第一篇：2018年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21諾貝爾教案 蘇教版

21、諾貝爾

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？ 諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？ 學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。

（板書(shū)課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導(dǎo)寫(xiě)“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫(xiě)了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）

2、那么課文哪些自然段分別寫(xiě)了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫(xiě)了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

第二段（3——9）寫(xiě)了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。第三段（10）

簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？

（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語(yǔ)。

2、練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過(guò)渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學(xué)生討論交流。（1）諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？）

（他看到工人們徒手劈山開(kāi)路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。）

（2）他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。）

（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)創(chuàng)造發(fā)明是無(wú)止境的。

4、指名讀課文第8——9小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊?。?/p>

②生自由練讀第8——9小節(jié)。

③全班有聲有色地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想？

2、學(xué)生交流。

（諾貝爾也許遇見(jiàn)到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3、齊讀第三段。

四、總結(jié)全文。

1、朗讀全文。

（1）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

（2）、說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的？

五、拓展練習(xí)。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)明炸藥

熱愛(ài)科學(xué)

諾貝爾

熱愛(ài)人類

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)

無(wú)私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思：《諾貝爾》這篇介紹了科學(xué)家成就的文章，學(xué)生很喜歡讀，學(xué)習(xí)課文的興趣也較高。這篇課文運(yùn)用了多種寫(xiě)作方法，使得課文非常生動(dòng)有趣。吸引著孩子的目光。

在教學(xué)這篇文章后，我讓學(xué)生默讀課文后自己找找這篇課文的寫(xiě)作的特點(diǎn)有哪些，學(xué)生的積極性很高。有的學(xué)生說(shuō)：課文的第二小節(jié)運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的方法進(jìn)行描寫(xiě)“為什么在斯德哥爾摩舉行這個(gè)盛會(huì)呢？因?yàn)?883年10月21日，諾貝爾就誕生在這兒。為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)呢？因?yàn)檫@是諾貝爾逝世的時(shí)間。”我繼續(xù)問(wèn)：課文運(yùn)用設(shè)問(wèn)句有什么好處呢？學(xué)生回答：這樣更可以顯得人們對(duì)諾貝爾取得的成就的欽佩，更可以表達(dá)人們對(duì)諾貝爾的懷念和敬仰之情！還有學(xué)生說(shuō)：課文中還運(yùn)用了很多破折號(hào)，起到了解釋說(shuō)明的作用，比如“每年的12月10日下午4時(shí)30分，在瑞典王國(guó)首都斯德哥爾摩都要舉行一次世界性的盛會(huì)-------諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。”我問(wèn)道：句子中的破折號(hào)解釋說(shuō)明什么了？學(xué)生回道：作者解釋了世界性的盛會(huì)就是“諾貝爾的授獎(jiǎng)儀式”。此外，學(xué)生還找到了另外兩處運(yùn)用破折號(hào)的句子。

學(xué)習(xí)了課文之后，讓學(xué)生回顧課文，從課文中找到作者的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生自己找到寫(xiě)作的特點(diǎn)，這也是一項(xiàng)很好的閱讀訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的練習(xí)中知道了設(shè)問(wèn)句的用法和運(yùn)用破折號(hào)可以進(jìn)行解釋說(shuō)明。這些句子的訓(xùn)練，在我們的閱讀題目中是常常出現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又復(fù)習(xí)了閱讀訓(xùn)練中的基本題目。在全班進(jìn)行訓(xùn)練，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)挑主梁，也使得其他的學(xué)生得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

第二篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)教案21 諾貝爾

諾貝爾

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了么？

2、過(guò)渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1、齊讀第3小節(jié)

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些題？(出示思考題)

2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學(xué)生討論交流

(1)諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？(諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？)(他看到工人們徒手劈山開(kāi)路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。)(2)他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？(讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。)(3)諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？(提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。)(4)朗讀第第4——7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)創(chuàng)造發(fā)明是無(wú)止境的。

4、指名讀課文第8——9小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

(一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴??！)②生自由練讀第8——9小節(jié)。③全班有聲有色地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、默讀，思考：

(1)這一段告訴我們什么？

(2)諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想？

2、學(xué)生交流

(諾貝爾也許遇見(jiàn)到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α?

