第一篇：課改物理學(xué)教案

牛頓第一定律教案

（一）引入新課

開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運動和力基礎(chǔ)知識，這一章開始我們研究力和運動的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

（二）進行新課

教師活動：多媒體播放古代人勞動的漫畫：

邊播放邊說，人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生觀看漫畫：人推著車子，汗流俠背，推車的人放下車，一邊擦汗，一邊嘆氣。通過看漫畫思考問題。

教師活動：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實驗，分別研究： l、力推物動，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運動是不是一定需要力？ 學(xué)生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實驗：

1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運動一段才停下來。

教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？ 剛才的兩個實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

學(xué)生活動：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。

點評：通過舉例進一步理解物體的運動不需要力來維持。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進行實驗對比。通過對比實驗可以進行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？ 學(xué)生活動：用小球做對比實驗

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標出滾動的距離。

對比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動距離越遠。［總結(jié)得出］小球運動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。

點評：

1、對比實驗，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運動和力的關(guān)系．

2、在對比實驗的基礎(chǔ)上進行合理的邏輯推理． 教師活動：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗進一步總結(jié)：（并板書）物體的運動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運動的物體會一直運動下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？

教師活動：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實驗。要動態(tài)出以下效果：

（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠。

（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？ 學(xué)生活動：觀察并回答提出的問題： 運動的物體如果不受力物體將勻速運動下去。

點評：通過觀察伽利略的理想實驗，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。教師活動：用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度。

學(xué)生活動：學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較。確信他的正確性。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生認識、總結(jié)力和運動的關(guān)系。讓學(xué)生閱讀課文找出： l、伽利略的觀點。

2、笛卡兒的補充和完善。

3、牛頓第一定律。

對比三個人的觀點，他們都是敘述力和運動關(guān)系的，誰的更全面？ 學(xué)生活動：閱讀課文，回答問題。

1、伽利略：物體不受力時，運動的物體一直作勻速直線運動。

2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠保持靜止或運動狀態(tài)。

教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變運動狀態(tài)的原因。

運動狀態(tài)是指什么？

學(xué)生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)。運動狀態(tài)：速度的大小和方向。

點評：培養(yǎng)學(xué)生理解問題時能力。

教師活動：牛頓第一定律可不可以用實驗來驗證？ 什么時候可以看作不受力并舉例說明。

學(xué)生活動：學(xué)生回答不能。因為不受力作用的物體是不存在的。受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。點評：培養(yǎng)學(xué)生刨根問底的嚴謹態(tài)度。教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？ 你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明。

因為這是一個新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。通過實驗來進一步的理解。

在小車上放一高的木塊，讓小車在光滑的玻璃上運動，前面固定一物塊，當(dāng)車運動到物塊時被擋住，車上的木塊前傾。為什么？ 再如，人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會落到原地。這都是慣性。

再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。

學(xué)生活動：學(xué)生觀察并思考，再進一步理解慣性：是指物體具有保持原來運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。教師活動：列舉慣性利用和危害的事例。

點評：通過生活中的例子進一步理解慣性。教師活動：進一步總結(jié)：物體不受力時將保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，理解時可認為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用物理規(guī)律解決問題的能力。

教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動時，由靜止到運動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？ 學(xué)生活動：學(xué)生思考

比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。從實例可看出，運動狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。教師演示：彈簧穿過一細線與兩質(zhì)量不同的小車相連，剪斷細線，觀察小車的運動。

點評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．

（三）課堂總結(jié)、點評 教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，計學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

（四）實例探究 ☆對慣性的理解

1、被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運動受沒受向前的力？為什么能夠向前運動？

2、船在水中勻速行駛，一人站在船尾向上豎直跳起，它會落入水中嗎？為什么？

3、為什么跳遠運動員要助跑才能跳的遠些？

4、在一向北勻速直線行駛的火車車廂中，一小球靜止在水平桌面上，當(dāng)坐在桌旁的人看到小球向南滾動時，火車做什么運動？

第二篇：貓課改教案

篇一：貓新課改教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝?！敦垺芬云匠５念}材表現(xiàn)出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考?？梢哉f是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

二、教學(xué)目標

1.知識能力目標：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細節(jié)描寫和對比手法的運用。

2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點信息，概括文章的能力。學(xué)會品味文章優(yōu)美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學(xué)生的個性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點和難點是）

三、學(xué)習(xí)者特征分析

這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點以及教學(xué)實踐經(jīng)驗，七年級的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強誦讀教學(xué)的一個便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師適當(dāng)點撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細節(jié)方面的鑒賞能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

誦讀法：新課標要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。復(fù)述法：教師提示學(xué)生概括時要抓住課文文中的關(guān)鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰，流暢，有條理地表達。

討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

五、教學(xué)重點及難點

六、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今

分角色，揣摩人物心理，為把握人物情感做鋪墊

日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生 了三起命案。好，我是 中央電視臺今日說法的 主持人，昨晚做了一個 夢，一只遍體鱗傷的小 貓向我哭訴，我要把著

名作家鄭振鐸告上法

庭，而且要求我代表它 提幾個問題，現(xiàn)在我已 來到鄭振鐸家中，下面 呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學(xué)生扮演 的三妹，張嫂，鄭振鐸 及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

對鄭振鐸提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？

你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小

貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）血的教訓(xùn)：無論做什么事情，到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？

3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？

千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學(xué)生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論： A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

C、寫前兩只貓有什么作用？

七、課堂總結(jié) 通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？

八、課外拓展 在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？

2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站

提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）給小貓求情呢？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

研讀課文，感受文章主旨

感悟課文，概括文章主旨

篇二：鄭振《貓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

教學(xué)重點

整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點

注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教學(xué)準備

1、學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習(xí)一。

2、教師：多媒體資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、交待作者并板書課題。

2、（讀導(dǎo)語質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎模浚ㄕn件出示問題----初讀領(lǐng)略）

明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（閱讀要仔細，不能粗心）

2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。（請同學(xué)們匯報預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格）來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局

第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑

后來懶惰

郁悶 相伴的小侶 病亡

第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

更活潑 親愛的同伴 被人捉走

第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，又很瘦

后來毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑

天生憂郁

懶惰 大家都不大喜歡它

在家中若有若無

可厭 被我屈打至死

3、文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）

文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，這句話其實是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

三、分析體會

1、你們喜歡哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。（課件展示優(yōu)美語句）

第一只是活潑可愛的小貓。

找找文中描寫我對第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準備匯報。

○1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。

（板書）

第二只更活潑更有趣。

找找文中描寫我對第二只小貓的情感態(tài)度的句子

○3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!這些損人利己的人實在可恨！④“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！薄蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

