依據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣，充分調(diào)動學(xué)生繪畫的積極性和主動性，從而達(dá)到樂畫的境界，這是值得我們每位美術(shù)教師不斷研究和探討的一個課題。

根據(jù)小學(xué)生愛好奇，好勝的心理特征，結(jié)合繪畫教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會取得良好的效果。人們總是喜歡尋找孩子們表現(xiàn)在畫中的奇思妙想。那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個性，常令成人們贊嘆不已。孩子們尤其喜歡畫色彩，當(dāng)五顏色六色的顏料通過他們的小手自由地?fù)]灑在紙上時，他們常?？鞓返檬治枳愕?。我們教師應(yīng)盡量為孩子們創(chuàng)造寬松、自由的課堂氛圍，啟發(fā)他們的想象力，讓他們有充分施展個性的機(jī)會，從而使他們盡情的畫出屬于他們自己的、最美最好的畫。

如：在美術(shù)興趣小組活動中，我讓學(xué)生畫《我的向日葵》，一開始，我并沒有向?qū)W生講解向日葵的形狀、顏色等等，而是試著用平等的語言和他們探討一下畫向日葵方面的問題：畫向日葵有意思嗎？為什么？你愿意用什么樣的紙和筆來畫向日葵呢？聽聽這段音樂好不好？這音樂的節(jié)奏像不像一些小圓圈？想不想帶老師去參觀一下你的向日葵？這時，我再鼓勵他們將所想的向日葵畫下來。由于沒有了我給他們的框框，他們的個性便在作品中表現(xiàn)了出來，很有意思：有的向日葵是一如群可愛的小胖子，太陽一出來，它們就大聲地唱歌，臉兒漲得紅紅的，好快樂；有的向日葵像在做早操，有的向日葵很害羞，躲在靜靜的角落里說悄悄話??嘿！他們畫出來的畫還真不錯，“趣”味十足。在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認(rèn)為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何如何像，而是激發(fā)他們內(nèi)在的靈性，即對世界的感悟?？諝饬鲃悠饋?，才會清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發(fā)出智慧和靈光。

根據(jù)學(xué)生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來激怒學(xué)生的繪畫興趣，如：常有的每節(jié)課的總結(jié)，我將優(yōu)秀作品挑選出，及時給予表揚，并將其中一部分作品貼于學(xué)校的櫥窗內(nèi)，讓他們獲得成功感。常此這樣，學(xué)生們繪畫積極性提高。

第二篇：論文：《版畫教學(xué)激趣四部曲》

論文：

淺談如何提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

——版畫教學(xué)激趣四部曲

XX 【內(nèi)容摘要】：皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入發(fā)動儲藏在內(nèi)心的力量，使它具有興趣，因而使他看起來容易做而且減少疲勞。著名美籍華人科學(xué)家楊振寧也曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果?！蹦敲?，如何在版畫教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我做出了以下四個步驟的總結(jié)：選材激趣、制版激趣、印刷激趣、實用激趣。【關(guān)鍵詞】：激趣、指導(dǎo)、了解學(xué)生、嘗試

孩子與版畫有著某種天然的聯(lián)系，在他們還不懂得什么是版畫的時候，就已經(jīng)會用游戲的方式進(jìn)行拓印了。他們會用弄濕的小手小腳在墻上、地面拍打出許多印記，并陶醉于其中。早就有專家指出，版畫的概括洗練、單純明快的效果最能表現(xiàn)出孩子天真爛漫的性格，并以其媒介材料的多樣、制作手段的豐富而特別適合于天生具有游戲本能的孩子。

而從生理現(xiàn)象上來分析，版畫教學(xué)在創(chuàng)造力的提高、動手能力的培養(yǎng)、以及養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣方面都有著重要的作用。版畫的設(shè)計和制作是對學(xué)生心智教育、動手實踐的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有一定的幫助。