3、齊讀第三段。

四、總結(jié)全文

1、朗讀全文。

(1)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？、(2)、說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的？

五、拓展練習(xí)

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)明炸藥

熱愛(ài)科學(xué) 熱愛(ài)人類

諾貝爾

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn)

第三篇：2017五年級(jí)上語(yǔ)文21諾貝爾表格式教案

XX五年級(jí)上語(yǔ)文21諾貝爾表格式教案

XX--XX學(xué)年第二學(xué)期上年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文活頁(yè)備月 日題21諾貝爾型新授單元六主備人司愛(ài)菊教學(xué)目標(biāo)1正確讀寫(xiě)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“諾、頒、隧”3個(gè)字。理解生詞。2正確、流利地朗讀文，感知文內(nèi)容。3讀通文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受他偉大的人格力量教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字生詞，讀通文，感知內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)從具體的語(yǔ)句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教法學(xué)法

教

學(xué)

程

第1

時(shí)

一、揭示題1．談?wù)勈澜缰莫?jiǎng)項(xiàng)——諾貝爾獎(jiǎng)。2．說(shuō)說(shuō)對(duì)諾貝爾的了解。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

（一）預(yù)習(xí)文1．依自學(xué)提示讀文：

◆默讀文，標(biāo)出自然段。

◆大聲朗讀文，勾畫(huà)出生字生詞，同桌借助詞典或?qū)W過(guò)的解詞方法思考其含義。

◆小組合作讀文，互相正音。2正確讀出下列詞語(yǔ)。

斯德哥爾摩

頒獎(jiǎng)

機(jī)械

砸石頭

灰燼

隧道

開(kāi)鑿

震撼

英鎊

爆炸3．展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評(píng)價(jià)。

（二）概括內(nèi)容1默讀文，說(shuō)說(shuō)從文中讀到了哪些內(nèi)容。2從上面提到的內(nèi)容中提煉出主要內(nèi)容。（提示：找出文中主要自然段來(lái)概括。）3思考：層次如何劃分？說(shuō)說(shuō)理由。

（三）了解諾貝爾獎(jiǎng)1自讀文第1、2、10自然段，思考：⑴諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的？獎(jiǎng)項(xiàng)涉及哪些領(lǐng)域？⑵諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間分別是什么？為什么這樣安排？（溫馨提示：邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的詞句。）2品析遺囑：⑴讀讀第10自然段中寫(xiě)諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內(nèi)容中，你認(rèn)識(shí)到了怎樣的諾貝爾？⑵飽含深情地讀出諾貝爾的遺囑。

三、鞏固練習(xí)1完成后練習(xí)1、2題。2填空

諾貝爾于（）年（）月（）日出生于（），他一生最突出的發(fā)明是（）。每年（）月（）日下午4點(diǎn)半在（）

舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式。諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)計(jì)（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)這五個(gè)領(lǐng)域中成就突出的人。

四、拓展延伸查資料了解我國(guó)曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家。

第 二

時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程及所經(jīng)受的磨難，感受他熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。重點(diǎn)：有感情地朗讀文3—9自然段，體會(huì)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、勇于追求、鍥而不舍的精神。難點(diǎn)：借助文內(nèi)容，練習(xí)為諾貝爾寫(xiě)100字的小傳

教

學(xué)

過(guò)

程：

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

文主要記敘了諾貝爾（）的艱難歷程。臨終時(shí)，他把100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)存入銀行所得利息，作為獎(jiǎng)金，分別獎(jiǎng)給（）五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

（一）默讀文3-9自然段，思考：1．諾貝爾為什么想要發(fā)明炸藥？（讀文第四自然段，找出句子。）2．諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪三個(gè)過(guò)程？（提示：仔細(xì)讀-9自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，簡(jiǎn)潔敘述。）3．找出本片段中最令你感動(dòng)的地方，有感情地讀一讀。

（二）合作探究：1．諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？2．我們知道，炸藥常用于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，它在給人類帶來(lái)好處的同時(shí)，也毀滅人類創(chuàng)造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會(huì)怎樣想？（提示：結(jié)合諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)分析）

（三）練寫(xiě)小傳1．讀富蘭克林的傳記，想一想：書(shū)寫(xiě)諾貝爾的小傳，要有哪些內(nèi)容。2．根據(jù)后練習(xí)第4題的要求，為諾貝爾寫(xiě)人物小傳。

三、鞏固練習(xí)

結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”這句話的理解。

四、拓展延伸

整理為諾貝爾寫(xiě)的小傳，謄抄在后練習(xí)第4題下的空白處。修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思

第四篇：蘇教五語(yǔ)21《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，憑借課文語(yǔ)言材料，了解諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。

4.體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言文字深刻體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：自學(xué)生字新詞、讀熟課文，搜集諾貝爾的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流 導(dǎo)入新課。

1、播放中國(guó)作家莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的片段。

師：我們先來(lái)看段視頻，（播放片段）看了剛才的視頻，你知道了一件什么事？那你知道頒獎(jiǎng)儀式在哪里舉行嗎？為什么？什么時(shí)間頒獎(jiǎng)？為什么？

諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)諾貝爾的一篇課文。

2、看老師板書(shū)課題，齊讀課題。

3、過(guò)渡語(yǔ)：諾貝爾是一個(gè)發(fā)明家，他這一輩子發(fā)明了好多東西。而他最主要的發(fā)明就是炸藥，那他都發(fā)明了那些炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找一找，看誰(shuí)最先找到，然后告訴老師。

