第一篇：小學(xué)語文教學(xué)之我見

小學(xué)語文教學(xué)之我見

湯池中心校

郭文

摘要：語文是小學(xué)教學(xué)階段的一個重要科目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力。在新課改背景下，為了提升小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師要充分應(yīng)用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解與感悟。本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出小學(xué)語文生活化教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；生活化

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育”。生活是語文的源泉，語文教學(xué)需要與生活緊密聯(lián)系。對此，教師要樹立起新的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)方法引入到課堂上，讓教學(xué)活動貼近實際。這樣學(xué)生才愿意積極參與到課堂教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下積極思考問題，逐步加深對課文內(nèi)容的理解，讓小學(xué)語文課堂充滿生命與活力。

一、營造良好氛圍，增強生活感悟

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取感悟，這樣才能輕松理解到課文主旨與含義。教師應(yīng)該從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境，促使學(xué)生全身心參與進來，跟著教師講課思路走，積極思考問題。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在心靈上與文章作者完成對話，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在《望月》教學(xué)中，教師要通過音樂、圖畫等多種手段，為學(xué)生設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生充分感受古詩意境。學(xué)生在生活化氛圍下，將主動感受詩文魅力，主動積累詩文，體會聽說讀寫的樂趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。這樣有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠獲得更佳的教學(xué)效果。

二、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

為體現(xiàn)出生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，在課堂上融入各種生活元素。在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師通過生活化方式將知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極開動腦筋思考問題，對文章內(nèi)涵也有新的認識[1]。例如：在《母親的恩情》教學(xué)中，為讓學(xué)生深刻感受到母愛的偉大，體會作者表達的對母親養(yǎng)育之恩的感激之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，思考母親對自己的關(guān)愛，便于之后教學(xué)活動的順利開展。在課堂上教師還要為學(xué)生講講生活中感恩的例子，這樣學(xué)生不僅聽得津津有味，保持十足的學(xué)習(xí)勁頭，也充分感受到了母親的關(guān)懷和愛。

三、運用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解

當(dāng)前信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，能夠文字、圖片、聲音和動畫等為一體，順利突破時間與空間的限制，讓教學(xué)過程更加生動化和立體化。教師要在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在真實的生活場景領(lǐng)域祖國語言文字的魅力，加深對知識的感悟與理解。在信息技術(shù)的輔助下，將體現(xiàn)出教學(xué)的生活化，把抽象、復(fù)雜的語文知識形象、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。例如：在《長城和運河》教學(xué)中，教師要通過多媒體為學(xué)生播放視頻，對長城與運河產(chǎn)生直觀印象，理解其特點與重要意義，在此過程中激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

四、組織探究活動，豐富學(xué)生閱歷

《語文新課程標準》強調(diào)了“綜合性”學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以將語文和其他課程之間的共享資源挖掘出來，還能夠?qū)崿F(xiàn)對各科知識與技能的綜合運用[2]。在這種教學(xué)模式下，將有效推動學(xué)生走向社會，在生活中感受語文、學(xué)習(xí)語文，逐步積累豐富的語文基礎(chǔ)知識，達到豐富閱歷、增長才干的目的。例如：在《夾竹桃》教學(xué)中，教師完成課堂授課任務(wù)后讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但是很多學(xué)生都不能說上來，對此教師要對課堂教學(xué)進行拓展，擴大知識面，開展探究性活動?？梢越M織一次研究性學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在社會中調(diào)查家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在總結(jié)和描述家鄉(xiāng)特產(chǎn)的過程中，也能夠?qū)W習(xí)語文知識，逐步加強了對學(xué)生傾聽能力、觀察能力、記錄能力等培養(yǎng)。

總之，通過將生活化教學(xué)方法引入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生牢固掌握知識，并實現(xiàn)社會實踐能力的提升。教師要盡快樹立起新課改理念，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方法的作用，別出心裁的組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在真實的生活情境中保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，既提升了學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生的全面發(fā)展打牢了基礎(chǔ)。參考文獻

[1]吳炳義.小學(xué)語文生活化教學(xué)途徑探討[J].傳播力研究，2017，(09):214.[2]林玉梅.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化“四要”[J].中國校外教育，2016，(13):115.