另外，初中兒童版畫在用作教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，歸納如下：

1、制作簡單，在技藝和設(shè)備條件的要求不高。

2、適應(yīng)性廣，作品能呈現(xiàn)出各自的個性和藝術(shù)特色。

3、趣味性強(qiáng)。材料使用的特殊性和活動過程的特殊性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能在較短的時間內(nèi)掌握制作的技巧，創(chuàng)作自己較滿意的作品，體會學(xué)習(xí)的快樂。

4、安全、經(jīng)濟(jì)。材料容易購置，制作安全，有效保護(hù)學(xué)生的身心健康等。興趣不但貫穿于版畫的選材和版畫的制版過程中，而且也突出地表現(xiàn)在版畫即將完工前的印刷過程中。印制版畫是制作版畫的最后一步，也是辛勤的汗水即將換來豐碩成果的時刻。版畫的印制方法也非常多樣，有黑白油印、套色油印、套色粉印、黑白拓印、套色拓印等多種不同的方式，在版畫教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，以及學(xué)生的不同喜好，靈活使用不同的印制方法。

美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用，但由于它對學(xué)生將來升學(xué)、謀職的影響很小，因而也最容易被學(xué)生所忽視。要使美術(shù)學(xué)科能在大多數(shù)學(xué)生心目中占有一定的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的一環(huán)。下面就初中兒童版畫教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一話題，從選材激趣、制版激趣、印刷激趣、實用激趣四個方面，來總結(jié)論述在版畫教學(xué)中一些切身的經(jīng)驗和有益的探索。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣起到了極為重要的作用。皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入發(fā)動儲藏在內(nèi)心的力量，使它具有興趣，因而使他看起來容易做而且減少疲勞。著名美籍華人科學(xué)家楊振寧也曾說過：“一個人要出成果，原

因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果。”是啊，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，辛苦也就變成了快樂，枯燥也就不再乏味，那么還有什么學(xué)不好呢？

美術(shù)的學(xué)習(xí)也是同樣。而且，美術(shù)作為一門技能課，在學(xué)校眾多的學(xué)科中所占的課時很少，再加上美術(shù)課對學(xué)生將來升學(xué)、謀職的影響微乎其微，學(xué)生要運用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力去學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性也就不大，除非是那些天生對美術(shù)就有著極大興趣的學(xué)生。因此，美術(shù)學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生的心目中保有一席之地，就應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

美術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的優(yōu)勢就在于教學(xué)的內(nèi)容具有形象直觀性，視覺愉悅性，更主要的是，美術(shù)課中學(xué)生能夠通過嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。

那么，如何在版畫教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、選材激趣

版畫課在很大程度上是一門材料課，版畫的版材選擇非常寬泛，各種各樣的材料都能成為很好的版材，而新穎獨特的材料很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。初中美術(shù)教材上有《樹葉貼畫》、《紙板貼畫》等教學(xué)內(nèi)容，這些實物拼貼其實也屬于版畫的制版方法，因而我把這些課程內(nèi)容都改成了實物拼貼版畫課。此外，我還在美術(shù)教學(xué)中，嘗試過用KT板、塑料板等做版材，還嘗試過石膏版拓印、綜合版畫等

版種，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的興趣。

當(dāng)然，材料選擇要考慮學(xué)生的年齡特征和它的可操作性。如中學(xué)七年級學(xué)生可選擇實物拼貼版畫、實物拓印畫、吹塑紙版畫等容易制作的材料；八年級可選擇木刻版畫、石膏版畫等制作要求稍高一點的版材；作為美術(shù)教師，只要課前為學(xué)生精心選擇準(zhǔn)備好制版材料，一堂課也就基本成功了一半。