二、質(zhì)疑討論，提綱挈領(lǐng)。

1、過(guò)渡：我們知道，炸藥是一種非常危險(xiǎn)的東西，那諾貝爾為什么要冒著生命危險(xiǎn)來(lái)研究和發(fā)明炸藥呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的3至9自然段，說(shuō)說(shuō)他為什么要發(fā)明炸藥。生自由讀書(shū)。

2、交流：（誰(shuí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，來(lái)讀一讀？）

師：你真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了，老師對(duì)你的要求再高一點(diǎn)，你看你能不能用“為了??他發(fā)明了??炸藥”這樣的句式來(lái)概括地說(shuō)呢？

生1：他為了一下子把大山劈開(kāi)，他發(fā)明了液體炸藥。點(diǎn)評(píng)：咱同學(xué)真聰明，老師一教他就會(huì)了。誰(shuí)能繼續(xù)用這樣的句式來(lái)說(shuō)？ 生2：為了能夠安全運(yùn)輸他發(fā)明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。

師：把咱同學(xué)說(shuō)的這些 “為了”匯成一句話，那就是他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的： 出示：我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。齊讀

三、圈點(diǎn)劃注，感受人物。

1、發(fā)明炸藥這段歷程是諾貝爾生命中最重要的部分，作為科學(xué)家，他身上有著怎樣的精神品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文3到9自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)段標(biāo)畫(huà)下來(lái)，看從這些地方你能感受到一位怎樣的諾貝爾，把你想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在文章空白處。（出示讀書(shū)要求）

生開(kāi)始邊讀邊劃邊寫(xiě)——師巡視，圈點(diǎn)劃注是我們讀文章的一種好的方法。俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)劃注，表示在這里我們思考過(guò)，有過(guò)收獲，有過(guò)困惑。

找學(xué)生到黑板上寫(xiě)下能夠表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的詞語(yǔ)。（精益求精、堅(jiān)持不懈、毫不氣餒、目標(biāo)專

一、舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)、百折不撓??）

2、交流：先同桌交流，再班內(nèi)交流，如果選一個(gè)詞，哪一個(gè)？什么叫毫不氣餒？（一點(diǎn)兒也不放棄）

3、課文中哪個(gè)句子寫(xiě)出了諾貝爾的“毫不氣餒”？

生讀：“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。” 師：說(shuō)說(shuō)你的理解？讀出你的理解。

剛才這位同學(xué)順著這個(gè)詞向前讀，就讀出了毫不氣餒的含義，這叫聯(lián)系前文，我們?cè)俾?lián)系下文，瞻前顧后的讀，看從后面哪里還可以讀出諾貝爾的毫不氣餒？

生讀:經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗。

四年來(lái)，諾貝爾經(jīng)歷了多少次失敗，已無(wú)從記起，但一次失敗了，他——；十次失敗了，他——；一百次失敗了，他還是——；三百次失敗了，他仍然是——??

師：讓我們帶著這種理解再來(lái)讀這句話。出示句子

師：我們剛才讀的這兩句話都寫(xiě)得很概括，但卻包含了諾貝爾太多的艱辛和傷痛。如果我們?cè)O(shè)身處地的想想再讀時(shí)，就還能讀出毫不氣餒這個(gè)詞更深的內(nèi)涵。比如：當(dāng)我們讀到“實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼”時(shí)，我們聯(lián)系生活實(shí)際就會(huì)想到，實(shí)驗(yàn)室里的什么都被炸沒(méi)了？

出示：實(shí)驗(yàn)室爆炸了，諾貝爾內(nèi)心痛楚萬(wàn)分，——沒(méi)有了，——沒(méi)有了，——也沒(méi)有了??但是，他還有——還有——還有——

小結(jié)：對(duì)呀，從這里我們就又讀出了 “毫不氣餒”的含義：那就是——即使什么都沒(méi)了，但只要信心還在、理想還在，一切就都可以從頭再來(lái)！同學(xué)們你看，我們就這樣瞻前顧后、設(shè)身處地地讀著想著，毫不氣餒這個(gè)詞就被我們讀出了豐厚的內(nèi)涵。這種讀書(shū)法同學(xué)們今后可以經(jīng)常用。

就在這不放棄的堅(jiān)持中，他終于有所收獲了。老師引讀：（到1867年的秋天，終于制造出??這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了??從此??）

也就在這不放棄的堅(jiān)持中，諾貝爾向著自己的理想挺進(jìn)，他的理想就是——生齊讀。

4、重點(diǎn)句段8和9 也就在這不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。課文中的哪兩個(gè)自然段寫(xiě)到了這個(gè)內(nèi)容？指名讀，生點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生評(píng)價(jià)——