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

華岳實驗小學(xué) 周 燕

聯(lián)系方式：

在整個小學(xué)語文教學(xué)中,語文作文教學(xué)既是個重點也是個難點。小學(xué)語文作文教學(xué)該如何下手,是許多語文教師感到非常頭痛的問題,毫不夸張地說,從一個學(xué)生的作文就可以看出其語文水平,因為作文是學(xué)生語文能力的綜合反映。小小的一篇作文就囊括了語文的許多知識點:字詞句的應(yīng)用、標點符號的用法、修辭手法的使用等等。由此,作文教學(xué)是個不容忽視的問題。以下我把自己在教授小學(xué)語文作文時的一些心得和大家分享，以期共同提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。葉圣陶先生曾說過：寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。我手寫我心，一個人下筆所寫的內(nèi)容，可以完全的反應(yīng)出他的人生觀，道德觀，和思想認知的水平。在作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。要做到“樂”，我建議可以從以下幾點嘗試：

1、打開學(xué)生心靈的窗戶。

小學(xué)生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文?；谶@點，每次學(xué)校組織去春游，或者開展防火演習(xí)等學(xué)生感興趣的活動后，我都會讓學(xué)生把活動所見、多聞、所感寫下來。對于親身經(jīng)歷的事情，他們總是能寫得很真實，深刻。

2、運用＂遷移＂培養(yǎng)興趣。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機的運用＂遷移＂規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進行引導(dǎo)：＂新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？＂孩子們一下子來神兒

了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、思維定勢，打破培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識 1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：＂中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。＂美籍華人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為＂王婆＂辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人》、《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。

三、注重課文文本，擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運用。沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”，課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。除此之外，還要多閱讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為＂無米之炊‘而苦惱。

四、加強思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可見＂思＂是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認識水平明顯提高，并學(xué)會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童

年》、《步行街呼喚文明》、《＂三國＂卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達出來。

五、因地制宜的運用教學(xué)策略，促進學(xué)生作文創(chuàng)新能力（1）引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運用語文知識的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識的幼芽，教師應(yīng)該加以保護和培植。

（2）設(shè)立自主自能作文。進行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨立奮斗、實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗?/p>

成，學(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（3）拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創(chuàng)新，文章本體的材料必須向生活提取。葉圣陶指出：＂生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。＂因而，指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)新要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的幅射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同學(xué)校、社會的實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。

六、注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)

新作文能力一定能提高，學(xué)生獨特個性一定能得到發(fā)展?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

2014.4.21

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)之我見

淺談小學(xué)語文教學(xué)之我見

摘要：從第一次登上講臺，我當(dāng)了十年的語文老師，感受頗多。每天備課、上課、批改作業(yè)，再上課 ……似乎是永無盡頭的循環(huán)式生活。盡自己全力教好自己的每一位學(xué)生，盡力不讓學(xué)生虛度每日、留下遺憾。我感覺要做好一名老師，不但要課上好，還要知道怎樣把它上好，即讓你知道在課上的每一個細節(jié)都有的放矢，都應(yīng)具有教育的目的性而非盲目性，都應(yīng)具有教育的前瞻性而非隨意性。下面淺談對語文教學(xué)工作的幾點拙見：

關(guān)鍵詞：淺談 小學(xué)語文 教學(xué)

一、帶著情感走進課堂

教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中感悟。語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上之天文，下之地理，可開掘的資源太多太多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真情實感。為此，合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，利用充足的課間時間，提倡學(xué)生帶有感情色彩朗讀課文，感性認識作者的最初意境，是學(xué)生的個人情趣、理解、思維進一步得到延伸。這也是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心點和出發(fā)點。

2、尊重“需要”，注重“激趣”。我覺得語文課堂一定要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切記灌輸，重在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。