（板書）

第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點）第三只小貓——來得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：（見上表）

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態(tài)度的句子。（課件出示問題——析疑探究）

○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

因為我認為是它咬死的芙蓉鳥。

○2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

兇惡的黑貓?！疤印保鹤鲑\心虛?！般曋保鸿F證如山。

○5于是“我”的態(tài)度如何？——體味第３０

段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地做出判定)，體會“針”的含義。

○6 “自此，我家永不養(yǎng)貓。”——一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。

（板書）

四、感悟升華

同學(xué)們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)小組比賽，選代表匯報板書）

1、第一、二只貓的亡失悲劇——略講

eg：事不關(guān)己，莫不不關(guān)心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

2、第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫《丑小鴨》

3、第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、拓展訓(xùn)練

1、共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）

2、習(xí)作練筆《生活中，假如我們這樣做??》

板書設(shè)計：

第一次養(yǎng)貓——難過、酸辛

第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨

第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚

篇三：貓 優(yōu)秀教案

教學(xué)目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理 課時安排：2課時

一、導(dǎo)入新課，并了解作者

播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說說喜歡哪只，為什么？

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

相稱(chan)郁(yù)悶 一縷(lǚ)娛(yú)樂 污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏 懲戒（ch?ng）悵然（chàng）

三、整體感知

2、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓？為什么是第三只貓？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點）

3、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？

四、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進行采訪。）

對三妹的提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？ 對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？

2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？ 對鄭振鐸提問：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？

3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）

血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補救的嚴重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學(xué)生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論：

A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達了我怎樣的品格？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔懙馈白源?，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

C、寫前兩只貓有什么作用？

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出

“我”的過失之大，悔恨之深。

四、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

七、課外拓展

在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

五、教師寄語

懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等

對待一切生命吧！

第三篇：物理學(xué)課面臨的問題

初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問題及原因分析

在日常生活中，不斷有家長反映：自己的孩子在小學(xué)成績一直都很不錯，可到了初中，特別是到了初二開始學(xué)習(xí)物理后，成績一下子就滑了下來，總覺得物理難以學(xué)懂。我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生吃力地學(xué)習(xí)了一段時間后，仍不見顯著進步，就干脆放棄了學(xué)習(xí)物理。更讓我們感到擔(dān)憂的是，在中考沖刺時，有些學(xué)生會因為在物理課程上喪失信心，影響到了其他課程的學(xué)習(xí)，甚至就放棄了學(xué)習(xí)備考。也就是說，因為物理學(xué)習(xí)中存在的問題，不僅僅是只影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，甚至影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難沒有得到有效的解決，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題日積月累，一點一點被放大，學(xué)生僅有的一點學(xué)習(xí)熱情被一點一點消磨，使得學(xué)生把對學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到其他上面，甚至完全放棄了學(xué)習(xí)。這樣也就不難理解學(xué)生們在中考時，連最基礎(chǔ)最簡單的題目也不會做了。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，主要會出現(xiàn)以下幾個問題：

一是沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標；

二是對新開設(shè)的物理課程沒有很好的心理準備，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣；

三是對物理學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有正確的認識，缺乏克服困難的信心；

四是缺乏科學(xué)高效地學(xué)習(xí)物理課程的方法。

二、初中學(xué)生學(xué)好物理的建議與對策

針對以上問題，經(jīng)過分析研究，筆者認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中需要注意以下幾個方面：

（一）要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)是一個雙向互動的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起組織和引導(dǎo)的作用。每一個學(xué)生都是一個具有很強的主觀能動性的生命個體，只要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生完全有能力對自己的學(xué)習(xí)生活負責(zé)，并得到較為理想的效果。正如有位教育家曾經(jīng)說過：只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。但同時，我們也應(yīng)該看到，造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，與學(xué)生本人的素質(zhì)品質(zhì)，家庭背景和教育方式，以及老師的教學(xué)水平和職業(yè)態(tài)度，都有著千絲萬縷的聯(lián)系，不能一概而論。因此，我們要對此有充分合理的認識，并且因材施教，才能幫助孩子樹立良好、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，收獲較好的效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有了良好的態(tài)度作為基礎(chǔ)，一個明確的方向也是必不可少的，我們常常用茫茫大海中的航燈來比喻目標，從中，其重要性可見一斑。只有目標明確，航向清晰，才能集中優(yōu)勢火力，有的放矢。同時，一個明確的學(xué)習(xí)目標還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，激勵他不斷努力不斷進步。但制訂一個合理的，切實有效的目標也是一門值得思考的學(xué)問。

首先，目標要合理，切合實際。一個有效的目標一定是把自己的理想狀態(tài)和現(xiàn)實情況綜合考慮后才能得到的。很多孩子都懷有美好的愿望和憧憬，很容易導(dǎo)致制訂目標的時候會求勝心切，恨不得一口氣就能把學(xué)習(xí)任務(wù)精彩漂亮地搞定。但實際上，我們每個人的精力和能力都是有限的，如果目標制定過高，拼搏一段時間無法達到時，失望的情緒就會萌生，內(nèi)部的動機就會降低，目標也就成了空中樓閣，海市蜃景那樣遙不可及，只能望而興嘆。這樣的目標實際上是效能很低的。但如果目標過低，也不能激發(fā)學(xué)生的斗志。反而會使孩子安于現(xiàn)狀，不思進取，這樣也得不到進步和改善。所以，目標的高度要適中，既要有吸引力，激發(fā)為之奮斗的動力和熱情，又要考慮學(xué)生自身的實際狀況，讓他通過一段時間的努力是可以達到的。有一個很形象的比喻，最理想的目標就是：“努力地跳起來才可以摘得到金蘋果。”

其次，目標還要清晰，有可操作性?？茖W(xué)合理的目標是可以指導(dǎo)行動的，有的同學(xué)制定目標喜歡寫“提高分析問題的能力”“總結(jié)做題技巧”“在物理學(xué)習(xí)中取得大的進步”??表面看起來是很有志氣很鼓舞的，但細細一想就會發(fā)現(xiàn)，這樣的目標并沒有可以量化衡量的指標，也就是說，這樣的目標都很模糊，沒有可操作性，達成與否根本無法界定。這樣帶來的問題就是讓目標在付諸實施時候讓我們感覺“路漫漫，無止境”，很悲壯，但沒有好的效果。因此，目標要清晰明確，比如“一個月后，我要在月考中保證基礎(chǔ)題不丟分。”這樣的目標就可以衡量了，也可以幫助我們明確知道自己的情況，知道下一步努力的方向。