師：我們要想把這兩段讀好，只要耳中有聲，腦中有畫(huà)面就行。說(shuō)說(shuō)你耳中仿佛聽(tīng)到了什么？把它讀出來(lái)。（巨大的爆炸聲；成功的歡呼聲；人們的驚訝聲；導(dǎo)火線燃燒的嘶嘶聲；）

如果你是攝像師，你的鏡頭會(huì)聚焦在哪些畫(huà)面上？（火星慢慢接近炸藥；他的雙眼；他沖出實(shí)驗(yàn)室大喊成功；實(shí)驗(yàn)室爆炸；）

在這些場(chǎng)面中，哪個(gè)場(chǎng)面最令你震撼？為什么？ 再指名讀。點(diǎn)評(píng)。

師：讓我們一起有聲有色地讀這兩段。師領(lǐng)后生齊讀。師：他，就是諾貝爾，同學(xué)們，你們說(shuō)，他，是怎樣的諾貝爾？

生齊說(shuō)：他是堅(jiān)持不懈的諾貝爾；他是舍生忘死的諾貝爾；他是毫不氣餒的的諾貝爾；他是百折不撓的諾貝爾；他是英勇無(wú)畏的諾貝爾??

四、總結(jié)延展，升華情感。

1、然而就是這樣的諾貝爾，1896年卻在意大利逝世了，臨終時(shí)，他立下遺囑。同學(xué)們讓我們捧起書(shū)，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑吧。

出示臨終遺囑，生齊讀。

這份遺囑是他留給世界的一份永恒的財(cái)富。雖然他已離去，但是他仍然還在為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮著自己的作用。

2、然而，就是這樣一個(gè)科學(xué)家，他的命運(yùn)卻是非?？部赖?，出示他的坎坷經(jīng)歷。老師感情敘述。諾貝爾出生時(shí)家庭因一場(chǎng)大火破產(chǎn),他父親曾擔(dān)心他活不長(zhǎng),因?yàn)樗坪踹B呼吸和吃奶的力氣都沒(méi)有,幼年一直生活在病弱的陰影中。諾貝爾的學(xué)校生活僅止于小學(xué)。他生活儉樸，一生在艱苦中度過(guò)，而且大部分時(shí)間忍受著疾病的折磨。他甚至從來(lái)沒(méi)有請(qǐng)人畫(huà)過(guò)肖像，目前僅存的一幅肖像是他死后才畫(huà)的。諾貝爾一生未婚,沒(méi)有子女。諾貝爾臨終時(shí)，沒(méi)有一個(gè)親友在身邊。他死后，墓室修建得非常簡(jiǎn)樸。師：同學(xué)們，知道了諾貝爾的人生經(jīng)歷后，你覺(jué)得他幸福嗎？ 生：自由回答，有理即可。

3、師：其實(shí)，無(wú)論你認(rèn)為他幸與不幸，有一個(gè)事實(shí)是永遠(yuǎn)不可改變的：那就是他的近400項(xiàng)發(fā)明，一直在推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，而他所設(shè)立的諾貝爾獎(jiǎng)，也一直在引導(dǎo)著無(wú)數(shù)的精英們不斷的為世界的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的才智。

4、同學(xué)們，那就讓我們把諾貝爾說(shuō)過(guò)的這句這句關(guān)于他理想的話，再替他鏗鏘有力的說(shuō)一遍吧，齊讀——我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

5．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過(guò)上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾 孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實(shí)踐這句話吧！這是向諾貝爾表達(dá)的最崇高敬禮！6．向所有為了人類進(jìn)步而獻(xiàn)身科學(xué)研究的人致敬！

在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。——馬克思

五、布置作業(yè) 小練筆：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。讀一讀曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人的故事，寫(xiě)一篇讀后感在讀書(shū)筆記上。

板書(shū)設(shè)計(jì)

諾貝爾

發(fā)明炸藥 熱愛(ài)科學(xué)

熱愛(ài)人類

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思

《諾貝爾》是一篇寫(xiě)人的文章，重點(diǎn)寫(xiě)了諾貝爾在炸藥方面的巨大成就和他將大部分遺產(chǎn)捐獻(xiàn)出來(lái)，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金的事，贊揚(yáng)了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒、鍥而不舍的精神。

在教學(xué)時(shí)，我注重對(duì)零散的材料的整合。抓住諾貝爾“發(fā)明炸藥”和“設(shè)立獎(jiǎng)金”兩個(gè)要點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行了重組。在“發(fā)明炸藥”這一部分，從諾貝爾在炸藥方面的一系列成就，到他和他的家族為了發(fā)明炸藥所做出的巨大犧牲，再到他發(fā)明炸藥的初衷是為工人減輕勞動(dòng)強(qiáng)度。重點(diǎn)以諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線一事為例，讓學(xué)生真切地感受到諾貝爾為了研制炸藥，將個(gè)人生死置之度外，他是如此執(zhí)著，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴??！讓學(xué)生感受到諾貝爾不僅是一位成就巨大的科學(xué)家，他更是一位品德高尚、具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉大人物。

