第一篇：答謝中書書的課堂教學實錄

答謝中書書的課堂教學實錄

【課前互動】

師：第一次見面，大家覺得拘束嗎?

生：不拘束。

師：老師發(fā)現(xiàn)大家都睜大了好奇的眼睛在看著我，大家是不是很想知道現(xiàn)在站在你們面前的這個陌生老師姓什名誰啊?

生：想!

師：好，那老師就來考考大家。我的姓啊就“埋伏”在下面這兩個句子

里，大家來猜一猜。“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”。注意哦，在這兩個句子里的某個字加起來就是老師的姓了。

生：姓關(guān)。

師：不對。別忘了還有一個句子哦。

生：鄭!

師：為什么是鄭呢?

生：關(guān)加耳，就是鄭!

師：同學們真聰明，完全正確。我啊，就姓鄭。很高興今天來到這給大家上課。也希望大家能把剛才這種積極的表現(xiàn)帶到我們的課堂中，今天啊，讓我把我的微笑留下，把大家的精彩表現(xiàn)帶走，好不好?

生：好!(不夠大聲)

師：好不好?(做出一個傾聽的姿勢)

生：好!(齊整、堅定)

【教學過程】

一激活思維，導入新課

師：剛才老師是請大家動了動腦筋，現(xiàn)在啊，老師要請大家來欣賞美麗的風景。(出示風景圖)，大家從眼前的畫面里看到了什么?

生：山，水，樹……

師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢?請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。

生1：翠綠的樹，清澈的水。

生2：樹很綠，水很清，很有大自然的氣息。

生3：水清澈如鏡。

師：說得好，老師覺得如果能多運用我們學過的修辭手法，描繪得更具體些，那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句

。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……

生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”

師：如李白的“飛流直下三千尺”……

生;“疑是銀河落九天”

師：李白的“黃河之水天上來”……

生：“奔流到海不復回”

師：又如孟浩然的“綠樹村邊合”……

生：“青山郭外斜”

師：這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。而今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書

》

二初讀課文，整體感知。

1簡介作者及寫作背景，理解課題。

師：大家注意這個課題，“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思啊?

生：“謝中書”是個人名，題目的意思是給“謝中書的信”。

師：哦，這位同學認為最后一個“書”是指信，現(xiàn)在我們來了解一下作者以及他當時寫作的背景，看看這位同學的解釋對不對。(出示課件)

作者簡介：

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

師：通過對作者和當時社會背景的了解，大家說，剛才那位同學的理解對不對啊?

生：對!

師：不過，剛才那位同學說“謝中書”是一個人名，是不是完全正確呢?

生：不是?！爸袝笔且粋€官職，“謝中書”指的是謝征。

師：講得真好，說明大家的觀察很細心。

2師生互動，把握朗讀音準和節(jié)奏。

師：剛才我們說，這篇文章被稱為：“清麗山水畫，流動的山水詩”，到底這是一幅什么樣的畫，一首什么樣的詩呢?相信大家已經(jīng)迫不及待想要了解文章的內(nèi)容了?，F(xiàn)在就請大家一起來試讀這篇短文，一邊讀一邊找出你覺得難讀或者不會讀的字詞。(生：朗讀課文。)

師：大家覺得哪個字讀不好啊?

生：“頹”、“與”

師：那么，下面老師來為大家范讀一次，大家注意兩個問題，首先注意聽短文里字詞的正確發(fā)音，其次是要注意聽老師在朗讀時的節(jié)奏是怎么把握的，好嗎?

生：好。

師：(配樂范讀)

師：聽清楚了嗎?

生：聽清楚了。

師：那現(xiàn)在老師就要考考大家了。(出示課件)

1你能讀準下面劃線字的讀音嗎?

夕日欲頹未復有能與其奇者

生：tuí、Y

2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?

生：四字句每兩個字中間稍作停頓。

師：同學們聽得很仔細，沒有被老師難住。(出示課件)

1你能讀準下面劃線字的讀音嗎?

