第一篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的略見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的拙見(jiàn)

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常重要的，關(guān)系到教師的教學(xué)工作，也影響到學(xué)生的能力提高。小學(xué)階段占據(jù)大量的課時(shí)量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，能給學(xué)生開(kāi)闊視野，能豐富學(xué)生的詞語(yǔ)，也是老師教學(xué)的一大難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：興趣

習(xí)慣

感悟

情緒

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生提高閱讀能力和教師提高教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。語(yǔ)文閱讀教學(xué)又占據(jù)著小學(xué)語(yǔ)文的很大課時(shí)量，發(fā)揮著主體作用。小學(xué)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生積累豐富詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話、交流的過(guò)程；是讀者與作者的對(duì)話，是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。

利用身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。“興趣是第一老師”，學(xué)生的閱讀興趣有了，自然而然學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去看書(shū)，去讀書(shū)。平時(shí)教學(xué)中，我經(jīng)常引用名人名言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。充分利用黑板報(bào)抄寫(xiě)、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛(ài)的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對(duì)其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。因而要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。像我在教學(xué)六年級(jí)學(xué)生時(shí)，在布置寒暑假作業(yè)時(shí)，我就要求他們要讀十篇以上的文章，并寫(xiě)好主要內(nèi)容及心得體會(huì)。久而久之，學(xué)生自然喜歡上閱讀文章，一天不讀書(shū)總感覺(jué)少了的什么。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情。如在《春天》一課教學(xué)中，我課前可播放贊美春天的歌曲，播放描繪春天景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物特點(diǎn)品詞句。比如“紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花??”先讀出情景再讀出情感，從而體會(huì)出作者的情感（對(duì)大自然的熱愛(ài)），進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。這樣，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

四、注意學(xué)生的閱讀情緒。

學(xué)生的情緒，在閱讀教學(xué)中也尤為重要。學(xué)生如果在品讀課文或文章中，能緊扣關(guān)鍵詞

句進(jìn)行賞析，能與作者產(chǎn)生情感共鳴，將直接影響到語(yǔ)文閱讀的效果。在教學(xué)湘教版四年級(jí)上冊(cè)課文《小小男子漢》一文時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化。像洛迪在激流中死死抓住一道柵欄，之后柵欄被水沖毀，洛迪又抱住一根電線桿。教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與洛迪同呼吸，體會(huì)洛迪的那種驚恐與無(wú)助情感，從而與作者進(jìn)行對(duì)話與交流。學(xué)生的閱讀能力也得到相應(yīng)的提高，閱讀效果不言而喻。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)只要我們持之以恒，不斷引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多讀、多想、多練，相信我們的教育教學(xué)會(huì)見(jiàn)成效的，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也會(huì)不斷提高。

第二篇：世界陪審制度簡(jiǎn)析略見(jiàn)

2011級(jí)容青

世界陪審制度簡(jiǎn)析略見(jiàn)

——重點(diǎn)議論日本、德國(guó)、美國(guó)、中國(guó)

海南師范大學(xué)政法學(xué)院

（2011級(jí)法律系：容青）

本文意在討論陪審制度性質(zhì)的制度在直接范圍之內(nèi)各國(guó)當(dāng)今實(shí)施的現(xiàn)狀情況，其中，主要選取了具有代表性的四個(gè)國(guó)家，日本、德國(guó)、美國(guó)和中國(guó)，重點(diǎn)從陪審性質(zhì)的制度其國(guó)家的起源或?qū)嵤┢鹗肌⑴銓徶贫仍谄涞姆Q謂、陪審員的產(chǎn)生選任方式方法、陪審員在法庭上依法享有的權(quán)利以及參與陪審的法定程序等，并且簡(jiǎn)單訴說(shuō)其陪審制度實(shí)施現(xiàn)況。通過(guò)這幾方面介紹所列舉四個(gè)國(guó)家的陪審制度，使之便于比較其長(zhǎng)其短。