3.教學(xué)活動中要注重“溶情”。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《桂林山水》這篇課文作者通過描寫桂林山水的“奇”、“險”、“秀”表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)中把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：你喜歡桂林山水嗎？為什么？作者、教師、學(xué)生三情共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時對熱愛大自然的情感得到升華，思想受到教育，為祖國的壯麗山川而感到自豪。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才能寬容學(xué)生所犯的錯誤。要信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會寬容，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮對方的行為動機或個性需要將心比心，以心換心。以熱情換取信任、以坦誠換取信任，在這種狀態(tài)下，師生情感也就容易心理溝通了。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熱情真誠，一視同仁，同他們交朋友，尊重、理解、支持他們。此外，課余深入了解學(xué)生的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才能與學(xué)生和諧相處。教師應(yīng)該始終明確自己的身份是學(xué)生的服務(wù)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者，只有學(xué)生，才是教育的主體，所以我學(xué)著與學(xué)生交流、溝通，建立民主和諧的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“興起是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?！背錆M歡樂、驚奇、懸念等情景的課堂能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)新知識，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，可選擇一些學(xué)生喜聞樂見的生活素材，通過講故事、做游戲等生動的具體情境來激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的唯一源泉，文章是生活的縮影。一切文章都是現(xiàn)實生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用漢語言文字的能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生認識、了解作者在文章中反映的生活，才能理解作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文章中表露的感情，進而受到真、善、美的藝術(shù)熏陶。所以講課應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從社會實踐中感受作者要表達的思想感情。

2、運用角色表演感受故事情境

運用角色表演感受情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《搖尾巴的狼》一課時讀演結(jié)合，讓學(xué)生自選伙伴合作進行表演，一個裝扮老山羊，一個裝扮兇惡的狼。他們都帶著頭飾，道具等東西，根據(jù)故事情節(jié)（狼的狡猾、虛偽，老山羊的聰明、機警），生動地反映出故事的寓意。學(xué)生在活動過程中演得有聲有色，人人都成了課堂舞臺中的“主角”?；ハ嘤^摩、評議，取得了良好的效果。

3、借助多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”因此，運用多媒體演示情境，可以把文章具體化、形象化、動感化。在畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色明暗、動靜中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解主題，在運用多媒體再現(xiàn)情境教學(xué)過程中，教師要加以指點和啟發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生認識的方向;同時還要由感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進入情境。

只要我們樹立科學(xué)的教學(xué)理念，只要我們有崇高的教育信仰，只要我們把汗水和勤勞灌溉在每一片田地，相信我國的民族教育事業(yè)一定會茁壯成長！

第四篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

語文是什么？ 語文，就是引領(lǐng)學(xué)生 說鏗鏘有力的中國話 寫方方正正的中國字 書洋洋灑灑的中國文 做堂堂正正的中國人！

無數(shù)次讀到這幾行簡短卻頗具正能量的漢字時，我心里就會如腦溢血般熱血沸騰起來。是的，我愛我的祖國，死了都要愛！同時，更為作者出色的寫作才華所折服。于是心里嘴里明目張膽地告訴自已，一定要讓我的學(xué)生書洋洋灑灑的中國文。目標有了，馬上行動，在近七年的教學(xué)生涯中，我有意無意地讓這幾行字影響我的學(xué)生們，而我？也似乎頗有心得的總結(jié)了出來。

一、興趣---門也

1、培養(yǎng)命題情趣

俗話說“花香蝶自來”，題好文一半，好題目能激活全文，照亮全文。例如：巧用修飾：《時間使記憶開花》，比喻式《月亮想圓 太陽想彎》，比擬式《該出手時就出手》。

2、及時鼓勵

在作文教學(xué)中，只要扣了題，我堅持“百花齊放，百家爭鳴”的原則。不必拘束于種種規(guī)規(guī)矩矩，讓學(xué)生放膽去寫。寫出真誠的自已，寫出真實的自已。哪怕是一個詞，一個句子，只要有閃光點，我都會夸大其詞地及時表揚他，鼓勵他。讓學(xué)生們看到你對他的欣賞，長此以往，興趣自然到位了。

