第一篇：飛奪瀘定橋 說(shuō)課稿

《飛奪瀘定橋》說(shuō)課教案

教學(xué)內(nèi)容：

講讀小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》（第二課時(shí)）。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏精神。教學(xué)重點(diǎn)：

①

紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的；②學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。說(shuō)它是重點(diǎn)是因?yàn)榧t軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險(xiǎn)又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，勇往直前的大無(wú)畏精神，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“按一定順序?qū)憽?，故在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。

教材的前后聯(lián)系：

本篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“按一定的順序?qū)憽边@一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫。另本節(jié)課是第二課時(shí)，第一課時(shí)已初讀課文，掃清了字詞障礙，對(duì)課文的脈落已經(jīng)了一定的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時(shí)間及攻天險(xiǎn)的，同時(shí)也將著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者敘事有順序的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

錄放機(jī)、電視機(jī)、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。教學(xué)方法：

①

從中心思想入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)錄相，使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書(shū)相關(guān)的演示，講解、提問(wèn)、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。

學(xué)習(xí)方法：

① 充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)橋的“險(xiǎn)”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問(wèn)，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書(shū)為主。使學(xué)生通過(guò)本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕?tīng)奚峦鼻暗臒o(wú)畏精神。教學(xué)過(guò)程：

首先是新課導(dǎo)入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長(zhǎng)征》歌，激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題及文章中心，（板書(shū)：飛奪瀘定橋、不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，不怕?tīng)奚┤缓笤O(shè)置懸念：課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？

接著是講讀課文： 第一步：放錄相，讓學(xué)生入情入影體會(huì)作者是如何表達(dá)這一中心的，重點(diǎn)記敘了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容（約6分鐘）（板書(shū)：搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)）。

第二步：講讀第一段，學(xué)生默讀，畫(huà)出文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞語(yǔ)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

第三步：重點(diǎn)講讀第二段，先抽學(xué)生朗讀第2、3小節(jié)，讓學(xué)生思考討論①“詭計(jì)”的意思，敵人的詭計(jì)是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書(shū)：時(shí)間緊）然后讓學(xué)生齊讀第4、5小節(jié)，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時(shí)間？找出書(shū)中說(shuō)明紅軍速度快如飛的詞句作上記號(hào)。②在短時(shí)間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團(tuán)遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個(gè)方面敘述的，也在書(shū)畫(huà)出并請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說(shuō)明了什么？③當(dāng)對(duì)岸敵人出現(xiàn)援年代時(shí)紅四團(tuán)用什么辦法對(duì)待敵人？這說(shuō)明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會(huì)“拋”字的用詞準(zhǔn)確？一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決后，教師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，終于預(yù)定時(shí)間趕到瀘定橋（板書(shū)：路程遠(yuǎn)、速度快）（該環(huán)節(jié)大約10分鐘）

第四步：重點(diǎn)講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問(wèn)，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敵人“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”這句話的含義（板書(shū)：敵守天險(xiǎn)）接著抽學(xué)生朗讀第7、8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過(guò)去的？在這節(jié)教學(xué)中，要主學(xué)生注意體會(huì)作者對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，（隨即板書(shū)，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)。）隨即讓學(xué)生思考：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個(gè)詞最能說(shuō)明紅軍英勇頑強(qiáng)，在課文中，畫(huà)出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語(yǔ)句？②黨的號(hào)召是什么？英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召更加奮不顧身，這說(shuō)明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學(xué)生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過(guò)。最后，讓學(xué)生明確奪橋過(guò)程，作者主要運(yùn)用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節(jié)大約13分鐘）。第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后呼應(yīng)，既是對(duì)“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對(duì)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補(bǔ)充交代（該環(huán)節(jié)大約1分鐘）。

然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問(wèn)：①這篇課文按怎樣的順序?qū)?？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時(shí)出示投影片（1））；②學(xué)習(xí)了這課后，你學(xué)到了什么？一是從寫文章要有次序引導(dǎo)，二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。

最后檢查學(xué)習(xí)效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性，時(shí)間緊迫性及瀘定橋的“險(xiǎn)”和紅軍的“勇”。

另外，再談板書(shū)設(shè)計(jì)：這則板書(shū)設(shè)計(jì)寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學(xué)生對(duì)文章理解有很好的幫助作用。