夕日欲頹未復有能與其奇者

(tuí)(Y)

2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

師：現(xiàn)在再請大家來讀讀，看看這回我們能不能把字音都讀準，同時還要注意把握朗讀的節(jié)奏。一起來試試，好嗎?

生：好!(朗讀課文)

師：大家覺得自己讀得好不好?

生：還不錯。

師：為什么覺得自己讀得還不錯?

生：字音讀準了，節(jié)奏也把握了。

師：同學們都能注意到讀音和節(jié)奏的正確把握，這點很好，不過有一個句子老師覺得還能讀書得再好些。“未復有/能與其奇者”注意停頓應在“有”字后面。我們一起再把這個句子讀一讀，好嗎?

生：“未復有/能與其奇者”

師：很好。現(xiàn)在我們請兩位同學來比一比，看看他們誰讀得更準、節(jié)奏把握得更準確，好不好?

生：好!

師：那我們來推薦一位班里平常朗讀最好的同學，好不好?哪位?

生：……

師：好，那我們就有請這位眾望所歸的同學來為我們朗讀，大家聽聽他讀得好不好。

生1：(朗讀)

師：大家說，他讀得好不好啊?

生：不是很好，有些字讀不準。

師：這位同學可能有點緊張，所以有些字沒讀好，不過這位同學有個優(yōu)勢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎他的音色很好，很適合朗讀這篇文章，待會我們再請他來讀，我相信他一定能讀得更好。那現(xiàn)在哪們同學想要來挑戰(zhàn)這位同學啊?誰來?

生2：(朗讀)

師：這位同學有勇氣挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，真棒!大家說，他們兩位誰讀得更好啊?

生：后面這位同學，讀得準，節(jié)奏把握得比前面那位同學好。

師：說得好，不過兩位同學的勇氣都值得我們學習，對不對啊?

生：對!(鼓掌)

師：聽完兩位同學的朗讀后，老師發(fā)現(xiàn)下面很多同學都躍躍欲試，現(xiàn)在我們一起來再讀課文，看看能不能比剛才兩位同學讀得更好，一起來!

生：(朗讀)

三再讀短文，理解短文內(nèi)容。

(一)理解課文內(nèi)容

師：大家這一次讀得比上一次進步多了，很好。同學們讀了幾次課文了，那對課文的內(nèi)容你理解多少呢?現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，找出你不理解的字詞或句子，然后來提問。

生：(自由朗讀)

師：哪位同學有問題想要提出來?

生1：“未復有能與其奇者“這句話是什么意思?

師：這位同學不懂這句話的意思，有沒有哪位同學能幫她解答這個問題? 生2：我覺得這句話的意思是：還沒有能欣賞這種奇麗景色的人。師：那你覺得這個“復”字是什么意呢? 生2：“再”

師：那這句話應該是什么意思會更準確一些? 生2：再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人。師：說得真好。

師：(轉(zhuǎn)問提問的學生)這位同學的回答幫你解決了這個問題了嗎? 生1：解決了。

師：真是謝謝這位樂于幫助別人解決問題的同學。其它同學還有疑問嗎?勇敢地提出來。

生3：“沉鱗競躍”什么是“沉鱗”?

師：這位同學不明白什么是“沉鱗”，誰能來幫她解答呢?

生4：“沉鱗”指的是潛游在水里的魚。

師：那老師還是有點不明白，魚為什么說成是“鱗”呢?

生4：因為魚身上有魚鱗。

師：哦，那用魚身上的魚鱗來代指魚，這種寫法是我們學過的哪種修手法啊?

生：借代。

師：說得真好。又有一位同學的疑問得到解決了。還有嗎?

師：同學們沒問題了，可是老師還是有一些問題沒弄明白，想請大家來幫老師解決。我們來看一看。(出示課件)

1詞語

積累

夕日欲頹，沉鱗競躍

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

未復有能與其奇者夕日欲頹

天明登前途，獨與老翁別欲界之仙都

師：上面這些加點字的意思老師都不是很明白，同學們誰能幫我解答呢?

