第一篇：談新課標(biāo)下多媒體在語文教學(xué)中的運用

談新課標(biāo)下多媒體在語文教學(xué)中的運用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛地運用到課堂教學(xué)中，深入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),使學(xué)生獲取知識的渠道更為廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式變的多元化。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好更主動獲取知識成為現(xiàn)實可能。因此，充分發(fā)揮以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流，是順應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā)展要求。而在很長時間里沒有得到根本改變的“少、慢、費、差”語文教學(xué)現(xiàn)實，也急需引入現(xiàn)代教育技術(shù)，為語文課堂注入新的活力，形成優(yōu)化的語文課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高得到直接的技術(shù)支持，讓語文課堂教學(xué)柳暗花明。下面就我在教學(xué)實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

首先，可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。有一位善于煽情的語文名師曾說：“一個好的語文老師，就是要把學(xué)生對語文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火點燃?！睂W(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會，進而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

其次，可有效擴充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為我所用。以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。如 學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。

第三，可豐富寫作素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空 間，優(yōu)化作文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強、審美能力的提高。

第四、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《音樂巨人貝多芬》一課，適時播放貝多芬的著名鋼琴曲《命運交響曲》、《歡樂頌》等，讓學(xué)生聆聽大師的心靈之聲，體會人物的情感世界，感悟貝多芬的偉大人格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。事實證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運用現(xiàn)代教學(xué)手段時，我們也應(yīng)注意以下兩個問題。

（1）在課堂教學(xué)中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學(xué)上最為恰當(dāng)，因此在選材上應(yīng)適時、適量、適度，切忌過多過濫。（2）在教學(xué)中不要過分強調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認(rèn)為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學(xué)手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學(xué)的靈魂，是任何教學(xué)手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，組織以學(xué)生為主體的主動式課堂教學(xué)模式，避免多媒體的廣泛應(yīng)用使教學(xué)過程表現(xiàn)為程式化。

總而言之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在語文課堂中的運用，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展中，逐步提高實踐能力，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。

第二篇：談多媒體在古詩文教學(xué)中的運用

談多媒體在古詩文教學(xué)中的運用

古詩文以其精煉的語言，言簡意賅的文風(fēng)調(diào)動讀者豐富的想象，真摯的情感。詞藻耐人尋味，字字珠璣，意境優(yōu)美，成為我國文化寶庫中的璀璨明珠。但是，由于古詩詞的創(chuàng)作距離我們時間久遠(yuǎn)，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，“詩家語”的跳躍思維方式，語法結(jié)構(gòu)特異，均給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。尤其是在比較難的古詩詞教學(xué)中，學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，知識儲備貧乏，詩歌中的朗誦把握，時代背景，人物思想都不夠全面。如能古今結(jié)合讓多媒體走進古詩詞，用多媒體泡開古詩詞，我想這既能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維想象能力也能迎來語文課堂教學(xué)的圖畫美給學(xué)生帶來視聽盛宴，還能提高學(xué)生的古詩的閱讀、鑒賞能力。在實際課堂中，我們應(yīng)該怎樣做，才能走得更遠(yuǎn)呢？

一、泡出詩心，引出興趣

在語文教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)?、科學(xué)地運用多媒體，只有這樣才能將語文知識的學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)新結(jié)合起來，才能最大程度地促進語文教學(xué)的發(fā)展?？梢詣?chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞。中學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，因此往往對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字 為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實 現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運用多媒體技術(shù)進行古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。而且能突破時空限制，有利于實現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實現(xiàn)的“形真”；形、?、色、光的運用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營造“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。如在教學(xué)《天凈沙?秋思》時，可以用多媒體呈現(xiàn)畫面：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上?？磥恚@是個異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。