第二篇：飛奪瀘定橋說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《飛奪瀘定橋》這篇課文是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元開(kāi)篇課文。文章主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了度過(guò)大渡河北上抗日，飛奪瀘定橋時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。從而讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏，學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神。

課文按事情的發(fā)展順序，緊緊圍繞飛和奪展開(kāi)故事情節(jié)，結(jié)構(gòu)條理非常清楚。全文分四個(gè)部分：

1、為什么奪瀘定橋。

2、是怎樣與敵人搶時(shí)間。

3、紅軍怎樣奪天險(xiǎn)。

4、紅軍順利渡過(guò)大渡河。其中飛和奪的過(guò)程是全文的重點(diǎn)內(nèi)容，飛強(qiáng)調(diào)神速，奪強(qiáng)調(diào)神勇，可謂飛中見(jiàn)智，奪中見(jiàn)勇。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。

2、通過(guò)不同形式的讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的順序。

3、熟讀重點(diǎn)段落，體會(huì)作者用詞的精妙之處。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕?tīng)奚矣诟锩木瘛?/p>

三、說(shuō)重難點(diǎn)

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓飛、奪等重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確定主要目的是，通過(guò)品味語(yǔ)言可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情，而且能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感和其他語(yǔ)文能力。二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，引起學(xué)生情感上的共鳴。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，我主要談?wù)劚竟?jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）揭題質(zhì)疑

教師先出示瀘定橋，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)感受，這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生的情緒，比且初步感受瀘定橋的線，為本節(jié)課教學(xué)確定情感指向。

然后設(shè)問(wèn)：圍繞課題你能提出那些問(wèn)題？這一設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力，同時(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)定位。

（二）理清文章順序

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出奪橋的原因，學(xué)生讀書(shū)，屏幕出示大渡河地形圖，這一設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解奪橋的必要性。訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括能力和與人合作的意識(shí)。

(三)學(xué)習(xí)搶時(shí)間部分

首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么要搶時(shí)間，通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生感受敵我力量的懸殊，時(shí)間緊，路程長(zhǎng)，因此必須飛速行軍。然后讓學(xué)生默讀四、五自然段，找出紅四團(tuán)戰(zhàn)士是怎樣做的才搶到關(guān)鍵性的時(shí)間。通過(guò)小組合作討論逐條說(shuō)出，教師適時(shí)點(diǎn)撥加以概括：

1、沿路擊敵。

2、一天沒(méi)吃。

3、摸黑冒雨。

4、斗智斗勇。

5、敵宿我行。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生深入研讀課文理解詞句意思，并能總結(jié)概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀能力。

（四）學(xué)習(xí)攻天險(xiǎn)部分

首先，將學(xué)生帶入情境之中：瀘定橋此時(shí)又是一番怎樣的情形？通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀、范讀等手段，讓學(xué)生體會(huì)到橋高、橋險(xiǎn)，奪橋不容易。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出敵人工事堅(jiān)固，指導(dǎo)讀出敵人的囂張氣焰。理解飛過(guò)來(lái)吧的“飛”與飛奪的“飛”的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生生成對(duì)敵人的仇恨之情。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奪橋時(shí)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，重點(diǎn)抓住二連的22位英雄的動(dòng)作詞語(yǔ)，三連戰(zhàn)士鋪橋行為，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，填空練習(xí)。教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到奪橋的高潮：敵人放火，戰(zhàn)士們穿越火海，遇敵人激烈拼搏。指導(dǎo)學(xué)生讀出戰(zhàn)士們毫不猶豫、不怕?tīng)奚挠⑿蹥鈩?shì)。

播放奪橋部分的錄像，讓學(xué)生感受戰(zhàn)斗的激烈，紅軍英勇的氣概。并相機(jī)設(shè)問(wèn)：你想對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)些什么？哪里讓你最感動(dòng)？從他們身上，你學(xué)到了什么？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)能力，以及讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)紅軍的崇敬之情，受到愛(ài)國(guó)主義的教育。

（五）課外延伸，總結(jié)全文

課文結(jié)束時(shí)，引入：毛主席的《七律 長(zhǎng)征》，師生齊讀。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生更多的了解紅軍，了解遠(yuǎn)去的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，做到語(yǔ)文課打破教材的界限向課外延伸。