關(guān)鍵字：陪審、制度、選拔、權(quán)利、日本——裁判員制度：

日本的陪審團(tuán)制度稱為裁判員制度,即指的是法院代表國(guó)家從市民中抽取一定人數(shù)參與至重大刑事判決中來(lái),并決定被告是否有罪的一項(xiàng)制度,有陪審參與的一般多是有可能被判無(wú)期甚至是死刑的極其嚴(yán)重刑事案件.該項(xiàng)審判制度設(shè)立時(shí)間較晚,僅在2009年5月成立,同年7月第一次真正實(shí)施.由于成立時(shí)間較晚,因此發(fā)展尚未完整，諸多地方尚且參考甚至照搬別國(guó)陪審制度。

該制度明確定義，一重大刑事審判案件一般指的是被告極有可能被判處無(wú)期甚至是死刑的嚴(yán)重刑事案件。在一重大刑事案件開(kāi)始前一個(gè)月，法院負(fù)責(zé)準(zhǔn)備裁判員的選拔和抽取工作，在開(kāi)庭前六周向選中的，參加陪審的裁判員發(fā)送傳票并仔細(xì)詢問(wèn)其是否能到庭參加出庭陪審，并決定當(dāng)事人是否有罪。當(dāng)被選中的裁判員如果有遇到法定的可以拒絕參加陪審的不得已情況時(shí)，法律明確規(guī)定當(dāng)裁判員遇到如下情況時(shí)可以拒絕參加法院傳喚的陪審工作，分別是學(xué)生、危重病人或者是70歲以上的老人；有親人需要照顧或者撫養(yǎng)的；孕婦或者是生產(chǎn)前后的婦人；需要參加父母的葬禮或者其他重大活動(dòng)的等等。裁判員出庭審判極其重大刑事案件的一般三日可完成判決，最高可以每人獲得一萬(wàn)日元的報(bào)酬。

該裁判員制度規(guī)定由六名公民裁判員與兩名法官組成庭審判決重大刑事案件，在參與陪審過(guò)程中，裁判員有權(quán)以平素的、自己的語(yǔ)言發(fā)表事實(shí)，法官不得在非公開(kāi)的審判中以誘導(dǎo)性的語(yǔ)言向裁判員灌輸自己的決定。

對(duì)于前面提到的日本由于該制度的設(shè)立較晚而發(fā)展不完整，尚且屬于學(xué)習(xí)階段，因此日本在該制度的創(chuàng)立后一直不斷的參考甚至是照搬別國(guó)的細(xì)節(jié)，比如最為明顯的一條：由于擔(dān)心參與陪審的裁判員會(huì)因?yàn)閰⑴c極大刑事案件所迫不得已接受的殘酷事實(shí)而出現(xiàn)的心里強(qiáng)迫癥之類的心理疾病，考慮到公民裁判員不是法官、檢察官、律師等專業(yè)人員，沒(méi)有他們的堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)案情的抵抗能力，因?yàn)槌鲇陉P(guān)心而以一種補(bǔ)貼的形式給予參與完陪審工作的公民裁判員24小時(shí)免費(fèi)的心理咨詢醫(yī)療補(bǔ)貼的特殊福利，對(duì)于這點(diǎn)，正是完全參見(jiàn)澳大利亞陪審

制度中的一項(xiàng)福利。

德國(guó)——參審制：

德國(guó)的陪審制度也有屬于他們的特殊名字——參審制，即有兩名從公民中選出的陪審員連同一名法官組成的陪審員參與審判刑事案件。德國(guó)參審制度起源于19世紀(jì)后期，受法國(guó)效仿英國(guó)的陪審團(tuán)制度的影響，德國(guó)部分地區(qū)如普魯士、巴伐利亞等地紛紛開(kāi)始施行英式陪審團(tuán)制度。由于英式陪審團(tuán)制度與德國(guó)的訴訟制度相出入，至20世紀(jì)后期起，于19世紀(jì)沿用的英式陪審團(tuán)制度開(kāi)始逐步衰落，最終到了1924年被正式廢止。然而，在二戰(zhàn)以后，德國(guó)新的陪審制度成立，即如今的參審制，沿用至今。