生：“頹”是墜落的意思。

生：“沉鱗競躍”是說潛游在水里的魚比賽著要跳出水面。

師：哦，魚兒在比賽，說得真形象。

生：“歇”是消散的意思。

師：哦，那“曉霧將歇”說的就是早晨的霧氣將要消散，老師明白了，謝謝大家。那這兩個“與”字，兩個“欲”字又分別是什么意思呢?

生：第一個“與”字是欣賞的意思，第二個“與”字是跟、和的意思。

生：第一個“欲”字是將要的意思，第二個“欲”字指的是七情六欲。

師：哦，有個同學說“欲界”的“欲”是七情六欲，說得真好。因為欲界指的就是人間，人間就是充滿欲望的世界，所以這個“欲”指的就是欲望。其實啊，相同的字在不同的句子里它的意思也會有所不同，這就是我們所說的一詞多義現(xiàn)象。(出示課件)

1詞語積累

夕日欲頹，沉鱗競躍(頹，墜落)

(沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍)

曉霧將歇，猿鳥亂鳴(消散)

未復有能與其奇者(動詞，參與，指欣賞)夕日欲頹(將要)

天明登前途，獨與老翁別欲界之仙都(欲望)

師：同學們幫老師解決了這么多問題，真是謝謝大家，現(xiàn)在老師都明白了，你們呢，都明白了嗎?

生：明白了。

師：既然對字詞的意思能理解了，那相信大家對全篇課文內(nèi)容也一定能理解了?，F(xiàn)在我們就請一位同學來為我們用自己的話來翻譯這篇文章，好不好?哪位同學愿意來試試?

生1：山川的美麗，向來是什么共同談論的。高高的山峰周圍飄著云，水流很清，可以看見水底。兩岸的石壁，色彩斑斕。青翠的樹木，四季都有。早晨的霧氣將要消散，有鳥在亂叫;太陽快要落山了，潛游在水底的魚比賽要跳出水面。實在是人間的仙界，從南朝著名的山水詩人謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種奇麗景色的人了。

師：這位同學為我們很流暢地翻譯了這篇短文，大家覺得他翻譯得怎么樣?

生：好!(鼓掌)

師：那我們來看一看別人是怎么翻譯的，對照一下，看看是我們翻譯得好，還是別人翻譯得好。(出示課件)

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴;每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運之后，再沒有人能欣賞這種奇麗景色了。

師：同學們覺得跟剛才那位同學相比，哪種譯法更好一些?為什么?

生：這種翻譯更好，因為語句更流暢，也更形象。

師：同學們說得真好。現(xiàn)在，我們已經(jīng)理解短文的內(nèi)容了，現(xiàn)在我們男同學和女同學來進行朗讀小競賽，大家一邊朗讀一邊在頭腦中想象語句中描寫的畫面，讀出感情?？纯词悄猩x得好，還是女生讀得好，好不好?

生：好!

師：那么先請我們的女同學先來。

女生：(朗讀課文)

師：女同學讀得很不錯?，F(xiàn)在輪到男同學了，有沒有信心讀得比女生好?

生：有!(朗讀課文)

師：是男同學讀得好還是女同學讀得好啊?

生：男生、女生。

師：大家是各持已見，老師來說句公道話吧，男生女生平分秋色，讀得都不錯。如果能夠多加些想象，相信一定能讀得更好。

(二)理清課文結(jié)構(gòu)

師：既然有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢?

生：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧……

師：那這些景物是雜亂無章的嗎?

生：不是。

師：對，作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點呢?大家仔細想一想。

生1：作者是從按從早到晚這些的順序來安排結(jié)構(gòu)的。

師：你從哪里看出是從早到晚呢?

生1：“曉霧將歇，夕日欲頹”，“曉”和“夕”說明從早到晚。

師：很好，不過這篇文章是不是僅僅是從早到晚呢?還有沒有其它的時間變化呢?

生：有。還有四季之景。

師：哦，也就是說文章寫了四季之景，再來寫早晚之景。那文章從一開始就馬上具體地描寫各種景物嗎?從開始到結(jié)尾都寫景，沒有其它內(nèi)容了嗎?

