第一篇：蘇教版五年級語文諾貝爾

《諾貝爾》

一、教學目標

1.以讀入手，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.捕捉課文的關(guān)鍵句段及字詞，以讀為主線，引導學生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，3.體會諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

二、教學重點、難點

透過語言文字深刻體會諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

三、前置學習活動

學生：課前熟讀課文，準備工具書

教師：多媒體課件

四、教學課時

1課時

五、教學過程

環(huán)節(jié)

一、認識——自主閱讀，整體把握

（一）復習詞語，呈現(xiàn)整體，突出重點畫面。

1.朗讀下面兩組詞語，并試用這幾個詞語概括課文的主要內(nèi)容。劈山筑路

打通隧道

開鑿礦井

艱苦勞動 液體炸油

固體炸藥

引爆裝置

突出發(fā)明

2.重點讀第二行詞語，看看這幾個詞語告訴我們什么？（諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程）環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得

（二）品詞析句，揣摩見畫，感受科學精神。第一版塊：扣中心詞，初步感受科學情懷。

1.為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。為什么說諾貝爾投入了他的整個生命？他是怎樣投入他的整個生命的？（自讀3—9自然段。）

2.科學的道路是不平坦的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾在科學的險峰上不斷攀登。在研制炸藥的過程中他遇到了重重艱難和險阻，但他（板書、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學情懷）

第二版塊：析關(guān)鍵句，深切感觸科學歷程。

1.在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經(jīng)受了常人無法想象的困難，忍受了常人無法忍受的痛苦，但他——（引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經(jīng)受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦？（1）品析重點句：

1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（2）實驗室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時，他的內(nèi)心是多么的痛楚，眼前不禁浮現(xiàn)出那數(shù)不盡的往事：實驗室有

，在這里有我們一家的，而如今

。（引導學生想象情景，練習說話，體會諾貝爾的內(nèi)心痛苦）

（3）面對沉重的打擊，諾貝爾 ——（引讀“毫不氣餒”后，學生整體讀課文第6自然段，感悟諾貝爾的頑強精神）

2.實驗室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對，甚至政府的禁止沒有能阻止諾貝爾進行科學研究的步伐，在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續(xù)研究，他又克服了哪些困難？（1）品讀重點句： 在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。（2）四個年頭四五十個月，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進行著科學實驗。（學生再讀重點句二）四年來經(jīng)過了多少次失敗已無法記起，但一次失敗了，他——（引讀“毫不氣餒”），又一次失敗了，他——（引讀“毫不氣餒”）??終于他研制成功了固體炸藥。（3）學生整體讀第7自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神。

3.對一個真正的科學家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。固體炸藥的成功發(fā)明，并沒有讓諾貝爾停滯，他繼續(xù)不斷地加緊實驗，發(fā)明威力更大的炸藥，為此他又經(jīng)受了怎樣的困難和痛苦？（1）品味重點句：

突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

（2）又一次實驗，諾貝爾點燃了導火線，炸藥爆炸了，人們擔心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？（體會諾貝爾的高興）（3）此時的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳會可能被炸成什么樣子？（學生想象情境后再讀重點句三，體會諾貝爾的傷痛）

（4）諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無法遮擋他內(nèi)心的快樂，因為他成功了，他是多么的高興。（學生整體讀第8、9自然段，感悟諾貝爾的獻身精神。）第三版塊：讀重點段，整體感悟科學精神。

1.無數(shù)次的失敗再爬起，無數(shù)次的淚水再擦干，諾貝爾——（再次引讀“毫不氣餒”），他憑借著頑強拼搏勇于獻身的科學精神，在科學史上留下了光輝的一頁，再讀課文第3—9自然段。

2.學生自讀重點段，整體感知諾貝爾的科學精神。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)----升華情感，拓展讀寫

（三）凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗。

１.諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學事業(yè)，用以獎掖后人向科學的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學大獎——《諾貝爾獎》，再讀第一、二、十自然段你會有什么新的感受？（學生自讀這三個自然段）

2.最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。

出示：

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！Z貝爾

3.諾貝爾，他的名字將和人類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。為了紀念這樣一位偉大的科學家，出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請大家在扉頁寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡潔的語言概括出諾貝爾的豐功偉績，表達出你對諾貝爾的崇敬之情。（學生自由練寫、交流）

七、板書設(shè)計

諾貝爾 毫不氣餒

第二篇：蘇教版五年級語文上冊《諾貝爾》

21.諾貝爾

一、教學目標： 1．學會“瑞”“摩”“逝”等7個一類生字，識讀“諾”“頒”“隧”3個二類生字。通過借助工具書，聯(lián)系上下文理解“毫不氣餒”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能有聲有色地朗讀課文第8—10自然段。

3．通過品讀重點句段，引導學生設(shè)身處地地去感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神，從而領(lǐng)悟諾貝爾偉大的人格魅力。