二、制版激趣

版畫的種類繁多，版材各異，制版的方法更是千差萬別、數(shù)不勝數(shù)。制版的過程其實也是一個手工制作過程，初中學(xué)生大多比較活潑好動，版畫制版的過程非常適合他們愛動的天性。當(dāng)然，各年段學(xué)生的動手能力、造型能力存在較大的差異，學(xué)生對形式美的感悟能力、理解能力也是各不相同的。因而我在版畫教學(xué)中因地制宜，因人而異，制定了不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的制版方法。八年級的學(xué)生在造型能力、動手能力等方面與七年級的學(xué)生相比已有了很大的提高，因而我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相應(yīng)選擇木刻版畫、石膏版畫等制版難度較高的內(nèi)容。為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，我課前為學(xué)生集體準(zhǔn)備了三合板、石膏板等材料，準(zhǔn)備了木刻刀具，教學(xué)中重點講授不同工具不同方法能取得怎樣的效果，使學(xué)生對三角刀、圓口刀、平刀、斜刀的刀具刀法產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是在石膏版畫教學(xué)中，我還鼓勵他們用釘子、小刀、廢圓珠筆、圓規(guī)針等工具，來進(jìn)行刻、劃、鏟、切、鉆、戳等特殊的方式來制版，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，興味盎然，取得了我所意想不到的好效果。

再如，我在版畫教學(xué)中，讓學(xué)生把實物拼貼和紙版畫、石膏版畫、木刻版畫等其他的版種結(jié)合在一起，形成一種新穎獨特的綜合版畫。一些實物材料應(yīng)用到其他版畫的制版中，往往可以非常生動、貼切、傳神地表達(dá)主題、表達(dá)情感、表現(xiàn)物體的質(zhì)感，成為版畫作品中的點睛之筆。當(dāng)然，學(xué)生在了解和掌握綜合版畫之前，必須已經(jīng)熟練掌握了紙版畫、石膏版畫、木刻版畫等多種版畫技法，這樣，他們才能有的放矢，靈活運用。這種綜合的拼版方法，一般來說比較適合中高段年級的創(chuàng)作教學(xué)中。那些實物材料在取材時具有很大的選擇空間，生活中的許多東西（包括許多廢棄物），都是制版的好材料。如蛋殼、毛線等，都可以很好地運用到各種版畫制作中，如果運用得恰當(dāng)，常常會成為畫面中的亮點。為了使學(xué)生能在版畫創(chuàng)作的過程中能突發(fā)靈感，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，我讓學(xué)生平時做一個有心人，注意在生活中積累各種具有不同紋理不同質(zhì)感的材料，我自己也和學(xué)生一樣平時注意多收集多積累。包水果的網(wǎng)形袋，窗紗布的邊料，還有雞蛋殼、瓜子殼、冰棍桿兒等等，都有意識地收集起來，放置在一個紙板箱里，以便在創(chuàng)作課上讓學(xué)生隨時取用。我在版畫創(chuàng)作教學(xué)中，著重啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，尋找材料與物象之間的聯(lián)系，而不是手把手地告訴他們這兒該用什么材料，那兒該用什么材料。遇到難處自己好好想辦法或者幾個人一起來解決。在課堂上我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對使用各種材料進(jìn)行綜合制版的方法感到非常有趣，學(xué)習(xí)的積極性主動性很高，有的學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，他們常常會有一些獨特的創(chuàng)意讓你感到驚嘆。許多完成的作品讓我產(chǎn)生眼前一亮的感覺。

三、印刷激趣

主要是讓學(xué)生了解物體的質(zhì)感肌理與表現(xiàn)主題的關(guān)系。我在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實物拓印來了解物體的肌理美。具體方法是先讓學(xué)生把宣紙打濕，輕輕地蓋在實物表面，再用油畫筆拍擊，讓實物的紋理在紙面上清晰可見，等宣紙稍干，就用自制的布拓蘸上水粉顏色，輕輕拓印，實物拓印就完成了。這樣的課堂教學(xué)學(xué)生覺得學(xué)起來很輕松，學(xué)習(xí)中也充滿了樂趣。

