第一篇：教師資格面試初中語文說課稿：我的老師

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教師資格面試初中語文說課稿：我的老師

一、說教材

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最后一課》，后面有海倫？凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向?qū)W校，從國內(nèi)到國外，從私塾到大學(xué)，學(xué)生的眼界在逐漸地開闊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識語文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。

每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1.體會本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3.詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點(diǎn)為：理解、揣摩詞句，體會思想感情。

二、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、朗讀感受法

《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。

3、質(zhì)疑探究法

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讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4、討論分析法

這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

三、教材處理

學(xué)習(xí)本課用兩個課時。第一課時：指導(dǎo)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑探究。第二課時，學(xué)生討論明確看法。兩個課時的內(nèi)容可以穿插進(jìn)行，具體操作要視學(xué)生的具體情況來定。

四、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課。

有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學(xué)生踴躍發(fā)言）好，今天，我們學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的《我的老師》。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)橄囝惾宋锬軉酒饘W(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。

2、朗讀感知

①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音）

②師生共同朗讀課文（與學(xué)生共同感知，因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)習(xí)的參予者。朗讀前提醒學(xué)生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

3、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力）

4、學(xué)生默讀課文，思考課后練習(xí)題；默讀過程有什么疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。

學(xué)生有可能提到以下問題：

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①蔡老師是位女教師，為什么要把她稱為先生呢？

②課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的？

③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡(luò)、感情線索等問題，還可以讓學(xué)生復(fù)述“夢里尋師”一事，充分感受學(xué)生對老師的摯愛之情）

④“蔡老師！”我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！“全文都用第三人稱”她“，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？

⑤“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！奔狱c(diǎn)的兩個詞能否互換？為什么？

⑥“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”改為“我很想再見到我的蔡老師?！庇袥]有什么區(qū)別？為什么？

⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？

⑧“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”為什么說是“在一個孩子的眼里”？

⑨在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現(xiàn)了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）

⑩本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師）

對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實(shí)物投影交給學(xué)生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導(dǎo)明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實(shí)都可以滲透進(jìn)去，通過對這些問題的討論，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也能得到突破。學(xué)生在不知不覺當(dāng)中得到情感的熏陶。最后再讓學(xué)生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關(guān)于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師扮演的是一個主持人的角色。

五、說板書設(shè)計 老師假裝發(fā)怒

老師教我們跳舞

老師帶我們觀察蜜蜂 略寫老師愛學(xué)生

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蔡老師 老師教我們讀詩

溫柔美麗 我們看老師寫字學(xué)生愛老師

老師排除小糾紛

我夢里尋師 詳寫

感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

這樣的板書重點(diǎn)突出，讓人一目了然。

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第二篇：初中語文教師面試說課稿

初中語文教師面試說課稿

各位老師，大家好。我叫

，畢業(yè)于

，至今已經(jīng)

（教齡）。今天，我說課的題目是《

》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《

》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇

讀課文，本單元所選課文

（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.知識與能力目標(biāo) 2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)我定為

，教學(xué)難點(diǎn)為。

二、說教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，同時將運(yùn)用多媒體教學(xué)法及想象體驗(yàn)法作為輔助教學(xué)法。

三、說學(xué)法

九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

四、說教學(xué)過程

為了讓教法和學(xué)法得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下四個方面著手。

１．激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。２．落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 ３．研讀賞析，討論交流 ４．教師小結(jié)，加深理解

第一個環(huán)節(jié)，激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)計的導(dǎo)語是

，這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入新的課程。

第二個環(huán)節(jié)，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為此，我設(shè)計以下三個步驟。

（１）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

（２）由我示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，（３）學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注段落。同時找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，思考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。

第三個環(huán)節(jié)，研讀賞析，討論交流 針對學(xué)生提出的問題，教師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析，進(jìn)行討論，互相交流。使學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

第四個環(huán)節(jié)，教師小結(jié)，加深理解。學(xué)生的學(xué)離不開老師的教。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們知識水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎(chǔ)上，教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。就本課來說（邊板書，邊解釋板書內(nèi)容）

以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第三篇：2010年教師資格認(rèn)定初中語文說課稿匯總

2010 年教師資格認(rèn)定初中語文說課稿匯總

教師資格說課是考核申請人是否具備的申請能力是否具備教育教學(xué)能力、是否適合做教師是教師資格認(rèn)定 中要考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，鑒定要對申請人的教育教學(xué)能力專門進(jìn)行面試(答辯)、試講和心理測試。以下是考試大教師資格站，為各位考生收集整理的關(guān)于初中語文說課稿，望大家都能順利通過試講、

