第一篇：初中語文教學(xué)論文 語文課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)

語文課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)

一、引語導(dǎo)趣

眾所周知，語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，知識的傳授，師生情感的交流，主要靠語言來進(jìn)行。因此在日常教學(xué)中，教師有必要根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾酶挥姓芾淼拿?，使之既膾炙人口又發(fā)人深省，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力、說服力和感召力。例如在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，對于楊二嫂的貪婪、刻薄，我引用了莎士比亞詛咒金錢的名言：“金子，黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士?！辈粌H拓展了課文內(nèi)容，有助于對課文內(nèi)容的正確理解，也是對當(dāng)今社會出現(xiàn)的拜金主義思想的抨擊，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，在學(xué)習(xí)中受到教育。

二、設(shè)疑引趣

在課堂上設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不斷深入。在講授《七根火柴》一文時，可開篇設(shè)疑：在紅軍長征的艱難歷程中，作者為什么選擇這個題材？為什么只有“七根”火柴？為什么又寫了一名無名戰(zhàn)士？為什么不寫部隊首長和紅軍領(lǐng)導(dǎo)人？那樣不是更感人嗎？你同意這個觀點嗎？這樣，于無疑處設(shè)疑，相機(jī)而問，激發(fā)學(xué)生積極思考，競相發(fā)言，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、直觀生趣

從認(rèn)知的角度來看，形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生實際心理出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些可以感知的具體對象，給學(xué)生鮮明生動的形象感覺，激發(fā)學(xué)生新的探求活動。如教學(xué)《狼》一文，可以出示“晚歸”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻燈片。教學(xué)《孔乙己》時，可以放映教學(xué)片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時代和學(xué)生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體，入耳入目入心。

四、想像致趣

想像致趣就是教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生由再現(xiàn)形象進(jìn)入文章創(chuàng)設(shè)的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)李清照《醉花陰》時，可讓學(xué)生由“薄霧”、“濃云”、“西風(fēng)”、“黃昏”感知詞人所處環(huán)境，再由“瑞腦”、“金獸”、“把酒”想像詞人生活，進(jìn)而體會女詞人的“銷魂”、“人比黃花瘦”的凄涼心境。總之，語文課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)是多種多樣的。但每一次激趣都必須建立在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的內(nèi)部動因上，樹立學(xué)生的自尊自信，驅(qū)動學(xué)生的知、情、意、行，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率的目的。

用心愛心專心 1

第二篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)激趣

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)激趣

湖北省咸寧市咸安岔路口中學(xué)

鎮(zhèn) 亮

[摘要]：課堂是語文教學(xué)的主要場地，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。語文教學(xué)尤其如此。如何在一堂課上使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“灌輸”為“樂學(xué)”，興趣的激發(fā)是一個很關(guān)鍵的問題。[關(guān)鍵詞]：語文課堂教學(xué)；興趣；激趣

對于語文課，許多學(xué)生往往提不起多大興趣，說它猶如一潭死水。究其原因，除了教材的不靈活外，還和和教師的教法有很大關(guān)系。激趣，顧名思義，即是激動興趣。一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，因而學(xué)得就十分積極主動，也很有成效。“興趣是最好的老師”，這話是很有道理的。

因此，教師要從教材入手，從學(xué)生入手，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。以下是我在語文教學(xué)實踐活動中做出的一些嘗試。

一、設(shè)置懸念 激發(fā)興趣

懸念，能使人們產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地猜測，去期待，乃至欲罷不能，非要弄個水落石出不可。因此，用提問來處理說理性較強(qiáng)的文章，可收到事半功倍的效果。如在講《心聲》時，一開始就向?qū)W生提出這樣一個問題：寫誰的心聲？他的心聲是什么？從哪里看出來？學(xué)生帶著這個疑問，必然認(rèn)真閱讀原文，尋找答案。在學(xué)生閱讀完后教師稍微加以點撥，全文的主旨及結(jié)構(gòu)就已經(jīng)迎刃而解了。不單開始講解課文時要給學(xué)生提問題，設(shè)懸念，在講課過程中，更要注意以小懸念來激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。教師講課過程中這樣巧妙的啟發(fā)、誘導(dǎo)，不僅通過思考活動維持著學(xué)生的興趣，而且也加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