四、實用激趣

在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，凡是與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)關(guān)系比較密切的東西，學(xué)生往往比較感興趣。因而重視版畫教學(xué)與學(xué)生的實用結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在版畫教學(xué)中，我為學(xué)生安排了用版畫的方法制作藏書票、賀卡、圖案紋樣等比較實用的內(nèi)容。如十二月末有圣誕、元旦兩個大的節(jié)日，于是安排了用版畫形式制作賀卡的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會使用紙版漏印、吹塑版油印粉印、木刻油印粉印、石膏版油印粉印等多種方法制作小版畫——賀卡，如果時間允許，提倡每人可多印幾幅，并且在班里搞一個相互贈送賀卡的活動，受到了學(xué)生的普遍歡迎。有的帶來了外形美麗的樹葉，有的帶來了心形的橡皮，還有的帶來了瓶蓋、鑰匙、小梳子等。我在簡要地講授了賀卡制作方法后，把大量的時間留給學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮和大膽的嘗試，學(xué)生對這種新穎的學(xué)習(xí)方式感到非常有趣，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在有趣的練習(xí)中很輕松地掌握了，這堂課的教學(xué)效果顯得出奇的好。

學(xué)生版畫創(chuàng)作是情感的表現(xiàn)，情感的內(nèi)容來自于他們對生活的體驗與感受，他們的作品純凈、自然，充滿了創(chuàng)造的個性，學(xué)生版畫的輔導(dǎo)需要科學(xué)，需要關(guān)懷，需要我們和孩子一起面對困難，一起分享成功的喜悅，一起感受創(chuàng)造的快樂。在美術(shù)教學(xué)中，只要我們善于挖掘，尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，我們的美術(shù)教學(xué)一定能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

《課堂教學(xué)技藝》 北師大出版社 《讓課堂煥發(fā)生命的活力》 教育研究 《版畫與美術(shù)教學(xué)》 山西教育出版的 XXXX 7

第三篇：激趣教學(xué) 樂在其中

參評科目：初中英語

論文題目：激趣教學(xué) 樂在其中

單位：湘鄉(xiāng)市中沙中學(xué)

姓名：范葉眉

聯(lián)系電話：***

激趣教學(xué) 樂在其中

我參加工作已快兩年，在這兩年的教學(xué)工作中有過失誤，有過困惑，當(dāng)然更有收獲及成長。下面就我的英語教學(xué)談?wù)劦门c失。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛分配到學(xué)校我接到的教學(xué)任務(wù)是初一英語，在初一英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但單純的單詞教學(xué)會使得學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，因此為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。例如，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測試學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。我教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做“記憶力強(qiáng)者 ”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。與此同時不斷完善課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情。如某某學(xué)生雖然目前學(xué)英語有些困難，但他非常認(rèn)真，看，他上課從不說話。而另一位調(diào)皮好動的陸同學(xué)，我會說僅管背單詞讓他很傷腦筋，但他確實努力了，已經(jīng)背會了一半一上的單詞。這些做法讓他們很接受，我不斷尋找后進(jìn)生的優(yōu)點、長處，最終使這些同學(xué)最終在英語學(xué)習(xí)上即使沒有取得較好的成績，但是他們從不討厭英語，從不在英語課上搗亂，從而使我的教學(xué)能順利進(jìn)行。

為了要提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量增加趣味性。一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，我想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物或圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時有時我會從網(wǎng)上下載一些英語材料或用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲音、畫面等的完美結(jié)合。

二、重視“以生為本”

我還注重“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去我們采取的是填鴨式的教學(xué)，把他們看成是可以填充知識的容器，忽視學(xué)生的特點，無視學(xué)生的主觀能動性。但現(xiàn)在通過不斷的學(xué)習(xí)，我終于懂得了“以人為本”的理念。也就是在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生與我當(dāng)學(xué)生時的情況很不一樣，他們往往不聽“師道尊嚴(yán)”這套，討厭權(quán)威型的老師，他們追求的是平等的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)，也就是我們平常所說的教師職業(yè)道德的其中重要的一個方面。每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。我會正面引導(dǎo)，對他們耐心，單獨地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué) 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