最后，目標還要有相應(yīng)計劃的保證才能實現(xiàn)。訂立和調(diào)整計劃也是同學(xué)們常需要去做，有的同學(xué)喜歡給自己訂立完善的計劃，每天的時間表安排得滴水不漏。但我們要知道，人不是機器，可以按照設(shè)定好的程序精確運行。如果時間安排過于緊湊，一旦出現(xiàn)了自己意料之外的事情，計劃就會不堪一擊。被打亂的計劃還會增加我們過分焦慮，讓我們手足無措，慌不擇路。有句話叫“計劃趕不上變化”，給我們制定計劃提了個很重要的啟示，那就是要充分考慮到可能出現(xiàn)的意外情況，要給自己留出機動時間以及應(yīng)付自己沒有計劃到的事情的時間，這樣有了一定的心理和時間準備，我們就不會手忙腳亂。

（二）要建立起對物理科學(xué)的濃厚興趣

興趣是最好的老師。一門讓學(xué)生感興趣的學(xué)科能夠最大限度地激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，主動關(guān)注這個學(xué)科以及與學(xué)科相關(guān)的一些知識。同時，興趣能使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到更多的愉悅和成功，這樣正向的反饋又能進一步促發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其實，初中的孩子正處在青春期，剛從孩童時代走過來的他們對新鮮的事物都會保持一定的好奇。如果老師能對這樣的新鮮好奇給予恰到好處的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

這樣的引導(dǎo)工作可以從以下幾個方面切入開展：

1．教師個人的角度。

初中的學(xué)生由于思維和心智還不是很成熟，于是會很容易把對一門學(xué)科好惡和教這個學(xué)科的老師緊緊聯(lián)系在一起。作為一名老師，其人格魅力，為人處事的姿態(tài)，對待工作生活的態(tài)度，甚至說話的方式等等，無不對處在成長階段的中學(xué)生有著不可估量的影響。因此，作為傳道授業(yè)的靈魂工程師，每一位教師同行都應(yīng)該有三省其身的意識，為人師表，自己首先應(yīng)樹立積極的人生觀，價值觀。用熱情和真誠的人格特質(zhì)去感染自己的學(xué)生，傳遞陽光心態(tài)。

2．教學(xué)方法的角度。

同樣是一堂課，有的老師總會有獨特的方法讓課堂變得生動鮮活，學(xué)生聽得興趣盎然，也自然會積極投入；但有的老師卻只是照本宣科，讓大家感到索然無味，聽得是哈欠連天?？沼幸环莨ぷ鳠崆檫€是遠遠不夠的，還要借助一些精彩有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。比如最簡單的，講授“摩擦生電”知識時，老師可以這樣引入：今天我們先做一個小游戲。先拿來一塊玻璃板放在桌面上，下面用兩本書架空。然后將事先剪好的幾個小紙人放在玻璃板下，接著用一塊包著絲綢的長方形木塊在玻璃板上快速摩擦，于是我們就會看到玻璃板下的小人會“跳舞”。然后對學(xué)生設(shè)問：小人為什么會“跳舞”呢？就這樣，對知識的教學(xué)總是從學(xué)生們熟悉的日常情景切入，再充分利用物理學(xué)科的特點，多設(shè)計一些有趣的實驗，然后再提出疑問，以激發(fā)起大家的求知欲。然后用科學(xué)的方式引導(dǎo)同學(xué)們自己慢慢思考，最終找到答案或方法。像這樣，只有最大限度地調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)積極性，才會讓課堂變得參與度高，互動性強，生動而有趣。

3．學(xué)生的非智力因素角度。

心理學(xué)上，非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。積極關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，尤其是在學(xué)習(xí)動機，意志品質(zhì)，和成敗的歸因方式這幾個方面對于提高學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的意義。

（1）學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以來自于外部的壓力，也可以來自于內(nèi)部的驅(qū)力。外部的壓力比如來自家長的督促、懲罰、威脅，或者是來自于社會的工作、生活、就業(yè)壓力等。而內(nèi)部動機則是學(xué)生求知的需要。外部動機過強會削弱內(nèi)部動機，而且會誘發(fā)學(xué)生被動的個性特點。因此，老師和家長都應(yīng)該在這一點上有所警醒，不要重演揠苗助長的悲劇。給孩子自由的同時也就讓他們學(xué)會了對自己負責(zé)任。

（2）意志品質(zhì)指的是自覺、堅持、果斷、自制。

大家都知道古代“學(xué)弈”的故事：兩個孩子一塊兒聽老師講下棋的知識，兩個孩子都很聰明，但是聽講情況大不相同。一個專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；而另一個心里總想著有大雁從天空飛過。想著用箭把它射下來燉肉吃。結(jié)果，前一個學(xué)得非常出色，后一個學(xué)得稀里糊涂。同樣是聰明的孩子，為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？是意志品質(zhì)不同。前一個孩子目標明確，自覺性強，自制力強，能夠堅持到底。家長們不妨看看我們的親友，我們的同事，那些事業(yè)有成的人都是具有良好意志品質(zhì)的人。

培養(yǎng)意志品質(zhì)的方法很多，而且因人而異，這里提出幾種方法供家長參考：

首先要摸清孩子意志品質(zhì)方面的薄弱因素，有針對性地采取教育措施。每人孩子都有一定的意志力，只是強弱不同，如果具體分析，其強弱的具體環(huán)節(jié)不同，要從孩子實際出發(fā)，找準弱點。

比如，有的孩子做事情虎頭蛇尾，一開始決心很大，干勁很足，但是三天熱乎勁兒，后邊就稀松平常了。這種孩子意志品質(zhì)的優(yōu)勢在確定目標、確定行動階段，而弱點在于堅持性和自制力上。對待這樣的孩子，在確定目標之后，要打預(yù)防針，提醒他一旦干起來，就要克服困難堅持下去。在行動過程中，則要幫助孩子正視困難，克服困難，加大自我管理的力度，不斷地激勵他。在接近目標時，尤其要講“行百里者半九十”的道理。有幾次這樣的過程，孩子的薄弱環(huán)節(jié)就會得到改善。

再如，有的孩子做一件事開頭猶猶豫豫，難下決心，而干起來之后能夠較好地堅持。這種孩子的優(yōu)勢在執(zhí)行計劃，而決定計劃方面薄弱，內(nèi)、外因素干擾使他難以果斷做出決定。對這樣的孩子，就應(yīng)在一個行動的起始階段，幫他分析利弊因素，盡快確定目標，培養(yǎng)孩子的果斷性。請家長注意，在一個孩子意志品質(zhì)的表現(xiàn)過程中，始終伴隨著理智因素和情緒因素。您的指導(dǎo)不可忽略這些因素。