教學(xué)中對(duì)課文進(jìn)行這樣的重組，目的是為了將最有感染力的材料凸現(xiàn)出來(lái)，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。從實(shí)際教學(xué)效果看，成效顯著，達(dá)到了預(yù)期效果。

第五篇：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《諾貝爾》

21.諾貝爾

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)“瑞”“摩”“逝”等7個(gè)一類生字，識(shí)讀“諾”“頒”“隧”3個(gè)二類生字。通過(guò)借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解“毫不氣餒”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能有聲有色地朗讀課文第8—10自然段。

3．通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而領(lǐng)悟諾貝爾偉大的人格魅力。

4．學(xué)習(xí)作者選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳?！局贫ㄒ鈭D：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，要求具有實(shí)用性和操作性。最新修訂版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段指出:要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。由此確立了第一二條的教學(xué)目標(biāo)。閱讀敘事性作品，體會(huì)作者的思想感情。根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)確立了第三條教學(xué)目標(biāo)。在閱讀中，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。確定的最后這條教學(xué)目標(biāo)對(duì)側(cè)重提高學(xué)生表達(dá)的能力，著眼提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀理解，體會(huì)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及偉大的人格魅力。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，能利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中，把握人物的思想感情是主旨。本篇課文中的人物諾貝爾有兩個(gè)業(yè)績(jī)，一是發(fā)明了炸藥，二是毫無(wú)保留的捐獻(xiàn)財(cái)產(chǎn)設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，此過(guò)程中表現(xiàn)了人物的精神及思想境界，根據(jù)課文特點(diǎn)及本學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平分別確立為閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。領(lǐng)悟表達(dá)方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作一直是訓(xùn)練的難點(diǎn)，關(guān)于寫(xiě)小傳，學(xué)生第一次接觸，再第三環(huán)節(jié)回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，以求突破?！?/p>

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單，檢查生字詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀，了解學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。

2.初讀感知環(huán)節(jié)，檢查讀課文，了解學(xué)生正確、流利、有感情的讀書(shū)情況。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、指名讀、合作交流、有感情朗讀等方式，研讀重點(diǎn)句段感受人物形象，走進(jìn)人物的精神世界。

4.拓展小練筆，利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳?！驹O(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中最新修訂版第三學(xué)段關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；關(guān)于閱讀有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，因此制定了第一條評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在閱讀中，體會(huì)作者的思想感情，感受人物的形象，由此制定了第二三條評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。對(duì)于第四條評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，當(dāng)前學(xué)段新課標(biāo)綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。有的放矢的進(jìn)行人物小傳的練筆，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！?/p>

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 1.教學(xué)課件；

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生準(zhǔn)備：

完成預(yù)習(xí)單，進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題 1．大家知道我們中國(guó)大陸第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人是誰(shuí)嗎？（莫言）我們山東的作家莫言，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲。諾貝爾獎(jiǎng)的影響如此大，你知道是由誰(shuí)設(shè)立的嗎？（諾貝爾）今天我們一起來(lái)拜訪一下這位偉人。2.板書(shū)課題，齊讀，強(qiáng)調(diào)“諾”的讀音 3.你對(duì)諾貝爾有哪些了解？（指名匯報(bào)）

【設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是諾貝爾還是諾貝爾獎(jiǎng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是比較遙遠(yuǎn)的。而“莫言”這個(gè)近期婦孺皆知的名字，也是孩子的認(rèn)知中與諾貝爾最近的名字，從2012榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的莫言引申到諾貝爾，再至諾貝爾獎(jiǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為師生潛心會(huì)文，展開(kāi)深層次的閱讀對(duì)話做了有益的鋪墊?！?/p>

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1．檢查生字詞的自學(xué)情況。

（1）教師查看預(yù)習(xí)單，檢查生字的書(shū)寫(xiě)。（注意：“械”的右邊是“戒”，不能寫(xiě)成“戎”。“錘”字右邊的“垂”最后一筆的橫不能太長(zhǎng)。）

2.查讀容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。多媒體出示：

裝置瑞典揣摩機(jī)械逝世錘子砸石頭諾貝爾頒獎(jiǎng)隧道

（注意：“逝、錘、置”是翹舌音，“隧”是平舌音?！靶怠弊xxiè,不能讀成jiè。）（2）指名讀。（3）齊讀。3.檢查讀課文。

4.再讀課文，整體感知。（1）默讀課文，思考：本文主要講了什么？（課文主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程，最后取得成功，并設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。）（2）你通過(guò)閱讀了解到諾貝爾做出的貢獻(xiàn)有哪些？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單交流匯報(bào)。（教師相機(jī)板書(shū)：發(fā)明炸藥設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生按照提示給課文分段，梳理文章脈絡(luò)。（）簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的有關(guān)情況。（）諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷。（）設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一次檢驗(yàn)，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，以學(xué)定教，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為下步的精讀感悟打好基礎(chǔ)?！?環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）讀悟1、2段，認(rèn)識(shí)諾貝爾。