二、精彩活動 激發(fā)興趣

語文課不應(yīng)只是教師講，學(xué)生聽的單一形式，還必須想出許多有益的活動形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講描寫方法時，可讓四組同學(xué)選出各自的代表，分別上臺表演四個假想的片斷，然后看哪個組表演得較好，再讓學(xué)生將這個場面描寫出來，這樣既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的想像力、觀察力。除此之外，語文課堂上還可搞辯論賽、演講賽、書法比賽、朗誦比賽等，這些活動，都有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們在活動中提高語文的水平。

三、優(yōu)美歌曲 激發(fā)興趣

漢字是音、形、義三位一體的符號，漢字具有音樂美。在語文課堂上，音樂不僅體現(xiàn)在有聲有色、抑揚頓挫的朗誦上，也體現(xiàn)在詩中的韻律上。許多詩詞本就是一首優(yōu)美的歌曲。我在教詩詞過程中往往播放或示唱詩詞的歌曲，使學(xué)生的興趣空前高漲。中學(xué)語文的詩詞中有許多已配了樂，如蘇軾的《水調(diào)歌頭？？明月幾時有》，白居易的《花非花》，王維的《陽關(guān)三疊》，岳飛的《滿江紅》等。

四、老師范讀 激發(fā)興趣

好的范讀勝過講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時，反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時就可以在適當(dāng)時機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩《周總理你在哪里？》時，一位老師以沉痛心情、深情的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風(fēng)嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學(xué)生流下熱淚，還有的學(xué)生情不自禁地哭出聲來，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、鼓勵學(xué)生 激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進(jìn)而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機(jī)會給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進(jìn)步真不小！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、靈活教法 激發(fā)其趣

學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣淡化的原因之一是感到語文學(xué)習(xí)方法呆板，因此在中學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該運用多種教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同課文的特點，采用不同的教法。如在教《人民英雄永垂不朽》、這一類的說明文時，筆者就利用電腦搜集說明對象的圖片，結(jié)合課文的內(nèi)容把它們做成一個多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，使學(xué)生對比較枯燥的說明文也產(chǎn)生一定的興趣。又如在學(xué)習(xí)《小石潭記》一課之前，筆者就利用學(xué)校門前的小溪，帶領(lǐng)學(xué)生到小溪游玩觀察，同時有針對性地提出一些簡單的學(xué)習(xí)問題：小溪的水怎樣？小溪周圍景物怎樣？小溪水源怎樣？這些學(xué)生都能用以前學(xué)到的知識來回答，但都不能用到《小石潭記》中的句子，然后再返回到課堂上學(xué)習(xí)，與課文一對比，不僅體悟到課文中所描述的小石潭的石奇、水清、源幽的特點，而且學(xué)習(xí)文言文的興趣也大大增強(qiáng)。

教學(xué)手段的多樣靈活會使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，從而對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在教師的引領(lǐng)下去感受語文的博大精深。

七、精心設(shè)問，激發(fā)興趣；模仿學(xué)習(xí)，鞏固趣味

思維總是由問題引起的，課堂提問或討論應(yīng)當(dāng)避免隨意性，應(yīng)在知識的關(guān)鍵處設(shè)問或展開討論。設(shè)計的問題還要考慮思維的深度和廣度，既要使優(yōu)等生有“想頭”，又要使中下等生有“答頭”這樣的問題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如，分析《石壕吏》這首詩時，著名特級教師錢夢龍老師曾問他的學(xué)生：“有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩，因為詩人杜甫在這首詩里始終是一個冷漠的旁觀者，沒有出來表過態(tài)，你們同意這個觀點嗎？”問題一提出，課堂氣氛頓時活躍了起來，有的學(xué)生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩里去找根據(jù)，展開了頗為激烈的爭論。后來統(tǒng)一了認(rèn)識——杜甫在這首詩里是通過人物的刻畫和情景的描寫來表態(tài)的，詩人雖然沒有直接出來講話，但是同情誰、憎恨誰，態(tài)度是明確的，說《石壕吏》不是一首好詩的理由是不能成立的。