4．學習作者選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳?！局贫ㄒ鈭D：教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，要求具有實用性和操作性。最新修訂版語文課程標準中第三學段指出:要求學生有較強的獨立識字能力；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由此確立了第一二條的教學目標。閱讀敘事性作品，體會作者的思想感情。根據(jù)本篇課文的特點確立了第三條教學目標。在閱讀中，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。確定的最后這條教學目標對側(cè)重提高學生表達的能力，著眼提高語文素養(yǎng)?！?/p>

二、教學重點、難點：

重點：通過閱讀理解，體會諾貝爾發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神，以及偉大的人格魅力。

難點：學習作者選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

【設(shè)計意圖：閱讀教學中，把握人物的思想感情是主旨。本篇課文中的人物諾貝爾有兩個業(yè)績，一是發(fā)明了炸藥，二是毫無保留的捐獻財產(chǎn)設(shè)立諾貝爾獎，此過程中表現(xiàn)了人物的精神及思想境界，根據(jù)課文特點及本學段學生的認知水平分別確立為閱讀教學中的重點。領(lǐng)悟表達方法指導學生寫作一直是訓練的難點，關(guān)于寫小傳，學生第一次接觸，再第三環(huán)節(jié)回歸整體——積累拓展，讀寫訓練中需要對學生進行有效指導，以求突破。】

三、教學評價設(shè)計：

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單，檢查生字詞語的書寫認讀，了解學生對生字詞的學習情況。

2.初讀感知環(huán)節(jié)，檢查讀課文，了解學生正確、流利、有感情的讀書情況。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、指名讀、合作交流、有感情朗讀等方式，研讀重點句段感受人物形象，走進人物的精神世界。

4.拓展小練筆，利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳?！驹O(shè)計意圖：語文課程標準中最新修訂版第三學段關(guān)于識字與寫字要求學生有較強的獨立識字能力；關(guān)于閱讀有較強的獨立識字能力，因此制定了第一條評價設(shè)計。在閱讀中，體會作者的思想感情，感受人物的形象，由此制定了第二三條評價設(shè)計。對于第四條評價設(shè)計，當前學段新課標綜合性學習要求學生初步了解查找資料、運用資料的基本方法。有的放矢的進行人物小傳的練筆，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。】

四、教與學的準備： 教師準備： 1.教學課件；

2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。學生準備：

完成預習單，進行前置性學習。

五、教學時間：2課時

六、教學設(shè)計： 第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）談話導入，揭示課題 1．大家知道我們中國大陸第一個獲得諾貝爾獎的人是誰嗎？（莫言）我們山東的作家莫言，獲得諾貝爾文學獎，他是我們每個中國人的驕傲。諾貝爾獎的影響如此大，你知道是由誰設(shè)立的嗎？（諾貝爾）今天我們一起來拜訪一下這位偉人。2.板書課題，齊讀，強調(diào)“諾”的讀音 3.你對諾貝爾有哪些了解？（指名匯報）

【設(shè)計意圖：無論是諾貝爾還是諾貝爾獎，對于孩子來說是比較遙遠的。而“莫言”這個近期婦孺皆知的名字，也是孩子的認知中與諾貝爾最近的名字，從2012榮獲諾貝爾獎的莫言引申到諾貝爾，再至諾貝爾獎，激發(fā)了學生的學習興趣，為師生潛心會文，展開深層次的閱讀對話做了有益的鋪墊?！?/p>

（二）借助預習單，檢查預習。1．檢查生字詞的自學情況。

（1）教師查看預習單，檢查生字的書寫。（注意：“械”的右邊是“戒”，不能寫成“戎”?！板N”字右邊的“垂”最后一筆的橫不能太長。）

2.查讀容易讀錯的詞語。多媒體出示：

裝置瑞典揣摩機械逝世錘子砸石頭諾貝爾頒獎隧道

（注意：“逝、錘、置”是翹舌音，“隧”是平舌音?！靶怠弊xxiè,不能讀成jiè。）（2）指名讀。（3）齊讀。3.檢查讀課文。

4.再讀課文，整體感知。（1）默讀課文，思考：本文主要講了什么？（課文主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，最后取得成功，并設(shè)立了諾貝爾獎，為社會做出了貢獻。）（2）你通過閱讀了解到諾貝爾做出的貢獻有哪些？學生根據(jù)預習單交流匯報。（教師相機板書：發(fā)明炸藥設(shè)立諾貝爾獎）

（3）引導學生按照提示給課文分段，梳理文章脈絡(luò)。（）簡介諾貝爾獎的有關(guān)情況。（）諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷。（）設(shè)立諾貝爾獎。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對學生課前預習的一次檢驗，了解學生已有認知水平，以學定教，幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，為下步的精讀感悟打好基礎(chǔ)?！?環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）讀悟1、2段，認識諾貝爾。