德國(guó)的陪審性質(zhì)制度“參審制”，從陪審員選拔到上庭參與庭審之形式相較于英美法系的陪審團(tuán)制度均有著程序簡(jiǎn)單、效率高的特點(diǎn)。德國(guó)陪審員制度的選任是有其法院，根據(jù)其所管轄范圍按照一定人口比例隨機(jī)抽取一定人數(shù)參與陪審，俗稱其具有也與法官性質(zhì)，此說(shuō)法在于，德國(guó)陪審員與英美法系的陪審員“一審一選，一選一任”不同，德國(guó)的參審員任期有一定年限，法律規(guī)定為五年，據(jù)此，也明確規(guī)定了德國(guó)參審員有一定的參審工作出勤數(shù)，即一年參與陪審5個(gè)案子。被選中的參審員需要到法院報(bào)道，并且隨機(jī)抽取參審時(shí)間表，在自己抽中的參選時(shí)間表中嚴(yán)格按照時(shí)間到法院上庭參與陪審。從德國(guó)參審員的選任和工作性質(zhì)的安排上均可看見(jiàn)德國(guó)參審制度的隨機(jī)性，并嚴(yán)格表現(xiàn)德國(guó)這一陪審制度體現(xiàn)德國(guó)司法的公平公正。

德國(guó)的參審員才參與庭審中，有著中國(guó)與之類似的，在參審員與法官評(píng)議和判決中有著與法官同等的權(quán)利，即表決權(quán)和審判權(quán)。在認(rèn)定事實(shí)、適用法律上有權(quán)表述自己的觀點(diǎn)和看法。然而，據(jù)目前制度的具體實(shí)踐來(lái)看，對(duì)于與法官有著同等的審判全這點(diǎn)，并未完整的表現(xiàn)到位，大多都是流于形式，走過(guò)場(chǎng)，庭上一律任由法官馳騁，為法官左右，難于體現(xiàn)參審員在參與庭審活動(dòng)的獨(dú)立性，在審判中受法官影響十分普遍。

因此，作為一個(gè)典型的適用大陸法系法的國(guó)家而言，陪審制度的使用中多是以合議庭的形式表現(xiàn)庭審，陪審員與法官有著同等的審判權(quán)，正因如此，著名學(xué)者何家弘也形象地評(píng)論德國(guó)的參審制：有個(gè)“員”就夠了，德國(guó)不需要“團(tuán)”。出自他的歐洲游學(xué)札記——《德國(guó)陪審不用團(tuán)》。

美國(guó)——陪審團(tuán)制度：

美國(guó)的陪審制度是英美法系（普通法系）里最為典型,且運(yùn)行至今最為完善的陪審制度,美國(guó)陪審制度移植于英國(guó),早在1971年獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束,美國(guó)開(kāi)國(guó)便將陪審團(tuán)制度寫(xiě)入《憲法》，陪審團(tuán)制度在美國(guó)由大陪審團(tuán)和小陪審團(tuán)組成，而實(shí)踐中小陪審團(tuán)最為普遍，這里，我們重點(diǎn)論述小陪審團(tuán)制度。

小陪審團(tuán)制度是美國(guó)陪審團(tuán)制度最為普遍的司法實(shí)踐，指的是一般由12人組成（最少時(shí)至少6人）的陪審團(tuán)參與刑事與民事案件的審判，認(rèn)定案件事實(shí)，并決定被告有罪與否的制度。陪審團(tuán)制度的設(shè)立旨在充分體現(xiàn)司法民主、公平、公正，對(duì)于陪審團(tuán)成員的選拔資格和選拔程序上也充分證明了這點(diǎn)。

一、在陪審員資格的認(rèn)定上，法律規(guī)定，只有具備美國(guó)公民身份，年滿二十一周歲，未曾觸犯重罪抑或現(xiàn)時(shí)未受重罪起訴的人，具備擔(dān)任陪審員資格。其中，警察、消防員、公共事務(wù)官不得擔(dān)任。對(duì)于規(guī)定的這一條，沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏倚，公平公正。

二、選拔程序，美國(guó)陪審員選拔依照相當(dāng)繁復(fù)的程序，一般嚴(yán)格施行三選。先是初選，使用原始名冊(cè)，入選原始名冊(cè)的人一般是從選民登記中抽取，而這一步并未局僅局限于使用于選民登記名冊(cè)，有的州還從駕駛證持有著名單或者電話登記簿中隨機(jī)抽取。這一步盡