亞里士多德認(rèn)為“思維是從疑問和驚奇開始的”。語文教學(xué)中，質(zhì)疑問難是激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、發(fā)展智力的重要手段。有疑而思，有思而悟，有悟而樂。課堂上，教師設(shè)置一些有創(chuàng)新的問題讓學(xué)生思考是很有必要的。如《愚公移山》一課，要使學(xué)生了解愚公的精神，講課文時可故意設(shè)疑：有人說愚公真是愚蠢，移山不如移屋，說說這種見解正確嗎？同學(xué)們通過討論就會得到結(jié)論指出根據(jù)這種說法并不能說明愚公愚蠢，因為本文是為了通過敘述愚公移山的故事來說明愚公精神，并不是從移山與移屋這個角度來說明愚公的，而是通過愚公與智叟的對比來突出愚公的人物形象。這樣同學(xué)們不僅掌握了文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣與主動性也都有所提高。又如在教完《人民英雄永垂不朽》這一單元的說明文后，及時要求模仿這一單元的文章，寫一篇介紹自己學(xué)校的說明文，同學(xué)們通過一單元的學(xué)習(xí)，很是躍躍欲試，教師一布置，大部分都很樂意寫，并且都能寫出較好的文章。

總之，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，相反還會學(xué)得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儜?yīng)該從激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣入手，把課教活教好，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn):[1]教育方法與藝術(shù)全書.[2]中學(xué)語文教學(xué)參考.2006,6.[3]語文天地.2007,12.

第三篇：激趣教學(xué)點燃魅力語文論文

依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)，語文學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認(rèn)識語文學(xué)科或愛好語文活動的一種心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思想和意志去努力探索語文及語文活動的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，有心的語文教師在教學(xué)中會盡可能地采取各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們接受信息的感官處于最有效的狀態(tài)。并力求使這種狀態(tài)得到可持續(xù)性發(fā)展。在這一方面，筆者作了多種形式的實踐，愿與同仁共勉。

一、感官刺激調(diào)動情緒

感官是指我們眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等器官，當(dāng)這些器官接收到外界的訊息后再傳入腦子加以處理，詮釋這些訊息的內(nèi)容，之后再進(jìn)行相對的反應(yīng)等。

音樂對人情緒的影響是眾所周知的。在語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，筆者常常運用音樂使學(xué)生很快進(jìn)入角色。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，劉歡的《好漢歌》頓時讓學(xué)生熱血沸騰起來，魯達(dá)那種嫉惡如仇，見義勇為的性格更是深深印在了學(xué)生們的心中。又如崔京浩的《父親》之于《背影》，貝多芬的《第三交響曲》之于《偉大的悲劇》等。其他感官的刺激也同樣會引起學(xué)生的興趣，如在學(xué)習(xí)《散步》時則播放大家都很熟悉的公益廣告《媽媽洗腳》，這段人所共知的廣告卻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就體驗到中華民族的美德在一代一代的傳承。在教學(xué)《竹影》時，我將一棵竹子投影在大屏幕上，引領(lǐng)學(xué)生看竹影，并讓學(xué)生們分小組畫竹影，讓天真的游戲走進(jìn)課堂，讓孩子在稚嫩的畫筆中體驗到美感，很好地領(lǐng)悟到了文章的主題。在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》前，我用多媒體放映國慶周年慶典時安塞腰鼓的表演場景，讓學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文就感受到了安塞腰鼓豪邁粗獷的動作，剛勁奔放的舞姿以及蘊(yùn)藉其中的黃土高原人的樸素豪放的性格。又如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》《看云識天氣》《雷電頌》《中國石拱橋》等課文時，均可以使用視頻來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、走進(jìn)文本，自編自演