生：不是從開始就具體寫景，而是先總寫了山川之景。

生：結(jié)尾有不是寫景的，“實在欲界之仙都……”是作者的感受。

師：那先總寫山川之景，再具體描繪各種景色，最后抒發(fā)感慨，這樣的結(jié)構(gòu)是一種什么樣的結(jié)構(gòu)啊?

生：總——分——總。

師：(小結(jié))

總引——山川之美古來共談

高峰入云

四季常景清流見底

兩岸石壁五色交輝

青林翠竹四時俱備

寫景

曉霧將歇猿鳥亂鳴

晨昏之景夕日欲頹沉鱗競躍

抒懷——欲界之仙都未復有能與其奇者

師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。

師：同學們你們向往作者筆下這個美好的世界嗎?

生：向往!

師：好，那么現(xiàn)在帶著你的向往，看著屏幕，我們試著把這一幅幅畫面帶進我們的腦海里，試著一起來把這篇短文背下來吧。

生：(背誦短文)

師：相信大家腦海中已經(jīng)貯存了這些美好的畫面了，現(xiàn)在老師要增加難度，看看大家是否還能流暢地把這篇短文背下來。(出示課件)

總引——山川之美

高峰

四季常景清流

兩岸石壁

青林翠竹

寫景

曉猿鳥

晨昏之景夕沉鱗

抒懷——欲界仙都

生：(背誦短文)

師：看來很多同學們都已經(jīng)深深陶醉在這美好的自然景色當中了，基本上能把這篇短文背下來了，很好。

四研讀賞析，體會短文的藝術(shù)魅力和作者的思想感情。

師：同學們，這樣的景色，美不美啊?

生：美。

師：那到底這么短短的幾句話里蘊含著哪些美呢?現(xiàn)在老師想請大家?guī)е浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當一次小導游，來帶領(lǐng)別人欣賞這片美景。(出示課件)

小組討論：

1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。

例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

生：(討論)

師：這里還有哪些美，哪位同學愿意來為老師和其它同學當一回小導游?

生1：這里有原始之美，你看，青林翠竹，綠色的樹木四季都有，讓人感受到一種原始的氣息。

生2：這里有世紀之綠之美，你看青色的樹木，翠綠的竹子，一片讓人感動的綠色。

生3：這里有動靜結(jié)合之美，你看“高峰入云，青林翠竹”靜靜地佇立，“清流見底、沉鱗競躍”，活靈活現(xiàn)。

生4：這里有四季和早晚之美，你看，青林翠竹四季長存，早上的霧氣，傍晚的游魚，生動有趣。

師：這幾位同學說得多好啊，他們把我們帶進了這片秀美的山川景色中，仿佛我們也成了其中的一名游客，大家說，他們這份小導游的工作做得好不好啊?

生：好!(鼓掌)

師：古人說，“一切景語皆情語”，景物的描寫其實承載著作者自己的心情和情感，那作者向我們展現(xiàn)了這么美好的世界，他又是在表達什么樣的情感呢?

小組討論：

2作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達了作者怎么樣的情懷?全文表達了作者怎么樣的思想感情?

生：(討論)

師：大家覺得作者的感慨在表達什么呢?

生1：自豪之感。因為從謝靈運以來沒有人能欣賞這種美景，而作者自己就是一個懂得欣賞的人，可見他的自豪之感。

師：這位同學說得真棒，他完全理解了作者最后一句所表達的意思。

師：那全文所表達的作者的思想感情又是什么呢?

生2：熱愛大自然。

生3：熱愛祖國大好河山。

師：大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。(出示課件)

山水相映之美

意境美表達了作者沉醉于山水的愉悅之情

色彩相配之美和能夠和古今山水知音比肩的得意之感

結(jié)構(gòu)美

晨昏變化之美

語言美

動靜相襯之美

師：這么美的文章，這么美的語言，這么美的景色，我們怎么能忍得住不把它再深情地讀一讀呢?對嗎?