二、泡出詩韻，體味意境

古詩文的教學(xué)更強調(diào)師生對話，與文本的對話。由詩心到入境到悟境這要求透過詩間畫面、文字措辭體會詩人的思想情感。關(guān)鍵在于再現(xiàn)、復(fù)原或創(chuàng)設(shè)情景上，讓學(xué)生與文本對話引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩人的情感，和詩人產(chǎn)生共鳴。可以巧用多媒體，借助于文字、聲音、圖像、圖形，達(dá)到聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的效果。為學(xué)生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會感情，從而使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化，對學(xué)生的感官進行多方位刺課造成的廢勞和緊張。例如《春江花月夜》一詩，在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，強化了學(xué)生對詩文的理解。例如白居易《錢塘湖春行》，可以設(shè)計先用讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著播放一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨伴音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時再進行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，會收到極好的教學(xué)效果。

事實告訴我們，在古詩教學(xué)中，合理地運用多媒體的傳遞、變幻、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化 可以極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會感情，提高了古詩的教學(xué)效果.三、留下詩味，教學(xué)相長

巧用多媒體不僅僅只是在課堂上有利于師生對話生生對話以及強化文本對話還能開拓了教師詩詞鑒賞知識的視野。高中語文古代詩詞是綜合性極強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及到語文知識的方方面面。正因為詩詞教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，教學(xué)方法必須靈活，所以，與信息技術(shù)的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們就可以借助各種媒介為教學(xué)提供的豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學(xué)的空間。這樣，語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的詩詞鑒賞知識，教學(xué)時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學(xué)容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時借助各種媒介，這樣教師與學(xué)生之間能輕松地教學(xué)，使寓教于樂變?yōu)橐环N可能，進一步成為教學(xué)現(xiàn)實，激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

巧用多媒體為學(xué)生學(xué)會鑒賞詩詞，能夠自主學(xué)習(xí)、自主鑒賞提供了幫助，充分體現(xiàn)了自主性、個性化的學(xué)習(xí)原則。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮計算機學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料主動獲取知識，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、平等參與教學(xué)活動的機會，使每個學(xué)生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了我們課堂的動態(tài)性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學(xué)使每個學(xué)生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。如《詠懷八十二首（其一）》一詩，學(xué)完后，由學(xué)生從網(wǎng)上自選其他的詠懷詩詞去自學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞擴大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合。

多媒體的運用為古詩詞教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大得便利，它在很大程度上喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的情感。在課堂上有利于師生對話、生生對話、以及強化文本對話，在課下有利于知識眼界的拓展。這也就是德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煈?yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，合理的運用多媒體技術(shù)，才能真正優(yōu)化古詩詞課堂教學(xué)。巧用多媒體泡開古詩詞之花。

第三篇：新課標(biāo)下多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

大 同 師 范 大 學(xué)

畢

論 文 題 目：專 業(yè) 名 稱：層 次：學(xué) 生 姓 名：完 成 日 期：

業(yè) 論 文

新課標(biāo)下多媒體在語文

教學(xué)中的利與弊 語文教育

?？? 王會珍 2011-7-24

新課標(biāo)下多媒體在語文教學(xué)中的利與弊

摘要:多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中越來越顯示出它的優(yōu)越性了。它能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,創(chuàng)建生動的表象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性;能增大信息量,有效擴展課時容量,提高學(xué)習(xí)效率;能活躍課堂氣氛,加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂。關(guān)鍵詞:多媒體 學(xué)習(xí)興趣 主動學(xué)習(xí)語感

當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動,因此,我認(rèn)為,課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率,改變教學(xué)模式方面,有著重要的地位,值得探討。

一、運用多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1、恰當(dāng)運用多媒體,直觀形象,可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,創(chuàng)建生動的表象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣,強烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的因素。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一, 通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”。一本書,一張嘴,一支筆就完成一堂課的教學(xué)。多媒體的出現(xiàn)則為傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂注入了源頭活水,使語文課堂鮮活靚麗,多姿多彩。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面并配以一定的音樂來呈現(xiàn)新知識,使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激,使大腦獲得多種類、多層面的知識信息,學(xué)生的興趣和積極性就馬上調(diào)動起來了。這很適合學(xué)生的接受特點,可以給學(xué)生留下深刻印象,增強教學(xué)效果。