1.自由讀1、2自然段，思考：諾貝爾獎(jiǎng)有什么特殊性？ 2.學(xué)生交流，匯報(bào)：（1）時(shí)間不變（2）地點(diǎn)不變（3）規(guī)模宏大 3.你從諾貝爾獎(jiǎng)的特殊性體會(huì)到什么？引導(dǎo)理解“盛大”，指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬的心情朗讀第一段。

4.體會(huì)設(shè)問(wèn)句的妙處。

（1）學(xué)生劃出第二自然段中的兩個(gè)問(wèn)句，比較：它們有什么相似之處？明確這是兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。

（2）師小結(jié)這樣寫(xiě)的好處——更能引起讀者的主意，加深印象。學(xué)生再次朗讀體會(huì)。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）品讀3-9自然段，走近諾貝爾。

1.諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥?？焖贋g覽課文，思考：諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)過(guò)了哪些過(guò)程？

2.學(xué)生匯報(bào)：液體炸藥——黃色炸藥和雷管——爆炸力更大的炸藥

3.諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了艱辛的努力。哪些地方最使你感動(dòng)？默讀3——9自然段，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出你的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語(yǔ)文實(shí)踐”就是“讀書(shū)”。這兒抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這個(gè)根本目標(biāo)，留足時(shí)間讓學(xué)生靜品默思，讓語(yǔ)文教學(xué)的根深深地扎在文本語(yǔ)言中，通過(guò)組織學(xué)生與文本不斷地對(duì)話把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變成為學(xué)生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過(guò)程。】 4.學(xué)生按要求自學(xué)3-9自然段。5.學(xué)生匯報(bào)： 預(yù)設(shè)一：

（1）多媒體出示句子：

1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

指名讀

（2）自由讀句子。

（3）指導(dǎo)品味“毫不氣餒”、“四個(gè)年頭”、“幾百次”、“終于”這幾個(gè)詞語(yǔ)。尤其對(duì)“毫不氣餒”引導(dǎo)學(xué)生去理解。

（4）從這句話你能體會(huì)到什么?(體會(huì)到諾貝爾諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。)（5）炸藥本身是極其危險(xiǎn)的，研究炸藥的人幾乎每天都在與死神打交道，1864年的這場(chǎng)事故，不僅實(shí)驗(yàn)室化為灰燼，而且5個(gè)助手全部遇難，他的弟弟也被炸死，父親被炸成殘廢，加上這次巨大的打擊，不久就去世了。政府也不允許他在市內(nèi)研究炸藥，不得不搬到郊外的一艘船上，但諾貝爾面對(duì)如此大的磨難和打擊，毫不氣餒，鍥而不舍，以他驚人的毅力，又付出了極大的努力，最終取得了成功！請(qǐng)你飽含深情，再讀一讀這兩句話吧。（指名讀——齊讀）預(yù)設(shè)二：（1）多媒體出示句子。

有一次,他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線,雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放。巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。

突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

指名讀句子

（3）自由讀句子，注意體會(huì)畫(huà)線詞語(yǔ)的意思。

（4）從這句話你能體會(huì)到什么?(體會(huì)到諾貝爾為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神真可貴。)（5）當(dāng)火苗近了，近了，已經(jīng)接近炸藥了，這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，你內(nèi)心里最想給諾貝爾說(shuō)什么？（諾貝爾！趕快躲開(kāi)?。?/p>

（6）諾貝爾為何心怦怦直跳？（不知這次試驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的，要親眼去證實(shí)。）(7)為什么還仍然盯著不發(fā)？（親自看到試驗(yàn)的結(jié)果，已經(jīng)置生死與不顧。）

(8)滿身鮮血，卻還欣喜若狂的呼喊著，你感受到了什么？（對(duì)受傷毫不在意，對(duì)炸藥的研究已經(jīng)癡迷。）

是的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。時(shí)間，精力，金錢，家人的生命，自己的安全等等，歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功，他高大的形象此刻屹立在你的腦海。

（9）請(qǐng)你帶著自己的感受再來(lái)讀讀這段話吧。（指名讀——齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生瀏覽課文，了解炸藥發(fā)明的三個(gè)過(guò)程，理清作者的表達(dá)順序。然后放手讓學(xué)生自學(xué)這部分，教師有扶有放，通過(guò)兩個(gè)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解。歷經(jīng)磨難發(fā)明黃色炸藥和雷管是諾貝爾發(fā)明的一個(gè)重要里程碑，也是深入體會(huì)人物內(nèi)心的過(guò)程之一，主要抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)品讀去感悟，教師做了必要的延伸，能更好的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次朗讀進(jìn)一步升華感情。歷經(jīng)一次實(shí)驗(yàn)性爆炸，發(fā)明了微利更大的炸藥是表現(xiàn)人物的典型事例，需要深刻挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一組討論交流匯報(bào)，然后再通過(guò)有感情的朗讀，感受人物的思想感情，讓人物形象更加豐滿與凸現(xiàn)?！?/p>