生：(朗讀文章)

師：今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。請記住：(出示課件)

如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。

師：回去后，請大家(出示課件)

1默寫課文

2請你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地擴展描繪文中的景色(可任取其中的一句加以想象擴展)，寫一寫，讀一讀。

師：最后，讓我們深情地背誦這篇短文，結(jié)束我們今天的學習。

生：(背誦)

【結(jié)語】

師：今天和大家的合作很愉快，謝謝大家，下課。

第二篇：答謝中書書

《答謝中書書》教學設(shè)計

教學目標：

知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦默寫詩歌。

過程與方法目標：通過多種形式的朗讀和自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣。

情感態(tài)度與價值觀目標：發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重難點：

①通過形式多樣的朗讀和自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解

欣賞作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

②發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美。

教學方法：以讀促教，合作探究。

教學工具：PPT演示稿

教學時間：一課時

教學過程：

一、情景導入，課題解讀。

1.（大屏幕出示美麗風景畫）畫上的風景美么？自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優(yōu)秀詩句，看到這些畫面，你們會想起哪些優(yōu)美的詩句，誰能背出連續(xù)的兩句跟大家分享一下？

這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉，今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》。

2.解題，了解作者以及背景知識。

（1）指名讀課題，明確課題意思（答：回復；中書：官職；書：書信。即陶弘景回復謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節(jié)奏。

（2）了解作者以及背景知識。

明確：

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。

二、正字斷句誦美文

1.師生互動，把握朗讀音準和節(jié)奏。

（1）學生自由初讀課文，找出易讀錯的字詞。

（2）教師范讀全文，提示學生注意音準和節(jié)奏。

（3）正字正音。備案：頹、與

（4）把握文章朗讀節(jié)奏。

講解駢句和散句以及它們的節(jié)奏劃分方法。

討論后（大屏幕出示）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

2.指名男女生對讀駢句，齊讀散句，點評。

3.全班男女生對讀駢句，齊讀散句。

4.指名讀。

5.齊讀。

三、質(zhì)疑解難疏文意

1.學生質(zhì)疑問難：學生自由朗讀課文，找出不理解的字詞或句子，然后提問。

2.教師問難

（大屏幕出示）詞語積累，引導學生理解加點詞語的意思。

夕日欲頹，沉鱗競躍

曉霧將歇，猿鳥亂鳴

未復有能與其奇者

夕日欲頹

天明登前途，獨與老翁別

欲界之仙都

3.翻譯全文。

（1）指名翻譯，糾錯點評。

（2）（大屏幕出示譯文）齊讀譯文。

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境?。∽詮闹x靈運之后，再沒有人能欣賞這種奇麗景色了。

（3）男女生賽讀。

四、研讀賞析尋美點

1.這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章

之美，請聽我讀：

”的句式給大家描繪一番。（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）

示例：我發(fā)現(xiàn)了文章一字之美，請聽我讀：高峰入云----“入”字寫出了山之巍峨高大。

我發(fā)現(xiàn)了文章一詞之美，請聽我讀： 兩岸石壁，五色交輝----“交輝”一詞寫出了石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光的奇觀。

我發(fā)現(xiàn)了文章一句之美，請聽我讀：高峰入云，清流見底----寫出了山水相映之美。

我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請聽我讀：高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。這里有動靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

2.小組討論。

3.全班交流。

五、設(shè)身處地探情感

1.思考：“一切景語皆情語”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？

2.交流討論，明確：

“實是欲界之仙都。自康樂來，未復有能與其奇者?！?/p>

表達了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

3、教師小結(jié)：大家說得真好。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。

六、聲情并茂誦經(jīng)典

這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，我們一定要背下來，讓我們齊聲背誦。

七、拓展延伸寫美文

1.提示語：我們龍巖也是一個四季如春，風景如畫的地方，森林覆蓋率位居全國前列，正在創(chuàng)建全國文明城市，我們是不是為此自豪呢？下面請同學們用你們的妙筆生花描繪一處龍巖美景。要求：（1）選擇自己最喜歡的龍巖的一處美景；（2）仿照本文駢散結(jié)合（寫景四字駢句，抒情散句）的方式；（3）駢句應10小句以上，散句不限。