在課堂教學(xué)中，我大膽突破課堂教學(xué)老套單一的模式，讓學(xué)生走上講臺，編演課本劇。當(dāng)幻燈屏幕上投射出“編劇”“導(dǎo)演”“主演”等同學(xué)的名單時，一堂堂別開生面的語文課便展開了。參與的同學(xué)集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，課前做了大量的準(zhǔn)備工作，深入走進(jìn)了文本，并在文本的基礎(chǔ)上大膽想象，進(jìn)行合理性的改編，創(chuàng)造性地完成了對文本的改編。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時，班中的兩個小調(diào)皮自報奮勇扮演“騙子二人組合”，一人自稱是“大騙子”，另一個則自稱中“小騙子”，惹得聽課老師和同學(xué)們笑聲連連。在教學(xué)《吆喝》一文時，學(xué)生們則將身邊熟悉的吆喝聲搬進(jìn)了課堂，這些吆喝聲全部來自他們的日常生活，孩子們將它們模仿的惟妙惟肖，充滿了濃濃的家鄉(xiāng)氣息。在教學(xué)《喂——出來》時，全班同學(xué)都參與到課本劇中來，分中在劇中找適合自己的角色，扮演學(xué)者的同學(xué)穿來爸爸的西服，借來同學(xué)的眼鏡，連說話的語氣都慢條斯理起來。另一同學(xué)借來一碩大紙箱當(dāng)作洞，他們的敬業(yè)和投入深深打動了我。看到他們刻意營造出來的情趣和不經(jīng)意間流露出來的幽默，講臺下的我總有一種大師般的快慰。而同學(xué)在編演和觀看時，除了加深對文本內(nèi)容的理解外，更會有一些預(yù)設(shè)之外的收獲。

三、角色互換教學(xué)與共

角色互換就是師生互換角色，我的學(xué)生作為老師走上講臺為我和同學(xué)們講課，而我則和其他同學(xué)一起坐在下面聽課，和其他學(xué)生一樣，要回答臺是“老師”的提問。開始，我將事先選擇好的部分課文在班內(nèi)公開招聘“老師”。在我的鼓勵下，學(xué)生們踴躍競聘，每位獲聘的“老師”可以指名一位“助教”。我給他們最少一個星期的時間備課。一輪課上完，由我和其他學(xué)生們共同評出最優(yōu)秀的“全真老師”。為了上好自已的那一課，“老師”們當(dāng)然不遺余力地挖掘課文，搜集資料，狠練口語表達(dá)能力。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，他們上課大都沒有怯場，激揚澎湃，侃侃而談?！皽?zhǔn)備一節(jié)課，成就半個專家”。看著他們因教學(xué)《丑小鴨》而展開的關(guān)于“如果真是一只小鴨，能變成天鵝嗎？”的熱烈而持久的討論時，我也感到了極大的快慰。

四、愛上讀書同感同樂

在平時早讀課或閱讀課時，我都會和學(xué)生們一起讀書。有時和他們讀的內(nèi)容一樣，有時和他們讀的內(nèi)容不一樣；有時我和一樣大聲朗讀，在時默記。由于我感染和暗示，許多學(xué)生都對讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》《荒島余生》之前就讀完了《水滸傳》《魯濱遜漂流記》等。另外，在班級我開設(shè)了專門的圖書角，組織學(xué)生將家中的課外讀物擇兩本拿到班級中，利用每天課間的十分鐘或中午上課前的午休時間，讓學(xué)生自由閱讀?，F(xiàn)在我班的課桌上，窗臺上，圖書角，隨手有書可讀，學(xué)生們的課余時間得到了充分的利用，他們的大腦得到了充實，班級也營造出一股濃濃的書香氛圍。而我則和學(xué)生們一起同讀同思，同感同樂。每周周末的時候，我都會布置學(xué)生回家之后讀課外讀物的一段文字，完成一篇高質(zhì)量的讀書筆記，這篇讀書筆記除了必要的摘抄之外，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是讀后感悟。而我也會和他們一樣在周一交出一篇讀后感，與全班同學(xué)交流心得體會。久而久之，學(xué)生在閱讀的過程中主動地內(nèi)化了知識，升華了情感，提高了心智，達(dá)到了師生之間的和諧之樂。