最后總結(jié)全文，主要是從思想感情和寫作方法上進(jìn)行疏導(dǎo)總結(jié)，以學(xué)生自己總結(jié)為主，達(dá)到從學(xué)文到學(xué)寫的結(jié)合。

五、說(shuō)板書(shū)：

北上抗日 飛

繼續(xù)北上

奪

第三篇：《飛奪瀘定橋》說(shuō)課稿

13、飛奪瀘定橋 尊敬的各位評(píng)委： 大家好！

我是語(yǔ)文（）號(hào)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文A版五年級(jí)下冊(cè)第13課《飛奪瀘定橋》，我將從說(shuō)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

教材分析：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，記敘了紅軍抗日途中飛奪瀘定橋，強(qiáng)渡大渡河的壯舉，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士 英勇 戰(zhàn)斗，不怕?tīng)奚母锩⑿蹥飧拧?/p>

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但要完全透過(guò)文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“妄想，狼狽，震耳欲聾 ” 等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生（學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的大無(wú)畏精神）。

為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：抓住“飛”和“奪”，理解紅軍奪取瀘定橋的過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)紅軍勇往直前的精神。

教法與學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè)趣。

為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始，我首先用多媒體出示現(xiàn)在的瀘定橋圖片，讓學(xué)生觀察這座橋是由什么組成的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)走在這種橋上，你有什么感覺(jué)？讓學(xué)生暢所欲言，得出瀘定橋就是一座讓人心驚膽寒的橋，在1935年5月29日，發(fā)生了一場(chǎng)讓人至今難忘的戰(zhàn)斗，順勢(shì)讓學(xué)生找出課題題眼并板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

二、整體把握，感知全文

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，我將讓學(xué)生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是按什么順序來(lái)寫的？哪些段落寫了“飛”？哪些段落寫了“奪”？讀后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，這樣為接下來(lái)的第三個(gè)環(huán)節(jié)品讀詞句做好鋪墊。

三、細(xì)讀品味，理解感悟

閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

基于這一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生讀課文描寫“飛”的段落（2—5自然段），先讓學(xué)生讀一讀這些自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句里面能感受到紅軍搶時(shí)間的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“28日早上”、“29日早晨”來(lái)感受時(shí)間緊、任務(wù)急，抓住“好幾股阻擊的敵人”“全身淋透”、“翻山越嶺”、“雨大像瓢潑”“饑餓、疲勞”等詞句來(lái)感受紅軍所遇到的困難極大。再抓住“一整天沒(méi)顧上吃飯”“仍舊摸黑冒雨前進(jìn)”“與敵人對(duì)話”等語(yǔ)句來(lái)感受紅軍是怎樣克服困難和機(jī)智，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的革命精神，激發(fā)起學(xué)生對(duì)紅軍的熱愛(ài)之情，并讓學(xué)生帶著這種熱愛(ài)之情再讀讀課文第四、五自然段。

接著我還將引導(dǎo)學(xué)生讀課文6—8自然段，來(lái)了解紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò)，我將通過(guò)這樣的過(guò)渡語(yǔ)“當(dāng)紅軍29日清晨趕到瀘定橋時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生齊讀第6自然段，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：瀘定橋給你的感覺(jué)是什么？你從哪些地方感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住13根鐵鏈，木板被抽掉，河水濺起“兩米高的水花，水聲震耳欲聾”來(lái)感受瀘定橋的險(xiǎn)要。接著我將抓住守城敵人瘋狂的喊叫，引出課文7—8自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生默讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你感動(dòng)的場(chǎng)景句子。預(yù)設(shè)學(xué)生劃出“22名戰(zhàn)士------一邊前進(jìn)，一邊鋪橋”和“英雄們聽(tīng)到------搏斗”這兩段話，讓學(xué)生齊讀這兩段話，找出第一段話中描寫動(dòng)作的詞和第二自然段的比喻句，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)和比喻句中，你體會(huì)到什么？感受到什么？這樣，學(xué)生就能很快地從英雄們的動(dòng)作詞語(yǔ)中和對(duì)英雄的描寫中，感受到英雄們的不怕?tīng)奚⒂峦鼻暗拇鬅o(wú)畏精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的無(wú)比崇敬之情，并讓學(xué)生再通過(guò)過(guò)渡句“正因?yàn)榧t軍 的不畏艱險(xiǎn)，英勇頑強(qiáng)的精神，才能飛奪瀘定橋，順利渡過(guò)大渡河?！彼麄?yōu)槭裁匆纱蠖珊?？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生齊讀第一段和最后一個(gè)自然段，以幫助學(xué)生理解課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫的順序。