我們的工作除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，來自不同家庭的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。在課堂上我把全班54個人分為12組，每一組4—6人組成學(xué)習(xí)小組，以小組競賽方式進(jìn)行加分制，上課積極回答問題或是小組完成對話，根據(jù)完成情況加分，并予以獎勵。實施了這一措施后，許多平時不太發(fā)言的同學(xué)也積極舉手，盡管他們的對話不是那么完整，發(fā)音不那么標(biāo)準(zhǔn)，但我還是盡量給他們機(jī)會展現(xiàn)自己，并抓住機(jī)會適時給予鼓勵，這樣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

總之，盡管英語的教學(xué)與其他學(xué)科有點不一樣，但也是興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨傊?，我們的英語教學(xué)只要善于在學(xué)生的“好”與“樂”中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)就會事半功倍，收到好的效果。

第四篇：激趣教學(xué)點燃魅力語文論文

依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)，語文學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認(rèn)識語文學(xué)科或愛好語文活動的一種心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思想和意志去努力探索語文及語文活動的底蘊，直接促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，有心的語文教師在教學(xué)中會盡可能地采取各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們接受信息的感官處于最有效的狀態(tài)。并力求使這種狀態(tài)得到可持續(xù)性發(fā)展。在這一方面，筆者作了多種形式的實踐，愿與同仁共勉。

一、感官刺激調(diào)動情緒

感官是指我們眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等器官，當(dāng)這些器官接收到外界的訊息后再傳入腦子加以處理，詮釋這些訊息的內(nèi)容，之后再進(jìn)行相對的反應(yīng)等。

音樂對人情緒的影響是眾所周知的。在語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，筆者常常運用音樂使學(xué)生很快進(jìn)入角色。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，劉歡的《好漢歌》頓時讓學(xué)生熱血沸騰起來，魯達(dá)那種嫉惡如仇，見義勇為的性格更是深深印在了學(xué)生們的心中。又如崔京浩的《父親》之于《背影》，貝多芬的《第三交響曲》之于《偉大的悲劇》等。其他感官的刺激也同樣會引起學(xué)生的興趣，如在學(xué)習(xí)《散步》時則播放大家都很熟悉的公益廣告《媽媽洗腳》，這段人所共知的廣告卻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就體驗到中華民族的美德在一代一代的傳承。在教學(xué)《竹影》時，我將一棵竹子投影在大屏幕上，引領(lǐng)學(xué)生看竹影，并讓學(xué)生們分小組畫竹影，讓天真的游戲走進(jìn)課堂，讓孩子在稚嫩的畫筆中體驗到美感，很好地領(lǐng)悟到了文章的主題。在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》前，我用多媒體放映國慶周年慶典時安塞腰鼓的表演場景，讓學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文就感受到了安塞腰鼓豪邁粗獷的動作，剛勁奔放的舞姿以及蘊藉其中的黃土高原人的樸素豪放的性格。又如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》《看云識天氣》《雷電頌》《中國石拱橋》等課文時，均可以使用視頻來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、走進(jìn)文本，自編自演

在課堂教學(xué)中，我大膽突破課堂教學(xué)老套單一的模式，讓學(xué)生走上講臺，編演課本劇。當(dāng)幻燈屏幕上投射出“編劇”“導(dǎo)演”“主演”等同學(xué)的名單時，一堂堂別開生面的語文課便展開了。參與的同學(xué)集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，深入走進(jìn)了文本，并在文本的基礎(chǔ)上大膽想象，進(jìn)行合理性的改編，創(chuàng)造性地完成了對文本的改編。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，班中的兩個小調(diào)皮自報奮勇扮演“騙子二人組合”，一人自稱是“大騙子”，另一個則自稱中“小騙子”，惹得聽課老師和同學(xué)們笑聲連連。在教學(xué)《吆喝》一文時，學(xué)生們則將身邊熟悉的吆喝聲搬進(jìn)了課堂，這些吆喝聲全部來自他們的日常生活，孩子們將它們模仿的惟妙惟肖，充滿了濃濃的家鄉(xiāng)氣息。在教學(xué)《喂——出來》時，全班同學(xué)都參與到課本劇中來，分中在劇中找適合自己的角色，扮演學(xué)者的同學(xué)穿來爸爸的西服，借來同學(xué)的眼鏡，連說話的語氣都慢條斯理起來。另一同學(xué)借來一碩大紙箱當(dāng)作洞，他們的敬業(yè)和投入深深打動了我。看到他們刻意營造出來的情趣和不經(jīng)意間流露出來的幽默，講臺下的我總有一種大師般的快慰。而同學(xué)在編演和觀看時，除了加深對文本內(nèi)容的理解外，更會有一些預(yù)設(shè)之外的收獲。