五、歸依生活靈動智慧

“語文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在這種語文教學(xué)觀的指導(dǎo)下，我真正體會到語文是活性的、開放的，是實在的、包容的，給我們實踐體驗，給我們熏陶感染。因此，在語文教學(xué)中，我一直倡導(dǎo)學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”。在這種思想的倡導(dǎo)下，他們遠(yuǎn)離了《還珠格格》，喜歡上了《新聞聯(lián)播》，丟掉了《明星在線》，喜歡上了《揚子晚報》。另外，我還組織學(xué)生為我市公園、廣場等公共場所擬宣傳標(biāo)語，向本市的多家廣告公司投稿廣告詞和宣傳材料，今年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會征集對聯(lián)的活動，本班就有好幾名學(xué)生參與，盡管他們的語言還很稚嫩，錄用率也不高，但卻是他們的智慧在靈動。

在這些活動或生活中學(xué)習(xí)了語文，學(xué)生們不再有來自“語文”的壓力，相反，學(xué)生可以從語文學(xué)習(xí)活動中得到快樂，真正被語文的魅力所吸引，學(xué)習(xí)由被動行為變成了自我需要和求知的渴望，這就使師生之間教和學(xué)達(dá)到了和諧融洽的狀態(tài)，教學(xué)效率也自然隨之提高。直到驀然回首時，才發(fā)現(xiàn)，語文已不再是闌珊的燈火。當(dāng)然，這方面的思考探索更是無止境的，漫漫長路上，吾等正上下而求索。

第四篇：初中語文教學(xué)論文 “激趣—參與—會學(xué)”之我見

“激趣——參與——會學(xué)”之我見

情感、態(tài)度、價值觀是新課程目標(biāo)的重要組成部分，每一門學(xué)科的教學(xué)都必須以人為教育對象。在教學(xué)的雙邊活動中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，并以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合本人的教學(xué)實際，就“激趣一參與一會學(xué)”課堂教學(xué)模式的探究，有感如下：

（一）激趣——共創(chuàng)氛圍注意結(jié)合學(xué)生心理特點，探究“激趣”的方法。如在新課導(dǎo)入上“激趣”，誘發(fā)求知欲；在認(rèn)知沖突上“激趣”，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。通過實踐本人認(rèn)識到，“把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂”是師生共創(chuàng)氛圍的前提條件。我在課堂教學(xué)中提出了營造最佳學(xué)習(xí)氛圍的“六允許”，即答錯了允許學(xué)生重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許再問；不同意見允許爭論；不妥當(dāng)?shù)牡胤皆试S學(xué)生自由發(fā)表意見?！傲试S”在課堂上的實施，營造了學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳氛圍，真正達(dá)到了師生共創(chuàng)氛圍的目的。

（二）參與——探求新知探求新知是一個過程，不是結(jié)果。教學(xué)不是灌輸作為結(jié)果的知識，而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識的過程。如何讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，首先要認(rèn)識到：㈠、讓學(xué)生主動參與探求新知，必須在教師的組織、引導(dǎo)下進(jìn)行；㈡、讓學(xué)生主動參與探求新知，教師必須認(rèn)真鉆研教材，尋找讓學(xué)生主動參與的突破口；㈢、要注意全體學(xué)生的參與，特別是中下等學(xué)生的參與不容忽視。在此基礎(chǔ)上，本人積極探討出“參與——探求新知”的新方法，具體歸納為以下五點：⑴、預(yù)習(xí)——參與知識的發(fā)現(xiàn)；⑵、質(zhì)疑——參與重點、難點的突破；⑶、討論——參與學(xué)法的選擇；⑷、動手——了解知識的形成；⑸、評價——參與教學(xué)效果的檢測。在教學(xué)中大膽嘗試，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，沿著知識形成的軌跡，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理、加工，通過自己動手、動口、動腦主動參與探求知識的形成過程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所發(fā)展，素質(zhì)有所提高。教學(xué)實踐使我深刻體會到“參與—探究學(xué)習(xí)”實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的不斷升華。