2.學生練筆。

3.推薦寫得好的進行展示。

4.課堂小結(jié)：今天，我們一起走進了一個美麗的世界，傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風光，同學們還小試牛刀，描寫了家鄉(xiāng)的美景。讀著這些詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國的大好河山。請記?。海ǔ鍪菊n件）

如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。

八、作業(yè)布置

（出示課件）

1、背誦并默寫課文

2、請你展開想象的翅膀，將這篇文章改寫成優(yōu)美的散文，500字以上。

第三篇：答謝中書書

《答謝中書書》反思

張鴻飛

《答謝中書書》是八年級上冊第27課《短文兩篇》之一本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中進入文中情景交融的境界。并對作品的語言特色有所體會?！洞鹬x中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，是一首流動的山水詩，是山水小品文的佳作。作者抓住景物特征來寫，情景交融，體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。

本課教學，我力求從傳統(tǒng)教學中有所突破，通過朗讀，思維導圖訓練引導學生感受文章的節(jié)奏音韻之美，語言之美，意境之美。這些做法雖取得了一定的教學效果，但不足之處更多。

一課上朗朗讀書聲

古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”反復誦讀是學習文言文的主要途徑，本文語言簡煉，韻律強，適合學生朗讀背誦。課上安排學生自由朗讀，齊讀，小組展示朗讀。在朗朗讀書聲中，體現(xiàn)文意。

二思維導圖理順文章

本學期我一直在嘗試思維導圖訓練。思維導圖又叫心智圖。是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它簡單又極其有效。它可以充分運用左右腦的機能，利用記憶閱讀，思維的規(guī)律，開啟人類的無限潛能。通過學生完成思維導圖，學生能清晰理順文章內(nèi)容，有利于他們對全篇文章的理解，思路清晰。本文導圖的最后一個環(huán)節(jié)上學生有爭議，各談其觀點，自主性閱讀體現(xiàn)較好。三貪多不齊

課堂時間有限，教師要有取舍。但本課課上，我有些貪多求全，還是不能很好放手學生，課堂過于重視朗讀訓練，基礎(chǔ)知識鞏固。文體知識串線復習，使課堂節(jié)奏前松后緊，致使不能完整地完成目標。四三人行，必有我?guī)?/p>

本節(jié)課是同課異構(gòu)，我們四位老師同授此文。聽了其他三位老師的課后感受頗多。

丁悅老師的課堂上對學生指導很好，小組活動要安排緊湊，學生語言表達好，從中可以看到平日訓練較好。

吳春梅老師課上學生作文好，語言運用生動恰當，情景交融。張廣娟老師課堂容量大，知識點解決好，基礎(chǔ)積累鞏固到位。本次活動，讓我反思多多，課上雖有收獲，有自己的特色，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足，從其他教師身上也有很多啟發(fā)，這都將有益于我以后的教學。不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。我相信，在不斷反思，不斷學習中，我將會邁出更堅實的一步。

第四篇：答謝中書書

《答謝中書書》教學反思(八年級上冊)

《答謝中書書》教學反思

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點水的感覺。

在讓學生品析美句時，幾個學生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時,在有學法指導的前提下，學生大多局限于 “這里是以動寫靜,為畫面增添了靈動感,傳達了生命氣息”的理解上,應該引導學生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時學生也該明白,這是一種隨意的聲音。接下來就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利。從這里就可以體會出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。

在教授過程中雖然注重了學法的指導，但學生并沒有在具體的賞析中實踐運用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機應變，因勢利導做得不夠好，在以后的教學過程中應該注意多做多練的。

再有課堂進程慢，課堂效率低是我授課過程中長期存在的問題。本節(jié)課在設(shè)計時是打算當堂成誦和鞏固練習的，但是課堂效率遠不如預計的高。今后的教學過程中，應該盡量避免。