四、總結(jié)全文，升華感情

課文學(xué)到這兒，我將設(shè)計(jì)這樣一段結(jié)束語(yǔ) ：同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，紅四團(tuán)的高大形象一定會(huì)永遠(yuǎn) 矗立在我們每個(gè)人心中，老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，能像紅軍叔叔一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢。以此豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)，我是按文章的主題線來(lái)設(shè)計(jì)的，該板書(shū)力求簡(jiǎn)潔清晰，使學(xué)生一目了然就能對(duì)文本有所感悟，有所思。

13、飛奪瀘定橋

接命令

搶時(shí)間

飛奪瀘定橋 攻天險(xiǎn) 不畏艱險(xiǎn)、勇往直前

奪勝利

第四篇：飛奪瀘定橋教案

《飛奪瀘定橋》

教學(xué)目標(biāo)

１．了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)。理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的。領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確性。

２．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

３．有感情的朗讀課文，感悟紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的大無(wú)畏精神。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

齊讀課題，課題中哪兩個(gè)字引起了你的注意，你是怎么理解“飛”和“奪”的？ 齊讀課題 師：有誰(shuí)能加一個(gè)詞語(yǔ)使課題成為一句完整的話。（紅軍飛奪瀘定橋）為什么紅軍要飛奪瀘定橋？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決問(wèn)題。

二、理解課文

（一）、為什么紅軍要飛奪瀘定橋？指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。師出示背景資料：104（1）、紅軍北上抗曰必須經(jīng)過(guò)瀘定橋。

（2）、敵人有兩個(gè)團(tuán)把守，后來(lái)又調(diào)來(lái)兩個(gè)旅趕去增援。

（3）、28日接到命令，29日奪下（而此時(shí)紅四團(tuán)離瀘定橋還有二百四十里，敵

人兩個(gè)旅的援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)，因此，要奪取瀘定橋，最關(guān)鍵的是——搶在前面，這就需要紅四團(tuán)用飛一樣的速度感到瀘定橋）

（二）學(xué)習(xí)理解“飛”的部分

1、默讀課文3、4段，圍繞著“飛”，文中哪些地方令你非常感動(dòng)？一邊讀，一邊作批注。

2、匯報(bào) 體味語(yǔ)言的重點(diǎn)。重點(diǎn)詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒(méi)顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續(xù)前進(jìn)”等（1）當(dāng)學(xué)生談到“一整天沒(méi)顧得上吃飯”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺?。在與學(xué)生的交流中，相機(jī)補(bǔ)充在行軍途中，一位小戰(zhàn)士吃生米的故事

（2）當(dāng)學(xué)生談到“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把，照亮了道路和對(duì)岸的敵

人賽跑”時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生理解“索性”這個(gè)詞的意思。

3、(課件出示紅軍戰(zhàn)士冒雨行軍的場(chǎng)面)師：兩支軍隊(duì)像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時(shí)間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學(xué)生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。（“拋”拋是什么意思？（就是把敵人甩得很遠(yuǎn)）

下面咱們找兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)單來(lái)讀“困難”，一個(gè)緊跟著讀這個(gè)困難是怎么克服的。看誰(shuí)讀得有勁。讀“困難”的時(shí)候要渲染那種氣氛，就是說(shuō)這情況多嚴(yán)重呀！讀“克服”時(shí)要有勁，看看你困難大，還是我的決心大。（課件：生甲：“戰(zhàn)士們一整天沒(méi)顧得上吃飯?！?/p>

生乙：“戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞?！?/p>

生甲：“天又下起雨來(lái)，把他們?nèi)矶剂芡噶??！?/p>

生乙：“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踏著泥濘繼續(xù)前進(jìn)?！?/p>

生甲：“忽然對(duì)岸出現(xiàn)了無(wú)數(shù)敵人的火把，象一條長(zhǎng)蛇向?yàn)o定橋方向奔去。分明是去增援的敵人?！?/p>

生乙：“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把來(lái)，照亮了道路，和敵人賽跑?！?/p>

生甲：“敵人看到了這邊的火把，喊破了喉嚨問(wèn)：‘你們是哪個(gè)部分的？’”