其次，從小事做起，磨練孩子的意志。

千里之行，始于足下。從小事做起，持之以恒，是磨練意志的好方法。許多在事業(yè)上有成就的人，都曾通過小事情磨練自己的意志。前蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫，以工作精確、細致著稱。他寫字十分工整，像印刷出來的一樣。原來在年輕時，他就是把工工整整地書寫作為自己磨練意志的開端的。我國體育名將周曉蘭，在球場上吃得苦、忍得痛，意志堅強，與她小時候在小事上的磨練分不開。上小學(xué)時，她常因看電影耽誤功課，在父親幫助下，從克制看電影做起，功課做不完，把電影票退掉，再好的電影也不去看。經(jīng)過一段時間，她戰(zhàn)勝自己，養(yǎng)成了很強的自制力。正如著名文學(xué)家高爾基所說：“哪怕對自己一點小的克制，都會使人變得強而有力?！币虼耍议L培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，要從孩子“小的克制”入手。培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，要隨著孩子的成長和進步，從小到大，從易到難，從低到高地磨練孩子。當(dāng)孩子能夠迎接越來越大的困難挑戰(zhàn)的時候，一個意志堅強的孩子就站在家長面前了。

第三、教育孩子要有勇氣正視自己的不足并加以克服。

人貴有自知之明，要幫助孩子認識自己意志品質(zhì)的水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足。并且經(jīng)過頑強的努力加以克服，只有“苦其心志，勞其筋骨”才能“增益其所不能?！敝锢韺W(xué)家李政道博士年輕時，沒有靜心讀書的環(huán)境，他就在人聲鼎沸的茶館里找一個角落讀書。開始，嘈雜的人聲使他頭昏目眩，但他強迫自己把思想集中在物理知識上。經(jīng)過磨練，再亂的環(huán)境也不能把他從書本上拉開了。日常生活中，可以從一些勞動、體育活動，比如長途遠足，爬山，跑步，游泳??以及一些需要毅力去完成的勞動中，讓孩子得到鍛煉和教育，使孩子慢慢堅強起來。

培養(yǎng)孩子堅強的意志品質(zhì)，家長還要做好榜樣。如果家長懶懶散散，生活懈怠，做事沒有信心，經(jīng)常半途而廢，是難以培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)的。

（3）成敗的歸因方式也影響著學(xué)習(xí)動機和興趣。

心理學(xué)上，歸因理論是一種解釋人的行為成功與失敗原因的動機理論。學(xué)生成敗歸因可以導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)動機的情緒投入，從而進一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，歸因有內(nèi)部歸因和外部歸因兩種方式。如果一個學(xué)生把某次考試成績不錯歸因為內(nèi)部，即認為是自己努力的結(jié)果，他就會感到自信和自豪，就可能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，爭取更好的成績；如果他歸因于外部，認為是運氣好，題目恰巧簡單，就不會有很高的自我肯定欣賞。同樣，若學(xué)生把失敗歸因于外部，認識到是任務(wù)困難，需要更加努力才可以戰(zhàn)勝，那么就會加倍用功；但如果把失敗歸因于內(nèi)部，認為是自己的能力有限，這樣學(xué)生就會覺得無助，也就會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

積極的歸因是將失敗歸因于缺乏努力等不穩(wěn)定但可控制因素，而不是缺乏能力、性格懦弱等穩(wěn)定但不可控因素；將成功歸因于努力進取等內(nèi)部可控制因素，而不是運氣好、任務(wù)簡單等外部但不可控因素。

4．日常生活的角度。

物理知識是源于生活的，在我們的日常生活中到處都存在著物理知識、物理現(xiàn)象。學(xué)生要想保持住對物理的濃厚的興趣，就要多一雙慧眼，對日常生活中的一些常見的現(xiàn)象多問幾個為什么，不懂的就把它記下來，然后去問老師或者去查資料。人們的衣、食、住、行，生產(chǎn)、生活和各個方面都離不開物理知識。只要我們有心，就不難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象背后缊藏著的物理知識。比如：為什么穿羽絨服就會覺得暖和？同樣一個裝有水的啤酒瓶，用小棒敲擊發(fā)聲與用嘴吹它發(fā)聲，發(fā)出的聲音一樣嗎？電燈為什么喜歡在開燈的那一瞬間燒壞？??很多的奧秘就藏在我們身邊，如果把發(fā)現(xiàn)并解決它們作為一種樂趣，孩子們怎么能不喜歡物理學(xué)呢？

更值得一提的是，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理知識都是來源于實踐，從實踐中總結(jié)出來的，而所有的物理規(guī)律最終也要回到實踐中。由于學(xué)校條件的限制，許多實驗、實驗現(xiàn)象學(xué)生都只能從書本中看到，或者說從老師的口中得知，學(xué)生沒有這方面的感性認識，學(xué)起來就覺得抽象，枯燥。如果學(xué)生能夠?qū)W會把物理知識帶回生活中，既增加了生活的豐富性，又得到了知識的感性認識，還可以培養(yǎng)自覺實踐，認真觀察，積極思考，努力探索的科學(xué)品質(zhì)，可謂一舉多得。

（三）要樹立自己能夠?qū)W好物理的信心

樹立信心首先要知己知彼，這樣心里才會踏實。因此，可以老師家長可以有意識地在孩子開始接觸物理學(xué)科之前就給孩子一些相關(guān)的介紹和描述，讓孩子了解這門學(xué)科的研究對象，發(fā)展前景，和我們實際生活的關(guān)系等等。這樣的一個籠統(tǒng)的認識對于樹立學(xué)好這門課的信心是很重要的。要讓學(xué)生對這門課程的難度有一個正確的估計和認識，既不能為了讓孩子重視便一味地夸大重要性和難度，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和畏懼的心理，不利于以后的學(xué)習(xí)。但同樣也不能為了安慰孩子樹立信心就把物理說的很簡單，這樣會讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中感覺到落差而失去了學(xué)習(xí)熱情。

高中物理學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法

現(xiàn)在很多學(xué)生到高中學(xué)一階段物理后就反應(yīng)太難學(xué)了，上課覺著什么都懂了，可等到做題目時又無從下手。以至于對于一些意志薄弱、學(xué)習(xí)方法不對的同學(xué)就很難再堅持下來。過早的對物理沒了興趣，傷害了到高中的學(xué)習(xí)信心。我認為如何提高學(xué)生才初中到高中對物理的適應(yīng)是我們物理教師的首要任務(wù)。本人就幾年的一些教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一下的，從以下五個方面對物理學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決的方法做如下闡述。1初、高中物理課本的內(nèi)容差別