第五篇：答謝中書書

22.《答謝中書書》導 學 案

【學習任務】

1、積累“共、頹、沉鱗、競”等文言實詞、虛詞，把握重點語句的翻譯，疏通文意，能正確流暢背誦課文，提高文言文閱讀能力。

2、品味文章凝練生動的語言，體會文章優(yōu)美的意境。

3、學習寓情于景、動靜相襯的寫景方法。

【知識儲備】

1、書：

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體。

2、作者簡介：

陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家和文字家。齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。

3、文中人物：

謝中書, 即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

康樂, 即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。是中國山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。因為性情狂傲，與朝廷發(fā)生矛盾，被封為康樂侯，入宋，曾任永嘉郡守、侍中、臨川內(nèi)史等職。

【自主學習】

（一）初讀：掃除生字障礙，給下列加點字注音： 陶弘景______ 夕日欲頹______ ．．沉鱗_____競躍______ 未復有能與其奇者______ ．．．

（二）再讀：自讀3—5遍，讀熟。并劃分下列句子的節(jié)奏

實是欲界之仙都

未復有能與其奇者

（三）三讀：疏通文意,積累文言字詞（借助課下注釋）

1、解釋加點詞 古來共談____ 四時______俱_____備 曉霧將歇______ ．．．．．夕日欲頹______ 沉鱗______競躍______ 與______其奇者 ．．．．．

2、重要語句的翻譯和理解。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

__________________________________________________________________________ 自康樂以來，未復有能與其奇者。__________________________________________________________________________

（四）四讀: 理清文章層次結(jié)構(gòu)，本文分____層，寫出各層大意。第一層（第1句-第 句）：

_____________________________________________________ 第二層（第 句-第 句）： __________________________________________________ 第三層（第 句-第 句）： __________________________________________________

（五）五讀：初步體會文章情感.《答謝中書書》表達了作者怎樣的思想感情？

__________________________________________________________________________

【合作探究】

（一）課文描述“山川之美”，很像一首優(yōu)美的山水詩。課文描繪了哪些美景？美在哪里？作者是怎樣描繪這些美景的？

（二）“一切景語皆情語”，本文也反應了作者歸隱山林，欣然自得的心境。說說哪些句子傳達了這種心境，并簡要分析。

（三）請你賞析：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！?/p>

溫馨提示：你可從以下幾個方面賞析：

1、這句話寫出了景色的什么特點？

2、作者從哪些角度來寫美景的？

3、你覺得那個字描繪得最為傳神？

4、作者用了哪些修辭手法和寫作技巧表現(xiàn)美景？

5、試用形象的語言描繪畫面。

（四）請你幫忙分析一下，后人為什么評價本文說“很像一首優(yōu)美的山水詩”。

【鞏固強化】

（一）背誦課文，并用原文填空。

（1）文中總領(lǐng)全文的句子是：_______________，________________。

（2）文中極力描寫山之高、水之凈的句子是：________________，___________________。（3）文章寫景動靜相襯，其中通過生命活動的描寫，為景增添動感的語句是“ ___________，____________，____________，____________。

（4）文中表達出對這幅清麗自然、有聲有色的山川美景由衷的贊美之情的句子是_____________________。

（二）理解課文，完成下列填空。

《答謝中書書》為六朝山水小品名篇，寫景極富特色：先仰視“____________”，再俯視“_____________”，又平看 “_____________”、“ _____________”，最后又分“ ” “ ”兩個時段來寫，一句一景，次第井然，同時這兩句又注意了山水的交映、晨昏的變化、_____________、____________等，使景物呈現(xiàn)處極強的立體感，各種景物交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動畫卷。

（三）品讀課文，賞析佳句。

本文語言精練，駢散結(jié)合，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。請從文中選擇你認為寫得精彩的一個語句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進行賞析。示例：高峰入云，清流見底：這兩句極力描寫山之高、水之凈（清），用筆洗練，寥寥八字就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云、高山、流水三重風物，境界清新。賞析：

（四）對比閱讀，完成1-4小題。甲文：《答謝中書書》（原文略）乙文：《三峽》

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

1．結(jié)合文意，解釋下列句子中加點的詞(4分)(1)或王命急宣(2)雖乘奔御風不以疾也 ．．．(3)哀轉(zhuǎn)久絕(4)四時俱備 ．．2．兩文都表達了作者對山水的贊美之情，請從文中各摘錄一句直接抒發(fā)這種情感的句子。(2分)甲文： 乙文：