1.自由讀1、2自然段，思考：諾貝爾獎有什么特殊性？ 2.學生交流，匯報：（1）時間不變（2）地點不變（3）規(guī)模宏大 3.你從諾貝爾獎的特殊性體會到什么？引導理解“盛大”，指導學生帶著崇敬的心情朗讀第一段。

4.體會設(shè)問句的妙處。

（1）學生劃出第二自然段中的兩個問句，比較：它們有什么相似之處？明確這是兩個設(shè)問句。

（2）師小結(jié)這樣寫的好處——更能引起讀者的主意，加深印象。學生再次朗讀體會。第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）品讀3-9自然段，走近諾貝爾。

1.諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥?？焖贋g覽課文，思考：諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)過了哪些過程？

2.學生匯報：液體炸藥——黃色炸藥和雷管——爆炸力更大的炸藥

3.諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了艱辛的努力。哪些地方最使你感動？默讀3——9自然段，標畫出有關(guān)的語句，并在旁邊寫出你的感受。

【設(shè)計意圖：課標指出“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，在語文學習中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。這兒抓住“學習語言”這個根本目標，留足時間讓學生靜品默思，讓語文教學的根深深地扎在文本語言中，通過組織學生與文本不斷地對話把語文學習的過程變成為學生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過程?！?4.學生按要求自學3-9自然段。5.學生匯報： 預設(shè)一：

（1）多媒體出示句子：

1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

指名讀

（2）自由讀句子。

（3）指導品味“毫不氣餒”、“四個年頭”、“幾百次”、“終于”這幾個詞語。尤其對“毫不氣餒”引導學生去理解。

（4）從這句話你能體會到什么?(體會到諾貝爾諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。)（5）炸藥本身是極其危險的，研究炸藥的人幾乎每天都在與死神打交道，1864年的這場事故，不僅實驗室化為灰燼，而且5個助手全部遇難，他的弟弟也被炸死，父親被炸成殘廢，加上這次巨大的打擊，不久就去世了。政府也不允許他在市內(nèi)研究炸藥，不得不搬到郊外的一艘船上，但諾貝爾面對如此大的磨難和打擊，毫不氣餒，鍥而不舍，以他驚人的毅力，又付出了極大的努力，最終取得了成功！請你飽含深情，再讀一讀這兩句話吧。（指名讀——齊讀）預設(shè)二：（1）多媒體出示句子。

有一次,他在實驗室里親自點燃了導火線,雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放。巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。

突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

指名讀句子

（3）自由讀句子，注意體會畫線詞語的意思。

（4）從這句話你能體會到什么?(體會到諾貝爾為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧。這種無私奉獻的精神真可貴。)（5）當火苗近了，近了，已經(jīng)接近炸藥了，這千鈞一發(fā)的時刻，你內(nèi)心里最想給諾貝爾說什么？（諾貝爾！趕快躲開！）

（6）諾貝爾為何心怦怦直跳？（不知這次試驗的結(jié)果是怎樣的，要親眼去證實。）(7)為什么還仍然盯著不發(fā)？（親自看到試驗的結(jié)果，已經(jīng)置生死與不顧。）

(8)滿身鮮血，卻還欣喜若狂的呼喊著，你感受到了什么？（對受傷毫不在意，對炸藥的研究已經(jīng)癡迷。）

是的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。時間，精力，金錢，家人的生命，自己的安全等等，歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功，他高大的形象此刻屹立在你的腦海。

（9）請你帶著自己的感受再來讀讀這段話吧。（指名讀——齊讀）

【設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)，先讓學生瀏覽課文，了解炸藥發(fā)明的三個過程，理清作者的表達順序。然后放手讓學生自學這部分，教師有扶有放，通過兩個預設(shè)的環(huán)節(jié)，引導學生閱讀理解。歷經(jīng)磨難發(fā)明黃色炸藥和雷管是諾貝爾發(fā)明的一個重要里程碑，也是深入體會人物內(nèi)心的過程之一，主要抓住重點詞句通過品讀去感悟，教師做了必要的延伸，能更好的創(chuàng)設(shè)情境，讓學生再次朗讀進一步升華感情。歷經(jīng)一次實驗性爆炸，發(fā)明了微利更大的炸藥是表現(xiàn)人物的典型事例，需要深刻挖掘，引導學生進行一組討論交流匯報，然后再通過有感情的朗讀，感受人物的思想感情，讓人物形象更加豐滿與凸現(xiàn)?！?/p>

（五）學習第10自然段，感受諾貝爾的精神。

為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。就是在他生命即將結(jié)束的時候，他還不忘為世界留下寶貴的遺產(chǎn)——諾貝爾獎。下面讓我們一起去了解諾貝爾獎吧。1.多媒體出示第10自然段的內(nèi)容。