生乙：“我們的戰(zhàn)士高聲答話：‘是碰上了紅軍撤下來(lái)的?！?/p>

生甲：“雨越下越猛，象瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了?！?/p>

生乙：“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，終于在29日清晨趕到了瀘定橋。把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在了后邊。”）

就這樣，紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，用飛一樣的速度搶先感到瀘定橋，為奪取瀘定橋取得了第一步的勝利。

（三）學(xué)習(xí)理解“奪”的部分

1、可是，當(dāng)戰(zhàn)士們經(jīng)歷了20多小時(shí)的急行軍，來(lái)到瀘定橋時(shí)，看到了什么？ 瀘定橋是一座什么樣的橋？出示圖片，你有什么感覺(jué)？

2、課文是怎樣寫“瀘定橋”的，找到相關(guān)的句子自由朗讀，并說(shuō)說(shuō)瀘定橋的情況。（課件）

這樣的橋人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣，現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了。

只剩下鐵鏈，還有重兵把守。大家說(shuō)奪橋難不難？

3、問(wèn)：那么既然橋這么難奪，紅軍能不能用別和辦法過(guò)大渡河呢？ 學(xué)生獻(xiàn)計(jì)（①劃船②架橋③坐飛機(jī)）

師：同學(xué)們分析得真好，其實(shí)同學(xué)們想的這些辦法紅軍在當(dāng)時(shí)也想到了，當(dāng)時(shí)紅一師占領(lǐng)安順場(chǎng)后奪取了一只小船，由17名勇士組成突擊強(qiáng)渡大渡河。但因?yàn)榇伲绻ㄒ粋€(gè)月的時(shí)間，因此必須奪取盧定橋，才能順利過(guò)河。讓我們?cè)賮?lái)一起走近瀘定橋。齊讀，課件填空

4、這僅是瀘定橋的橋面，那橋下又是什么樣呢? 指名讀:課件出示第六自然段中“向橋下一看??濤聲震耳欲聾” 結(jié)合文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。理解“震耳欲聾”

5、這樣的河，這樣的橋，這樣的水，這樣的岸，兩岸不僅是高山峻嶺而且那個(gè)城正堵著橋頭，真是

一、夫、當(dāng)、關(guān)?生：（接）萬(wàn)、夫、莫、開(kāi)。所以敵人憑借著天險(xiǎn)，認(rèn)為紅軍怎么樣？（過(guò)不來(lái)。）所以它們瘋狂地喊：“你們飛過(guò)來(lái)吧！”這句話是什么意思？

6、面對(duì)重重的困難，猖狂的敵人，紅軍戰(zhàn)士們并沒(méi)有退縮，激烈的奪橋戰(zhàn)斗打 響了。

奪橋時(shí)有哪些地方令人非常感動(dòng)？自讀課文第6、7段，找到相關(guān)的語(yǔ)句，劃出描寫戰(zhàn)士們動(dòng)作的詞語(yǔ)，談感受。

（1）二十二位英雄（）沖鋒槍，短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人密集的槍彈，（）鐵鏈向?qū)Π稕_去。

（2）英雄們（）號(hào)召，箭一般的（）熊熊大火，（）城去，和城里的敵人展開(kāi)了激烈的（）。

(拿著??背著??帶著??冒著??攀著??”沖去)。這些動(dòng)詞說(shuō)明戰(zhàn)士作好戰(zhàn)斗的充分準(zhǔn)備，不畏艱險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)(聽(tīng)到??穿過(guò)·沖進(jìn)??展開(kāi)??搏斗)這些動(dòng)詞說(shuō)明紅軍戰(zhàn)士面對(duì)大火包圍，面對(duì)瘋狂的敵人，敢于沖進(jìn)去與敵人展開(kāi)搏斗，更加說(shuō)明戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。）

引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，想象22勇士英勇奪橋時(shí)的壯烈場(chǎng)面，感受紅軍戰(zhàn)士在生死關(guān)頭的英勇無(wú)畏（出示影片奪橋的激戰(zhàn)場(chǎng)面）