2、恰當(dāng)運用多媒體,可以提高課堂效率

語文學(xué)科是一門內(nèi)容涵蓋廣、時空跨度大的人文學(xué)科,如何更好地展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力,讓學(xué)生成為語文課堂的主體,輕松快樂地學(xué)到知識,從而提高課堂教學(xué)效率,一直是一個難題,而多媒體教學(xué)恰恰為我們提供了便捷有效的操作平臺。因為多媒體具有大容量的信息存儲能力和快速的信息處理能力,把多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué),可以在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)和傳遞大量的信息,調(diào)動學(xué)生的各種感官,使學(xué)生容易接受和理解,增強課堂的密度,大大提高學(xué)生掌握知識的能力和課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、恰當(dāng)運用多媒體,可以化解課文的教學(xué)難點

解決重點、突破難點是一堂課成功的關(guān)鍵。如果這兩點沒有得到很好的解決,不管其他形式、內(nèi)容怎樣合理,這堂課都是失敗的。然而,多媒體課件的圖、文、音并茂,卻可以化抽象為具體,變理性為感性,有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足,讓學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境,那么學(xué)生理解起來就容易多了。

二、利用多媒體教學(xué)的弊病

1.教學(xué)中的人文思想不足。

教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程,是包含了教師對教育思想的理解、教師的經(jīng)驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用,以及實施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等等在內(nèi)的過程。即使一個設(shè)計精良的教學(xué)課件,一個由一流計算機專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件,一個摻入了“最先進”的教育思想,實現(xiàn)了某種時髦“教學(xué)策略”的以替代

教師為目標(biāo)的教學(xué)課件,其教學(xué)效果也難以與一個教師能做到的通過他的感官,從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言、和聲調(diào)等等數(shù)個方法獲得大量的信息,及時、微妙、有人情味的調(diào)整自己的教學(xué)方法相媲美。教師和學(xué)生在這個層面上的交互,恰好是現(xiàn)代教育思想所要強調(diào)的人文精神濃厚的東西。這個對計算機顯示出難以忍受的簡單、蒼白和低能。

2.課件制作費事、費時、費力。

很多課件的制作是幾個人花了幾十天完成的,為了制作一個比較精美的課件,制作課件的老師,很多都廢寢忘食,夜不能寐,連續(xù)幾天都不能正常休息,可見,一個精美的課件耗費一名制作老師的多少時間啊!而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn),學(xué)校也沒有足夠的課件制作素材他就會比他人花費更多的時間、精力去做課件。所以,我認(rèn)為堂堂課都用多媒體是不可取的,既浪費時間也有害于學(xué)生的眼睛。

3.設(shè)備成本高資源利用不充分。

一套較為先進的多媒體設(shè)備在價格上是不菲的,而引進設(shè)備后由于缺少課件制作的先進技術(shù),缺少人才,或者課件制作過于得簡單,不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置,導(dǎo)致資源的浪費,又缺少技術(shù)維護而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重,這樣又浪費了財力、人力、物力。

4.限制了思維想象的空間,忽略了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性

語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,不像其他科目越直觀越好,學(xué)語文需要發(fā)揮大量的想象,人們常說,一千個觀眾有一千個哈姆雷特,每個人的觀念、想法不同,每個人的體會也不同,作品在每個人心目中所塑造的形象也不同。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以為這是在幫助學(xué)生理解,殊不知這是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當(dāng)中,擠掉了學(xué)生思考的時間,使學(xué)生缺少了思維活動的感悟過程,這是一種變相的“填鴨式”教育。

5.忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)

漢語的教學(xué)規(guī)律告訴我們:語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。所以,傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“書不盡言,言不盡意”這一點。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力,語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下,課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少,以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂已呈日薄西山之勢。