為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他１００多種發(fā)明的獎金和專利費共２００萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別獎給物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。

2．自由讀。

3．指名介紹諾貝爾獎。4．出示諾貝爾的遺囑：

我，簽名人艾爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾，經(jīng)過鄭重的考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財產(chǎn)的遺囑： 在此，我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財產(chǎn)：將上述財產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，然后進行安全可靠的投資；以這份資金成立一個基金會，將基金所產(chǎn)生的利息每年獎給在前一年中為人類作出杰出貢獻的人。將此利息劃分為五等份，分配如下： 一份獎給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人； 一份獎給在化學界有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進的人；

一份獎給在醫(yī)學和生理學界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；

一份獎給在文學界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人；

最后一份獎給為促進民族團結(jié)友好、取消或裁減常備軍隊以及為和平會議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻的人。

物理獎和化學獎由斯德哥爾摩瑞典科學院頒發(fā)；醫(yī)學和生理學獎由斯德哥爾摩卡羅琳醫(yī)學院頒發(fā)；文學獎由斯德哥爾摩文學院頒發(fā)；和平獎由挪威議會選舉產(chǎn)生的5人委員會頒發(fā)。對于獲獎候選人的國籍不予任何考慮，也就是說，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，誰最符合條件誰就應該獲得獎金，我在此聲明，這樣授予獎金是我的迫切愿望??

這是我惟一有效的遺囑。在我死后，若發(fā)現(xiàn)以前任何有關(guān)財產(chǎn)處置的遺囑，一概作廢。

5.學生談感受。（教師相機板書：熱愛科學無私奉獻）6.帶著你的感受再來讀讀第10自然段的內(nèi)容。（自由讀——指名讀）

【設(shè)計意圖：設(shè)立諾貝爾是諾貝爾精神的再次凸現(xiàn)，了解了這部分敘述的內(nèi)容后，延伸了關(guān)于遺囑的課外材料，指導朗讀，突破難點，使學生更深入領(lǐng)會人物的思想境界。】

（六）學習文章的寫作方法——選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（1）通過學文你知道作者為了表現(xiàn)諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神重點選取了哪些事例？（①8、9自然段具體描述一次實驗性的大爆炸。②第10自然段設(shè)立了諾貝爾獎。）（2）這就是選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。今后我們在寫作文時可以運用這種方法。（3）誰能有聲有色地讀讀課文8—10自然段。（指名讀——仿讀）【設(shè)計意圖：語文學科的基本特點就是工具性和人文性的統(tǒng)一，在感受諾貝爾精神的的同時，學習作者選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的表達方法，為學生今后習作奠定了基礎(chǔ)。】 環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（七）小練筆。

今天咱們拜訪了諾貝爾，了解了他為人類對社會做出的貢獻，感受到了他熱愛科學、無私奉獻的精神。請同學們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。小傳，即人物小傳，是一種簡略記載人物生平事跡的文章。它只寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。對于科學家，應重點選擇他們從事科學研究，在科學上作貢獻的材料。

多媒體出示這篇小傳的要求： 寫一寫：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記，主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

（1）“利用本課提供的材料”，不必另外再去搜集材料。（2）“一百多字”，不要超過200字。

（3）主要寫明“人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等”。指名讀要求。

學生根據(jù)要求練習寫小傳。指名讀小傳。（師生評議）5.學生根據(jù)評議修改小傳。6.指名讀修改后的小傳。【設(shè)計意圖：練寫小傳，為讓學生拓展思維，根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸，提高了學生表達能力，也是感受人物思想感情，完善人物形象的一個途徑。教師指導學生了解什么是小傳，以及寫作的要求。學生練習寫后進行必要的評議修改，力求扎實的進行這樣的訓練?！?作業(yè)設(shè)計：

1.習作小練筆：學習本課選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，寫一寫你身邊的某一個人，可以寫進自己的日記里，或者其他地方，和小組同學一起交流。

2．推薦閱讀：通過圖書室，網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑找一找關(guān)于諾貝爾傳記的圖書，用心閱讀，互相談一談讀后的心得。

【設(shè)計意圖：選取典型事例寫身邊的某一個人是本課的教學目標，也是一個難點，作業(yè)設(shè)計中要求學生再次進行訓練，強化運用表達的技巧。關(guān)于諾貝爾傳記的圖書資料很多，推薦學生進行課外延伸閱讀，擴展閱讀面，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。】 板書設(shè)計：