3、記錄亮點

唐老師是我的初三語文老師，他就有這樣一個好習(xí)慣。每次批改學(xué)生作文，他都會用筆記本記錄下這個學(xué)生的作文亮點，內(nèi)容大多是妙語連珠的句子，或者是奇思異想。機會來了，就拿出來念給同學(xué)們聽，加之他那清脆悅耳的朗讀情調(diào)，聽得我們是如癡如醉，如醉如仙。后面，他還會再附上一句“這句話摘自某某同學(xué)的作文什么什么”。被表揚的人心里開了花，其它同學(xué)除了眼羨，心底里也開 1 始加油起來。

二、積累---橋也

1、從名言中汲取營養(yǎng)

語言能點燃孩子的心靈，觀察是寫作的第一步，無觀察不作文。生活中到處都是美人兒，美事兒。美物，有感而發(fā)，文貴有情，敏感而善思是寫作成功的關(guān)鍵，因此，老師們啊，請讓我們的孩子做一個生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧。

2、語感

語感很重要，哪里來？天上？天上只會掉林妹妹，當(dāng)然得多讀了，書中有男生愛的顏如玉，女生愛的黃金屋，我以前在石永小學(xué)上三年級時，學(xué)生每每拿到一篇課文或者其它文章，我要求學(xué)生至少讀三四遍，散文要讀出意境、詩歌要讀出韻味兒、童話寓言要讀出情趣、說明文要讀得明白。課文朗讀得聲情并茂了，語感也就出來了，說到這里，我不得不推出我以前三年級二班的讀書之星夏也了，他可是我班的讀書狂人，據(jù)他媽媽說，他是吃喝拉撒睡都在讀書，其內(nèi)容五花八門、五湖四海、海闊天空。真佩服他小小年紀，肚子也能裝得下如此多的知識，也不便秘。高手啊??

3、寫日記、做筆記

寫日記：要求學(xué)生每天寫日記，寫那種不給人看的，愛恨情仇，陽春白雪，下里巴人，不多不少，一百字，寫到一千回，下筆自有神。所以必須寫得多！寫吧，寫吧，不屈不撓地頑強地寫作吧！您不寫作，怎么知道您沒有寫作的才能呢？

做筆記:什么成語，經(jīng)典句子，優(yōu)美段落，文章，管它天南地北，五谷雜糧，只要是精華，盡收筆下，萬事歸心。正如魯迅的拿來主義，取精華，去糟粕。我常給我的學(xué)生說打這樣的比喻：寫作文，就像泡酸菜，平時有事兒沒事兒，有空兒沒空兒，都往里扔?xùn)|西，時機到了，信手拈來，美味佳肴，自成一桌兒。

4、大搞文字游戲、開玩笑、猜謎語

給所有老師、同學(xué)起外號，嘻笑怒罵，激揚文字，把語言玩兒得山窮水盡，到那時，看語文書上的課文，如老叟戲頑童，老牛吃嫩草，什么語文考試、作文競賽，簡直不堪一擊，彈指即破。

5、進行背字詞、詩文比賽，不要死記硬背，要邊背邊用，活背活用，急背急用，立竿見影。

這里舉個我三年級二班的例子：我們班有個“好記星”何泉利，只要他愿意，見什么記什么，簡直過目不忘，一點兒雞毛蒜皮兒不留，第一次見識到他的厲害，是在初學(xué)《江南水鄉(xiāng)—周莊》這篇課文時，要求背誦第二自然段，里面兒有不少難懂的四字成語，什么“雄偉瑰麗啊”、“端莊秀麗”呀，而他只用了不到五分鐘的時間，三下五除二就把這些優(yōu)美柔和的文字一鼓作氣地背了出來，其它同學(xué)還沒愣過神兒，一秒?兩秒?三秒?一陣熱烈而熱情的掌聲響起了，當(dāng)然，也有不服的，只見夏也理直氣壯地站起來，此時的教室靜得可怕，大家都把目光注射到了他身上.“老師，我也能背，請聽：只聽得噼哩啪啦，嘰哩哇啦??完了，又是一陣熱情而佩服的掌聲。我趕緊趁火打劫：“同學(xué)們，一山不能容二虎，好記星這個桂冠已經(jīng)讓何泉利給摘了去，可夏也也不錯??”這時，有人接話了：老師，夏也什么都懂，什么都會，叫他夏百科吧。

聽到這里，我笑我笑，我高興的笑??