現(xiàn)在的高中物理教材，與初中相比，大致有以下區(qū)別：1.1從直觀到抽象：如現(xiàn)實存在的物體———理想化模型質(zhì)點。1.2從簡單到復(fù)雜：二力平衡———多力平衡；靜止———運動、帶電體的運動，導(dǎo)線在磁場中的運動。1.3從無方向到有方向：如路程是算術(shù)運算———位移是畫圖（平行四邊形法則）。1.4從定性到定量：如電阻的決定式的應(yīng)用初中物理課本的內(nèi)容形象生動、簡單直接。所表達的思想與實際生活緊密聯(lián)系，很多理論在日常中可以拿例子進行對比，與我們的切身感受是一致的。對于題目的計算也很少，一般只需定性的分析，在實驗這一塊也是團體活動很有趣，很生動，而且得出的結(jié)論與理論總結(jié)是相符的，不會出現(xiàn)大的誤差。2學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。題，型簡單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計算。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機械、簡單。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡單的計算，不習(xí)慣于復(fù)雜計算（如萬有引力、人造衛(wèi)星等題目）；習(xí)慣于模仿，不習(xí)慣于創(chuàng)新；適應(yīng)課堂大家一起回答問題，不習(xí)慣于獨立思考；到多數(shù)同學(xué)不用怎么思考，把題目給出的數(shù)據(jù)直接帶入公式就能得出正確的結(jié)果，也不用分析為何是這樣的答案。3學(xué)生在解題運算方面能力欠佳

如在高中力學(xué)方面所用的數(shù)學(xué)知識，遠比初中物理所用的四則運算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運算、簡單的極值運算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非，這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識差有關(guān)，但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差，這一特點普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。4學(xué)生已有的印象和實際理論的違背

學(xué)生經(jīng)歷十幾年的成長與生活，接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象。而在初中階段，所看到的比如運動著的車怎么是勻加速運動，怎么在路上就看不出來，這個速度如何感受到是均勻變化的，這些到高中時發(fā)現(xiàn)在生活中找不到了，是不是研究的問題本身就不對，還是自己到高中就變笨了。而初中的二力平衡、浮力問題，小燈泡的發(fā)光等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，在高中都不適用了，這是缺乏對生活的提煉和抽象，只不過現(xiàn)在的現(xiàn)象與你生活經(jīng)驗或者潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點與實際的物理規(guī)律相矛盾：質(zhì)點實際就是不存在的，那又怎么從生活中找到那，那這時就不能固守著那些想法要學(xué)會接受新的東西。再比如豎直上拋運動中，你怎樣理解他的速度是先減小再增加的，不能總按初中的思想認為物體要么靜止要么勻速。有了變通事物接受起來就順理成章了。5學(xué)生個體對生活接觸和觀察的差別

生活的豐富，對現(xiàn)象有很大觀察欲的同學(xué)對學(xué)習(xí)物理無形中有很大的幫助，反之一些從農(nóng)村上來或不太喜歡運動的同學(xué)實際對物理的理解要慢些。另外即使日常活動多參加但若不能夠?qū)⑾胂笈c理論很好結(jié)合也會阻礙物理學(xué)習(xí)。這樣遇到理論性較強的地方，就會感到枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應(yīng)付心理，加之到了高中，因生理、心理因素變化，易引起精力分散，產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日?；顒由?，好靜厭動。這些對他們也會造成一種消極的影響，慢慢地對物理不感興趣，逐漸失去信心。若長時間見不到成績會心灰意冷久而久之就失去了興趣。5.1注重初中與高中知識的融合和銜接，融合是把剛接受的物理定義和物理規(guī)律連接到原有的思維方法模式之中，思維邏輯得到豐富和擴展，但總的方法不發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是思維結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理定義和規(guī)律已不能為原有思維結(jié)構(gòu)的模式所接受，需要改變原有模式或另建新模式。5.2強化形象教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立理想化的模型，是平時難于理解的東西直觀化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。世界上有天才但那不是所有的只要能讓大家用眼睛認真去觀察去想想真是為什么，用手多寫寫多做做。對于增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強克服困難的信心。通過實物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點。5.3改變上課方式按學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)生邏輯思維能力。亞里斯多德說過“：思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。改進課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。5.4提高對學(xué)生分析問題解決問題的能力。思考模式為我們提供了解決問題的邏輯程序和一般性的邏輯方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：在講加速度時我們是舉兩個例子：在給定相同的時間內(nèi)看速度的變化從而看出速度變化的快慢，但對于高一學(xué)生本身對速度變化還不太清楚，你再給他舉這個，就更難理解了，我是那你到銀行存錢，雖然每月存的變少了但總的是增加，還可由此引申這樣通俗易懂。5.5平穩(wěn)過渡、降低要求給學(xué)生一個緩沖適應(yīng)、緩沖階段，這樣能提高同學(xué)們的自信心。開始時，適當(dāng)放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯(lián)系，因此我們一定要適當(dāng)了解初中教材，清楚那些教過那些沒要求過。另外，對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運算作較為詳細的分析與演析，比如在講矢量時要先講解向量方面的問題這樣有助于畫圖。再者在力的平衡這里會用到三角函數(shù)而初中在這里有要求的不多所以這里一定要認真的給學(xué)生畫圖復(fù)習(xí),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。高中物理課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的思考

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師要精心設(shè)計一定的環(huán)境，使學(xué)生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學(xué)生對概念的沖突，感到原有知識不夠用，造成認知的不協(xié)調(diào)，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，對教師講授的內(nèi)容集中注意，引起積極思維。筆者一直從事高中物理教學(xué)，在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Ω咧形锢碚n堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的思考。

一、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境懸念是觸發(fā)興趣的情境之一。一般來說，新課開始，學(xué)生受好奇心驅(qū)使，學(xué)習(xí)勁頭較足。教師必須不失時機地抓住學(xué)生的好奇心，在引入課題時巧設(shè)懸念，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，既指明思維方向，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如在講“勻速圓周運動”時，教師提出了這樣的問題:在公路上騎車的時候，人們發(fā)現(xiàn)公路的拐彎處的路面總是外側(cè)路面高而內(nèi)側(cè)路面低，為什么拐彎處路面會有這樣的特點？你敢坐游樂場的翻滾過山車嗎？為什么人在翻滾過山車的最高點時不會掉下來?講“動量定理”時，教師可以先用這樣的故事引入:1962年一架“子爵號”客機在美國的伊得奧特市上空與一只天鵝相撞，客機墜毀，17人喪生。這些疑問并不急于需要學(xué)生回答，主要是用來吸引學(xué)生的注意力，從而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)問題意識。