6.多媒體教學(xué)不利于教師發(fā)揮特長

由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平較低,大部分教師還不會制作課件,用多媒體上課時,更多的是借用別人的課件,而其所用的課件也只是文字加圖片,只是“繡花枕頭稻草芯”,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,會造成大量浪費。另外,每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣,借用別人的課件,就難免會受到別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束,這不利于發(fā)揮每位教師的特長。

任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)也不例外,再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對其性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過失誤,就一概否定,進而因噎廢食棄之不用。鄧小平同志提出:“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！边@就對所有的教育工作者提出了更高要求。在教學(xué)中我們應(yīng)該繼續(xù)摸索、思考、探討多媒體教學(xué)的特點,將它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來,根據(jù)課堂需要,適量、適當(dāng)?shù)厥褂?從而為語文教學(xué)的現(xiàn)代化更好地服務(wù)。

總之,我們不僅要認(rèn)識到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強大的優(yōu)越性,并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢,把我們的教學(xué)搞得更好,而且要認(rèn)識到多媒體并不是萬能的,它只是教師教學(xué)的一種教學(xué)工具,是教學(xué)的一種輔助手段,別的教學(xué)工具也有其不可替代的功用。巴班斯基指出:“教學(xué)過程最優(yōu)化是指教師有目的地選擇組織教學(xué)過程的最佳方案,能保證在規(guī)定時間內(nèi)使教學(xué)和任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍的最大效率?！蔽覀儜?yīng)正確地對待和使用計算機多媒體和其他的教學(xué)模具,把課堂教學(xué)做得更完美。

參考文獻:

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[2] 何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢.北京師范大學(xué)出版社 2000年 [3] 王慧芳主編.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計與制作.電子工業(yè)出版社出版，1997年 [4]王志軍、劉宗青撰稿.繽紛多彩的多媒體課件，電腦報2001年第30期 [5]譚浩強.多媒體應(yīng)用基礎(chǔ).清華大學(xué)出版.2000 年

第四篇：多媒體在語文教學(xué)中的運用

多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的運用

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

和傳統(tǒng)的課堂相比，運用多媒體輔助教學(xué)，它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明的表現(xiàn)出來，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，展現(xiàn)了語文教學(xué)的內(nèi)涵，豐富了語文教學(xué)的外延。

首先，運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。語文課本身很枯燥，運用多媒體，馬上就不一樣了。很多老師在這方面做的非常好。如《黃河頌》出示黃河的圖片，《觀舞記》課前讓學(xué)生欣賞印度的風(fēng)俗，《俗世奇人》展示一些奇人奇技。這些導(dǎo)課調(diào)動了學(xué)生的感觀，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

其次，運用多媒體，可以突破教學(xué)中的一些難點。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。如教學(xué)《觀舞記》、《安塞腰鼓》等一類文章時，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的體驗，很難將那些優(yōu)美的描寫與語言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學(xué)中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運用課件播放相關(guān)的視頻了，在配以優(yōu)美的的畫面中，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺。此時，再轉(zhuǎn)入對文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然，就能體會文章所要表達(dá)的內(nèi)容。

多媒體的運用,使得語文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機。因其形式新穎,可以激發(fā)學(xué)生的興趣;因其形象生動,可增進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解;因其創(chuàng)設(shè)情境,可增強教學(xué)效果;因其圖文并茂、直觀性強,可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補充。但從目前的情況看，出現(xiàn)了一些值得我們關(guān)注的問題。

二、多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中運用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象

1、過多運用多媒體不能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并非越多越好。因為它畢竟只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位更是多媒體所無法取代的。但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學(xué)生只看到老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和 鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況，讓人看得眼花繚亂，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過去教師“一言堂”的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實的境地。