三、總結(jié)回應(yīng)課題，再有感情讀一讀感受深的段落。

1、提問(wèn)：我們已經(jīng)深入理解了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題中“飛”“奪”的理解。（“飛”一是意味著快。時(shí)間緊迫，路途艱險(xiǎn)，而紅四團(tuán)竟能搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋，兵貴神速，行軍如飛；二是意味著突破、跨越了難以逾越的天險(xiǎn)。一個(gè)“飛”字高度概括和贊揚(yáng)了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險(xiǎn)?！皧Z”，是爭(zhēng)奪、奪取。文中指的是要把敵人手中控制的瀘定城攻占下來(lái)?！皧Z”既包括跟敵人爭(zhēng)奪時(shí)間，搶在敵人援軍之前到達(dá)瀘定橋；又包含著在瀘定橋展開(kāi)激戰(zhàn)，從敵人手中拿下瀘定橋。）

2、有感情地讀一讀你感受深的段落。

四、摘抄你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

飛奪瀘定橋

按事情發(fā)展順序?qū)?/p>

起因

經(jīng)過(guò) 高潮 結(jié)果

接受任務(wù) 趕路 奪橋 北上

第五篇：《飛奪瀘定橋 》教案設(shè)計(jì)

《飛奪瀘定橋》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材編排的特點(diǎn)

《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕?tīng)奚w奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字；

2、品味“天險(xiǎn)、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句；

3、能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；

4、背誦第6自然段；

5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；

6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。

借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過(guò)的路》中進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。

操作目標(biāo)主要有五個(gè)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險(xiǎn)”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。

情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。

由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

四、教法的選擇及依據(jù)

本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無(wú)效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺(jué)得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)

本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。

第一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）揭題

教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過(guò)激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無(wú)前的氣概。這一設(shè)計(jì)主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。

（二）借助課題，概括主要內(nèi)容

教師設(shè)問(wèn)：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問(wèn)題？（教師同時(shí)整理問(wèn)題并板書(shū)：為什么飛

奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。

2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題，快速默讀課文，完成書(shū)面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來(lái)寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設(shè)計(jì)目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說(shuō)，教師運(yùn)用隨機(jī)點(diǎn)撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計(jì)主要想達(dá)到以下三個(gè)方面：

1、突破本文教學(xué)中的重、難點(diǎn)；

2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；

3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語(yǔ)文能力。然后，教師再問(wèn)：根據(jù)這一書(shū)面練習(xí)，你覺(jué)得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。

（三）學(xué)習(xí)1—3節(jié)

先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并打開(kāi)幻燈（1）“因?yàn)椋ǎ?，所以紅軍來(lái)說(shuō)明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問(wèn)“天險(xiǎn)是什么意思？從哪兒可看出是“天險(xiǎn)”？同時(shí)隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指讀等形式來(lái)表現(xiàn)瀘定橋的險(xiǎn)。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險(xiǎn)”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語(yǔ)感等語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。

接著教師設(shè)問(wèn)：第二節(jié)中哪一個(gè)詞更說(shuō)明了奪橋已是非常艱險(xiǎn)？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：

1、推動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性；

2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；

3、通過(guò)推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。

然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會(huì)到了奪橋已萬(wàn)分艱巨？這是教師打開(kāi)幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因?yàn)椋陨霞?jí)不能多給時(shí)間；如果上級(jí)多給紅四團(tuán)一些時(shí)間，就會(huì)?！币源俗寣W(xué)生體會(huì)到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無(wú)選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時(shí)引出爹第二個(gè)書(shū)面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團(tuán)（）的關(guān)鍵，是紅軍（）的關(guān)鍵，還可能是（）的關(guān)鍵。”這一設(shè)計(jì)我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里各取所需，差生完成第一個(gè)填空，中等生則完成前兩個(gè)填空，優(yōu)等生則可對(duì)“還可能是（）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語(yǔ)文能力的同時(shí)，養(yǎng)成一種良

好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書(shū)面練習(xí)，用不同的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這一設(shè)計(jì)我想可體現(xiàn)以下三大功能：

1、強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解；

2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的能力；

3、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力。

然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開(kāi)，一場(chǎng)血與火的考驗(yàn)就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會(huì)是整個(gè)中華民族抗日救國(guó)的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來(lái)讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語(yǔ)下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：

1、檢測(cè)、小節(jié)的功能；

2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；

3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。

教師延伸談話：最后紅四團(tuán)究竟是怎樣和敵人搶時(shí)間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運(yùn)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來(lái)給學(xué)生照成懸念，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。