21諾貝爾 發(fā)明炸藥（毫不氣餒鍥而不舍）

設(shè)立諾貝爾獎（熱愛科學無私奉獻）附五上21《諾貝爾》預習單 21《諾貝爾》預習單 班級：

姓名：

自我預習評價（涂色）：

預習內(nèi)容

1.我把本課的7個生字臨寫兩遍在下面的田字格里：

2.我還練讀了課文中的詞語

裝置瑞典揣摩機械逝世錘子砸石頭諾貝爾頒獎隧道 3.讀課文，選擇自己達到的朗讀目標。

（）正確（）流利（）部分段落有感情（）全文有感情 4.我收集的關(guān)于諾貝爾的材料有：

5.我通過閱讀知道了諾貝爾做出的貢獻是：

教后反思: 成功之處：

1.以閱讀為主線，閱讀與交流相結(jié)合。

閱讀教學要讓學生充分地朗讀，在讀書中感知，在讀書中感悟。在預習單的設(shè)計中，學生前瞻性學習中對朗讀做了必要的要求，初步感知階段也進行了必要的閱讀訓練，為學生能更好感知課文內(nèi)容。閱讀教學中，先放手讓學生自學，然后重點對諾貝爾發(fā)明炸藥的兩個過程進行指導性朗讀，抓住重點句段，并有效組織討論交流，指導有感情的朗讀，解課文內(nèi)容，感受人物形象。

2.以豐滿人物形象為主旨。這是一篇寫人的文章，尤其對諾貝爾這個影響深遠的人物。教學中對內(nèi)容的把握上以諾貝爾“發(fā)明炸藥“和”設(shè)立獎金”兩個貢獻為出發(fā)點，以此感受他熱愛科學，無私奉獻的精神。特別引導學生通過朗讀去感悟，并引申必要的課外資料，加上教師適當?shù)囊龑?，讓學生內(nèi)心感悟諾貝爾的思想境界，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。

3．讀寫結(jié)合，強化表達。選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，是這篇課文在表達上的鮮明特點，教學中指導學生有此認知，請調(diào)運用到習作中去。在閱讀理解之后，指導學生寫一篇人物的小傳，拓展學生思維，訓練學生的表達能力。作業(yè)設(shè)計中也做了進一步要求，以強化學生的寫作表達，進行寫的訓練，力求人文性與工具性完美融合。不足之處：

了解諾貝爾為社會做出的貢獻。感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。在情感上挖掘還不夠深刻，尤其對研制威力更大的炸藥的典型事例的閱讀教學。還應有更鮮明的方式，更強烈的情感，通過有效的途徑去感悟與領(lǐng)會。教學建議：

本文是一篇寫人的文章，重點是去體會諾貝爾發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。難點是通過對諾貝爾獎的相關(guān)了解，體會諾貝爾無私奉獻的精神，感受其偉大的人格魅力。教學中要通過各種手段，調(diào)動學生的情感，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，力求更加鮮明突出。謝磊嶧城區(qū)吳林街道辦天柱山小學

第三篇：蘇教五語21《諾貝爾》教學設(shè)計

《諾貝爾》教學設(shè)計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

4.體會諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學重難點：

透過語言文字深刻體會諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

前置學習活動：自學生字新詞、讀熟課文，搜集諾貝爾的資料 教學時間：一課時

教學過程

一、課前交流 導入新課。

1、播放中國作家莫言獲諾貝爾文學獎的片段。

師：我們先來看段視頻，（播放片段）看了剛才的視頻，你知道了一件什么事？那你知道頒獎儀式在哪里舉行嗎？為什么？什么時間頒獎？為什么？

諾貝爾獎是怎么來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關(guān)諾貝爾的一篇課文。

2、看老師板書課題，齊讀課題。

3、過渡語：諾貝爾是一個發(fā)明家，他這一輩子發(fā)明了好多東西。而他最主要的發(fā)明就是炸藥，那他都發(fā)明了那些炸藥呢？請同學們到課文中找一找，看誰最先找到，然后告訴老師。

二、質(zhì)疑討論，提綱挈領(lǐng)。

1、過渡：我們知道，炸藥是一種非常危險的東西，那諾貝爾為什么要冒著生命危險來研究和發(fā)明炸藥呢？請同學們自由朗讀課文的3至9自然段，說說他為什么要發(fā)明炸藥。生自由讀書。

2、交流：（誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，來讀一讀？）

師：你真會讀書，一下子就找到了，老師對你的要求再高一點，你看你能不能用“為了??他發(fā)明了??炸藥”這樣的句式來概括地說呢？

生1：他為了一下子把大山劈開，他發(fā)明了液體炸藥。點評：咱同學真聰明，老師一教他就會了。誰能繼續(xù)用這樣的句式來說？ 生2：為了能夠安全運輸他發(fā)明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。

師：把咱同學說的這些 “為了”匯成一句話，那就是他本人曾經(jīng)說過的： 出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。齊讀

三、圈點劃注，感受人物。

1、發(fā)明炸藥這段歷程是諾貝爾生命中最重要的部分，作為科學家，他身上有著怎樣的精神品質(zhì)呢？請同學們繼續(xù)默讀課文3到9自然段，找出相關(guān)的語段標畫下來，看從這些地方你能感受到一位怎樣的諾貝爾，把你想到的詞語寫在文章空白處。（出示讀書要求）