二、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好課堂的演示實驗是必不可少的，但是如果只是老師做、學(xué)生看的話，學(xué)生往往興趣不濃，缺乏積極性，不深刻。我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡量讓學(xué)生參與到實驗中來，動手做，動腦想，體驗過程，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如講“日光燈原理”時，必須要讓學(xué)生掌握電路中鎮(zhèn)流器的作用，如果只是告訴學(xué)生在日光燈啟動時，鎮(zhèn)流器能產(chǎn)生一個瞬時高壓的作用，那么學(xué)生也只是進行機械的記憶，并不能產(chǎn)生多少興趣，學(xué)生也不會去主動思考。這時，教師可以做這樣一個實驗:將一個電鍵、一個鎮(zhèn)流器、一節(jié)電池用若干根導(dǎo)線串聯(lián)成一個閉合回路，同時讓全班同學(xué)手拉手串聯(lián)在一起，其中第一個同學(xué)和最后一個同學(xué)分別握住鎮(zhèn)流器接線頭的兩端，當(dāng)教師斷開電鍵的瞬間，鎮(zhèn)流器產(chǎn)生了瞬時高壓，形成的電流通過人體，全班同學(xué)同時覺得身體麻了一下，也就是體驗了一次“觸電”，有的同學(xué)甚至?xí)l(fā)出尖叫。這個實驗讓學(xué)生非常激動，整堂課氣氛達到了高潮。學(xué)生就會情不自禁地思考，一個小小的鎮(zhèn)流器，為什么會產(chǎn)生如此大的作用？鎮(zhèn)流器是由于什么元件做的呢？學(xué)生的頭腦中就產(chǎn)生了疑問，進而培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、討論交流，創(chuàng)設(shè)問題情境課堂上的師生交流，不是簡單的知識交流，還包括情感交流，交流可以傳遞熱愛、尊重、信任及理解等情感。如果只有教師講、學(xué)生聽的“灌輸”式教學(xué)，不利于創(chuàng)設(shè)良好的情境，更會妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，妨礙學(xué)生積極的思考。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標適當(dāng)運用討論交流的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識。如在“電動勢”的教學(xué)中，先進行干電池、蓄電池、小手搖發(fā)電機等電源均使小泡發(fā)亮但亮度不同的系列實驗，經(jīng)比較得出:不同電源都把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能，但轉(zhuǎn)化電能的本領(lǐng)不同（創(chuàng)設(shè)“為什么要建立電動勢概念”這一問題情境）。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察:將伏打電池接入電路后，接在電池兩極間的伏特表示數(shù)如何變化（創(chuàng)設(shè)“減少的電壓到哪去了”這一問題情境，引入內(nèi)電壓）。再啟發(fā)學(xué)生設(shè)法測量內(nèi)電壓，并觀察電路中的電阻發(fā)生各種改變時，內(nèi)電壓和外電壓的變化情況（創(chuàng)設(shè)“閉合電路中的內(nèi)、外電壓有何規(guī)律”這一問題情境）。這樣，學(xué)生的探究和思維的發(fā)展得以順理成章地展開，也就能較好地達到學(xué)好本課內(nèi)容的主要目標。總之，在高中物理教學(xué)中，教師必須在深入理解新課程標準的基礎(chǔ)上，靈活把握創(chuàng)設(shè)問題情境的方向，只有這樣物理教學(xué)才能更好地促進學(xué)生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)新課程的目標 探索高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感受

從教以來，每年都擔(dān)任普通班的教學(xué)，普通班學(xué)生一般基礎(chǔ)略差，對學(xué)習(xí)帶有逆反心理，同時又加上高中物理難學(xué)，在這樣的情況下，使我在教學(xué)中更加注重鉆研與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。以下是我的一些教學(xué)感悟。

一、巧設(shè)課堂引入語俗話說“有始有終，好的開始才會有好的終止”。引入語設(shè)計得好，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個好的開端。如講《力》這課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語“：哈利?波特有蓋世之魔法，請問他能抓著自己的頭發(fā)離開地面嗎？”講《摩擦力》這節(jié)課時，我設(shè)計了“乒乓球比賽的視頻剪輯，讓學(xué)生觀察發(fā)出旋轉(zhuǎn)的球，問乒乓球一分鐘轉(zhuǎn)多少圈？”這些問題的引入使全班同學(xué)的情緒瞬時就被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣明顯變更濃了。好的引入語像磁鐵，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過來。好的引入語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。

二、組織教學(xué)尤其是面對高一的新生，剛剛步入一個陌生的環(huán)境，有些不適應(yīng)。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，顯然要上好課，就得先組織教學(xué)打破學(xué)生的這種心理。一般課前利用三分鐘的時間，我喜歡用不同方法組織教學(xué)，比如講小故事，尤其是物理科學(xué)家勤奮好學(xué)的事跡，這樣既能吸引學(xué)生，又能啟迪教育學(xué)生；抓著有利時機播報學(xué)生感興趣的新聞“：嫦娥七號”奔月升空時，我就給學(xué)生介紹衛(wèi)星升空的過程，尤其是有關(guān)中國航空人取得的舉世佳績，這樣既能抓住了學(xué)生的心，又能進行愛國主義教育和學(xué)習(xí)目標的教育；有時，我請學(xué)生想象時光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最高興的時刻感受那時內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來。經(jīng)過課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的物理課。在教學(xué)中，為了更進一步的吸引學(xué)生，我一般加強物理學(xué)史的引入，例如在牛頓第一定律的教學(xué)中，學(xué)生們都有這樣一個思維認識“慣性與速度的大小有關(guān)系”，要是直接去解釋該問題困難就很大。于其難解釋就不如避其道而行，先把這個問題拋給學(xué)生讓學(xué)生思考討論，然后介紹亞里士多德根據(jù)生活經(jīng)驗和觀察出的結(jié)論“力是使物體運動的原因”兩千年后，伽利略才根據(jù)理想斜面實驗推翻了這一觀點。伽利略的科學(xué)方法是：讓小球從一個斜面靜止?jié)L下來，它將滑上另一側(cè)與它相連的斜面，如果沒有摩擦，小球能達到的高度與初始釋放高度一樣。如果減小第二個斜面的傾角使它成為水平，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度運動下去。笛卡兒進一步完善提出了“慣性原理”，最后牛頓在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的研究提出了牛頓第一定律，深刻揭示了慣性的概念和力與運動的關(guān)系。這樣在回顧歷史的過程中使學(xué)生頭腦中的觀念不知不覺地發(fā)生了變化，把原有思維中的直覺錯誤加以了糾正，建立了正確的慣性觀念，也將一種重要的科學(xué)方法“：物理實驗———科學(xué)推理（理想化）———結(jié)論”介紹給學(xué)生，同時也提高了學(xué)生的課堂效率，真可謂是一舉三得。