顯隨機(jī)性，體現(xiàn)公平。然后，進(jìn)入初選名冊(cè)的人，法院則以問(wèn)卷調(diào)查的方式調(diào)查入選的成員中是否符合法律規(guī)定的擔(dān)任陪審員的標(biāo)準(zhǔn)資格，此稱為二選，二選階段將淘汰一部分人。最后，通過(guò)二選的人由法院通知，在規(guī)定的時(shí)間到法院進(jìn)行所謂的庭選，即由雙方辯護(hù)律師（刑案時(shí)一方是檢察官，一方為辯護(hù)律師）通過(guò)發(fā)問(wèn)的形式檢閱入選者有無(wú)擔(dān)任該案陪審員的資格，并淘汰他們認(rèn)為沒(méi)有資格擔(dān)任該案陪審員資格的人。最后留下的人則成為陪審員，進(jìn)入庭審程序進(jìn)行陪審活動(dòng)。

進(jìn)入庭審階段，陪審員依法參與陪審工作，庭上，陪審團(tuán)與大陸法系的德國(guó)參審員不同，美國(guó)陪審團(tuán)制度中陪審員沒(méi)有實(shí)際的庭上發(fā)言權(quán)，不得當(dāng)庭主張個(gè)人意見(jiàn)和看法，只有在案件事實(shí)完全陳訴完畢，庭審接近尾聲，陪審團(tuán)則全體進(jìn)入陪審團(tuán)討論房間，討論案情，并且認(rèn)定事實(shí)，決定被告是否有罪，即人們所說(shuō)陪審員的工作是“事實(shí)審”，而法官的工作主要是主張法律使用，指導(dǎo)陪審員適用何種法律，陪審員們只需要認(rèn)定案件事實(shí)是否可以運(yùn)用該法律，即法官的工作是“法律審”。陪審團(tuán)具有的權(quán)利是“表決權(quán)”，對(duì)于表決的認(rèn)定，法律有明確規(guī)定，刑事案件需要全體陪審團(tuán)成員一致通過(guò)，而民案則只需出現(xiàn)9票對(duì)2票即可。

從選拔到庭審這一系列的嚴(yán)格程序，雖然在內(nèi)容上處處彰顯創(chuàng)智者目標(biāo)追求司法公平公正的匠心，但是實(shí)際實(shí)踐上卻同樣有著弊端短處。比如“一案一選，一選一任”的陪審員適用原則加重了法院的工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，也花銷(xiāo)不少財(cái)力人力。同時(shí)，在表決問(wèn)題上，若刑案審理中出現(xiàn)陪審團(tuán)成員意見(jiàn)不一致的情況則依照法律規(guī)定，重新審理組成新的陪審團(tuán)，重新審理該案件，此種往復(fù)無(wú)不給予了法院壓力，若久久不能斷案，法院則講該案掛起來(lái)，即所謂的“流審”。再者，這里說(shuō)說(shuō)陪審員的問(wèn)題，陪審員因?yàn)榉伤刭|(zhì)不高或者工作上時(shí)間的問(wèn)題，對(duì)所陪審之案不持認(rèn)真態(tài)度，為了盡快斷案做出判決，而紛紛被動(dòng)地表決和被動(dòng)贊同，這樣審出來(lái)的案件疑點(diǎn)四溢，質(zhì)量不高。據(jù)此，以至于有美國(guó)當(dāng)?shù)氐墓裰毖耘u(píng)該制度“簡(jiǎn)直糟糕透了！”所以，對(duì)于美國(guó)這個(gè)著名的司法國(guó)度，我們不敢對(duì)他們的陪審團(tuán)制度一概而論，直呼大好。

中國(guó)——人民陪審員制度：

中國(guó)的陪審制度——人民陪審員制度，指的是國(guó)家審判機(jī)關(guān)在審判案件過(guò)程中，吸收非職業(yè)法官與職業(yè)法官一同審理案件的一種具有司法制度。該制度的設(shè)立其目的在于為了保證司法民主，保障司法公正，公正。同時(shí)也為人民群眾監(jiān)督法院審判工作提供絕好的途徑。