（三）會學(xué)——運用創(chuàng)新“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能深刻的感覺它”。要將理解掌握的知識化作能力，其關(guān)鍵在于如何運用?？梢詮奈鍌€方面教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。⑴、會聽講——要求學(xué)生帶著問題聽課，要全神貫注，能提出新的問題；⑵、會記筆記——指導(dǎo)學(xué)生把老師所講內(nèi)容中的重點和難點記下來，便于課后復(fù)習(xí)；⑶、會小結(jié)——要知道小結(jié)是什么，如何小結(jié)；⑷、會復(fù)習(xí)——做到復(fù)習(xí)有目的、有重點、有針對性，并合理安排復(fù)習(xí)時間；⑸、能說會用——在參與學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠理解運用，會歸納總結(jié)，會用語言表達(dá)。實踐證明，學(xué)生掌握了方法，就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

用心愛心專心 1

第五篇：論文：《版畫教學(xué)激趣四部曲》

論文：

淺談如何提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

——版畫教學(xué)激趣四部曲

XX 【內(nèi)容摘要】：皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入發(fā)動儲藏在內(nèi)心的力量，使它具有興趣，因而使他看起來容易做而且減少疲勞。著名美籍華人科學(xué)家楊振寧也曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果?！蹦敲矗绾卧诎娈嫿虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我做出了以下四個步驟的總結(jié)：選材激趣、制版激趣、印刷激趣、實用激趣?！娟P(guān)鍵詞】：激趣、指導(dǎo)、了解學(xué)生、嘗試

孩子與版畫有著某種天然的聯(lián)系，在他們還不懂得什么是版畫的時候，就已經(jīng)會用游戲的方式進(jìn)行拓印了。他們會用弄濕的小手小腳在墻上、地面拍打出許多印記，并陶醉于其中。早就有專家指出，版畫的概括洗練、單純明快的效果最能表現(xiàn)出孩子天真爛漫的性格，并以其媒介材料的多樣、制作手段的豐富而特別適合于天生具有游戲本能的孩子。

而從生理現(xiàn)象上來分析，版畫教學(xué)在創(chuàng)造力的提高、動手能力的培養(yǎng)、以及養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣方面都有著重要的作用。版畫的設(shè)計和制作是對學(xué)生心智教育、動手實踐的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有一定的幫助。

另外，初中兒童版畫在用作教學(xué)中具有很大優(yōu)勢，歸納如下：

1、制作簡單，在技藝和設(shè)備條件的要求不高。

2、適應(yīng)性廣，作品能呈現(xiàn)出各自的個性和藝術(shù)特色。

3、趣味性強(qiáng)。材料使用的特殊性和活動過程的特殊性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能在較短的時間內(nèi)掌握制作的技巧，創(chuàng)作自己較滿意的作品，體會學(xué)習(xí)的快樂。

4、安全、經(jīng)濟(jì)。材料容易購置，制作安全，有效保護(hù)學(xué)生的身心健康等。興趣不但貫穿于版畫的選材和版畫的制版過程中，而且也突出地表現(xiàn)在版畫即將完工前的印刷過程中。印制版畫是制作版畫的最后一步，也是辛勤的汗水即將換來豐碩成果的時刻。版畫的印制方法也非常多樣，有黑白油印、套色油印、套色粉印、黑白拓印、套色拓印等多種不同的方式，在版畫教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，以及學(xué)生的不同喜好，靈活使用不同的印制方法。

美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用，但由于它對學(xué)生將來升學(xué)、謀職的影響很小，因而也最容易被學(xué)生所忽視。要使美術(shù)學(xué)科能在大多數(shù)學(xué)生心目中占有一定的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的一環(huán)。下面就初中兒童版畫教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一話題，從選材激趣、制版激趣、印刷激趣、實用激趣四個方面，來總結(jié)論述在版畫教學(xué)中一些切身的經(jīng)驗和有益的探索。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣起到了極為重要的作用。皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入發(fā)動儲藏在內(nèi)心的力量，使它具有興趣，因而使他看起來容易做而且減少疲勞。著名美籍華人科學(xué)家楊振寧也曾說過：“一個人要出成果，原