2、過多運用多媒體，在教學(xué)過程中會影響師生之間的感情交流。

教師與學(xué)生之間的雙向互動一直以來都是課堂教學(xué)所提倡的，這樣既有知識的傳授、反饋、拓展，又有感情的交流。尤其作為人文學(xué)科的語文，更應(yīng)突出教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言、動作、神態(tài)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機”的交流是缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，與學(xué)生缺乏心靈的溝通，久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷下降。

3、不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)會影響教師對課堂教學(xué)變化的靈活調(diào)控。檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特?！苯虩o定法，尤其是語文教學(xué)，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，一些同學(xué)提出比較個性化的問題這是不可避免的，這就要求教師有對課堂隨機應(yīng)變的調(diào)控能力。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散的思維，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，同時也大大牽制了教師的教學(xué)，使教師成了課件的“奴隸”。

針對以上問題，我認(rèn)為并不是所有的語文課都得使用多媒體,也并不是每節(jié)語文課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得使用多媒體。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段,如果運用不當(dāng),不僅達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的目的,還會產(chǎn)生副作用,從而影響教學(xué)效果。因此,在利用多媒體上語文課的過程中,應(yīng)注意以下幾點:

三、語文教學(xué)運用多媒體的應(yīng)注意的問題

1、多媒體不能取代課本

多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，當(dāng)教學(xué)需要時，我們可以借助多媒體的幫助。課本是本，脫離了這個“本”，多媒體就是空殼。因而，多媒體不能取代課本。只要課本上有的，盡量還是讓學(xué)生閱讀課本。如每課的出處、作者的資料、寫作背景等，可讓學(xué)生自己讀一讀。

2、多媒體課件不能代替學(xué)生的想象多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視、聽等感官的需求,激發(fā)了學(xué)生對多媒體課件的極大興趣。于是,很多教師便從這方面入手,在課件中集中了大量的聲音、圖像等信息,并在課堂上充分利用,這樣一來,學(xué)生的思維受到了限制,也影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮。如講何其芳的《秋天》一課,詩句中對農(nóng)家小院的描繪,正是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳時機,只有通過讀才能品味詩中平實優(yōu)美的語言,體會詩句所創(chuàng)造的意境?？墒且驗橛辛藢γ襟w的圖像展示,學(xué)生對詩中較為含蓄的描寫一目了然,根本用不著去想,也正是因為如此,學(xué)生的形象力受到限制,心理學(xué)研究已經(jīng)證實:愈是動腦最多、揣摩最多的地方,學(xué)生的印象愈是深刻。所以,在運用多媒體輔助教學(xué)時,一定要注意視聽、思考、想象相結(jié)合,使學(xué)生對詩文所表達(dá)內(nèi)容的形象認(rèn)識轉(zhuǎn)化為抽象思維,有效、深刻地理解和掌握所學(xué)知識。

3、多媒體課件不能取代學(xué)生的品讀

“讀書百遍,其義自現(xiàn)?！边@個道理人人知曉。教師在課堂上的范讀聽不到了,取而代之的是聲情并茂、圖文兼?zhèn)涞恼n件范讀,學(xué)生讀書的時間越來越少,讀書聲越來越稀,以前課堂上那種悅耳的讀書聲漸漸聽不到了。離開了學(xué)生自己的讀,少了學(xué)生自己對文字的揣摩品味,語文課的語文味覺究竟還有多少?古人尚且知道“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”的道理,難道我們因為有了多媒體,就把老祖宗遺留下來的優(yōu)良傳統(tǒng)全盤否定嗎?長此以往,學(xué)生的語感如何培養(yǎng),學(xué)生對祖國語言文字如何品味,學(xué)生的語文能力如何提高?“操千曲而后曉聲”,所以,再先進的多媒體課件,也不能代替學(xué)生自己對課文的品讀。