三、注重肢體語言的運用教師的表情、姿態(tài)、手勢都將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中充分利用好肢體語言也可以提高教學(xué)效率，達到口述語言所未能達到的效果。如在光學(xué)中，我們可以利用手勢做一些影子的實例；在遇到課堂氣氛沉悶時，就可以通過面部表情來使課堂起死回生。為幫助教學(xué)，我經(jīng)常關(guān)注一些電視娛樂頻道如《一周立波秀》、《本山歡樂大本營》等節(jié)目，周立波及本山眾弟子都是備受學(xué)生們青睞的明星，我們可以從中去學(xué)習(xí)他們的肢體語言應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生的興致很高漲。我總想，那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢的教師，是在為學(xué)生營造一座歡快的樂園，讓學(xué)生愉悅地去求知。

五、說話語音變化說話也是一門藝術(shù)、一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速，并進入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。這就建議有效的語言，對課堂的教學(xué)也是尤其重要。因為人都喜歡聽抑揚頓挫的講話，喜歡聽疏密相間的發(fā)音。如在課堂上，講到精要時，我便用頓挫的聲音問“：老師是小聲講，還是大聲講呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。

六、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力我常想，上課時，只解放學(xué)生的耳朵卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學(xué)生說，讓學(xué)生動，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。心理學(xué)表明，一節(jié)40分鐘的課堂學(xué)生們不可能全神貫注，一般在25分鐘后我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成問題拋給學(xué)生，要求學(xué)生自己動手、動腦，發(fā)揮集體的力量相互討論、相互答疑。有時候?qū)W生們之間爭得是“頭破血流”，這樣即使課堂波瀾起伏，又可以使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。在玩中求得知識，何樂而不為呢？課堂雖小，鉆研進去，便會發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無窮無盡的學(xué)問。我只是剛?cè)爰ぐl(fā)學(xué)生興趣的科研之門，前面還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在吸引著我。

第四篇：稅收實務(wù)課改教案

《稅收實務(wù)》教案

案例導(dǎo)入

某化妝品廠為增值稅一般納稅人，2012年8月份發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)如下：

（1）銷售化妝品取得不含稅收入60萬元；

（2）購入原材料一批，取得增值稅專用發(fā)票注明的價款為20萬元，增值稅額34000元；（3）為職工搞福利發(fā)放化妝品，價值60000元，（不含稅售價），成本價35000元。

（4）企業(yè)將化妝品作為禮品送給關(guān)系戶，不含稅售價為15000元。

要求根據(jù)以上資料，計算該化妝品廠當(dāng)月應(yīng)繳納的增值稅，并填制納稅申報表進行網(wǎng)上報稅。同時進行有關(guān)涉稅會計核算（填制憑證、登記有關(guān)賬簿）。

任務(wù)二 一般納稅人應(yīng)納稅額的計算

我國現(xiàn)行增值稅一般納稅人適用的計稅方法為規(guī)范的購進扣稅法，其應(yīng)納增值稅為銷項稅額抵扣進項稅額的余額

當(dāng)期應(yīng)納稅額＝當(dāng)期銷項稅額－當(dāng)期進項稅額

一、銷項稅額的計算 銷項稅額＝銷售額×稅率

1、銷售額的一般規(guī)定

銷項稅額是指一般納稅人銷售貨物或提供應(yīng)稅勞務(wù)，按照銷售額或營業(yè)額和規(guī)定的稅率計算并向購買方收取的增值稅額。? 銷項稅額的計算公式是：

銷項稅額=銷售額×稅率

? 銷售額是納稅人銷售貨物或者提供應(yīng)稅勞務(wù)向購買方收取的全部價款和價外費用，包括價款、價外費用和應(yīng)征消費稅的貨物的消費稅稅金。

? 價外費用，指在價外向購買方收取的手續(xù)費、補貼、基金、集資費、返還利潤、獎勵費、違約金、滯納金、延期付款利息、賠償金、代收款項、代墊款項、包裝費、包裝物租金、儲備費、優(yōu)質(zhì)費、運輸裝卸費以及其他各種性質(zhì)的價外收費。上述價外費用無論會計上如何核算，都應(yīng)并入銷售額征稅。

? 注意：價外費用都視為含稅價。? 上述價外費用不包括：

? 向購買方收取的銷項稅額。

? 受托加工應(yīng)征消費稅的貨物，由受托方代收代繳的消費稅。

即：受托加工貨物，提供加工勞務(wù)，應(yīng)征收增值稅，受托方作為扣繳義務(wù)人，有代收代繳消費稅的義務(wù)，稅金不包括在銷售額之內(nèi)。

? 符合兩個條件的代墊運費：運費發(fā)票開具給購貨方，納稅人已經(jīng)將發(fā)票轉(zhuǎn)交給購貨方。

【例1】某一般納稅人本期銷售電視機，取得不含稅銷售額1000元。計算銷項稅額。

2.價款和稅款合并收取情況下的銷售額

一般納稅人銷售貨物或者提供應(yīng)稅勞務(wù)，采用銷售額和銷項稅額合并定價方法的，其銷售額為含增值稅銷項稅額的含稅銷售額，這時應(yīng)把含稅銷售額換算成不含稅銷售額計稅。

不含稅銷售額=含稅銷售額÷（1+稅率）

【例2】某一般納稅人本期銷售電視機，取得含稅銷售額1170元。計算銷項稅額。

【例3】某公司為增值稅一般納稅人，2009年3月銷售鋼材一批，增值稅專用發(fā)

票上注明的銷售額25萬元，銷項稅額為4.25萬元，另外開出一張普通發(fā)票，收取包裝費2340元。計算該公司3月份增值稅銷售額是多少？ 3.核定計稅價格

納稅人銷售貨物或應(yīng)稅勞務(wù)的價格明顯偏低且無正當(dāng)理由的，或者是納稅人發(fā)生了視同銷售貨物的行為，而無銷售額的，主管稅務(wù)機關(guān)有權(quán)核定其銷售額。其順序依次為：⑴按納稅人最近時期同類貨物的平均銷售價格確定；⑵按其他納稅人最近時期同類貨物的平均銷售價格確定；⑶按組成計稅價格確定。組成計稅價格的公式為：