因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，苦就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果?！笔前?，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，辛苦也就變成了快樂，枯燥也就不再乏味，那么還有什么學(xué)不好呢？

美術(shù)的學(xué)習(xí)也是同樣。而且，美術(shù)作為一門技能課，在學(xué)校眾多的學(xué)科中所占的課時很少，再加上美術(shù)課對學(xué)生將來升學(xué)、謀職的影響微乎其微，學(xué)生要運用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力去學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性也就不大，除非是那些天生對美術(shù)就有著極大興趣的學(xué)生。因此，美術(shù)學(xué)科要在大多數(shù)學(xué)生的心目中保有一席之地，就應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

美術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的優(yōu)勢就在于教學(xué)的內(nèi)容具有形象直觀性，視覺愉悅性，更主要的是，美術(shù)課中學(xué)生能夠通過嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。

那么，如何在版畫教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、選材激趣

版畫課在很大程度上是一門材料課，版畫的版材選擇非常寬泛，各種各樣的材料都能成為很好的版材，而新穎獨特的材料很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。初中美術(shù)教材上有《樹葉貼畫》、《紙板貼畫》等教學(xué)內(nèi)容，這些實物拼貼其實也屬于版畫的制版方法，因而我把這些課程內(nèi)容都改成了實物拼貼版畫課。此外，我還在美術(shù)教學(xué)中，嘗試過用KT板、塑料板等做版材，還嘗試過石膏版拓印、綜合版畫等

版種，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的興趣。

當(dāng)然，材料選擇要考慮學(xué)生的年齡特征和它的可操作性。如中學(xué)七年級學(xué)生可選擇實物拼貼版畫、實物拓印畫、吹塑紙版畫等容易制作的材料；八年級可選擇木刻版畫、石膏版畫等制作要求稍高一點的版材；作為美術(shù)教師，只要課前為學(xué)生精心選擇準(zhǔn)備好制版材料，一堂課也就基本成功了一半。

二、制版激趣

版畫的種類繁多，版材各異，制版的方法更是千差萬別、數(shù)不勝數(shù)。制版的過程其實也是一個手工制作過程，初中學(xué)生大多比較活潑好動，版畫制版的過程非常適合他們愛動的天性。當(dāng)然，各年段學(xué)生的動手能力、造型能力存在較大的差異，學(xué)生對形式美的感悟能力、理解能力也是各不相同的。因而我在版畫教學(xué)中因地制宜，因人而異，制定了不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的制版方法。八年級的學(xué)生在造型能力、動手能力等方面與七年級的學(xué)生相比已有了很大的提高，因而我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相應(yīng)選擇木刻版畫、石膏版畫等制版難度較高的內(nèi)容。為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，我課前為學(xué)生集體準(zhǔn)備了三合板、石膏板等材料，準(zhǔn)備了木刻刀具，教學(xué)中重點講授不同工具不同方法能取得怎樣的效果，使學(xué)生對三角刀、圓口刀、平刀、斜刀的刀具刀法產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是在石膏版畫教學(xué)中，我還鼓勵他們用釘子、小刀、廢圓珠筆、圓規(guī)針等工具，來進(jìn)行刻、劃、鏟、切、鉆、戳等特殊的方式來制版，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，興味盎然，取得了我所意想不到的好效果。