三、重視批改

1、面批面改

一般情況下，老師花大量時間和精力批改的作文，學(xué)生看看批語就束之抽屜了。這樣效果極差。我把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)面改，同閱讀。討論他作文的不足之處和閃光點。學(xué)生非常能記憶猶新，并聽之。

2、集體批改

選擇幾篇有代表性的習(xí)作，引導(dǎo)全班學(xué)生一起評價修改，交流值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的地方。將修改后的習(xí)作讀一讀，與原文進行比較，說說好在哪些地方。再趁勢修改自已的作文。把自已認為寫得好的地方讀出來與大家分享。

第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

小學(xué)語文作文教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要： 認真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教

學(xué)來提高學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜

歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求

落到實處。

關(guān)鍵詞：有趣樂趣志趣

作文教學(xué)在多年的教學(xué)實踐中，經(jīng)過一代又一代語文工作者的努力，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)方法，這些方法既有理論依據(jù)，又有較強的可操作性，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中起過較大作用，但是隨著創(chuàng)新教育時代的來臨，隨著研究性學(xué)習(xí)的深入開展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)也日益暴露出不足。許多語文教師都有這樣的感受：學(xué)生對作文的興趣不大，熱情不高，這是造成作文水平難以提高的主要原因，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學(xué)習(xí)只會使學(xué)生越來越厭煩作文。所以我們只有認真反思作文教學(xué)得失誤，積極按照新課程改革的要求，通過改進作文教學(xué)來提高學(xué)生對寫作的興趣，引導(dǎo)他們圍繞自己感興趣的主題，用自己喜歡的方法投入作文，這才是提高作文水平的根本。我認為作文興趣的形成，由低到高大體可分為三個階段：一是感到有趣，二是嘗到樂趣，三是形成志趣。

一、命題要緊貼生活，讓學(xué)生感到有趣

學(xué)生并不是不喜歡寫作，只是他們不喜歡那種遠離生活，沒有生活體驗的題目罷了，所以，所以我們的作文命題能貼近他們的生活，就能撥動他們情感的琴弦，激起內(nèi)心的波瀾，那他們的寫作熱情就會高漲。比如“我的一家”、“秋收”、“我的老師”等題目，和學(xué)生的生

活接近，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，進而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作熱情；或者讓學(xué)生自擬題目，不限體裁、題材，給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生對這樣的作文是歡迎的。小學(xué)高年級還有一部分學(xué)生由于底子太差，對作文產(chǎn)生了畏懼心理，要使這部分學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，有一定難度。其實，在作文中取得好成績，是每個學(xué)生的愿望，差生更是如此。只要教師在批改作文、講評作文時多鼓勵他們，多表揚他們在作文中的閃光點和成功點，學(xué)生就會感到自己的努力得到了老師的表揚肯定，會感到由衷的歡樂與自信，下次會更加努力。如果學(xué)生的作文總是不及格，或總是被教師批評，學(xué)生會慢慢的失去自信，失去興趣，因此，教師在給學(xué)生批改作文時，要給學(xué)生打高一些等次，實在寫不好的作文，也應(yīng)該讓學(xué)生按要求修改后再給打等次，實踐證明，這些措施，都對學(xué)生作文興趣的提高起到了積極的作用。

二、要重視體驗生活，讓學(xué)生嘗到樂趣

生活是寫作的唯一源泉，讓學(xué)生體驗生活，獲得心靈感受，是培養(yǎng)作文興趣的有效途徑。作文前，針對作文題目，組織學(xué)生搞一些簡單的社會調(diào)查，到校外參觀訪問，到田野里參加勞動實踐感受大自然，這些都是體驗生活的方法?；蛘咴趯W(xué)校里組織了有意義的活動之后，圍繞活動的主題讓同學(xué)門寫感想、體會，或是對活動的看法和意見，同學(xué)們有了親身體驗，所以寫起來就會毫不費力。

《秋天的樹葉》是五年級的習(xí)作題目，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的： 首先在習(xí)作前我讓學(xué)生到大自然中，親自感受秋風(fēng)落葉的情景。學(xué)生們收集了形色各異的樹葉，他們用樹葉制作了書簽，樹葉標本，在課堂上我們進行展示。