4、多媒體課件不能取代教師的作用

掌握了多媒體教學(xué)的語文教師,洋溢著現(xiàn)代化的潛質(zhì)和氣息,在三尺講臺上盡情地演繹著千變?nèi)f化,瀟灑地展示著自己的風(fēng)采。教師通過音響傳遞信息,學(xué)生則通過音響獲取信息。朗讀放錄音,板書敲鍵盤,學(xué)生聽不到教師的聲音,看不到教師手寫的字。這些教師認(rèn)為,在豐富的多媒體課件面前,自己的一切活動都很乏味,因此,他們盡可能地減少自己的講解,該多說的盡可能地少說,該少說的盡可能地不說。其實作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文,所要傳播給學(xué)生的不僅僅是語言文字。學(xué)生不僅要從課本中學(xué)習(xí)知識,更重要的是從教師身上學(xué)到課本上沒有的知識。“親其師,信其道”,此時表現(xiàn)得更為直接,這就更需要教師直接或間接地與學(xué)生接觸、交流。課件只是課件,它不能取代教師,它只不過是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的工具,是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段方法。雖然“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的教學(xué)方式已逐漸成為歷史,但并不意味著目前的教學(xué)不再需要黑板和粉筆,不再需要教師和學(xué)生的接觸、交流。所以,在利用多媒體的語文教學(xué)中,教師應(yīng)做到與學(xué)生面對面交流,只有心相通,才能做到語相通。

5、多媒體教學(xué)不能只搞形式

聽過幾節(jié)語文課,有的教師將整個教學(xué)過程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,都通過課件一層一層、一環(huán)一環(huán)顯示出來。整堂課確實做到了大容量、高密度,課件界面也做得很漂亮,交互性也強,但到最后,教學(xué)效果并不是很好。究其原因,便發(fā)現(xiàn)本來是學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識點問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來。這時,吸引學(xué)生的并不是教學(xué)內(nèi)容,而是生動的畫面、悅耳的音樂。由于畫面的不斷切換,學(xué)生這時注意的是這一幅畫與那一幅畫的畫面有何不同,所配音樂哪個更好聽。不但分散了學(xué)生的注意力,同時學(xué)生的思維也受到很大限制,從而影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮。這時的多媒體使用,并沒有起到實際的效果。因此,語文教師在利用多媒體上課時,大可不必為追求形式而勉強為之,否則,多媒體只會成為“花拳繡腿”。

6、在語文教學(xué)中使用多媒體要合理設(shè)計教學(xué)容量。以往的課堂教學(xué)整節(jié)課教師只圍繞一兩個問題進行講解。一節(jié)課下來，只是得出了課本上就有的幾個結(jié)論或觀點。這樣的教學(xué)雖然條理清楚，但學(xué)生所獲甚微。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使課堂教學(xué)進入另一個極端-——教學(xué)容量過大，如有位老師在初三語文古詩文的背誦默寫復(fù)習(xí)時，一節(jié)課共設(shè)計40道題，整堂課學(xué)生跟著教師設(shè)計的思路回答問題，這樣的課看似熱鬧，但學(xué)生對問題缺少深入思考，沒有真正達(dá)到理解知識的目的。長期下去，學(xué)生會認(rèn)為多媒體教學(xué)也不過如此，而喪失對多媒體教學(xué)的興趣。實際上就是忽視了設(shè)計適量的教學(xué)容量，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實的境地。

7、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

現(xiàn)在各個市區(qū)學(xué)校，已經(jīng)推行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴大了知識面。學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于開發(fā)學(xué)生智力有很大的益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；希望各位老師嘗試這種教學(xué)。

運用多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的必然趨勢,只要我們把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來,科學(xué)地開發(fā)和利用多媒體課件,才能充分發(fā)揮多媒體課件輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢，希望各位老師能夠正確使用媒體，讓媒體有效地服務(wù)于教學(xué)。

謝謝大家！

第五篇：多媒體在語文教學(xué)中的運用

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。實踐證明，在語文課堂教學(xué)中合理運用多媒體，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，也能有效地提高課堂教學(xué)效率。那么，在語文教學(xué)中如何合理運用多媒體，提高課堂教學(xué)效率呢？在此，我就自身教學(xué)實踐談一些粗淺的體會：