三、角色互換教學(xué)與共

角色互換就是師生互換角色，我的學(xué)生作為老師走上講臺為我和同學(xué)們講課，而我則和其他同學(xué)一起坐在下面聽課，和其他學(xué)生一樣，要回答臺是“老師”的提問。開始，我將事先選擇好的部分課文在班內(nèi)公開招聘“老師”。在我的鼓勵下，學(xué)生們踴躍競聘，每位獲聘的“老師”可以指名一位“助教”。我給他們最少一個星期的時間備課。一輪課上完，由我和其他學(xué)生們共同評出最優(yōu)秀的“全真老師”。為了上好自已的那一課，“老師”們當(dāng)然不遺余力地挖掘課文，搜集資料，狠練口語表達(dá)能力。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，他們上課大都沒有怯場，激揚澎湃，侃侃而談?！皽?zhǔn)備一節(jié)課，成就半個專家”?？粗麄円蚪虒W(xué)《丑小鴨》而展開的關(guān)于“如果真是一只小鴨，能變成天鵝嗎？”的熱烈而持久的討論時，我也感到了極大的快慰。

四、愛上讀書同感同樂

在平時早讀課或閱讀課時，我都會和學(xué)生們一起讀書。有時和他們讀的內(nèi)容一樣，有時和他們讀的內(nèi)容不一樣；有時我和一樣大聲朗讀，在時默記。由于我感染和暗示，許多學(xué)生都對讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》《荒島余生》之前就讀完了《水滸傳》《魯濱遜漂流記》等。另外，在班級我開設(shè)了專門的圖書角，組織學(xué)生將家中的課外讀物擇兩本拿到班級中，利用每天課間的十分鐘或中午上課前的午休時間，讓學(xué)生自由閱讀。現(xiàn)在我班的課桌上，窗臺上，圖書角，隨手有書可讀，學(xué)生們的課余時間得到了充分的利用，他們的大腦得到了充實，班級也營造出一股濃濃的書香氛圍。而我則和學(xué)生們一起同讀同思，同感同樂。每周周末的時候，我都會布置學(xué)生回家之后讀課外讀物的一段文字，完成一篇高質(zhì)量的讀書筆記，這篇讀書筆記除了必要的摘抄之外，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是讀后感悟。而我也會和他們一樣在周一交出一篇讀后感，與全班同學(xué)交流心得體會。久而久之，學(xué)生在閱讀的過程中主動地內(nèi)化了知識，升華了情感，提高了心智，達(dá)到了師生之間的和諧之樂。

五、歸依生活靈動智慧

“語文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹谶@種語文教學(xué)觀的指導(dǎo)下，我真正體會到語文是活性的、開放的，是實在的、包容的，給我們實踐體驗，給我們熏陶感染。因此，在語文教學(xué)中，我一直倡導(dǎo)學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”。在這種思想的倡導(dǎo)下，他們遠(yuǎn)離了《還珠格格》，喜歡上了《新聞聯(lián)播》，丟掉了《明星在線》，喜歡上了《揚子晚報》。另外，我還組織學(xué)生為我市公園、廣場等公共場所擬宣傳標(biāo)語，向本市的多家廣告公司投稿廣告詞和宣傳材料，今年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會征集對聯(lián)的活動，本班就有好幾名學(xué)生參與，盡管他們的語言還很稚嫩，錄用率也不高，但卻是他們的智慧在靈動。