其次調(diào)動學(xué)生多種感官，了解樹葉

（1）觀——葉色，引導(dǎo)學(xué)生如何來觀察，如顏色，紅、黃、綠

等各種顏色。

（2）辨——葉形，葉子的形狀，葉脈的紋路葉子的邊緣特點等。

（3）摸——葉片，將學(xué)生收集來的樹葉分給學(xué)生來摸一摸每片

樹葉是什么感覺的。

（4）嗅——葉味，感受葉子所透出的秋天的味道。

此時有層次的、全方面調(diào)動學(xué)生各種感官去感受了解葉子的特點，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，想象秋風(fēng)瑟瑟，片片樹葉飄落的情景，以及樹葉離開大樹的心情如何？

最后我讓學(xué)生們再說一說，寫一寫，這樣學(xué)生才會有話可說，有物可寫。

有些的活動是不可能經(jīng)常舉行的，教師更重要的是教給學(xué)生體驗生活的方法，做生活中的有心人，在日常學(xué)習(xí)和生活中要熱愛生活，觀察生活，體驗生活，多積累寫作的素材，這樣寫起作文來，才能寫出自己的真實感受，左右逢源，寫出來的文章一定是言之有物，不是空洞的假話和套話，解決了素材這個難題，學(xué)生就會從作文中嘗到樂趣，不會把作文當(dāng)作苦差事。

三、組織各種活動，讓學(xué)生形成志趣

學(xué)生感到有趣，嘗到樂趣后，教師就要想辦法使作文成為學(xué)生的一種志趣，葉圣陶先生告訴我們：“學(xué)生為什么練習(xí)作文，對這個問

題教師必須要有正確的認識，練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)的作家。”這就明白告訴了我們作文教學(xué)的目的，教師的任務(wù)就是通過教育使作文變成學(xué)生的一種志趣，在以后的學(xué)習(xí)生活中為自己服務(wù)。要做到這一點最好的辦法就是多組織一些形式多樣的、內(nèi)容豐富的活動，寓教于樂，在快樂中使學(xué)生潛移默化的形成一種志趣。

比如，成立課外閱讀小組，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些有益的書籍，帶領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的海洋中遨游，采擷一朵朵浪花，豐富自己的知識儲備，拓寬自己的知識面，增強文學(xué)鑒賞能力，堅持不懈，厚積薄發(fā)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定會提高?學(xué)生的作文也會更精彩，還可以組織“習(xí)作天地”，互相交流個人的習(xí)作大家來探討評析優(yōu)點和缺點，然后作者再來修改，在這種活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣作文，還明白了怎樣評價和修改作文，提高了作文的積極性，還可以將好的作文訂成冊，讓學(xué)生搞“佳作選編”，然后在全校范圍內(nèi)展示交流，或是與其他學(xué)校交流，將優(yōu)秀的作品推薦到報刊上發(fā)表。通過這種說些結(jié)合的方式，既鍛煉了學(xué)生說的能力，又提高了學(xué)生寫作的熱情。同學(xué)們感到自己的勞動得到了大家的認可，心中感到喜悅，精神上感到滿足。這種滿足和喜悅反過來又成了作文的直接動機，促使學(xué)生更加自覺地作文，這就形成了作文教學(xué)的良性循環(huán)。通過這些生動活潑、形式多樣的活動，充分調(diào)動了學(xué)生們的寫作熱情，讓作文走進了同學(xué)們的生活，走進了同學(xué)們的心中，成為他們生活的一部分。

總之，寫作能力是學(xué)生語文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗、知識積

累、文化素養(yǎng)、寫作技巧、寫作興趣、寫作習(xí)慣等多種因素的綜合表現(xiàn)。學(xué)生寫作不僅要著重提高語文能力，還要兼顧其他因素，特別是重視與生活的聯(lián)系，以這個認識為指導(dǎo)，作文教學(xué)就不會陷于枯燥乏味的單純的文字訓(xùn)練，就會以其豐富的內(nèi)容和濃厚的趣味吸引學(xué)生，真正將新課程改革的要求落到實處。