中國(guó)的陪審制度中陪審員的產(chǎn)生，法律有明確的規(guī)定，所有符合法律規(guī)定的可以擔(dān)任中華人民共和國(guó)人民陪審員資格的公民，可以有其所在單位或者戶籍所在地的幾層人民組織向所屬基層人民法院提出申請(qǐng)，由基層人民法院會(huì)同同級(jí)人民政府司法行政機(jī)關(guān)進(jìn)行審查，并由基層人民法院院長(zhǎng)提出人名陪審員人選，提請(qǐng)通緝?nèi)嗣翊泶髸?huì)常務(wù)委員會(huì)任命。

申請(qǐng)通過(guò)了的人民陪審員依照法定程序上庭與審判員和審判長(zhǎng)形成3人以上的單數(shù)組成合議庭，依法審理民刑案件，法律另有特殊規(guī)定，不需要有人民陪審員參與陪同審理的除外。

人民陪審員參與陪審時(shí)，在庭上依法享有表決權(quán)以及與法官相同的審判權(quán)，對(duì)案情獨(dú)立認(rèn)定事實(shí)和使用法律。法律還另外特別規(guī)定，當(dāng)人民陪審員與法官意見(jiàn)相左，有分歧時(shí)，人民陪審員有權(quán)提請(qǐng)法院院長(zhǎng)將案件移交審判委員會(huì)討論，這是法律賦予人民陪審員的權(quán)利，而這一權(quán)利，法官?zèng)]有。

盡管法律已經(jīng)明確規(guī)定人民陪審員各項(xiàng)明確的權(quán)利，為人民陪審員制度提供法律保障，但是就當(dāng)今中國(guó)實(shí)施該制度的具體實(shí)踐表明，人民陪審員上庭陪審多是流于形式，“只陪不審，合而不議”成了該制度一大詬病，今后還有待完善和健全。

本人簡(jiǎn)析其上所列舉四國(guó)的陪審制度，上訴四國(guó)均本著追求司法公正公平的的目標(biāo)，完善和發(fā)展著各自國(guó)度自己的陪審制度，各有特點(diǎn)，均是依照各自國(guó)情施行合適自己國(guó)情的司法陪審制度。然而，顯而易見(jiàn)，四國(guó)各自的陪審制度的實(shí)際實(shí)踐都弊端顯著，具有局限性，著實(shí)考驗(yàn)創(chuàng)制者智慧。事實(shí)話隨如此，但是筆者認(rèn)為，其歸根究底，重在于社會(huì)法制不健全，以之導(dǎo)致司法陪審制度的不健全，同時(shí)，公民司法法律素質(zhì)也在其中左右，本人堅(jiān)信，隨著社會(huì)的發(fā)展，人民的思想越加進(jìn)步和法制理念的深入，陪審制度的未來(lái)定會(huì)更為健全和完善，陪審質(zhì)量一定更加提高，因?yàn)閲?guó)家司法有陪審制度的存在本身就是一個(gè)完善法制的圖騰。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

二、現(xiàn)代文閱讀（28 分）

（一）閱讀下面文章，完成7 一11 題。（14 分）

坐在最后一排喬葉

① 上小學(xué)時(shí)，我一直是個(gè)自卑的女孩．因?yàn)槌?，因?yàn)楸浚驗(yàn)槠饩髲?qiáng)和同學(xué)們合不來(lái)? ? 每次調(diào)座位，老師都把我安排到最后兩排，只因?yàn)榘嗌虾脤W(xué)生才有資格坐前排這個(gè)不成文的規(guī)定。到后來(lái)，雖然我個(gè)子很矮且是全班視力最差的一個(gè)，但我索性賭氣似的主動(dòng)要求老師把我固定到最后一排去。

② 坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮男生，我和他們無(wú)話可說(shuō)，要想聽(tīng)課卻又看不清黑板上的板書(shū)，所以每次上課，只是呆滯地盯住黑板做一些毫無(wú)意義的遐想。⑧ 后來(lái)，班主任調(diào)走了，年輕漂亮的白老師接任。她說(shuō)她對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況都能知道得明明白白。我不屑地瞧她：她真有這么大神通？她會(huì)知道我近視嗎？她知道我是賭氣坐最后一排嗎？她會(huì)知道一· ?