再如，我在版畫教學(xué)中，讓學(xué)生把實物拼貼和紙版畫、石膏版畫、木刻版畫等其他的版種結(jié)合在一起，形成一種新穎獨特的綜合版畫。一些實物材料應(yīng)用到其他版畫的制版中，往往可以非常生動、貼切、傳神地表達(dá)主題、表達(dá)情感、表現(xiàn)物體的質(zhì)感，成為版畫作品中的點睛之筆。當(dāng)然，學(xué)生在了解和掌握綜合版畫之前，必須已經(jīng)熟練掌握了紙版畫、石膏版畫、木刻版畫等多種版畫技法，這樣，他們才能有的放矢，靈活運用。這種綜合的拼版方法，一般來說比較適合中高段年級的創(chuàng)作教學(xué)中。那些實物材料在取材時具有很大的選擇空間，生活中的許多東西（包括許多廢棄物），都是制版的好材料。如蛋殼、毛線等，都可以很好地運用到各種版畫制作中，如果運用得恰當(dāng)，常常會成為畫面中的亮點。為了使學(xué)生能在版畫創(chuàng)作的過程中能突發(fā)靈感，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，我讓學(xué)生平時做一個有心人，注意在生活中積累各種具有不同紋理不同質(zhì)感的材料，我自己也和學(xué)生一樣平時注意多收集多積累。包水果的網(wǎng)形袋，窗紗布的邊料，還有雞蛋殼、瓜子殼、冰棍桿兒等等，都有意識地收集起來，放置在一個紙板箱里，以便在創(chuàng)作課上讓學(xué)生隨時取用。我在版畫創(chuàng)作教學(xué)中，著重啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，尋找材料與物象之間的聯(lián)系，而不是手把手地告訴他們這兒該用什么材料，那兒該用什么材料。遇到難處自己好好想辦法或者幾個人一起來解決。在課堂上我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對使用各種材料進(jìn)行綜合制版的方法感到非常有趣，學(xué)習(xí)的積極性主動性很高，有的學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，他們常常會有一些獨特的創(chuàng)意讓你感到驚嘆。許多完成的作品讓我產(chǎn)生眼前一亮的感覺。

三、印刷激趣

主要是讓學(xué)生了解物體的質(zhì)感肌理與表現(xiàn)主題的關(guān)系。我在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實物拓印來了解物體的肌理美。具體方法是先讓學(xué)生把宣紙打濕，輕輕地蓋在實物表面，再用油畫筆拍擊，讓實物的紋理在紙面上清晰可見，等宣紙稍干，就用自制的布拓蘸上水粉顏色，輕輕拓印，實物拓印就完成了。這樣的課堂教學(xué)學(xué)生覺得學(xué)起來很輕松，學(xué)習(xí)中也充滿了樂趣。

四、實用激趣

在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，凡是與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)關(guān)系比較密切的東西，學(xué)生往往比較感興趣。因而重視版畫教學(xué)與學(xué)生的實用結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在版畫教學(xué)中，我為學(xué)生安排了用版畫的方法制作藏書票、賀卡、圖案紋樣等比較實用的內(nèi)容。如十二月末有圣誕、元旦兩個大的節(jié)日，于是安排了用版畫形式制作賀卡的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會使用紙版漏印、吹塑版油印粉印、木刻油印粉印、石膏版油印粉印等多種方法制作小版畫——賀卡，如果時間允許，提倡每人可多印幾幅，并且在班里搞一個相互贈送賀卡的活動，受到了學(xué)生的普遍歡迎。有的帶來了外形美麗的樹葉，有的帶來了心形的橡皮，還有的帶來了瓶蓋、鑰匙、小梳子等。我在簡要地講授了賀卡制作方法后，把大量的時間留給學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮和大膽的嘗試，學(xué)生對這種新穎的學(xué)習(xí)方式感到非常有趣，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在有趣的練習(xí)中很輕松地掌握了，這堂課的教學(xué)效果顯得出奇的好。

學(xué)生版畫創(chuàng)作是情感的表現(xiàn)，情感的內(nèi)容來自于他們對生活的體驗與感受，他們的作品純凈、自然，充滿了創(chuàng)造的個性，學(xué)生版畫的輔導(dǎo)需要科學(xué)，需要關(guān)懷，需要我們和孩子一起面對困難，一起分享成功的喜悅，一起感受創(chuàng)造的快樂。在美術(shù)教學(xué)中，只要我們善于挖掘，尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，我們的美術(shù)教學(xué)一定能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

《課堂教學(xué)技藝》 北師大出版社 《讓課堂煥發(fā)生命的活力》 教育研究 《版畫與美術(shù)教學(xué)》 山西教育出版的 XXXX 7