生開始邊讀邊劃邊寫——師巡視，圈點劃注是我們讀文章的一種好的方法。俗話說，不動筆墨不讀書。對文章進行圈點劃注，表示在這里我們思考過，有過收獲，有過困惑。

找學生到黑板上寫下能夠表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的詞語。（精益求精、堅持不懈、毫不氣餒、目標專

一、舍生忘死、無私奉獻、百折不撓??）

2、交流：先同桌交流，再班內(nèi)交流，如果選一個詞，哪一個？什么叫毫不氣餒？（一點兒也不放棄）

3、課文中哪個句子寫出了諾貝爾的“毫不氣餒”？

生讀：“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?師：說說你的理解？讀出你的理解。

剛才這位同學順著這個詞向前讀，就讀出了毫不氣餒的含義，這叫聯(lián)系前文，我們再聯(lián)系下文，瞻前顧后的讀，看從后面哪里還可以讀出諾貝爾的毫不氣餒？

生讀:經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗。

四年來，諾貝爾經(jīng)歷了多少次失敗，已無從記起，但一次失敗了，他——；十次失敗了，他——；一百次失敗了，他還是——；三百次失敗了，他仍然是——??

師：讓我們帶著這種理解再來讀這句話。出示句子

師：我們剛才讀的這兩句話都寫得很概括，但卻包含了諾貝爾太多的艱辛和傷痛。如果我們設(shè)身處地的想想再讀時，就還能讀出毫不氣餒這個詞更深的內(nèi)涵。比如：當我們讀到“實驗室在一聲巨響中化為灰燼”時，我們聯(lián)系生活實際就會想到，實驗室里的什么都被炸沒了？

出示：實驗室爆炸了，諾貝爾內(nèi)心痛楚萬分，——沒有了，——沒有了，——也沒有了??但是，他還有——還有——還有——

小結(jié)：對呀，從這里我們就又讀出了 “毫不氣餒”的含義：那就是——即使什么都沒了，但只要信心還在、理想還在，一切就都可以從頭再來！同學們你看，我們就這樣瞻前顧后、設(shè)身處地地讀著想著，毫不氣餒這個詞就被我們讀出了豐厚的內(nèi)涵。這種讀書法同學們今后可以經(jīng)常用。

就在這不放棄的堅持中，他終于有所收獲了。老師引讀：（到1867年的秋天，終于制造出??這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了??從此??）

也就在這不放棄的堅持中，諾貝爾向著自己的理想挺進，他的理想就是——生齊讀。

4、重點句段8和9 也就在這不放棄的堅持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。課文中的哪兩個自然段寫到了這個內(nèi)容？指名讀，生點評。（學生評價——

師：我們要想把這兩段讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就行。說說你耳中仿佛聽到了什么？把它讀出來。（巨大的爆炸聲；成功的歡呼聲；人們的驚訝聲；導火線燃燒的嘶嘶聲；）

如果你是攝像師，你的鏡頭會聚焦在哪些畫面上？（火星慢慢接近炸藥；他的雙眼；他沖出實驗室大喊成功；實驗室爆炸；）

在這些場面中，哪個場面最令你震撼？為什么？ 再指名讀。點評。

師：讓我們一起有聲有色地讀這兩段。師領(lǐng)后生齊讀。師：他，就是諾貝爾，同學們，你們說，他，是怎樣的諾貝爾？

生齊說：他是堅持不懈的諾貝爾；他是舍生忘死的諾貝爾；他是毫不氣餒的的諾貝爾；他是百折不撓的諾貝爾；他是英勇無畏的諾貝爾??

四、總結(jié)延展，升華情感。

1、然而就是這樣的諾貝爾，1896年卻在意大利逝世了，臨終時，他立下遺囑。同學們讓我們捧起書，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑吧。

出示臨終遺囑，生齊讀。

這份遺囑是他留給世界的一份永恒的財富。雖然他已離去，但是他仍然還在為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮著自己的作用。

2、然而，就是這樣一個科學家，他的命運卻是非常坎坷的，出示他的坎坷經(jīng)歷。老師感情敘述。諾貝爾出生時家庭因一場大火破產(chǎn),他父親曾擔心他活不長,因為他似乎連呼吸和吃奶的力氣都沒有,幼年一直生活在病弱的陰影中。諾貝爾的學校生活僅止于小學。他生活儉樸，一生在艱苦中度過，而且大部分時間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅肖像是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚,沒有子女。諾貝爾臨終時，沒有一個親友在身邊。他死后，墓室修建得非常簡樸。師：同學們，知道了諾貝爾的人生經(jīng)歷后，你覺得他幸福嗎？ 生：自由回答，有理即可。