一、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1、導(dǎo)入激趣

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，可見興趣在教學(xué)中所起的作用。在學(xué)習(xí)新課時，有時枯燥的講解，或者是煽情的演說，對于小學(xué)生來說，都無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，更不用說充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性了。而多媒體聲像兼?zhèn)?，能將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，可以調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如學(xué)習(xí)《元日》這首詩時，我先播放一段新年喜慶的音樂，學(xué)生自然而然就會想到過新年的情景，而且對爆竹的傳統(tǒng)功能——增加節(jié)日熱鬧的氣氛自然也就理解了。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道有關(guān)于這首詩的內(nèi)容，那么也就水到渠成地引入了新課。

2、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的認(rèn)知水平低，知識面窄，空間概念差，再加上缺乏生活經(jīng)驗，一旦碰到陌生的情境，很難理解教學(xué)內(nèi)容。而運用多媒體輔助

教學(xué)，就比較容易將抽象的知識通過聲音、圖畫的方式展現(xiàn)出來，并超越時間以及空間的局限，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化枯燥為生動，引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《西湖》一課時，學(xué)生對西湖各景點的地理位置，如文中提到的孤山、小瀛洲等在哪都搞不清楚，又如何能理解課文中所描述的西湖美景呢?在教學(xué)本文時，我制作了多媒體課件，首先出示了一張概略圖，在圖上標(biāo)明西湖各個景點的位置，這樣學(xué)生看起來一目了然，并將遠(yuǎn)眺西湖、近賞西湖以及月光下的西湖美景一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同學(xué)們看到這么迷人的景色，眼中都閃爍出興奮的光芒，有了身臨其境的感覺，加強了教學(xué)的生動性，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，真正從內(nèi)心深處感受到西湖的清奇秀麗以及“人間仙境”的含義，自然課堂效率就提高了！

二、合理運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

1、朗讀能力

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在語文課堂教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。有效的朗讀指導(dǎo)，能使學(xué)生從中受感染，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高朗讀能力也能起到很好的促進作用。在教學(xué)過程中，要盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達(dá)出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維

能力，促進智慧的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課時，我先用多媒體課件顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂優(yōu)美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受，槐鄉(xiāng)孩子那勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的形象撲面而來，一下子就抓住了學(xué)生的心。然后讓學(xué)生跟著錄音進行多種形式的練讀，這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我通過計算機的錄音功能將學(xué)生的朗讀錄下并放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比。通過自評和互評，學(xué)生找到了差距，提出改進的方案，再反復(fù)練習(xí)，反復(fù)比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的，學(xué)生對這篇課文的主旨也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會，課堂教學(xué)效率自然會提高了。

2、創(chuàng)新能力

黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，并有針對性地實施不同的教育方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的渴望，收獲自我發(fā)現(xiàn)的體驗。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用多媒體對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動的、積極的。如教學(xué)《狼和小羊》一課的最后一部分時，我借助多媒體，將一幅狼向小羊撲去的畫面展示于學(xué)生面前，然后啟發(fā)學(xué)生進行多向思維，尋求不同的故事結(jié)尾。學(xué)生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時卻倒下了，原來是一位獵人朝狼開了槍；有的說小羊機靈地一閃，躲到了一邊，狼卻撲了個空，掉到了河里；有的說小羊被狼

吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計打死了狼??故事的結(jié)尾各不相同?？吹贸觯胂蟮某岚蛞呀?jīng)插到了他們的身上，創(chuàng)新的火花迸發(fā)出耀眼奪目的光輝。

三、合理運用多媒體，化解教學(xué)重難點。

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破學(xué)習(xí)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體課件形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

1、化難為易，突破重點。

每堂課都有教學(xué)重點和難點，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、講練結(jié)合等途徑，但效果不是很好。多媒體有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容，突出重點。比如學(xué)習(xí)古詩《楓橋夜泊》時，從詩的題目入手，分析詩的語言，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，這些光從語言上講，對于小學(xué)生而言，在理解上多多少少會存在一些困難。借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，古詩所描繪出的情景，已用不著我再怎樣解釋，學(xué)生自然而然地就理解了。最后入