（五）學(xué)習(xí)第10自然段，感受諾貝爾的精神。

為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。就是在他生命即將結(jié)束的時(shí)候，他還不忘為世界留下寶貴的遺產(chǎn)——諾貝爾獎(jiǎng)。下面讓我們一起去了解諾貝爾獎(jiǎng)吧。1.多媒體出示第10自然段的內(nèi)容。

為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時(shí)，他立下遺囑，把他１００多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)共２００萬(wàn)英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金，分別獎(jiǎng)給物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

2．自由讀。

3．指名介紹諾貝爾獎(jiǎng)。4．出示諾貝爾的遺囑：

我，簽名人艾爾弗雷德·伯哈德·諾貝爾，經(jīng)過(guò)鄭重的考慮后特此宣布，下文是關(guān)于處理我死后所留下的財(cái)產(chǎn)的遺囑： 在此，我要求遺囑執(zhí)行人以如下方式處置我可以兌換的剩余財(cái)產(chǎn)：將上述財(cái)產(chǎn)兌換成現(xiàn)金，然后進(jìn)行安全可靠的投資；以這份資金成立一個(gè)基金會(huì)，將基金所產(chǎn)生的利息每年獎(jiǎng)給在前一年中為人類作出杰出貢獻(xiàn)的人。將此利息劃分為五等份，分配如下： 一份獎(jiǎng)給在物理界有最重大的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的人； 一份獎(jiǎng)給在化學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)或改進(jìn)的人；

一份獎(jiǎng)給在醫(yī)學(xué)和生理學(xué)界有最重大的發(fā)現(xiàn)的人；

一份獎(jiǎng)給在文學(xué)界創(chuàng)作出具有理想傾向的最佳作品的人；

最后一份獎(jiǎng)給為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)友好、取消或裁減常備軍隊(duì)以及為和平會(huì)議的組織和宣傳盡到最大努力或作出最大貢獻(xiàn)的人。

物理獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩瑞典科學(xué)院頒發(fā)；醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩卡羅琳醫(yī)學(xué)院頒發(fā)；文學(xué)獎(jiǎng)由斯德哥爾摩文學(xué)院頒發(fā)；和平獎(jiǎng)由挪威議會(huì)選舉產(chǎn)生的5人委員會(huì)頒發(fā)。對(duì)于獲獎(jiǎng)候選人的國(guó)籍不予任何考慮，也就是說(shuō)，不管他或她是不是斯堪的納維亞人，誰(shuí)最符合條件誰(shuí)就應(yīng)該獲得獎(jiǎng)金，我在此聲明，這樣授予獎(jiǎng)金是我的迫切愿望??

這是我惟一有效的遺囑。在我死后，若發(fā)現(xiàn)以前任何有關(guān)財(cái)產(chǎn)處置的遺囑，一概作廢。

5.學(xué)生談感受。（教師相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)科學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)）6.帶著你的感受再來(lái)讀讀第10自然段的內(nèi)容。（自由讀——指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)立諾貝爾是諾貝爾精神的再次凸現(xiàn)，了解了這部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容后，延伸了關(guān)于遺囑的課外材料，指導(dǎo)朗讀，突破難點(diǎn)，使學(xué)生更深入領(lǐng)會(huì)人物的思想境界。】

（六）學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法——選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（1）通過(guò)學(xué)文你知道作者為了表現(xiàn)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神重點(diǎn)選取了哪些事例？（①8、9自然段具體描述一次實(shí)驗(yàn)性的大爆炸。②第10自然段設(shè)立了諾貝爾獎(jiǎng)。）（2）這就是選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。今后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)可以運(yùn)用這種方法。（3）誰(shuí)能有聲有色地讀讀課文8—10自然段。（指名讀——仿讀）【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)就是工具性和人文性的統(tǒng)一，在感受諾貝爾精神的的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的表達(dá)方法，為學(xué)生今后習(xí)作奠定了基礎(chǔ)?！?環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（七）小練筆。

今天咱們拜訪了諾貝爾，了解了他為人類對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受到了他熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。請(qǐng)同學(xué)們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。小傳，即人物小傳，是一種簡(jiǎn)略記載人物生平事跡的文章。它只寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。對(duì)于科學(xué)家，應(yīng)重點(diǎn)選擇他們從事科學(xué)研究，在科學(xué)上作貢獻(xiàn)的材料。