組成計稅價格=成本×（1+成本利潤率）

公式中的成本指產(chǎn)品的生產(chǎn)成本或商品的實際采購成本。成本利潤率，統(tǒng)一確定為10％

如果貨物屬于應(yīng)稅消費品，則組成計稅價格=成本×（1+成本利潤率）+消費稅 或==成本×（1+成本利潤率）/1-消費稅稅率

【例4】某電視機廠將本期研制生產(chǎn)的新型號電視機3臺用于職工集體福利。由于是新產(chǎn)品，無同類電視機的銷售價格。三臺電視機的總成本8 000元。計算組成計稅價格。

【例5】某化妝品廠將本期研制生產(chǎn)的新型化妝品一批用于職工集體福利。由于是新產(chǎn)品，無同類化妝品的銷售價格。該批化妝品的總成本15 000元?；瘖y品消費稅稅率為30%，成本利潤率為5%。計算組成計稅價格。

二、進項稅額的計算

進項稅額是為生產(chǎn)應(yīng)稅項目而購進貨物或接受應(yīng)稅勞務(wù)所支付或負擔(dān)的增值稅稅額，其中不包括用于生產(chǎn)非應(yīng)稅項目而購進貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)所支付或承擔(dān)的增值稅額。

1、準予抵扣的進項稅額范圍

? 納稅人購進貨物或者接受應(yīng)稅勞務(wù)（簡稱購進貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)）支付或者負擔(dān)的下列進項稅額準予從銷項稅額中抵扣：

①從銷售方取得的增值稅專用發(fā)票上注明的增值稅稅額。

②從海關(guān)取得的海關(guān)進口增值稅專用繳款書上（關(guān)稅完稅憑證）注明的增值稅稅額。

③按扣除率計算進項稅額，準予從銷項稅額中抵扣。一般納稅人從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者手中購進免稅農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，或從小規(guī)模納稅人手中購買農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。進項稅額=買價×13％ ④ 運輸費用

一般納稅人外購或銷售貨物所支付的鐵路運輸費用（代墊費用除外），根據(jù)運費結(jié)算單據(jù)。

進項稅額=運輸費用金額×扣除率（7%）注意：運輸費用金額只包括運輸票據(jù)中注明的運費和建設(shè)基金，不包括保險費，裝卸費等雜費。

2、不得抵扣的進項稅額 ①用于非增值稅應(yīng)稅項目、免征增值稅項目、集體福利或者個人消費的購進貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)。

但不包括既用于增值稅應(yīng)稅項目（不含免征增值稅項目）也用于非增值稅應(yīng)稅項目、免征增值稅項目、集體福利或者個人消費的固定資產(chǎn)。

解釋：外購貨物用于非應(yīng)稅項目，集體福利，個人消費不屬于視同銷售，不征收增值稅銷項稅，同樣，對于購進貨物所支付的進項稅也不可以抵扣。抵扣，本質(zhì)是抵扣銷項稅額，有增值，才可以抵扣。

同樣，用于免稅項目，即免征增值稅銷項稅，所以，也沒有增值稅銷項稅額。②非正常損失的購進貨物及相關(guān)的應(yīng)稅勞務(wù)。

③非正常損失的在產(chǎn)品、產(chǎn)成品所耗用的購進貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)。解釋：購進貨物發(fā)生非正常損失，貨物無法加工成產(chǎn)成品銷售，所以無銷項稅額，無增值，也不可以抵扣進項稅。

同樣貨物加工成產(chǎn)品，如果產(chǎn)品發(fā)生非正常損失，也無法出售，無銷項稅，無增值，對應(yīng)購進貨物發(fā)生的進項稅也不可以抵扣。

注意：非正常損失指因管理不善造成貨物被盜竊、發(fā)生霉爛變質(zhì)等損失。新的稅法中非正常損失不包括自然災(zāi)害損失。由此，自然災(zāi)害損失如何處理，目前有爭議。

④國務(wù)院財政、稅務(wù)主管部門規(guī)定的納稅人自用消費品，包括納稅人自用的應(yīng)征消費稅的摩托車、汽車、游艇。

⑤上述各項規(guī)定貨物的運輸費用和銷售免稅貨物的運輸費用。

⑥納稅人購進貨物或者應(yīng)稅勞務(wù)，取得的增值稅扣稅憑證不符合法律、行政法規(guī)或者國務(wù)院稅務(wù)主管部門有關(guān)規(guī)定的，其進項稅額不得從銷項稅額中抵扣?！纠?】某企業(yè)購進原材料一批，取得的專用發(fā)票注明價款10 000元，增值稅1 700元，同時支付鐵路部門運輸費用200元，其中包括保險費20元。計算該企業(yè)可以抵扣的進項稅額。

【例7】某企業(yè)為增值稅一般納稅人，2009年3月該企業(yè)外購原材料一批，支付貨款200萬元，增值稅進項稅額34萬元，同時取得增值稅專用發(fā)票；銷售貨物一批，開具增值稅專用發(fā)票，注明貨款280萬元，增值稅銷項稅47.6萬元。計算該企業(yè)3月份應(yīng)納的增值稅。

第五篇：八年級物理課改交流課教案

八年級物理課改交流課教案

班級： 八二班 教者：鄭永剛 時間：2011年5月25日星期三

教學(xué)目標：

1.熟練運用電學(xué)公式進行簡單的計算;2.培養(yǎng)學(xué)生解決電學(xué)邏輯題的解題思路和方法。教學(xué)重難點：

重點：熟練掌握電學(xué)公式運用；

難點：總結(jié)電學(xué)邏輯題型及解題方法。教學(xué)方法：合作探究 引導(dǎo)總結(jié) 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)歐姆定律及電功和電功率公式.二.鞏固提高。

1.（用小黑板出示）一只燈泡的名牌上標有“220--40”的字樣，現(xiàn)將它接在家 庭電路中，請計算：

（1）燈泡正常工作時的電流？

（2）燈泡的電阻是多少？

（3）燈泡工作15h消耗的電能？

（4）若燈泡實際電壓為200V時，燈泡的功率為多少？

（5）若燈泡實際電壓為230V時，應(yīng)以什么方式接入電阻為多少的用電器？燈泡才可正常工作。

（讓學(xué)生進行計算學(xué)生小組討論合作完成，教師巡回指導(dǎo)）2.各個小組展示計算結(jié)果，并進行組間交流.三.小結(jié)

據(jù)例題總結(jié)有關(guān)電學(xué)邏輯題型解題方法及應(yīng)注意的問題。

（教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)）

四.作業(yè)布置