在這些活動或生活中學(xué)習(xí)了語文，學(xué)生們不再有來自“語文”的壓力，相反，學(xué)生可以從語文學(xué)習(xí)活動中得到快樂，真正被語文的魅力所吸引，學(xué)習(xí)由被動行為變成了自我需要和求知的渴望，這就使師生之間教和學(xué)達(dá)到了和諧融洽的狀態(tài)，教學(xué)效率也自然隨之提高。直到驀然回首時，才發(fā)現(xiàn)，語文已不再是闌珊的燈火。當(dāng)然，這方面的思考探索更是無止境的，漫漫長路上，吾等正上下而求索。

第五篇：以“辯”激趣 以“辯”促學(xué)

辯論，是一種能讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力以及思辨能力等綜合素質(zhì)得到很好提高的活動。人教版課標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊第一組的“口語交際·習(xí)作一”中建議學(xué)生針對“開卷是否有益”展開一次辯論，并“以‘記一次辯論’為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過”，這是小學(xué)語文教科書上首次對小學(xué)開展辯論活動提出的要求；五年級下冊第六組“走進(jìn)信息時代”的綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生“就怎樣爭取利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論”。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，辯論活動占有一席之地。筆者所在的學(xué)校語文科組進(jìn)行了“小學(xué)辯論活動常態(tài)有效實施”的課題研究，對辯論活動與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行了探索。下面分四個方面談?wù)勣q論活動與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系。

一、辯論活動創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)環(huán)境，凸顯了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)一般是解題、介紹文章背景、解釋生字新詞、劃分段落、分析主要內(nèi)容、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點等，這樣的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生興趣索然。而辯論活動符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在辯論活動中，學(xué)生圍繞一個話題展開辯論，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，辯論活動充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

在課題研究過程中，我們舉行了一次“好習(xí)慣，伴我行”的主題辯論活動。這次主題辯論活動在高年級中燃起學(xué)生對研究辯論、參與辯論的興趣火花。五六年級每個班都選撥精英組建成辯論隊參加比賽。為了幫助本班的辯手在比賽中出色發(fā)揮，全班學(xué)生都合作起來，與辯手們一起搜集資料，陪他們模擬演練；一些學(xué)生在模擬演練中展現(xiàn)了出色的辯才，被輔導(dǎo)老師選拔為正式隊員。正式比賽時，正反雙方班級各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，好不熱鬧。每場比賽后，輔導(dǎo)教師都組織學(xué)生代表進(jìn)行點評，現(xiàn)場觀眾發(fā)表看法??這樣的辯論活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣由課內(nèi)推向課外，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

辯論活動能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會，對學(xué)生辯手來說，受益匪淺；對學(xué)生聽眾來說，這種新穎的課型使他們提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，引起共鳴與思考。此次辯論活動結(jié)束后，高年級語文教研組對學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于番禺區(qū)各中小學(xué)校開展辯論活動情況”問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，生動有趣的辯論活動大受學(xué)生歡迎。大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受這種新穎的課型教學(xué)，很多學(xué)生“摩拳擦掌”，表示要鍛煉口才和提高寫作水平，下次也要參加辯論賽。

二、辯論活動提高了教師的教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

首先，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競賽形式。要組織好一場辯論賽，需要教師先從審題、立論、選材、組織等方面指導(dǎo)辯論隊員建立起整體理論體系，還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度及氣質(zhì)等各方面給予悉心指導(dǎo)。在每一次主題辯論活動中，凡是能充分發(fā)揮選手辯論水平和展現(xiàn)風(fēng)采的隊伍都離不開輔導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)。語文教師的教學(xué)水平也在組織學(xué)生參加辯論活動中得到提高。