多媒體出示這篇小傳的要求： 寫(xiě)一寫(xiě)：

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡(jiǎn)明扼要的人物傳記，主要寫(xiě)明：人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就與貢獻(xiàn)等。）

（1）“利用本課提供的材料”，不必另外再去搜集材料。（2）“一百多字”，不要超過(guò)200字。

（3）主要寫(xiě)明“人物的生卒年月、國(guó)籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等”。指名讀要求。

學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)寫(xiě)小傳。指名讀小傳。（師生評(píng)議）5.學(xué)生根據(jù)評(píng)議修改小傳。6.指名讀修改后的小傳?！驹O(shè)計(jì)意圖：練寫(xiě)小傳，為讓學(xué)生拓展思維，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，提高了學(xué)生表達(dá)能力，也是感受人物思想感情，完善人物形象的一個(gè)途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生了解什么是小傳，以及寫(xiě)作的要求。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)后進(jìn)行必要的評(píng)議修改，力求扎實(shí)的進(jìn)行這樣的訓(xùn)練?！?作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.習(xí)作小練筆：學(xué)習(xí)本課選取典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的某一個(gè)人，可以寫(xiě)進(jìn)自己的日記里，或者其他地方，和小組同學(xué)一起交流。

2．推薦閱讀：通過(guò)圖書(shū)室，網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑找一找關(guān)于諾貝爾傳記的圖書(shū)，用心閱讀，互相談一談讀后的心得。

【設(shè)計(jì)意圖：選取典型事例寫(xiě)身邊的某一個(gè)人是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是一個(gè)難點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生再次進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用表達(dá)的技巧。關(guān)于諾貝爾傳記的圖書(shū)資料很多，推薦學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀，擴(kuò)展閱讀面，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】 板書(shū)設(shè)計(jì)：

21諾貝爾 發(fā)明炸藥（毫不氣餒鍥而不舍）

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)（熱愛(ài)科學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)）附五上21《諾貝爾》預(yù)習(xí)單 21《諾貝爾》預(yù)習(xí)單 班級(jí)：

姓名：

自我預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)（涂色）：

預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.我把本課的7個(gè)生字臨寫(xiě)兩遍在下面的田字格里：

2.我還練讀了課文中的詞語(yǔ)

裝置瑞典揣摩機(jī)械逝世錘子砸石頭諾貝爾頒獎(jiǎng)隧道 3.讀課文，選擇自己達(dá)到的朗讀目標(biāo)。

（）正確（）流利（）部分段落有感情（）全文有感情 4.我收集的關(guān)于諾貝爾的材料有：

5.我通過(guò)閱讀知道了諾貝爾做出的貢獻(xiàn)是：

教后反思: 成功之處：

1.以閱讀為主線，閱讀與交流相結(jié)合。

閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀書(shū)中感知，在讀書(shū)中感悟。在預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)中，學(xué)生前瞻性學(xué)習(xí)中對(duì)朗讀做了必要的要求，初步感知階段也進(jìn)行了必要的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生能更好感知課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后重點(diǎn)對(duì)諾貝爾發(fā)明炸藥的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)性朗讀，抓住重點(diǎn)句段，并有效組織討論交流，指導(dǎo)有感情的朗讀，解課文內(nèi)容，感受人物形象。

2.以豐滿人物形象為主旨。這是一篇寫(xiě)人的文章，尤其對(duì)諾貝爾這個(gè)影響深遠(yuǎn)的人物。教學(xué)中對(duì)內(nèi)容的把握上以諾貝爾“發(fā)明炸藥“和”設(shè)立獎(jiǎng)金”兩個(gè)貢獻(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，以此感受他熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。特別引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去感悟，并引申必要的課外資料，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)心感悟諾貝爾的思想境界，突出人物的主要品質(zhì)，使人物更加鮮明。

3．讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化表達(dá)。選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，是這篇課文在表達(dá)上的鮮明特點(diǎn)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有此認(rèn)知，請(qǐng)調(diào)運(yùn)用到習(xí)作中去。在閱讀理解之后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇人物的小傳，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)中也做了進(jìn)一步要求，以強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，力求人文性與工具性完美融合。不足之處：

了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)。感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在情感上挖掘還不夠深刻，尤其對(duì)研制威力更大的炸藥的典型事例的閱讀教學(xué)。還應(yīng)有更鮮明的方式，更強(qiáng)烈的情感，通過(guò)有效的途徑去感悟與領(lǐng)會(huì)。教學(xué)建議：

本文是一篇寫(xiě)人的文章，重點(diǎn)是去體會(huì)諾貝爾發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗與痛苦，但毫不氣餒，絕不放棄，直至成功的鍥而不舍的精神。難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)了解，體會(huì)諾貝爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受其偉大的人格魅力。教學(xué)中要通過(guò)各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，力求更加鮮明突出。謝磊嶧城區(qū)吳林街道辦天柱山小學(xué)