3、師：其實，無論你認為他幸與不幸，有一個事實是永遠不可改變的：那就是他的近400項發(fā)明，一直在推動著社會的發(fā)展與進步，而他所設(shè)立的諾貝爾獎，也一直在引導著無數(shù)的精英們不斷的為世界的進步與發(fā)展貢獻著自己的才智。

4、同學們，那就讓我們把諾貝爾說過的這句這句關(guān)于他理想的話，再替他鏗鏘有力的說一遍吧，齊讀——我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。

（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！6．向所有為了人類進步而獻身科學研究的人致敬！

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點?！R克思

五、布置作業(yè) 小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上。

板書設(shè)計

諾貝爾

發(fā)明炸藥 熱愛科學

熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎 無私奉獻 教學反思

《諾貝爾》是一篇寫人的文章，重點寫了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產(chǎn)捐獻出來，設(shè)立諾貝爾獎金的事，贊揚了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

在教學時，我注重對零散的材料的整合。抓住諾貝爾“發(fā)明炸藥”和“設(shè)立獎金”兩個要點對文章進行了重組。在“發(fā)明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發(fā)明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發(fā)明炸藥的初衷是為工人減輕勞動強度。重點以諾貝爾在實驗室里親自點燃導火線一事為例，讓學生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個人生死置之度外，他是如此執(zhí)著，這種無私奉獻的精神是多么可貴?。∽寣W生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學家，他更是一位品德高尚、具有無私奉獻精神的偉大人物。

教學中對課文進行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現(xiàn)出來，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。從實際教學效果看，成效顯著，達到了預期效果。

第四篇：蘇教五年級數(shù)學考試題

一、解方程

10x = 5.5 x-= x 1.2 = 6

二、填空

1.5和10的最大公因數(shù)是，8和9的最小公倍數(shù)是。

2.在橫線上填最簡分數(shù)。

4厘米 = 米 750克 = 千克 25秒 = 分

3.一個鐘面被分成兩部分(如右圖)，較小部分占整個鐘面的，較大部分占整個鐘面的。

4.一根彩帶被剪成兩段，第一段長7分米，第二段長9分米。第一段的長度占這根彩帶的，第二段的長度是第一段的。

5.1215 = = =

6.根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程。(不用求解)

(1)上衣單價x元，買8件這樣的上衣一共用去420元。

(2)一班和二班共有100名學生，一班有x名，二班有48名。

(3)樹上原來有x個桃，摘下26個，還剩34個。

7.a是大于1的整數(shù)，以a為分母的分數(shù)中，最大的真分數(shù)是，最小的假分數(shù)是。

8.把5米長的繩子平均剪成6段，每段長 米，占全長的。

9.把半徑8厘米的圓平均分成32份，拼成的圖形近似于長方形(如圖)。這個長方形的長 厘米，寬 厘米。

10.把、、分別填入右圖的方框里。

三、選擇合適的答案，在□里畫

1.如果a是一個偶數(shù)，下面哪個數(shù)和a是相鄰的偶數(shù)?

a-1 □ a+2 □ 2a □

2.一張正方形紙連續(xù)對折四次后，得到的圖形面積是原來的幾分之幾?

□ □ □

3.一張城市平面圖上，公園位置用數(shù)對(4，3)表示，如果少年宮的位置用(3，4)表示，它在公園的什么方向?

北面□西面□

西北面□ 東北面□

4.一道減法算式中的被減數(shù)、減數(shù)與差相加的和是120，被減數(shù)是多少?

120□ 60□ 40□

5.一本書已經(jīng)看了一半多一些，下面哪個分數(shù)適合表示沒有看的占這本書的幾分之幾?

□ □ □

6.兩張正方形硬紙板，一張剪去1個圓，一張剪去4個圓(如圖)。哪一張剩下的廢料多一些?

剪1個圓剩下的多□ 剪4個圓剩下的多□ 剩下的一樣多□

四、畫圖并填空

1.每個方格的邊長表示1厘米，以點(4，9)為圓心畫一個半徑2厘米的圓。

2.如果把這個圓先向右平移7格再向下平移5格，平移后圓心的位置用數(shù)對表示是(，)。

五、解決實際問題

1.列方程解答。

(1)水果店五一期間賣出西瓜920千克，比賣出的桃多660千克。賣出桃多少千克?

(2)一個長方形花圃的長15米，面積是120平方米，這個花圃寬多少米?

2.一個超市今年四月份上、中、下旬的營業(yè)收入如下表。這個月營業(yè)收入超過全月計劃的幾分之幾?

時間上旬中旬下旬完成全月計劃的幾分之幾

3.張蕓自制科技作品，在一張長方形紙上剪下一個半圓形(如)。剪下的半圓形面積是多少平方厘米?

4.一棵樹的樹干直徑是40厘米，一根繩子繞樹10圈后還多出44厘米。這根繩子長多少厘米?