3．兩文都寫到了“猿鳴”，請分別說明“猿鳴”各渲染了怎樣的氣氛(2分)．．

4．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思(4分)A、自非亭午夜分不見曦月

B、夕日欲頹，沉鱗競躍

（五）學以致用，片斷練習。

“誰不說俺家鄉(xiāng)美”，我們的家鄉(xiāng)簡陽雖沒有什么名山大川，但也有很多怡人的景致，試著在你的腦海里搜尋一處家鄉(xiāng)小景，寫一個片段，記得運用寓情于景、動靜結(jié)合的寫法哦。

（三）略

（四）1．(1)或：有時(1分)(2)奔：飛奔的馬(1分)(3)絕：消失(1分)(4)俱：全，都(1分)2.清榮峻茂，良多趣味(1分)實是欲界之仙都(1分)3.《三峽》：猿鳴渲染三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛(1分)《答謝中書書》：猿嗚渲染了清晨充滿生機與活力的熱鬧氣氛(1分)4.(1)如果不到正午或半夜．就看不見太陽或月亮(2分)(2)傍晚的太陽快要落山了．潛游在水中的魚爭相躍出水面(2分)

附：答案

自主學習部分

（一）弘hóng、頹(tuí)、鱗lín、躍yuè、與yù

（二）實是/欲界之仙都 未復有/能與其奇者

(三)1、共：共同 ；四時：四季；俱：都；歇：散盡；頹：落下，落山；沉鱗：潛游水中的魚兒；競：爭著；與：這里指欣賞

2、清晨的薄霧將要散盡的時候，可聽見猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。

自從謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（四）分3層。第一層（第1句）： 總領(lǐng)全文，“美”點明中心。第二層（第 2 句-第5 句）： 具體描繪山川之美。第三層（第 6句-第7 句）：發(fā)表感慨，總結(jié)并呼應前文。

（五）學生初步感知，只要能答出作者親近自然、寄情山水之類即可。

合作學習部分

（一）“高峰”、“清流”、“石壁”、“青林”、“翠竹”、“曉霧”、“猿鳥”、“夕日”、“沉鱗”等景物，寫出了山高水清、秀美奇麗、生機勃勃等特點。圍繞首句“山川之美”突出“四美”。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。重點引導學生體會作者取景的角度、動靜結(jié)合的方法、語言的凝練生動等。

（二）一是從第二層具體描寫景物的語句中均可體會作者陶醉山水的心境。他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。二是從第三層作者抒發(fā)感慨的句子中可以直接體會作者此種心境，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑?！白钥禈芬詠恚磸陀心芘c其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

（三）此文旨在讓學生從多角度細細品味美句。以下答案僅作提示，不可機械對應。

1、朝暮的山林水泉、猿鳥游魚，多姿多彩、生機勃勃，風光無限美好。

2、觀察角度，由仰而俯；景物形象，由顯而微；景物狀態(tài)，由靜而動；交代時間，由朝而夕。這樣描寫，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。

3、如：“亂”本來很容易讓人聯(lián)想到指混亂、亂七八糟，但結(jié)合課文讀來，這里用“亂”來形容猿鳥得聲音此起彼伏，表現(xiàn)一種自由，一種活力，特別傳神。通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。還可賞析“歇”、“競”等詞。

4、修辭:擬人；寫作技巧：動靜結(jié)合、視覺與聽覺結(jié)合。分析略。

5、例如：早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。

（四）此題不深究，初步讓學生從描繪的景色奇麗、語言凝練豐富、句式較為整齊且運用對偶等方法幾方面有所感知即可。

鞏固強化

（一）（1）山川之美，古來共賞。（2）高峰入云，清流見底。（3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（4）實是欲界之仙都。

（二）“高峰入云”，“清流見底”，“兩岸石壁”“青林翠竹”，“曉”“夕”色彩的配合、動靜的結(jié)合等。