第一篇：答謝中書書的教案

答謝中書書的教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文

。掌握常用文言詞語，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。課前預(yù)習(xí)：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書

》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢!

二、作者及寫作背景

(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

(二)、文體簡(jiǎn)介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yu)其奇者。

(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

(二)、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

3、再次朗讀課文，鞏固理解。

解釋下列詞語(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。(2)四時(shí)：四季。(3)歇：消散。(4)夕日：夕陽。(5)頹：墜落。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。(7)欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(8)康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。(9)與：參與，這里指欣賞。(10)奇：指奇山異水。

全文翻譯： 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

(一)、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

(二)、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來

(三)、最后以感嘆總括前文。

五、研讀書信

講解(一)、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

講解(二)：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。

七、佳句運(yùn)用

本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

八、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

第二篇：答謝中書書教案

《答謝中書書》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類皆備?？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長(zhǎng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海?！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

二、學(xué)情分析

學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

2、掌握常用文言詞語，理解文意。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。

二、題目解讀、作者簡(jiǎn)介及寫作背景分析(首先看文章的題目和背景)

1、答 謝中書 書

是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信 ①答：回復(fù)。②謝中書：謝征。

③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。

2、作者簡(jiǎn)介：

陶弘景，字通明，號(hào)華陽隱居。――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

3、寫作背景簡(jiǎn)介

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然

美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

三、整體感知

1、聽朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

2、學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律。

3、選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生齊讀課文。

四、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋、借助工具書，理解文句，整體感知文意。

2、同桌交流討論，解決存在問題。

3、概括文章大意。需掌握的重點(diǎn)詞句（1）、兩岸石壁，五色交輝 ．．．．（2）、青林翠竹，四時(shí)俱備 ．（3）、曉霧將歇，猿鳥亂鳴 ．（4）、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 ．．．．．

（5）、實(shí)是欲界之仙都 ．．．．．（6）、未復(fù)有能與其奇者

．．翻譯：

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

五、理清思路

總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來共談

中間寫景的句子：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后寫“曉”與“夕”。結(jié)尾感嘆總括前文的句子：

六、賞析寫景，體驗(yàn)感情

根據(jù)文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。（教師稍加點(diǎn)撥。）

短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 點(diǎn)撥、講解：

（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（2）其次是繽紛的色彩之美。

“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。（3）第三是晨昏變化之美。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

（4）第四是動(dòng)靜相襯之美

這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）

四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷

七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

1、“一切景語皆情語”，最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：

文章最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫 道：“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

總之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

八、理順?biāo)悸?/p>

九、同學(xué)們進(jìn)行背誦比賽

十、鞏固練習(xí)

十一、小結(jié)

今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著陶弘景描繪的江南美好山水風(fēng)光，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國(guó)大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。

第三篇：答謝中書書教案

《答謝中書書》

【教學(xué)目標(biāo)】、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣?！窘虒W(xué)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、激活思維，導(dǎo)入新課

上課前老師要請(qǐng)大家來欣賞美麗的風(fēng)景（展示PPT）大家從眼前的畫面里看到了什么？ 自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”??

這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山好水好畫好詩。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩”，既像畫又是詩，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》

二、初讀課文，整體感知

1、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，理解課題。

作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

2、師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。

（1）生自由朗讀課文，找出難讀或者不會(huì)讀的字詞。（2）師范讀（或者播放錄音），生注意字詞的正確發(fā)音并把握朗讀節(jié)奏。（3）劃分節(jié)奏（展示PPT）

（4）字詞積累，注意音和義（展示PPT）（5）生再讀課文

三、再讀短文，理解短文內(nèi)容

1、理解課文內(nèi)容

（1）結(jié)合課下注釋，生翻譯課文，不足之處由其他學(xué)生指出（2）PPT展示文章譯文（3）再讀課文

2、理清課文結(jié)構(gòu)

（1）既然有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢？（2）作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？（3）文章從一開始就馬上具體地描寫各種景物嗎?從開始到結(jié)尾都寫景，沒有其它內(nèi)容了嗎?（4）先總寫山川之景，再具體描繪各種景色，最后抒發(fā)感慨，這樣的結(jié)構(gòu)是一種什么樣的結(jié)構(gòu)?（展示PPT）

3、小結(jié)

文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。

四、研讀賞析，體會(huì)短文的藝術(shù)魅力和作者的思想感情 小組討論：

1、短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番。例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。（展示PPT，生討論）

2、作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷?全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情?

3、小結(jié)

作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對(duì)這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。（展示PPT）

4、生再次齊讀文章

五、布置作業(yè)

1、默寫課文

2、請(qǐng)你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色(可任取其中的一句加以想象擴(kuò)展)，寫一寫，讀一讀。

第四篇：《答謝中書書》教案

《答謝中書書》教案

陶弘景

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

課前預(yù)習(xí)：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢！

二、作者及寫作背景

（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

（二）、文體簡(jiǎn)介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

（二）、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

3、再次朗讀課文，鞏固理解。

解釋下列詞語（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯： 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、思考探究

深入理解。

1、本文的主要內(nèi)容是什么？

2、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？

3、作者分別從哪些角度對(duì)景物進(jìn)行描寫？運(yùn)用了什么描寫方法？ 明確：

1、本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色。

2、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

3、a、多種視角相結(jié)合：仰視：高峰入云；俯視：清流見底；平視：兩岸石壁，五色交輝。

青林翠竹，四時(shí)俱備。（靜景）b、時(shí)間上：早晚結(jié)合：曉霧將歇（靜），猿鳥亂鳴（動(dòng)）；夕陽欲頹（靜），沉鱗競(jìng)躍（動(dòng)）c、動(dòng)靜結(jié)合（形體、聲響方面）

五、研讀書信

1、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面？“亂”字用的好不好？為什么？文中類似的詞語還有什么？

清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，起伏的群山和青林翠竹中傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。猿鳥亂鳴，渲染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧，為幽靜秀美的山川增添了勃勃生機(jī)?！皝y”把猿鳥的動(dòng)作、聲音活動(dòng)的狀態(tài)準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。類似的詞語還有：“交”、“將”、“欲”、“競(jìng)”等。

2、“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”隱含著什么感情？

自謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能欣賞這奇麗景色的了，但作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的妙處，帶有自豪之感，也有與謝靈運(yùn)比肩之意。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

板書

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總------共談山水特色：美

分------具體描繪手法、角度

山水相映之美

（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

動(dòng)靜相襯之美

色彩配合之美

（靜態(tài)、色彩）

晨昏變化之美

（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽覺視覺）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情

（平視）

第五篇：《答謝中書書》教案

《答謝中書書》教案

陶弘景

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味的意境。背誦并默寫文。掌握常用文言詞語，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

前預(yù)習(xí)：

1、借助注釋工具書了解文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

時(shí)安排：一時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢！

二、作者及寫作背景

（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（42～36），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

（二）、文體簡(jiǎn)介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文，整體感知文意

（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（u）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）反復(fù)朗讀文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

（二）、學(xué)生自由讀文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1、學(xué)生讀文，口頭翻譯文，畫出疑難句。

2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

3、再次朗讀文，鞏固理解。

解釋下列詞語（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來

（三）、最后以感嘆總括前文。

五、研讀書信

講解

（一）、：第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

講解

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

講解

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運(yùn)用

本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

八、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫

2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

板書

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總------共談山水特色：美

分------具體描繪手法、角度

山水相映之美

（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

動(dòng)靜相襯之美

色彩配合之美

（靜態(tài)、色彩）

（平視）

晨昏變化之美

（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽覺視覺）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情