5.學校氣象小組把某星期各天的最高氣溫和最低氣溫制成下面的統(tǒng)計圖。

(1)這個星期的最高氣溫從星期 到星期 保持不變。

(2)星期 的最高氣溫與最低氣溫相差最大，星期 的最高氣溫與最低氣溫相差最小。

(3)這個星期的日平均最低氣溫是多少攝氏度?(得數(shù)保留一位小數(shù))

第五篇：五年級語文《諾貝爾》評課稿

五年級語文《諾貝爾》評課稿

五年級語文《諾貝爾》評課稿

我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時教學，就我個人的想法和大家做一交流。

1、“三步導學，生本課堂”這樣的課型模式，教學思路清晰，學生主體地位明確。我想：過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析，一味的“講深、講透、講全”，殊不知這樣繁瑣的分析不利于學生主體地位作用的發(fā)揮，學生學習興趣較弱。而在“三步導學，生本課堂”上，教學思路清晰，學生主體地位明確。大家回顧，剛才許老師從導入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他整個生命”，直奔文中的重點部分3到9自然段的學習，即任務(wù)一“聚焦實驗，感悟精神”的學習，緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段，畫出最能震撼你心靈的語句，寫下自己的理解、體會、感受，而后小組內(nèi)交流”大家看，目標任務(wù)明確而集中，方法策略得當而有效，一條主線貫穿全文的學習，簡約而不簡單，這都是許老師深鉆教材，細讀文本的結(jié)果。

在小組匯報交流中，在小組長的主持下，“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補充，再請全班同學補充，教師適時點撥、引導、總結(jié)，就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口，而如今已變成學生的課堂語言。這樣，開放的教學氛圍中，學生認真傾聽，積極發(fā)言，交流熱情高漲，真正成為了課堂的主人。

我們還看到在重點段重點句的交流中，學生能聯(lián)系自己的實際對比談感受，抓人物動作、語言、神態(tài)來談，抓環(huán)境描寫來談，抓數(shù)字談，甚至有的同學不放過一個標點，（比如“，”“！”的體會）重要的地方做筆記等，學生能抓不同的點運用不同的方法談感受，這些方法的習得，都源于老師平時的悉心指導和扎實訓練。

所以，學生今天大膽自信的表現(xiàn)自己，發(fā)言精彩紛呈，與我們老師許多節(jié)課的引導是分不開的。許老師的課給我們的啟示：我們要轉(zhuǎn)變教學理念，從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學生學到了什么”上來。

2、以讀為主，讀中感悟是高年級閱讀教學的策略，也是本節(jié)課第二大亮點。許老師在本節(jié)課的教學中，放手讓學生讀書，有默讀，自由讀，小組匯報讀，齊讀等，讀后談感受，交流感受后再讀，讀的形式多樣，讀的目標明確，讀的層層深入，在“任務(wù)一”交流中，時刻回讀中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心靈的句子后，及時引導小結(jié)：“這是一次————實驗”。既培養(yǎng)了學生感悟表達能力，又培養(yǎng)了學生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復的朗讀，不斷的感悟中，升華了對中心詞“整個生命”的理解，在諾貝爾遺囑和名言補充中，諾貝爾“熱愛科學，無私奉獻”的崇高形象已矗立在學生心中，預期目標自然而然完成。

3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實。

讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學的寶貴經(jīng)驗，也是當前課改研究的一個重要方向。提到寫這一表達訓練，我們好多老師認為就是將重點寫具體詳細，其實讓學生簡練的寫感受，寫批注，將全文言簡意賅的表達清楚，也是小學階段表達訓練的重要內(nèi)容。

本節(jié)課，許老師很好地抓住了課后練習“學寫人物傳記”這一訓練點，將讀與寫落到了實處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢？這及依賴于學生平時的閱讀積累，內(nèi)化吸收、表達實踐，更需要老師精心設(shè)計、點撥、引導。

所以，許老師從課的開始，就讓學生回顧：你對諾貝爾有哪些全面的了解？隨著學生的回答，老師歸納板書，為“寫”的順利完成做了鋪墊，在學完重點部分后，學生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中，老師及時提出：“讓我們永遠記住這位偉人，為他寫一篇小傳?！辈⑻釂枺骸笆裁词切?？怎么寫？”根據(jù)板書提示，引導圍繞“國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻”來寫，這樣有情境的創(chuàng)設(shè)，有方法的提供，有前面閱讀的積累，老師找準了合適的寫的時機，學生很快在課堂上完成了練筆，我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，如果老師評價點撥語言再豐富些，靈動些，再富有激情些，學習效果是不是會更好？我們剛開始嘗試小組合作，學生積極性很高，但活動怎樣再有序些呢？這些有待我們思考、改進。

以上是我個人的粗淺看法，不妥之處，敬請各位專家批評指正。