面試測試考試！
2010 年教師資格認(rèn)定考試初中語文說課稿匯總 說課稿：愚公移山 說課稿：斑羚飛渡 說課稿：鄉(xiāng)愁 說課稿：春筍 說課稿：社戲 說課稿：三峽 說課稿：童趣 說課稿：濟(jì)南的冬天 說課稿：安塞腰鼓 說課稿：看云識天氣 說課稿：伊索寓言兩則 說課稿：丑小鴨 說課稿：藍(lán)藍(lán)的威尼斯 說課稿：促織 說課稿：小石潭記 說課稿：云南的歌會 說課稿：石壕吏 說課稿：我的老師 說課稿：夏 說課稿：觸龍說趙太后 說課稿：杜鵑枝上杜鵑啼 說課稿：夏之絕句 說課稿：盲孩子和他的影子 說課稿：赤壁賦 說課稿：詠雪 說課稿：藤野先生 說課稿：蘆花蕩 說課稿：我的叔叔于勒 說課稿：小溪流的歌 說課稿：觀舞記 說課稿：敬畏自然 說課稿：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 說課稿：沁園春雪 說課稿：走一步,再走一步 說課稿：梅嶺三章 說課稿：愛蓮說 說課稿：與朱元思書 說課稿：你一定會聽見的 說課稿：土地的誓言 說課稿：竹影 說課稿：竹林深處人家 說課稿：黃河頌 說課稿：我的空中樓閣 說課稿：再塑生命 說課稿：馬說 說課稿：海燕 說課稿：提醒幸福 說課稿：羚羊木雕 說課稿：談骨氣 說課稿：變形記 說課稿：送行 說課稿：小橘燈 說課稿：挖掘生活之源 說課稿：論求知 說課稿：孔乙己 說課稿：行道樹 說課稿：湖心亭看雪 說課稿：臺階 說課稿：珍珠鳥 說課稿：蘇州園林 說課稿：七顆鉆石 說課稿：化石吟 說課稿：女媧造人 說課稿：在山的那邊 說課稿：桃花源記 說課稿：白楊禮贊 說課稿：紫藤蘿瀑布 說課稿：傷仲永 說課稿：偉大的悲劇 說課稿：哀江南 說課稿：大自然的語言 說課稿：木蘭詩 說課稿：端午的鴨蛋 說課稿：天鵝的故事 說課稿：狼 說課稿：斜塔上的實(shí)驗(yàn) 說課稿：故鄉(xiāng)情 說課稿：奇妙的克隆 說課稿：長城 說課稿：音樂匠人貝多芬 說課稿：端午日 說課稿：吆喝 說課稿：行路難 說課稿：春酒 說課稿：風(fēng)箏 說課稿：天上的街市 說課稿：范進(jìn)中舉

第四篇：2017教師資格面試教案：初中語文《愛蓮說》

2017教師資格面試教案模板：初中語文《愛蓮說》

初中語文《愛蓮說》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識和能力】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法、四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入語：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請說出理由。

結(jié)合學(xué)生回答，引出蓮花

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;

(2)教師范讀;

(3)學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會

(1)作者從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。

(四)遷移拓展

(1)請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

第五篇：教師資格面試說課稿(小學(xué)語文)

說課稿

各位評委老師大家好。我是小學(xué)語文組____號，我今天說課的題目是《_____》，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《______》是____（文章體裁），來源于

版本 年級 學(xué)科

主要寫了______(主要內(nèi)容），表達(dá)了__。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：

（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

（2）能夠正確、有感情地朗讀課文；

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字理解詞語的方法、閱讀課文的方法，及作者的寫作特點(diǎn)及方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會小組合作的探究學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，體會課文所包含的思想感情，領(lǐng)悟文章的真諦。

由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：______ 因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為： ______

二、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課

（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，三、說學(xué)法

配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，善于合作，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。我力求學(xué)生在生態(tài)課堂的語言環(huán)境中受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)閱讀方法，寫作方法并學(xué)以致用。

1、多通道參與法2交流討論法3展示法

四、說教學(xué)過程

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解文章深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。預(yù)計用時3分鐘

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。預(yù)計用時7分鐘

首先，我會讓同學(xué)們借助注釋和工具書解決字詞問題，針對學(xué)生對某些容易讀錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。” 因此，接下我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”接下來，我會根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，合作學(xué)習(xí)，交流展示。預(yù)計用時20分鐘 葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己能讀書，不待老師講。首先學(xué)生自己勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后分組討論交流：“

1、這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。）

2、說出你對重點(diǎn)詞句的理解，由小組記錄員做好記錄以備發(fā)言。

然后，請學(xué)生小組展示：邀請不同的組分別品讀重點(diǎn)詞句，說出本組的見解，老師伺機(jī)借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會文章表達(dá)的特點(diǎn)。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我針對不同情況請同學(xué)相互進(jìn)行評價，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：我的收獲。預(yù)計用時 4分鐘

教師啟發(fā)：你明白了什么道理，你學(xué)到了什么方法？

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，總結(jié)自己知識和方法兩方面的收獲。授人以魚，不如授之以漁。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。預(yù)計用時2分鐘

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。對課文做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評價 第六環(huán)節(jié)：拓展延伸2 引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。預(yù)計用時2分鐘

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫。

以上是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

五、說板書設(shè)計

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書

中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字