④ 沒(méi)想到過(guò)了幾天，她真的注意到了我。屯⑤ 那天語(yǔ)文自習(xí)課上，我攤開(kāi)練習(xí)本做題，其實(shí)我只做造句和一些想象性的題。我正喻著筆胡思亂想，一只手伸過(guò)來(lái)抽走了我的練習(xí)本：“小腦瓜子想什么呢？”從未享受過(guò)如此“待遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽(tīng)著她翻閱地聲音。

⑧ 過(guò)了世界上最漫長(zhǎng)又是最短暫的幾分鐘，我畏俱地等待著習(xí)慣性的雷霆攀怒，卻聽(tīng)見(jiàn)她輕柔的笑聲：“非常好，很有想象力?！ü嵌鋫?cè)跇?shù)枝上聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天，多有靈性啊?？蔀槭裁床徽f(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步呢？"

⑦ “有時(shí)候春天是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！钡谝淮问艿搅巳绱思为?jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來(lái)。⑧ 她沒(méi)有說(shuō)話，輕輕拍拍我的頭，走上講臺(tái)用我的練習(xí)本講起了造句。那半個(gè)小時(shí)使我第一次感到了快樂(lè)、幸福、暈眩和陶醉．直到下課同學(xué)們紛紛向我借練習(xí)本時(shí)，我才如夢(mèng)初醒，驚惶失措地把練習(xí)本塞進(jìn)書(shū)包里，要是讓同學(xué)們看見(jiàn)那大片大片的空白，我該多丟人哪！于是我連夜把沒(méi)做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。

⑨ 以后的日子里，白老師特別注意查閱我的作業(yè)，關(guān)切地詢問(wèn)我其他學(xué)科的情況，還抽空給我講一些淺顯的文學(xué)知識(shí)。每當(dāng)她帶著清香的氣息在我身后停下時(shí)，每當(dāng)她彎下腰接近我低低地說(shuō)話時(shí)，每當(dāng)她帶著微微的笑容慢慢離去時(shí)，我都感到從未有過(guò)的緊張、激動(dòng)、慚愧和快樂(lè)。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的懊債不平和自基自棄是多么無(wú)知而愚盤(pán)，我的虛榮和脆弱讓我受到傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩?lái)就沒(méi)有積累起受人尊重和寵愛(ài)的財(cái)富、可以引以為榮的資本】 ― 我只配坐最后一排。⑩ 在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績(jī)很快進(jìn)步起來(lái)?？墒怯捎诮暱床磺灏鍟?shū)，仍給我的學(xué)習(xí)造成了一些不大不小的障礙，但我沒(méi)有告訴老師，我有什么資格向老師提要求？

廿一夭，白老師在身邊聽(tīng)數(shù)學(xué)課，她因沒(méi)課本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8 ”寫(xiě)成勺”才知道我的近視。移過(guò)了一段時(shí)間，白老師宜布進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試并聲明：“前五名有獎(jiǎng)。”一向?qū)荚嚭敛辉谝獾奈乙步蛔≤S躍欲試地忙碌起來(lái)― 就是不獲獎(jiǎng)也要有進(jìn)步?。?/p>

匕“第一名，喬葉！, ’白老師大聲念道。

廿天哪！我是第一名！我愣住了．

西a 這次考試，同學(xué)們普遍不錯(cuò)。特別是喬葉，坐在最后一排．眼睛還近視，可她不怕困難努力進(jìn)取，終于取得好成績(jī)。我

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力?！皩W(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問(wèn)，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域做新的探索。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是培養(yǎng)思維獨(dú)立性的重要方法之一。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會(huì)，每節(jié)課都留一定時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題。剛開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，學(xué)生問(wèn)得膚淺，但我熱情地給以鼓勵(lì)，逐漸引導(dǎo)他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如他們可以從詞語(yǔ)搭配、思想內(nèi)容，布局謀篇等方面提出問(wèn)題。使思維得到發(fā)展。

對(duì)于難度較大的問(wèn)題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷?，讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡(luò)，有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問(wèn)題。對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

實(shí)踐證明，質(zhì)疑答疑的訓(xùn)練，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。