境悟情，達(dá)到熟讀成誦，體會到詩人抒發(fā)的思想感情?？梢哉f在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件會產(chǎn)生錦上添花的效果，能彌補教師言傳的不足，突出常規(guī)教學(xué)中的重點。

2、化文為圖，巧解難點。

教育學(xué)的研究表明，小學(xué)生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的知識是比較專業(yè)、復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平理解是較為困難的，即使反復(fù)讀也難以領(lǐng)會、感悟其中的知識意境。而這些難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo)，而且還會降低學(xué)習(xí)熱情。而多媒體教學(xué)可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)《詹天佑》一文時，學(xué)生對“設(shè)計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。教學(xué)中，我沒有對課文內(nèi)容進行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學(xué)生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學(xué)生隨著演示過程經(jīng)歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學(xué)生就會豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。由此可見，多媒體技術(shù)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，從而突破了語言訓(xùn)練的難點，實現(xiàn)了讀中感悟。

四、運用多媒體，提高學(xué)生寫作能力。

1、指導(dǎo)寫作

我國教育家葉圣陶先生說過：“作文要說真話，說實在話，說自己話??”。作文教學(xué)的著力點在于幫助學(xué)生解決寫什么和怎樣寫的問題。運用多媒體可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，引起學(xué)生的興趣，有助于指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天的田野》這篇作文時，我首先運用多媒體把這次作文要求出示在屏幕上，和大家一起審題，分析討論作文的內(nèi)容及具體要求。讓學(xué)生明確，這篇作文一是寫景，二要抓住景物特點寫具體，三要寫出景物動態(tài)美和靜態(tài)美，四是恰當(dāng)運用一些修辭手法。在學(xué)生知道寫什么和寫的具體要求后，我又幫助解決怎樣寫的問題。我先讓學(xué)生回憶自己觀察所見，然后播放了一段秋天田野的錄像，讓學(xué)生按順序觀察畫面上的景物，此時，那絢麗的色彩、活動的畫面、動人的音響刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)了寫作興趣。當(dāng)學(xué)生有序地把畫面上的景物說完整后，我重點抓住稻田和莊稼地讓學(xué)生細(xì)致觀察，抓住稻子和莊稼（大豆、高粱、白菜）的動態(tài)、靜態(tài)特點，直觀形象地幫助學(xué)生解決如何寫具體的問題。錄像反復(fù)播放，教師適時指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生看完錄像后，都能繪聲繪色地進行描述，他們不再覺得無話可說、無話可寫。運用多媒體教學(xué)，學(xué)生視聽結(jié)合，注意力集中，能夠獲得更多的感性材料，豐富寫作素材，提高寫作技巧。

2、評改作文

葉圣陶明確指出：“改”與“作”關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。傳統(tǒng)作文評改主要是老師單方面的活動，學(xué)生很少

參與。多數(shù)學(xué)生看了老師給的分?jǐn)?shù)和評語就了事，這對提高學(xué)生的作文水平很不利。在作文講評課上，運用多媒體，可將學(xué)生的優(yōu)秀作文或好的片段在實物展臺上投影出來，供全班同學(xué)欣賞借鑒。還可將寫得不好的作文投影出來集體評改，同學(xué)們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。大家可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，受益匪淺。而被評學(xué)生，由于直接地感受到別人的反應(yīng)，面對面地接受批評、表揚，體味到寫作的不足之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時更激發(fā)了作文的熱情。這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在評改作文過程中嘗到了甜頭，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就愿去鉆研，這樣寫出來的文章才會“活”。

總之，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，極大地豐富了我們的語文教學(xué)，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，我要努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，讓多媒體在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮最佳的作用，使語文課更具光彩和魅力。〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