其次，輔導(dǎo)教師在賽前的模擬演練中要對每個辯手的表現(xiàn)以及辯論技巧等方面作出合理的評價，并提出有效的建議；賽后還要根據(jù)辯手在賽場中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見，給予針對性的具體指導(dǎo)。一場精彩的辯論賽從頭至尾無不體現(xiàn)出指導(dǎo)教師的匠心獨運，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、辯論活動綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

學(xué)生參加辯論賽，要緊扣辯題去廣泛閱讀，做好資料的搜集，寫出辯論發(fā)言稿。一辯要準(zhǔn)備三分鐘的開篇陳詞和一分半鐘的攻辯小結(jié)，二辯、三辯要準(zhǔn)備一分半鐘的對辯問題，四辯要準(zhǔn)備三分鐘的結(jié)辯陳詞，這是很能考驗學(xué)生的閱讀和寫作水平的。搜集與辯題相關(guān)的資料之后，學(xué)生還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略，考慮好怎樣立論、駁論，這其實是集體寫作、共同評改作文的過程。辯手在比賽之前，必須進(jìn)行多次的模擬演練。這是一種聽力訓(xùn)練過程，要求專心傾聽對方的發(fā)言，以便及時辯駁。這就要求學(xué)生注意力要高度集中，“聽”的訓(xùn)練效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

比如，在準(zhǔn)備“小學(xué)生應(yīng)該注重個人儀表”這個辯題時，辯手們緊扣住“小學(xué)生”、“注重”和“儀表”這三個關(guān)鍵詞去搜集資料，查找到“注重”的意思是“重視”，“儀表”的意思是“人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）。針對這些概念，輔導(dǎo)老師和辯手們一起確定了“小學(xué)生應(yīng)該重視自己的容貌、姿態(tài)、風(fēng)度、文明、禮儀等方方面面，這是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》對每個小學(xué)生的要求，只有注重個人儀表的人才能彰顯個人素養(yǎng)??”這個核心觀點。四個辯手就圍繞核心觀點去寫作，一起模擬演練，修改稿件，聽、說、讀、寫能力得到很大的提高。又如，在“好習(xí)慣，伴我行”主題辯論活動結(jié)束后，高年級語文教研組借此契機(jī)舉行了“我與辯論”的主題征文活動，征文要求學(xué)生“可以寫觀看辯論賽的感想、參加辯論賽的心得體會等，形式不限，可以是觀后感、日記、詩歌等”。各班學(xué)生踴躍參加，交來一大批文質(zhì)兼美的征文。教師們認(rèn)真地批閱，評選出一、二、三等獎，并把一等獎作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生寫的能力得到提高。

四、辯論活動把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的思辨能力

普通的語言訓(xùn)練沒有和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，而辯論活動中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的。辯論活動要求學(xué)生既要注意聽清對方的發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時機(jī)地給予對方有力的反擊。高度緊張、激烈的論辯訓(xùn)練了辯手思維的敏捷性、嚴(yán)密性以及論述的邏輯性。

辯手的思維越嚴(yán)密，語言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說服力也就越強(qiáng)。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬演練等一系列訓(xùn)練，辯手的思辨能力得以提高，他們會在辯論賽中產(chǎn)生思維的火花，作出精彩的即興發(fā)言。例如，高年級兩個班在進(jìn)行“學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大不大”辯論賽的時候，正方辯手在發(fā)表觀點的時，口誤說成“學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大”，給反方有機(jī)可乘；反方抓住正方的口誤，提出“學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系大，但習(xí)慣也有很多種，有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣等。請問反方辯友，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異與勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣有什么關(guān)系”，與正方展開了一番激烈的辯論。

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010——2020）提出“在教育教學(xué)中注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，語文新課標(biāo)2011版中也提到“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。綜上所述，以“辯”激趣，以“辯”促學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中推廣辯論活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富積累語言，靈活運用語言，有利于發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。